Skkn kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 trường th và thcs đông thịnh huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC
STT Nội dung

Trang

1

1. Mở đầu

1

2

1.1 Lí do chọn đề tài.

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu.

2

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

2

6

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

3

7

2.1. Cơ sở lí luận.

3

8

2.2. Thực trạng chung của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.

4

9

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

6

10

Biện pháp 1: Vận dụng tốt các phương thức khi tổ chức hoạt
động trải nghiệm lớp 1.

7

11

Biện pháp 2: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt dưới cờ và sinh hoạt
lớp1.

8

12

Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch cụ thể cho một hoạt động trải
nghiệm

10

13

Biện pháp 4:Tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm trong các
ngày lễ.

11

14

Biện pháp 5:Tổ chức cho học sinh trải nghiệm yêu lao động,
yêu cuộc sống

13

15

Biện pháp 6:Tổ chức cho học sinh trải nghiệm tham quan, dã
ngoại

14

16

Biện pháp 7: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm tham gia ngày
hội đọc sách

15

17

Biện pháp 8: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm giữ gìn vệ sinh
môi trường, xây dựng trường học Xanh – sạch – đẹp, phòng
chống dịch covid 19

17

18

2.4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục.Với bản
thân và nhà trường.

18

19

3. Kết luận, kiến nghị.

19

20

3.1. Kết luận.

19

21

3.2. Kiến nghị.

20

skkn


1
1. MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Năm học 2020 - 2021 là năm đầu tiên áp dụng Chương trình giáo dục phổ
thông mới 2018 đối với học sinh lớp1. Theo đó, có nhiều điểm thay đổi liên
quan đến sách giáo khoa, nội dung các môn học, thời gian học, phương pháp
giảng dạy… Đặc biệt là môn Hoạt động trải nghiệm, đây là môn học mới mục

tiêu chung của môn học này là hình thành cho học sinh thói quen tích cực trong
cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động, thực hiện trách nhiệm của người học
sinh ở nhà, ở trường và địa phương. Biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân,
hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa, có ý thức hợp tác nhóm
và hình thành được năng lực giải quyết vấn đề. Góp phần hình thành và phát
triển các phẩm chất và năng lực của lứa tuổi các em.. Hoạt động trải nghiệm là
các hoạt động giáo dục thực tiễn được tiến hành song song với hoạt động dạy
học trong nhà trường. Đó là một bộ phận của q trình giáo dục, có mối quan hệ
bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học. Trải nghiệm khơng chỉ giúp học sinh có
hứng thú hơn mà còn là cơ hội để các em rèn luyện, tích lũy thêm kỹ năng sống
đồng thời phát triển năng lực, phẩm chất nhân cách và đặc biệt là phát huy tiềm
năng sáng tạo của học sinh nhằm hình thành thói quen tự phục vụ, kỹ năng học
tập, kỹ năng ứng phó các tình huống có thể xảy ra ở trường, ở nhà và ngoài cuộc
sống. Hoạt động trải nghiệm như một bộ mơn tích hợp, rất cần thiết trong
chương trình giáo dục học sinh trong thời đại mới. Mỗi một hoạt động khơng chỉ
đơn thuần mang tính giải trí mà trở thành những bài học thực tế từ cuộc sống.
Trải nghiệm là chiếc cầu nối giữa nhà trường, kiến thức các môn học và thực
tiễn cuộc sống một cách có tổ chức, góp phần thực hiện dạy học theo định
hướng phát triển năng lực, tạo cơ hội cho học sinh phát huy khả năng sáng tạo,
biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế, nuôi dưỡng và phát triển đời
sống, tình cảm, ý chí, tạo động lực hoạt động tích cực hóa bản thân đồng thời
quan tâm chia sẻ với những người xung quanh. Như vậy, bản chất của hoạt động
trải nghiệm là: học sinh được trải nghiệm, thể nghiệm, chiêm nghiệm, được bày
tỏ quan điểm, ý tưởng, được đánh giá và lựa chọn ý tưởng hoạt động, được thể
hiện, tự khẳng định bản thân, được tự đánh giá và đánh giá kết quả hoạt động
của bản thân, của nhóm mình và của bạn bè,… Từ đó, hình thành và phát triển
cho các em những giá trị sống và các năng lực cần thiết.
Chính vì thế, những năm gần đây phịng GD&ĐT huyện Đơng Sơn đã chỉ
đạo các nhà trường tăng cường hoạt động trải nghiệm cho học sinh. Để thực hiện
tốt kế hoạch chỉ đạo, trường Tiểu học và THCS Đông Thịnh chúng tôi đã có rất

nhiều hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường sự trải nghiệm với quy mơ và
hình thức khác nhau. Đặc biệt năm học 2020- 2021, 2021-2022 mặc dù phải học
tập trong bối cảnh dịch bệnh covitd19 phức tạp nhưng ngay từ đầu năm học nhà
trường phối hợp với các đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt
động trải nghiệm cho cả năm học rất cụ thể, rõ ràng, các chuỗi hoạt động trải
nghiệm được thể hiện phù hợp với chủ đề từng tháng. Thầy trò Trường Tiểu học
và THCS Đông Thịnh đã luôn linh hoạt phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, phong

skkn


2
phú, mềm dẻo, mở về không gian, thời gian, đối tượng, đa dạng về hình thức
như tổ chức trị chơi, diễn đàn, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao
lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động cộng đồng, sân khấu hóa, thể dục thể thao,
tổ chức các ngày hội… Mỗi hình thức trải nghiệm trên của nhà trường đều mang
ý nghĩa giáo dục nhất định.
Thấy được tầm quan trọng của môn hoạt động trải nghiệm đối với sự phát
triển tồn diện của học sinh tơi đã trăn trở, thực nghiệm và đúc rút kinh nghiệm
từ bản thân và học hỏi các đồng nghiệp rút ra bài học và nghiên cứu đề tài "
Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp1 trường
TH&THCS Đông Thịnh, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa" góp phần nâng
cao kết quả học tập và phát triển toàn diện về năng lực, phẩm chất cho học sinh
trong nhà trường và hi vọng sẽ được nhân rộng trên toàn huyện.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Hoạt động trải nghiệm tạo cơ hội cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ
động, tự giác và sáng tạo của bản thân học sinh. Hoạt động trải nghiệm tạo cơ
hội cho các em được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý tưởng, được tự đánh
giá và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình bạn bè… Từ đó
hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống và các năng lực cần thiết,

giáo dục các em có kĩ năng sống, đồng cảm, yêu thương con người, yêu cái đẹp
biết trân trọng và yêu cuộc sống tươi đẹp của chúng ta.
Với suy nghĩ, trăn trở như vậy trong quá trình giảng dạy tơi đã nghiên cứu
tìm hiểu phương pháp làm thế nào để tổ chức cho các em tham gia các hoạt
động trải nghiệm để đạt kết quả tốt nhất, với mục đích góp phần vào việc đổi
mới phương pháp, nâng cao hiệu quả của môn học nhằm hướng tới mục tiêu
giáo dục của chương trình phổ thơng mới là giúp các em học sinh phát triển toàn
diện, phát huy tốt nhất khả năng riêng của từng học sinh nâng cao chất lượng
‘’học đi đôi với hành’’ chuẩn bị cho các em có hành trang vững chắc bước vào
cuộc sống sau này. Đưa chất lượng dạy và học của trường TH&THCS Đơng
Thịnh ngày càng có chất lượng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
"Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp1
trường TH&THCS Đông Thịnh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa"
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Khi tiến hành nghiên cứu tôi thường sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp khảo sát – quan sát thực tế:
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Tổng kết kinh nghiệm của bản thân qua những năm công tác tại trường.
- Tiếp thu kinh nghiệm của bạn bè, đồng nghiệp. Cách tổ chức HĐTN của
các trường bạn.

skkn


3
- Đọc các tài liệu về tâm sinh lý lứa tuổi học sinh và các tài liệu có liên quan
về hoạt động trải nghiệm.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
Kiểm tra kết quả đạt được của học sinh thông qua các hoạt động.

GV rút kinh nghiệm cho mình, tổng kết thành các bài học cơ bản.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
Đối với học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng, việc giáo
dục kĩ năng sống thông qua các hoạt động trải nghiệm là kĩ năng bắt buộc phải
có. Sự đa dạng trong trải nghiệm sẽ mang lại cho học sinh nhiều vốn sống kinh
nghiệm phong phú mà nhà trường không thể cung cấp thông qua các công thức
hay định luật, định lý...Qua nhiều năm giảng dạy nhiều lứa học sinh tơi nhận
thấy học tập trải nghiệm đã có những đóng góp giá trị đối với sự phát triển của
học sinh.. Thơng qua học tập trải nghiệm, học sinh có cơ hội áp dụng các kiến
thức và ý tưởng vào các tình huống thực tế, trong đó học sinh đóng vai trò chủ
thể. Học tập qua trải nghiệm là một trong những phương pháp hiệu quả nhất để
hướng dẫn học sinh vận dụng và phát triển tư duy sáng tạo. Khi được tham gia
vào các hoạt động trải nghiệm thực tế, học sinh sẽ tìm ra những phương pháp
tiếp cận, cách giải quyết vấn đề hiệu quả hơn. Học sinh biết phân tích, so sánh
và loại bỏ các phương pháp, cách giải quyết vấn đề thiếu hiệu quả. Học sinh
phát huy được các phẩm chất, năng lực của mình.
Về phẩm chất:
- Học sinh biết yêu quý và bảo vệ cảnh quan, di tích, truyền thống của địa
phương, đất nước, biết bảo vệ môi trường..
- Bước đầu nhận ra được ý nghĩa và giá trị bản thân và người thân, có cư xử
đúng mực với bản thân và mọi người.
- Thể hiện được trách nhiệm trong học tập và rèn luyện của bản thân, các
sinh hoạt trong gia đình; tuân thủ các quy định nơi công cộng.
- Trung thực với bản thân và mọi người.
- Chăm chỉ, tự giác trong học tập, rèn luyện và lao động.
Về năng lực:
+ Tự làm được công việc ở nhà và ở trường theo sự phân công, hướng dẫn.
+ Bước đầu thể hiện được sự chủ động trong điều chỉnh bản thân để phù hợp
với hoàn cảnh thay đổi.

+ Biết nuôi dưỡng mối quan hệ với bạn bè, thầy cô

skkn


4
+ Biết lắng nghe, chia sẻ, hỗ trợ bạn để cùng thực hiện nhiệm vụ nhóm.
+ Nêu được cách thức giải quyết những vấn đề đơn giản và giải quyết được
vấn đề đó.
Muốn học sinh tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm an tồn và hiệu quả
thì ngay từ đầu giáo viên phải hướng dẫn, kèm cặp các em, nắm được tâm sinh lý
và sự phát triển tư duy của các em. GV phải dạy theo một phương pháp khoa học,
có kinh nghiệm đã được đúc kết cùng với sự phối hợp của các bậc phụ huynh, giáo
dục học sinh phát triển toàn diện hướng tới trở thành người công dân thông minh là
nhiệm vụ của tất cả các thầy cô Tiểu học.
2.2. Thực trạng chung của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
Học sinh lớp 1 có độ tuổi là 6 tuổi, đây là giai đoạn các em đang dần phát
triển cả về tâm lý và thể chất. Học tập trải nghiệm thực tế là một trong những
hoạt động giúp học sinh đến gần với thực tế hơn. Những bài học trên lớp, bài
giảng của thầy cô, nếu được trải nghiệm thực tế, học sinh sẽ nhận thức bài học
một cách nhanh nhất, đầy đủ nhất. Chính vì vậy Bộ giáo dục đưa mơn hoạt động
trải nghiệm vào là mơn học chính khóa, chương trình Hoạt động trải nghiệm quy
định ba mạch nội dung đối với lớp 1( bộ sách cánh diều): Hoạt động hướng vào
bản thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên Về loại
hình, hoạt động trải nghiệm được thực hiện thơng qua bốn loại hình hoạt động
chủ yếu: sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ
đề và hoạt động câu lạc bộ (trong đó câu lạc bộ là loại hình tự chọn). Hoạt động
trải nghiệm được tổ chức trong và ngoài lớp học, trong và ngồi trường học theo
quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp hoặc quy mô trường;
Môn hoạt động trải nghiệm lớp1có 9 chủ đề: 1.Trường tiểu học; 2.Em là ai?

3.Thầy cô của em; 4.Biết ơn; 5. Mùa xuân của em; 6. Quê hương em; 7. Gia
đình em; 8. Chia sẻ và hợp tác; 9. Cháu ngoan Bác Hồ. Các chủ đề này chia làm
35 tuần. Mỗi chủ đề học trong 4 tuần, riêng chủ đề 9 học trong 3 tuần. Sau mỗi
chủ đề giáo viên căn cứ vào các biểu hiện của học sinh mà giáo viên đã quan sát
được để đánh giá kết quả học sinh đạt được trong chủ đề.Giáo viên có thể cho
học sinh làm bài vào phiếu trắc nghiệm giáo viên đã chuẩn bị sẵn.
Về số tiết, hoạt động trải nghiệm được quy định 105 tiết/năm học, Mỗi tuần
học 3 tiết gồm : 1 tiết Sinh hoạt dưới cờ, 1 tiết hoạt động trải nghiệm theo chủ đề
và 1 tiết sinh hoạt lớp. Trong đó: 35 tiết sinh hoạt dưới cờ (nhóm lớn, quy mơ
trường); 35 tiết sinh hoạt lớp (nhóm lớn, quy mơ lớp học); 35 tiết hoạt động trải
nghiệm theo chủ đề, hoạt động câu lạc bộ (quy mơ lớp học, nhóm lớp học). Bộ
GDĐT khuyến khích tổ chức các hoạt động trải nghiệm ngồi nhà trường đối
với các cơ sở giáo dục có đủ điều kiện nhưng cần đảm bảo mục tiêu giáo dục và
an toàn cho học sinh.

skkn


5
Tuy mang lại hiệu quả cao nhưng việc tổ chức hoạt động học tập trải
nghiệm tại mỗi trường Tiểu học lại là cơng việc khơng dễ thực hiện vì các em
cịn nhỏ tính tình hiếu động. Vì vậy để tổ chức thành công một hoạt động trải
nghiệm giáo viên cần phối kết hợp với các tổ chức trong nhà trường và đặc biệt
là BGH và cha mẹ học sinh..
Một khó khăn nữa là yếu tố không gian, địa lý. Thông thường, các địa
điểm như khu di tích, bảo tàng, các địa danh hay các khu công nghiệp, nông trại
thường khá xa trường học. Trường tôi là trường nằm vùng ven thành phố ở vùng
nơng thơn nên cũng có hạn chế về địa lý. Vì vậy, sẽ rất khó khăn khi tổ chức
cho học sinh đến học tập, thực tế khi khoảng cách địa lý không thuận lợi. Một
vướng mắc nữa là kinh phí thực hiện. Việc tổ chức học tập trải nghiệm dù ở đâu

cũng cần có khoản kinh phí nhất định để phục vụ cho hoạt động như tiền th xe
đưa đón, nước uống….
Khó khăn cịn xuất phát từ phía người học. Khái niệm học tập trải nghiệm
đối với học sinh lớp 1 còn khá mới bởi lâu nay chúng ta vẫn chú trọng những
tiết học trên lớp, qua kênh sách giáo khoa và kênh hình bằng các phương tiện hỗ
trợ. Ngồi ra, cịn có khó khăn trong việc bảo đảm an tồn trong q trình tổ
chức hoạt động học tập trải nghiệm.
Tôi nhận thấy trong thực tế hiện nay bố mẹ bao bọc con quá kĩ, ít cho con
tham gia các hoạt động xã hội nên tạo cho con tính ỉ lại, nhút nhát, sợ đám đơng
khơng tự tin trong cuộc sống.
Các con ít được trải nghiệm những hoạt động lao động đơn giản, ít quan
tâm đến những người xung quanh, đề cao nhu cầu cá nhân.
Kĩ năng làm việc nhóm chưa tốt, chưa biết phát huy năng lực của bản thân.
Chính vì vậy, để giúp các em phát triển toàn diện các kĩ năng như: tự tin,
yêu lao động, yêu đất nước và con người, biết sẻ chia và đồng cảm… thì người
giáo viên phải đưa các em tham gia vào các hoạt động trải nghiệm. Giáo viên
cần xây dựng chương trình, kế hoạch và phương pháp tổ chức thật sự khoa học
và phù hợp. Khi xây dựng chương trình học, cần chú ý sắp xếp và tổ chức xen
kẽ với hoạt động học tập trải nghiệm sao cho vừa hợp lý vừa hiệu quả. Giáo viên
cần căn cứ vào điều kiện thực tế của trường, lớp mình để xây dựng kế hoạch và
tiến hành các hoạt động học tập trải nghiệm phù hợp với tâm sinh lý, lứa tuổi
các em.
Trước thực trạng trên tơi đã tìm hiểu kĩ thuận lợi và những khó khăn vướng
mắc của học sinh lớp mình để có những giải pháp tốt nhất tổ chức tốt các hoạt
động trải nghiệm cho học sinh của mình.
Tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn trong quá trình tổ chức các
hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1.
a,Thuận lợi:

skkn

6
- Trường TH và THCS Đông Thịnh là trường được công nhận trường chuẩn
Quốc gia mức độ II.
- Trường nhiều năm gần đây liên tục đạt trường tập thể LĐTT và tập thể lao
động xuất sắc,
- Nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao của Phịng GD-ĐT huyện
Đơng Sơn.
- Được sự chỉ đạo sát sao và sự quan tâm của BGH, các tổ chức đồn thể
ln quan tâm tạo điều kiện, giúp đỡ trong các hoạt động, giáo viên nhiệt tình,
tâm huyết với nghề. Các em học sinh ngoan, yêu thích, hứng thú tham gia các
hoạt động của Đội và nhà trường phát động. Các em được thể hiện các năng lực
của bản thân khi tham gia các trị chơi, các cuộc thi tìm hiểu thêm về các lĩnh
vực nằm ngoài kiến thức, trang bị kĩ năng sống cho chính mình.
- Nhà trường có Thư viện xanh cho học sinh trải nghiệm đọc sách.
- Học sinh lớp 1 mới đi học nên các em rất thích được khám phá, học hỏi.
Các con có nhu cầu cao về các hoạt động khám phá môi trường xung quanh.
- Phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập của con em và mong các con
được tham gia các hoạt động vui chơi, trải nghiệm.
- Nhà trường, phòng giáo dục quan tâm đến các phong trào hoạt động trải
nghiệm của các em ngay từ lớp 1.
b, Khó khăn:
- Đơng Thịnh là một xã thuần nông, chủ yếu là làm ruộng, đời sống kinh tế
cịn nhiều khó khăn, ảnh hưởng đến điều kiện và vật chất khi tổ chức các hoạt
động của học sinh. Học sinh còn thiếu các kĩ năng mềm như giao tiếp, xử lý các
tình huống...
- Nhiều gia đình bố mẹ đi xuất khẩu lao động ở nước ngoài, gửi con ở nhà
cho ông bà già yếu nên không quán xuyến được việc phát triển toàn diện của các
em.

- Học sinh ở lứa tuổi này còn mải chơi, hiếu động, thường xuyên nghịch
ngợm, phá phách, chọc ghẹo các bạn.
- Nhiều học sinh chưa tự giác trong việc phục vụ và vệ sinh cá nhân.
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề.
Hoạt động trải nghiệm có thể tổ chức tại nhiều địa điểm khác nhau ở trong
hoặc ngồi nhà trường như: lớp học, phịng đa năng, sân trường, viện bảo tàng,
các di tích lịch sử và văn hóa, các danh lam thắng cảnh, cơ sở sản xuất,... hoặc ở
các địa điểm khác bên ngồi trường học có liên quan đến chủ đề hoạt động. Các
hoạt động đươ ̣c tổ chức dưới nhiề u hình thức khác nhau nhưng mỗi hình thức

skkn


7
hoạt động đều tiềm tàng trong nó những khả năng giáo dục nhất định, giúp cho
hoạt động trải nghiệm đạt được hiệu quả tốt nhất đối với học sinh. Nhưng trong
phạm vi của sáng kiến này tôi chỉ đi sâu vào một số biện pháp sau:
Biện pháp 1: Vận dụng tốt các phương thức khi tổ chức hoạt động trải
nghiệm lớp 1.
HS lớp 1 thường có những bỡ ngỡ khi làm quen với môi trường mới, với bạn
mới, với thầy cơ giáo mới . Vì vậy khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh
lớp 1 cần lưu ý những vấn đề sau:
Do học sinh lớp 1 là lớp đầu cấp Tiểu học vì thế giáo viên cần chú ý tới phương
thức tổ chức hoạt động phù hợp với khả năng từng em, Giáo viên cần kết hợp nhiều
phương thức khác nhau giúp học sinh từ chỗ tập làm quen với những cách tổ chức
hoạt động mới , đến việc tự mình có thể tham gia tổ chức và điều khiển hoạt động
nhắm hình thành và phát triển các năng lực chung và năng lực đặc thù . Một số
phương thức mà tôi đã áp dụng thành công khi vận dụng để thực hiện trong thực tế
giảng dạy môn học đối với học sinh lớp tôi:
Phương thức khám phá: Là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học sinh

trải nghiệm thực tế thế giới tự nhiên, thực tế cuộc sống và công việc, giúp các em
khám phá những điều mới lạ , tìm hiểu những điều xung quanh. Từ đó bồi dưỡng
cho các em cảm xúc về tinh yêu đất nước, con người.
Ví dụ: Khi dạy chủ đề 1: Trường Tiểu học
Tuần 1: Hoạt động giáo dục theo chủ đề Trừơng Tiểu học của em. Tôi cho học
sinh lớp 1 của tôi đi thực tế thăm quan thư viện xanh nhà trường, tham quan khu
bán trú, phòng Tiếng Anh, phòng Nghệ thuật. Tham quan vườn rau bán trú, nhà vệ
sinh kiểu mẫu và cách sử dụng nhà vệ sinh thông minh trong trường.
Phương thức thể nghiệm, tương tác: Là cách thức tổ chức hoạt động tạo cơ
hội cho học sinh giao lưu và thể nghiệm ý tưởng của mình như đóng vai, hội thi, trị
chơi.
Ví dụ: Khi dạy chủ đề 3: Thầy cô của em
Tuần 10: Hoạt động giáo dục theo chủ đề “Biết ơn thầy cô. “
Tôi tổ chức cho học sinh thảo luận chọn tiết mục tham gia hội thi văn nghệ
chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 /11. Tổ chức cho học sinh thảo luận về
kế hoạch tập luyện, chuẩn bị đồ dùng, trang phục. Học sinh được tham gia hát,
múa thể hiện năng khiếu của mình, học sinh rất hứng thú tập luyện.Thông qua
hoạt động này học sinh tự tin hơn trong giao tiếp và khi đứng trước đám đông.

skkn


8
Phương thức cống hiến: Là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học
sinh có những đóng góp thực tế thông qua các hoạt động thiện nguyện, lao động
công ích …
Ví dụ: Khi dạy chủ đề 3
Tuần 10: Hoạt động giáo dục theo chủ đề “Lớp học sạch đẹp’’.
Khi dạy bài học này tôi cho các em thực hành lau bàn ghế, sắp xếp gọn
gàng nơi ngồi học, lau tủ lớp và tủ thư viện. Hướng dẫn học sinh chăm sóc cây

xanh trong lớp và ngồi ban cơng, học sinh nhặt giấy rác bỏ vào thùng rác cuối
lớp. Học sinh nhặt lá rụng trên sân trường, nhổ cỏ bồn hoa của lớp mình chăm
sóc. Dặn dị học sinh khơng được xả rác ra sân trường, lớp học.
Thông qua các phương thức dạy học trên và áp dụng vào từng chủ đề, bài
học cụ thể trong môn Hoạt động trải nghiệm lớp 1 tơi thấy học sinh có hứng thú
học hơn, các em được trải nghiệm và nhận biết được những việc làm đúng từ đó
hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp. Phát huy những phẩm chất và năng
lực của bản thân.
Biện pháp 2: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt dưới cờ và sinh hoạt lớp.
Sinh hoạt dưới cờ là một hoạt động có ý nghĩa cao đẹp. Đây là một nghi thức
trang trọng thể hiện lòng yêu nước, tự hào dân tộc. Mỗi tiết sinh hoạt dươí cờ
cịn có các hoạt động giáo dục.Thời gian thực hiện mỗi tuần 1 tiết vào thứ hai
hàng tuầ n với thời lượng 35 phút. Đối tượng tham gia bao gồm cán bô ̣ quản lý,
giáo viên, nhân viên và học sinh từ lớp 1 đến lớp 5. Quy mô tổ chức theo khối
lớp hoặc toàn trường.
Để thực hiện tốt hoạt động này thì giáo viên phải phối kết hợp với ban giám
hiệu nhà trường, Tổng phụ trách Đội và đội cờ đỏ, giáo viên trực của tuần đó để
đưa ra các nội dung, kế hoạch cũng như biện pháp thực hiện các nhiệm vụ trong
tuần. Nội dung và hình thức thực hiện linh hoạt, phù hợp với mỗi chủ đề chủ
điểm do nhà trường lựa chọn nhưng phải đảm bảo được các yêu cầu cần đạt của
chương trình.
a.Cấu trúc tiết Sinh hoạt dưới cờ: Sinh hoạt dưới cờ gồm 2 phần
Phần 1: Nghi lễ
- Lễ chào cờ
- Tổng kết hoạt động giáo dục trong toàn trường
- Phát động, phổ biến kế hoạchhoạt động tuần/ tháng tiếp theo.
Phần 2: Sinh hoạt theo chủ đề

skkn

9
Chủ đề sinh hoạt có thể được xây dựng theo kế hoạch năm học, cũng có thể
là vấn đề mới phát sinh nhưng đúng với các yêu cầu cần đạt của chương trình và
chuẩn bị chu đáo.
Về nội dung: Mỗi tiết sinh hoạt dưới cờ, sau nghi lễ chào cờ theo quy định,
Liên đội nhà trường cùng với giáo viên chủ nhiệm lớp được phân công thực hiện
chủ điểm tuần lồng ghép các hoạt động tuyên truyền, giáo dục về pháp luật, đạo
đức, lối sống, kỹ năng sống, giá trị sống; hay giới thiệu sách mới cho các em học
sinh. Nội dung bám sát các vấn đề mang tính thời sự, thực tiễn xã hội được học
sinh quan tâm.
Về hình thức: Tổ chức một cách linh hoạt các hoạt động như văn nghệ, biểu
diễn tiểu phẩm, trò chơi dân gian, diễn thuyết, thể dục thể thao, hoạt động Đội…
Tổ chức các chuyên đề thiết thực với các em như phòng cháy , chữa cháy, xâm
hại tình dục trẻ em, phịng chống đuối nước, phịng chống bị bắt cóc. Tổ chức
các hội thi như thi kể chuyện về Bác Hồ, thi vẽ tranh tuyên truyền, quyên…. Để
đạt được mục tiêu phát triển năng lực học sinh
Trường của tôi thực hiện rất tốt hoạt động này, đây là hình ảnh một hoạt
động sinh hoạt dưới cờ của trường tôi.

Trao quà Tết cho học sinh có hồn cảnh khó khăn.

b.Cấu trúc tiết sinh hoạt lớp
Phần 1: Hành chính lớp học
- Sơ kết cơng tác trong tuần ( nhận xét, đánh giá, bình chọn, kiểm điểm..)
- Phổ biến cơng tác của (trường, lớp, đồn thể), thảo luận bàn bạc về kế
hoạch và biện pháp thực hiện.
Phần 2: Sinh hoạt lớp theo chủ đề

skkn

10
Tiết sinh hoạt lớp cần thực hiện bám sát theo nội dung chủ đề, chủ điểm
trong kế hoạch giáo dục năm học của nhà trường, Tiết sinh hoạt lớp đảm bảo
phong phú về nội dung, đa dạng về hình thức và phù hợp với lứa tuổi học sinh
tiểu học. Các nội dung bao gồm về giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục
kĩ năng sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục
an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phịng chống ma túy,
HIV/AIDS và tệ nạn xã hội,... Thơng qua nhiều hình thức tổ chức như trị chơi
dân gian, văn nghệ, đố vui để học, thể dục thể thao, hùng biện, trang trí lớp học,
tổ chức sinh nhật, tổ chức ngày hội (trung thu, hóa trang, trao đổi đồ dùng, đồ
chơi, sách truyện,...), hoạt động khéo tay hay làm, hoạt động giao lưu (giao lưu
kết nghĩa giữa các lớp, các trường, các địa phương, các nhà hoạt động xã hội).
Học sinh lớp tơi ln có những sáng tạo trong tiết sinh hoạt lớp như vui tết trung
thu, tổ chức sinh nhật, tổ chức đọc truyện, du lịch qua màn ảnh nhỏ….nhằm
giúp học sinh có hứng thú hơn trong học tập.

Học sinh lớp 1A vui tết Trung thu
Biện pháp 3. Xây dựng kế hoạch cụ thể cho một hoạt động trải nghiệm
- Xây dựng kế hoạch là một biện pháp quan trọng, là kim chỉ nam để giáo
viên chủ động sắp xếp, chuẩn bị và thực hiện các hoạt động theo đúng kế
hoạch đã đề ra nhằm đạt kết quả tốt nhất.
- Việc xây dựng kế hoạch giúp tôi chủ động thực hiện chương trình theo
đúng khoạch đã vạch sẵn, khơng bị thụ động do đó cơng việc đạt kết quả cao.
- Báo cáo với Ban giám hiệu về kế hoạch hoạt động trải nghiệm của lớp,
tham mưu với ban giám hiệu khâu tổ chức, kinh phí.

skkn

11
- Lên kế hoạch và thông báo với phụ huynh về những chuyến đi sắp tổ chức
cho trẻ.
- Vận động phụ huynh học sinh cùng tham gia vào các hoạt động trải nghiệm
- bị chu đáo cho hoạt động trải nghiệm.
- GV nên khảo sát trước nơi mình cần đến, giá cả, kinh phí ăn uống.
- Thiết lập lộ trình thời gian cho các hoạt động.
- GV thông báo cho phụ huynh và học sinh trước vài ngày, dặn học sinh
mặc như thế nào cho thuận tiện, nên mang theo những gì?
- Dặn dị, nhắc nhở học sinh các hành vi nơi công cộng.
Để thực hiện các hoạt động này đạt kết quả tốt, tôi luôn chú ý thực hiện theo
đúng trình tự các bước sau:
Bước 1: Chuẩn bị: Trước khi tổ chức hoạt động nào đó, tơi ln cùng với
các em chuẩn bị các điều kiện cần có để thực hiện cho hoạt động. Như: Địa
điểm, phương tiện đi lại, tư trang, tâm lý hào hứng, phấn khởi.
Bước 2: Tiến hành: Cô tập hợp học sinh, điểm danh rồi tổ chức cho các em
đi theo hàng lối, cô kết hợp với phụ huynh bao quát trcác con và hướng dẫn các
con quan sát. Tôi đặt ra những câu hỏi mang tính gợi mở hay những tình huống
để kích thích trí tị mị và thích khám phá ở các em. Cuối buổi, tơi tập hợp điểm
danh, tránh để sót trẻ.
Bước 3: Ơn luyện củng cố: Tơi cho trẻ kể lại buổi tham quan, dã ngoại. Nêu
cảm nghĩ của mình về địa điểm mà mình được tham gia khám phá. Qua đó củng
cố kiến thức mà các em học được, đồng thời cung cấp kỹ năng sống cần thiết
cho các em.
Ví dụ: Khi tôi cho học sinh đi tham quan khu vui chơi Kidworld tôi cho các
em nêu cảm nghĩ của mình, các em học được gì thơng qua việc tham gia các trị
chơi, thơng qua việc đóng vai bác sĩ, chú cơng an, đầu bếp, cơ bán hàng. Từ đó
giáo dục học sinh biết yêu quý người lao động và có ước mơ đẹp về nghề nghiệp
của mình sau này.

Biện pháp 4: Tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm trong các ngày lễ
Tổ chức các sự kiện nhân các ngày lễ lớn trong nhà trường như: Tết trung
thu, ngày nhà giáo Việt Nam 20-11, Ngày lễ nơ-en, Tết vì người nghèo, ngày 83 là một hoạt động tạo cơ hội cho học sinh được thể hiện những ý tưởng, khả
năng sáng tạo của mình, thể hiện năng lực tổ chức hoạt động, thực hiện và kiểm
tra giám sát hoạt động. Thông qua hoạt động tổ chức sự kiện học sinh được rèn
luyện tính tỉ mỉ, chi tiết, đầu óc tổ chức, tính năng động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn,
có khả năng thiết lập mối quan hệ tốt, có khả năng làm việc theo nhóm, có sức
khỏe và niềm đam mê. Khi tham gia tổ chức sự kiện học sinh sẽ thể hiện được
sức bền cũng như khả năng chịu được áp lực cao của mình. Ngồi ra giáo dục
các em những kĩ năng sống biết yêu thương, sẻ chia với những bạn có hồn cảnh

skkn


12
khó khăn, giáo dục học sinh truyền thống tơn sư trọng đạo, kính u thầy cơ
giáo. Giáo dục học sinh kĩ năng về ca hát, biết yêu cái đẹp.
Để tổ chức tốt các hoạt động này tôi đã dựa vào kế hoạch của nhà trường từ
đầu năm lên kế hoạch tỉ mỉ chi tiết. Phối kết hợp với ban giám hiệu nhà trường,
các đoàn thể, phụ huynh học sinh tổ chức cho các em tham gia các hoạt động với
thái độ tích cực, an tồn và hiệu quả. Với cách làm khoa học, chi tiết nên các
hoạt động của lớp tôi tham gia đều đạt kết quả cao, được tuyên dương, khen
ngợi.

Mâm ngũ quả Tết trung thu lớp 1A đạt giải nhì

Tiết mục văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt nam của lớp 1A đạt giải nhất.

skkn

13
Biện pháp 5: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm yêu lao động, yêu cuộc
sống.
Trường TH và THCS Đông Thịnh có một khu đất dành riêng cho các lớp
trồng rau để phục vụ ăn bán trú. Mỗi lớp được nhận quản lý một khu đất để
trồng rau, tôi đã cho lớp tôi trải nghiệm làm các công việc sau:
- Cho học sinh thăm khu đất và cô giáo lên kế hoạch trồng cây gì ? Chăm
sóc như thế nào?
- Cơ giáo cuốc đất và làm luống.
- Gieo hạt và trồng cây ( học sinh quan sát)
- công học sinh nhổ cỏ, tưới rau hàng ngày, hàng tuần theo nhóm.
Với cách làm như vậy học sinh rất thích thú khi được hịa mình vào thiên
nhiên, biết được sự vất vả của người nông dân, biết yêu quý người lao động và
chăm chỉ lao động. Giáo dục học sinh tính chăm chỉ, cần cù, biết trân trọng giá
trị cuộc sống. Đó cũng chính là mục tiêu của mơn hoạt động trải nghiệm hướng
tới.

Học sinh lớp 1A đang bắt sâu, nhổ cỏ vườn rau
Biện pháp 6: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm tham quan, dã ngoại.
Tham quan, dã ngoại là một hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn đối
vớihọc sinh. Mục đích của tham quan, dã ngoại là để các em học sinh được đi
thăm,hiểu và học hỏi kiến thức, tiếp xúc với các di tích lịch sử ở nơi các em
đang sống, học tập, giúp các em có được những kinh nghiệm thực tế, từ đó có
thể áp dụng vào cuộc sống của chính các em.
Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp đối với học sinh
như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống
cách mạng, truyền thống lịch sử. Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại có thể được

skkn

14
tổ chức ở nhà trường là: Tham quan các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử,
văn hóa. Dã ngoại theo các chủ đề học tập; Dã ngoại theo các hoạt động nhân
đạo. Nhưng kế hoạch đi tham quan dã ngoại phải phù hợp với từng lứa tuổi học
sinh đặc biệt là đối với học sinh lớp 1, tâm lý của học sinh là học mà chơi, chơi
mà học.
Để tổ chức tốt hoạt động này tôi đã lên kế hoạch trước đó một thời gian để
chuẩn bị. Báo cáo với ban giám hiệu nhà trường, với hội phụ huynh của lớp. Tôi
đi khảo sát thực địa nơi học sinh đến tham quan là khu vui chơi kisd wosd cách
trường tôi 8 km. Tôi tiến hành họp ban chấp hành phụ huynh, phân công công
việc cho từng người: người thuê xe, người lo hậu cần, cô giáo liên hệ với giám
đốc khu vui chơi để biết được nội dung của các hoạt động trải nghiệm. Theo
kinh nghiệm của tôi mỗi chuyến đi tham quan dã ngoại nên có khoảng 5 phụ
huynh đi theo để giúp cô giáo quản lý học sinh, bảo đảm chuyến đi được an tồn
nhất. Tơi đã nhiều lần tổ chức cho các em đi tham quan khu vui chơi KISD
WORLD cách trường học 8 cây số trong 1 ngày. Ở đây các em được tham gia
các trò chơi vận động, được đóng vai làm các ngành nghề mình u thích, các
con được thể hiện là chính mình, mơi trường tham quan an tồn các em rất thích
thú và vô cùng hào hứng.

Học sinh lớp 1A đi tham quan, dã ngoại

skkn


15

Biện pháp 7: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm tham gia ngày hội đọc

sách.
Macxim Gorki từng nói “Hãy yêu sách, nó là nguồn kiến thức, chỉ có kiến
thức là con đường sống". Cũng vì lẽ đó mà từ lâu, đọc sách đã trở thành một nhu
cầu thiết yếu của tất cả mọi người, đặc biệt là với các em học sinh.
Trường tôi phát động phong trào xây dựng tủ sách Lam Sơn. Tổ chức cuộc
thi bình chọn lớp nào bổ sung thêm được nhiều sách, truyện và biết giữ gìn
những cuốn sách đã được trang bị. Các em học sinh lớp tơi hưởng ứng rất nhiệt
tình và tích cực, ủng hộ được 130 cuốn sách và truyện. Nhà trường chấm trang
trí tủ sách Lam Sơn lớp tơi đạt giải nhì.
Tơi rèn cho các em thói quen thích đọc sách, tơi giao chìa khóa tủ sách Lam
Sơn cho em lớp trưởng quản lý và có sổ mượn, trả truyện. Học sinh được phép
mượn truyện về nhà và trả đúng thời gian đã giao hẹn. Tôi giáo dục các em ý
thức biết trân trọng, yêu quý và giữ gìn sách truyện.
Nhờ giáo dục học sinh hiểu tác dụng của việc đọc sách nên các em rát thích
đọc sách. Các em có thể đọc sách ở thư viên xanh, đọc sách trong giờ ra chơi,
đọc sách trong giờ sinh hoạt lớp. Các loại sách để các em đọc với nhiều thể loại
phong phú, đa dạng như: sách về Bác Hồ, sách thiếu nhi, báo thiếu nhi, truyện
tranh....
Thơng qua đọc sách nhằm góp phần đưa “văn hóa đọc” trở thành thói quen cho
các em học sinh, rèn cho các em biết chọn những loại sách báo có nội dung tốt,
có tính giáo dục để phục vụ tốt trong việc học tập nâng cao kiến thức hình thành
nhân cách của các em. Qua đó tuyên truyền giáo dục cho các em về việc đọc
sách cũng như trân trọng giữ gìn và bảo vệ sách.

Học sinh lớp 1A tham gia đọc sách tại thư viện xanh.

skkn


16

Học sinh lớp 1A đọc sách ở thư viện xanh nhà trường

Học sinh lớp 1A đọc sách ở sân trường.
Biện pháp 8: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm giữ gìn vệ sinh mơi
trường, xây dựng trường học Xanh – sạch – đẹp, phòng chống dịch covisd
19.
Để thực hiện phong trào trường học Xanh – sạch – đẹp , nhà trường giao
cho mỗi lớp phụ trách một bồn hoa. Các em cùng chung tay góp sức vào việc
chăm sóc, bảo vệ. Nhà trường phát động phong trồng hoa và cây xanh trong lớp
học, và ngồi ban cơng, Học sinh lớp tơi hàng ngày tưới nước và chăm sóc cây.
Tạo nên khn viên nhà trường mát mẻ, sảng khối. Khơng chỉ chú trọng phát
triển màu xanh trong khuôn viên trường, xây dựng môi trường học tập hiệu quả

skkn


17
còn được đặt ra ở từng lớp học. Nhiệm vụ này do chính giáo viên, học sinh đảm
nhận. Học sinh lớp tôi thường xuyên tham gia làm vệ sinh sân trường, lớp học
trước buổi học, thu nhặt rác, nhặt lá cây bỏ vào thùng rác, không xả rác bừa bãi,
thu gom giấy loại bỏ vào giỏ rác của lớp, nhắc bạn không nên vứt rác trong lớp,
trên sân trường mà phải bỏ vào thùng rác đúng quy định. Ngoài ra, các em cịn
tham gia chăm sóc cây xanh theo sự phân công của Liên đội ; không bẻ cành,
hái hoa, cùng nhau bảo vệ cây xanh để môi trường ngày càng xanh, tạo một bầu
khơng khí trong lành, một khơng gian thống mát. Giáo dục cho các em có ý
thức giữ vệ sinh chung, luôn đi tiểu tiện, đại tiện đúng nơi quy định. Tổ chức
cho học sinh tham gia vào các hoạt động lao động phù hợp, vừa sức cũng như
các hành động tiết kiệm trong sử dụng điện, nước và các nguồn năng lượng khác
ở trường và ở nhà, nhằm hình thành ở các em lịng tự hào và thái độ tốt khi đóng

góp cơng sức của mình vào việc làm cho môi trường luôn xanh, sạch, đẹp.

Học sinh lớp 1A tham gia xây dựng ngôi nhà kế hoạch nhỏ của nhà trường

skkn


18

Học sinh lớp 1A đang nhổ cỏ, nhặt lá chăm sóc bồn hoa.
Đặc biệt năm học 2019 – 2020, 2020 - 2021 học sinh phải tự phòng tránh
với đại dịch Covid 19. Qua các phương tiện thông tin truyền thông, qua khuyến
cáo của Bộ y tế, qua hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm và người thân,các em
đã có kĩ năng tốt để phòng tránh căn bệnh này. Chấp hành nghiêm túc khi quay
trở lại học tập bình thường như rửa tay trước khi vào lớp, đeo khẩu trang…Qua
đó, các em cịn có thêm những hiểu biết cơ bản về truyền thống dân tộc. Các em
được trang bị những kĩ năng cơ bản, cần thiết để có thể làm chủ bản thân, có sức
khoẻ hịa nhập được với xã hội hội hiện nay
2.4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân và
nhà trường.
Sau 2 năm thực hiện các biện pháp, hoạt động đã nêu ở trên tôi thấy học sinh
của tôi được trải nghiệm nhiều hoạt động thú vị và bổ ích, với mỗi hoạt động trải
nghiệm các con được tham gia là một bài học bổ ích đối với các con, khơi gợi
cho các con những đam mê, những kĩ năng hiểu biết cuộc sống.. Ngoài kiến thức
thực tế, các hoạt động này giúp học sinh hình thành những kỹ năng sống quan
trọng là hành trang trong suốt cuộc đời các con.
Hoạt động trải nghiệm thông qua các hoạt động như vui trung thu, văn nghệ
, tham quan dã ngoại, tập làm người nông dân, tham gia đọc sách, bảo vệ môi
trường, cách phòng chống dịch co vid19 nhằm rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng
giao tiếp, giúp học sinh của tôi thêm yêu bạn bè, thầy cô và mái trường. Đặc

biệt, giáo dục cho các em tình yêu quê hương, đất nước, biết yêu những giá trị
văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tự hào về truyền thống phong tục tập
quán, nét đẹp bản sắc văn hóa Việt Nam, ký ức tuổi thơ của mỗi người dân Việt
Nam. Hoạt động còn là cầu nối, gắn kết mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường
và xã hội.

skkn


19
Mặc dù trong 2 năm qua dịch covid19 rất nặng nề nhưng trường chúng tôi
vưà tham gia chống dịch tốt vừa tổ chức được nhiều các hoạt động trải nghiệm
vừa an tồn và hiệu quả. Qua đó, giúp học sinh có thêm kiến thức, kỹ năng tự tin
ứng xử tốt với các tình huống trong cuộc sống. Các em rèn được kỹ năng làm
việc theo nhóm, ứng xử văn hóa, hòa đồng bạn bè, nâng cao ý thức bảo vệ sức
khỏe, bảo vệ mơi trường, phịng, chống bạo lực học đường, tai nạn giao thông,
đuối nước và các tệ nạn xã hội khác.
Thông qua các hoạt động trải nghiệm học sinh đã tích cực hơn khi tham gia
vào hoạt động của nhà trường, được bày tỏ ý kiến, tăng cường vận dụng kiến
thức nhằm giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn. Lớp tôi chủ nhiệm
tham gia tích cực các hoạt động trải nghiệm do nhà trường tổ chức và đạt kết
quả cao: Giải nhất thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.
Giải nhì thi mâm cỗ trung thu, giải ba thi trang trí lớp học. Các em thấy được
niềm vui khi đến trường để mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Tôi chia sẻ kinh nghiệm với các đồng nghiệp trong trường và các trường
TH trên địa bàn huyện áp dụng và có hiệu quả. Sáng kiến kinh nghiệm của tôi
được hội đồng giáo dục nhà trường đánh giá cao có khả năng ứng dụng trong
thực tiễn dạy học.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận

Bằng thực tế q trình giảng dạy tơi rút ra được một số kinh nghiệm sau:
Là giáo viên Tiểu học mà đặc biệt là giáo viên dạy lớp 1 thực hiên chương
trình phổ thơng 2018 đây năm thứ hai thực hiện thay sách lớp 1 thì địi hỏi người
giáo viên phải có nhiều kĩ năng mềm, là người đặt nền móng đầu tiên trong việc
xây dựng lâu đài kiến thức cho các em nên người giáo viên phải hiểu được đặc
điểm tâm lí của trẻ, đặc thù của địa phương nơi mình cơng tác. Biết được trình
độ đối tượng học sinh của mình. Nắm vững kiến thức của mơn học để đưa ra
những giải pháp tốt nhất nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện thơng qua
những trải nghiệm thực tế cuộc sống.
Có thể khẳng định hoạt động trải nghiệm chính là cơ hội để các em thể hiện
năng lực sáng tạo của mình, giúp các em biết trân trọng giá trị cuộc sống. Trải
nghiệm là một yêu cầu quan trọng của dạy học/giáo dục theo định hướng phát
triển năng lực học sinh.
Để hoạt động trải nghiệm là những bài học bổ ích đối với học sinh, địi hỏi
người giáo viên phải có kĩ năng sống tốt, biết làm việc khoa học, biết phối kết
hợp giữa gia đình- nhà trường và xã hội tạo cho các em những điều kiện tốt nhất
để phát huy những phẩm chất và năng lực của mình.
Người giáo viên phải sử dụng tốt các phương pháp tạo sự tương tác, tham
gia của người học.. Các hoạt động giáo dục trải nghiệm cần phong phú, đa dạng

skkn


20
tạo điều kiện cho các em tham gia thoải mái, tự tin. Giáo viên tạo khơng khí thân
mật, cởi mở, tôn trọng lẫn nhau trong lớp học; tăng cường khen ngợi các em.
Mỗi một cán bộ, giáo viên phải là người tiên phong, đi đầu sáng tạo ra
những hoạt động trải nghiệm thú vị, các sân chơi bổ ích với hình thức mới mẻ
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, xây dựng một trường
học hạnh phúc với nhiều niềm vui.

3.2. Kiến nghị
- Đối với nhà trường:
Thường xuyên tổ chức thêm các hoạt động trải nghiệm để học sinh được
tiếp cận với thực tế nhiều hơn, tích lũy thêm vốn kiến thức, kĩ năng sống cho các
em.
- Đối với địa phương: Quan tâm hơn nữa đến sự phát triển toàn diện của
trẻ, tạo ra cho các em nhiều sân chơi như tham quan các di tích lịch sử địa
phương, tổ chức các câu lạc bộ bơi lội, các trị chơi dân gian, tổ chức vệ sinh
mơi trường trong thơn xóm địa phương cho các em tham gia, sinh hoạt.
- Đối với ngành giáo dục: Hằng năm cần mở các lớp tập huấn về việc tổ
chức các hoạt động trải nghiệm để giáo viên học hỏi, nâng cao về hiểu biết xã
hôi, cập nhật thường xuyên những vấn đề, những đổi thay trong cuộc sống hiện
đại. Có định hướng đúng đắn cho học sinh trong việc phát huy tốt nhất phẩm
chất năng lực trở thành người công dân toàn cầu..
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt
động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 trường TH và THCS Đông Thịnh, huyện
Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa’. Mặc dù sáng kiến cịn nhiều hạn chế và tôi cần
phải cố gắng nhiều hơn nữa. Tơi rất mong được sự đóng góp, bổ sung của các
đồng nghiệp, Hội đồng khoa học các cấp góp ý để sáng kiến của tơi được hồn
chỉnh mang lại hiệu quả cao hơn về chất lượng giảng dạy của mình.
Tơi xin chân thành cảm ơn.
Thanh Hóa ngày 22 tháng 4 năm 2022
Xác nhận của HĐKH cấp trường
SKKN Xếp loại:
CTHĐKH

A

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến do
tôi viết, không sao chép nội dung của

người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Bích Thủy

skkn


21
Hiệu trưởng
Lê Bá Lực

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Báo giáo dục thời đại.
2. Tài liệu tìm hiểu chương trình Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải
nghiệm hướng nghiệp trong chương trình GDPT 2018.
Bộ giáo dục và đào tạo – Trường đại học sư phạm Hà Nội.
3. Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán môn hoạt động trải
nghiệm. từ modun 1 đến modun 5.
Bộ giáo dục và đào tạo – Trường đại học sư phạm Vinh.
4.Sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm lớp 1 ( bộ sách Cánh diều)
5.Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm lớp 1 ( bộ sách Cánh diều)
6. Vở thực hành Hoạt động trải nghiệm lớp 1 ( bộ sách Cánh diều)

skkn


22

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN.
Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Bích Thuỷ
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường TH & THCS Đông Thịnh.

TT

Cấp đánh giá xếp loại
Tên đề tài SKKN

(ngành GD cấp
huyện/ tỉnh; Tỉnh)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B hoặc
C)

Năm học
đánh giá,
xếp loại

1

’Một số biện pháp
hướng dẫn giải bài toán
liên quan đến rút về đơn

vị cho học sinh lớp 3
trường Tiểu học Đông
Thịnh, huyện Đơng Sơn,
tỉnh Thanh Hố ‘’

Phịng GD& ĐT
huyện Đơng Sơn.

Xếp loại B

2013- 2014

2

’Một số biện pháp
hướng dẫn giải bài toán
liên quan đến rút về đơn
vị cho học sinh lớp 3
trường Tiểu học Đơng
Thịnh, huyện Đơng Sơn,
tỉnh Thanh Hố ‘’

Phịng GD& ĐT
huyện Đông Sơn

Xếp loại A

2017- 2018

3

‘’Một số biện pháp
hướng dẫn giải bài toán
liên quan đến rút về đơn
vị cho học sinh lớp 3
trường Tiểu học Đông
Thịnh, huyện Đông Sơ

Sở GD& ĐT tỉnh
Thanh Hoá .

Xếp loại C

2017 -2018

‘’ Một số kinh nghiệm

Xếp loại A

2018 -2019

Phòng GD& ĐT

4

skkn


23
hướng dẫn viết chữ đẹp,

giữ vở sạch cho học sinh
lớp 1 trường Tiểu học
Đơng Thịnh , huyện
Đơng Sơn, tỉnh Thanh
Hố ‘

huyện Đông Sơn.

5

‘’ Một số kinh nghiệm
hướng dẫn viết chữ đẹp,
giữ vở sạch cho học sinh
lớp 1 trường Tiểu học
Đông Thịnh , huyện
Đơng Sơn, tỉnh Thanh
Hố ‘

Sở GD& ĐT tỉnh
Thanh Hoá.

Xếp loại C

2018 -2019

6

’ Một số kinh nghiệm
hướng dẫn viết chữ đẹp,
giữ vở sạch cho học sinh

lớp 1 trường Tiểu học
Đơng Thịnh , huyện
Đơng Sơn, tỉnh Thanh
Hố ‘ Áp dụng trong
chương trình phổ thơng
2918 bộ sách Cánh diều.

Sở GD& ĐT tỉnh
Thanh Hoá.

Xếp loại C

2020- 2021

skkn


24

skkn