Skkn một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp cho trẻ mg 4 5 tuổi tại trường mn đôn nhân

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠNG LƠ
TRƯỜNG MẦM NON ĐÔN NHÂN
=====***=====

Mã lĩnh vực: 04/2021

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Nguyệt. Chức vụ: Giáo viên.
Tác giả sáng kiến: Lê Thị Kim Dung. Chức vụ: Giáo viên.
Địa chỉ: Trường Mầm Non Đôn Nhân- Sông Lô- Vĩnh Phúc.

Hồ sơ gồm có:
1. Đơn đề nghị.
2. Bản cam kết, Tóm tắt SKKN (in 2 mặt)
3. Biên bản đánh giá SKKN cấp trường.
4. Báo cáo SKKN

Tháng 4, Năm 2021
BÁO CÁO KẾT QUẢ

skkn


NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Như chúng ta đã biết trong cuộc sống sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
đóng vai trò vô cùng quan trọng, nó ảnh hưởng đến sự thành công của mỗi con
người. Giao tiếp là một quá trình con người trao đổi với nhau về các ý tưởng,

những cảm xúc, các thông tin nhằm xác lập và vận hành những mối quan hệ
giữa người với người trong xã hội vì những nhu cầu, mục đích khác nhau.
Giao tiếp tớt, tự tin giúp con người phát triển về ngôn ngữ, trí tuệ và học
hỏi được mọi điều xung quanh một cách đầy đủ và nhanh nhất. Nếu một người
hiểu biết có nhận thức tốt nhưng không có khả năng truyền đạt lại, không dám nói
ra những gì mình biết và mình mong muốn với người khác thì thật đáng tiếc và
không mang lại thành công trong cuộc sống.
Ngay từ khi chào đời con người đã biết giao tiếp, đó là một kỹ năng quan
trọng giúp con người tồn tại và phát triển, giao tiếp qua ánh mắt, qua các cử
động của tay chân và đặc biệt là qua tiếng khóc… Một người mẹ có sự quan tâm
và gần gũi con chắc chắn sẽ biết khi nào con khóc vì đói, khi nào con khóc vì
đau, vì sợ và cả vì nũng nịu nữa…. Khi bắt đầu biết nói đứa trẻ sử dụng ngơn
ngữ để giao tiếp, đồng thời với những khả năng của mình trẻ bộc lộ cảm xúc
thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với những nét mặt và các dấu
hiệu của cơ thể như sự cử động của bàn tay, ngón tay…, nếu được người lớn đáp
ứng đầy đủ sẽ giúp cho trẻ hình thành sự tự tin vào bản thân cũng như xây dựng
những mối giao tiếp với mọi người xung quanh. Chính vì vậy kỹ năng giao tiếp
là một năng lực rất quan trọng cho trẻ mở rộng quan hệ từ trong gia đình đến
nhà trường, lớp học và ngoài xã hội. Đây là một kỹ năng quan trọng, bao gồm
nhiều yếu tố khác nhau, vì thế ngồi những yếu tố của năng lực có sẵn ở trẻ thì
cơ giáo, cha mẹ và những người thân của trẻ cũng cần chia sẻ thấu hiểu, quan
tâm đến tâm sinh lý của trẻ, từ đó tìm ra những biện pháp và áp dụng những biện
pháp để giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp mạnh dạn tự tin.
Tự tin trong giao tiếp giúp trẻ mạnh dạn trao đổi với mọi người, tự đề xuất
ý kiến hoặc nói lên những suy nghĩ, bày tỏ những mong muốn của mình với
người khác mà khơng hề cảm thấy xấu hổ, sợ hãi..., nó giúp trẻ có thể mở lịng
mình để tâm sự chia sẻ với mọi người xung quanh. Như chúng ta đã biết giao
tiếp là yếu tố vô cùng quan trọng trong cuộc sống hiện đại ngày nay, nó góp
phần tạo nên thành cơng của mỗi người. Thật dễ dàng nhận thấy, những đứa trẻ
mạnh dạn, tự tin, linh hoạt thường bản lĩnh và dễ dàng thành công hơn.

1

skkn


Trên thực tế trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi do lớp chúng tôi phụ trách cũng đã
mạnh dạn tự tin, nhưng không đồng đều, không phải lúc nào trẻ cũng thể hiện sự
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh. Đặc biệt đầu năm
học khi được phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi qua trị chuyện, giao
tiếp với trẻ tơi nhận thấy có rất nhiều cháu cịn khá là nhút nhát, khơng mạnh
dạn giao tiếp với bạn với cô, trẻ không dám bày tỏ mong muốn hay nói lên suy
nghĩ của mình…và qua giờ đón trả trẻ tôi đã trao đổi với phụ huynh, để nắm bắt
thông tin về đặc điểm tâm lý của trẻ, thì đã có rất nhiều phụ huynh phải than
phiền vì con ít nhút nhát, ít giao tiếp với mọi người xung quanh.
Đứng trước tình hình đó chúng tôi luôn trăn trở làm thế nào để trẻ mạnh
dạn hơn? tự tin hơn trong giao tiếp? Xuất phát từ những vấn đề trên chúng tôi
thiết nghĩ rằng việc dạy trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp là một vấn đề rất cần
thiết và quan trọng nên tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn
tự tin cho trẻ 4-5 tuổi ở Trường mầm non Đôn Nhân - Sông Lô ” làm đề tài
sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất áp
dụng vào công tác giảng dạy tại lớp. Bởi việc dạy, rèn cho trẻ “Tính mạnh, dạn
tự tin trong giao tiếp” là cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những kỹ năng sống
qua đó giáo dục tình cảm và phát triển kỹ năng của trẻ góp phần vào việc phát
triển toàn diện cho trẻ.
2. Tên sáng kiến.
“Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 4-5 tuổi ở Trường
mầm non Đôn Nhân – Sông Lô”.
3. Tác giả sáng kiến.
- Họ và tên : Nguyễn Thị Nguyệt - Lê Thị Kim Dung
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đôn Nhân - Sông Lô - Vĩnh

Phúc.
- Số điện thoại: 0965156259- 0394390925.
- E_mail:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến.
Nguyễn Thị Nguyệt – Lê Thị Kim Dung giáo viên trường mầm non Đôn Nhân Sông Lô - Vĩnh Phúc.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến.
2

skkn


Tôi nghiên cứu và áp dụng “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự
tin cho trẻ 4 - 5 tuổi” tại lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi A1 Trường mầm non Đôn
Nhân - huyện Sông Lô.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng.
Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 4 năm 2021 thực hiện áp dụng sáng kiến.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến.
Nội dung của sáng kiến: “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho
trẻ 4-5 tuổi”.
Kỹ năng giao tiếp là khả năng truyền đạt, trao đổi thông tin, lắng nghe,
phản hồi, ứng xử,… giữa người nói và người nghe nhằm đạt mục đích nhất định.
Giao tiếp khơng chỉ là nghe và nói mà là cả một nghệ thuật. Giao tiếp là kỹ năng
cần có và đóng vai trị quan trọng với mỗi người. Mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
là nền tảng giúp trẻ sẵn sàng lĩnh hội tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và tốt
nhất. Trẻ hiểu được đối tượng đang giao tiếp và từ đó điều chỉnh hành vi thái độ
của mình như: cảm xúc, thái đợ, hành động, nét mặt, cử chỉ, điệu bợ…trẻ khơng
chỉ có cơ hội nhận thức người khác mà cịn có thể nhận thức chính bản thân
mình, trẻ có thể nhận thấy điểm tớt hay điểm chưa tốt, điểm tích cực hay chưa
tích cực ở người khác và ở bản thân mình từ đó tạo nên ở trẻ những thái độ, cảm

xúc nhất định.
Sự tự tin sẽ mang đến cho trẻ có một cuộc sống hạnh phúc và là chìa khóa
dẫn trẻ đi tới thành cơng. Ở mọi lứa tuổi, cách con người đánh giá bản thân sẽ
tác động đến hành động của mình. Nếu khi chúng ta cảm thấy vui vẻ, tự tin thì
chúng ta sẽ dễ dàng hịa nhập hơn với mơi trường xung quanh và với người khác
đồng thời sẽ tạo được sự thiện cảm với nhiều người và trẻ em cũng vậy, nếu một
đứa trẻ mà luôn tự tin, vui vẻ trong cuộc sống thì chắc chắn đứa trẻ đó sẽ tiếp
thu tốt, dễ dàng hòa nhập với mọi người, với thế giới xung quanh và sẽ được
nhiều người yêu mến…
Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trong
giao tiếp bản thân tôi với lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ tơi đã nghiên cứu tài
liệu, tham khảo những chương trình dạy kỹ năng cho trẻ trên các kênh giáo dục kỹ
năng sống, trên các trang mạng để áp dụng vào việc dạy trẻ ở lớp, tơi đã thay đổi
nhiều hình thức và nhiều biện pháp khác nhau để gây hứng thú cho trẻ cuốn hút
trẻ vào tiết học, vào mọi hoạt động một cách nhẹ nhàng thoải mái, không bị áp đặt
3

skkn


gị bó và đặc biệt trẻ được chủ động sáng tạo và hoạt động một cách tích cực, giúp
trẻ mạnh dạn tự tin hơn.
* Thực trạng và kết quả khảo sát trẻ đầu năm:
Tổng số học sinh: 30 trẻ
Trong đó: - Nữ: 14
- Nam: 16
Được sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu về chuyên môn đã xây dựng
phương pháp và hình thức đổi mới trong tổ chức các hoạt động giáo dục mầm
non. Nhà trường, phụ huynh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ để lớp tơi có nhiều
nguyên vật liệu trang trí lớp và làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho các cháu, trẻ

ngoan ngoãn, khoẻ mạnh đi học đều. Đa số trẻ khơng nói ngọng, khơng nói lắp.
Nhưng khả năng nhận thức của một số trẻ khơng đồng đều, diện tích lớp
chật hẹp, sân trường đang trong giai đoạn thi công khu trường mới nên xe chở vật
liệu đi vào thường xuyên làm ảnh hưởng đến mặt bằng sân, từ đó ảnh hưởng đến
việc tổ chức một số hoạt đợng ngoài trời, trị chơi và không gian học tập của trẻ.
Qua kết quả điều tra và tiến hành khảo sát đầu năm học trên 30 cháu ở lớp
4 - 5 tuổi tôi đang giảng dạy khi chưa áp dụng các phương pháp trên thì tỉ lệ trẻ
có kỹ năng giao tiếp của lớp tơi như sau:
Số lượng trẻ

Tỷ lệ % đạt

Trẻ chủ động giao tiếp với cô giáo, với bạn.

17/ 30

56,7%

Trẻ làm chủ cảm xúc, hành vi, biết kiềm chế
bản thân.

16/30

53,3%

Trẻ nói rõ ràng, mạch lac, diễn đạt tớt.

20/30

66,7%

u cầu cần đạt

Trong q trình nghiên cứu tôi đã sử dụng và đưa ra một số biện pháp rèn
tính mạnh dạn tự tin để giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi giao tiếp tự tin, mạnh dạn
hơn. Từ đó giúp trẻ tham gia tích cực các hoạt động, chủ động giao tiếp, bày tỏ
cảm xúc với cô giáo, với bạn, trẻ với mọi người xung quanh, trẻ biết làm chủ
cảm xúc và hành vi và kiềm chế bản thân...đặc biệt hình thành kỹ năng giao tiếp
có văn hóa cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non.

4

skkn


* Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giao tiếp gần gũi, an tồn, thoải mái
cho trẻ.
Ở lứa t̉i mầm non “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi để
trẻ tiếp thu, lĩnh hội được kiến thức, kỹ năng tốt nhất. Muốn trẻ mạnh dạn tự tin
và hứng thú vào các hoạt động ở trường lớp trước hết phải tạo cho trẻ được sống
trong môi trường sạch đẹp, đảm bảo an tồn, thân thiện. Tạo mơi trường giao
tiếp gần gũi thân thiện sẽ giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học
tập, vui chơi, từ đó góp phần hình thành, tạo các mối quan hệ thân thiện, tự tin
giữa cô giáo với trẻ và giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với mọi người xung quanh.
* Tạo môi trường tâm lý:
Để trẻ luôn tự tin, mạnh dạn thể hiện khả năng của mình, tơi ln gần gũi
trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an toàn để từ đó trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng và
những thắc mắc của bản thân. Đây là cơ sở để tôi biết trẻ chưa biết gì, việc nào
trẻ gặp khó khăn khi thực hiện để từ đó điều chỉnh nội dung, biện pháp và hình
thức tổ chức phù hợp. Bên cạnh đó, tơi ln động viên, khích lệ, hướng dẫn trẻ

từng bước một để trẻ cố gắng, tạo cho trẻ có cảm giác là việc này khơng khó và
nếu cố gắng trẻ sẽ thực hiện được.
Giáo viên không được chê bai trẻ, đặc biệt là chê bai trước bạn bè, vì
như thế làm trẻ thiếu tự tin vào bản thân, trẻ sẽ ln lo sợ và có suy nghĩ là mình
sẽ khơng làm được gì.
Với những tiến bộ của trẻ tơi khen ngợi trẻ để tạo niềm tin nơi trẻ, cần
chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp để trẻ cảm thấy không
xấu hổ trước những hành vi khơng đẹp của mình. Khi đã có sự tự tin, trẻ có thể
làm được những gì cơ hướng dẫn.
* Xây dựng môi trường vật chất:
Có thể nói xây dựng môi trường thân thiện trong trường mầm non góp phần
giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện. Nên ngay từ đầu năm học chúng tôi đã bắt
tay vào việc xây dựng mơi trường lớp học như: Trang trí lớp đẹp mắt bằng những
hình ảnh sinh động, phù hợp, gần gũi với trẻ với trẻ, xây dựng góc mở, đồ chơi
mở để trẻ được trải nghiệm, sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp
phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với
tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ nhằm giúp trẻ được hoạt
động giao tiếp, thỏa sức khám phá, sáng tạo…
5

skkn


Bố trí góc hoạt động hợp lý: Góc tĩnh xa góc động, góc thư viện bố trí ở
nơi có nhiều ánh sáng...Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối đi cho trẻ
dễ di chuyển thuận tiện liên kết giữa các góc chơi, tên và ký hiệu ở các góc đơn
giản, gần gũi trẻ như tôi sử dụng các hình, chữ số làm ký hiệu cho góc học tập,...
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn
gàng, sắp xếp để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ cất, được thay đổi và bổ sung phù hợp
với mục tiêu chủ đề, với hoạt động và hứng thú của trẻ. Có nguyên vật liệu

mang tính mở (lá cây, hột, hạt...), có sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn
thiện...có đồ chơi mua sẵn, có đồ chơi cô và trẻ tự làm. Đồ dùng, đồ chơi,
nguyên vật liệu đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lý trẻ
mầm non.
* Biện pháp 2: Rèn tính mạnh dạn tự tin thông qua tổ chức các hoạt động:
Tùy vào nội dung giáo dục mà tổ chức nhiều hình thức cho trẻ được thực
hành trải nghiệm như:
+ Giờ đón và trả trẻ: Thông qua giờ đón và trả trẻ chúng tơi rèn trẻ cách
chào hỏi ông bà, bố mẹ, cô giáo và các bạn... khi trẻ đến lớp và khi ra về, công
việc này tôi thường làm hàng ngày. Bên cạch đó chúng tơi ln trò chuyện tạo ra
những câu chuyện gợi mở để trẻ được nói suy nghĩ và mong muốn của mình, từ
đó kỹ năng giao tiếp của trẻ sẽ luôn được rèn luyện. Khi đến lớp học, ra chỗ đông
người hoặc lên sân khấu, bé sẽ tự tin thể hiện điều mình muốn.
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ chúng tơi ln tạo bầu khơng khí
vui tươi, tạo tiếng cười và phát triển giao tiếp bằng tình cảm cho
trẻ lớp chúng tơi ngay từ cửa lớp. Chúng tơi trang trí cửa lớp
bức tranh mỗi ngày đến trường là một ngày vui với những minh
họa biểu tượng cử chỉ thân thiện như: Bắt tay, biểu tượng trái
tim được thể hiện qua cái ôm, đập hai bàn tay vào nhau dê,
nhún nhảy...khi trẻ đến lớp trẻ thích biểu tượng nào, thì trẻ chỉ
tay vào đó và cùng giao tiếp bằng tình cảm với cơ giáo.
Qua giao tiếp giao tiếp bằng tình cảm thơng qua các cử
chỉ, tơi thấy trẻ rất thích, trẻ chủ động, mạnh dạn và sẵn sàng
thể hiện tình cảm của mình với cô giáo, với những người trẻ yêu
quý như ông bà, bố mẹ, anh, chị, bạn bè...
+ Giờ học: Đặc điểm của trẻ là “Học mà chơi, chơi mà học” vì vậy tôi tổ
chức giờ học theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ là trung tâm của mọi
6

skkn

hoạt động và cô giáo chỉ là người hướng dẫn, giúp đỡ trẻ, tôi thường xuyên tổ
chức các hoạt động học cho trẻ dưới hình thức trị chơi để trẻ cảm thấy không
nhàm chán, không mệt mỏi, mà trẻ luôn tập trung chú ý vào giờ học. Đồng
thời dạy trẻ cách lắng nghe, không cắt ngang lời người khác để
thể hiện sự tôn trọng. Nếu trẻ biết lắng nghe, trẻ sẽ học được
cách bình tĩnh, tìm cách thuyết phục người khác bằng những
câu chuyện có logic, có đầu có cuối. Ln tạo ra những tình
huống để trẻ giao lưu với cơ giáo, với bạn, tạo bầu khơng khí giờ
học vui vẻ, thoải mái.
Ví dụ: Trong giờ kể chuyện khi mà cơ kể cho trẻ nghe, trị
chuyện đàm thoại để trẻ hiểu nội dung câu chuyện xong thì tơi
thường tổ chức cho trẻ đóng kịch, cho trẻ tự nhận nhân vật mà
trẻ thích, cơ giáo là người dẫn chuyện như: câu chuyện “Bác gấu
đen và hai chú thỏ” tôi cho trẻ nhận vai yêu thích và cùng nhau
thể hiện vai diễn của mình. Trẻ hịa mình vào các nhân vật, giao
tiếp với nhau thơng qua tình tiết diễn biến câu chuyện. Qua đóng
vai vào các nhân vật, cơ giáo có thể sửa lỗi nói ngọng, nói lắp
cho trẻ. Trẻ biết sử dụng vốn từ được nghe trong câu chuyện, trẻ
mạnh dạn tự tin phối hợp với bạn, diễn đạt vai chơi của mình.
Đối với những giờ học khác cũng vậy tơi thường tạo ra
những tình huống, đặt ra những câu hỏi để tre tư duy, gợi mở
trẻ, cho trẻ được bộc lộ, thể hiện khả năng nhận thức của mình
trước sau đó chúng tơi mới khái qt lại động viên và hướng dẫn
trẻ thực hiện.
+ Hoạt động vui chơi: Đối với trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động vui chơi
đóng vai trò chủ đạo trong hoạt động của trẻ ở trường. Thông qua hoạt động vui
chơi, trẻ được thỏa sức khám phá, được đóng các vai khác nhau vào các nhận
vật trong xã hội mà trẻ thích, trẻ đóng vai và tái hiện lại những gì mà cảm nhận

được, trẻ nhìn thấy, trẻ biết trong cuộc sống hàng ngày. Những kiến thức, những
kinh nghiệm cuộc sống mà trẻ có sẽ được trẻ thể hiện thơng qua họat động vui
chơi. Chính vì vậy, tơi rất chú trọng đến việc tạo các tình huống khi trẻ đóng vai
để trẻ tìm cách giải quyết như trị chơi bán hàng tơi (khơng biết mua món đồ ấy
về để làm gì?...); Siêu thị mi ni của bé thì tôi đặt câu hỏi không biết hàng có đảm
bảo không? Điều gì sẽ xảy ra nếu mua phải hàng kém chất lượng? Bé thực hành
cuộc sống trẻ sẽ được thực hành các kỹ năng như: kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng
7

skkn


giúp đỡ người khác; nghệ sĩ tài năng đóng vai các nhân vật.....thơng qua trị chơi
trẻ được học, được khám phá lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ năng sống thơng
qua các vai thể hiện trong trị chơi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt
động. Sau giờ chơi, trẻ tự dọn dẹp sắp xếp đồ chơi vào kệ gọn gàng, ngăn nắp,
đúng nơi quy định.
+ Hoạt động ngồi trời: Cơ tạo nhiều cơ hội cho trẻ khám phá, tìm hiểu thế
giới xung quanh thơng qua các hoạt động trẻ trải nghiệm như: cho trẻ tham quan
vườn rau, cùng trò chuyện với bác nông dân, trao đổi về công việc làm vườn và
trẻ tham gia làm vườn cùng bác nông dân; Hoạt động nhặt lá rụng, cho trẻ làm
con nghé, con cá từ lá vàng rơi; Tạo ra những hình học từ nhưng cây que, viên
sỏi; Trải nghiệm vẽ ngơ, bóc lạc giúp bác nơng dân; Tham gia trang trí ngày tết
cùng cơ...Bên cạnh đó tơi thường xun tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận
động, trò chơi dân gian: Kéo co, ô tô và chim sẻ, thuyền về bến, kẹp bóng, chuyển
hàng về kho, cắp cua bỏ giỏ, nu na nu nống, lộn cầu vồng…tạo cơ hội cho trẻ
được giao lưu cảm xúc, ngôn ngữ, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau, giúp trẻ mạnh dạn,
tự tin.
+ Hoạt động chiều: Tôi luôn dành thời gian kể chuyện, đọc sách cho trẻ
nghe vào mỗi buổi chiều, tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích,

khuyến khích trẻ tham gia kể chuyện cùng cô, tổ chức cho trẻ tham gia đóng
kịch, giao lưu văn nghệ cuối tuần, lồng ghép giáo dục đạo đức, lễ giáo, những
hành vi văn minh, giúp trẻ hình thành một số kỹ năng sống như biết yêu thương
bạn bè, quan tâm giúp đỡ mọi người xung quanh, làm giàu ngôn ngữ cho trẻ vì
khi ngơn ngữ trẻ phong phú sẽ giúp trẻ diễn đạt tốt những mong muốn của bản
thân, noi lên được những suy nghĩ cùng bạn sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong
giao tiếp.
Trong quá trình tổ chức hướng dẫn cho trẻ, do khả năng của mỗi trẻ khác
nhau, sẽ có những trẻ tiếp thu nhanh, nhưng cũng có nhiều trẻ rất chậm, có cháu
mạnh dạn có cháu nhút nhát, nên thực hiện rất khó khăn. Với những trẻ như vậy,
tôi kiên nhẫn hướng dẫn trẻ thực hiện bằng được, đặc biệt khơng nóng vội, la
mắng hoặc làm thay trẻ. Với những trẻ chưa làm được thì cơ động viên, khuyến
khích trẻ cố gắng thực hiện, một lần, hai lần, ba lần trẻ cũng sẽ làm được, trẻ sẽ
rất vui và tự hào và nghĩ đó là việc mà mình sẽ làm khơng được, từ đó trẻ sẽ nỗ
lực khắc phục những khó khăn trong những hoạt động sau này. Giáo viên là
người tạo môi trường và hướng dẫn trẻ thực hiện, chỉ can thiệp, hướng dẫn khi
trẻ chưa thực hiện được.
8

skkn


* Biện pháp 3: Tạo cơ hội cho trẻ tự lập:
Dạy trẻ tự lập là một phẩm chất quan trọng đối với trẻ. Nếu một đứa trẻ
sống trong gia đình được bố mẹ, mọi người bao bọc quá thì khi lớn lên trẻ sẽ
khơng có tính tự lập, làm việc gì cũng phụ thuộc vào người khác, dẫn đến đứa
trẻ trở nên tự ti, ích kỷ, khơng biết chia sẻ, yêu thương giúp đỡ người khác.
Ngược lại nếu một đứa trẻ có tính tự lập, trẻ có thể tự làm tất mọi việc vừa sức
với mình ngay từ nhỏ, khơng dựa dẫm vào cha mẹ, người lớn, từ đó giúp trẻ tự
tin vào bản thân. Đây chính là chìa khóa vàng giúp con trưởng thành, bước vào

cuộc sống dễ dàng và thành công hơn.
Nhận thức tầm quan trọng của việc rèn trẻ tính tự lập là giáo viên người
trực tiếp ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, chúng tơi đã nghiên cứu, lựa chọn
những nội dung phù hợp, tạo ra những cơ hội cho trẻ phát triển khả năng tự lập
như: Ở lớp chúng tôi đã xây dựng bảng “Bé giúp cô” hàng ngày các con đến lớp
sẽ chọn các hoạt động trực nhật để giúp cô hàng ngày bằng cách gắn ký hiệu của
mình bên dưới hoạt động có hình minh họa như bé giúp cơ sắp xếp đờ dùng đồ
chơi trong lớp, hay bé giúp cô chuẩn bị giờ ăn, giờ ngủ, bé giúp cô kê ghế, kê
bàn....trẻ rất thích thú khi được tham gia giúp đỡ cơ giáo.
Ví dụ: Cháu Đức Khơi , cháu My, Cháu Anh buổi sáng đến lớp chọn giúp
cơ trong giờ ăn thì đến giờ ăn khi mà cùng cô và các bạn trong lớp kê bàn ghế
xong thì các cháu sẽ cùng cô chia ăn cho các bạn. Ban đầu mới thực hiện trẻ cịn
nhiều bỡ ngỡ chưa quen nhưng được cơ giáo hướng dẫn, động viên thường
xuyên trẻ rất thích và đã trở thành nền nếp rất tốt ở lớp, trẻ thực hiện có kỹ năng,
biết tự phục vụ trong giờ ăn, chia cơm cho bạn, tự xúc ăn, ăn không làm rơi vãi
thức ăn ra bàn, sau khi ăn xong biết dọn bàn ăn, xếp ghế, cất bát thìa đúng nơi
quy định, giờ ngủ biết xếp sạp, chải chiếu, lấy gối và cất gối, cất chiếu, cất sạp
sau khi ngủ dậy cùng cô một cách trật tự, nề nếp.
Với những kỹ năng mới chúng tôi tổ chức trong giờ học để hướng dẫn trẻ
kỹ hơn, sau đó cho trẻ thực hiện hàng ngày trong những hoạt động khác. Vì thế
trẻ đã có kỹ năng tốt: Kỹ năng vệ sinh cá nhân, kỹ năng lao động tự phục vụ, kỹ
năng hợp tác, kỹ năng tự nhận thức bản thân, kỹ năng kiểm soát kiềm chế cảm
xúc và điều chỉnh hành vi của mình, kỹ năng giao tiếp ứng xử…
* Biện pháp 4: Cho trẻ tham gia các lễ hội trong trường và địa phương.
Có thể nói, việc cho trẻ trải nghiệm tham gia vào các ngày hội, ngày lễ
là một hình thức giáo dục hiệu quả, sinh động và trẻ hứng thú nhất, giúp trẻ
9

skkn

được trải nghiệm các cảm xúc tích cực với những cung bậc khác nhau. Thơng
qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè trong toàn
trường và cha mẹ như: lễ hội bé đến trường, lễ hội trung thu, ngày 20/10 ngày
phụ nữ Việt Nam, ngày 20/11, lễ hội bé yêu mùa xuân, ngày hội 8/3, lễ hội
Đình làng của quê hương ....Với nhiều hoạt động đa dạng, phong phú để tất cả
trẻ đều tham gia đã góp phần giáo dục rất lớn trong việc hình thành kỹ năng
sống cho trẻ.
Ví dụ: Với ngày “Tết trung thu” thì trước ngày tổ chức tết trung thu cho
trẻ tơi thường trị chuyện với trẻ để trẻ hiểu và biết được về ý nghĩa của ngày tết
trung thu. Qua đó trẻ có thể nói về mong ước của mình như “Con thích được q
gì? thích tham gia trị chơi gì? Con muốn ai tặng q cho con…”. Từ việc
chuyện với trẻ giúp tôi hiểu trẻ nắm được nguyện vọng mong muốn của trẻ, để
tham mưu nhà trường, trao đổi với phụ huynh về hình thức tổ chức ngày tết
trung thu cho trẻ thiết thực và ý nghĩa hơn. Đối với các ngày lễ, ngày hội khác
cũng vậy trước ngày cho trẻ tơi thường trị chuyện ý nghĩa của ngày lễ, ngày hội,
thăm dò ý kiến của trẻ, để đưa ra ý định, hình thức tổ chức phù hợp nhất.
Như vậy qua tham gia vào các ngày lễ, ngày hội trẻ được giao lưu, tiếp
xúc với các cô, các bạn, các anh, các chị, các em trong tồn trường, với mọi
người xung quanh và trẻ khơng những được trải nghiệm mà cịn được nói lên
nguyện vọng hay mong ước của mình với mọi người. Qua đó phạm vi giao tiếp
của trẻ sẽ được mở rộng, ngôn ngữ của trẻ cũng sẽ mạch lạc, rõ ràng và trẻ mạnh
dạn, tự tin hơn. Ngoài ra khi tham gia chuẩn bị cũng như thực hiện các hoạt
động trong buổi lễ trẻ có cơ hội chia sẽ ý tưởng, đóng góp ý kiến vào các hoạt
động có ý nghĩa được sáng tạo, điều này giúp trẻ cảm nhận được tầm quan trọng
của bản thân cũng như của người khác.
* Biện pháp 5: Quan tâm đến cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát thụ động:
Là người giáo viên muốn đạt được mục tiêu giao dục thì điều trước tiên
là phải hiểu trẻ, biết được mong muốn, sở thích của trẻ và không áp đặt trẻ, mà
hãy cùng trẻ đề ra những quy định chung của lớp như “Mạnh dạn tham gia chơi

với bạn, đoàn kết với các bạn, chia sẻ, giúp đỡ bạn trong khi chơi, khi bạn cần
sự giúp đỡ...” vào thứ hai hàng tuần. Đến cuối tuần tôi thường tạo ra những tình
huống để trẻ trả lời, trẻ tự nhận xét mình và nhận xét bạn xem đã thực hiện tốt
nội quy của lớp chưa. Trẻ nào tiến bộ sẽ được tự mình dán một bơng hoa vào sổ
bé ngoan, còn những trẻ chưa thực hiện được tốt nội quy thì cơ động viên khích
lệ để lần sau trẻ cố gắng .
10

skkn


Lớp tơi cũng có một số trẻ khá nhút nhát nên mỗi khi đi học đến lớp các
bé thường không dám tham gia vào các hoạt động chung của lớp. Để giúp trẻ
mạnh dạn, thích đi học, đến lớp, tơi thường ở bên gần gũi trẻ trò chuyện với trẻ
như người mẹ, như người bạn lớn để động viên trẻ dám nói lên mong muốn của
mình và đồng thời tôi cũng trao đổi với những bạn mạnh dạn, tự tin ở lớp cùng
chia sẻ giúp đỡ bạn, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động tập thể, khéo léo, tạo cho các
bé nhiều cơ hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với các bạn, như cùng vẽ tranh, nặn
quả, làm đồ chơi, kể chuyện, diễn văn nghệ, đóng kịch…dần dần các bé đã quen
hơn với mơi trường tập thể và thích đi học.
Đối với những trẻ mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu nghệ thuật như vẽ, hát
múa..., tôi xây dựng kế hoạch tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện bợc lợ hết mình
vào các hoạt động như: tổ chức chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn, đóng
kịch, vẽ tranh... Vào cuối mỗi chủ đề, để trẻ được thể hiện sự mạnh dạn tự tin
của bản thân và lôi cuốn các bạn cùng tham gia.
Ví dụ: Trẻ có năng khiếu vẽ đẹp tôi sẽ tạo nhiều cơ hội ở lớp để trẻ được
thể hiện sở trường của mình như vẽ ở góc nghệ tht, góc học tập, khuyến khích
trẻ trang trí lớp cùng cơ... Đồng thời trao đổi với phụ huynh về khả năng của trẻ
cho trẻ tham gia các lớp vẽ ngoại khóa để phát triển tài năng cho trẻ…
Cho phép trẻ được mắc sai lầm: Một đứa trẻ nếu không mắc sai lầm sẽ

không thể trưởng thành. Vì vậy, khi trẻ mắc sai lầm chúng tơi ln chú ý quan
tâm đến sai lầm mà trẻ mắc phải để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ
hiểu rằng ai cũng có thể mắc sai lầm nhưng điều quan trọng nhất là nhận ra cái
sai, biết sửa sai và khơng mắc phải sai lầm đó nữa. Đồng thời lựa lời nói để giáo
dục trẻ, khơng phê bình hay trách phạt trẻ, không làm trẻ mất hứng thú, tự ti về
bản thân mình.
Ví dụ: Khi trẻ tranh giành đồ dùng, đồ chơi với bạn, tôi sẽ đến bên hỏi trẻ
xem nguyên nhân vì sao lại như vậy, cho trẻ được nói, lắng nghe trẻ sau đó tơi
sẽ tìm ra cách giải quyết một cách thỏa đáng như: Bày ra các trị chơi với món
đồ chơi đó để 2 trẻ cùng được chơi với nhau. Rồi tôi hỏi 2 trẻ xem chơi chung
với nhau như vậy có vui hơn là tranh giành đồ chơi với nhau không và giáo dục
trẻ lần sau nên biết chia sẻ và chơi đoàn kết với bạn bè ...

11

skkn


* Biện pháp 6: Cha mẹ, cô giáo và người chăm sóc trẻ là tấm gương để trẻ
học tập và noi theo.
Không phải đứa trẻ nào sinh ra cũng tự tin và mạnh dạn mà nó là kết quả
của quá trình rèn luyện từ phía gia đình và nhà trường.
Vì thế bố mẹ, cô giáo và người chăm sóc trẻ hãy luôn là tấm gương cho
trẻ noi theo, hãy chia sẻ với con về các kĩ năng giao tiếp cơ bản; trong những
tình huống khác nhau thì nên hành xử như thế nào,… Khi trẻ mắc sai lầm, đừng
quát mắng hay tỏ ra thất vọng mà hãy chỉ cho trẻ cách để lần sau làm tốt hơn.
Và tuyệt đối không so sánh trẻ với bất kỳ ai khác nhưng có thể khen ngợi
những điểm tốt, những hành vi tốt như một hình mẫu cho trẻ. Cha mẹ, cơ giáo
và người chăm sóc trẻ nên chọn những hình mẫu nhân vật trong lịch sử, truyện
cổ tích thay vì những người xung quanh.

Ví dụ: Có thể giới thiệu cho bé về hình mẫu người con hiếu thảo qua nhân
vật trong truyện “Sự tích hoa cúc trắng”, hay muốn dạy con biết quan tâm với
mọi người qua chuyện “Tích Chu”….
 
Trẻ bắt chước rất nhanh những lời nói và thái độ của người lớn. Đôi khi
ngay cả với những hành động hay ứng xử và ngôn ngữ vụng về của người lớn lại
là những tác động mạnh đến với trẻ hơn là những hành vi đẹp và lời nói hay.
Ở một khía cạnh khác, với trẻ nhỏ bố mẹ, cô giáo và người chăm sóc trẻ
khơng nên sử dụng những câu nói bóng gió, những câu có ý nghĩa ẩn dụ ngược
lại. Ví dụ nếu chúng ta không muốn trẻ làm việc gì đó thì hãy nói với trẻ “Bố,
mẹ, cô không thích con làm như vậy” hơn là nói: “Ừ có giỏi thì cứ làm đi” trẻ sẽ
rất hoang mang trước câu nói và thái độ của của người lớn lúc đó, và sẽ dần dần
khơng muốn giao tiếp cùng nữa vì bé khơng hiểu là người lớn muốn gì?
 Chính vì vậy giáo viên và các bậc phụ huynh nên sử dụng ngôn ngữ và
thái độ giao tiếp chuẩn mực, lịch sự và thân thiện. Tránh để trẻ bắt chước những
hành vi thái độ giao tiếp khơng văn minh.
Ví dụ: Khi cơ nhờ trẻ làm giúp một việc gì đó cơ cần chú ý nói lời “cảm
ơn” với trẻ, hay cơ sơ suất điều gì đó trước trẻ cần tỏ thái độ lịch sự và nói lời
“xin lỗi” tới trẻ. Hoặc khi nhìn thấy trẻ cơ hãy chủ động nói chuyện và chào trẻ
trước để trẻ học tập. Hay khi về nhà cha mẹ có thể hỏi: Hơm nay con đi học có
vui khơng? Các bạn ở lớp thế nào? đến lớp con thích làm gì nhất? về nhà con
thích gì?...
12

skkn


* Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ:
Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ là một trong các
biện pháp rất quan trọng trong việc phát triển khả năng giao tiếp tự tin, mạnh

dạn cho trẻ. Vì “Cha mẹ là những người thầy đầu tiên của trẻ” đóng vai trò vô
cùng quan trọng đối với trẻ, ngay cả khi giao con cho cơ giáo vai trị của cha mẹ
cũng không hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với con suốt quãng đường đời và
những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng vững chắc cho trẻ khi trưởng
thành. Chính vì vậy mà tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh qua giờ
đón trẻ, trả trẻ về tình hình đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ngôn ngữ của trẻ, khả
năng giao tiếp của trẻ khi trẻ đến trường. Thông qua đó các bậc phụ huynh nắm
được đặc điểm, sự giao tiếp của con em mình để cùng kết hợp với cô giáo đưa ra
các biện pháp sao cho phù hợp và đạt hiệu quả.
Ví dụ: Có trẻ thường bắt chước người lớn ở nhà xưng “tao” và khi đến
lớp trẻ xưng “tao” với cô giáo, tôi đã gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi về cách
xưng hô sao cho chuẩn mực đối với trẻ và phối hợp cùng cô rèn trẻ.
Ví dụ: Trẻ nhút nhát, nói rất nhỏ khi trả lời cô giáo, không hòa đồng với
bạn nào trong lớp thường xun ngồi một mình. Tơi cũng đã trao đổi với các bậc
phụ huynh để cùng giúp cháu mạnh dạn giao tiếp hơn đó là: ở nhà phụ huynh
thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ chơi cùng bạn hàng xóm, đến đám
đơng nhiều hơn. Ở lớp cơ giáo gẫn gũi trẻ, động viên trẻ kịp thời, tăng cường
chơi hoạt động góc, trị chơi đóng vai theo chủ đề...
Vào buổi họp phụ huynh đầu năm chúng tôi đã truyền đạt tới phụ huynh
không phải chỉ là những văn bản và yêu cầu như thường lệ mà còn là một buổi
trao đổi kinh nghiệm trong việc dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với
mọi người. Khi được chúng tôi chia sẻ và trao đổi thì phụ huynh đã mạnh dạn
nói lên mong muốn nguyện vọng của mình khi gửi con ở trường mầm non cho
cơ giáo, cịn chúng tơi với những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp
những băn khoăn, những thắc mắc của phụ huynh và đưa ra mục tiêu “dạy trẻ
tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh rất đờng tình ủng hộ và có nhiều đóng góp q
báu cho chúng tơi. Sau thành công của buổi họp với những sẻ chia của phụ
huynh, tôi cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc phụ huynh đó chính
là giao tiếp giữa phụ huynh với giáo viên.
Bên cạnh đó chúng tôi cũng nhắc nhở, vận động phụ huynh cố gắng dành

nhiều thời gian để tâm sự, trò chuyện với trẻ, lắng nghe trẻ nói, trẻ bày tỏ cảm
13

skkn


xúc, mong ḿn của mình. Khi phụ huynh trị chuyện với trẻ phải tỏ thái độ tôn
trọng và chân thành với trẻ, đặt niềm tin vào khả năng của trẻ. Ngồi ra cần nói
rõ ràng mạch lạc, khún khích, đợng viên trẻ bày tỏ nhu cầu nguyện vọng của
mình bằng nhiều cách khác nhau.
Ngoài ra chúng tôi cũng thường xuyên liên lạc với gia đình trẻ qua việc
trao đổi trực tiếp, bảng tin của lớp, điện thoại, zalo nhóm lớp...để tìm hiểu sinh
hoạt của trẻ ở gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình của trẻ ở lớp,
những thay đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Tuyên truyền
với phụ huynh một số biện pháp rèn kỹ năng cho trẻ.
7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến.
Sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp mẫu giáo trong trường và
trong tồn huyện.
8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
Để thực hiện sáng kiến đạt kết quả cao bản thân tôi đã lựa chọn các
điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Tôi đã lựa chọn các cháu lớp mẫu
giáo 4 - 5 tuổi A1 Trường mầm non Đôn Nhân để thực hiện áp dụng đề tài
này. Xây dựng kế hoạch và đề cương và những đồ dùng trang thiết bị cần
thiết cho sáng kiến, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, tuyên truyền
vận động phụ huynh đầu tư, ủng hộ đồ dùng, nguyên vật liệu làm đồ dùng
đồ chơi phục vụ sáng kiến. Thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu về
lĩnh vực của sáng kiến, học hỏi bạn đồng nghiệp, nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ cho bản thân.
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến.

Qua một năm học sau khi áp dụng các biện pháp trên trong việc rèn
trẻ tính mạnh dạn tự tin cho trẻ ở lớp, tơi nhận thấy trẻ lớp tơi đã có những
thay đổi rõ rệt, đồng đều và phát triển kỹ năng rất tốt thể hiện:
Khi tham gia vào các hoạt động của lớp trẻ rất hứng thú, mạnh dạn tự
tin, biết chia sẻ với bạn, mạnh dạn bày tỏ cảm xúc cũng như mong muốn của
mình với cơ, với bạn.
Trẻ chủ đợng giao tiếp với cô giáo, với bạn, với mọi người xung
quanh, biết làm chủ cảm xúc và hành vi, biết kiềm chế bản thân, trẻ nói to
rõ ràng mạch lạc, diễn đạt tốt.
14

skkn


Trẻ có các kỹ năng cho trẻ: Kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lắng nghe; kỹ
năng làm chủ cảm xúc và hành vi; kỹ năng tự kiềm chế bản thân; kỹ năng
diễn đạt ngắn gọn, mạch lạc; kỹ năng tự nhận thức bản thân. Trẻ có thói
quen lao động tự phục vụ, thích tham gia vào các hoạt động trực nhật cùng
bạn, cùng cơ giáo.
Đa số trẻ có ý thức học tập tốt, biết cố gắng, nỗ lực hoàn thành cơng
việc của mình đến cùng, biết phối hợp với các bạn, với cô giáo trong các
hoạt động hàng ngày.
Để thấy rõ kết quả này tôi đã tiến hành khảo sát và thu được những kết
quả sau đây:
BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG ĐỀ TÀI
Tổng số trẻ: 30trẻ.
Trước khi áp dụng

Sau khi áp dụng

Yêu cầu cần đạt
Số lượng
trẻ đạt

% đạt

Số lượng
trẻ đạt

% đạt

Trẻ chủ động giao tiếp với cô
giáo, với bạn.

17/ 30

56,7%

29/30

96,7%

Trẻ làm chủ cảm xúc, hành
vi, biết kiềm chế bản thân.

20/30

66,7%

30/30

100%

Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc,
diễn đạt tốt.

16/30

53,3%

29/ 30

96,7%

Qua kết quả khảo sát trên đã cho thấy trẻ tích cực tham gia các hoạt động,
mạnh dạn, tự tin, chủ động nói chuyện, bày tỏ cảm xúc hay đề xuất ý kiến với cô
giáo, với bạn và với mọi người xung quanh không ngại giao tiếp với những
người bạn mới, mà khi gặp bạn mới trẻ gần gũi bạn rất nhanh như trẻ chủ động
đến bên trò chuyện với bạn, giới thiệu tên, giới thiệu lớp học và rủ bạn chơi
cùng, tự tin nói trước đám đơng, diễn tả câu chuyện hay sự việc nào đó một cách
tự nhiên, rõ ràng, mạch lạc.
* Đối với phụ huynh: Qua việc được giáo viên trao đổi, tuyên truyền thì
phụ huynh lớp tôi đã hiểu rõ được tầm quan trọng của việc rèn tính mạnh dan, tự
15

skkn


tin trong giao tiếp đối với trẻ, phụ huynh rất ủng hộ và tích cực phối hợp với giáo
viên trong việc giúp trẻ giao tiếp mạnh dạn tự tin bằng các hình thức như: Phụ

huynh thường xun trao đởi với giáo viên về tình hình tâm sinh lý của con mình,
về nhà phụ huynh trò chuyện với trẻ nhiều hơn, lắng nghe ý kiến của trẻ, tham gia
chơi các trò chơi cùng con, quay video gửi cho giáo viên. Và đặc biệt phụ huynh
rất thích, rất ủng hộ khi giáo viên tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành, trải
nghiệm… cho trẻ tham gia vào các hoạt động trò chơi cùng nhóm bạn bè.
* Đối với giáo viên: Sau khi thực hiện đề tài “Một số biện pháp rèn tính
mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi” đã giúp tôi hiểu rõ
kiểu giao tiếp của người lớn với trẻ: Vì giao tiếp là hai chiều, vì trẻ đáp ứng
khác nhau với cách mà người lớn giao tiếp với trẻ, vì người lớn nên làm gương
cho trẻ, vì thay đổi hành vi, cách giao tiếp của người lớn dễ hơn là thay đổi trẻ.
Từ kết quả thu được trên trẻ cho thấy hiệu quả của việc thay đổi, vận dụng một
số hình thức biện pháp giúp trẻ mẫu giáo giao tiếp mạnh dạn, tự tin là rất cần
thiết và không thể thiếu trong mỗi ngày trẻ đến trường. Chúng tôi thấy rằng việc
thực hiện đề tài này không chỉ phù hợp với lớp chúng tôi mà phù hợp với tất cả
các lớp mẫu giáo, có thể triển khai đề tài này ở tất cả các lớp mẫu giáo khác và
có thể tiếp tục thực hiện trong những năm sau. Việc nghiên cứu đề tài này đã
giúp tôi hiểu được tâm sinh lý của trẻ hơn, tiếp cận trẻ nhanh hơn, giúp tôi dễ
dàng thực hiện các yêu cầu, kỹ năng giao tiếp cần đạt phù hợp với mẫu giáo. Từ
đó tạo cho trẻ niềm vui, sự hứng thú khi tham gia các hoạt động cũng như tạo sự
gần gũi, yêu thương giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ. Trẻ thích thú khi được đến
trường, được gặp bạn, được ở bên cô theo đúng tiêu chí “Mỗi ngày đến trường
của trẻ thực sự là mỗi ngày vui”.
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả .
Tôi thấy rằng vận dụng một số biện pháp trên sẽ giúp cho trẻ năng động,
tích cực, tự tin, mạnh dạn hơn trong cuộc sống, trẻ có vốn kinh nghiệm, vốn hiểu
biết về thế giới xung quanh, về mối quan hệ trong xã hội phong phú hơn, trẻ biết
thể hiện tình cảm, biết chia sẻ, giúp đỡ mọi người….
Phát triển một số kỹ năng cho trẻ: Kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lắng
nghe; kỹ năng làm chủ cảm xúc và hành vi; kỹ năng tự kiềm chế bản thân;
kỹ năng diễn đạt ngắn gọn, mạch lạc; kỹ năng tự nhận thức bản thân như:

+ Kỹ năng giao tiếp trẻ chủ động giao tiếp với cô giáo, với bạn; Trẻ làm chủ
cảm xúc, hành vi, biết kiềm chế bản thân; Trẻ nói rõ ràng, nói đủ câu, diễn đạt tốt.
16

skkn


+ Kỹ năng làm chủ cảm xúc và hành vi, biết kiềm chế bản thân: Trẻ biết
những việc gì mình được làm, những gì mình không được làm, trẻ kiềm chế
trước một tình huống nào đó. Ví dụ: trẻ rất thích tham gia một cuộc chơi nhưng
luật chơi đưa ra là phải chờ đợi trẻ biết chờ đến lượt để chơi hay trẻ thích một đồ
chơi nào đó nhưng bạn chơi mất rồi trẻ biết đến bên bay tỏ mong muốn của
mình với bạn để được bạn cho chơi cùng….
+ Kỹ năng tự nhận thức bản thân: Trẻ tự nhận diện về bản thân mình, phát
triển tích cực quan niệm về bản thân. Trẻ nhận thức được sự khác và giống nhau
giữa mình với các bạn, trẻ biết được mỗi người đều có đặc điểm riêng biệt cần
được tơn trọng, được bảo vệ, phát triển những suy nghĩ tích cực về bản thân cho
trẻ như: Trẻ biết mình là ai? Mình thích gì, mình u ai, ai u mình? Điểm
mạnh và sở thích của mình là gì?...
10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tố
chức, cá nhân .
Đối với tổ chuyên môn và các bạn đồng nghiệp đều đánh giá rằng: Từ
việc áp dụng các biện pháp trên đều mang lại hiệu quả cao trong việc rèn tính
mạnh dạn tự tin cho trẻ . Cô chỉ là người hướng dẫn, gợi mở cho trẻ hoạt động.
Trẻ được là chủ thể, là trung tâm của hoạt động đó, trẻ mạnh dạn, dám bày tỏ,
chia sẻ những mong muốn của mình với cô, với bạn và mọi người xung quanh.
Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn hơn. Chất
lượng học sinh khá tốt được nâng lên thể hiện quả kết quả khảo sát cuối năm .
11. Danh sách những tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu:

STT

1

2

Tên tổ chức cá
nhân

Lớp 4 - 5 tuổi A2

Lớp 4 - 5 tuổi A3

Địa chỉ

Trường mầm non
Đôn Nhân
Trường Mầm Non
Đôn Nhân

Phạm vi/lĩnh vực áp dụng
sáng kiến
- 9 Tháng/ Lĩnh vực:
Phát triển tình cảm - Kỹ năng
xã hội
- 9 Tháng/ Lĩnh vực:
Phát triển tình cảm - Kỹ năng
xã hội

17

skkn


Trên đây là một số kinh nghiệm cũng như “Một số biện pháp rèn tính
mạnh dạn tự tin cho trẻ 4 - 5 tuổi” mà chúng tôi đã áp dụng vào việc dạy và rèn
trẻ tại lớp đang chủ nhiệm trong năm học 2020 - 2021. Với các biện pháp trên
tơi đã nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của đồng nghiệp và cha mẹ học sinh,
đã thu được những kết quả đáng mừng. Tuy nhiên trong quá trình vận dụng và
trình bày khơng tránh khỏi những vấn đề cịn hạn chế. Bản thân tơi rất mong
nhận được sự tham gia đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp, tổ chuyên môn,
Ban giám hiệu nhà trường và các cấp lãnh đạo để sáng kiến của chúng tơi được
hồn thiện hơn và áp dụng được rộng rãi hơn.
Kính mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng sáng kiến để bản thân
có nhiều kinh nghiệm hơn trong cơng tác giảng dạy .
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Đôn Nhân, ngày ... tháng .... năm 2021
HIỆU TRƯỞNG

Đôn Nhân, ngày .... tháng .... năm 2021
Tác giả sáng kiến
( Ký, ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Nguyệt

Lê Thị Kim Dung

......., ngày.....tháng......năm......
HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

18

skkn


19

skkn