ĐỀ TÀI NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN
KHOA GIÁO DỤC

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
TÊN ĐỀ TÀI
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN

Nhóm thực hiện: nhóm 7
Họ và tên sinh viên thực hiện:
Nguyễn Thị Thùy Dương
Nguyễn Hoàng Phương Thảo
Vũ Hoàng Anh Thư

Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2022


ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN
KHOA GIÁO DỤC

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
TÊN ĐỀ TÀI
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN

Nhóm thực hiện: nhóm 7
Họ và tên sinh viên thực hiện:
Nguyễn Thị Thùy Dương
Nguyễn Hoàng Phương Thảo

Vũ Hoàng Anh Thư

Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2022


LỜI CAM ĐOAN
Chúng tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng chúng tơi, được thực
hiện một cách nghiêm túc, trung thực, đúng quy trình và đảm bảo tính khoa học.
Các số liệu và kết quả khảo sát trong luận án không trùng lặp với bất kỳ cơng trình
nghiên cứu của tác giả nào khác trong, ngồi nước và chưa được công bố hoặc sử dụng
ở bất kỳ đâu.
Nhóm nghiên cứu
Nhóm 7

i


MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN...........................................................................................................i
MỤC LỤC......................................................................................................................ii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT...........................................................................v
MỞ ĐẦU........................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài......................................................................................................1
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu...........................................................................2
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu.........................................................................2
4. Phạm vi nghiên cứu..................................................................................................3
5. Giả thuyết nghiên cứu..............................................................................................3
6. Nguyên tắc và phương pháp nghiên cứu..................................................................3
7. Đóng góp về khoa học của đề tài.............................................................................6

8. Cấu trúc đề tài..........................................................................................................7
9. Kế hoạch, thời gian nghiên cứu...............................................................................7
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA
HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN..............................9
1.1. Các nghiên cứu tại Việt Nam................................................................................9
1.2. Các nghiên cứu trên thế giới.................................................................................9
Tiểu kết chương 1..........................................................................................................9
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG
HỌC CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN................................................................10
2.1. Một số khái niệm liên quan tới vấn đề nghiên cứu.............................................10
2.1.1. Nhận thức......................................................................................................10
2.1.2. Sức khỏe sinh sản.........................................................................................10
2.1.3. Nhận thức về sức khỏe sinh sản...................................................................10
2.1.4. Giáo dục sức khỏe sinh sản..........................................................................10
i


2.2. Đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh Trung học cơ sở.....................................10
2.2.1. Đặc điểm tâm lý............................................................................................10
2.2.2. Đặc điểm sinh lý...........................................................................................10
2.3. Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức
khỏe sinh sản..............................................................................................................10
2.3.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể..........................................................................10
2.3.2. Các yếu tố bên ngoài chủ thể........................................................................10
Tiểu kết Chương 2.......................................................................................................10
CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU............................11
3.1. Tổ chức nghiên cứu.............................................................................................11
3.1.1. Khách thể nghiên cứu...................................................................................11
3.1.2. Giới hạn nghiên cứu.....................................................................................11
3.1.3. Các giai đoạn nghiên cứu.............................................................................11

3.2. Phương pháp nghiên cứu.....................................................................................11
3.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu..................................................................11
3.2.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia..............................................................11
3.2.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi............................................................11
3.2.4. Phương pháp quan sát...................................................................................11
3.2.5. Phương pháp phỏng vấn...............................................................................11
3.2.6. Phương pháp nghiên cứu trường hợp...........................................................11
3.2.7. Phương pháp thống kê toán học...................................................................11
Tiểu kết Chương 3.......................................................................................................11
CHƯƠNG 4: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
CỞ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN..........................................................................12
4.1. Thực trạng nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức khỏe sinh sản........12
4.2. Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức
khỏe sinh sản..............................................................................................................12
i


4.2.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể..........................................................................12
4.2.2. Các yếu tố bên ngoài chủ thể........................................................................12
4.2.3. Đánh giá từng yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh Trung học cơ
sở về sức khỏe sinh sản...........................................................................................12
4.3. Đề xuất một số giải pháp nâng cao nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về
sức khỏe sinh sản.......................................................................................................12
Tiểu kết Chương 4.......................................................................................................12
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.....................................................................................13
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

i

STT

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
CHỮ VIẾT TẮT
NỘI DUNG

1

SKSS

Sức khỏe sinh sản

2

VTN

Vị thành niên

3

THCS

Trung học cơ sở

4

TP.HCM

Thành phố Hồ Chí Minh

5

GDGT

Giáo dục giới tính

v


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Tại Việt Nam, từ những năm 80 của thế kỉ XX, hoạt động giáo dục dân số đã
chuyển hướng sang giáo dục sức khỏe sinh sản nói chung và giáo dục sức khỏe
sinh sản vị thành niên nói riêng. Hiện nay, cơng tác giáo dục này đã được triển khai
ở hầu hết các trường học nhưng chủ yếu dưới hình thức sinh hoạt tập thể, do đó
chưa thu hút được sự quan tâm đáng kể của học sinh. Nhiều gia đình Việt Nam vẫn
cịn e ngại khi giáo dục vấn đề này vì nghĩ rằng nếu đưa vào chương trình dạy học
sẽ khiến việc quan hệ tình dục diễn ra sớm và nhiều hơn. Có thể thấy, mặc dù cơng
tác giáo dục đã được triển khai từ rất sớm nhưng vẫn còn nhiều hạn chế, do đây là
một công việc phức tạp và tế nhị, khơng chỉ địi hỏi sự quan tâm của ngành Y tế mà
còn của cả xã hội cùng phối hợp thực hiện.
Hiện nay, khi đứng trước những thay đổi về tâm, sinh lý trong giai đoạn dậy thì,
học sinh sẽ dễ có xu hướng tị mị và muốn tự tìm hiểu, nhưng nhà trường và phụ
huynh chưa thật sự quan tâm, dẫn đến học sinh dễ có những suy nghĩ lệch lạc, tiếp
nhận những nguồn thông tin sai lệch và khơng nhận thức được những hậu quả cũng
như cách phịng tránh. Mặt khác, một số học sinh có thái độ không quan tâm và
xem nhẹ những kiến thức này. Theo thống kê của Vụ Sức khỏe Bà mẹ trẻ em - Bộ
Y tế, trung bình mỗi năm cả nước có khoảng 300 đến 400 ngàn ca phá thai, trong
đó 60-70% là học sinh.

Vị thành niên thiếu nhận thức về sức khỏe sinh sản sẽ dẫn đến nhiều hệ lụy như:
lo lắng, hoảng sợ và lúng túng trước những thay đổi của cơ thể, dẫn đến tâm lý mặc
cảm, tự ti so với các bạn đồng trang lứa. Theo Quỹ Dân số Liên Hợp Quốc UNFPA, việc mang thai ngoài ý muốn ở tuổi vị thành niên sẽ dẫn đến nhiều hệ lụy,
trong đó có tình trạng nạo phá thai. Khơng những vậy, học sinh còn phải chịu sự
lên án từ gia đình, bạn bè và xã hội, điều này sẽ gây áp lực và ảnh hưởng rất nhiều
đến chất lượng cuộc sống cũng như rút ngắn cơ hội học tập, hạn chế sự lựa chọn
của học sinh trong tương lai. Bên cạnh đó, cịn có thể mắc các bệnh về tình dục như:
HIV, sùi mào gà,… ảnh hưởng rất nhiều đến sức khỏe, khiến học sinh trở thành
gánh nặng cho gia đình và xã hội. Tỷ lệ trẻ mồ cơi và các tệ nạn xã hội như xâm
hại, lạm dụng tình dục có thể gia tăng. Đặt vào bối cảnh đất nước đang phát triển
hiện nay thì đây là một gánh nặng, một thách thức lớn đối với công tác Dân số và
1


Phát triển của nước ta, mà đáng lưu tâm hơn là nó để lại những hậu quả nghiêm
trọng cho thế hệ trẻ - những chủ nhân tương lai của đất nước.
Khơng kể Việt Nam hay bất kì quốc gia nào trên thế giới, muốn phát triển bền
vững đều phải tập trung vào chất lượng giáo dục. Chính vì vậy, việc nâng cao nhận
thức về sức khỏe sinh sản cho vị thành niên, đặc biệt là học sinh Trung học cơ sở là
điều vô cùng quan trọng và cấp thiết. Học sinh sẽ nhận thức được những thay đổi ở
tuổi dậy thì, từ đó biết cách ứng xử và lựa chọn hành vi phù hợp, hạn chế được
những rủi ro như: mang thai ngoài ý muốn, tỷ lệ mắc các bệnh lây qua đường tình
dục và rối loạn tâm lý ở tuổi vị thành niên. Ngồi ra, góp phần nâng cao chất lượng
học tập, cải thiện đời sống tinh thần và phát triển tương lai sau này. Bên cạnh đó,
phát huy được khả năng và trí tuệ của bản thân, đóng góp vào sự nghiệp cơng
nghiệp hố, hiện đại hố đất nước.
Với những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài “Nhận thức của học sinh Trung học
cơ sở trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh về sức khỏe sinh sản” làm đề tài nghiên
cứu.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

2.1. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu nhằm làm rõ nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn
TP.HCM về sức khỏe sinh sản.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng cơ sở lý luận về nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn
TP.HCM về sức khỏe sinh sản.
- Khảo sát thực trạng nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn TP.HCM về
sức khỏe sinh sản.
- Kết luận - Đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao nhận thức của học
sinh THCS trên địa bàn TP.HCM về sức khỏe sinh sản.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn TP.HCM về sức khỏe sinh sản.
3.2. Khách thể nghiên cứu
Học sinh THCS trên địa bàn TP.HCM.

2


4. Phạm vi nghiên cứu
4.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu nhận thức của học sinh THCS về SKSS.
4.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu với số lượng khách thể là 200 học sinh tại 3 trường THCS
trên địa bàn TP.HCM, 2 trường công lập và 1 trường dân lập bao gồm: Trường
THCS Tân Phú, Trường THCS Nguyễn Hữu Huân, Trường THCS Ngô Thời
Nhiệm.
5. Giả thuyết nghiên cứu
Nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn TP.HCM về SKSS vẫn còn hạn
chế. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến nhận thức của học sinh về SKSS cịn hạn chế

như: cơng tác giáo dục của nhà trường chưa phù hợp, học sinh ít quan tâm những
kiến thức này. Trong đó, nguyên nhân cơ bản do sự e ngại của gia đình trong việc
giáo dục. Nếu gia đình bổ sung kiến thức SKSS trong quá trình ni dưỡng và
giảng dạy thì sẽ góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh về SKSS.
6. Nguyên tắc và phương pháp nghiên cứu
6.1. Nguyên tắc nghiên cứu
6.1.1. Nguyên tắc thực tiễn
Nhận thức của học sinh THCS về SKSS diễn ra trong điều kiện, hoàn cảnh cụ
thể, gắn liền với sự giáo dục của gia đình, nhà trường, xã hội và bản thân học sinh.
Vì vậy khi nghiên cứu nhận thức của học sinh THCS về SKSS phải gắn với hoàn
cảnh cụ thể, theo nguyên tắc thực tiễn.
6.1.2. Nguyên tắc tiếp cận hệ thống
Con người là một thể thống nhất và rất phức tạp. Tâm lý của họ chịu ảnh
hưởng của nhiều nhân tố khác nhau (nhân tố cá nhân, nhân tố xã hội). Do đó, xem
xét mức độ nhận thức phải được đặt trong và dựa trên mối quan hệ tác động của
nhiều nhân tố một cách hệ thống. Để nắm rõ nhận thức của học sinh về SKSS, cần
đặt học sinh vào bối cảnh gia đình, nhà trường và xã hội.
6.2. Phương pháp nghiên cứu
6.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Trên cơ sở phân tích, khái quát hóa các nghiên cứu trước đó về nhận thức của
học sinh THCS về SKSS, nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. Làm rõ mức độ
3


nhận thức của học sinh THCS về SKSS. Tiến hành thu thập, lựa chọn những cơng
trình nghiên cứu trong và ngồi nước, các báo cáo, tạp chí trên thư viện điện tử.
Sau đó tiến hành tổng hợp và khái quát hóa thơng tin thu được.
6.2.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
- Mục đích: thu thập ý kiến của chuyên gia trong việc nhận định, đánh giá về
mức độ nhận thức của học sinh THCS về SKSS.

- Nội dung: cùng trao đổi với chuyên gia về các nội dung như nhận thức của
học sinh về SKSS đang ở mức nào, các tiêu chí đánh giá mức độ nhận thức của học
sinh về SKSS, hiện nay trường học đã triển khai công tác giáo dục SKSS như thế
nào và các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh THCS về SKSS. Bên cạnh
đó, trao đổi một số phương án giúp nâng cao nhận thức cho học sinh về SKSS.
- Cách thức tiến hành:
+ Giai đoạn 1: Lựa chọn chuyên gia có đầy đủ chun mơn trong lĩnh vực về
nhận thức SKSS của học sinh.
+ Giai đoạn 2: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến và tiến hành trao đổi với
chuyên gia.
+ Giai đoạn 3: Thu thập và xử lý các đánh giá dự báo.
6.2.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Mục đích: làm rõ mức độ nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn
TP.HCM về SKSS.
- Nội dung: điều tra bằng bảng hỏi tập trung vào các nội dung cơ bản sau:
+ Các đặc điểm sinh lý cơ thể của nam và nữ trong giai đoạn dậy thì.
+ Các biện pháp phịng tránh thai.
+ Nạo phá thai và các con đường lây nhiễm bệnh về tình dục.
+ Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh THCS.
+ Vấn đề tự tìm hiểu về sức khỏe sinh sản của học sinh THCS.
+ Những khó khăn trong quá trình tự tìm hiểu.
- Cách thức tiến hành:
+ Giai đoạn 1: Xây dựng bảng điều tra mở và bảng điều tra đóng.
+ Giai đoạn 2: Tiến hành gửi bảng hỏi đến học sinh.
+ Giai đoạn 3: Thu hồi và phân loại bảng hỏi.
+ Giai đoạn 4: Xử lý dữ liệu bảng hỏi.
4


- Thiết kế bảng hỏi: căn cứ vào mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu, thiết kế cấu

trúc bảng hỏi gồm 2 phần:
+ Phần 1 gồm thông tin chung.
+ Phần 2 gồm 10 câu hỏi với nội dung:
Từ câu 1 đến câu 2 điều tra mức độ hiểu biết của học sinh THCS về các nội
dung cơ bản trong sức khỏe sinh sản.
Từ câu 3 đến câu 6 điều tra các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh
THCS về SKSS.
Câu 7 điều tra mức độ tiếp thu kiến thức SKSS từ gia đình, nhà trường và quá
trình tự tìm hiểu của học sinh THCS.
Từ câu 8 đến câu 10 điều tra thái độ của học sinh đối với việc hiểu biết về SKSS.
6.2.4. Phương pháp quan sát
- Mục đích: nhằm tìm hiểu những biểu hiện nhận thức của học sinh về SKSS.
- Nội dung: quan sát những biểu hiện nhận thức của học sinh THCS về SKSS
thông qua: trạng thái cảm xúc, thái độ biểu cảm của học sinh trong quá trình học,
trong quá trình trao đổi với bạn bè, nội dung trao đổi của học sinh với giáo viên về
vấn đề SKSS.
- Cách thức tiến hành:
+ Xây dựng biên bản quan sát.
+ Làm việc với Ban Giám Hiệu nhà trường xin lớp.
+ Gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm để trao đổi, tạo sự đồng thuận.
+ Tiến hành quan sát: Dự giờ, quan sát tự nhiên quá trình hoạt động của giáo
viên và học sinh trong giờ học và cả sau giờ học, trong giờ ra chơi. Ghi lại biên bản
quan sát, ghi nhận xét, tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả thu được.
6.2.5. Phương pháp phỏng vấn
- Mục đích: thu thập những thơng tin cần thiết bổ sung cho phương pháp điều
tra bằng bảng hỏi trong việc làm rõ mức độ nhận thức của học sinh THCS về
SKSS.
- Nội dung: phỏng vấn tập trung vào các nội dung sau:
+ Mức độ hiểu biết của học sinh THCS về các nội dung SKSS
+ Những khó khăn trong quá trình tự tìm hiểu.

+ Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh về SKSS.
5


+ Một số phương án giúp học sinh tiếp cận nhiều hơn đến SKSS.

6


- Cách thức tiến hành:
+ Giai đoạn 1: Chuẩn bị thiết bị phỏng vấn và nội dung phỏng vấn.
+ Giai đoạn 2: Đặt câu hỏi, lắng nghe và ghi chép lại nội dung phỏng vấn.
+ Giai đoạn 3: Thu thập và xử lý thông tin.
6.2.6. Phương pháp nghiên cứu trường hợp
- Mục đích: minh họa cho kết quả nghiên cứu.
- Nội dung:
+ Phân tích mức độ hiểu biết của học sinh về kiến thức SKSS.
+ Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh THCS về SKSS.
+ Phân tích việc tự tìm hiểu về SKSS của học sinh.
+ Tìm hiểu một số phương án giúp học sinh tiếp cận nhiều hơn đến kiến thức
SKSS.
- Khách thể nghiên cứu: 01 học sinh, có mức độ nhận thức về SKSS thấp.
6.2.7. Phương pháp thống kê toán học
- Mục đích: phân tích, tổng hợp kết quả thu được một cách khoa học, đồng
thời đánh giá mức độ tin cậy của các phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Sau đó
nhận xét và rút ra kết luận.
- Nội dung: xử lý, phân tích, thống kê số liệu liên quan đến mức độ nhận thức
của học sinh THCS về SKSS.
- Cách thức tiến hành:
+ Giai đoạn 1: Thu thập kết quả khảo sát.

+ Giai đoạn 2: Xử lý các thông tin định lượng trên phần mềm SPSS 22.0, sử
dụng các phương pháp thống kê như tính tỷ lệ phần trăm (%), các mơ hình, sơ đồ,
đồ thị biểu thị kết quả khảo sát.
+ Giai đoạn 3: Tổng hợp và rút ra kết luận.
7. Đóng góp về khoa học của đề tài
7.1. Đóng góp về mặt lý luận
Bài nghiên cứu đã bổ sung và làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận và thực tiễn
về nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn TPHCM về SKSS. Cụ thể: bài
nghiên cứu đã xây dựng khái niệm về sức khỏe sinh sản và nhận thức về sức khỏe
sinh sản của học sinh THCS. Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ nhận thức
về SKSS của học sinh. Việc bổ sung và làm sáng tỏ các vấn đề trên góp phần làm
7


phong phú thêm lý luận về việc định hướng phương pháp giáo dục SKSS cho học
sinh thông qua giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
7.2. Đóng góp về mặt thực tiễn
Trên cơ sở xác định về lý luận, bài nghiên cứu đã khảo sát và xác định được
mức độ nhận thức của học sinh THCS về SKSS, các yếu tố ảnh hưởng, đồng thời
đề xuất được các biện pháp nâng cao nhận thức cho học sinh.
8. Cấu trúc đề tài
Ngoài phần mở đầu, mục lục, phụ lục, tài liệu tham khảo. Đề tài được cấu trúc
gồm 4 chương:
Chương 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu về nhận thức của học sinh Trung học
cơ sở về sức khỏe sinh sản.
Chương 2. Cơ sở lý luận về nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức khỏe
sinh sản.
Chương 3. Tổ chức và phương pháp nghiên cứu.
Chương 4: Thực trạng nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức khỏe sinh
sản.

9. Kế hoạch, thời gian nghiên cứu
SẢN
TT

NỘI DUNG
CÔNG VIỆC

THỜI GIAN

NGƯỜI PHỐI HỢP

PHẨM
MONG
ĐỢI

1
2
3

Lựa chọn đề tài
Xây dựng đề
cương
Bảo vệ đề cương

19/09/2022

Cả nhóm

Từ 26/9/2022
đến

Cả nhóm

27/11/2022
28/11/2022

Cả nhóm

Từ
4

Xây dựng cơng

14/11/2022

cụ điều tra

đến

Đề cương
nghiên
cứu được
phê duyệt
Bộ cơng

Vũ Hồng Anh Thư

cụ, các tài
liệu và số

20/11/2022

8


Lập phiếu quan

5

liệu tham

sát, bảng hỏi,

Từ

phiếu phỏng

25/10/2022

vấn, bảng

đến

nghiên cứu

7/11/2022

Nguyễn Thị Thùy Dương

khảo

Vũ Hồng Anh Thư

trường hợp
Từ
6

Nghiên cứu lý

14/11/2022

luận

đến

Cả nhóm

20/11/2022
Từ
7

Rút ra kết luận,

22/11/2022

kiến nghị

đến

Kết luận

Cả nhóm

nghị

26/11/2022
Từ
8

Kiểm tra, chỉnh

27/11/2022

sửa

đến

và kiến

Đề tài
Cả nhóm

hồn
thành

30/11/2022

Đề tài
9

Bảo vệ đề tài

12/12/2022

Cả nhóm

được
kiểm
nghiệm

9


CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA
HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN
1.1. Các nghiên cứu tại Việt Nam
1.2. Các nghiên cứu trên thế giới
Tiểu kết chương 1

1


CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG
HỌC CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN
2.1. Một số khái niệm liên quan tới vấn đề nghiên cứu
2.1.1. Nhận thức
2.1.1.1. Khái niệm
2.1.1.2. Các mức độ nhận thức
2.1.2. Sức khỏe sinh sản
2.1.2.1. Khái niệm
2.1.2.2. Nội dung

2.1.2.3. Sức khỏe sinh sản VTN
2.1.3. Nhận thức về sức khỏe sinh sản
2.1.3.1. Khái niệm
2.1.3.2. Mục đích
2.1.4. Giáo dục sức khỏe sinh sản
2.1.4.1. Khái niệm
2.1.4.2. Mục đích
2.1.4.3. Ý nghĩa
2.2. Đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh THCS
2.2.1. Đặc điểm tâm lý
2.2.2. Đặc điểm sinh lý
2.3. Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh THCS về sức khỏe
sinh sản
2.3.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể
2.3.2. Các yếu tố bên ngoài chủ thể
Tiểu kết Chương 2

1


CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1. Tổ chức nghiên cứu
3.1.1. Khách thể nghiên cứu
3.1.2. Giới hạn nghiên cứu
3.1.3. Các giai đoạn nghiên cứu
3.1.3.1. Giai đoạn nghiên cứu lý luận
3.1.3.2. Giai đoạn điều tra thực tiễn
3.2. Phương pháp nghiên cứu
3.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
3.2.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

3.2.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
3.2.4. Phương pháp quan sát
3.2.5. Phương pháp phỏng vấn
3.2.6. Phương pháp nghiên cứu trường hợp
3.2.7. Phương pháp thống kê toán học
Tiểu kết Chương 3

1


CHƯƠNG 4: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN
4.1. Thực trạng nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức khỏe sinh sản
4.2. Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về
sức khỏe sinh sản
4.2.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể
4.2.2. Các yếu tố bên ngoài chủ thể
4.2.3. Đánh giá từng yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh Trung
học cơ sở về sức khỏe sinh sản
4.3. Đề xuất một số giải pháp nâng cao nhận thức của học sinh Trung học cơ
sở về sức khỏe sinh sản
Tiểu kết Chương 4

1