Sáng kiến kinh nghiệm mầm non một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi học tốt môn tạo hình trong trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI
TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LIỆT
------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 -5 TUỔI
HỌC TỐT MƠN TẠO HÌNH TRONG
TRƯỜNG MẦM NON

Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tác giả: Nguyễn Thị Huyền Trang
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thịnh Liệt
Chức vụ: Giáo viên

Năm học 2019 - 2020

1/15


MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

NỘI DUNG
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
2. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng
3. Thực trạng
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lý luận.
2. Cơ sở thực tiễn
3. Các biện pháp
3.1. Biện pháp 1: Trang trí xây dựng mơi trường lớp thân thiện
lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực, khả năng sáng
tạo của trẻ
3.2. Biện pháp 2:Lên kế hoạch xây dựng đề tài tạo hình và chuẩn

bị đồ dùng, đồ chơi trong từng tháng.
3.3. Biện pháp 3: Sưu tầm các nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt
động tạo hình và làm đồ chơi đa dạng, phong phú
3.4.Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ học tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi
3.5 Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ mối quan hệ giữa nhà trường
với phụ huynh .
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
4.1. Đối với trẻ
4.2 Đối với phụ huynh
4.3. Đối với giáo viên
4.4. Đối với nhà trường
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.Kết luận
2. Bài học kinh nghiệm
3. Đề xuất – Khuyến nghị
D. CÁC MINH CHỨNG.

2/15

TRANG
1
2
2
3
3
4
6
6

8

10
11
13
13
13
14
14
14
14
15
15
15


I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lí do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển tồn diện theo 5 lĩnh
vực về thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mĩ hình thành những yếu
tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tiền đề vững chắc cho trẻ vào lớp một. Mục
tiêu theo định hướng giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm giúp trẻ thể hiện
hết năng lực, nhu cầu và hứng thú khi tham gia các hoạt động.Trong đó hoạt
động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng giúp phát triển cho trẻ về mọi
mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động.Hoạt động tạo hình là
một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật ở đó trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc
trưng riêng của nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả
từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thơng qua các
hình tượng nghệ thuật. Hoạt động tạo hình trong trường mầm non với mục đích
giúp trẻ nhận ra vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, từ đó giáo dục
trẻ biết ứng xử với cái đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo và sáng tạo ra
cái đẹp. Cũng như các hoạt động khác hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ các

biểu tượng về sự vật hiện tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức và
kỹ năng giao tiếp xã hội, kỹ năng lao động cho trẻ.
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ em, hoạt động
tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt
động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể
hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh,
những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc
cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện
để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức,
trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con
người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm
quan trọng đó, tơi ln tìm tịi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp
hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động
tạo hình đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển cho trẻ. Song phương pháp đó
chưa thực sự đáp ứng và mang lại kết quả mà tôi mang đợi. Các phương pháp
hoạt động tạo hình cịn mang tính áp đặt. Giáo viên thường chú ý sản phẩm trẻ
làm ra, ít chú ý đến kỹ năng tạo hình. Mặt khác sự hứng thú, kĩ năng tạo ra sản
phẩm tạo hình của trẻ chưa cao, nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm ra.
Nhận thức rõ trách nhiệm của người giáo viên mầm non trong giai đoạn phát
triển hiện nay “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục” là một
giáo viên mầm non tôi với mong muốn làm như thế nào để trẻ có thể học tốt

3/15


mơn tạo hình. Chính vì vậy mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo nhỡ 4 - 5 tuổi học tốt mơn tạo hình trong trường mầm non” làm đề tài
nghiên cứu của mình trong năm học 2019 - 2020.
2. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng:
Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8/2019 đến tháng 3 năm 2020.

Đối tượng: Trẻ 4 – 5 tuổi.
Phạm vi nghiên cứu: Trường mầm non Thịnh Liệt, Hồng Mai, Hà Nội –
nơi tơi đang cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Nghiên cứu qua thực tiễn, giám sát trẻ trong giờ
hoạt động tạo hình, nắm chắc hình thức trong giờ học của trẻ ở lớp.
3. Thực trạng:
Theo thống kê của nhiều giáo viên thì các bậc phụ huynh trong trường phần
lớn đều làm nghề tự do, số ít là cơng nhân, viên chức nhà nước và một số sống
bằng nghề kinh doanh bn bán nhỏ trình độ dân trí khơng đồng đều nên phụ
huynh chưa nhận thấy tầm quan trọng của việc trẻ học hoạt động tạo hình ở
trường mầm non. Vì vậy việc phối kết hợp với phụ huynh trong quá trình trẻ học
hoạt động tạo hình ở trường mầm non cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn. Bản thân
trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử. .
được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính
tự lập, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động và trong việc học tập của mình.
( Minh chứng 1 : BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM)
Với kết quả khảo sát tôi nhận thấy rằng trẻ có tham gia vào hoạt động tạo
hình nhưng chưa dồng đều, còn nhiều hạn chế. Đặc biệt kỹ năng của trẻ con yếu
và trẻ chưa tích cực chú ý tập trung, hứng thú khi tham gia hoạt động .Với kết
quả đó,là một người giáo viên tơi cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo
dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách tồn diện
trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ - Thể lực. Từ đó, giúp trẻ
hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao
tiếp, ứng xử. Đề tài này giúp đánh giá thực trạng, tìm ra các biện pháp thực hiện
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đối với hoạt động tạo hình cho trẻ ( 4 – 5
tuổi) ở trường mầm non.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Cơ sở lý luận:
Trong lý luận dạy và học có những quan niệm khác nhau về vai trị của nhà

giáo dục và vai trò của học sinh, những năm gần đây các tài liệu dạy học ở nước
ngoài và trong nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy

4/15


giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, đây là một xu
hướng tất yếu của nền giáo dục mà chúng ta nên áp dụng và đổi mới. Tại trường
mầm non căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2019 -2020 của trường, ở lứa tuổi mầm
non: Hoạt động chủ đạo của trẻ : Chơi mà học, học mà chơi” thông qua các hoạt
động da dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức trong cuộc sống xung quanh
trẻ. Chương trình giáo dục mầm non mới là lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện
cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực, phù hợp với sự phát triển của bản thân
trẻ đáp ứng tối đa nhu cầu và hứng thú của trẻ trong quá trình giáo dục. Thực tế
cho thấy việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đã tạo ra
một khơng gian mới cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và phương pháp
giải quyết vấn đề. Nếu trẻ được tạo nhiều cơ hội tự tham gia trải nghiệm, khám
phá thì như vậy trẻ đã có thể được phát triển tư duy, sáng tạo giúp trẻ có nhiều
cơ hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể
chất, phát triển nhận thức. Những lợi ích đó có liên hệ trực tiếp cách tạo môi
trường lớp, cách tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
Mục tiêu theo định hướng giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm giúp trẻ thể
hiện hết năng lực , nhu cầu và hứng thú khi tham gia các hoạt động. Môi trường
giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên , xã hội cần
thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu quả của
những hoạt động này nhằm góp phần thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc
giáo dục trẻ .Đây là lứa tuổi trẻ rất hiếu động, tị mị muốn tự mình khám phá thế
giới xung quanh. Trẻ muốn cầm , nắm, tháo tung những đồ chơi gì mà trẻ thích
rồi sau đó lại lắp vào một cách ngẫu nhiên. Từ đó giúp trẻ tiếp thu trí thức một
cách thoải mái, tự nhiên mà trẻ lại ghi nhớ lâu. Nhưng để tạo cho trẻ tích tích

cực hoạt động giáo viên phải là người trực tiếp tạo ra mơi trường lớp học kích
thích được khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ. Từ những gợi mở của cô giáo, trẻ
chủ động tham gia các hoạt động từ đó phát triển được khả năng, năng lực trí
thơng minh của mình. Con người sinh ra khơng phải ai cũng đã có sẵn trong
mình những năng khiếu thẫm mĩ, cũng khơng ai cũng có những tài năng bên
mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng
và khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển. Vì thế, đứng trước những thuận
lợi và khơng ít những khó khăn đó là một giáo viên trẻ tơi cố gắng tìm tịi để lựa
chọn những biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất cả trẻ đều hứng thú
và tích cực tham gia hoạt động tạo hình.
Như chúng ta đã biết, ngay từ nhỏ trẻ đã có phản xạ với cái đẹp bằng những
biểu hiện như: hướng mắt về ánh sáng, thích ngắm những vật có màu sắc l
loẹt nổi bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ

5/15


nghĩnh và đa dạng, tuy nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát hiện ra cái đẹp của
những tác phẩm ấy.
Điều đó có thể nói rằng, trẻ ln có những xúc cảm rất đặc biệt với những sự
vật hình tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ
thôi thúc trẻ muốn khám phá và muốn sáng tạo ra cái đẹp. Tuy nhiên đối với trẻ
nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của chúng chưa được tốt nên cũng dễ dẫn đến
sự nhàm chán và không hào hứng với công việc được giao trong một thời gian
ngắn, và chính người lớn chúng ta cũng khơng thể nào ép buộc trẻ hồn thành
nhiệm vụ được, xuất phát từ những đặc điểm đó để hướng dẫn trẻ đi vào một
hoạt động tạo hình, tơi khơng u cầu trẻ thực hiện ngay. Để đạt được điều đó
tơi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo hình có giá trị như tranh vẽ, hay
xem băng đĩa có các cảnh quan đẹp rõ nét. Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để
nhận để nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong các tác phẩm đó.Quả thực hoạt

động tạo hình có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển tâm lý của trẻ lứa
tuổi mầm non nói chung và độ tuổi mẫu giáo 4 -5 tuổi nói riêng. Vì vậy cho trẻ
hoạt động tạo hình chính là tạo điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động đế trẻ
tích cực tìm tịi phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh.
Chính vì thế mà khi thực hiện chương trình đổi mới các hình thức tổ chức giáo
dục tơi ln trăn trở và suy nghĩ, tìm tòi để xây dựng đề tài: “
“ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi học tốt mơn tạo hình trong
trường mầm non”
2. Cơ sở thực tiễn:
Trên thực tiễn hiện nay các tiết học tạo hình cho trẻ 4 -5 tuổi cịn nhiều hạn
chế các tiết dạy phần lớn cịn thụ động, dập khn theo gợi ý hướng dẫn của
chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập. Vì thế, là một giáo viên trực tiếp
giảng dạy tôi luôn ý thức tầm quan trọng của việc dạy trẻ tạo hình thơng qua
hoạt động thực tiễn. Trong các hoạt động tạo hình tơi đã sử dụng nhiều biện
pháp như sử dụng hình ảnh trên pownpoint cho trẻ quan sát đoạn vi deo, tranh
ảnh, vật thật, đồ dùng…nhưng hiệu quả trên trẻ chưa cao, nhiều trẻ còn lúng
túng, khả năng tạo hình cịn hạn chế. Với thực trạng như vậy, bản thân tôi là một
giáo viên đứng lớp dạy trẻ 4 – 5 tuổi, tôi cảm thấy rất băn khoăn và luôn trăn
trở, làm thế nào để kết quả trên trẻ được cao hơn. Xuất phát từ thực tế đó tơi tìm
hiểu, nghiên cứu, vận dụng nhiều phương pháp, hình thức để hướng dẫn tìm
hiểu để hoạt động tạo hình có hiệu quả cao trên trẻ.
2.1. Thuận lợi
* Ban giám hiêu:
Luôn động viên, quan tâm, định hướng, bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo
viên trong trường về công việc cũng như đời sống.Tổ chuyên môn của trường
6/15


thường xuyên sinh hoạt định kỳ, có chất lượng, đưa ra nhiều biện pháp phù hợp
giúp giáo viên nắm chắc kiến thức các bộ môn và tháo gỡ được những khó khăn

vướng mắc.
* Cơ sở vật chất:
Trường đạt chuẩn Quốc gia cấp độ I, luôn được sự quan tâm giúp đỡ của
các cấp lãnh đạo và BGH nhà trường về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác CSGD trẻ, lớp tôi được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo TT 02.
* Giáo viên: Nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, Bản thân đã tốt nghiệp ĐHSPHN
chuyên ngành mầm non, có kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp nhỡ nên có điều
kiện theo dõi, nghiên cứu đề tài: linh hoạt, chủ động, sáng tạo trong việc tổ chức
các hoạt động giáo dục cho trẻ MG nhỡ. Có kinh nghiệm, gần gũi và khéo léo
trong việc giao tiếp, trao đổi, tuyên truyền đến các bậc cha mẹ học sinh.
* Học sinh: Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin và có nhận thức tốt.
* Phụ huynh: Đa số phụ huynh đều quan tâm CSGD con nên tất thuận lợi trong
việc tuyên truyền kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường.
2.2. Khó khăn
* Cơ sở vật chất: Các đồ dùng cho trẻ hoạt động chưa nhiều và chưa phong phú.
* Giáo viên:
Chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ để
cho trẻ hoạt động tích cực.Các hình ảnh trang trí lớp chưa có tính thẩm mỹ , màu
sắc lịe loẹt, khơng hấp dẫn trẻ. Cách trang trí sắp xếp khơng hợp lý gây rối mắt
cho trẻ khi quan sát.Các đồ dùng chưa thẩm mỹ, sáng tạo do đó khơng kích thích
được sự tìm tịi, sáng tạo của trẻ. Trẻ không được tự tay tạo ra những sản phẩm
riêng của mình. Giáo viên chưa kịp thời làm mới góc tạo hình để cho trẻ khám
phá từng hoạt động, chưa có sự đầu tư quan tâm về tạo không gian nghệ thuật
cho trẻ. Chưa tạo được giờ học tạo hình để giảm bớt căng thẳng cho trẻ, giúp trẻ
thoải mái trong khi học. Do đó trẻ không hứng thú tham gia vào các hoạt động.
Nguyên vật liệu thiên nhiên trong hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn.
* Học sinh:
Thụ động khi tham gia hoạt động. Chưa mạnh dạn, biểu hiện sáng tạo ít.
Nhiều trẻ rất hiếu động, ý thức tổ chức hoạt động chưa cao, thiếu sự tập trung
chú ý khi tham gia các hoạt động.Tính chất hoạt động nhóm chưa cao.Số trẻ
trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng số ít cháu cịn nhút nhát trong khi thể

hiện ý tưởng của mình.
* Phụ huynh:
Một số ít phụ huynh cịn nng chiều con, chưa thật sự quan tâm, phối hợp với
giáo viên trong việc CSGD con em mình.Nhận thức của một số phụ huynh về

7/15


mơn học tạo hình chưa đúng.
3. Các biện pháp:
Với kết quả khảo sát tơi nhận thấy rằng trẻ có tham gia vào hoạt động chưa
đồng đều, còn nhiều hạn chế .Từ thực trạng trên tôi thực sự rất băn khoăn và đã
tiến hành một số biện pháp áp dụng vào lớp tôi đáp ứng được khả năng của trẻ
đưa trẻ vịa hoạt động tạo hình một cách tự nguyện tạo cho trẻ học một cách
thoải mái, tự tin khơng gị bó Vậy để trẻ học được tốt mơn tạo hình đồng thời
phát triển khả năng tư duy, trí tượng giúp trẻ kích thích sự say mê sáng tạo và
tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học để trẻ phát triển một cách
toàn diện và hiệu quả nhất.. Từ đó, tơi đã tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu và tìm
ra: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi học tốt môn tạo hình.”
3.1 Biện pháp 1: Trang trí xây dựng mơi trường lớp thân thiện lấy trẻ làm
trung tâm để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ:
a. Mục đích:
Để tạo mơi trường lớp học thân thiện cho trẻ giáo viên nên trang trí các
mảng hoạt động bằng những hình ảnh, những hoạt động thiết thực của trẻ ở
trường mầm non. Để lôi cuốn thu hút trẻ hoạt động với những mảng trang trí đó
giáo viên phải lựa chọn gam màu phù hợp, cách trang trí khoa học bằng những
hình ảnh gần gũi trong cuộc sống hàng ngày để kích thích tính tích cực của trẻ.
Xây dựng mơi trường lớp góc tạo hình để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động đạt
hiệu quả cao hơn.Trên quan điểm lấy trẻ làm trung tâm xây dựng góc tạo hình
để nâng cao kỹ năng, khả năng quan sát, so sánh và phân loại trẻ để làm được

điều đó giáo viên phải suy nghĩ sáng tạo và làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi để
thu hút trẻ tham gia vào hoạt động. Tôi xây dựng môi trường học tập bằng sắp
xếp thành các góc chơi để trẻ dễ dàng lựa chọn cũng như lấy đồ dùng thuận tiện.
Các đồ dùng đồ chơi trong các góc được sắp xếp những bài tập có tính mục đích
rõ rệt mà khi cầm vào đồ dùng trẻ có thể tự tương tác và thực hành kỹ năng.
Góc hoạt động tạo hình phải có mục đích rõ ràng, giáo viên phải có kế
hoạch hoạt động. Số lượng trẻ hoạt động phụ thuộc vào không gian và số lượng
trẻ trong lớp học. Chọn đồ dùng và trang thiết bị phù hợp nhất cho hoạt động
mà giáo viên muốn thực hiện ở trong mỗi hoạt động.Thiết bị , đồ dùng, đồ chơi
sẽ thay đổi theo từng hoạt động. Các đồ dùng có thể được thêm vào và thay đổi
thường xuyên để hỗ trợ mục tiêu học tập, để kích thích, thu hút trẻ tham gia và
khuyến khích trẻ tương tác với các bạn khác. Vật liệu cần được thiết kế theo kết
cấu mở và có thể sử dụng theo nhiều cách khác nhau. Tôi sử dụng những
nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên để thực hiện các nội dung giáo dục: Đặt và
sắp xếp các nguyên vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được rẽ ràng để

8/15


thực hiện hoạt động tạo hình và bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các
sản phẩm của mình. Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ
chơi đẹp, sắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt.. Từ
đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo. Trang trí tạo mơi
trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.
b. Cách thực hiện:
Việc tổ chức các hoạt động địi hỏi phải có một khơng gian đa dạng, mới lạ
và bầu khơng khí thân thiện cởi mở…có như vậy mới kích thích hứng thú học
của trẻ và thúc đẩy trẻ rèn luyện kỹ năng theo khả năng của mình. Tạo môi
trường hoạt động là tạo nên một không gian chơi rộng rãi, thoáng mát, với các
đồ chơi đa dạng, phong phú, mới lạ, hấp dẫn cũng như tạo bầu khơng khí thân

thiện, bình đẳng là một việc làm quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động tạo
hình.Bên cạnh đó, mơi trường tâm lý cởi mở, quan hệ giữa cơ và trẻ thân thiện,
sự khuyến khích có ý nghĩa lớn trong việc kích thích tạo hứng thú và tính tích
cực của trẻ trong khi tham gia các hoạt động tạo hình sẽ tạo cho trẻ nhiều cơ hội
nảy sinh ý tưởng sáng tạo.Cơ giáo chỉ đóng vai là người tổ chức, hướng dẫn,
giúp đỡ trẻ khi cần thiết. Cô cần có biện pháp hướng các trẻ khác trong nhóm
cùng lắng nghe bạn nói, ủng hộ ý tưởng và dự định của bạn nếu hợp lý. Thường
xuyên tạo cho trẻ cơ hội được khẳng định mình, được trao đổi, được bàn bạc với
nhau. Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tơi chuẩn bị mảng cung cấp
kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại :
* Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước đất nặn, vải
vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ, hạt dưa, vỏ trứng. Ở đây ngun vật liệu thì giáo
viên ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động.
( Minh chứng 2: Xây dựng mơi trường lớp góc Tạo hình)
Nơi trưng bày sản phẩm của trẻ , bố trí có giá để sản phẩm tạo hình của trẻ. Ở
đây trẻ được quan sát tồn bộ sản phẩm của mình của bạn. Trẻ có thể tự so sánh,
nhận xét và học thêm được ý tưởng của những bạn có sản phẩm đẹp, sáng
tạo.Từ kết quả đó sẽ kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ.
Việc tạo hứng thú cho trẻ cũng được thể hiện qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu
mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao và đặc biệt là phù hợp với
trẻ và nội dung hoạt động. Vì thế ở các giờ hoạt động tạo hình cũng như các
hoạt động khác tơi rất chú trọng về việc chuẩn bị đồ dùng cho mình như: vật
mẫu, tranh mẫu phải đẹp và có màu sắc nổi bật, bố cục rõ nét và đặt ở nơi trẻ dễ
quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất cả trẻ đều được quan sát.
Chỉ những việc đơn giản như vậy thơi nhưng nó cũng góp phần vào phát triển
tồn diện cho trẻ. Tơi ln tạo mơi trường thân thiện tạo cho trẻ một tâm thế

9/15

thoải mái, trẻ cảm thấy được tôn trọng và tự tin khi giao tiếp giữa trẻ với trẻ là
sự bình đẳng và thân thiện với nhau. Khi đó giáo viên đóng vai trị như những
người bạn tâm sự cởi mở gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin
vào bản thân.Tôi thấy trẻ của tôi rất cởi mở khi được trị chuyện với cơ giống
như một người bạn và nói ra cảm nghĩ của mình một cách vơ tư và hồn nhiên
nhất. Bố trí sắp xếp góc tạo hình phù hợp với nhu cầu hoạt động để kích thích
trẻ sau mỗi lần hoạt động để trẻ tạo cảm giác mới lạ và hứng thú của trẻ. Mơi
trường góc tạo hình của trẻ phải an tồn, thoải mái, hấp dẫn, tự do, thỏa mãn nhu
cầu thể hiện bản thân của trẻ. Đồ dùng, đồ chơi phải thường xuyên được bổ
sung, thay đổi cho phù hợp với các hoạt động và khả năng chơi của trẻ. Đồ dùng
đồ chơi phải được sắp xếp trong trạng thái "đóng" và"mở" một cách hợp lý.
c. Kết quả đạt được:
Trẻ rất thích thú với môi trường lớp học gây nhiều hứng thú cảm xúc cho trẻ
Kết quả không những trẻ khá mà một số trẻ yếu có cảm xúc tốt, trẻ bộc lộ trí
tưởng tượng sáng tạo và tham gia tích cực trong giờ hoạt động tạo hình.
3.2 Biện pháp 2: Lên kế hoạch xây dựng đề tài hoạt động tạo hình, trang trí
mơi trường góc tạo hình và chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trong từng tháng:
a. Mục đích:
Muốn tạo được môi trường lớp xanh – sạch – đẹp – an tồn cho trẻ hoạt
động tích cực thì trước tiên người giáo viên phải lên kế hoạch rõ ràng cho việc
trang trí mơi trường lớp. Từ đó có sự chuẩn bị về lớp học, về các hình ảnh trang
trí ở góc tạo hình, đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu để trẻ được khám phá,
trải nghiệm và tạo ra các sản phẩm tạo hình một cách hiệu quả.Giáo viên biết
cách lựa chọn nội dung, đề tài giảng dạy để phát triển cảm xúc,tình cảm thẩm
mỹ cho trẻ.
b.Cách thực hiện:
Dựa vào kế hoạch mục tiêu (mục đích yêu cầu) dựa trên kết quả mong đợi
của chương trình, phù hợp với độ tuổi và nhu cầu, khả năng của trẻ mà giáo
viên lên kế hoạch đề tài hoạt động học môn tạo hình dạy trẻ:
*Tháng 9: Sự kiện ( Ngày hội bé đến trường - Tết Trung thu của bé)

Trang trí các hình ảnh góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ làm ra, và
ảnh sưu tầm của cô về các hình ảnh, hoạt động sinh hoạt trong ngày hội bé đến
trường, Tết Trung Thu của bé.Chuẩn bị đồ dùng , đồ chơi, các nguyên vật liệu
phù hợp để cho trẻ hoạt động vẽ, xé dán, nặn, thổi màu, chấm màu, in hình tạo
ra sản phẩm riêng cho mình.
Hoạt động Tạo hình: Đề tài Vẽ ngày khai giảng các bạn đến trường.Vẽ đồ
chơi trung thu: đèn lồng, đèn con cá..

10/15