Sáng kiến kinh nghiệm _ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOC SINH

Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
MỤC LỤC
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
Tên Trang
I. Tóm tắt 2
II. Giới thiệu 2
1. Hiện trạng 2
2. Giải pháp thay thế 3
3. Vấn đề nghiên cứu 7
4. Giả thuyết nghiên cứu 7
III. Phương pháp 7
1. Khách thể nghiên cứu 7
2. Thiết kế nghiên cứu 8
3. Quy trình nghiên cứu 9
4. Đo lường và thu thập dữ liệu 9
IV. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 10
V. Kết luận và khuyến nghị 12
VI. Tài liệu tham khảo 13
VII. Phụ lục 13
Bài kiểm tra trước tác động 13
Giáo án thực nghiệm 15
Bài kiểm tra sau tác động 18
Bảng điểm của học sinh 20, 21
1
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOC
SINH LỚP 2 A
I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI:
Trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nên rất cần những con người
có tri thức, có khoa học kỹ thuật để xây dựng nước nhà ngày càng giàu mạnh. Đồng thời
trước yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã hội đòi hỏi nền giáo dục phải thay đổi mục tiêu

đào tạo, điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học. Đó là việc làm rất bức xúc và cần
thiết hiện nay, để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường, đây cũng là vấn đề
được các nhà giáo hết quan tâm, là một trong những việc làm rất quan trọng, góp phần vào
việc đào tạo nhân tài cho đất nước. Vì thế, tôi ngày đêm miệt mài nghiên cứu những
phương pháp mới, những kinh nghiệm hay để phù hợp với mục tiêu, nội dung chương
trình, cách thức dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh theo mô hình trường học mới Việt
Nam. Trong đó môn Tiếng Việt 2 yêu cầu hình thành và phát triển học sinh kĩ năng sử
dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt
động của lứa tuổi. Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt góp phần rèn các thao tác tư duy
và cung cấp cho học sinh một số kiến thức sơ giản về Tiếng Việt, những hiểu biết sơ giản
về xã hội, tự nhiên, con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngoài. Để đáp
ứng được yêu cầu đổi mới, để đạt được mục đích đó, giáo viên phải chú ý đến việc dạy
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
2
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
đọc. Vì đọc, là một kĩ năng rất quan trọng hàng đầu của con người, không biết đọc con
người không thể tiếp thu nền văn hóa nhân loại. Đọc nó trở thành m t òiộ đ h iỏ cơ b nả uđầ
tiên iđố v iớ m iỗ ng iườ iđ h c, nh có c con ng i có th ọ ờ đọ ườ ể tự học, học nữa, học mãi, học
suốt đời. Đ cọ còn phát tri nể ki n th cế ứ Ti ngế Vi t,ệ ki n th c v nế ứ ă h c, ki nọ ế th c ứ iđờ s ng,.ố
cĐọ còn bồi dưỡng con người lòng yêu cái thiện, cái đẹp và nhận thức đúng đắn về thế giới
xung quanh, về cuộc sống của con người và xã hội. về tình yêu dân tộc, yêu quê hương đất
nước. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh
lớp 2A, năm học 2013-2014 ”.
Nghiên cứu đề tài này được tiến hành trên hai nhóm tương đương ở hai lớp 2 Trường
Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây. Lớp 2A là nhóm thực nghiệm, lớp 2B là nhóm đối chứng. Lớp
thực nghiệm được thực hiện biện pháp tích cực khi dạy các bài đọc từ tuần 11 đến tuần 16 .
Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng tốt đến chất lượng học tập của học sinh. Lớp
thực nghiệm đã có khả năng đọc tốt hơn lớp đối chứng. Kết quả kiểm tra cho thấy không
có học sinh nào dưới trung bình, các em đọc rõ ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ đúng, biết đọc
diễn cảm và kết quả kiểm chứng Test cho thấy P < 0,29 có nghĩa là đã có sự khác biệt lớn

giữa kết quả của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
II. GIỚI THIỆU:
1. Hiện trạng:
Thực tế hiện nay ở trường Tiểu học cho thấy kỹ năng đọc của học sinh lớp hai còn
hạn chế, ngay cả giáo viên chưa tìm ra phương pháp để nâng cao kết quả giờ đọc. Việc
dạy của giáo viên vẫn bám vào phương pháp dạy rập khuôn, có hướng dẫn học sinh theo
phương pháp mới cũng là đọc cá nhân, đọc theo nhóm, nhưng giáo viên hầu hết không
kiểm soát được tốc độ đọc, cách đọc của học sinh, không sửa sai kịp thời. Đây là nguyên
nhân làm cho học sinh hoạt động không tích cực, sinh ra nhàm chán khi đọc.

* Về Tài liệu hướng dẫn học
Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt lớp 2 ( gồm 4 tập: tập 1A, 1B, 2A, 2B ) gồm có
35 cụm bài, mỗi cụm bài có 3 bài A, B, C, học trong một tuần.
* Về giáo viên và học sinh.
* Học sinh:
- Lứa tuổi còn nhỏ, ý thức học tập chưa cao, sự phát triển tư duy không đồng đều
việc học còn nhiều hạn chế, đọc chưa đúng ( phát âm chưa chuẩn, chưa biết ngắt hơi, nghỉ
hơi, chưa biết nhấn giọng, chưa đọc được diễn cảm.)
- Còn ảnh hưởng phương ngữ địa phương.
* Giáo viên
- Giáo viên chưa chú ý đến việc hướng dẫn các em thói quen tự học và học bằng
cách nào, tự đánh giá kết quả học của mình. Một số giáo viên kỹ năng đọc chưa tốt, chưa
chú trọng đến việc luyện đọc, cho phần luyện là dễ, thực ra đây là phần khó nhất, phần
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
3
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
trọng tâm của việc học đọc, nên giáo viên chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo của học
sinh.
- Mặt khác giáo viên chưa chú ý đến tốc độ đọc của các em, chưa quan tâm đến
từng đối tượng học sinh nhất là những tiết có người dự giờ sợ tốc độ đọc của các em còn

chậm, còn sai nhiều, sửa sai mất thời gian, nên giáo viên bỏ qua đối tượng này, vô tình làm
cho các em thụ động và mặc cảm không hứng thú trong học tập, còn giới hạn trong sách
chưa mở rộng ra ngoài cuộc sống.
* Kết quả điều tra thực trạng.
Qua khảo sát thực trạng việc học đọc ở lớp 2 cho thấy kỹ năng đọc chưa tốt, giáo
viên chưa chú ý sửa sai cho học sinh, chưa theo dõi tốc độ đọc của học sinh, chưa kiểm
soát hết được việc đọc của học sinh.
* Thay đổi hiện trạng trên, tôi vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động
học tập của học sinh, học sinh được coi là trung tâm của quá trình dạy học, giáo viên có vai
trò hỗ trợ hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học đọc để các em phát triển kĩ năng
đọc, từ đó các em sẽ nâng cao về năng lực đọc đúng, hoạt động học đọc không chỉ giới hạn
ở sách mà còn mở rộng ra thực tế cuộc sống của chính học sinh ở cộng đồng.
2. Giải pháp thay thế:
* Trong quá trình dạy giáo viên bao giờ cũng mong muốn làm sao học sinh
tham gia vào hoạt động học tập một cách tích cực, sau giờ học đem lại chất lượng cao,
chính vì vậy mà giáo viên phải nắm vững Chương trình môn Tiếng việt lớp 2, phải điều
chỉnh nội dung, kiến thức, kĩ năng phù hợp với đặc điểm tâm lí của học sinh, kinh nghiệm
của học sinh, môi trường xã hội mà các em đang sống. Trong đó, phải chú trọng đến việc
rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh, phải chú ý đến việc rèn đọc cho từng đối tượng học
sinh để các em học tốt môn Tiếng Việt nói riêng và các môn học khác nói chung. Để đạt
yêu cầu này giáo viên cần sử dụng linh hoạt các biện pháp, hình thức tổ chức luyện đọc
đúng cho học sinh như sau:
2.1. Rèn kĩ năng đọc từ ngữ và lời giải nghĩa: Luyện đọc đúng các từ ngữ mới trong
bài và biết giải nghĩa của những từ này tạo cơ sở cho việc hiểu nội dung bài đọc. Hoạt
động đọc từ được tổ chức linh hoạt. Có bài từng cá nhân học sinh đọc từ mới, có bài đọc từ
mới theo cặp, có bài học sinh đọc từ mới trong sự tương tác với bạn trong lớp dưới sự chỉ
dẫn của giáo viên, qua mỗi hoạt động giáo viên kiểm tra uốn nắn sửa sai.
Ví dụ : Hoạt động cơ bản, bài 11A
4. Đọc từ và lời giải nghĩa từ: (cá nhân đọc)
- Đầm ấm : ( cảnh mọi người trong nhà) gần gũi, thương yêu nhau.

- Màu nhiệm : có phép lạ tài tình
2.2. Rèn đọc các từ có nguy cơ đọc sai: Luyện cho học sinh đọc đúng những từ các
em dễ đọc sai do ảnh hưởng của phát âm tiếng địa phương, do lẫn lộn trong phát âm một
vài âm nào đó hoặc do học sinh còn ngọng ( s/x; tr/ch; ăn /ăng; at/ac;?/~; …). Học sinh
nghe giáo viên đọc mẫu rồi đọc theo, nếu còn có lỗi, giáo viên sẽ sửa và đọc mẫu lại. Sau
đó, học sinh đọc các từ trong nhóm có sự giúp đỡ của bạn trong nhóm, giáo viên đến từng
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
4
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
nhóm kiểm tra uốn nắn cho từng cá nhân (nếu còn đọc sai). Giáo viên phải biết được
những từ ngữ lớp mình thường đọc sai mà chưa được nêu trong sách, để luyện các em đọc
đúng những từ ngữ đó.
Ví dụ : Hoạt động cơ bản, bài 11C
4. Đọc các từ ngữ dưới đây :
- lẫm chẫm, hoa nở, sai lúc lỉu, xôi nếp hương.
- trồng cây, trước sân, chín vàng, xoài tượng
- xoài cát, ngọt, ăn, trồng, nếp hương ( học sinh thường đọc sai do ảnh hưởng
tiếng địa phương)
2.3. Rèn kỹ năng đọc đúng câu dài, câu cần tách ý : Luyện cho học sinh biết ngắt hơi
ở chỗ có dấu phẩy, dấu hai chấm trong mỗi câu; biết ngắt hơi sau những cụm từ trong câu
dài mà thiếu dấu tách ý ở giữa câu. Ở hoạt động này giáo viên tổ chức học sinh tương tác
toàn lớp, nghe giáo viên đọc mẫu và nhìn giáo viên chỉ trên bảng phụ các dấu hướng dẫn
ngắt hơi rồi học sinh đọc theo. Vì vậy trước khi dạy một bài đọc giáo viên cần dự tính
những chỗ học sinh hay ngắt nghỉ sai, những câu cần tách ý để luyện đọc đúng câu văn câu
thơ của đoạn, của bài.
Vi dụ 1: Hoạt động cơ bản, bài 12C
4. Nghe thầy cô đọc mẫu rồi đọc theo:
Đêm nay / con ngủ giấc tròn
Mẹ / là ngọn gió / của con / suốt đời.
Vi dụ 2: Hoạt động cơ bản, bài 14A

4. Nghe thầy cô đọc mẫu và đọc theo:
Một hôm, / ông đặt một bó đũa/ và một túi tiền trên bàn, /rồi gọi các con / cả
trai, / gái, / dâu, / rể lại và bảo : //
- Ai bẻ gãy được được bó đũa này / thì cha thưởng cho túi tiền. //
- Người cha / bèn cở bó đũa ra, / rồi thong thả / bẻ gãy từng chiếc / một cách
dễ dàng. //
+ Giáo viên theo dõi uốn nắn cách đọc kết hợp sửa lỗi phát âm, luyện đọc đúng từ
ngữ. Lắng nghe học sinh đọc, để cảm nhận được ưu điểm hay hạn chế về kỹ năng đọc của
học sinh để giúp học sinh đọc tốt hơn.
+ Giáo viên tổ chức học sinh luyện đọc theo nhóm : Được đọc và nghe bạn đọc từng
câu bằng trực giác, học sinh sẽ nhận thức được đơn vị nhỏ nhất của lời nói là câu và câu
diễn đạt trọn ý, từ đó học sinh biết đọc đúng câu dài, câu cần tách ý và học tốt các môn học
khác.
Ví dụ : Hoạt động cơ bản, bài 14A, hoạt động 5. Cùng nhau đọc câu sau:
Hấp dẫn nhất / là những con dế lạo xạo trong các vỏ bao diêm : / toàn dế đực, /
cánh xoăn, / gáy vang nhà / và chọi nhau phải biết. //
2.4. Rèn kĩ năng đọc đoạn: Luyện cho các em đọc trơn cả đoạn văn, biết ngắt nghỉ
hợp lý ở từng câu, biết ngắt nghỉ hơi ở cuối mỗi câu. Mỗi học sinh trong nhóm được đọc
một đoạn, học sinh trong nhóm nối tiếp nhau đọc hết các đoạn trong bài. Mỗi em có thể
đọc 2-3 lần và đọc 2-3 đoạn khác nhau của bài. Sau khi từng học sinh đọc, các bạn trong
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
5
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
nhóm đánh giá việc đọc đoạn của bạn bằng lời nhận xét về độ to của giọng đọc, về độ
chính xác trong đọc từ, đọc câu, về tốc độ đọc, …
Ví dụ: Hoạt động cơ bản, bài 14A
5. Đọc trong nhóm.
Mỗi bạn đọc 1 đoạn, nối tiếp nhau đến hết bài.
Sau khi các em trong nhóm đọc xong, giáo viên kiểm tra việc đọc của từng em trong
nhóm, có nhận xét về cách ngắt nghỉ, cách ngắt nhịp thơ, đọc đúng ngữ điệu câu và biết

phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật ( nếu có ), để học sinh điều chỉnh về cách
đọc của mình, đánh giá bằng những lời khen ngợi, động viên để học sinh có hứng thú trong
học đọc.
2.5. Rèn kĩ năng đọc bài ngắn: Luyện cho học sinh đọc trơn cả bài, biết ngắt hơi hợp lí
ở mỗi câu, biết nghỉ hơi ở cuối mỗi câu, nhận ra tính chỉnh thể của bài. Giáo viên tổ chức
học sinh đọc theo nhóm : mỗi em đọc một đoạn hoặc đọc một số câu, sau đó các em nối
tiếp đọc đến hết bài.
Vi dụ: Hoạt động cơ bản, bài 14C
2. Thay nhau đọc tin nhắn (2-3 lượt) :
Mỗi em đọc một tin nhắn
Sau đó, giáo viên kiểm tra việc đọc bài của từng học sinh trong nhóm, có nhận xét
đánh giá về khả năng đọc bài của học sinh.
2.6. Rèn kĩ năng đọc thầm : Bên cạnh rèn đọc thành tiếng, giáo viên cũng cần chú ý
đến việc rèn đọc thầm. Vì đọc thầm được dùng làm cơ sở để cung cấp thông tin cho hoạt
động đọc hiểu. Giáo viên hướng dẫn các em đọc thầm là biết đọc không thành tiếng, không
mấp máy môi, biết đọc thầm từng nhiệm vụ ( đọc thầm câu hỏi, đọc thầm các câu trả lời
trong những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, đọc thầm từ cột A rồi đọc lời giải nghĩa
từ ở cột B, đọc thầm đoạn để tìm câu trả lời đúng…). Qua đó, học sinh biết chọn đúng
đoạn đọc thầm, biết tập trung vào từng địa chỉ để đọc thầm và nhiệm vụ đọc thầm của từng
địa chỉ đó.
Dựa vào tài liệu hướng dẫn học, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, nhằm
định hướng việc đọc hiểu ( Đọc câu, đoạn hay khổ thơ nào? Đọc để biết, hiểu , nhớ điều
gì? ) Có đoạn văn (thơ) cần cho học sinh đọc thầm 2,3 lượt với thời gian nhanh dần và
thực hiện nhiệm vụ. Yêu cầu từ dễ đên khó, nhằm trau dồi kĩ năng đọc hiểu. Cần khắc
phục trình trạng học sinh đọc thầm một cách hình thức.
Vi dụ: Hoạt động cơ bản, bài 14C
5. Chọn câu trả lời ở cột B phù hợp với từng câu hỏi ở cột A.
A B
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
6

Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014

3. Vấn đề nghiên cứu:
Nghiên cứu này nhằm rèn kĩ năng đọc đúng cho tất cả các đối tượng học sinh. Trong
nghiên cứu tôi đi tìm câu trả lời cho những câu hỏi : Việc rèn đọc theo hướng tích cực có
thu hút được tất cả các đối tượng học sinh không ? có nâng cao khả năng đọc của các em
không ?
4. Giả thuyết nghiên cứu:
- Thu hút được hầu hết học sinh tự giác, tích cực tham gia trong việc rèn kĩ năng đọc
ở các bài Tập đọc.
- Việc rèn kĩ năng đọc của học sinh sẽ có hiệu quả, qua đó sẽ làm cho khả năng đọc
của các em từng bước được nâng cao.
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Khách thể nghiên cứu:
Để tiến hành nghiên cứu tôi lựa chọn học sinh 2 lớp của khối Hai. Vì đối tượng học
sinh của lớp 2 đã quen việc luyện đọc ở trên lớp. Tôi nắm bắt được lực học, khả năng tiếp
thu bài và thái độ học tập cũng như ý thức học đọc của các em một cách rõ ràng, chính xác.
Tôi tiến hành nghiên cứu trên 2 lớp: là lớp 2A và 2B các em tương đương nhau về học lực
giới tính hạnh kiểm. Cụ thể như sau:
Bảng 1: Giới tính, học lực của học sinh 2 lớp 2A và 2B trường Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
.
Lớp Số học sinh
Điểm kiểm tra khảo sát đầu năm môn
Tiếng Việt
Tổng số Nam Nữ Giỏi Khá TB Yếu
2A 16 8 8 4 6 4 2
2B 17 8 9 5 6 4 2

- Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp đều tích cực, chủ động, hăng hái học tập.
- Về thành tích học tập năm trước, hai lớp tương đương nhau về điểm số của các môn

học.

2. Thiết kế nghiên cứu:
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
a) Vì sao chị Nga và Hà phải viết
tin nhắn cho Linh ?
b) Chị Nga nhắn cho Linh những
gì ?
c) Hà nhắn cho Linh những gì ?
Mang đồ chơi cho Linh, nhắc Linh mai đi
học nhớ mang quyển bài hát (1)
Nơi để quà sáng, các việc cần làm ở nhà,
giờ chị về (2)
Vì không trực tiếp gặp được Linh (3)
7
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Để tiến hành nghiên cứu, tôi chọn một bài tập đọc “ Bà cháu" để kiểm tra trước tác
động . Tôi đã xây dựng phiếu trắc nghiệm về những lỗi học sinh hay mắc như sau:
PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC TẬP
Họ và tên: ……………
L pớ : ……………
Bài cđọ : BÀ CHÁU
1. Em hãy cđọ các từ sau:
- giàu sang, sung s ng, màu nhi m, hi n lên, móm mémướ ệ ệ
- ngày x a, rau cháo, m hoa, châu báu, òa khóc ư đơ
2. Làm bài t p:ậ
a. Em hãy ng tắ gi ngọ (b ngằ d uấ /) o n v n sau:đ ạ ă
b. Em hãy nh nấ gi ngọ (b ngằ dâú g chạ chân) o n v nđ ạ ă sau:
c. Em hãy c di n c m o n v n sau:đọ ễ ả đ ạ ă
Ngày x a, làng kia, có hai em bé v i bà. Ba bà cháu rau cháo nuôi nhau, tuy ư ở ở ớ

v t v nh ng c nh nhà lúc nào c ng m m.ấ ả ư ả ũ đầ ấ
M t hôm, có cô tiên i qua cho m t h t ào và d n : “Khi bà m t, gieo h t ào ộ đ ộ ạ đ ặ ấ ạ đ
này bên m , các cháu s giàu sang, sung s ng.”ộ ẽ ướ
Sau khi h cọ sinh c và làm bài vào phi u i u tra h c t p tôi t ng h p k t qu đọ ế đ ề ọ ậ ổ ợ ế ả
c th nh sau: ụ ể ư
L PỚ S ĩ
số
Phát âm Ng t gi ngắ ọ Nh n gi ngấ ọ c di n c mĐọ ễ ả
úngĐ Ch aư
úngđ
úngĐ
Ch aư
úngđ
úngĐ
Ch aư
úngđ
úngĐ Ch a úngư đ
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
8
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
2A
SL % S
L
% SL % SL % SL % SL % SL % SL %
16 7 44 8 56 5 31 11 69 6 38 10 62 5 31 10 69
2B 17 8 47 9 53 6 35 11 65 5 30 12 70 6 35 11 65
K tế quả ki m traể cho th yấ số h cọ sinh m cắ l iỗ phát âm, cđọ ng tắ gi ng,ọ nh nấ
gi ngọ và cđọ di nễ c mả còn khá nhi u, nguyênề nhân d nẫ nđế tình tr ng cạ đọ ch aư t tố c aủ
h c sinh là : ọ
Thời gian nghiên cứu vẫn thực hiện theo thời gian biểu của nhà trường, để tiện lợi

cho việc nghiên cứu và không ảnh hưởng đến tâm lý học sinh, tôi chọn hai lớp nguyên vẹn:
Lớp 2A là nhóm thực nghiệm và Lớp 2B là nhóm đối chứng, tôi chọn bài đọc “ Bà cháu”
để kiểm tra. Tôi tiến hành cho hai nhóm làm bài kiểm tra trước tác động, dùng phép kiểm
chứng T-Test để kiểm tra độ chênh lệch giữa: Phát âm; ngắt giọng; nhấn giọng; đọc diễn
cảm của hai nhóm trước khi tác động được thể hiện ở (Bảng 2).

Bảng 2: Kết quả kiểm tra trước tác động:
Nhóm Thực nghiệm Nhóm Đối chứng
Phát âm
44
47
Ng t gi ngắ ọ 31 47
Nh n gi ngấ ọ
38
30
c di n c mĐọ ễ ả 31
35
p 0.44
Kết quả cho thấy P = 0,44 > 0,05 vì vậy có thể kết luận sự chênh lệch điểm số trung
bình của hai nhóm là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương nhau.
Tôi sử dụng thiết kế 2 để kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương
đương ( được mô tả ở bảng 3)
Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu :
Nhóm
KT trước tác
động
Tác động KT sau tác động
Thực nghiệm 01
Dạy có sử dụng các phương
pháp theo hướng tích cực

03
Đối chứng 02
Dạy không sử dụng các
phương pháp tích cực
04
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
9
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014

Ở thiết kế này tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập
3. Quy trình nghiên cứu:
* Chuẩn bị của giáo viên:
+ Lớp thực nghiệm : Tổ chức hoạt động theo chương trình VNEN, dùng phương
pháp dạy học theo hướng tích cực, có điều chỉnh nội dung, kiến thức, kĩ năng phù hợp với
đặc điểm tâm lí của học sinh, kinh nghiệm của học sinh, môi trường xã hội mà các em
đang sống.
+ Lớp đối chứng : Tổ chức hoạt động theo chương trình VNEN, nhưng không điều
chỉnh nội dung, kiến thức, kĩ năng phù hợp với đặc điểm tâm lí của học sinh, kinh nghiệm
của học sinh, môi trường xã hội mà các em đang sống.
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân thủ theo kế hoạch dạy học của nhà trường
và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan. Tiến hành thực nghiệm cụ thể như sau:
Ngày dạy Tiết /Tuần Môn Tên bài dạy
Từ 4/11
đến 8/11
Tuần 11
Tiếng Việt
11A : Ông bà yêu thương em thế nào
11B : Thật vui vì có ông bà
11C : Biết ơn ông bà

Từ 11/11
đến 15/11
Tuần 12 Tiếng Việt
12A : Con biết lỗi rồi ạ
12B : Con sẽ luôn ở bên mẹ
12C : Công ơn cha mẹ
Từ 18/11
đến 22/11
Tuần 13 Tiếng Việt
13A : hãy yêu bố nhé
13B : Cha mẹ làm gì cho các con
13C : Em yêu cha mẹ của em
Từ 25/11
đến 29/11
Tuần 14 Tiếng Việt
14A : Anh em phải đoàn kết
14B : Đoàn kết là sức mạnh của anh
em trong gia đình
14C : Anh yêu em bé
Từ 2/12
đến 6/12
Tuần 15 Tiếng Việt
15A :Anh em yêu thương nhau
15B : Anh em yêu thương nhau là
hạnh phúc
15C : Chị yêu em bé
Từ 9/12
đến 13/12
Tuần 16 Tiếng Việt
16A : Bạn thân của bé

16B : Những người bạn nhỏ đáng
yêu
16C : Bé thật chăm ngoan
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
10
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
4. Đo lường và thu thập dữ liệu:
a) Công cụ đo:
- Bài kiểm tra trước khi tác động, là bài đọc “ Bà cháu ” kiểm tra mức độ đọc đúng về:
phát âm, ngắt giọng, nhấn giọng, đọc diễn cảm (nội dung bài kiểm tra trình bày ở phần 2.
Thiết kế nghiêm cứu).
- Bài kiểm tra sau khi tác động, là sau khi học xong các bài tuần 11, 12 tôi tiến hành
kiểm tra (lần 1); học xong các bài tuần 13, 14 tôi kiểm tra (lần 2); học xong tuần 15 tôi
tiến hành kiểm tra (lần 3); học xong bài tuần 16 tôi kiểm tra (lần 4); bài kiểm tra theo qui
định chuẩn: mỗi bài kiểm tra gồm 10 câu hỏi, học sinh làm bài trên phiếu học tập ( nội
dung bài kiểm tra trình bày ở phần phụ lục).
b) Phương pháp kiểm chứng độ tin cậy:
+ Chia đôi dữ liệu : Dữ liệu được chia đôi theo câu hỏi chẵn lẻ và tính tổng điểm của
chúng, sau đó sử dụng công thức Spearman – Brown : r
SB
= 2*r
hh
/(1+r
hh
). Kết quả thu được
nếu : r
SB
≥ 0,7 thì dữ liệu đáng tin cậy , còn nhỏ hơn thì không đáng tin cậy .
Trong đó r
SB

: độ tin cậy
r
hh

: độ tương quan chẵn lẻ
Bảng 4 kết quả kiểm chứng độ tin cậy lớp 2A

stt
Tên học sinh
Kiểm tra mỗi lần 10 câu (thang
điểm tính theo câu)
Tổng
các
lần
Tổng các lần
lẻ
Tổng các
lần chẵn
Lần 1 Lần 2 Lần 3
Lần
4
1 Thành An 3 4 4 5 16 7 9
2 Quốc Bảo 7 7 8 7 29 15 14
3 Tiến Đạt 3 6 7 7 23 10 13
4 Hương Giang 6 6 7 8 27 13 14
5 Thùy Lanh 3 3 4 6 16 7 9
6 Mỹ Liên 6 8 8 10 32 14 18
7 Tấn Lộc 3 5 6 6 20 9 11
8 Lâm Minh 5 5 6 7 23 11 12
9 Khánh Ngọc 7 7 8 9 31 15 16

10 Ánh Như 4 5 6 9 24 10 14
11 Huỳnh Quyên 6 6 7 8 27 13 14
12 Lệ Thu 3 5 6 7 21 9 12
13 Văn Thức 6 7 7 7 27 13 14
14 Công Trạng 4 3 3 7 17 10 7
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
11
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
15 Bích Vi 4 5 6 8 23 10 13
16 Thái Yên 4 4 5 5 18 9 9
độ tương quan chẵn
lẻ :rhh
0.784217373
độ tin cậy : rSB 0.879060348
Từ kết quả r
SB
= 0.879 ≥ 0,7 nên dữ liệu đáng tin cậy
Bảng 5 : kết quả kiểm chứng độ tin cậy lớp 2B


Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
Stt Tên học sinh
Kiểm tra mỗi lần 10 câu (thang
điểm tính theo câu)
Tổng các
lần
Tổng các lần
lẻ
Tổng các
lần chẵn

Lần 1 Lần 2 Lần 3 Lần 4
1 Đức Anh 4 3 3 4 14 7 7
2 Vân Anh 3 4 5 6 18 8 10
3 Ngọc Ánh 3 2 5 5 15 8 7
4 Huyền Diệu 6 7 5 7 25 11 14
5 Thị Hà 4 5 6 4 19 10 9
6 Gia Hân 7 4 3 5 19 10 9
7 Duy Hiên 2 2 3 2 9 5 4
8 Đình Khoa 3 4 3 5 15 6 9
9 Việt Khôi 3 3 5 6 17 8 9
10 Văn Lâm 3 4 7 4 18 10 8
11 Vũ Luân 3 5 6 5 19 9 10
12 Việt Quốc 5 5 5 3 18 10 8
13 Uyên Ngọc 4 6 6 6 22 10 12
14 Anh Thư 4 4 5 6 19 9 10
15 Diệu Tiên 6 5 6 7 24 12 12
16 Minh Tuyến 3 2 3 5 13 6 7
17 Thảo Vi 6 4 3 3 16 9 7
độ tương quan chẵn lẻ :rhh
0.70886240
3
độ tin cậy : rSB
0.82963075
5
12
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Từ kết quả r
SB
= 0.829 ≥ 0,7 nên dữ liệu đáng tin cậy
IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU :

1 . Vai trò ý nghĩa của phân tích dữ liệu :
Dữ liệu thu thập được cần phải được phân tích , đánh giá và xử lý mới có tác dụng
và ý nghĩa đối với hoạt động nghiên cứu . Nhờ phân tích dữ liệu chúng ta mới thấy được
thông điệp mà dữ liệu đem lại và qua đó mới có những biện pháp , giải pháp đúng cho nội
dung nghiên cứu .
2 . Cách phân tích dữ liệu:
Dữ liệu sau khi được số hóa ta sử dụng phần mềm excel để tính
Bảng 6 : Phân tích dữ liệu của lớp 2A
Stt Tên học sinh
Kiểm tra (thang điểm tính theo câu)
Lần 1 Lần 2 Lần 3 Lần 4
1 Thành An 4 5 6 8
2 Quốc Bảo 5 5 6 7
3 Tiến Đạt 3 3 4 6
4 Hương Giang 3 4 4 5
5 Thùy Lanh 6 7 7 7
6 Mỹ Liên 3 5 6 7
7 Tấn Lộc 3 5 6 6
8 Lâm Minh 6 6 7 8
9 Khánh Ngọc 3 6 7 7
10 Ánh Như 7 3 3 4
11 Huỳnh Quyên 4 4 5 5
12 Lệ Thu 6 6 7 8
13 Văn Thức 8 8 8 7
14 Công Trạng 4 5 6 9
15 Bích Vi 7 7 8 7
16 Thái Yên 8 8 8 8
mốt
3 5 6 7
trung vị

4.5 5 6 7
giá trị trung bình
5 5.4375 6.125 6.8125
độ lệch chuẩn
1.8619 1.54785 1.5 1.32759
tổng 80 87 98 109

Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
13
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Bảng 7 : Phân tích dữ liệu của lớp 2B

stt Tên học sinh Kiểm tra (thang điểm tính theo câu)
Lần 1 Lần 2 Lần 3 Lần 4
1 Đức Anh 4 3 3 4
2 Vân Anh 3 4 5 6
3 Ngọc Ánh 3 2 5 5
4 Huyền Diệu 7 4 3 5
5 Thị Hà 4 5 6 4
6 Gia Hân 6 7 5 7
7 Duy Hiên 6 4 3 3
8 Đình Khoa 3 4 3 5
9 Việt Khôi 3 3 5 6
10 Văn Lâm 6 5 6 7
11 Vũ Luân 3 5 6 5
12 Uyên Ngọc 5 5 5 3
13 Việt Quốc 4 6 6 6
14 Anh Thư 4 4 5 6
15 Minh Tuyến 3 4 7 4
16 Diệu Tiên 3 2 3 5

17 Thảo Vi 2 2 3 2
mốt
3 4 3 5
trung vị
4 4 5 5
giá trị trung bình
4.058
8
4.058
8
4.6471 4.88235294
độ lệch chuẩn
1.4349 1.3906 1.3666 1.40900465
tổng 69 69 79 83
3. So sánh dữ liệu:
+ Kết quả của 2 nhóm là khác nhau nên ta sử dụng phép kiểm chứng độc lập để so
sánh dữ liệu kết quả của việc so sánh được thể hiện trong bảng sau:
Bảng 8: So sánh kết quả của 2 nhóm 2A và 2B
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
14
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Lần thực hiện
Nhóm thực
nghiệm
Nhóm đối
chứng
Giá trị trung
bình
93.5 75
Lệch GT-TB 18.5

giá trị p 0.027432243
Theo kết quả, ta thấy giá trị p=0.027 < 0,05 điều này chứng tỏ dữ liệu mà ta thu thập
được là có giá trị , có ý nghĩa . Hay nói một cách khác là kết quả dữ liệu (số liệu) thu thập
được không bị tác động của ngẫu nhiên và nó có giá trị đối với nội dung , giả thiết ta đang
nghiên cứu . Nghĩa là nó có tính khách quan , dữ liệu mô tả chính xác nội dung của đối
tượng ta khảo sát . Các kết luận rút ra từ dữ liệu có tính phổ biến có tính qui luật có thể áp
dụng được trong tất cả các đối tượng học sinh trong khối lớp 2 .
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:
1) Kết luận:
Để rèn được kĩ năng học đọc đúng, giáo viên phải nắm chắc đối tượng học sinh để có
những biện pháp dạy học đạt kết quả cao nhất nhằm phát huy hết tính tích cực trong học
tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu không khí sôi nổi kích thích hứng thú học tập và
nâng cao ý thức tự giác, nắm vững kiến thức đã học, các em có khả năng diễn đạt các vấn
đề trong đời sống hàng ngày, tăng hiệu quả giao tiếp, giúp các em vững vàng tự tin trong
cuộc sống, vận dụng các giải pháp này vào dạy đọc cho học sinh lớp 2A, ở trường Tiểu học
số 2 Hòa Mỹ Tây đã nâng cao kết quả học tập một cách rõ rệt.
2) Khuyến nghị:
Đối với lãnh đạo nhà trường: Thường xuyên tổ chức các hội thi, hội thảo chuyên đề
Tập làm văn lớp 2, để giáo viên học hỏi trau dồi kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ.

Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
15
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, biết khai thác được sở thích của
học sinh mà có biện pháp dạy học tốt hơn.
Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp cùng quan tâm, chia sẻ
ứng dụng vào dạy Tập làm văn. Để tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả, nâng cao chất lượng học
tập, rèn được kĩ năng nói, viết, nghe, đọc, kĩ năng giao tiếp, trau dồi thái độ ứng xử có văn
hóa; bồi dưỡng những tình cảm lành mạnh, tốt đẹp qua nội dung bài học.

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Hòa Mỹ Tây, ngày tháng năm 2014
Tác giả



Leâ Thò Xuaân Tuyeát
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Sách Tiếng Việt 2 tập một và hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2102.
2. Sách giáo viên Tiếng Việt 2 tập một và hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2102.
3. Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học – Nhiều tác giả, NXB Giáo dục Việt Nam,
2008.
4. Dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học – Nguyễn Lăng Bình
( Chủ biên). Dự án Việt – Bỉ, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2010.
5. Dạy học tích cực lớp 1, 2 – Nguyễn Thị Hạnh, Trần Thị Hiền Lương, NXB Giáo dục
Việt Nam, 2012.
6. Phương pháp dạy học Tiếng Việt nhìn từ Tiểu học – Hoàng Hòa Bình, Nguyễn
Minh Thuyết, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012.
VII. PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI:
A. NHẬT KÍ BÀI DẠY ( Tác động vào nhóm thực nghiệm)
TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN CÁC BÀI HỌC TỪ TUẦN 11 – TUẦN 16
VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HỌC SINH LỚP 2A.
Để thực hiện tốt biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh, tôi xây dựng nhật kí
bài dạy về dạy học đọc cho học sinh như sau :
1. Tạo hứng thú cho HS (tổ chức cho học sinh chơi trò chơi hay làm việc nhóm để
khởi động và tiếp cận với chủ đề của bài học, )
* Yêu cầu cần đạt:
- Kích thích sự tò mò, khơi dậy hứng thú của HS về chủ đề sẽ học; học sinh cảm thấy vấn
đề nêu lên rất gần gũi với các em, qua tiếp cận nội dung của bài đọc này mà học sinh giảm
đọc vấp, nhanh hiểu nội dung bài .
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây

16
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
- Không khí lớp học vui, tạo sự tò mò, chờ đợi, thích thú.
* Cách làm: Đặt câu hỏi - Câu đố vui - Kể chuyện - Đặt một tình huống - Tổ chức trò chơi
- Hoặc sử dụng các hình thức khác.
2. Tổ chức cho học sinh nghe giáo viên đọc : Giáo viên đọc to, rõ, chính xác về âm, tốc
độ vừa phải.
* Yêu cầu cần đạt: Học sinh phải theo dõi, biết lắng nghe.
* Cách làm : Tổ chức học sinh vừa nghe giáo viên đọc vừa cầm bút chỉ vào từng chữ trong
bài đọc và đọc thầm theo ( có thể đọc nhấm, mấp máy môi).
3. Tổ chức học sinh đọc và hiểu nghĩa các từ mới.
* Yêu cầu cần đạt :
- HS đọc đúng các từ ngữ và biết nghĩa của các từ ngữ này tạo cơ sở cho việc hiểu nội
dung bài đọc.
* Cách làm: Tổ chức các hình thức luyện đọc linh hoạt, phong phú, không nhàm chán, rập
khung, gây sự thích thú (học sinh làm việc cá nhân, theo cặp đôi, theo nhóm).
4. Tổ chức học sinh đọc đoạn, đọc cả bài:
* Yêu cầu cần đạt :
- Học sinh đọc trơn được cả đoạn văn, bài văn, đọc trôi chảy, lưu loát, biết ngắt hơi hợp lí
ở từng câu, biết nghỉ hơi ở cuối mỗi câu, biết đọc diễn cảm một bài văn hay bài thơ.
- Tự tin về bản thân mình.
* Cách làm :
- Tổ chức theo cách học tương tác nhóm. Mỗi học sinh trong nhóm đọc một đoạn, nối tiếp
nhau cho đến hết bài rồi lại quay vòng đọc từ đầu sao cho mỗi bạn được đọc hai ba lần, hai
ba đoạn khác nhau.
- Giáo viên quan sát việc đọc của từng nhóm để phát hiện những khó khăn của học sinh để
giúp các em luyện đọc một cách tốt nhất.
- Ngoài ra, giáo viên có thể giao nhiệm vụ theo nhóm, theo cặp đôi, theo bàn, về nhà luyện
đọc thêm hay giờ ra chơi đọc báo, đọc truyện cho nhau nghe.
5 . Luyện đọc thầm :

* Yêu cầu cần đạt :
- Mỗi học sinh đọc thầm từng đoạn, từng nhiệm vụ trước khi thực hiện trả lời câu hỏi hay
hỏi – đáp để khám phá, rút ra kiến thức mới.
* Cách làm : Học sinh phải tự đọc thầm các nhiệm vụ nêu ở từng hoạt động ( nhiệm vụ
xem, nghe, nói, đọc, chọn từ, đặt câu, …) .
C. ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG LẦN 1
Họ và tên: Lớp
CÁC BÀI ĐỌC TUẦN 11 VÀ TUẦN 12
Câu 1: Đọc từ và lời giải nghĩa từ:
- Nắng oi : nắng nóng, không có gió, rất khó chịu.
- Giấc ngủ tròn : giấc ngủ ngon lành, đủ thời gian.
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
17
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Câu 2: Đọc các từ ngữ sau :
- giàu sang, ngày xưa, nở hoa, sai lúc lỉu, xoài tượng, ngọn gió
- cây vú sữa, đỏ hoe, vỗ về, ngôi sao, giấc tròn, suốt đời
Câu 3 : Em hãy gạch chân những từ ngữ bạn An phát âm đúng :
- ngày xưa, ngày sưa, đơm hoa, đôm hoa, buồn bả, buồn bã, lẫm chẫm, lẩm chẩm
- sôi nếp, xôi nếp, khản tiếng, khảng tiến, ngoài kia, ngòi kia, bàn tay, bàng tay
Câu 4 : Em hãy dùng dấu (/ ) ngắt giọng các câu văn sau:
- Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất, bày lên bàn thờ ông.
- Môi cậu vừa chạm vào, một dòng sữa trắng trào ra, ngọt thơm như sữa mẹ.
Câu 5: Em hãy đọc các câu vừa ngắt giọng ở câu 4 ( đọc thành tiếng).
Câu 6 : Em hãy dùng dấu (/ ) ngắt nhịp các câu thơ sau:
Lặng rồi cả tiếng con ve
Con ve cũng mệt vì hè năng oi.
Nhà em vẫn tiếng ạ ời
Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru.
Câu 7 : Em hãy đọc đoạn thơ vừa ngắt nhịp ở câu 6 ( đọc thành tiếng).

Câu 8 : Em hãy chọn lời giải nghĩa ở cột B phù hợp với từ ngữ ở cột A
A B

a) Lẫm chẫm
b) Đu đưa
c) Đậm đà
d) Trảy (trẩy)
Câu 9 : Em hãy gạch chân những từ nhấn giọng trong câu văn sau:
- Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất, bày lên bàn thờ ông.
Câu 10 : Em hãy đọc diễn cảm đoạn văn sau:
Ông em trồng cây xoài cát này trước sân khi em còn đi lẫm chẫm. Cuối đông hoa nở
trắng cành. Đầu hè, quả sai lúc lỉu. Trông từng chùm quả to, đu đưa theo gió, em càng nhớ
ông. Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất bày lên bàn thờ ông.
B. ĐÁP ÁN VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG LẦN 1
Câu 1 : Học sinh đọc đúng 50 % số từ ngừ và lời giải nghĩa từ và tốc đọc 2 phút là đạt
Câu 2 : Học sinh đọc đúng 50 % số từ trở lên và tốc đọc 2 phút là đạt
Câu 3 : Học sinh gạch chân đúng 50% số từ ngữ bạn An phát âm đúng là đạt
Câu 4 : - Mùa xoài nào, / mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất, / bày lên bàn
thờ ông.//
- Môi cậu vừa chạm vào, / một dòng sữa trắng trào ra, / ngọt thơm như sữa mẹ.//
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
đưa qua đưa lại nhẹ nhàng (1)
dáng trẻ bước đi chưa vững vàng (2)
hái (3)
có vị ngọt đậm (4)
18
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Câu 5 : Học sinh đọc ngắt giọng đúng một hoặc cả hai câu là đạt
Câu 6 : Lặng rồi / cả tiếng con ve
Con ve cũng mệt / vì hè năng oi.

Nhà em / vẫn tiếng ạ ời
Kẽo cà tiếng võng / mẹ ngồi mẹ ru.
Câu 7 : Học sinh đọc ngắt nhịp đúng hai dòng thơ hoặc cả đoạn thơ là đạt
Câu 8 : Em hãy chọn lời giải nghĩa ở cột B phù hợp với từ ngữ ở cột A
A B

a) Lẫm chẫm
b) Đu đưa
c) Đậm đà
d) Trảy (trẩy)
Câu 9 : Những từ nhấn giọng trong câu văn sau:
- Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất, bày lên bàn thờ ông.
Học sinh nhấn giọng đúng một từ là đạt
Câu 10 : Học sinh đọc trôi chảy, lưu loát, biết ngắt hơi hợp lí ở từng câu, biết nghỉ hơi ở
cuối mỗi câu, biết đọc diễn cảm đoạn văn là đạt.
. ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG LẦN 2
Họ và tên: Lớp
CÁC BÀI ĐỌC TUẦN 13 VÀ TUẦN 14
Câu 1: Đọc từ và lời giải nghĩa từ:
- Nắng oi : nắng nóng, không có gió, rất khó chịu.
- Giấc ngủ tròn : giấc ngủ ngon lành, đủ thời gian.
Câu 2: Đọc các từ ngữ sau :
- giàu sang, ngày xưa, nở hoa, sai lúc lỉu, xoài tượng, ngọn gió
- cây vú sữa, đỏ hoe, vỗ về, ngôi sao, giấc tròn, suốt đời
Câu 3 : Em hãy gạch chân những từ ngữ bạn An phát âm đúng :
- ngày xưa, ngày sưa, đơm hoa, đôm hoa, buồn bả, buồn bã, lẫm chẫm, lẩm chẩm
- sôi nếp, xôi nếp, khản tiếng, khảng tiến, ngoài kia, ngòi kia, bàn tay, bàng tay
Câu 4 : Em hãy dùng dấu (/ ) ngắt giọng các câu văn sau:
- Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất, bày lên bàn thờ ông.
- Môi cậu vừa chạm vào, một dòng sữa trắng trào ra, ngọt thơm như sữa mẹ.

Câu 5: Em hãy đọc các câu vừa ngắt giọng ở câu 4 ( đọc thành tiếng).
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
đưa qua đưa lại nhẹ nhàng (1)
dáng trẻ bước đi chưa vững vàng (2)
hái (3)
có vị ngọt đậm (4)
19
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Câu 6 : Em hãy dùng dấu (/ ) ngắt nhịp các câu thơ sau:
Lặng rồi cả tiếng con ve
Con ve cũng mệt vì hè năng oi.
Nhà em vẫn tiếng ạ ời
Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru.
Câu 7 : Em hãy đọc đoạn thơ vừa ngắt nhịp ở câu 6 ( đọc thành tiếng).
Câu 8 : Em hãy chọn lời giải nghĩa ở cột B phù hợp với từ ngữ ở cột A
A B

a) Lẫm chẫm
b) Đu đưa
c) Đậm đà
d) Trảy (trẩy)
Câu 9 : Em hãy gạch chân những từ nhấn giọng trong câu văn sau:
- Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất, bày lên bàn thờ ông.
Câu 10 : Em hãy đọc diễn cảm đoạn văn sau:
Ông em trồng cây xoài cát này trước sân khi em còn đi lẫm chẫm. Cuối đông hoa nở
trắng cành. Đầu hè, quả sai lúc lỉu. Trông từng chùm quả to, đu đưa theo gió, em càng nhớ
ông. Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất bày lên bàn thờ ông.

Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
đưa qua đưa lại nhẹ nhàng (1)

dáng trẻ bước đi chưa vững vàng (2)
hái (3)
có vị ngọt đậm (4)
20