SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM _ BIỆN PHÁP ĐỂ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ KHỐI CHUYÊN MÔN ĐẠT HIỆU QUẢ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP ĐỂ HOẠT ĐỘNG CỦA
TỔ KHỐI CHUYÊN MÔN ĐẠT HIỆU QUẢ
PHẦN MỞ ĐẦU
I-LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1. Cơ sở lý luận
Đối với một trường Tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay không
phần lớn do quyết tâm của Ban giám hiệu và tập thể sư phạm nhà trường. Với
phong trào thi đua “ Hai tốt” và phương châm “ Tất cả tập trung cho chất lượng
dạy và học ” thì hoạt động chuyên môn của trường Tiểu học chiếm một vị trí đặc
biệt quan trọng. Nó phản ánh được thực chất của việc “ Trồng người ” và hiệu quả
đào tạo của nhà trường. Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ
khối chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm
vụ chuyên môn của nhà trường. Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh
giá ban đầu về kết quả giảng dạy và học tập, đổi mới phương pháp dạy học của
giáo viên và học sinh một cách sát thực nhất. Tổ khối chuyên môn theo sát từng
giáo viên trong tổ nắm bắt được những mặt mạnh cũng như mặt yếu kém cần khắc
phục của từng cá nhân trong tổ. Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa Ban giám hiệu
nhà trường với giáo viên và học sinh, là cầu nối để Ban giám hiệu quản lý các hoạt
động trong nhà trường đặc biệt là hoạt động dạy và học. Tổ chuyên môn là một bộ
phận cấu thành trong trong bộ máy tổ chức, quản lý của một trường học. Trong
trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với
các bộ phận khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện
chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo
dục khác hướng tới đạt được mục tiêu giáo dục của cấp học.
Tập thể tổ chuyên môn là tổ hợp các cá thể trong môi trường giáo dục. Điều 18
trong Điều lệ trường Tiểu học quy định rõ nhiệm vụ của tổ chuyên môn đó là “
Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực
hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục. Thực hiện bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo
dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch

1
của nhà trường. Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học.”
Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường trực tiếp
quản lí giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kế hoạch giáo
dục và giảng dạy, kết quả đào tạo học sinh; là nơi tổ chức thực hiện chương trình
theo nội dung, phương pháp và biên chế đã qui định; nơi triển khai toàn bộ các
hoạt động giáo dục tới học sinh. Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên
môn không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên
môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
Vì vậy tổ khối chuyên môn có ý nghĩa cực kỳ quan trọng, giúp cho nhà trường
hoàn thành nhiệm vụ dạy- học.
Mặt khác, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo
dục, do đó việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu phát triển chung
của sự nghiệp giáo dục là yếu tố hàng đầu quyết định sự thành công của sự nghiệp
giáo dục và một trong những nhiệm vụ ấy là thực thi các hoạt động chuyên môn
của tổ khối chuyên môn trong nhà trường
2. Cơ sở thực tiễn.
Hiện nay, ở các trường Tiểu học việc phân tổ khối rất rõ ràng. Mỗi trường đều
có các tổ khối chuyên môn. Cụ thể mấy năm gần đây, trường chúng tôi có 03 tổ
khối chuyên môn đó là tổ 1; tổ 2,3 và tổ 4,5.
Thực tế cho thấy, những trường có phong trào chuyên môn mạnh, thực hiện
tốt nhiệm vụ chuyên môn đều rất chú trọng đến sinh hoạt của tổ khối chuyên môn.
Bên cạnh đó vẫn còn một số tổ chuyên môn còn tồn tại như: Tổ khối có họp nhưng
không bàn về chuyên môn, biện pháp giáo dục học sinh, hay sử dụng phương pháp
dạy học nào phù hợp với bài hoặc phân môn sắp dạy… mà chỉ tập trung giáo viên
trong khối lại họp “ đối phó” hoặc bàn về các sự việc khác.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên nhưng quan trọng nhất là nhận
thức của tổ khối trưởng và các thành viên trong tổ. Các buổi sinh hoạt tổ khối sẽ
không có hiệu quả nếu Phó hiệu trưởng không theo sát và kiểm tra. Một nguyên

nhân khác là do năng lực quản lý của đội ngũ tổ khối trưởng còn hạn chế, chưa
phát huy được chức năng, vai trò, nhiệm vụ của mình trong việc điều hành các
hoạt động của tổ khối.
Mặt khác, số thành viên trong mỗi tổ khối không đồng đều có tổ nhiều thành
viên, có tổ ít thành viên do phụ thuộc vào số lượng lớp trong khối ( từ năm học
2009-2010 đến nay ở trường chúng tôi tổ khối 1 có 6 thành viên, tổ 2,3 có 8 thành
viên, tổ 4,5 có 11 thành viên). Các thành viên trong tổ khối thường không cố định
2
mà thay đổi hàng năm do vậy về chuyên môn của giáo viên cũng có phần hạn chế:
+ Một số giáo viên còn bỡ ngỡ với chương trình, phương pháp.
+ Một số giáo viên còn hạn chế bề dày kinh nghiệm giảng dạy ở khối lớp đó.
Xuất phát từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài " Biện pháp để hoạt động của
tổ khối chuyên môn đạt hiệu quả."
Trong đề tài này, tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp để
hoạt động của tổ khối chuyên môn đạt hiệu quả góp phần thúc đẩy chất lượng giáo
dục đạt kết quả cao.
II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Tìm hiểu những vấn đề lý luận về tổ khối chuyên môn, nhiệm vụ của tổ khối
chuyên môn trong trường Tiểu học.
- Vai trò, chức năng của người tổ khối trưởng trong trường Tiểu học.
- Các hình thức nâng cao trình độ giáo viên trong tổ chuyên môn.
- Tìm hiểu các hoạt động, nội dung sinh hoạt của các tổ khối chuyên môn trong
trường.
- Tìm hiểu nội dung và cách thức tiến hành một số biện pháp hoạt động của tổ khối
chuyên môn đạt hiệu quả.
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu tài liệu:
+ Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm trường tiểu học Tiến sỹ Vũ Văn
Dụ
+ Công tác xây dựng tập thể tổ - Nguyễn Chi

+ Gợi ý nội dung sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường tiểu học - Phòng Tiểu
học -Sở GD - ĐT
- Các tạp chí giáo dục.
- Điều lệ trường tiểu học
- Phương hướng nhiệm vụ năm học.
- Tổng kết tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp.
3
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I : NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN
1- Những tiêu chuẩn của một tập thể tổ khối chuyên môn vững mạnh.
- Tổ chuyên môn của nhà trường hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định. Có kế
hoạch công tác và hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định tại Điều lệ trường Tiểu
học.
- Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các
hoạt động giáo dục khác.
- Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân công.
- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng được không
khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể khối. Nắm vững và thực hiện tốt,
quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh thân yêu. Có tổ chức chặt chẽ,
ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành đường lối chủ trương của Đảng
; chính sách pháp luật của nhà nước, nội qui của nhà trường.
- Các thành viên trong tổ luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng
đều và ngày càng cao của đội ngũ, phấn đấu trở thành những con người mới,
những tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
2/ Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu trường và các tổ chức
khác trong trường .
a/ Đối với Ban Giám hiệu:
- Tổ khối chuyên môn là cầu nối giữa BGH và giáo viên trong tổ về thông tin 2
chiều nhằm mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục. BGH có thông tin
để đánh giá chính xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của họ từ đó

phân công giáo viên hợp lý, đạt hiệu quả tốt; chuyển tải cho giáo viên trong tổ các
chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp trên;
- Tổ chức thực hiện chỉ đạo chuyên môn về các hoạt động dạy học, giáo dục: Thực
hiện kế hoạch, chương trình giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi mới phương
pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá…qua các hoạt động cụ thể như bồi
dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp…
b/ Đối với công tác chủ nhiệm:
Các thành viên trong tổ chuyên môn cũng thực hiện công tác chủ nhiệm. Mối
quan hệ này sẽ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn và trao đổi về công tác quản lý
học sinh, hiểu rõ hơn học sinh, từ đó góp phần vào công tác giáo dục toàn diện cho
học sinh và như vậy sẽ giúp công tác giáo dục đạt kết quả tốt hơn.
c/ Đối với Chi bộ Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh,
4
Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
- Tổ chuyên môn cũng hỗ trợ hoạt động của Công đoàn, Đoàn Thanh niên và Đội
Thiếu niên Tiền phong bằng cách truyền đạt các chủ trương của các đoàn thể này
để phối hợp chặt chẽ và từ đó góp phần giáo dục toàn diện học sinh, thực hiện kế
hoạch nhà trường và thực hiện được mục tiêu giáo dục đề ra.
- Tổ chuyên môn không thể hoạt động độc lập mà có quan hệ chặt chẽ với các tổ
chuyên môn khác, với Ban Giám hiệu trường, với Công đoàn, Đoàn Thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh và Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Các mối quan
hệ trên nếu được thực hiện tốt, chặt chẽ, đồng bộ thì chắc chắn hoạt động của tổ
chuyên môn sẽ đạt hiệu quả tốt hơn.
3- Vai trò và mối quan hệ giữa người giáo viên và tập thể tổ chuyên môn:
Tuy mỗi thành viên trong một tổ đều có những đặc điểm riêng khác nhau (khác
nhau về phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm, trình độ chuyên, hoàn cảnh sống
riêng và nhận thức khác nhau ) nhưng trong quá trình giảng dạy, họ đều phải thực
hiện chung một mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch năm học và đi đến cái đích
chung là nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Cái chung đó chính là cơ
sở của các mối quan hệ giữa cá nhân với nhau, giữa cá nhân với tập thể và ngược

lại.
Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến tập thể tổ chuyên
môn và ngược lại. Đồng thời mỗi học sinh đều trực tiếp nhận sự giáo dục của
người giáo viên; chính vì vậy chất lượng học sinh không những tuỳ thuộc tinh thần
trách nhiệm và năng lực của từng giáo viên mà còn tuỳ thuộc vào sự phối hợp giáo
dục của các giáo viên trong tập thể tổ khối cũng như trong nhà trường.
Quan hệ giữa cá nhân và tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều thành viên trong tổ
tốt sẽ tạo ra một tập thể vững mạnh và ngược lại một tập thể vững mạnh sẽ tạo
điều kiện cho mỗi cá nhân phát huy được năng lực và sở trường của mình. Sinh
hoạt trong tập thể tổ chuyên môn là điều kiện cho giáo viên phối hợp giúp đỡ lẫn
nhau về mọi mặt, qua đó để thống nhất với nhau mọi mặt từ nhận thức và hành
động. Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể, người giáo
viên sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động của tổ chuyên môn cũng như của nhà
trường.
5
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH
I/ KHÁI QT VỀ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH KINH TẾ- XÃ HỘI CỦA ĐỊA
PHƯƠNG
Trường tiểu học nơi tơi cơng tác nằm trên địa bàn xã
huyện Krơng Pắc tỉnh Đắc Lắc. Là một xã nằm cách trung tâm huyện 4 km về phía
Nam, tổng diện tích tồn xã 2120 ha, gồm 1464 hộ với 8489 nhân khẩu trong đó có
244 hộ trong diện nghèo. 100% dân số là người Kinh. Đa số người dân sống bằng
nghề làm nơng, đời sống nhân dân còn khó khăn. Trong những năm gần đây, điều
kiện kinh tế xã hội địa phương bắt đầu phát triển. Nền giáo dục của địa phương
cũng gặt hái được một số thành quả đáng phấn khởi. Đặc biệt xã đã duy trì được
những thành tựu về PCGD. Trong nhiều năm liền ( từ 2008 đến 2012) xã được
cơng nhận hồn thành PCGD đúng độ tuổi với tỉ lệ 92.5%
II/ VÀI NẾT KHÁI QT VỀ TRƯỜNG
Trường TH nơi tơi đang cơng tác được thành lập từ năm 1989.

Trường nằm cách ngã ba khoảng 100m về phía Tây. Tổng diện tích của
trường là 4882 m
2
, tổng số học sinh ( năm học 2011-2012) là 399 em trong đó có
4 em học sinh khuyết tật học hòa nhập. Trường có 15 phòng học đủ để bố trí học
2buổi/ngày từ khối Một đến khối Năm. Năm học 2010-2011 trường đã được cơng
nhận trường Chuẩn Quốc gia mức độ 1. Địa bàn học sinh của trường tập trung ở 3
thơn đó là thơn 1A, 1B, 2A, trường nằm ở trung tâm 3 thơn với bán kính khoảng
0,5 km.
*Về đội ngũ giáo viên
Đội ngũ được chuẩn hố và trên chuẩn đạt 100%, đảm bảo năng lực giảng
dạy và hồn thành tốt các nhiệm vụ được giao.
Trong những năm gần đây, trường chúng tơi ln có 100% CBGVNV đạt
danh hiệu lao động tiên tiến, có 3 chiến sĩ thi đua cấp cơ sở và 4 cá nhân được
UBND huyện khen hồn thành tốt nhiệm vụ năm học, có 3 tổ khối đạt tổ Lao
động xuất sắc, nhà trường được UBND tỉnh khen tặng danh hiệu “ Tập thể lao
động tiên tiến”.
Là một trường thuộc khu vực miền núi, đời sống nhân dân còn khó khăn
nên ảnh hưởng khơng ít đến hoạt động của nhà trường. Bên cạnh đó, trình độ
chuyên môn nghiệp vụ cũng như nhận thức của đội ngũ giáo viên trong nhà
trường không đồng đều nên nhà trường cũng gặp khơng ít khó khăn trong việc
6
thực hiện nhiệm vụ năm học. Nhöng nhà trường có truyền thống đoàn kết trên cơ
sở tinh thần cộng đồng trách nhiệm trong việc giáo dục học sinh, Do vậy, mặc dù
trong điều kiện khó khăn, nhà trường vẫn từng bước phát triển và đã đạt được
nhiều thành tích đáng phấn khởi được lãnh đạo địa phương và nhân dân tin yêu.
III/ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG.
Nhìn chung, ở trường chúng tôi các tổ khối chuyên môn đã đi vào hoạt động
một cách đồng bộ. Quán triệt nhiệm vụ năm học của các cấp, ngay từ đầu năm học,
các tổ khối chuyên môn trong trường đã xây dựng được kế hoạch hoạt động phù

hợp với điều kiện thực tế của tổ khối mình và triển khai kịp thời trong toàn khối và
tới từng cá nhân. Triển khai các thông tư, hướng dẫn, quy chế chuyên môn và
thống nhất cách thực hiện.
Thường xuyên mở các chuyên đề về chuyên môn như: Đổi mới phương pháp
dạy học, đổi mới cách soạn giáo án, cách soạn giáo án bổ sung, làm và sử dụng đồ
dùng dạy học, xây dựng phong trào “Vở sạch chữ đẹp” .
Thường xuyên tổ chức thao giảng dự giờ trong khối giúp cho đồng nghiệp có
điều kiện trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau nhằm nâng cao tay nghề.
Tổ chức tốt các phong trào thi đua trong giáo viên và học sinh lập thành tích
chào mừng các ngày lễ trong năm như phong trào “ Hai tốt”, thi giáo viên dạy giỏi
trong khối, thi làm và sử dụng đồ dùng dạy học ( đối với giáo viên); phong trào “
Hoa điểm mười, đôi bạn cùng tiến” …( đối với học sinh) ; tổ chức thi văn nghệ, thi
kể chuyện Bác Hồ trong khối, chọn những tiết mục xuất sắc dự thi cấp trường và
cấp huyện.
Tất cả các thành viên trong mỗi tổ đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, có ý
thức tự học nâng cao trình độ về mọi mặt, chấp hành tốt đường lối chủ trương,
chính sách của Đảng, Pháp luật của Nhà nước, có ý thức phấn đấu xây dựng tập
thể tổ khối vững mạnh, giữ gìn phẩm chất đạo đức nhà giáo, giữ vững mối đoàn
kết nội bộ trong khối và luôn hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Hàng năm, vào cuối năm học, các tổ chuyên môn đã tham gia đánh giá, xếp
loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
* Tuy nhiên ở một số ít các thành viên trong tổ khối vẫn còn một số tồn tại như:
- Một số thành viên chưa thực sự tâm huyết với nghề. Tinh thần trách nhiệm
chưa cao, chưa có ý thức cao trong việc xây dựng tập thể tổ vững mạnh.
- Một số thành viên chưa coi trọng hoạt động của tổ khối thể hiện ở việc tham
gia sinh hoạt các hoạt động chuyên môn ở tổ khối.
- Trong các buổi sinh hoạt của tổ, một số thành viên còn e ngại, ý thức tập thể
chưa cao, chưa mạnh dạn đóng góp những ý kiến, những đề xuất cho các hoạt
7
động của tổ khối nhằm xây dựng tập thể tổ khối vững mạnh.

Như vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ đồng thời nâng cao chất lượng giáo
dục trong nhà trường, nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ khối chuyên môn, các
hoạt động của nhà trường được thực hiện có hiệu quả và đồng bộ từ trên xuống
dưới thì việc áp dụng “ Một số biện pháp để hoạt động của tổ khối chuyên môn
đạt hiệu quả ” là việc làm rất cần thiết.
8
CHƯƠNG III:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG
ĐỂ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ KHỐI CHUN MƠN ĐẠT HIỆU QUẢ
VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
I/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH.
Trong q trình thực hiện đề tài tơi đã tiến hành một số biện pháp sau:
1 - Tìm hiểu, nắm bắt tình hình đội ngũ.
Như tơi đã trình bày ở trên, tổ chun mơn là tổ chức cơ sở của bộ máy chính
quyền nhà trường trực tiếp quản lí giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chun mơn,
nghiệp vụ, kế hoạch giáo dục và giảng dạy, kết quả đào tạo học sinh; là nơi tổ chức
thực hiện chương trình theo nội dung, phương pháp và biên chế đã qui định; nơi
triển khai tồn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh. Bất kì giáo viên nào cũng
có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến tập thể tổ chun mơn và ngược lại. Quan hệ
giữa cá nhân và tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều thành viên trong tổ tốt sẽ tạo ra
một tập thể vững mạnh và ngược lại một tập thể vững mạnh sẽ tạo điều kiện cho
mỗi cá nhân phát huy được năng lực và sở trường của mình. Vì vậy là người làm
cơng tác quản lý đặc biệt phụ trách cơng việc chun mơn của trường trước hết tơi
phải:
- Tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh, tâm tư nguyện vọng, lịch sử, q trình đào tạo,
khả năng cơng tác, năng lực chun mơn, trình độ chun mơn, hồn cảnh gia
đình, sở trường của từng giáo viên.
- Biện pháp tìm hiểu:
+ Xem hồ sơ cơng chức, lý lịch giáo viên.
+ Qua trao đổi trực tiếp hay gián tiếp.

+ Qua lắng nghe và phân tích dư luận.
+ Qua chất lượng và hiệu quả cơng việc.
Trên cơ sở những hiểu biết về hồn cảnh, năng lực, trình độ chun mơn của
mỗi thành viên để phân cơng phân nhiệm một cách hợp lý.
2- Quan tâm đến việc xây dựng và nâng cao tinh thần trách nhiệm của các
thành viên trong tổ trong việc giáo dục học sinh.
Trong hầu hết nhà trường của chúng ta hiện nay, ngồi những thầy cơ được
phân cơng chủ nhiệm thì còn khá nhiều thầy cơ khác chỉ làm nhiệm vụ giảng dạy
hoặc giảng dạy các bộ môn đặc thù như : m nhạc, Thể dục, Mỹ thuật, Tin học.
9
Trong thực tế, một bộ phận giáo viên boä moân và giáo viên chỉ làm công tác giảng
dạy cho rằng công tác giáo dục học sinh là của GVCN, còn mình chỉ lo giảng dạy
xong bộ môn hoặc xong số buổi tiêu chuẩn của mình là đủ. Nhận thức như trên là
chưa đủ, nó vừa gây khó khăn cho GVCN lớp, vừa không tạo được sức mạnh tập
thể cho nhà trường nói chung và trong tổ khối nói riêng trong việc giáo dục toàn
diện học sinh.
Từ thực tế như vậy cho nên chúng tôi xây dựng mối gắn kết trách nhiệm
giữa giáo viên bộ môn, giaó viên không phụ trách lớp và giáo viên chủ nhiệm lớp
trong việc giáo dục học sinh ở các tổ khối.
Đối với các giáo viên không chủ nhiệm và giáo viên bộ môn, nhà trường đã
phân công vào “Ban nề nếp” và chịu trách nhiệm theo dõi tình hình của một lớp
cụ thể (không để cho một giáo viên nào đứng ngoài cuộc). Chúng tôi còn phân
công các giáo viên này làm phó chủ nhiệm các lớp để cùng tăng cường tinh thần
cộng đồng trách nhiệm trong việc giáo dục học sinh. Các giáo viên này sẽ cùng với
các giáo viên chủ nhiệm trao đổi, bàn bạc, cộng tác đối với nhau để xây dựng lớp.
Đặc biệt trong các tiết hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp chúng tôi đã phân
công các giáo viên bộ môn cùng phụ trách với GVCN để họ cùng bàn bạc nội dung
và cách thức tổ chức các hoạt động của lớp.Việc làm này có tác dụng rất thiết thực
về mối quan hệ giữa giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm các lớp.
3- Xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng chí chân thành giữa các thành

viên trong tổ:
- Tăng cường việc xây dựng các mối quan hệ giữa các thành viên trong tập thể từ
nhân cách của mỗi người: lòng yêu nghề, yêu mến tôn trọng đồng nghiệp - học
sinh, quan tâm hợp tác giáo dục, lo lắng công việc chung của tổ, của trường, trách
nhiệm với xã hội, ý thức tổ chức, tôn trọng lãnh đạo.
- Dân chủ hoá hoạt động của tổ. Tạo điều kiện cho mọi người tham gia vào những
công việc chung tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh.
- Dư luận quần chúng: Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải quyết
kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo sự hoà hợp thống nhất, gắn bó các thành viên
trong tổ.
- Tổ trưởng và giáo viên trong tổ thực sự đoàn kết, đấu tranh phê bình và tự phê
bình. Thực hiện vô tư, công bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể.
- Phân công giáo viên có kinh nghiệm dự giờ thăm lớp giáo viên trẻ, giáo viên tập
sự, luôn theo dõi giúp đỡ không chỉ trong kiến thức chuyên môn mà ngay cả trong
công tác chủ nhiệm lớp, công tác đoàn thể.
- Ngược lại các giáo viên trẻ trợ giúp, hỗ trợ các giáo viên lớn tuổi trong việc sử
10
dụng các phương tiện hiện đại trong quá trình soạn thảo và giảng dạy theo hướng
giảng dạy tích cực.
- Quan hệ đồng nghiệp không chỉ trong công tác chuyên môn mà các thành viên
trong tổ còn quan tâm lắng nghe, chia sẻ hoàn cảnh sống của nhau để có những
nâng đỡ kịp thời, đúng lúc nhằm cùng nhau hoàn thành tốt mọi công tác của nhà
trường trên tinh thần tương thân tương ái.
4 – Xây dựng đội ngũ cốt cán, bổ nhiệm làm tổ trưởng tổ chuyên môn
Như chúng ta đã biết, tổ khối chuyên môn có nhiệm vụ và vai trò rất quan
trọng trong các hoạt động của nhà trường. Để tổ khối chuyên môn hoạt động có
hiệu quả không thể không nói đến vai trò của người khối trưởng. Tổ khối trưởng
được coi là một Phó hiệu trưởng chuyên môn thu nhỏ trong phạm vi một khối. Tổ
trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch, điều hành tổ
chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học

của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường, tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ, đánh giá, xếp loại và đề xuất khen
thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý. Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải
là người có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên
môn, có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người
có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ,
gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử.
Như vậy người đứng đầu tổ khối phải là người có năng lực lãnh đạo, vững
vàng trong chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững kiến thức cơ bản của khối lớp mình
giảng dạy và phụ trách. Phải luôn là người nhiệt tình, kiên quyết, giám quyết đoán,
chịu trách nhiệm với công việc, am hiểu công việc. Có khả năng xây dựng kế
hoạch hoạt đông cho cả khối. Là người bạn, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ
mọi người, có ý thức xây dựng khối đoàn kết nội bộ, đóng góp tích cực trong việc
xây dựng tập thể vững mạnh.
Chính vì vậy, những năm qua chúng tôi đã quan tâm bồi dưỡng đội ngũ cốt
cán là giáo viên dạy giỏi các cấp và bổ nhiệm làm tổ khối trưởng các tổ chuyên
môn trong trường.
5 - Sắp xếp, phân công công việc trong tổ.
Đây là khâu hết sức quan trọng trong công tác chuyên môn. Bởi lẽ phân công
công việc hơp lí sẽ tạo điều kiện cho mọi người phát huy được tài năng, năng lực,
sở trường của mình từ đó nâng cao hiệu quả công việc, chất lượng giáo dục.
Qua phân công công việc ta nắm được mặt mạnh, mặt yếu của mỗi giáo viên
từ đó phân công hợp lí và kết hợp bồi dưỡng sử dụng lâu dài.
11
* Một số nguyên tắc cần chú ý phân công:
+ Quán triệt quan điểm sử dụng theo đào tạo.
+ Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo vì lợi ích của học sinh (bố trí
giáo viên cũ xen giáo viên mới, giáo viên giỏi kèm giáo viên còn hạn chế để hỗ trợ
khi soạn giảng và trao đổi kinh nghiệm.)
+ Đảm bảo khối lượng công việc vừa phải đối với mỗi giáo viên.

+ Quan tâm đúng mức tới nguyện vọng, sức khoẻ , hoàn cảnh và năng lực chuyên
môn của của mỗi thành viên trong tổ.
6 – Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên:
Quá trình đào tạo ở trong trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu cũng chỉ mới
đem lại cho người giáo viên một cái vốn tối thiểu để dạy học và giáo dục. Trình độ
năng lực sư phạm chỉ có thể đạt được khi tiến hành hoạt động sư phạm một cách tự
giác, độc lập, khi thường xuyên rút kinh nghiệm về hoạt động sư phạm của bản
thân và đồng nghiệp, khi không ngừng học tập.
Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn phụ thuộc vào chất lượng của từng
giáo viên trong tổ. Vì vậy chúng tôi rất quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên. Để thực hiện tốt công tác này, chúng tôi chỉ đạo tổ
chuyên môn thực hiện một số vấn đề cơ bản sau:
* Lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên như:
- Lập kế hoạch bồi dưỡng và yêu cầu giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chính
trị, bồi dưỡng thường xuyên, đổi mới nội dung chương trình, những điều chỉnh về
nội dung dạy học của BGD&ĐT và đổi mới phương pháp dạy học.
- Thông tin đầy đủ các quy định về quy chế, nền nếp chuyên môn đến từng tổ
chuyên môn và từng giáo viên ngay từ đầu năm học.
* Nội dung bồi dưỡng:
- Những kiến thức nhằm nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, đạo đức, tăng
cường kỉ cương, nền nếp trong dạy học và giáo dục.
- Hướng dẫn thiết kế bài giảng cho phù hợp với yêu cầu đổi mới.
- Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo, khả năng tự học của học sinh.
- Hướng dẫn cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học.
- Đổi mới cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tư số
32/BGD&ĐT.
* Phương pháp bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng theo hướng tích cực và tương tác như: coi trọng việc tự học, tự bồi
dưỡng kết hợp trao đổi thảo luận giữa các giáo viên trong tổ, giữa giáo viên giỏi có

12
kinh nghiệm và giáo viên trẻ.
- Động viên và tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tham gia học tập các lớp Đại
học, Cao đẳng…,
- Coi bồi dưỡng là nhiệm vụ quan trọng, xây dựng tổ chuyên môn thành đơn vị tự
học, tự bồi dưỡng.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trong tổ chuyên môn.
- Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cho các tổ đăng ký việc thực hiện các
chuyên đề trong năm và lên kế hoạch cho các tổ triển khai thực hiện chuyên đề đã
đăng ký.
7 – Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của
giáo viên.
Kiểm tra, đánh giá là công việc không thể thiếu được nhằm phát hiện những
sai lệch, thiếu sót trong quá trình thực quy chế chuyên môn của giáo viên. Để thực
hiện tốt công việc này tôi đã triển khai thực hiện các công việc sau:
- Triển khai, quán triệt đầy đủ các văn bản quy định về quy chế chuyên môn do Bộ
GD&ĐT ban hành như Điều lệ trường Tiểu học, Luật giáo dục, các thông tư đánh
giá xếp loại học sinh, kế hoạch giảng dạy, hướng dẫn nhiệm vụ năm học, tiêu chí
đánh giá giáo viên và tổ chuyên môn.
- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn kiểm tra cải tiến việc soạn bài, việc thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học
sinh thông qua việc kiểm tra hồ sơ cá nhân, dự giờ, tham khảo ý kiến của giáo
viên, phụ huynh và học sinh.
- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc thực hiện chương trình, nội dung
dạy học của giáo viên.
- Tiến hành kiểm tra chéo hồ sơ chuyên môn và việc thực hiện chương trình giữa
các tổ chuyên môn, khi kiểm tra cần đối chiếu giữa đăng kí bài dạy với giáo án.
- Thường xuyên kiểm tra tất cả các loại hồ sơ của giáo viên để kịp thời nhắc nhở,
uốn nắn những giáo viên dạy chậm chương trình hoặc dồn, cắt xén chương trình…
đưa vào tiêu chí thi đua để đánh giá xếp loại giáo viên hằng năm.

- Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thao giảng dự giờ trong khối nhằm đánh giá trình
độ, năng lực, thực hiện quy chế chuyên môn, thực hiện nội dung dạy học, việc đổi
mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng , điều
chỉnh nội dung dạy học các môn học ở tiểu học và lồng ghép nội dung rèn kĩ năng
sống cho học sinh thông qua các môn học. Cách thức dự giờ luôn thay đổi: có thể
dự giờ đột xuất, có thể báo trước, dự giờ của giáo viên giỏi, giáo viên có kinh
nghiêm, giáo viên trẻ mới ra trường, so sánh đối chiếu, rút kinh nghiệm cho tất cả
13
giáo viên. Đây là hình thức tự học, tự bồi dưỡng hiệu quả nhất của giáo viên trong
việc nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy.
- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn kiểm tra chất lượng dạy học của giáo viên bằng
cách thông qua kết quả học tập của học sinh qua từng đợt kiểm tra định kì, các kì
thi học sinh giỏi như giải Toán qua mạng INTERNET, kì thi học sinh giỏi thể dục
thể thao… Kiểm tra chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên như cách thức tổ
chức lớp học, phương pháp dạy học, cách sử dụng thiết bị dạy học, khả năng và kỹ
năng truyền đạt kiến thức, không khí lớp học, quan hệ thầy – trò trong quá trình
dạy học. Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục của giáo viên như: việc ra vào
lớp, tác phong lên lớp, thái độ đối với đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh, công
tác chủ nhiệm, công tác đoàn thể, thực hiện các quy định của ngành, của trường…
Kết quả kiểm tra được lưu giữ để hàng năm đánh giá mức độ phấn đấu của
giáo viên, là cơ sở để phân loại giáo viên, cơ sở khen thưởng, kỉ luật đối với giáo
viên và cũng là cơ sở khẳng định vai trò của tổ chuyên môn đặc biệ là vai trò của
người tổ trưởng tổ chuyên môn.
8 - Coi trọng sinh hoạt tổ khối chuyên môn .
Việc sinh hoạt của tổ chuyên môn phải đảm bảo 3 nội dung chính:
a – Tổ chức sinh hoạt hội họp, rút kinh nghiệm:
Hàng tháng, tổ chức sinh hoạt định kì hai tuần một lần theo quy định của Điều
lệ trường Tiểu học. Nội dung sinh hoạt kiểm điểm, rút kinh nghiệm về việc:
- Thực hiện chương trình: Tiến độ thực hiện chương trình, những thuận lợi và khó
khăn…

- Việc thống nhất thực hiện nội dung chương trình, thống nhất thực hiện điều chỉnh
nội dung dạy học cấp tiểu học theo công văn số 1015/SGDĐT của Sở giáo dục và
Đào tạo Đắc Lắc; việc dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng và việc giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở tiểu học.
- Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề đã thực hiện (lưu ý việc sử dụng đồ
dùng dạy học trong các tiết dạy, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của
từng giáo viên ), việc thực hiện hồ sơ sổ sách, quy chế chuyên môn và những quy
định của ngành, của trường.
- Tổng kết đánh giá những ưu điểm, nhược điểm, đề ra hướng khắc phục.
b - Thống nhất soạn giảng:
- Soạn đủ các môn mình trực tiếp giảng dạy theo hướng đổi mới .
- Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, dạy tích hợp nội dung giáo dục kĩ năng
sống, bảo vệ môi trường… phải được thể hiện trong giáo án.
- các tiết ôn luyện bài soạn phải thể hiện được công tác bồi dưỡng học sinh giỏi,
14
phụ đạo học sinh yếu kém.
- Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong soạn giảng.
- Thống nhất phương pháp dạy các bài học khó trong tuần ( nếu có).
c - Bồi dưỡng chuyên môn:
- Tổ chức thao giảng dự giờ trong khối, phân công giáo viên giỏi, giáo viên có
kinh nghiệm giúp đỡ các giáo viên trẻ mới ra trường và những giáo viên năng lực
còn hạn chế.
- Mở các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học để các thành viên trong tổ
cùng tham dự, bàn bạc rút kinh nghiệm. Năm học 2011-2012 các tổ đã triển khai
được 3 chuyên đề như chuyên đề “ Đổi mới phương pháp dạy học môn Tập đọc
lớp 4,5” của tổ khối 4,5; chuyên đề “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn
giảng” của tổ 2+3; chuyên đề “ Biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” của tổ 1
- Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp, bàn biện pháp thực
hiện.
- Ngoài ra còn đưa các nội dung khác như thảo luận các vấn đề nổi bật về chuyên

môn vào nội dung sinh hoạt tổ khối.
9- Kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn.
Kiểm tra hoạt động của tổ, khối chuyên môn giúp cho nhà trường thấy được
toàn bộ bức tranh hoạt động sư phạm của tập thể giáo viên, trong đó bộc lộ tất cả
các khâu của quá trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động của tập thể đến cá
nhân và mối quan hệ tương tác giữa các thành viên trong tập thể.
* Nội dung kiểm tra hoạt động của tổ, khối chuyên môn :
- Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng: nhận thức, vai trò, tác dụng, uy tín, khả
năng lãnh đạo chuyên môn …
- Kiểm tra hồ sơ tổ khối: kế hoạch, biên bản, các hoạt động thường xuyên của tổ
khối, các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn
- Kiểm tra chất lượng dạy – học của tổ chuyên môn (việc thực hiện chương trình,
chuẩn bị bài, chất lượng giáo dục học sinh , việc thực hiện đổi mới phương pháp,
sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học, việc kiểm tra, đánh giá học sinh…)
- Kiểm tra việc triển khai các văn bản chỉ đạo chuyên môn.
- Kiểm tra đánh giá hiệu quả sinh hoạt của tổ khối.
- Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
- Kiểm tra công tác giáo dục NGLL: phụ đạo, ngoại khóa, thực hành, bồi dưỡng
học sinh giỏi …
* Các phương pháp kiểm tra: Có thể sử dụng các phương pháp sau:
- Theo dõi kế hoạch hoạt động/lịch sinh hoạt của tổ chuyên môn.
15
- Kiểm tra hồ sơ của tổ chuyên môn.
- Kiểm tra các hoạt động của tổ chuyên môn:
+ Công tác dự giờ thăm lớp, thao giảng
+ Công tác kiểm tra giáo viên
+ Công tác bồi dưỡng giáo viên
+ Công tác tổ chức chuyên đề của tổ chuyên môn
+ Công tác giáo dục toàn diện, bồi dưỡng HS giỏi, HS năng khiếu, phụ đạo
HS yếu, HS khuyết tật…

+ Thực hiện chế độ báo cáo, thông tin hai chiều.
- Dự thao giảng cùng tổ khối.
- Dự họp các cuộc họp của tổ khối.
- Dự các buổi sinh hoạt chuyên đề của tổ.
II. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua 3 năm thực hiện đề tài, với sự hỗ trợ, tham gia và giúp đỡ của tập thể sư
phạm, của các tổ khối chuyên môn tôi nhận thấy những biện pháp tiến hành đã gặt
hái được thành quả tốt đẹp.
Thực ra, trường chúng tôi nói chung và các tổ khối trong nhà trường nói
riêng trong những năm qua là một đơn vị có nhiều thành tích xuất sắc được các
cấp công nhận. Những biện pháp nêu trong đề tài, qua thực tế vận dụng, đã góp
phần củng cố thêm những thành quả đó. Nề nếp trong nhà trường, đoàn kết nội bộ
trong các tổ khối cũng như nhà trường được giữ vững, chất lượng giáo dục ngày
càng có sự chuyển biến tích cực, chất lượng năm sau cao hơn năm trước. Các hoạt
động của tổ khối đi vào nề nếp, các tổ khối trưởng đã phát huy được vai trò trách
nhiệm của mình trong việc lãnh đạo và điều hành các hoạt động của tổ và đã tạo
được sự đồng bộ trong các hoạt động từ tổ khối đến nhà trường. Tinh thần trách
nhiệm của các thành viên trong tổ ngày càng được nâng cao rõ rệt.
Từ khi trường được thành lập đến nay, có nhiều tổ khối liên tục được công
nhận tổ lao động tiên tiến, xuất sắc ( Từ năm 1989-2005 mỗi năm trường có 3 đến
4 tổ trên tổng số 5 tổ đạt tổ lao động tiên tiến, trường được công nhận trường tiên
tiến cấp huyện). Trong những năm gần đây ( từ 2007-2012), cả 03 tổ khối đều
được cấp trên công nhận tổ lao động xuất sắc. Bên cạnh đó còn có những cá nhân
điển hình có nhiều đóng góp cho tổ, cho nhà trường được các cấp khen thưởng ( từ
năm 2010 đến 2012 có 3 chiến sĩ thi đua cấp cơ sở được UBND huyện tặng giấy
khen). Đặc biệt 2 năm học 2010-2011 và 2011-2012 vừa qua, với sự nỗ lực của tất
cả giáo viên trong nhà trường, sự đóng góp không nhỏ của các tổ khối chuyên
môn, trường chúng tôi được UBND tỉnh Đắk Lắk tặng bằng khen với danh hiệu “
16
Tập thể lao động tiên tiến ” cấp tỉnh.

Những thành quả trên có thể khẳng định chắc chắn rằng, cùng với việc vận
dụng đồng bộ nhiều biện pháp khác nhau để hoạt động của tổ chuyên môn đạt hiệu
quả thì các tổ khối chuyên môn luôn vững mạnh giúp cho nhà trường hoàn thành
tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh và nhà trường không ngừng phát triển theo chiều
hướng tích cực.
III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Công tác chuyên môn là công tác quan trọng trong nhiệm vụ dạy và học của
nhà trường tiểu học. Muốn chuyên môn trong nhà trường vững mạnh cần phải
quan tâm đặc biệt và có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa BGH và các tổ chuyên môn
để làm cầu nối trong sự nghiệp trồng người. Muốn nền nếp quản lý chuyên môn
của trường ổn định và phát triển trước hết cần đầu tư xây dựng tổ khối chuyên môn
vững mạnh. Xây dựng các tổ khối chuyên môn trong nhà trường trở thành vững
mạnh là một việc làm rất cần thiết và cốt lõi để xây dựng nhà trường vững mạnh.
Bởi vì tập thể vững mạnh sẽ tạo điều kiện cho mỗi cá nhân có điều kiện phát huy
khả năng, năng lực và sở trường của mình; và ngược lại nhiều cá nhân tốt sẽ làm
nên một tập thể vững mạnh. Qua quá trình thực hiện đề tài, tuy vẫn còn một số hạn
chế cần rút kinh nghiệm bổ sung nhưng trên thực tế đã đạt được những kết quả
đáng mừng. Từ thành quả trên, bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm như
sau:
- Cần quan tâm xây dựng đội ngũ cốt cán trong nhà trường, bởi đây là những hạt
giống đỏ, là cánh tay đắc lực, luôn đi đầu trong các hoạt động của tổ khối cũng
như của trường .
- Cần quan tâm tìm hiểu đội ngũ để nắm bắt được tâm tư nguyện vọng, hoàn cảnh,
năng lực của từng người để giao việc hợp lý.
- Cần quan tâm và chỉ đạo tốt các hoạt động của tổ khối chuyên môn, coi trọng
công tác kiểm tra, đánh giá của tổ khối chuyên môn.
- Cần động viên tập hợp tất cả các thành viên trong hội đồng cùng tham gia vào
các hoạt động của tổ khối và của nhà trường, nên giao việc cho họ, phân công
trách nhiệm, tạo cơ hội cho họ hoạt động để họ có cơ hội thể hiện năng lực và
phẩm chất của mình cũng là để nâng cao tinh thần trách nhiệm của các thành viên

đối với công việc của tổ khối cũng như của nhà trường.
- Quan tâm đến việc giáo dục đạo đức lối sống cho giáo viên vì nhân cách người
giáo viên quyết định chất lượng giáo dục của tổ khối và của nhà trường.
- Triển khai kế hoạch, nhiệm vụ năm học và các văn bản chỉ đạo của các cấp đến
từng tổ khối và thường xuyên kiểm tra giám sát các hoạt động của tổ hàng tháng,
17
kì và năm học./.
18
KẾT LUẬN
Như tôi đã trình bày, trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ
khối chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm
vụ chuyên môn của nhà trường. Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh
giá ban đầu về kết quả giảng dạy và học tập, đổi mới phương pháp dạy học của
giáo viên và học sinh một cách sát thực nhất. Tổ khối chuyên môn theo sát từng
giáo viên trong tổ nắm bắt được những mặt mạnh cũng như mặt yếu kém cần khắc
phục của từng cá nhân trong tổ. Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa Ban giám hiệu
nhà trường với giáo viên và học sinh, là cầu nối để Ban giám hiệu quản lý các hoạt
động trong nhà trường đặc biệt là hoạt động dạy và học. Tổ chuyên môn là một bộ
phận cấu thành trong trong bộ máy tổ chức, quản lý của một trường học.
Vì vậy, muốn chuyên môn của trường phát triển mạnh cần phải quan tâm đặc
biệt và phối hợp chặt chẽ giữa Ban giám hiệu và tổ chuyên môn để làm cầu nối
trong việc giảng dạy. Muốn chuyên môn của trường ổn định và phát triển trước hết
cần đầu tư phát triển có chiều sâu chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn,
Ngoài ra, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục,
việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu phát triển chung của sự
nghiệp giáo dục là yếu tố hàng đầu quyết định sự thành công của sự nghiệp giáo
dục. Nhân cách người giáo viên thực sự quyết định chất lượng giảng dạy và giáo
dục. Một tập thể tốt khi các thành viên đều tốt. Nhiều thành viên tốt sẽ xây dựng
được tập thể vững mạnh. Chính vì thế, việc áp dụng những biện pháp để hoạt động
của tổ khối chuyên môn trong nhà trường đạt hiệu quả là hết sức cần thiết trong

các hoạt động của một nhà trường.
Trên đây là “ Một số biện pháp để hoạt động của tổ khối chuyên môn đạt
hiệu quả” tôi đã tiến hành ở trường TH nơi tôi đang công tác. Rất mong nhận
được sự góp ý của đồng nghiệp để công tác xây dựng tổ chuyên môn trong trường
tiểu học ngày càng đạt kết quả tốt hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Ngày 18 tháng 10 năm 2012
Xác nhận của Người viết
hội đồng khoa học nhà trường


19
MỤC LỤC
Nội dung trang
PHẦN MỞ ĐẦU 1
I-LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1
1- Cơ sở lý luận
1
2 – Cơ sở thực tiễn
2
II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
3
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
3
PHẦN NỘI DUNG 4
CHƯƠNG I : NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN
4
1- Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh
4

2- Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với BGH và các tổ chức trong
nhà trường
4
3- Vai trò và mối quan hệ giữa người giáo viên vè tập thể tổ
chuyên môn.
5
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH
I/ KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH KINH TẾ XÃ
HỘI CỦA ĐIẠ PHƯƠNG
6
II/ VÀI NÉT KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG
6
III/ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH CỦA TỔ KHỐI CHUYÊN
MÔN TRONG TRƯỜNG
7
CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG
VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
9
I/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
9
20
1 - Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt.
9
2 – Quan tâm đến việc xây dựng và nâng cao tinh thần trách
nhiệm của các thành viên trong tổ trong việc giáo dục học sinh.
9
3 - Xây dựng mối quan hệ tình bạn,tình đồng chí chân thành giữa
các thành viên trong tổ:
10
4 – Xây dựng đội ngũ cốt cán, bổ nhiệm làm tổ khối trưởng.

11
5 – Sắp xếp phân công công việc trong tổ
11
6– Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên
12
7 – Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá việc thực hiện
nhiệm vụ nhiệm vụ của giáo viên

13
8 - Coi trọng sinh hoạt tổ khối chuyên môn :
14
9- Kiểm tra hoạt động của tổ khối chuyên môn
15
II/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
16
III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
17
KẾT LUẬN
19
21
22