(Mn) một số biện pháp nhằm tổ chức có hiệu quả trò chơi dân gian cho trẻ lớp 3 tuổi

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ............
TRƯỜNG MẦM NON ............

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM TỔ CHỨC CĨ HIỆU QUẢ
TRỊ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ LỚP MẪU GIÁO 3 TUỔI C3
TRƯỜNG MẦM NON ............”
Thuộc lĩnh vực: Phát triển thể chất, tình cảm và kỹ năng xã hội.

Người thực hiện: ............
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non ............

............, tháng 4 năm 2019


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến huyện ............ - tỉnh ............
Tôi ghi tên dưới đây:

TT

Họ tên tác giả

Ngày
tháng
năm sinh

Nơi
công tác

Trường
01

............

MN
............

Trình
Chức
độ
danh chun
mơn

Giáo

Tỷ lệ (%)
đóng góp
vào việc
tạo ra
sáng kiến

Đại học

viên

Mầm

100

non

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm tổ chức
có hiệu quả trị chơi dân gian cho trẻ lớp 3 tuổi C3 trường Mầm non ............”
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Tác giả sáng kiến: .............
Giáo viên: Dạy lớp 3 tuổi C3.
Trường: Mầm non ............
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến “Một số biện pháp nhằm tổ chức có hiệu quả trị chơi dân gian
cho trẻ lớp 3 tuổi C3 trường Mầm non ............” thuộc lĩnh vực phát triển thể
chất, tình cảm và kỹ năng xã hội.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử : Ngày 10/9/2018.
4. Mô tả bản chất của sáng kiến.
4.1. Tính mới
Sáng kiến “Một số biện pháp nhằm tổ chức có hiệu quả trị chơi dân gian
cho trẻ lớp 3 tuổi C3 trường Mầm non ............” lần đầu tiên tôi nghiên cứu thực
hiện và áp dụng tại lớp 3 tuổi C3 trường Mầm Non .............
1


Bản thân tơi đã lựa chọn được các tiêu chí để đánh giá mức độ tham gia các
trò chơi dân gian của trẻ.
Các biện pháp mà tôi đưa ra là do bản thân tự tích lũy kinh nghiệm và áp
dụng linh hoạt các biện pháp đó để tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ.
Sáng kiến được áp dụng nhằm khơi dậy ở trẻ tình yêu, hứng thú đối với các

trị chơi dân gian, lưu giữ những loại hình sinh hoạt văn hóa mà cha ơng ta đã
sáng tạo và lưu truyền từ đời này sang đời khác, khôi phục nét văn hố tốt đẹp
của dân tộc.
Chú trọng tính tích cực tham gia hoạt động, sự ham hiểu biết, tinh thần
đồn kết - ý thức tập thể của trẻ.
Kích thích sự sáng tạo của trẻ trong q trình chơi đặc biệt là ở những trị
chơi mà trong đó trẻ tự tay làm nên những đồ chơi bằng những nguyên vật liệu
sẵn có trong thiên nhiên.
4.2. Tính khoa học
Các biện pháp mà tôi đưa ra đều dễ hiểu, dễ nhớ, dễ làm và phù hợp với trẻ
mẫu giáo 3-4 tuổi. Các giải pháp được áp dụng nhằm khơi dậy ở trẻ tình u,
hứng thú đối với các trị chơi dân gian, lưu giữ những loại hình sinh hoạt văn
hóa mà cha ông ta đã sáng tạo và lưu truyền từ đời này sang đời khác, khơi phục
nét văn hố tốt đẹp của dân tộc.
Giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo, tư duy, sự khéo léo, rèn luyện sức khoẻ,
giúp trẻ hiểu và thêm yêu nền văn hoá dân tộc cũng như bồi đắp thêm tình yêu gia
đình, quê hương, đất nước. Những làn điệu dân ca, hò, vè với những giai điệu mượt
mà, êm dịu, những lối gieo vần nhắc nhịp đã nuôi dưỡng tâm hồn trẻ như thổi vào
trẻ những tình cảm yêu thương hình thành những tâm hồn trong sáng.
Sáng kiến kinh nghiệm đảm bảo được cấu trúc của đề tài, đúng thể thức
văn bản.
Ngôn ngữ dễ hiểu, đảm bảo tính khoa học.
4.3. Tính thực tiễn
4.3.1. Thực trạng việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ lớp 3 tuổi C3
trường Mầm non .............
2


Ngay từ những ngày đầu nhận lớp, qua quá trình tiếp xúc, trị chuyện làm
quen với các cháu, tơi đã tìm hiểu hứng thú và khả năng hiểu biết của trẻ về khả

năng tổ chức chơi các trò chơi dân gian kết quả như sau:
BIỂU 1: Kết quả đánh giá mức độ tham gia các trò chơi dân gian của trẻ
tại lớp 3 tuổi C3 đầu năm thời điểm tháng 9 năm 2018.
Nội dung giáo dục

Số
trẻ

Đạt yêu cầu
Số

Tỷ lệ

trẻ

%

Chưa đạt u
Số trẻ

Tỷ lệ
%

Trẻ u thích, hứng thú

33

10

30,3

23

69,7

Hiểu biết về trị chơi dân gian

33

8

24,2

25

75,8

Tinh thần đoàn kết- ý thức tập thể

33

14

42,4

19

57,6

Phát triển thể chất

33

15

45,4

18

54,6

Trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian

33

7

21,2

26

78,8

Qua khảo sát, đánh giá kết quả tơi tìm ra một số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ
đạt được của trẻ cịn thấp đó là:
Phần lớn các cháu chưa hứng thú với các trò chơi dân gian, chưa nắm bắt
được cách chơi, luật chơi của các trò chơi dân gian.
Được sự phân công của Ban giám hiệu trường giảng dạy tại lớp mẫu giáo 3
tuổi C3 trường Mầm non ............. Qua tìm hiểu và áp dụng một số giải pháp
nhằm tổ chức có hiệu quả trị chơi dân gian cho trẻ tôi nhận thấy ưu, khuyết

điểm như sau:
* Ưu điểm:
- Các giải pháp tôi đưa ra đều phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
- Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào trò chơi đặc biệt là những trò chơi do
trẻ và phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi

3


- Khi giáo viên phát động sưu tầm trò chơi dân gian và các nguyên vật liệu để
làm đồ chơi thì nhiều phụ huynh vui vẻ, nhiệt tình tham gia.
* Hạn chế:
- Nhiều trẻ chưa thật sự thích thú với các trị chơi dân gian mà thích siêu nhân,
các nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh, các trị chơi điện tử nên trong q trình tổ chức
địi hỏi cơ giáo phải có tính kiên trì cao.
- Một số phụ huynh chưa thật sự nhiệt tình tham gia các phong trào của lớp.
- Nhiều trẻ năm nay mới đi học nên còn bỡ ngỡ, nhút nhát với môi trường
lớp học với các hoạt động ở trường, ở lớp.
4.3.2. Một số biện pháp nhằm tổ chức có hiệu quả các trị chơi dân gian
cho trẻ mẫu giáo lớp 3 tuổi C3 trường Mầm non .............
* Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
Trò chơi dân gian rất phong phú, không chỉ nhiều về số lượng mà cịn đa
dạng về thể loại nhưng khơng phải trị chơi nào cũng phù hợp với trẻ. Vì thế tơi
ln căn cứ vào khả năng nhận thức của trẻ lớp mình, đặc điểm tâm sinh lý lứa
tuổi, căn cứ vào kế hoạch thực hiện các hoạt động theo các chủ đề để lựa chọn,
sưu tầm những trò chơi dân gian cho trẻ.
Với trẻ tại lớp 3 tuổi C3 trường Mầm non ............ khả năng chú ý có chủ
định của trẻ chưa cao. Vì thế khi tổ chức các trị chơi dân gian cho trẻ, tơi đã lựa
chọn các trị chơi theo các tiêu chí sau:
- Những trị chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu.

- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi dễ kiếm, dễ tìm, dễ làm.
- Trị chơi giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ
- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ.
- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
Từ những tiêu chí trên, tơi đã lựa chọn các trị chơi sau cho trẻ lớp 3 tuổi
C3: “Dung dăng dung dẻ, kéo mo cau, kéo co, bịt mắt đánh trống, chi chi chành
chành, nu na nu nống, tập tầm vông, đi cà kheo, kéo bóng, nhảy bao bố, rồng
rắn lên mây, lộn cầu vồng, rềnh rềnh dàng dàng, thả đỉa ba ba, kéo cưa lừa xẻ,
4


dệt vải, bắc kim thang, chèo thuyền, trồng nụ trồng hoa, bỏ giẻ, vuốt hột nổ, mèo
đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, đua ngựa, câu ếch, cua cắp, cướp cờ, nhảy lị cị, đua
thuyền, ném vịng, chong chóng, ơ ăn quan”.
* Biện pháp 2: Tạo môi trường sinh động hấp dẫn để thu hút sự chú ý
của trẻ.
Với mong muốn để trò chơi dân gian trở nên gần gũi với trẻ hơn, tơi đã
trang trí một góc “Trị chơi dân gian” ngay trong lớp mình, với những đồ dùng
đồ chơi dân gian phong phú, hình ảnh các trị chơi dân gian gần gũi với thiên
nhiên, con người Việt Nam. Qua đó trẻ thường xuyên được tiếp xúc với các đồ
chơi và các trị chơi dân gian nhằm kích thích tính tò mò, ham hiểu biết và mong
muốn được khám phá, tìm hiểu về các trị chơi đó, và cũng từ đó trẻ biết được
phần nào cách chơi, luật chơi. Chính vì vậy mà khi tơi tổ chức cho trẻ chơi thì
trẻ rất nhanh hiểu cách chơi và luật chơi.
Để trẻ không bị nhàm chán tôi thường xuyên thay đổi cách trang trí sao cho
sinh động, hình ảnh ngộ nghĩnh. Sắp xếp các đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các
trò chơi dân gian gọn gàng, để trẻ dễ lấy, dễ cất. (Hình 1)

Hình 1: Hình ảnh trang trí góc “Trị chơi dân gian”
* Biện pháp 3: Chuẩn bị địa điểm, đồ dùng đồ chơi, lời đồng dao trước

khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ.
* Chuẩn bị địa điểm chơi:
5


Mỗi trị chơi dân gian có một cách chơi, luật chơi riêng, có những trị chơi
dân gian mang tính tập thể cao thường có số lượng người tham gia đơng như trò
chơi: Rồng rắn lên mây, kéo co, mèo đuổi chuột (Hình 2).

Hình 2: Trị chơi “Mèo đuổi chuột”
Tuy nhiên cũng có những trị chơi tĩnh, hay chơi theo nhóm nhỏ như trò
chơi: Cua cắp, chi chi chành chành, nu na nu nống, tập tầm vông, lộn cầu vồng
thả đỉa ba ba.
Vì vậy tơi ln nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trị chơi
để từ đó lựa chọn địa điểm chơi phù hợp với từng trò chơi.
Đối với những trị chơi có số lượng trẻ tham gia chơi đơng, tơi đã tận dụng
khoảng khơng gian thống mát ở sân trường để tổ chức cho trẻ chơi, với những
trị chơi tĩnh, trị chơi theo nhóm tơi tổ chức lồng ghép vào các hoạt động, các
giờ sinh hoạt để cho các cháu chơi trong lớp.
* Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi:
Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vơ cùng đa dạng và phong
phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của
từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi
tương ứng, nó là yếu tố quyết định kết quả của trò chơi.
6


Ví dụ: Trị chơi “Cua cắp” Cần rỏ đựng, mẹt đựng, 50 quân bằng hạt đỗ,
hoặc sỏi nhỏ.
Trò chơi “Nhảy ba bố” Cần chuẩn bị: 4 túi ba bố được trang trí đẹp, kích

thước phù hợp với trẻ. (Hình 3)

Hình 3: Trò chơi “Nhảy ba bố”
Trò chơi:“Đi cà kheo” cần phải chuẩn bị cà kheo cho trẻ. Có thể là đồ
dùng cô và trẻ tự làm từ các nguyên vật liệu thiên nhiên như: Vỏ dừa, dây điện
hay những mảnh gỗ… (Hình 4)

7


Hình 4: Trị chơi “Đi cà kheo”
Trị chơi: “Kéo mo cau” cần 2 chiếc mo cau, kẻ vạch xuất phát, đích, sân
chơi sạch sẽ, thống mát cho trẻ chơi (Hình 5).

Hình 5: Trị chơi “Kéo mo cau”
8


Với trị chơi “Ném vịng” thì địi hỏi phải có 3 cái chuỳ hoặc 3 cái chai, các
vòng tròn đường kính 10 - 15cm.
Vì thế trước khi tổ chức cho trẻ chơi 1 trị chơi dân gian nào đó, giáo viên
cần tìm hiểu kĩ về cách chơi, luật chơi, xác định những đồ dùng đồ chơi phù hợp
với trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi để
trò chơi được tổ chức tốt hơn, hiệu quả hơn.
* Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (Với những trị chơi có lời đồng dao):
Trò chơi dân gian Việt Nam thường bắt nguồn từ những bài đồng dao, một
thể loại văn vần độc đáo của dân tộc. Đó là những bài ca có nhịp điệu đơn giản,
gieo vần một cách thoải mãi, có thể ngắn dài bất kỳ hoặc lặp đi lặp lại không
dứt. Đồng dao được cấu trúc theo một lôgic riêng, đôi khi khơng có nghĩa gì cả,
nhưng bằng tư duy liên tưởng, trẻ em vẫn có thể nhập vào câu hát để dẫn đến

những kết cục bất ngờ - Cái ngược đời, cái phi lý lại có thể chấp nhận vì đấy là
các bài hát của trẻ em.
Trị chơi dân gian có nhiều thể loại phù hợp với các sở thích, cá tính khác
nhau của nhiều đối tượng người chơi như sơi nổi, điềm đạm hay trầm tĩnh. Mỗi
trị chơi lại có một quy luật riêng, mang những sắc thái khác nhau khiến trẻ em
chơi suốt ngày mà khơng thấy chán.
Ví dụ: Trị chơi “Kéo cưa lừa xẻ” thì trẻ hát hoặc đọc:
“Kéo cưa lừa xẻ
Ơng thợ nào khoẻ
Thì ăn cơm vua
Ơng thợ nào thua
Về bú tý mẹ”.
Trò chơi: “Mèo đuổi chuột”
Mèo đuổi chuột
Mời bạn ra đây
Tay nắm chặt tay
Đứng thành vòng rộng
9


Chuột luồn lỗ hổng
Mèo chạy đằng sau
Trò chơi: “Dung dăng dung dẻ”
“Dung dăng dung dẻ
Dắt trẻ đi chơi
Đến cửa nhà trời
Lạy cậu lạy mợ
Cho cháu về quê
Cho dê đi học
Cho cóc ở nhà

Cho gà  bới bếp
Ù à ù ập
Ngồi xập xuống đây.”
Qua thực tế tôi thấy các bài đồng dao gắn với trị chơi làm cho khơng khí
chơi vui vẻ hơn, nhộn nhịp hơn. Khi tham gia chơi trẻ được ca hát nhảy múa,
đối đáp qua đó vốn từ của trẻ được phong phú, ngơn ngữ mạch lạc.
Chính vì vậy muốn tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian có lời đồng
dao, thì điều cần thiết trước hết phải cho trẻ đọc thuộc lời ca trước. Từ đó kích
thích sự hứng thú và tích cực tham gia chơi của trẻ.
Đối với lớp tôi, trước khi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian có gắn bài
đồng dao. Tôi thường tận dụng những khoảng thời gian vào các hoạt động chơi
tự do, mọi lúc mọi nơi để dạy cho trẻ thuộc lời ca trước.
Thực tế tôi thấy khi trẻ đã thuộc lời ca thì trị chơi được tổ chức sôi động,
nhộn nhịp hẳn lên, trẻ hào hứng tham gia chơi một cách say mê, nhiệt tình.
* Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi dân gian phù hợp với từng hoạt động của trẻ.
Không như những bậc học khác, ở bậc học mầm non hoạt động học tập của
trẻ luôn gắn liền với hoạt động vui chơi, thông qua hoạt động chơi nhằm truyền
đạt tới trẻ những kiến thức, kỹ năng, thái độ một cách nhẹ nhàng, thoải mái nhất.
Chính vì vậy bản thân tơi đã chú ý lựa chọn, tổ chức các trò chơi dân gian
phù hợp với từng hoạt động của trẻ.
10


* Tổ chức trò chơi dân gian trong hoạt động chung
Khi tổ chức trò chơi dân gian trong các hoạt động chung tơi ln lựa chọn
những trị chơi phù hợp với từng chủ đề, từng lĩnh vực phát triển của trẻ.
Lĩnh vực phát triển thể chất tôi lựa chọn những trò chơi vận động để trẻ
được vận động chân tay, chạy nhảy, lộn vịng… tạo khơng khí vui nhộn và sinh
động như: “Nhảy lò cò, kéo co, cướp cờ, mèo đuổi chuột, đi cà kheo, nhảy bao
bố” giúp trẻ rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát.

Ví dụ: Với trò chơi “Cướp cờ” đòi hỏi các cháu cần có một sức khoẻ tốt,
sự dẻo dai, sức nhanh, mạnh của đơi chân để có thể chơi tốt, và khi đã cướp
được cờ thì phải chạy thật nhanh mang cờ về phe mình sao cho bạn đối phương
khơng bắt kịp thì sẽ ghi được điểm và thắng phe đối phương.
Lĩnh vực phát triển nhận thức tơi lựa chọn những trị chơi kích thích sự
sáng tạo của trẻ, rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy, rèn luyện phát triển nhận
thức như các trị chơi: Ơ ăn quan, cua cắp.
Ví dụ: Trò chơi “Cua cắp” với trò chơi cua cắp như là một bài học về đếm
số, đồng thời còn là một bài tập thể dục rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay.
Cách chơi và luật chơi như sau:
Ba, bốn trẻ cùng chơi, hai tay nắm lại, đan các ngón vào nhau, hai ngón
tay trỏ duỗi ra làm càng cua cắp trẻ vừa chơi vừa đọc lời ca:
Cua cua cắp cắp
Đi khắp thế gian
Tìm con tìm cái
Con gà, con vịt
Con tôm, con cá
Con nào con nấy,
Cho ta chất đạm
Mau mau cắp về.
Khi chơi trẻ vừa đọc lời ca vừa cắp cua khi nào lời ca hết ai cắp được
nhiều cua nhất là thắng cuộc (Hình 6).
11


Hình 6: Trị chơi “Cua cắp”
Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, phát triển thẩm mĩ tơi lựa chọn những trị
chơi có gắn với lời ca, có vần, có điệu như trị chơi: Tập tầm vơng, kéo cưa lừa
xẻ, Rềnh rềnh ràng ràng.
Ví dụ khi chơi “Chi chi chành chành” trẻ ngồi theo nhóm.

Cách chơi và luật chơi như sau:
Một người đứng xòe bàn tay ra, các người khác giơ một ngón tay trỏ ra đặt
vào lịng bàn tay đó, người đó đọc nhanh:
“Chi chi chành chành
Cái đanh thổi lửa
Con ngựa chết trương
Ba vương ngũ đế
Chấp dế đi tìm
Ù à ù ập.”
Đến chữ “ập” thì người đó nắm tay lại, cịn mọi người thì cố gắng rút tay
thật mạnh,ai rút khơng kịp bị nắm trúng thì xịe ra, đọc câu đồng dao cho người
khác chơi (Hình 7).
12


Hình 7: Trị chơi “Chi chi chành chành”
Qua đó giúp trẻ mở rộng vốn từ và rèn kĩ năng ca hát, vận động, sự phối
hợp nhịp nhàng của từng đôi chơi.
- Lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội tơi chọn những trị chơi địi hỏi phải
có tinh thần đồn kết, tính tập thể cao: Chèo thuyền, kéo co.
* Hoạt động ngồi trời:
Có thể nói rằng, ở hoạt động này trẻ được hít thở khí trời, được tiếp xúc với
thiên nhiên, với cảnh vật xung quanh, thả mình vào những trị chơi vui nhộn
cùng bạn bè. Tơi đã tận dụng khoảng khơng gian thống mát của sân trường để
tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ, với hoạt động này giáo viên nên lựa chọn
những trò chơi vận động nhằm tăng cường sức khoẻ và rèn luyện các yếu tố thể
lực cho trẻ như : Mèo đuổi chuột, ếch dưới ao, kéo co, đua ngựa, nhảy lò cò.
*Hoạt động góc:
Khi tổ chức hoạt động góc tơi đã chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi tạo sự
kích thích hứng thú để trẻ tích cực tham gia vào góc chơi trẻ đã chọn, tơi tổ chức

cho trẻ chơi theo nhóm nhỏ trong một khơng gian hẹp như trị chơi : Chi chi
chành chành, lộn cầu vồng, nu na nu nống, vuốt hột nổ, cua cắp.
13


Bên cạnh đó tơi chú ý lồng ghép những trị chơi mà trong đó trẻ em tự tay
làm nên những đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như xếp lá mít, thành con
trâu, lá dừa thành con cào cào, lá chuối thành con sâu, thành chong chóng để
kích thích sự sáng tạo ở trẻ, rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay khơi dậy
khiếu thẩm mĩ cần cho cuộc sống và lao động sau này.(Hình 8)

Hình 8: Trẻ làm đồ chơi dân gian từ các nguyên vật liệu thiên nhiên.
* Hoạt động mọi lúc mọi nơi: Việc tổ chức lồng ghép tích hợp các trị
chơi dân gian khơng những gây hứng thú trong các hoạt động chung, hoạt động
góc, hoạt động ngồi trời mà ngay cả những hoạt động tự do, trong các giờ đón,
trả trẻ, lao động tập thể.
Qua theo dõi tôi thấy khi đã được cô giáo dạy cho cách thức chơi thì các
cháu rất hứng thú với các trò chơi, ở những giờ chơi tự do các cháu thường tự
mình chơi các trị chơi như: “Lộn cầu vồng, dung dăng dung dẻ, rồng rắn lên
mây, chi chi chành chành, kéo bóng” và lơi cuốn được các bạn trong lớp tham gia.
Trong các ngày lễ, ngày hội, tôi cũng đã tham mưu với nhà trường lồng
ghép những trò chơi dân gian để tổ chức cho trẻ chơi dưới hình thức tổ chức các

14


hội thi như: Hội thi “Bé vui hội xuân và trò chơi dân gian”, “Hội khỏe măng
non”, “Vui tết trung thu”.
* Biện pháp 5: Thay đổi hình thức của các trò chơi dân gian cho phù
hợp với chủ đề.

Nhằm phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia các trị chơi dân gian, tơi
thường xun thay đổi hình thức tổ chức sao cho phù hợp với từng chủ đề, từng
nội dung của tiết học.
Ví dụ như trị chơi: “Đi cà kheo” ở chủ đề “Bản thân” cho trẻ thi xem ai
khéo léo nhất. Ở chủ đề “Thực vật” cho trẻ đi cà kheo lên chọn quả theo yêu
cầu. Chủ đề “Động vật” thì lại cho trẻ đi và chuyển trứngtheo u cầu của cơ.
Vì vậy mà cùng một trị chơi tơi có thể tổ chức ở các chủ điểm khác nhau
màvẫn không gây nhàm chán cho trẻ.
* Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong việc cho trẻ chơi các trị
chơi dân gian.
Bất kì một hoạt động nào của trẻ ở trường mầm non thì việc phối kết hợp
giữa phụ huynh và cô giáo là không thể thiếu được. Tơi thường tận dụng thời
gian đón trẻ và trả trẻ để trao đổi với phụ huynh về ý nghĩa của các trò chơi dân
gian và sự cần thiết cho trẻ tham gia vào trị chơi dân gian đó.
Tun truyền phụ huynh sưu tầm những trò chơi dân giản đơn giản, quen
thuộc ở địa phương để chơi cùng trẻ ở nhà.
Để có được đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ chơi tôi tuyên truyền các
bậc phụ huynh cùng sưu tầm những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để
tạo ra những đồ dùng đồ chơi an toàn, đẹp mắt thu hút sự chú ý của trẻ,
kích thích trẻ tham gia vào trò chơi: Vỏ dừa, vỏ lon sữa, chai nhựa, mo
cau, dây dù, chuyền chắt.
Bên cạnh những biện pháp trên thì khi tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ thì
tơi phải đảm bảo mơi trường chơi và sự an toàn cho trẻ trong khi chơi, động
15


viên, cổ vũ khuyến khích, tạo điều kiện giúp đỡ trẻ thực sự trong khi chơi, kịp
thời giải quyết mâu thuẫn giữa trẻ, phát huy tính tự lực, chủ động của trẻ.
Sau khi áp dụng các biện pháp trên trẻ đã tích cực tham gia và tổ chức chơi
các trị chơi dân gian hơn.

4.4. Hiệu quả của sáng kiến:
Qua quá trình áp dụng các biện pháp tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ tơi
đã lựa chọn các trị chơi phù hợp với trẻ của lớp mình.
Tạo được hứng thú cho trẻ, giúp trẻ hiểu hơn về các trò chơi dân gian và
luôn mong muốn được tham gia vào các trị chơi đó. Trẻ đến với trị chơi hồn
tồn tự nguyện.
Chuẩn bị được địa điểm chơi, đồ dùng đồ chơi, dạy trẻ thuộc lời đồng dao
trước khi tổ chức trò chơi giúp cho quá trình chơi diễn ra một cách thuận lợi,
Trò chơi đạt được kết quả cao.
Lồng ghép trò chơi dân gian trong các hoạt động của trẻ giúp cho giáo viên
linh hoạt hơn, sáng tạo hơn và mềm mại hơn trong quá trình truyền tải kiến thức
cho trẻ. Trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, mạnh dạn hơn và
tự tin hơn khi tham gia trị chơi. Giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.
Hình thức của trị chơi được thay đổi thường xun khơng gây nhàm chán
cho trẻ, phát huy được tính tích cực của trẻ trong khi chơi.
Đề tài được ban giám hiệu nhà trường cũng như tập thể giáo viên ủng hộ nhiệt
tình và được đánh giá cao, tập thể giáo viên đánh giá đây là nội dung rất thiết thực
trong tình hình hiện nay. Việc đưa ra các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi
chơi các trò chơi dân gian, đã giúp trẻ biết tổ chức và tham gia chơi các trò chơi
dân gian một cách vui vẻ, tự tin, hứng thú, sáng tạo.
Tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ, giúp phụ huynh yên tâm khi gửi con
tại nhóm lớp cũng như tại trường, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ
trở nên mạnh dạn tự tin, hứng thú trong các hoạt động để trẻ thực sự mỗi ngày đến
trường là một ngày vui.
16


4.5. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Qua tám tháng áp dụng các biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, đã
giúp cho giáo viên nắm vững được nội dung, cách tổ chức các trò chơi dân gian

cho trẻ, linh hoạt, sáng tạo trong việc đổi mới hình thức để tổ chức trị chơi dân
gian cho trẻ.
Trẻ lớp tơi đã có nhiều chuyển biến tích cực, trẻ thích chơi các trị chơi dân
gian, hiểu biết về các trị chơi dân gian và có thể tự tổ chức chơi cùng các bạn,
đoàn kết với bạn bè, tinh thần tập thể cao
Với kết quả và hiệu quả trong 8 tháng thực hiện, bản thân tôi thiết nghĩ các
biện pháp của đề tài có thể áp dụng cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tại trường Mầm
non ............ nói riêng và trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi trong toàn ngành giáo dục nói
chung.
5. Những thơng tin cần bảo mật: Khơng
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
* Nhân lực
Có được sự đồng thuận, nhất trí, ủng hộ của chị em đồng nghiệp, phụ
huynh học sinh trong lớp tôi phụ trách và sự hứng thú của trẻ.
Sự quan tâm hỗ trợ và đầu tư của Ban giám hiệu nhà trường, của phụ
huynh học sinh về trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề.
* Thời gian: Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào
thực tiễn lớp tôi phụ trách và lên kế hoạch chia ra thành 3 giai đoạn sau:
Giai đoạn 1 (Tháng 08 đến tháng 9/2018): Tìm hiểu và khảo sát cơ sở vật
chất phục vụ cho việc tổ chức có hiệu quả trị chơi dân gian cho trẻ trong và
ngồi lớp học.
Giai đoạn 2 (Từ tháng 10/2018 đến tháng 3/2019): Áp dụng các kinh
nghiệm, biện pháp vào q trình tở chức tổ chức có hiệu quả trị chơi dân gian
cho trẻ.
17


Giai đoạn 3 (Tháng 4/2019): Hiệu quả khi áp dụng
* Khơng gian: Trong và ngồi lớp học.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp

dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử.
7.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác
giả:
Qua áp dụng những biện pháp trên vào việc tổ chức có hiệu quả trò chơi
dân gian cho trẻ tại lớp 3 tuổi C3, tôi đã thu được những kết quả hết sức
khả quan.
7.1.1. Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề
Nhà trường đã đầu tư đồ dùng phục vụ cho chuyên đề như: Xây dựng khu
vực phát triển vận động có mái che, có sân cỏ nhân tạo, có sân hoạt động rộng
rãi, được đổ bê tông và lát gạch đỏ.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn
7.1.2. Đối với giáo viên
Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở trường đó là một bài học để tôi thử
nghiệm phương pháp dạy của mình trên trẻ, qua đó thấy được cần cung cấp cho
trẻ những kỹ năng nào vào các trò chơi dân gian, nên áp dụng chơi trò chơi dân
gian vào lúc nào, vào thời điểm nào để lôi cuốn sự chú ý của trẻ và tạo cho trẻ
hứng thú khi tham gia các trị chơi dân gian có hiệu quả.
Bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp học hỏi những
kinh nghiệm về kỹ năng tổ chức các trò chơi dân gian, phương pháp gây hứng
thú cho trẻ khi tham gia vào các trị chơi đạt hiệu quả.
Tơi còn phải cố gắng nhiều hơn nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để
phát huy và đạt được kết quả cao hơn trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
7.1.3.  Đối với trẻ
Sau khi thực hiện các giải pháp trên tôi thấy trẻ lớp tôi ngày càng hứng  thú,
tự tin, tích cực tham gia các trị chơi dân gian.
18


Qua 8 tháng tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra

những hướng tốt nhất cho trẻ khi tham gia các trị chơi dân gian tơi nhận thấy trẻ
trong lớp mạnh dạn, năng động, sáng tạo và tự tin trong hoạt động vui chơi nói
riêng và tất cả các mơn học khác nói chung. 
Để thấy rõ hiệu quả sau 8 tháng xây dựng và thực hiện chuyên đề tôi tiến
hành đưa ra thêm một số bài tập để kiểm tra kỹ năng tổ chức các trò chơi dân
gian của 33 trẻ đã tham gia thực hiện những bài tập trước.
BIỂU 2: Kết quả đánh giá mức độ tham gia các trò chơi dân gian
của trẻ tại lớp 3 tuổi C3 đầu năm thời điểm tháng 4 năm 2019
Tiêu chí đánh giá
Trẻ u thích, hứng thú
Hiểu biết về trị chơi dân
gian
Tinh thần đoàn kết
- ý thức tập thể
Phát triển thể chất
Trẻ tự tổ chức trò chơi
dân gian

Tổng

Đạt yêu cầu
Tỷ lệ

Chưa đạt yêu cầu
Tỷ lệ

số trẻ

Số trẻ

33

33

100

0

0

33

31

93,9

2

6,1

33

33

100

0

0

33

33

100

0

0

33

30

90,9

%

Số trẻ

3

%

9,1

Qua quá trình tổng hợp, đánh giá kết quả khảo sát tôi nhận thấy:
100% trẻ trong lớp 3 tuổi C3 đã yêu thích, hướng thú khi tham gia các các
trò chơi dân gian, có tinh thần đồn kết, ý thức tập thể khi chơi, qua đó thể chất
và tinh thần của trẻ được trẻ phát triển tồn diện.

93,9% trẻ có hiểu biết về trị chơi dân gian điều đó đã đạt được u cầu
mục tiêu của đề tài đưa ra là khơi dậy ở trẻ tình u, hứng thú đối với các trị
chơi dân gian, lưu giữ những loại hình sinh hoạt văn hóa mà cha ơng ta đã sáng
tạo và lưu truyền từ đời này sang đời khác.
19