Giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà ở trường thpt mù cang chải, huyện mù cang chải, tỉnh yên bái

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI
TRƯỜNG THPT MÙ CANG CHẢI
------------

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Lĩnh vực: Quản lý giáo dục
GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO
GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
ĐẠI TRÀ Ở TRƯỜNG THPT MÙ CANG CHẢI, HUYỆN MÙ
CANG CHẢI, TỈNH YÊN BÁI

Họ và tên
Trình độ chuyên môn
Chức vụ
Đơn vị công tác

: Bùi Văn Chuyển
: Thạc sĩ Quản lý giáo dục
: Hiệu trưởng
: Trường THPT Mù Cang Chải

Mù Cang Chải, ngày 15 tháng 01 năm 2022


I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo
viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà ở Trường THPT Mù Cang
Chải, huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến:
Áp dụng trong hoạt động quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tại

Trường THPT Mù Cang Chải và những trường có điều kiện tương tự.
4. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 06 tháng 09 năm 2021 đến nay
5. Tác giả:
Họ và tên: Bùi Văn Chuyển
Năm sinh: 1977
Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Quản lý giáo dục
Chức vụ công tác: Hiệu trưởng
Nơi làm việc: Trường THPT Mù Cang Chải
Địa chỉ liên hệ: Tổ 05 – Thị trấn Mù Cang Chải – n Bái
Điện thoại: 0914954277
6. Đồng tác giả: Khơng có
II. MƠ TẢ SÁNG KIẾN:
1. Tình trạng giải pháp đã biết:
- Mơ tả ngắn gọn giải pháp đã biết: Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố
quyết định chất lượng giáo dục và phụ thuộc vào công tác đào tạo, bồi dưỡng đợi
ngũ giáo viên. Hai mặt này gắn bó với nhau một cách chặt chẽ trong một thể
thống nhất trong đó cơng tác bồi dưỡng chun mơn trong nhà trường có ý nghĩa
đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên những kiến thức mới, tạo cho họ có năng lực
tiếp cận với những yêu cầu thay đổi trong giảng dạy phổ thông và sự phát triển
của khoa học giáo dục, khoa học bộ môn (nhất là những thành tựu mới) để vận
dụng vào công tác giảng dạy và giáo dục học sinh trong giai đoạn mới.
Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 đang đổi mới về chương trình
và nội dung, đòi hỏi mỗi giáo viên cần nâng cao năng lực chuyên môn bản thân,
tiếp thu kịp thời những đổi mới đó để đáp ứng yêu cầu dạy học, phát triển năng
lực, phẩm chất toàn diện của học sinh.
Nâng cao chất lượng chun mơn cho đợi ngũ giáo viên nói chung, chất
lượng giáo viên còn hạn chế về năng lực dạy học chiếm vị trí rất quan trọng trong
việc nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường đòi hỏi người quản lý phải quan
1

tâm và chỉ đạo, hướng dẫn thật tốt các giải pháp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên
môn. Đây là yếu tố quyết định về chất lượng, hiệu quả học tập của học sinh.
Hiểu được vấn đề đó nên trong năm học vừa qua tôi đã thực hiện một số
biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường và đã
đạt được những kết quả khả quan, chất lượng chung của đội ngũ giáo viên nhà
trường được nâng lên, nhiều giáo viên mạnh dạn tự tin hơn trong tổ chức dạy học
và đổi mới phương pháp. Tuy nhiên vẫn cịn mợt số giáo viên cịn hạn chế về
năng lực dạy học, lúng túng, thụ động trong đổi mới phương pháp, tổ chức các
hoạt động trong giờ học. Học sinh cịn rụt rè, nhút nhát, thụ đợng khi tham gia các
hoạt động tập thể.
- Ưu khuyết điểm của giải pháp đã, đang được áp dụng tại cơ quan, đơn vị:
+ Ưu điểm: Nhiều giáo viên có cố gắng trong công tác bồi dưỡng năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ, có phương pháp tổ chức dạy học đạt hiệu quả để nâng
cao chất lượng học sinh. Tổ chuyên môn có kế hoạch, biện pháp bồi dưỡng cụ
thể, kịp thời giúp đỡ giáo viên trong tổ về nội dung bồi dưỡng nâng cao năng lực,
chuyên môn cũng như đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức các hoạt động dạy
học trên lớp sơi nổi, học sinh học tập tích cực, hiệu quả hơn. Giáo viên đã mạnh
dạn tự tin hơn trong giảng dạy, vận dụng những phương pháp dạy học tích cực có
hiệu quả hơn. Hầu hết giáo viên đã xác định đúng, hiệu quả hệ thống kiến thức
cần thiết để phụ đạo, bồi dưỡng học sinh. Trong các giờ dạy, giáo viên đã chú
trọng hình thành phẩm chất, năng lực cho học sinh. Chất lượng giáo dục đại trà và
giáo dục mũi nhọn ở các lớp được nâng lên đáng kể.
+ Hạn chế: Do nhà trường thiếu phòng học, thiếu giáo viên phải tổ chức
học 02 ca/ngày nên công tác dự giờ, giúp đỡ về phương pháp dạy cho giáo viên,
việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy còn chưa tổ
chức được nhiều.
Do ảnh hưởng của dịch Covid-19 nên việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn
theo cụm trường chưa đạt được hiệu quả như mong muốn.

2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
2.1. Mục đích của giải pháp:

2


Nhằm xác định kế hoạch, nội dung, giải pháp bồi dưỡng cụ thể, phù hợp
với từng đối tượng giáo viên trong nhà trường nhất là những giáo viên còn hạn
chế về năng lực giảng dạy. Qua đó góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số
lượng, vững vàng về chun mơn có khả năng thực hiện nợi dung đổi mới giáo
dục toàn diện trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường. Đồng thời đúc rút kinh
nghiệm, tìm ra những giải pháp mới để thực hiện hiệu quả hơn trong những năm
học tới.
2.2. Mô tả chi tiết nội dung của giải pháp:
Sau khi phân tích thực trạng, thấy được điểm mạnh, điểm yếu của mỗi giáo
viên cũng như ưu điểm, tồn tại trong công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
Trường THPT Mù Cang Chải, tôi đã mạnh dạn đưa ra những giải pháp nhằm phát
huy các ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên của nhà trường. Cụ thể như sau:
2.2.1 Giải pháp 1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên trong công tác tự
học, tự bồi dưỡng chuyên môn
Thường xuyên trao đổi với giáo viên, chỉ ra cho họ thấy việc cần thiết,
gương mẫu trong tự học tập, nghiên cứu, bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho
bản thân để thực hiện tốt những nhiệm vụ được giao. Để thực hiện điều này, bản
thân tôi phải làm mẫu, nêu gương trong công tác tự học, tự bồi dưỡng, khẳng định
mình là người nói được, làm được. Trong các tiết dự giờ, kiểm tra giáo viên, dạy
mẫu tôi thường xuyên chia sẻ, chỉ ra điểm mạnh, điểm yếu của giáo viên và bản
thân mình cũng như cách phát huy và khắc phục những điểm đó. Từ đó giúp giáo
viên thấy được cần cố gắng hơn nữa để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy, mà sự
cố gắng bắt đầu bằng tự nghiên cứu, tìm tòi trong tài liệu, học hỏi đồng nghiệp để

có tiết học hay, bài dạy hiệu quả.
Ngồi trao đổi chia sẻ, việc thực hiện giao chỉ tiêu và kí cam kết chất lượng
là mợt biện pháp hiệu quả thúc đẩy ý thức tự giác vươn lên hoàn thành nhiệm vụ
của mỗi giáo viên. Ngay từ đầu năm học giáo viên thực hiện tốt đăng ký cam kết
chất lượng, so sánh đối chiếu kết quả chất lượng của năm trước làm căn cứ để xây
dựng kế hoạch thực hiện, để mỗi cá nhân giáo viên nhận thức rõ vai trò, tầm quan

3


trọng của năng lực chuyên môn của mình đối với công tác chuyên môn, và với
nhiệm vụ được giao của mình để có phương hướng phấn đấu ngay từ đầu năm học.
2.2.2. Giải pháp 2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể cho từng tổ
chuyên môn, giáo viên, khảo sát năng lực giáo viên.
Trên cơ sở phân công nhiệm vụ đối với giáo viên, nắm bắt năng lực, sở
trường cảu từng giáo viên, tôi lựa chọn, xây dựng và chỉ đạo nội dung bồi dưỡng
cụ thể đến các tổ khối như sau:
Tổ tự nhiên : Tập trung bồi dưỡng chun mơn vào phương pháp dạy đối
với các mơn Tốn; Vật lý; Hóa học, Sinh học trong đó tăng cường rèn luyện
phương pháp tự học, tự nghiên cứu, sự hợp tác giữa các cá nhân và từng cá nhân
học sinh. Đặc biệt quan tâm đến phương pháp, kết quả bồi dưỡng, phụ đạo học
sinh yếu kém.
Tổ xã hội: Tập trung nội dung bồi dưỡng chuyên môn vào phương pháp rèn
cho học sinh kỹ năng viết đúng, viết đẹp, cách viết đoạn văn ngắn, trình bày một
sự kiện lịch sử. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong đó chú trọng môn Tiếng anh.
Đây là nội dung giáo viên sẽ thực hiện bồi dưỡng mỗi tháng, bản thân, tổ
trưởng, tổ phó phải thường xun kiểm tra, kiểm sốt nợi dung đối chiếu với mức
độ tiến bộ của bản thân giáo viên, chất lượng học sinh để có sự điều chỉnh kịp
thời nhất. Từ những nội dung bồi dưỡng này, giáo viên sẽ vận dụng từ lý thuyết
vào thực tiễn làm sao cho có hiệu quả nhất vào cơng tác chun mơn của mình để

nâng cao kết quả học tập của học sinh.
Thực tế một số giáo viên của nhà trường mặc dù rất nhiệt tình, nhưng việc
vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong các tiết học chưa thực sự hiệu
quả nên tôi thường xuyên xây dựng các chuyên đề về vận dụng các phương pháp,
kỹ thuật trong dạy học và định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn của các tổ
khối phải coi trọng nội dung này trong các buổi sinh hoạt cũng như hội thảo
chuyên đề, như: Hội thảo chuyên đề vận dụng các phương pháp dạy học tích cực
trong giảng dạy, dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học
sinh. Trong đó, chú trọng nhắc lại và hướng dẫn sử dụng các phương pháp dạy
học tích cực như Phương pháp vấn đáp, Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề.
Phương pháp hoạt đợng nhóm, Phương pháp đóng vai, Phương pháp đợng não…,
4


kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật các mảnh ghép, dạy học theo góc… Mặc dù đây
khơng phải là những kiến thức mới nhưng bản thân ln khuyến khích và cho
giáo viên thực dạy trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để mọi người cùng chia
sẻ, vận dụng sao cho hợp lý, phù hợp và có hiệu quả đối với học sinh của lớp
mình. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường phải trực
tiếp đứng giảng dạy hoặc đến tham gia cùng trao đổi, định hướng cho giáo viên.
Sau mỗi chuyên đề, mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên môn,
tôi sẽ đến với các lớp, thăm nắm lại tình hình thực hiện những vấn đề đã chia sẻ,
triển khai để động viên những giáo viên thực hiện tốt hoặc có những biện pháp,
đề nghị đối với những giáo viên thực hiện chưa tốt, chưa hiệu quả để tạo động lực
nhiều hơn cho giáo viên trong công tác chuyên môn của mình.
Thường xuyên tổ chức bài khảo sát kiến thức chung, chuyên môn nghiệp
vụ để giáo viên được có cơ hợi cọ sát, nhận thức được khả năng của mình để từ
đó có điều chỉnh hợp lý cho công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chun mơn của
mình. Bài kiểm tra có nợi dung kiến thức cần đạt được của mỗi khối lớp để mỗi
giáo viên có ý thức bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu về lớp học và trong cả bậc

học để từ đó có biện pháp hướng dẫn phù hợp, hiệu quả cho học sinh hình thành
kiến thức mới từ những kiến thức học sinh đã có, xác định được nợi dung kiến
thức trọng tâm để nhấn mạnh cho học sinh.
Tổ chức chuyên đề hướng dẫn giáo viên thực hiện sinh hoạt chuyên môn
trên phần mềm trường học kết nối, trên các trang thơng tin điện tử hữu ích để mỗi
giáo viên có thể chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp gần xa, từ đó
có những điều chỉnh hợp lý trong công tác chuyên môn của mình. Khuyến khích
soạn bài bằng máy tính (đến thời điểm hiện tại 100% giáo viên trong nhà trường
đều soạn bài trên máy tính), các bài giảng trình chiếu, đánh giá học sinh trên phần
mềm, cơ sở dữ liệu….
2.2.3. Giải pháp 3. Giao nhiệm vụ, hướng dẫn cụ thể từng cá nhân (giải
pháp “Cầm tay chỉ việc”
Đối với giáo viên mới, giáo viên cịn thụ đợng, lúng túng trong đổi mới
phương pháp và hình thức dạy học thì “Cầm tay chỉ việc” là giải pháp tốt nhất để
giải quyết tình trạng giáo viên còn hạn chế về năng lực giảng dạy. Bởi, đối với
5


một số giáo viên hạn chế về năng lực dạy học, họ thường khó khăn trong việc xác
định phương pháp dạy học, điểm bắt đầu trong đổi mới, hướng dẫn học sinh. Đối
với những giáo viên này, cần chỉ ra cụ thể cho học thấy họ phải làm gì, làm như
thế nào đối với công việc mà họ được giao. Thông qua các tiết dự giờ, trao đổi kế
hoạch dạy học bài tiếp theo, tôi trao đổi, hướng dẫn giáo viên cụ thể phương án
lên lớp, phương pháp thực hiện cụ thể với từng hoạt đợng thậm chí dạy mẫu cho
giáo viên. Dần dần như vậy họ đã học được cách tổ chức các hoạt động dạy học
và biết xác định phương pháp dạy học phù hợp. Tuy nhiên, đối với những giáo
viên như này chúng ta phải thường xuyên dự giờ, kiểm tra giáo án xem họ xây
dựng kế hoạch lên lớp như thế nào để trao đổi điều chỉnh kịp thời.
Một số giáo viên chưa biết cách phát huy năng lực, sở trường cho học sinh,
chưa biết cách hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức bài đọc, cảm thụ văn học,

kỹ năng tính tốn nên giải pháp đầu tiên nhất là phải đưa các nội dung trên vào
trong nội dung sinh hoạt chuyên môn của nhà trường, tổ chuyên môn nhằm
hướng dẫn giáo viên các bước, các biện pháp để thực hiện có hiệu quả trong hoạt
đợng dạy và học (như thực hiện các buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung chủ
yếu về hướng dẫn cách trình bày văn bản, kỹ năng tính tốn, thuật tốn…).
2.2.4. Giải pháp 4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên
Kiểm tra thường xuyên giáo viên là việc làm không thể thiếu trong công tác
quản lý giáo dục nói chung và trong mỗi nhà trường nói riêng. Kiểm tra bằng
nhiều hình thức (tồn diện, đợt xuất, chun đề…) và áp dụng các phương pháp
kiểm tra hợp lý. Nhà trường có thường xuyên kiểm tra mới kịp thới phát hiện
những điểm mạnh, điểm yếu, những tồn tại hạn chế của mỗi giáo viên, từ đó có
kế hoạch, định hướng giúp giáo viên phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu
đạt hiệu quả cao trong giảng dạy. Tuy nhiên, khi kiểm tra phải đảm bảo tính
khách quan, dân chủ, vơ tư, cơng bằng mang tính giúp đỡ.
Việc kiểm tra, đánh giá giáo viên phải được tiến hành thường xuyên. Vì
vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể, xây dựng các tiêu chí
đánh giá dựa trên các văn bản hướng dẫn của các cấp và lấy ý kiến của hội đồng
sư phạm nhà trường. Kết quả kiểm tra phải được đánh giá, phân loại và thơng tin
phản hồi mang tính xây dựng để giúp giáo viên cải thiện việc dạy học theo yêu
6


cầu. Đây là việc làm đòi hỏi sự nghiêm túc, khoa học, chặt chẽ để giáo viên tích
cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao năng lực, khắc phục những hạn chế mà
bản thân gặp phải.
Quan tâm đến kiểm tra đánh giá hoạt động của các tổ chuyên môn; thông
qua tổ chuyên môn để kiểm tra, đánh giáo hoạt đợng dạy học của giáo viên. Từ đó
có kế hoạch giúp đỡ kịp thời giáo viên yếu, hạn chế về kiến thức và năng lực dạy
học. Trong năm học vừa qua, thông qua báo cáo của tổ trưởng chuyên môn, cũng
như trực tiếp đi dự giờ, kiểm tra chuyên môn giáo viên, tơi đã nắm bắt kịp thời

những khó khăn của mợt số giáo viên đặc cịn hạn chế về phương pháp dạy học,
hính thức tổ chức trong các tiết học... và đã chỉ đạo tổ chuyên môn giúp đỡ kịp
thời như trao đổi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với
đặc điểm học sinh, bản thân tôi cũng thực hiện dạy mẫu một số tiết để giáo viên
tham khảo.
2.2.5. Giải pháp 5. Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên
Tạo động lực là biện pháp bồi dưỡng tốt nhất để khơi gợi tính tự giác, tích
cực, lịng đam mê nghề nghiệp cho giáo viên. Để thực hiện tốt việc này, Ban giám
hiệu nhà trường cần quan tâm thực hiện tốt quy chế dân chủ trong trường học;
đảm bảo các chế đợ chính sách cho giáo viên.Theo sát, đợng viên, khích lệ, tạo
mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Xây dựng mối đồn kết nợi bợ bền vững, tạo mối quan hệ hợp tác, tôn trọng lẫn
nhau giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với cán bộ quản lý. Chú trọng chăm
lo về điều kiện cơ sở vật chất, đồ dùng, phương tiện dạy học, tạo điều kiện để
giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
Phát động phong trào thi đua, tạo động lực phấn đấu cho giáo viên. Ngay từ
đầu năm học, Ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên đăng kí các danh hiệu thi đua,
kí cam kết chất lượng. Đây là mục tiêu phấn đấu trong năm học đồng thời cũng là
cơ sở để cuối năm bình xét thi đua cho mỗi giáo viên.
Ngồi cơng tác giảng dạy, u cầu giáo viên phối hợp chặt chẽ với các ban
ngành, đoàn thể trong nhà trường thực hiện tốt các phong trào thi đua do các cấp
phát đợng, tổ chức. Từ đó tạo được phong trào thi đua sôi nổi trong nhà trường
không chỉ với giáo viên mà còn với tất cả các em học sinh.
7


Để đợng viên khích lệ giáo viên kịp thời, nhà trường cần xây dựng kế
hoạch thi đua khen thưởng cụ thể, có nguồn quỹ để khen thưởng vật chất kịp thời
cho những cá nhân có thành tích xuất sắc trong các hoạt động, phong trào thi đua.
Tuy nhiên, việc khen thưởng phải phù hợp, đúng người, đúng mục đích.

Thơng qua các phong trào thi đua giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm
trong công tác dạy học và tổ chức các hoạt đợng giáo dục đồng thời có thêm
nhiều đợng lực để trau dồi, hoàn thiện bản thân.
2.3. Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp so với giải pháp đã,
đang được áp dụng; mô tả chi tiết bản chất của giải pháp:
+ Điểm khác biệt, tính mới của giải pháp: Căn cứ vào những kết quả đạt
được trong những năm học trước và điều kiện, tình hình thực tế của nhà trường,
tôi đưa ra những giải pháp thực hiện cụ thể trong công tác bồi dưỡng nâng cao
năng lực chun mơn cho giáo viên cịn hạn chế về năng lực nhằm nâng cao chất
lượng, hiệu quả dạy và học trong nhà trường như: Tiếp tục nâng cao nhận thức
cho giáo viên, Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chi tiết, cụ thể tới từng tổ chuyên
môn, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân trong công tác bồi dưỡng, giúp đỡ
đồng nghiệp, thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ được
phân cơng, khuyến khích sự tiến bộ của giáo viên.
+ Bản chất của giải pháp: Nghiên cứu thực trạng giáo viên và công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Mù Cang Chải, phân
tích những điều kiện thuận lợi, khó khăn của nhà trường và địa phương từ đó đưa
ra giải pháp thực hiện mới nhằm nâng cao năng lực chun mơn cho giáo viên
cịn hạn chế về năng lực giảng dạy nhằm đẩy mạnh nâng cao chất lượng, kết quả
dạy và học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
Sáng kiến đã được áp dụng tại Trường THPT Mù Cang Chải trong năm học
2020- 2021 và năm học 2021-2022 đã đạt hiệu quả, những biện pháp trên có thể
được áp dụng có kết quả trong các trường học có điều kiện tương đồng với
Trường THPT Mù Cang Chải trong những năm học tiếp theo nhằm nâng cao hơn
nữa chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục
phổ thông.
8

4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp:
- Theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã áp dụng sáng kiến:
- Theo ý kiến của tác giả sáng kiến:
+ Trước khi áp dụng sáng kiến: Chất lượng đội ngũ giáo viên đã được nhà
trường quan tâm, chú trọng tuy nhiên kết quả chưa được như mong đợi, vẫn cịn
mợt số giáo viên mặc dù có tiến bợ về chun mơn song vẫn cịn bợc lợ mợt số
hạn chế về năng lực, phương pháp, kỹ năng trong dạy học.
+ Hiệu quả sau khi áp dụng sáng kiến: Sau hơn một năm áp dụng Giải
pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đại trà ở Trường THPT Mù Cang Chải đã đạt được kết quả
đáng khích lệ như sau:
Hiệu quả kinh tế: Giúp giáo viên có định hướng học tập nâng cao năng lực
chuyên mơn, tiết kiệm thời gian và kinh phí khi tự học.
Hiệu quả xã hội: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tạo uy tín, niềm
tin trong phụ huynh học sinh, nhân dân và các cấp lãnh đạo. Chất lượng giáo dục
đại trà của nhà trường được nâng lên, góp phần nâng cao vị thế của nhà trường
lên một tầm cao mới.
Hiệu quả trong công tác chuyên môn, công tác quản lý:
Về nội dung công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn: Hầu hết giáo
viên của nhà trường đã thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn, nội dung
bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên luôn cụ thể, bám sát với nhiệm vụ chuyên
môn được giao, biết cách cách khai thác hiệu quả qua các trang mạng thơng tin
đại chúng hữu ích, phần mềm trường học kết nối nhằm thực hiện có hiệu quả
trong cơng tác giảng dạy cho học sinh. Các thầy cô cũng dành nhiều thời gian
nghiên cứu về nội dung chương trình sách giáo khoa của chương trình giáo dục
phổ thông năm 2018, tạo tâm thế chủ động thay đổi và hội nhập.
Về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học: Giáo viên của nhà trường đã
vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực trong các giờ dạy để tạo
được hiệu quả cao nhất, linh hoạt trong cách sử dụng các phương pháp sao cho

phù hợp với đối tượng học sinh của lớp, phát huy được phẩm chất, năng lực, sở
9


trường, tính tích cực, hứng thú của các em trong giờ học.
Về phương pháp hệ thống, rèn luyện, phẩm chất, năng lực, kiến thức - kỹ
năng cho học sinh: Giáo viên đã phát huy được các phẩm chất, năng lực, hệ thống
kiến thức - hướng dẫn, rèn kỹ năng cho học sinh, các kỹ năng viết, tính tốn, trình
bày, kỹ năng làm bài của các em đã thành thạo hơn, bền vững hơn, các em được
khắc sâu kiến thức, cách làm bài tập, ứng dụng trong thực tiễn.
Về chất lượng đội ngũ: trên 80% giáo viên đạt Giáo viên dạy giỏi cấp
trường. Nhiều giáo viên mạnh dạn đăng kí dạy các tiết hội thảo trong tổ chuyên
môn và nhà trường. Nhiều giáo viên đạt giờ dạy tốt khi nhà trường dự giờ, kiểm
tra đợt xuất, khơng có giờ dạy khơng đạt yêu cầu.
Về chất lượng học sinh: Chất lượng học sinh có nhiều tiến triển, tỉ lệ học
sinh có học lực khá giỏi tăng, chất lượng giải học sinh giỏi các cấp có sự chuyển
biến, năm học 2021 - 2022 đã có 03 học sinh đạt giải trong kỳ thi học sinh giỏi
cấp tỉnh
5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu.
T
TT

Họ và tên

1

Lý A Giàng

2

Phạm Anh
Sơn

Nơi cơng tác

Chức
danh

Trình đợ
chun
mơn

Trường
1986 THCS&THPT
Púng Lng

Phó
Hiệu
trưởng

Đại học

Trường
THCS&THPT
Nậm Búng

Hiệu
trưởng

Năm

sinh

1976

10

Đại học

Nợi dung công
việc
hỗ trợ
Áp dụng các
giải pháp nâng
cao năng lực
chuyên môn
cho giáo viên
nhằm nâng cao
chất lượng
giáo dục đại
trà
Áp dụng các
giải pháp nâng
cao năng lực
chuyên môn
cho giáo viên
nhằm nâng cao
chất lượng
giáo dục đại
trà

3

Đỗ Thành
Cơng

1979

Trường THPT
Trạm Tấu

Phó
Hiệu
trưởng

Thạc sỹ
QLGD

Áp dụng các
giải pháp nâng
cao năng lực
chuyên môn
cho giáo viên
nhằm nâng cao
chất lượng
giáo dục đại
trà

6. Các thông tin cần được bảo mật: Không
7. Tài liệu gửi kèm: Giấy áp dụng sáng kiến và các minh chứng kèm theo

III. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm trong quá trình làm công tác quản lý tại
Trường THPT Mù Cang Chải. Tôi xin cam kết không vi phạm bản quyền hoặc sao
chép kiến thức từ các tài liệu khác. Nếu vi phạm tôi xin chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Mù Cang Chải, ngày 15 tháng 01 năm 2022
Người viết báo cáo

Bùi Văn Chuyển

11