Một số biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ 56 tuổi lớp A2 trường mầm non

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Hoạt động tạo hình là một dạng hoạt động nghệ thuật, nhằm giúp trẻ nhận
biết và phản ánh thể giới xung quanh thông qua những hình tượng nghệ thuật.
Qua đó, trẻ được thỏa mãn nhu cầu, ý thích và năng khiếu của mình.
Tạo hình cũng là con đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ mầm
non. Trẻ được tiếp thu cái đẹp qua hoạt động tạo hình. Hoạt động tạo hình là
một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo. Hoạt động tạo
hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên
mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất, tình cảm kỹ
năng xã hội và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người. Chính
vì vậy, việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp
phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn
diện cho trẻ.
Trên thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện
hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách. Song phương pháp
đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ. Các
phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng cịn mang tính áp
đặt , dập khuôn theo mẫu, sao chép, chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự
linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình.
Vậy làm cách nào để phát triển được kỹ năng tạo hình cho trẻ, để những bài
giảng hấp dẫn, thu hút, và tạo được sự thích thú, tích cực tham gia hoạt động của
trẻ. Để trẻ có điều kiện phát triển hết khả năng, năng khiếu của mình, giúp trẻ có
khả năng sáng tạo và khéo léo; biết sử dụng các kỹ năng tạo hình để tạo nên
những sản phẩm đẹp, sáng tạo. Đó chính là điều khiến tơi băn khoăn, trăn trở,
thúc đẩy tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ phát
1


triển kỹ năng tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi lớp A2 trường mầm non xã …” để
nghiên cứu trong năm học này.

2. Tên sáng kiến “Một số biện pháp phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ
5-6 tuổi lớp A2 trường mầm non xã …”
3. Tác giả
Họ và tên: ….
Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non xã …..
Số điện thoại: 0168…… . E_mail: ……
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: …..
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng vào lĩnh vực phát
triển thẩm mĩ cho trẻ đặc biệt là phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi
trong trường mầm non xã …..
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 15/9/…..
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1: Nội dung của sáng kiến:
Trên cơ sở giảng dạy và nghiên cứu hoạt động tạo hình ở độ tuổi mẫu giáo
lớn, tơi nhận thấy các hoạt động tạo hình chủ yếu được tổ chức dập khn, chưa
phát huy được sự tích cực và sáng tạo của trẻ. Vì vậy, tơi ln trăn trở và tìm các
biện pháp để phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi một cách có
hiệu quả nhất. Dựa trên những biện pháp đã và đang được thực hiện tại nhà trường
như: Các hoạt động vẽ, nặn, xé dán, cắt dán… thực hiện dưới hình thức theo mẫu,
theo đề tài, theo ý thích được tổ chức trong các tiết học tạo hình, từ đó đưa ra một số
ý kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đặc biệt là phát triển kỹ
năng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non. Với nhận thức non
2


nớt của trẻ, việc tổ chức hoạt động tạo hình khơng phải là những lời nói, biện
pháp cứng nhắc mà trẻ phải được thể hiện các kỹ năng tạo hình, óc sáng tạo và
sự khéo léo của đôi bàn tay một cách mềm mại, nhẹ nhàng, thường xuyên, liên
tục qua các hoạt động học, các hoạt động hằng ngày và các hoạt động ngoại
khóa.

* Biện pháp 1: Tìm hiểu ý nghĩa, vai trị của hoạt động tạo hình
Hoạt động tạo hình có ý nghĩa và vai trị quan trọng đối với sự phát triển
toàn diện của trẻ.
- Hoạt động tạo hình ảnh hưởng đến sự phát triển nhận thức của trẻ: trong
hoạt động động tạo hình, trẻ có cơ hội được tìm hiểu các đối tượng miêu tả để có
được hiểu biết, sự hình dung về các đối tượng đó, từ đó giúp trẻ hình thành các
biểu tượng. Bởi vậy, có thể khẳng định rằng: “Hoạt động tạo hình là một trong
những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ như:
Ĩc quan sát, trí nhớ, tư duy, sự tưởng tượng... Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn
hiểu biết củatrẻ về thế giới xung quanh được tăng lên, ngày càng chở nên “giàu
có” cả về lượng và chất.
- Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển ngơn ngữ một cách có hiệu quả:
Hoạt động tạo hình với các quá trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả và sản
phẩm tạo hình sẽ tạo điều kiện phát triển ở trẻ vốn từ, lời nói hình tượng trường
cảm và phát triển ở trẻ ngơn ngữ mạch lạc.
- Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có điều kiện tiếp thu cái đẹp, cái tốt
trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các
kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa – xã hội qua các hình tượng, sự
kiện, hiện tượng được miêu tả. Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ sẽ xuất hiện
những xúc cảm đặc biệt như tình u thương, lịng mong muốn làm điều tốt cho
người khác.

3


- Hoạt động tạo hình sẽ giúp phát triển khả năng phối hợp, điều chỉnh hoạt
động ở mắt và tay, rèn luyện sự khéo léo, linh hoạt giúp trẻ phát triển được các
kỹ năng vận động linh hoạt hơn.
- Với tư cách là hoạt động nghệ thuật, hoạt động tạo hình tạo nên những
điều kiện thuận lợi nhất cho việc phát triển tri giác, cảm giác thẩm mĩ: việc qun

sát, tìm hiểu sự vật hiện tượng giúp trẻ nhận ra đặc điểm thẩm mĩ (hình dáng,
màu sắc, kích thước, sự sắp xếp trong không gian...) làm cho cảm xúc thẩm mĩ
của trẻ ngày càng trở nên sâu sắc, phong phú. Trên cơ sở đó hình thành sẽ hình
thành thị hiếu thẩm mĩ sau này cảu trẻ.
- Ngoài ra, hoạt động tạo hình cịn góp một phần khơng nhỏ trong việc
chuẩn bị cho trẻ một kiến thức sơ đẳng về tự nhiên, xã hội, về khoa học để giúp
trẻ nhanh chóng làm quen với các môn học ở tiểu học.

4


* Biện pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm phát triển hoạt động tạo hình của
trẻ 5-6 tuổi
Theo sự phát triển của độ tuổi, trẻ mầm non dần tích lũy biểu tượng, vốn
sống kinh nghiệm, đồng thời với sự phát triển theo hướng hoàn thiện dần về cấu
tạo, chức năng của cơ thể khiến cho năng lực thẩm mĩ, các ấn tượng xúc cảm,
tình cảm và kỹ năng vận động tinh, khéo ngày một hồn thiện hơn. Trẻ 5-6 tuổi
đã có vốn kính nghiệm phong phú, các biểu tượng được hình thành khá dầy đủ
về hình dáng, cấu trúc và đặc điểm riêng biệt, tư duy của trẻ phát triển mạnh, tư
duy trực quan hình tượng và trìu tượng đang được hình thành và phát triển. Trẻ
có thể sử dụng các đường nét liền mạch uyển chuyển, các màu sắc phong phú,
các hình khối, bố cục để miêu tả các sự vật hiện tượng ở thế giới hiện thực xung
quanh một cách đầy hấp dẫn dưới góc nhìn thơ ngây, trong sáng của trẻ, tạo nên
sự sinh động, đáng yêu và đầy cảm xúc trong cách thể hiện các đối tượng thẩm
mĩ. Ở tuổi mẫu giáo lớn, trẻ đã có thể bàn bạc, nêu lên ý tưởng chung khi tạo sản
phẩm tập thể. Biết tự giới thiệu sản phẩm của mình, nhận xét sản phẩm của bạn.
Từ đó, giúp trẻ tự hệ thống hóa và chuẩn xác các biểu tượng, nâng cao sản phẩm
tọa hình, đồng thời tạo bước đệm vững chắc, phát triển khả năng tạo hình ở lứa

5

tuổi

phổ

6

thông.


* Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc với cái đẹp
Tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động, ngay từ đầu năm học tơi đã
trang trí các góc hoạt động phù hợp với khơng gian của lớp mình, đặc biệt tơi đã
trang trí một góc riêng cho trẻ hoạt động phát triển thẩm mĩ đặc biệt là giúp trẻ
cảm nhận và bộc lộ cảm xúc với cái đẹp, bằng những hình ảnh gần gũi với trẻ
như: Hình ảnh 1 cây to được trang trí bởi những bức tranh đẹp do trẻ tự vẽ và
được cùng cô trang trí, những bức tranh đó sẽ được thay đổi theo từng chủ đề
học của trẻ. Các góc, các mảng tường trong lớp cũng được trang trí bằng những
hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc đa dạng để kích thu hút, lơi cuốn trẻ, hướng
trẻ đến cái đẹp …

(Trang trí các góc với những hình ảnh đẹp và màu sắc phong phú)
Bên cạnh đó cịn có các đồ dùng, ngun vật liệu phong phú để thu hút trẻ
hoạt động.
Ví dụ: Trong bài “Vẽ cây xanh” ngoài những đồ dùng, nguyên vật liệu
quen thuộc của mọi tiết tạo hình là giấy A4, bút màu sáp để cho trẻ vẽ tranh, tôi
đã chuẩn bị cho trẻ nhiều nguyên vật liệu phong phú, đa dạng hơn để trẻ được
rèn luyện các kỹ năng sử dụng bút nước, màu nước và trẻ được vẽ trên nhiều các
chất liệu khác nhau như: vẽ trên giấy A4, vẽ trên quạt, vẽ trên nón lá, vẽ trên ván

7


gỗ mỏng... Với nhiều lựa chọn khác nhau trẻ sẽ được thỏa sức thể hiện những kỹ
năng tạo hình của mình.

(Trẻ được thể hiện các kỹ năng tạo hình trên nhiều chất liệu khác nhau)
* Biện pháp 4: Tổ chức tốt các hoạt động tạo hình, rèn luyện kỹ năng
tạo hình cho trẻ trong các tiết học tạo hình.
Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình được xếp vào chương trình học
của trẻ. Hoạt động tạo hình gồm có các dạng hoạt động cơ bản như: Vẽ, nặn, cắt,
xé dán xếp hình, đan tết... được tổ chức dưới hình thức theo mẫu, theo đề tài,
theo ý thích của trẻ. Bản thân nội dung, tính chất của các hoạt động này đã chứa
đựng các yếu tố nghệ thuật đa dạng, phong phú (từ nội dung, cách thức, nguyên
liệu...) rất thuận lợi cho trẻ được thể hiện kỹ năng tạo hình của mình. Tuy nhiên,
để phát huy tính tích cực sáng tạo và niềm say mê hoạt động của trẻ thì cần phải
có các hình thức tổ chức tiết học mới lạ, các nguyên vật liệu đa dạng hơn để kích
8


thích trẻ tham gia vào tiết học đó. Chính vì vậy, trong q trình giảng giạy tơi
ln cố gắng tìm ra cái mới để gây hứng thú cho trẻ. Như các tiết tạo hình trước
đây, đa số giáo viên chỉ dùng hình thức gây hứng thú vào bài đơn giản như: trị
chuyện, đàm thoại, nghe hát... sau đó cho trẻ quan sát mẫu, hoặc tranh gợi ý.
Tuy nhiên để kích thích sự quan sát của trẻ, tơi đã sử dụng nhiều hình thức mới
hơn, đa dạng hơn.
Ví dụ: “Tiết vẽ cây xanh”, tơi tạo tình huống để xuất hiện thần cây và cho
trẻ trò chuyện với thần cây về nạn chặt phá rừng... sau đó khuyến khích trẻ suy
nghĩ cách giúp thần cây bảo vệ cây xanh bằng cách vẽ tranh để tuyên truyền tới
mọi người. Tiếp theo cho trẻ quan sát tranh gợi ý, tôi cho trẻ được quan sát và tự

nhận xét bức tranh theo ý của trẻ, dùng những câu hỏi để gợi mở cho trẻ quan
sát các chi tiết chính của bức tranh, đồng thời củng cố các kỹ năng tạo hình cho
trẻ. Khi trẻ thực hiện vẽ tranh, tôi luôn quan tâm đến những trẻ cịn lúng túng
trong cách thể hiện ý tưởng của mình, động viên, khuyến khích trẻ để trẻ tự tin
hồn thành sản phẩm của mình. Cuối tiết học, cho trẻ được tự nhận xét sản phẩm
của mình và của bạn, cho trẻ đặt tên và giới thiệu về sản phẩm của mình, nói lại
cách trẻ vẽ để các trẻ khác được học tập theo những bức tranh đẹp. Cuối cùng cô
giáo là người nhận xét chung, những lời động viên luôn mang tính động viên,
khen ngợi trẻ, chỉ ra được những nét đẹp, nét mới, nét sáng tạo của những sản
phẩm đẹp để trẻ cảm nhận được rõ ràng. Với những bài cịn chưa đẹp, chưa hồn
chỉnh cơ sẽ dùng lời nói nhẹ nhàng, nhắc nhở, khuyến khích trẻ để giờ sau trẻ sẽ
cố gắng hơn.
Trong quá trình giảng dạy và kinh nghiệm của bản thân, tôi rút ra được một
số bài học như sau:
- Khi tổ chức các tiết học tạo hình, giáo viên cần dưạ vào khả năng tạo hình
của trẻ để xác định nội dung dạy trẻ trong các hoạt động theo mẫu, theo đề tài,
theo ý thích cho phù hợp với trẻ.

9


- Chuẩn bị phong phú về nguồn nguyên vật liệu, nhằm phát huy vai trị chủ
động, tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động.
- Sắp xếp các đồ dùng, nguyên vật liệu phù hợp với trẻ và có sự gợi mở
nhằm kích thích trẻ nảy sinh ý tưởng mới lạ, ham muốn tìm tịi, khám phá.
- Động viên, khuyến khích, gợi mở, hướng dẫn và đưa ra những hướng dẫn
khi thực sự cần thiết để giúp trẻ giải quyết được nhiệm vụ được giao.
- Cung cấp nhiều cơ hội cho trẻ tự lựa chọn, tìm kiếm các hoạt động,
nguyên vật liệu tạo hình và thời gian cho trẻ khám phá, “lập kế hoạch” và thực
hiện ý tưởng tạo hình.

Tơi tin rằng, khi giáo viên làm tốt được những điều trên sẽ phát huy được
hết khả năng sáng tạo, trí tưởng tượng và trẻ sẽ phát triển được tốt các kỹ năng
tạo hình của mình để có được những sản phẩm tạo hình đẹp.
* Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động tạo hình vào các tiết học khác và
các hoạt động hàng ngày của trẻ
Giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non nói chung và giáo dục phát
triển kỹ năng tạo hình ở trẻ nói riêng, là một quá trình lâu dài, liên tục và tiến
hành ở mọi lúc, mọi nơi, trong mọi thời điểm. Trẻ được tham gia rất nhiều các
tiết học, các hoạt động trong ngày. Nếu trẻ chỉ được rèn luyện các kỹ năng tạo
hình của mình trong giờ học tạo hình sẽ khơng thể phát huy được hết hiệu quả
của giờ học, không đủ thời gian để trẻ thể hiện sự sáng tạo, trí tưởng tượng của
mình. Chính vì vậy, tơi đã tận dụng các tiết học, các hoạt động trong ngày của
trẻ khi ở lớp để giúp trẻ được rèn luyện, phát huy hết khả năng của mình một
cách đa dạng và linh hoạt.
Ví dụ: Trong tiết khám phá khoa học “Sự phát triển của con Bướm” tôi đã
lồng ghép phát triển thẩm mĩ, kỹ năng tạo hình vào hoạt động này như sau: Tơi
lựa chọn hình thức cho trẻ được quan sát vật thật là những con Bướm với nhiều
10


màu sắc đẹp, nhiều hình dáng khác nhau, để trẻ được quan sát trực tiếp với đối
tượng từ đó sẽ giúp trẻ biết được từng bộ phận, hình dáng của đối tượng đó.
Trong q trình tìm hiểu sự phát triển của con Bướm tơi lựa chọn những hình
ảnh đẹp, rõ nét để trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của con Bướm. Cuối tiết học tơi
lồng ghép kỹ năng tạo hình cho trẻ bằng cách cho trẻ sử dụng giấy màu gấp
những cánh bướm to, nhỏ để ghép thành con Bướm nhiều màu sắc và cho trẻ
được chơi cùng với sản phẩm trẻ vừa tạo ra.

Ngoài ra trong các hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động dạo chơi,
tham quan... cũng có thể tiến hành giáo dục thẩm mĩ và phát triển kỹ năng tạo

hình cho trẻ một cách linh hoạt, sang tạo. Điều quan trọng là giáo viên có các
hình thức, nghệ thuật để hướng trẻ đến cái “đẹp”
* Biện pháp 6: Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các cuộc thi làm
tranh, ảnh để trẻ và cô giáo được cùng nhau thể hiện khả năng, kỹ năng tạo
hình của mình.
Để giúp trẻ tiếp thu, tích lũy mở rộng vốn kinh nghiệm về các kỹ năng tạo
hình, các hình tượng phong phú về thế giới xung quanh, cần phải cho trẻ được
tiếp xúc thường xuyên “mọi lúc mọi nơi”, trong các hoạt động học khác, các
11


hoạt động vui chơi và các hoạt động hàng ngày của trẻ. Chính những hoạt động
khơng mang tính tạo hình gị bó sẽ giúp trẻ phát huy được hết khả năng, sáng
tạo, trí tưởng tượng của mình. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển được các kỹ năng tạo
hình của mình.
Hơn ai hết, trẻ rất thích thú tham gia vào các ngày hội, ngày lễ, các hoạt
động ngoại khóa. Những hoạt động này sẽ tạo cơ cho trẻ phát triển những xúc
cảm tích cực, đây là hình thức rất hiệu quả để giáo dục phát triển thẩm mĩ và
tạo điều kiện để trẻ được phát huy các kỹ năng tạo hình, phát huy sự sáng tạo và
trí tưởng tượng cảu mình.
Trong năm học, có rất nhiều cơ hội để tổ chức cho trẻ các hoạt động ngoại
khóa, các phong trào thi đua để cơ và trẻ có thể cùng nhau được thể hiện hết khả
năng tạo hình, khả năng sáng tạo và sự khéo léo của đôi bàn tay của mình.
Ví dụ: Trong năm học vừa qua, nhân này nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày
thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 tôi và đồng nghiệp phối hợp với
phụ huynh của lớp tổ chức cho trẻ làm tranh tặng cơ giáo, tặng các chú bộ đội
đóng trên địa bàn xã. Và đặc biệt là ngày quốc tế phụ nữ 8/3 cơ và trị lớp mẫu
giáo A2 đã hưởng ứng cuộc phát động của BGH nhà trường làm tranh để chào
mừng ngày 8/3. Kết quả cơ và trị được xếp loại A với nhiều bức tranh đẹp, được
đánh giá cao về sự sáng tạo và sự khéo léo của cô và trò lớp MG A2.

12


(Tranh tổng hợp của cơ và trị lớp A2 chào mừng ngày 8/3)
Qua những hoạt động này, trẻ được luyện tập, củng cố thêm kỹ năng tạo
hình. Được cùng nhau thảo luận theo nhóm để đưa ra ý tưởng cho bức tranh của
mình. Được tự lựa chọn các nguyên vật liệu, các chất liệu khác nhau để thể hiện
ý tưởng của mình. Trẻ rất tích cực, hứng thú tham gia và đem lại kết quả tốt.
* Biện pháp 7: Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh về tầm quan
trọng của việc phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ
Khơng chỉ thời gian ở trên lớp, trẻ được cùng cô và các bạn luyện tập, tiếp
xúc với cái đẹp, với các kỹ năng tạo hình. Mà khi trẻ về gia đình cũng cần được
luyện tập thường xuyên để trẻ được nhớ lại và khắc sâu hơn những gì đã được
học ở trên lớp. Vì vậy, tơi thường xun trao đổi với phụ huynh, kết hợp chặt
chẽ với gia đình trang bị thêm cho trẻ các kỹ năng tạo hình. Tuyên truyền với
phụ huynh để họ hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng tạo
hình cũng như phát triển thẩm mĩ cho trẻ. Gọi ý cho phụ huynh một số biện
pháp để phát huy tính tích cự của trẻ như: Cho trẻ xem các băng hình về hoạt
động tạo hình ở nhà; gợi ý, động viên, khuyến khích trẻ được vẽ tranh, nặn, xé
13


dán những gì mà trẻ thấy và trẻ thích… Từ đó làm giàu thêm vốn hiểu biết về
tạo hình của trẻ, giúp trẻ tự tin hơn khi thể hiện những sản phẩm tạo hình của
mình. Bên cạnh đó, góp phần phát triển ở trẻ về thẩm mỹ, trí tuệ và đạo đức các
sản phẩm nghệ thuật của trẻ.
7.2: Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Giáo dục phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ mẫu giáo là một vấn đề vơ
cùng quan trọng. Vì vậy bản thân tơi khơng ngừng nỗ lực, ln đúc kết cho

mình một số kinh nghiệm trong giảng dạy để trẻ ở trong độ tuổi mẫu giáo mà tôi
đã và đang áp dụng trong quá trình giảng dạy ở lớp, ở trường và từng bước đạt
kết quả tốt. Bản thân tôi nhận thấy sáng kiến này có tính khả thi cao, việc áp
dụng các biện pháp phát triển tính tích cực trong giáo dục phát triển kỹ năng tạo
hình cho trẻ là hồn tồn hợp lý và phù hợp với trẻ 5 - 6 tuổi.
Vì vậy sáng kiến có thể áp dụng cho trẻ 5- 6 tuổi trong tồn trường. Ngồi
ra, sáng kiến có thể áp dụng ở trẻ 5- 6 tuổi trong các trường Mầm non trong và
ngồi huyện.
8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
9.1. Cơ sở vật chất của nhà trường, sự ủng hộ của Ban giám hiệu và
bạn bè đồng nghiệp
Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã ưu tiên giành những
gì tốt nhất trong trường cho các cháu học tập, tìm tịi và khám phá đặc biệt là
các cháu mẫu giáo 5-6 tuổi. Từ cơ sở vật chất đến đồ dùng, đồ chơi, trang thiết
bị dạy học rất phong phú, đa dạng và đội ngũ giáo viên đều có trình độ đạt
chuẩn và trên chuẩn, nhằm giúp trẻ được hoạt động trong điều kiện tốt nhất và
phát triển nhân cách toàn diện. Được sự ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình của ban
giám hiệu và tập thể giáo viên trong trường, tơi đã có khá nhiều thuận lợi về
14


thời gian, kinh phí, phương tiện để tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung
và hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển kỹ năng tạo hình nói riêng, được Ban
giám hiệu, đồng nghiệp dự giờ và đưa ra những ý kiến đóng góp hết sức chân
thành, bổ ích, trong đó những ý kiến đi sâu vào việc nâng cao phương pháp
giúp trẻ phát triển kỹ năng tạo hình, giúp tơi có những bài dạy hồn chỉnh và
đạt hiệu quả cao hơn.
9.2. Sự ủng hộ của phụ huynh
Phụ huynh là nguồn động viên khích lệ và ln sát cánh bên giáo viên

trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Đặc biệt là các hoạt động diễn ra trong ngày
của trẻ ở trường mầm non. Chính vì vậy, để nhận được sự hỗ trợ và ủng hộ của
phụ huynh trong việc giáo dục trẻ nhất là việc phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ
tơi ln làm tốt cơng tác tun truyền đến phụ huynh, từ đó tơi ln được phụ
huynh ủng hộ, tin tưởng và khuyến khích tơi, giúp tơi có thêm động lực để hồn
thành tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt là giúp tơi có thêm động lực để
hoàn thành tốt đề tài sang kiến của mình.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được và dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến ttheo ý kiến của tác giả.
* Đối với trẻ
Việc phát triển kỹ năng tạo hình đem lại cho trẻ một luồng khơng khí mới,
tạo cho trẻ hứng khởi tham gia các hoạt động tạo hình. Từ những hoạt động vẽ,
nặn, xé dán…tưởng chừng đơn giản nhưng lại giúp các em quan tâm, hứng thú
hơn với các hoạt động phát triển thẩm mĩ đáp ứng yêu cầu mong đợi của chương
trình giáo dục mầm non đối với độ tuổi và các mục tiêu phát triển trong bộ
chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi.
15


Nhìn chung, việc phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ chuyển biến rõ ràng.
Kết quả khảo sát sau khi áp dụng sáng kiến của lớp tôi chủ nhiệm cho thấy:
+ Sớ trẻ hứng thú, tích cưc, thích tham gia vào các hoạt động phát triển kỹ
năng tạo hình : 33/35 cháu = 94,3%
+ Số trẻ chưa hứng thú, chưa tích cực, tham vào các hoạt động phát triển kỹ
năng tạo hình: 2/35 cháu = 5,7%
* Đối với giáo viên
+ Giúp giáo viên nắm được mục đích, yêu cầu phát triển kỹ năng tạo hình
và phát triển thẩm mĩ cho trẻ trong trường mầm non. Biết khai thác, xây dựng kế

hoạch phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non phù
hợp với trẻ, với điều kiện thực tế của địa phương.
+ Nắm vững các phương pháp giáo dục thẩm mĩ nói chung và phát triển kỹ
năng tọa hình nói riêng, đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động tạo hình cho
trẻ. Biết đổi mới phương pháp giảng dạy, sáng tạo trong việc tổ chức thực hiện
các chuyên đề liên quan đến phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ.
+ Nâng cao kiến thức của bản thân về giáo dục phát triển kỹ năng tạo hình
cho trẻ.
+ Sáng tạo ra nhiều nguyên vật liệu phong phú, đa dạng phục vụ việc phát
triển kỹ năng tạo hình, tổ chức các hoạt động, các cuộc thi cho phù hợp mà vẫn
đảm bảo yêu cầu và kết quả mong đợi của chương trình giáo dục mầm non.
+ Làm tốt công tác tuyên truyền.
* Đối với phụ huynh
Việc phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ trong lớp thông qua các hoạt động
học và các hoạt động ngoại khóa được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ
huynh. Các bậc phụ huynh đã tự giác, tích cực tạo điều kiện cho trẻ được tham
16


gia các hoạt động ngoại khóa, điển hình như ngày 21/04/2017 vừa qua các bậc
phụ huynh, giáo viên cùng Ban giám hiệu nhà trường được đi tham quan trải
nghiệm tại trang trại giáo dục Erahouse tại Hà Nội. Sau khi tham gia các hoạt
động đó trẻ mạnh dạn, tự tin và năng động hơn. Thu hút được sự quan tâm của
phụ huynh đối với lĩnh vực phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ, làm chuyển biến
nhận thức của phụ huynh trong việc phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ ngay từ
khi cịn nhỏ.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được và dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Sáng kiến đã đưa ra những biện pháp cụ thể, được đúc kết qua những kinh
nghiệm của bản thân. Các biện pháp đã đưa vào thực nghiệm khơng tốn kinh phí

và đạt kết quả cao. Những kết quả đó chứng minh sự cần thiết, có tính thực tiễn
và có khả năng nhân rộng trong các trường mầm non.
11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc
áp dụng sáng kiến lần đầu:
STT

Tên tổ chức /cá
Địa chỉ
nhân

1

…..

Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng sáng kiến

Trường
……

- Phạm vi áp dụng: Giáo viên và 35 trẻ lớp
MG 5- 6 tuổi A2 ở trường Mầm non xã
…..
- Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển
thẩm mĩ của trẻ 5- 6 tuổi.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

Họ và tên tác giả

Tên tài liệu
Module MN 5
Đặc điểm phát
17

Nhà xuất
bản

Nơi
xuất
bản

Năm
xuất
bản


1

Lý Thu Hiền

triển thẩm mĩ,
những mục tiêu
và kết quả mong
đợi ở trẻ mầm non
về thẩm mĩ.

Lê Thu Hương
02

Trần Thị Ngọc Trâm
Lê Thị Ánh Tuyết

Hướng dẫn tổ

Nhà xuất

chức thực hiện

bản giáo

chương trình giáo

dục việt

dục mầm non

nam

(mẫu giáo lớn 5-6
tuổi)

03

Tài liệu bồi

Nhà xuất

dưỡng thường

bản giáo

xuyên năm học

dục Việt

2016 - 2017

Nam

Yên Đổ, ngày.....tháng......năm......

Yên Đổ, ngày…… tháng…..năm ….

Thủ trưởng đơn vị

Tác giả sáng kiến

(Ký tên, đóng dấu)

(Ký, ghi rõ họ tên)

……..

18


19