BÀI THU HOẠCH: GVMN31 Quyền trẻ em, phòng, chống bạo hành và xử lý vi phạm về quyền trẻ em trong cơ sở GDMN

GVMN31: Quyền trẻ em, phòng, chống bạo hành và xử lý vi phạm về quyền trẻ
em trong cơ sở GDMN
Bạo lực trẻ em, Bạo lực học đường ở cơ sở giáo dục mầm non là gì?
Bạo lực trẻ em đề cập đến bất kỳ tổn hại về thể chất, tình cảm hoặc tình
dục nào đối với trẻ do người lớn hoặc trẻ khác gây ra. Bạo lực học đường đề cập
đến các hành vi bạo lực xảy ra trong môi trường học đường, chẳng hạn như bắt
nạt, quấy rối, tấn cơng thể chất và lạm dụng bằng lời nói.
Trong bối cảnh của các cơ sở giáo dục mầm non, bạo lực trẻ em và bạo
lực học đường có thể đề cập đến các vụ việc gây hấn, đe dọa và các hình thức
gây tổn hại khác đối với trẻ em do bạn bè hoặc người lớn làm việc với trẻ gây ra.
Điều này có thể bao gồm các hành vi như đánh, đẩy, gọi tên hoặc loại trừ khỏi
các hoạt động.
Bạo lực trẻ em và bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục mầm non
có thể gây ra những hậu quả nghiêm trọng đối với trẻ em có liên quan, bao gồm
tổn hại về thể chất và tinh thần, đồng thời có thể dẫn đến những ảnh hưởng lâu
dài đến sự phát triển về mặt xã hội và cảm xúc của trẻ. Điều quan trọng đối với
các nhà giáo dục và người chăm sóc là tạo ra một mơi trường an tồn và ni
dưỡng trẻ em, đồng thời thực hiện các biện pháp chủ động để ngăn chặn và giải
quyết mọi vụ bạo lực có thể xảy ra. Điều này có thể bao gồm việc dạy trẻ về sự
tôn trọng, đồng cảm và giải quyết xung đột, cũng như có các chính sách và thủ
tục rõ ràng để ứng phó với các vụ bạo lực.
Hình thức và biểu hiện của Bạo lực học đường ở cơ sở giáo dục mầm
non:
Bạo lực thể chất: là việc một đối tượng/ nhóm đối tượng cố ý sử dụng vũ
lực có khả năng làm tổn hại gây ra tử vong hoặc không gây ra tử vong cho người
khác.
Xao nhãng hoặc đối xử thờ ơ là việc không đáp ứng những nhu cầu về thể
chất và tâm lý, không đảm bảo các quyền lợi chính đáng mà người khác được
hưởng.
Bạo lực tinh thần là ngược đãi về tinh thần, lạm dụng tinh thần, lạm dụng
bằng lời nói, lạm dụng tình cảm hoặc thờ ơ, xao nhãng gây ra những suy nghĩ,

cảm xúc tiêu cực, lo lắng sợ hãi làm ảnh hưởng đến sức khỏe và cuộc sống của
người khác.
Bạo lực tình dục bao gồm bất kỳ hành động tình dục hay ý định thực
hiện hành động tình dục nào với người khác mà không được sự đồng ý hoặc
thực hiện các hành động xúi giục hoặc cưỡng ép, đe dọa hoặc ép buộc trẻ em
tham gia vào bất kỳ hành động tình dục nào.
Biểu hiện của Bạo lực thể chất ở cơ sở GDMN


Bạo lực thể chất bao gồm, nhưng không giới hạn, các hình thức sau đây:
Tất cả các hình thức tra tấn, đối xử hoặc trừng phạt độc ác, phi nhân tính
• Tất cả các hình thức trừng phạt thân thể, ép buộc người khác vào những
tư thế khó chịu, tấn công bằng tay hoặc một đồ vật, ép ăn uống, cho sử
dụng những chất kích thích hoặc chất độc hại cho cơ thể (như thuốc mê,
chất gây nghiện, chất độc…)
• Ngăn cản không đáp ứng các nhu cầu cơ bản của cơ thể: ăn, uống, nghỉ
ngơi, vệ sinh cá nhân,
• Bị một hay nhóm đối tượng trong cơ sở GDMN bắt nạt thân thể và ăn
hiếp.
Các hình thức Bạo lực tình dục
Bạo lực tình dục bao gồm, nhưng khơng giới hạn, các hình thức sau đây:
- Quấy rối, tấn cơng tình dục, cưỡng hiếp người khác ở cơ sở GDMN;
Vuốt ve mơn trớn, cưỡng hiếp và tấn cơng tình dục trẻ em;
- Sử dụng trẻ em/người khác để lạm dụng và bóc lột tình dục vì mục đích
thương mại (như bn bán người vì mục đích tình dục, văn hóa phẩm khiêu
dâm, mại dâm đặc biệt trong ngành du lịch, nơ lệ tình dục, bn bán trẻ em);
- Tội phạm mạng/Lạm dụng và bóc lột tình dục trực tuyến/qua mạng hoặc
bằng cơng nghệ số
Các hình thức Bạo lực tinh thần
Bạo lực tinh thần bao gồm, nhưng không giới hạn, các hình thức:

- Hạ thấp, xúc phạm, chê bai (nói với họ là người kém cỏi, khơng có giá
trị, khơng được yêu mến, không được mong muốn, lăng mạ, bêu xấu tên tuổi,
làm nhục, làm mất uy tín, nhạo báng và nói xấu);
- Tất cả các hình thức vi phạm sự riêng tư và vi phạm sự bảo mật có thể
gây ra tác động tâm lý có hại cho người khác;
- Gây sợ hãi, hăm dọa, đe dọa; bóc lột và mua chuộc; hắt hủi và chối bỏ;
cô lập, phớt lờ và thiên vị; Từ chối phản ứng tình cảm; xao nhãng nhu cầu chăm
sóc sức khỏe tâm thần, y tế và giáo dục;
- Để trẻ em chứng kiến bạo lực gia đình hoặc đối xử thù địch;
- Đưa vào giam giữ, cô lập
- Bắt nạt và uy hiếp trên mạng thông qua điện thoại, internet;
Biểu hiện của Xao nhãng hoặc đối xử thờ ơ
Với trẻ: bao gồm, nhưng không giới hạn, các hình thức sau đây:
- Xao nhãng thể chất (không bảo vệ trẻ tránh khỏi bị xâm hại, trong đó có
việc khơng giám sát thường xun; khơng cung cấp cho trẻ những thứ thiết yếu
và chăm sóc sức khỏe cơ bản);
- Xao nhãng tinh thần hoặc tình cảm, trong đó có việc thiếu sự hỗ trợ tình
cảm và u thương, lơ là, người chăm sóc khơng có khả năng chú ý tới những
tín hiệu và dấu hiệu của trẻ, để trẻ chứng kiến hành vi BL hoặc hành vi lạm dụng
ma túy và rượu;
- Không quan tâm tới những nhu cầu xã hội của trẻ em (như từ chối quyền
được vui chơi, giải trí và tương tác xã hội);
- Xao nhãng việc học tập;
•


- Bỏ rơi (hành vi cố ý để trẻ em khơng có sự chăm sóc của cha mẹ)
* Với những người lớn khác trong cơ sở GDMN sự thờ ơ thể hiện:
- Không quan tâm, bỏ mặc những cảm xúc, sự mong muốn được hỗ trợ,
can thiệp khi cần thiết;

- Không đảm bảo các quyền lợi của thành viên trong cơ sở giáo dục
(không đảm bảo chế độ làm việc, chế độ lương thưởng, không cho tham gia/ cô
lập trong các hoạt động đào tạo bồi dưỡng, hoạt động tập thể…) ;
- Không bảo vệ các thành viên trong cơ sở giáo dục khi xảy ra mất dân
chủ, mất bình đẳng hoặc bị bạo lực, bóc lột.
Nguyên nhân và hậu quả của Bạo lực học đường ở cơ sở giáo dục
mầm non:
Đầu tiên phải kể đến là vai trò và trách nhiệm của cha mẹ. Một số phụ
huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập của con cái. Lấy lý do tiết kiệm chi
phí, nhất thời để chọn mơi trường kém chất lượng là không thể chấp nhận
được. Sự lựa chọn này đã dẫn đến nhiều hệ lụy đáng tiếc. Hơn nữa, áp lực mà
cha mẹ đặt lên người chăm sóc là quá lớn. Yêu cầu của họ là con mình phải đạt
cân nặng và chiều cao nhất định. Do đó, người chăm sóc phải làm mọi cách để
trẻ phát triển theo cách mà cha mẹ mong đợi để họ có thể giữ được đồng lương
của mình.
Chính sách xã hội hóa mầm non đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc thành
lập các trường tư thục đáp ứng nhu cầu chăm sóc con cái của những gia đình
khơng có đủ điều kiện cho trẻ vào trường công lập. Mỗi lớp có khoảng 30-40
cháu nên rất khó để mỗi cơ giáo có thể chăm sóc chu đáo hết các em. Vì vậy, để
bắt các em vào nề nếp, kỷ luật, đội ngũ giáo viên phải dùng biện pháp vật lý.
Hơn nữa, một số người chăm sóc chọn dạy học như một cơng việc kiếm tiền
khơng phải vì họ u trẻ.
Nhưng phần lớn, một trong những nguyên nhân đó là do đạo đức xuống
cấp của một bộ phận đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục mầm non. Sâu xa
hơn là do pháp luật không được thực thi nghiêm túc. Ngồi ra trình độ pháp luật
của người dân cịn kém trong khi quyền trẻ em được công khai và thực thi. Điều
này vơ tình dẫn đến các vụ bạo hành trẻ em.
Hậu quả của lạm dụng trẻ em là nghiêm trọng. Chúng để lại những hậu
quả đối với não bộ và thể chất của tuổi vị thành niên. Tác động vật lý là rõ ràng
nhất và có thể bao gồm các vết thương nghiêm trọng hoặc tử vong do giết người

hoặc tự tử. Khi đó, trẻ có thể bị chậm phát triển trong tương lai.
Durrant JE (2005) cho rằng những đứa trẻ phải chịu hình phạt về thể xác
có xu hướng tham gia vào các hành vi hung hăng như làm tổn thương gia đình
hoặc bạn bè của chúng trong tương lai. Họ khơng thể kiểm sốt hành động của
họ một cách chính xác. “Khi trẻ lớn lên, chúng ghi nhớ những gì đã làm với


chúng và cuối cùng chúng cũng làm như vậy với những đứa trẻ hơn chúng, đặc
biệt là ở trường. Một số người trở nên rối loạn tâm thần.”
Steven, D. (2014) tuyên bố rằng lạm dụng có ảnh hưởng lâu dài đến sự
phát triển tinh thần và tâm lý của trẻ em. Trẻ em bị bạo hành có não nhỏ hơn 6%
so với bình thường. Bạo lực có thể dẫn đến rối loạn tâm thần hoặc rối loạn thần
kinh ở trẻ em. Bởi vì bộ não có mơ hình hoạt động tương tự như những người
lính tham chiến. Hơn nữa, trẻ có thể thay đổi tính cách như lầm lì, bướng bỉnh
và sinh hoạt lạ lùng. Steven cũng xác nhận rằng nạn nhân có thể cảm thấy khó
giao tiếp và thiết lập mối quan hệ. Điều này có thể làm cho mọi thứ tồi tệ hơn.
Căn cứ pháp lý của phòng chống BLHĐ ở Việt Nam
- Công ước bảo vệ trẻ em, Luật trẻ em, Luật Giáo dục , Luật Hình sự
- Nghị quyết 29-NQ/TW Về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT
- NĐ 80/2017/NĐ-CP, về MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng
chống BLHĐ
- Quyết định 04/VBHN- BGDĐT, Ban hành Điều lệ trường mầm non
- Thông tư 13 /2010/TT-BGDĐT về xây dựng trường học an tồn, phịng,
chống tai nạn, thương tích trong CS GDMN
- Thơng tư 21/2014/TT-BGDĐT, Quy định về quản lí và sử dụng xuất bản
phẩm tham khảo trong các cơ sở GDMN, GDPT và GDTX
- Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT, Quy định về kiểm định chất lượng GD
và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường MN
- Chỉ thị 18/CT-TTg năm 2017, về việc tăng cường giải pháp phòng,
chống bạo lực, xâm hại trẻ em

- Chỉ thị 993/CT-BGDĐT, tăng cường giải pháp phòng, chống BLHĐ
trong CSGD
Phòng chống BLHĐ ở cơ sở GDMN: là những biện pháp nhằm ngăn
ngừa và xử lý tình huống bạo lực xảy ra với những đối tượng có liên quan trực
tiếp hoặc tham gia vào q trình CS-GD trẻ em ở cơ sở GDMN.
Phịng chống BLHĐ mang lại những lợi ích to lớn:
- Tạo ra văn hóa bài trừ bạo lực trong cơ sở GD;


- Tạo dựng được MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện để các thành viên
của cơ sở GD yên tâm học tập, làm việc hiệu quả
- Khơng cịn bất cứ tổn thương nào do bạo lực xảy ra đối với các thành
viên tham gia vào hoạt động CS-GD tại cơ sở giáo dục
- Tạo dựng lòng tin tưởng, sự yên tâm cho các bậc PH và cộng đồng xã
hội đối với ngành GD
Nguyên tắc phòng chống BLHĐ ở cơ sở GDMN
+ Khách quan, trung thực: trong nhìn nhận, đánh giá sự việc, hiện tượng.
Dám thừa nhận những hạn chế, sai phạm.
+ Đồng bộ, nhất quán:
Tính đồng bộ được thể hiện trong các trang bị, tạo thành hệ thống hoàn
chỉnh từ quy định, nhân lực, các trang thiết bị phục vụ cho phịng ngừa, xử lý
BLHĐ. Các quy định, quy trình thực hiện cần được xây dựng nhất quán tránh
gây lúng túng cho người thực hiện.
+ Mềm dẻo, tế nhị nhưng kiên quyết: Các tình huống BLHĐ đa phần
khơng cơng khai và được che giấu do đó khi tìm hiểu về vấn đề cần mềm dẻo và
tế nhị. Tuy nhiên trong giải quyết vấn đề BLHĐ cần có quy trình và thực hiện
kiên quyết đến cùng mới có sức răn đe.
+ Cộng đồng trách nhiệm: cần tạo ra sức mạnh tổng lực từ nhiều lực
lượng, giúp quá trình phát hiện, xử lý và giám sát được đa chiều và triệt để.
*Giải pháp phòng chống Bạo lực học đường ở cơ sở giáo dục mầm

non:
BP đảm bảo hành lang pháp lý cho việc thực thi phịng chống BLHĐ
+ Rà sốt, cập nhật và phổ biến các văn bản quy phạm để áp dụng tại
CSGD
+ Đề xuất các ý kiến với cấp trên về những bất cập khi thi hành các văn
bản quy phạm
BP tăng cường nhận thức, kĩ năng của các đối tượng liên quan đến phòng
chống BLHĐ
+ Cung cấp các văn bản quy phạm. Yêu cầu cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong CSGD tìm hiểu các quy định pháp luật có liên quan như: quyền trẻ
em, luật giáo dục, quy định về xây dựng MTGD an toàn lành mạnh thân thiện….


+ Đăng tải, cập nhật các nội dung chuyên môn, quy định có liên quan đến
lĩnh vực nghề nghiệp nói chung và phịng chống BLTE nói riêng… lên trang
web của trường hoặc nhóm trao đổi chun mơn
+ Tổ chức thi/ tọa đàm/ sinh hoạt chuyên môn về những nội dung phục vụ
cho phòng chống BLHĐ: các quy định pháp luật về GDMN nói chung và phịng
chống BLTE nói riêng; về các biện pháp phịng chống BLTE, kiểm sốt các cảm
xúc tiêu cực trong cơng việc…
+ Khuyến khích GV thường xun trau dồi đạo đức nghề và tự bồi dưỡng
chuyên môn và có hình thức đánh giá định kì
+ Trang bị kĩ năng quan sát và đánh giá cho GV
+ Trang bị kĩ năng phịng chống BLHĐ, xử lý các tình huống nghi BLHĐ
hoặc đã xảy ra BLHĐ
+ Tăng cường các hình thức tác động đến nhận thức và hành vi PH qua
các kênh khác nhau
+ Bổ sung các tài liệu hỗ trợ GV trong phát triển chuyên môn, nhận thức
về BLHĐ và phịng chống BLHĐ
+ Tổ chức các cuộc nói chuyện, cuộc thi nhằm tôn vinh người làm nghề

GDMN, tăng cường nhận thức về giá trị nghề nghiệp, niềm tự hào về nghề cho
GVMN
Những biện pháp cần thực hiện trong giai đoạn “Phát hiện vấn đề”
Quan sát đánh giá theo hình thức kiểm tra, dự giờ:
+ Sử dụng tiêu chí đánh giá cơng khai, nhất qn trong tồn cơ sở giáo
dục
+ Đánh giá định kỳ (theo tháng, quý, học kỳ) các thành tố của MTGD,
đánh giá chéo giữa các lớp/tổ, ngẫu nhiên, đột xuất
+ Lưu giữ các minh chứng, có biên bản ghi nhận
Quan sát thường xuyên trong sinh hoạt:
+ GV quan sát các biểu hiện của trẻ khi tham gia các hoạt động trong
nhóm lớp
+ Tăng cường giao tiếp gần gũi để trẻ có thể tin tưởng và chia sẻ những
cảm xúc, sự lo lắng, sợ hãi của trẻ


+ Thu thập các thông tin từ những người khác để có thơng tin đầy đủ hơn
Những biện pháp thực hiện trong giai đoạn ngăn ngừa - xử lí
*Ngăn ngừa bạo lực học đường cần thực hiện thường xuyên:
+ Giải pháp về đảm bảo các điều kiện tổ chức môi trường giáo dục
+ Giải pháp về xây dựng văn hóa bài trừ bạo lực
+ Giải pháp hỗ trợ giáo viên giải tỏa áp lực
+ Giải pháp tăng cường sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng
+ Giải pháp tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Việc triển khai thực hiện các giải pháp cần có thời gian để "ngấm" và tạo
sự chuyển biến trong nhận thức, hành vi, thái độ do đó khi đã thống nhất lựa
chọn các giải pháp và biện pháp cụ thể để triển khai cầm quyết tâm, nhất quán
thực hiện tránh tình trạng mới đầu thì làm rầm rộ nhưng sau đó bng lỏng dần
và trở về nề nếp cũ.
*Xử lý các tình huống bạo lực học đường: Điều 6 Nghị định 80/2017

NĐCP, Điều 48, 49 Luật trẻ em
Mức hỗ trợ áp dụng với những đối tượng tham gia vào hoạt động chăm
sóc, giáo dục trẻ ở cơ sở giáo dục mầm non có nguy cơ bị bạo lực học đường:
- Phát hiện kịp thời các hành vi gây gỗ, có nguy cơ gây bạo lực học đường
- Đánh giá mức độ nguy cơ hình thức bạo lực có thể xảy ra để có biện
pháp ngăn chặn hỗ trợ cụ thể

- Cảnh báo về nguy cơ trẻ em bị bao lực; tư vấn kiến thức, kĩ năng,
biện pháp can thiệp nhằm loại bỏ hoặc giảm thiểu nguy cơ cho trẻ, cha,
mẹ, giáo viên, người chăm sóc trẻ em, người làm việc trong cơ sở cung cấp
dịch vụ bảo vệ trẻ em
- Tăng cường giám sát để BLHĐ khơng có cơ hội xảy ra