Sang kiên kinh nghiệm toán mầm mon

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN BA ĐÌNH
TRƯỜNG MẪU GIÁO SỐ 9

---    ---

Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài :
Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi về
toán cho trẻ chơi ở góc học tập
Người thực hiện: Ngơ Thị Vân Huệ
Bộ phận: Lớp mẫu giáo lớn A4
Chức vụ: Giáo viên

Năm: 2022 - 2023


I. Lý do chọn đề tài
Đồ dùng đồ chơi là những phương tiện không thể thiếu ở trường mầm non
bởi nó là nguồn vui, là người bạn gần gũi, thân thiết và không thể thiếu trong cuộc
sống của trẻ. Đồ dùng đồ chơi khơng những giúp trẻ được giải trí, trẻ cảm thấy
thoải mái tinh thần, thư giãn hơn, mà qua trẻ cịn được học tập, kích thích sự phát
triển của trí não, tăng cường sự thơng minh của trẻ…
Trẻ mầm non nhận thức thế giới xung quanh qua việc quan sát thực tế, sử
dụng đồ dùng trực quan. Đồ dùng đồ chơi đẹp và phù hợp với trẻ sẽ thu hút nhiều
trẻ tham gia vui chơi và học tập. Hiện nay, trên thị trường có nhiều đồ dùng đồ
chơi trong danh mục phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động của giáo viên mầm
non, chúng có độ bền cao, đẹp nhưng không đáp ứng đủ nhu cầu thực tế của trẻ,
chính vì vậy là giáo viên mầm non tôi vẫn luôn ý thức được rằng bản thân cần tận
dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên hay những loại phế liệu mà hàng ngày mỗi
người, mỗi gia đình loại bỏ ra như chai nhựa, hộp sữa nhựa, nắp chai, lõi giấy... rồi
gom nhặt về trang trí chúng thêm bằng những tấm vải nỉ, xốp, sơn nhiều màu sắc

biến chúng thành những đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, sáng tạo, đáp ứng được nhu cầu
trẻ tuy vậy những đồ dùng đồ chơi tự tạo lại có nhược điểm là ít bền dẫn đến trẻ
không được thỏa mãn khi vui chơi trong góc chơi. Từ những trăn trở đó, tơi ln
đặt cho mình câu hỏi: giáo viên sẽ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng những nguyên
vật liệu gì cho đỡ tốn kém mà vẫn đẹp, sáng tạo, hấp dẫn được trẻ và đặc biệt có
thể sử dụng lâu dài.
Bên cạnh đó, bản thân Tơi cịn nhận thấy thực tế tại các góc chơi ở các lớp
hiện nay có rất nhiều đồ dùng đồ chơi góc, tuy nhiên đa số chỉ làm đồ dùng đồ chơi
cho góc phân vai, xây dựng, nghệ thuật..., riêng góc học tập lại rất ít, đơn điệu, có
lớp chỉ trang trí các con số, đính số lượng, trẻ gắn số lượng xong thì khơng cịn gì
đề chơi nữa, điều này dẫn đến tình trạng trẻ khơng thích vào chơi góc này.


Đặc biệt đối với trẻ lớp lá, giáo viên cần cung cấp cho trẻ các kiến thức về
toán như thế nào để tiếp thu kiến thức một cách bền vững, tạo tiền đề cho trẻ khi
vào lớp 1. Ngoài những kiến thức về toán giáo viên cung cấp cho trẻ trong hoạt
động học thì giờ hoạt động góc cũng giúp trẻ lĩnh hội rất nhiều kiến thức khi trẻ
được thao tác, được chơi trực tiếp với các đồ dùng đồ chơi. Nó giúp trẻ phát triển
trí tuệ, tư duy, hình thành khả năng nhận thức thế giới xung quanh, rèn luyện các
thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, giúp trẻ hình thành các
biểu tượng tốn từ nhỏ góp phần phát triển tồn diện.
Ở lớp Tôi ngay từ đầu năm học, sau khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen
với tốn, kết quả tơi nhận thấy là khả năng tiếp nhận kiến thức của trẻ ở lớp khơng
đồng đều. Tơi dự tính sẽ bổ sung các kiến thức đó cho trẻ vào giờ hoạt động góc,
tuy nhiên một số ít trẻ chọn chơi ở góc học tập vì đồ dùng đồ đồ chơi về tốn ở lớp
tơi ít và khơng hấp dẫn, chưa thu hút. Từ thực tế đó, tơi đã suy nghĩ mình phải làm
thêm những đồ dùng đồ chơi về toán như thế nào để thu hút được trẻ tới góc học
tập và khi tới hoạt động tại góc trẻ lớp tơi có thể thoải mái, hứng thú chơi với các
đồ chơi đó bằng sự u thích của trẻ chứ khơng phải sự gị bó, ép buộc. Qua một
thời gian tìm hiểu, làm và tổ chức cho trẻ chơi với đồ dùng đồ chơi về tốn ở góc

tơi đã rút ra được “Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi về tốn cho trẻ chơi ở
góc học tập”
II. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
2.1. Thuận lợi
Một trong những mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành những biểu
tượng sơ đẳng về toán cho trẻ, giúp trẻ sớm hình thành những kĩ năng tìm tịi, quan
sát, phát triển tư duy. Làm thế nào để giáo viên cung cấp, củng cố kiến thức về toán
cho trẻ một cách mềm mại, thoải mái không cứng nhắc phù hợp với nhận thức
cũng như khả năng tập trung của trẻ mầm non.


Một nghiên cứu cho thấy rằng lợi ích của việc chơi đồ chơi từ lúc nhỏ có ảnh
hưởng đến chỉ số IQ của trẻ. Trẻ nào tiếp cận với nhiều đồ chơi đa dạng thì sẽ chơi
lâu hơn, khả năng tư duy cao hơn. Trẻ thao tác trên đồ vật đồng thời khám phá tính
chất, cấu trúc của đồ vật đó, làm khả năng tư duy phát triển.
Hằng ngày trẻ mầm non được tham gia vào hoạt động góc, trẻ được thoải
mái lựa chọn đồ chơi, nội dung chơi, được là chính mình, được trị chuyện, được
chơi cùng nhau, được chia sẻ niềm vui với bạn... Nắm bắt được nhu cầu của trẻ,
giáo viên linh hoạt lựa chọn một số nội dung học tập về toán lồng ghép vào một
cách nhẹ nhàng, trẻ chơi mà là học, học mà chơi.
Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các
lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề. Quan tâm trong việc mua sắm đồ dùng đồ
chơi theo danh mục cho các lớp.
Ngay từ đầu năm nhà trường đã tổ chức cuộc thi đồ dùng đồ chơi tự tạo tại
trường và bản thân còn là thành viên được nhà trường cử đi tham gia hội thi đồ
dùng cấp huyện nên được quan sát, học tập rất nhiều kinh nghiệm từ các trường
bạn trong toàn huyện.
Bản thân là một cô giáo trẻ năng động, nắm vững chuyên môn, tơi ln suy
nghĩ tìm ra cái mới để áp dụng cho trẻ lớp mình, tơi thường nghiên cứu trên mạng,
học hỏi đồng nghiệp làm những đồ dùng đẹp, thu hút trẻ chơi.

Phụ huynh lớp tôi rất quan tâm đến việc giáo dục trẻ, nhiệt tình hỗ trợ các
nguyên vật liệu để tôi làm đồ dùng, đồ chơi cho cháu hoạt động.
Các thành viên trong trường thường chia sẻ lên nhóm zalo những đồ dùng đồ
chơi đẹp, lạ nên đã hỗ trợ tôi rất nhiều khi tôi nghiên cứu đề tài này.
2.2. Khó khăn
Bên cạnh đó cũng có những khó khăn như phịng học lớp tơi hơi chật, diện
tích trưng bày không nhiều, nên một số đồ chơi sau khi làm xong, vì khơng có chỗ


trưng bày, tôi cất đi, khi nào hoạt động mới lấy ra, nên khi nhìn vào góc học tập
khơng bắt mắt, không thu hút được trẻ, không thuận tiện cho việc hoạt động của trẻ.
Trẻ trong lớp đa số đều là lần đầu ra lớp nên một số kiến thức, kĩ năng về tốn
cịn hạn chế, chậm trong các thao tác. Số trẻ chọn chơi ở góc học tập khơng nhiều
khi tơi tổ chức chơi góc, nội dung chơi ít mới, đồ dùng đồ chơi tuy phong phú
nhưng chưa đa dạng chưa thu hút được trẻ tham gia chơi ở góc học tập, đặc biệt là
chơi với tốn.
Bảng khảo sát đầu năm
Nội dung khảo sát
Đạt
Trẻ hứng thú với góc học tập
6/21 => 27%
Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi về tốn khi vào 5/21 => 23%
góc
Trẻ có kiến thức kỹ năng về tốn

9/21 => 42%

III. Mơ tả sáng kiến
1. Tính sáng tạo, mới mẻ.
Khi trẻ tham gia vào hoạt động góc, trẻ được thoải mái lựa chọn đồ chơi, nội

dung chơi, được là chính mình, được trị chuyện, được chơi cùng nhau, được chia
sẻ niềm vui với bạn... Nắm bắt được nhu cầu của trẻ, giáo viên linh hoạt lựa chọn
một số nội dung học tập về toán lồng ghép vào một cách nhẹ nhàng, trẻ chơi mà là
học, học mà chơi cũng như giáo viên biết đưa vào áp dụng những đồ dùng đồ chơi
toán đã làm ra cung cấp, củng cố kiến thức cho trẻ một cách mềm mại, thoải mái,
không cứng nhắc phù hợp với nhận thức cũng như khả năng tập trung của trẻ. Thì
qua đó sẽ giúp trẻ hình thành những biểu tượng sơ đẳng về tốn, giúp trẻ sớm hình
thành những kĩ năng tìm tòi, quan sát, phát triển tư duy.
Làm đồ dùng đồ chơi trong góc về tốn của trẻ là điều khơng hề dễ và không
đơn giản đối với tôi cũng như những giáo viên khác. Nhiều trẻ trong quá trình chơi
hay nghịch, mày mị, tháo lắp. Vì vậy các chi tiết nhỏ thường bị mất, dễ lẫn lộn với
nhau rất khó tìm. Đồ dùng đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích


sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức ở trẻ bấy
nhiêu. Cũng từ mong muốn giúp trẻ được củng cố kiến thức sâu hơn nên tôi mạnh
dạn chọn đề tài này với một số giải pháp:
1. Giải pháp 1: Chuẩn bị nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
về toán.
Trước hết, tơi cần phải suy nghĩ mình sẽ làm đồ dùng đồ chơi gì về tốn cho
góc học tập, để làm những đồ dùng đó cần ngun vật liệu gì? Và làm như thế nào
để trẻ cảm thấy hứng thú khi tham gia chơi tốn ở góc học tập, làm đồ dùng như
thế nào để khi chơi với món đồ chơi đó trẻ sẽ cùng bạn suy nghĩ ra được nhiều nội
dung chơi, giúp vốn kiến thức của trẻ ngày càng phát triển hơn. Bên cạnh đó, cần
làm gì để đủ nguyên vật liệu làm mà không phải mất nhiều thời gian đi tìm?
Nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ vô cùng phong phú và đa
dạng, rất dễ tìm thấy trong gia đình, các cửa hàng, ở lớp. Đó có thể là những cái
nắp chai, tờ bìa cứng, lõi giấy vệ sinh, chai lọ, bìa lịch.... Sau đó tơi tiến hành vệ
sinh sạch sẽ, trẻ cũng có thể giúp cơ làm những việc đơn giản như: rửa nắp chai,
chai nước, phơi cùng cơ... điều đó giúp trẻ cảm thấy vui thích khi được phụ giúp cơ

làm đồ dùng đồ chơi.
Đối với nguyên vật liệu chưa sử dụng làm đồ chơi liền thì tơi phân loại cất vào
bọc ni lông và sắp xếp gọn gàng vào kho của lớp để đảm bảo an toàn và mĩ quan
của lớp.
Những nguyên liệu sưu tầm được thường có màu sắc ít đẹp, nếu chỉ dùng
như vậy thì đồ chơi làm ra sẽ khơng đẹp, khơng bắt mắt và ít thu hút trẻ chơi. Vì
vậy tơi cịn phải mua thêm 1 số nguyên liệu khác như xốp bitis, vải nỉ... những loại
này màu sắc đẹp, tươi mới, sặc sỡ, sử dụng được lâu hơn, có thể vệ sinh khi bẩn,
dễ phối hợp vào và tạo độ bền cho đồ chơi, giúp trẻ hứng thú khi chơi với những
đồ dùng đồ chơi đó.


Để hỗ trợ việc làm đồ dùng của mình nhanh, đẹp, sắc sảo, tơi cịn chuẩn bị
nhiều loại dụng cụ khác nhau như kéo các loại, dao rọc giấy, dùi điện để khoan lỗ
chai nhựa, súng bắn keo, bấm lỗ... Dụng cụ càng nhiều, càng phong phú thì sẽ giúp
giáo viên ít mất thời gian và dễ dàng hơn trong việc tạo ra đồ chơi. Đối với các
dụng cụ này, bản thân tôi khi sử dụng làm đồ dùng không để gần trẻ để đảm
bảo an toàn cho trẻ, cũng như khi bảo quản cất thì để vào ngăn tủ trên cao, ví dụ
như những chiếc kéo cắt đường nét răng cưa sẽ giúp cho những đường viền thêm
đẹp mắt hơn, dao rọc giấy phải bén sẽ giúp cho việc cắt, rọc giấy nhanh hơn và tạo
ra những đường cắt thẳng, láng, thẩm mỹ hơn, dụng cụ dập hoa, dập lá, làm những
trang bìa của quyển sách học tốn, dùng kéo răng cưa cắt những đường viền giúp
quyển sách thêm đẹp hơn....sẽ làm tăng thêm tính thẩm mỹ khi trang trí và tiết
kiệm được thời gian.
Nhận thấy tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi tự tạo, tôi trao đổi trực tiếp
với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ để xin các đồ dùng, chai lọ, bìa lịch…phế
liệu cịn sử dụng được để làm. Thơng qua đó, phụ huynh cũng phần nào hiểu về
việc làm đồ dùng đồ chơi của cô giáo cho trẻ ra sao và biết được con em mình ở
trường được học gì, chơi gì từ đó phối hợp cùng với giáo viên trong cơng tác chăm
sóc, giáo dục cháu. Và cũng chính những đồ dùng, đồ chơi tự tạo mà phụ huynh

nhìn thấy tơi trưng bày, ứng dụng cho trẻ chơi, học tại các góc lớp, được trẻ về nhà
kể đã tạo niềm tin cho phụ huynh vào cơng tác chăm sóc giáo dục cháu của giáo
viên tại nhóm lớp nói riêng và của nhà trường nói chung.
2. Giải pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về tốn ở góc học tập
Giờ làm quen với toán được tổ chức trên giờ hoạt động học, các đồ dùng sử
dụng trên giờ dạy chính với mục đích chính là cung cấp cho trẻ những kiến thức
mới, trong vịng 30 phút đơi lúc khơng cung cấp đầy đủ cho trẻ, kiến thức sẽ
không được củng cố, dẫn đến trẻ sẽ mau qn. Chính vì vậy, việc làm đồ dùng đồ
chơi về tốn cho trẻ chơi góc học tập ví dụ như: đồ chơi số lượng, hình học, đo,
khơng gian…ở góc sẽ giúp trẻ ơn luyện, củng cố kiến thức, hình thức chơi nhẹ


nhàng, hấp dẫn, nhiều nội dung chơi sẽ giúp trẻ khắc sâu, ghi nhớ kiến thức lâu
hơn.
Bản thân là giáo viên dạy lớp 5 tuổi nhiều năm, đã hình dung tất cả nội dung
về toán cho trẻ, nắm được khả năng của trẻ. Nên từ đầu năm, tôi đã định hướng
cho mình nên làm đồ dùng đồ chơi thuộc kiến thức nào:
Với nội dung về các quy luật sắp xếp, tơi làm bộ “Sắp xếp xen kẻ”
Tốn về số lượng: Tơi làm bộ đồ chơi “Ghép tương ứng”, “Bàn tính học
đếm”(Đếm số lượng, tách gộp). Các mảng cịn lại tơi sẽ làm sách “Bé vui học
tốn” như:
Tốn về hình: “Chắp ghép hình học”. Từ những hình rời, trẻ có thể sáng tạo xếp lại
thành những ngôi nhà, thuyền, cối xay gió...
Tốn về vị trí trong khơng gian: “Xác định vị trí so với vật chuẩn” “Bé đọc giờ
đúng”, giúp trẻ được luyện tập về toán thời gian.
Làm đồ chơi như thế nào để tận dụng được nhiều năm, có thể thay đổi đối tượng
trong hình, tơi khơng dùng cách dán cố định như trước kia hay làm, thay vào đó tôi
dùng miếng xé dán nên dễ gỡ ra để thay thế đối tương khác, đồng thời giúp trẻ
thao tác chơi khơng bị nhàm chám.
Ví dụ 1: Khi đếm 1 nhóm đối tượng là 8 chiếc xe ô tô, khi trẻ đếm xong trẻ sẽ

thêm bớt, tách gộp với đối tượng xe ơ tơ đó, trẻ sẽ dễ bị nhàm chám. Thay vào đó
trẻ chỉ việc gỡ ra và thay vào đó là đối tượng khác tiếp tục chơi. Điều đó giúp trẻ
hứng thú hơn, ghi nhớ cũng sẽ được phát triển hơn.
Ví dụ 2: Bộ ghép số lượng tương ứng (có nhiều hình thức chơi như: Ghép tương
ứng số trên thân cây và tán lá, ghép số tương ứng số trên hộp và chấm, lọ và hạt
bông…)


Ghép tương ứng số trên thân cây và tán lá


Số tương ứng lọ và hạt bông

Ghép số tương ứng số trên hộp và chấm


Ghép số lượng kẹp và các chấm màu
b. Cách làm
Ghép tương ứng số trên thân cây và lá: Dùng bìa cát tông, vải nỉ cắt thành tán cây,
thân cây là các lõi giấy được viết số, lớp vải nỉ dán chồng lên bìa cát tơng tạo tán lá
với các bơng hoa.
Ghép số tương ứng lọ và hạt bông: Cắt 1/3 phần đế chai nhựa, viết số lên quanh
than chai, trẻ sử dụng hạt bông cho vào các chai tương ứng với số lượng.
Ghép hình Ghép số tương ứng số trên hộp và chấm: Sử dụng vỏ hộp sữa chua viết
số, bảng dạ cơ vẽ các hình vừa khn vỏ hộp và các chấm, trẻ tìm chấm và úp vỏ
hộp tương ứng
Ghép số Ghép số lượng kẹp và các chấm màu: Tận dụng những vỏ hộp bánh gato
cô dán dạ màu,chia các phần cho trẻ chơi kẹp và xếp các chấm tương ứng.
c. Sử dụng: Cho trẻ vào góc học tập, trẻ tự chọn đồ dùng học tập toán mà trẻ u
thích. Những hình trịn cơ tráo đều lên với nhau, u cầu trẻ lấy số và tìm đúng nữa

hình trịn có số lượng tương ứng. Hoặc tìm số lượng nắp chai ghép tương ứng với


số có sẵn, số quả tương ứng với số trên thân cây, xếp tương ứng số vòng tròn. Bộ
đồ chơi này, trẻ có thể chơi theo cá nhân hoặc chơi theo nhóm. Với bộ đồ chơi này,
sau khi trẻ chơi xong, trẻ sẽ bỏ mỗi loại vô một hộp riêng biệt, để tránh lẫn lộn khi
trẻ chơi.
Ví dụ 3: Bàn tính học đếm (Bộ đếm số lượng, thêm bớt, tách gộp)
a. Chuẩn bị nguyên liệu: Nắp chai, gỗ, bìa catong, màu nước, xốp màu, lịch, bút
đen, dây thép.
b. Cách làm Dùng gỗ vụn làm đế sau đó lần lượt làm như sau: dùng máy khoan,
khoan 2 hàng lỗ ở 2 bên miếng gỗ, khoan lỗ nắp chai, xỏ nắp chai vào dây thép, số
lượng ở mỗi đoạn dây khác nhau (trong phạm vi từ 5 đến 10). Cuối cùng tôi gắn cố
định dây thép đã được xỏ nắp chai lên miếng gỗ ở 2 đầu.
c. Sử dụng: Khi chơi bộ thêm bớt, tách gộp, 2 trẻ ngồi đối diện cùng chơi. 1 bạn
chơi và 1 bạn đốn. Vịng có 8 nắp chai, 1 bạn sẽ kéo số 4 nắp chai về phía của
mình và dùng tay che lại, 1 bạn ngồi đối diện đoán số nắp chai trong tay bạn kia là
bao nhiêu. 2 bạn cùng kiểm tra kết quả.

Bộ tốn số lượng đếm, tách gộp
Ví dụ 4: Bộ xâu hạt


a. Nguyên liệu: xốp màu, số, hột hạt, thép
b. Cách làm
Dùng xốp màu cắt thành những vịng trịn, sau đó in số màu trên hình hoa gắn trên
vịng trịn xốp đã cắt trước đó. Cuối cùng dùng những dây thép xỏ trên đầu vòng
tròn tạo thành dây vòng
c. Sử dụng: Lật tờ 2 (trang 3 và 4): Đồng hồ đúng. Trẻ sẽ di chuyển 2 kim ngắn,
dài và đọc giờ đúng trên đồng hồ. Bé được học toán đếm số lượng, gắn số tương

ứng

Bé học thời gian và học toán số lượng
+ Lật tờ 3 ( trang 5 và 6): là nội dung về tốn hình: Từ những hình rời trẻ chọn và
ghép những mảnh ghép cho đúng với những hình học mà cơ đưa ra.


Chắp ghép các hình
+ Lật tờ 4 (trang 7 và 8): Trẻ học tốn xác định vị trí khơng gian: Bên trong tủ có
gì? Bên ngồi tủ có gì? Phía trên, phía duới tủ có gì? Các chi tiết chơi xong, trẻ sẽ
cất vô trong tủ và giỏ để tránh bị mất.

Xác định khơng gian ( vị trí trong, ngồi, trên dưới)
Ở bộ đồ dùng này ưu điểm là tổng hợp tất cả những kiến thức toán mà trẻ đã được
học chỉ trong một quyển sách nên dễ di chuyển, trẻ có thể ngồi học trên bàn hay
dưới đất cùng bạn. Ngồi ra, vải nỉ có độ bền cao, dễ giặt khi bẩn, màu sắc lại sặc
sỡ, bắt mắt thu hút được trẻ tham gia hoạt động.


Lưu ý: Các chi tiết trong sách là chi tiết rời, phía sau được gắn các miếng xé dán,
trẻ gỡ ra dễ dàng hoặc cô làm các túi đựng dán trực tiếp trên trang sách. Nếu trẻ
khơng chơi nữa thì trẻ cất các chi tiết vào túi. Sợi dây nối hột hạt tôi dùng keo nến
cố định lại thật chặt, tránh việc trẻ lấy những hạt nhỏ bỏ vô miệng, mũi…
c) Sử dụng
Trẻ chơi 1 mình trẻ, chơi cùng bạn, học được tất cả mọi thời điểm ...
Trẻ lật trang sách, thực hiện theo yêu cầu, cùng nội dung đó nhưng trẻ thay đổi đối
tượng khác (trong túi có nhiều đối tượng, chủ đề khác nhau)
Ngoài dùng để chơi ở hoạt động góc, trẻ cũng có thể chơi cùng bạn ở nhiều thời
điểm khác nhau: Đón trẻ, trả trẻ…
Bộ sách này vừa là đồ chơi cho trẻ hoạt động tại góc, vừa là đồ dùng giúp trẻ nắm

vững các kiến thức về tốn, giúp trẻ hình thành những nền tảng vững chắc khi
chuẩn bị bước vào lớp 1.
Góc học tập đóng vai trị quan trọng, là nơi khơi gợi những đam mê, niềm phấn
khởi trong học tập. Việc bày trí như thế nào để đẹp mắt, thu hút được trẻ thì đó
chính là: Một khơng gian học tập đủ n tĩnh, đầy màu sắc, được sắp xếp gọn gàng
ngăn nắp, thường xuyên thay đổi vị trí để đồ dùng nhằm tạo điểm mới lạ.
Ví dụ: cùng một quyển sách hơm nay tơi lật trang tốn số lượng, hơm sau tơi lật
trang tốn hình, nhằm giúp trẻ ln cảm thấy mới mẻ, hứng thú hơn khi tham gia
chơi.
Đồ dùng, đồ chơi tự tạo vừa khơng tốn q nhiều kinh phí, lại vừa làm giảm lượng
rác thải, góp phần bảo vệ mơi trường. Đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp tôi dạy trẻ biết
yêu quý sức lao động ngay khi còn bé, ngồi ra cịn có ý nghĩa và tác dụng rất tốt
góp phần to lớn trong giáo dục, phát triển trẻ tồn diện, qua q trình thực nghiệm
trên lớp tơi rút ra được: việc tận dựng những đồ vật ở xung quanh, tạo điều kiện


cho trẻ được học, được chơi, thỏa mãn nhu cầu, được khám phá, tìm tịi thì kỹ năng
và tư duy của trẻ được phát triển tốt hơn.
2. Khả năng áp dụng, nhân rộng
Giải pháp trong sáng kiến “Biện pháp làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về toán
nhằm thu hút trẻ tham gia chơi góc học tập ở lớp lá 2 trường mầm non Lê Thị
Hồng Gấm” được tôi tiến hành trực tiếp trên trẻ lớp tôi, và áp dụng đối với các
cháu ở các lớp lá trong trường. Qua đây tôi nghĩ rằng đây là vấn đề vừa rất gần gũi,
cần thiết và cũng không kém phần quan trọng. Cũng như rất dễ truyền tải đến trẻ,
hiệu quả mang lại lại rất cao nên việc áp dụng hay nhân rộng trên tất cả các trường
mầm non sẽ trở lên dễ dàng hơn rất nhiều nếu mọi giáo viên đều chung tay áp
dụng.
3. Hiệu quả
a. Hiệu quả kinh tế
Với sáng kiến “Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi về tốn cho trẻ chơi ở

góc học tập” mà tơi đã áp dụng và thử nghiệm đem lại hiệu quả thiết thực. Với chi
phí thấp, những giải pháp đưa ra rất gần gũi, tất cả những nguyên vật liệu, những
thứ có thể đem vào áp dụng các biện pháp thường có sẵn tại trường tại lớp, dễ kiếm
tìm, dễ tận dụng, dễ áp dụng vì thế đã và đang đạt kết quả mong đợi của sáng kiến.
b. Hiệu quả về mặt xã hội
Sau thời gian nghiên cứu và áp dụng tại lớp, tơi đã nhận được kết quả
* Về phía giáo viên
Bản thân tơi cũng tự tin có nhiều sáng tạo hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp đan
xen các hình thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng
những cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú hơn.
Bản thân tôi đã nâng cao được khả năng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo của
chính mình qua việc tham gia thi làm đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo cấp trường,
cấp huyện.


Mơi trường góc lớp tơi ngày càng đa dạng, phong phú về đồ dùng đồ chơi
cho trẻ phục vụ cho các hoạt động giáo dục tại lớp, được phụ huynh đánh giá cao
và nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu mở, tin tưởng vào chất lượng chăm sóc
giáo dục cháu của giáo viên.
Được phụ huynh quan tâm, tin tưởng, ủng hộ nhiều nguyên vật liệu làm đồ
dùng đồ chơi.
* Về phía phụ huynh
Cha mẹ cảm thấy hài lịng với kết quả của con mình đạt được và đã có sự
quan tâm bằng việc ủng hộ giáo viên những nguyên vật liệu để giáo viên và trẻ làm
đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ ở lớp...
Phụ huynh có cái nhìn tốt hơn về nghề của mình để có biện pháp giáo dục
con trẻ cùng với giáo viên tốt hơn cũng như góp phần nâng cao ý thức bảo về mơi
trường cho trẻ em từ lứa tuổi cịn thơ, chính những mầm xanh tương lai này sẽ là
những chủ nhân tương lai của một đất nước xanh - sạch - đẹp
* Về phía trẻ

Số lượng trẻ chơi góc học tập nhiều hơn so với đầu năm.
Trẻ có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn; có nhiều nội dung chơi
phong phú hơn, đa dạng hơn, biết kết hợp chơi cùng bạn, cùng đưa ra kết quả
đúng.
Trẻ được trải nghiệm và học hỏi, tiếp thu kiến thức về toán nhanh, vững
vàng hơn và ghi nhớ lâu hơn
Trẻ hứng thú khi chơi với đồ dùng đồ chơi về toán.
* Số liệu minh chứng so sánh đầu năm và cuối năm
Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú với góc học tập

Đạt
19/21 => 90%

Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi về toán khi vào góc 17/21 => 81%


Trẻ có kiến thức, kỹ năng về tốn

18/21 => 86%

Trên đây là biện pháp làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về tốn nhằm thu hút trẻ
tham gia chơi góc học tập ở lớp mẫu giáo lớn A4 cũng như đã áp dụng trong khối
mẫu giáo lớn của trường Mẫu giáo Số 9. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của
lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng tốt hơn.
Liễu Giai, ngày 14 tháng 06 năm 2022
Xác nhận của đơn vị

Người viết
Ngô Thị Vân Huệ