sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 2020 ngọc( chuẩn)

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Phú Lương
Tơi ghi tên dưới đây:
Số
TT

Họ và tên

Ngày
tháng
năm sinh

Nơi cơng
tác

Chức
danh

1

Đỗ Thị Bích
Ngọc

27/02/1977

Trường
THCS
Phấn Mễ II

Tổ
trưởng

Trình độ
chun
mơn
Đại Học

Tỷ lệ (%) đóng
góp vào việc tạo
ra sáng kiến
100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số kinh nghiệm về công
tác chủ nhiệm ở trường THCS Phấn Mễ II
Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ
đầu tư tạo ra sáng kiến): Khơng có.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Thuộc lĩnh vực Giáo dục
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu : Tháng 9 năm 2019 và áp dụng
suốt trong năm học 2019 - 2020 .
Mô tả bản chất của sáng kiến: :
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG
THCS PHẤN MỄ II
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến :
“Vì lợi ích 10 năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng người”. Câu nói
của Bác Hồ đã thấm nhuần vào Đường lối của Đảng và Chủ trương của Nhà nước
ta. Hiện nay Đảng và Nhà nước ta đã nêu ra việc phát triển toàn diện - giáo dục toàn
diện. Vậy mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức hết sức đúng đắn về vai
1

trò của người thầy trong lớp học. Người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như người
chỉ huy ngoài chiến trường, muốn dành thắng lợi thì người đó phải biết tổ chức, bao
qt, xử lí tốt các tình huống mới giành được thắng lợi. Đối với người giáo viên
không chỉ dạy các em về kiến thức, văn hố mà cịn dạy các em về nề nếp, cách
sống, cách làm người và ý thức làm chủ tương lai của đất nước.
Trường học chính là nơi đào tạo nhiều thế hệ học trị, là môi trường tạo dựng
cho đất nước những con người xã hội chủ nghĩa – có đủ tài năng trí tuệ và những
phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau này thực sự là người của dân, vì nhân dân mà
cống hiến. Người trực tiếp đào tạo những con người như thế không ai khác là giáo
viên, giáo viên giảng dạy bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp.
Giáo viên là những người thầy được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ
chuyên môn nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, trở thành cơng dân tốt cho
xã hội. Bên cạnh đó, ngồi cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cịn là một cơng
tác mà bất kì người giáo viên nào có tâm huyết cũng khơng thể xem nhẹ được. Tuy
nhiên công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải khơng ít khó khăn
trong việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút về đạo đức, thiếu ý thức trong việc học
tập, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm tiến.
Đã là một giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên là trách nhiệm lớn của
những ai làm công tác chủ nhiệm, đồng thời cũng là khẳng định mình về năng lực
và nhất là có lương tâm. Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ mỗi tập thể lớp là cơ sở
quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, một tập thể tốt chắc chắn sẽ có
những học sinh tốt, những con người vừa có đủ cả “ đức” lẫn “ tài”. Như vậy nhiệm
vụ của người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, ảnh hưởng nhất định đến
việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách của học sinh.
Người ta thường nói con cái là hình ảnh của cha mẹ, một tập thể lớp về hình
ảnh của giáo viên chủ nhiệm, nói như vậy cũng đúng phần nào vì rõ ràng giáo viên
chủ nhiệm là người cha, người mẹ của các em. Ngoài những giờ giảng dạy trên lớp,
2

giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp, sinh
hoạt 15 phút đầu giờ, những buổi lao động, những khi thực hiện các hoạt động
ngoại khóa, những lúc ở nhà,… Những lúc như thế này sẽ làm cho tình cảm thầy trị
càng gần nhau hơn. Như vậy giáo viên chủ nhiệm sẽ là người gần gũi với các em
nhiều nhất.
Trong thực tế, cơng tác chủ nhiệm là cơng tác vơ cùng khó khăn, phức tạp,
vui ít, buồn nhiều, thành cơng cũng có, thất bại cũng không phải là hiếm. Bởi lẽ,
mỗi một tập thể lớp đều có những đặc thù riêng của lớp đó. Có lớp như thế này, có
lớp như thế khác: nào là học sinh cá biệt về học tập, về đạo đức, nào là học sinh có
hồn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, con mồ cơi, bố mẹ li thân, bố mẹ đi làm ăn xa…
Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cơ giáo trăn trở nhiều nhất là
chưa tích cực trong học tập, thiếu đạo đức. Bên cạnh đó, trong lớp vẫn có những học
sinh ngoan, tự lo cho bản thân mình, xây dựng tập thể lớp để tập thể lớp tiến kịp với
lớp bạn, để đạt được những chỉ tiêu của trường đề ra.
Thực tiễn là như vậy, cho nên giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ
nhiệm như thế nào để có hiệu quả cao nhất. Cơng tác chủ nhiệm của một giáo viên
thành công đồng nghĩa với việc giúp các em hồn thiện mình hơn, xây dựng được
tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên.
Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng trong việc
hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục tồn diện. Người
giáo viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhều vai trò: Vừa là thầy dạy học, vừa là người cha,
người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn nắn
các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến
việc học của các em chắc chắn sẽ tốt hơn và việc giảng dạy của giáo viên càng đạt
hiệu quả hơn.
Chính vì vậy, qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, tôi đã đúc kết được
một số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác của một người giáo viên chủ nhiệm lớp,
3

hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp và làm cho lớp chủ nhiệm có những
thành tích tốt. Vì vậy, trong khuôn khổ sáng kiến này, tôi trao đổi cùng quý đồng
nghiệp một kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm đó là “Một số kinh nghiệm về
cơng tác chủ nhiệm ở Trường THCS Phấn Mễ II năm học 2019 – 2020”.
2. Nội dung sáng kiến :
2.1. Sáng kiến có tính mới
Qua rất nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm tôi nhận thấy lứa tuổi học sinh
trung học cơ sở đã có nhiều sự thay đổi rất lớn về đặc điểm tâm sinh lý. Những đặc
điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh trung học cơ sở cịn nhiều hạn
chế. Chính vì vậy, khơng thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường
trung học cơ sở, không thể thiếu một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ
bảo cho các em.
Công tác chủ nhiệm lớp là cơng tác tổ chức quản lí một lớp học sao cho khi
thầy cơ có hoặc khơng có ở lớp thì mọi hoạt động vẫn được duy trì ổn định, có tính
tự giác cao và mọi việc vẫn hoàn thành tốt. Sự phát triển về nhận thức, nhân cách
của người giáo viên chủ nhiệm, khả năng tiếp thu của học sinh chỉ thực sự hiệu quả
khi đó là một tập thể lớp vững mạnh và lớp học phải là ngơi nhà thứ hai của mỗi trị.
Trong lớp học cần phải tạo ra một bầu khơng khí sư phạm ấm cúng, những yêu cầu
về việc thực hiện nội quy lớp học cần phối hợp và duy trì đều đặn, giáo viên chủ
nhiệm ln khuyến khích, động viên những học sinh của mình phát huy hết khả
năng, năng lực học tập, năng lực công tác và khả năng làm các công việc khác, cần
phát hiện sớm để hạn chế những biểu hiện chưa tích cực của học sinh, ln tạo
khơng khí vui vẻ, u thương, đồn kết giữa học sinh trong lớp. Tất cả các em học
sinh đều mong muốn có một giáo viên chủ nhiệm mẫu mực, đó là một địi hỏi hết
sức chính đáng để mỗi người giáo viên chủ nhiệm luôn phấn đấu.

4

2.2. Cơ sở khoa học.
Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân cách
của học sinh trong lớp phát triển một cách toàn diện. Bởi lẽ họ là người trực tiếp
đảm đương vai trò quản lí học sinh trong một lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh
thực thi mọi yêu cầu giáo dục của nhà trường đưa ra. Giáo viên chủ nhiệm là người
gần gũi học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm của các em, luôn trực tiếp uốn nắn
những hành vi sai trái của học sinh và giúp học sinh phát triển đúng hướng.
Giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực quản lí tồn diện học sinh của
lớp. Quản lí và giáo dục là hai thể thống nhất có liên kết trực tiếp với nhau. Muốn
giáo dục tốt phải quản lí tốt, quản lí tơt sẽ giúp giáo dục tốt.
Giáo viên chủ nhiệm kịp thời đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh và tập
thể lớp. Chức năng này có ý nghĩa cực kì quan trọng với q trình học tập, rèn luyện
và phát triển nhân cách của học sinh. Sự đánh giá khách quan, chính xác, đúng mực
là một trong những điều kiện quan trọng để thầy và trị tiếp tục điều chỉnh mục đích
kế hoạch hoạt động cho cả lớp và mỗi thành viên. Việc đánh giá này được thông qua
nhiều kênh đánh giá như : tập thể tổ, lớp,cha mẹ học sinh, giáo viên bộ mơn…
Mỗi học sinh có đặc điểm, hồn cảnh,thể chất, tâm lí, hành vi đạo đức, năng
khiếu, sở thích…rất khác nhau. Nắm vững những đặc điểm trên giáo viên có thể lựa
chọn những biện pháp sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy và phát huy những mặt
mạnh sẵn có ở mỗi em, đồng thời hình thành và phát triển thêm những phẩm chất để
xây dựng cho các em những tâm hồn và tình cảm phong phú, có cách nghĩ trong
sáng, có tấm lịng nhân hậu, có năng lực và sức khỏe dồi dào để thích ứng cuộc sống
độc lập và yêu cầu của thời đại.
Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện tốt những nhiệm vụ
của mình, nắm rõ đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục những
phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành những công dân tốt mai sau. Không

5

những thế, người giáo viên chủ nhiệm tham gia tích cực các hoạt động chính trị xã
hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn.
Năm học 2019-2020 tôi được ban giám hiệu trường trung học cơ sở Phấn
Mễ II phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 7B. Là lớp cũ tôi đã từng chủ nhiệm
trong năm học 2018-2019 nên tôi bắt đầu vận dụng những kinh nghiệm trong công
tác chủ nhiệm đối với lớp để xây dựng một tập thể đồn kết, vững mạnh, ln cố
gắng vươn lên trong học tập.
2.3. Thực trạng của vấn đề.
2.3.1. Thuận lợi .
- Trường trung học cơ sở Phấn Mễ II nằm trong địa bàn xã Phấn Mễ là một xã
anh hùng. Trình độ nhận thức của nhân dân về đạo đức và pháp luật vững vàng.
- Trường có tập thể cán bộ cơng nhân viên đồn kết, có lập trường và tư
tưởng vững vàng, có lối sống lành mạnh, được nhân dân và học sinh tin yêu.
- Đối với trường trung học cơ sở Phấn Mễ II, lãnh đạo nhà trường luôn chú
trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh. Đồng thời, lãnh đạo nhà trường
luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm
của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những chiến lược mới nhằm xây dựng
những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”.
- Các tổ chức trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp,
ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm để
việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất.
- Đồn thanh niên ln phát huy vai trị mạnh mẽ của mình trong mọi hoạt
động của nhà trường.
- Liên đội có hoạt động Đội tốt.
- Tổ chủ nhiệm hoạt động có hiệu quả, kịp thời và thiết thực, ln có những
giải pháp kịp thời, hiệu quả trong công tác giáo dục học sinh
6

- Đa số học sinh có ý thức trong học tập và tu dưỡng rèn luyện đạo đức. Học sinh
trong lớp đồn kết có ý thức xây dựng tập thể, độ tuổi học của các em đồng đều.
- Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện
ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có
nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối ngoan, có ý thức
trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt....
- Bản thân tôi là một người giáo viên đã từng công tác nhiều năm nên tôi
muốn sử dụng những kinh nghiệm đã được tích lũy , học hỏi kinh nghiệm chủ
nhiệm của những đồng nghiệp tiêu biểu khác nên đã giúp tơi có được những kinh
nghiệm q để vận dụng trong cơng tác chủ nhiệm của mình.
- Lớp chủ nhiệm của tơi là một là lớp có ý thức khá tốt, cũng có một số điểm
mạnh tiêu biểu về văn nghệ, thể dục thể thao và các hoạt động khác… nên trong quá
trình chủ nhiệm và tổ chức các hoạt động, tơi cũng nhận được có nhiều điều kiện
thuận lợi, tích cực.
2.3.2. Khó khăn.
- Trường trung học cơ sở Phấn Mễ II nằm trên địa bàn vùng nông thơn địa
bàn kéo dài cũng là một khó khăn trong quản lí học sinh, nhất là sau giờ tan trường
và đi lại của học sinh gặp nhiều khó khăn, chưa có điều kiện học tập , nghiên cứu tài
liệu, thời gian dành cho việc học chưa nhiều.Bên cạnh đó cùng với sự phát triển của
cơng nghệ thơng tin đã có rất nhiều tác động mặt trái đến các em như các qn
internet, nhiều trị chơi điện tử đã lơi cuốn các em làm cho các em quên đi nhiệm
vụ học tập của mình….
Tập thể lớp 7B với sĩ số là 30 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em gia
đình làm nơng nghiệp, một số em hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, có em bố mẹ đi
làm xa , ở với ông bà như em Nguyễn Đức Nhật, thiếu sự quan tâm thường xuyên
của bố mẹ; còn một số phụ huynh chưa thật sự để tâm đến việc học và giáo dục con

7

cái, phó mặc cho nhà trường. Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo
viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp.
- Một số học sinh cịn có tính ham chơi,chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập
nên dẫn đến việc làm cho việc hoàn thành kế hoạch đề ra còn chậm, chưa như mong
muốn của các giáo viên chủ nhiệm.
- Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm tại lớp 7B , điều mà tôi nhận thấy
là nhận thức về học tập của các em cịn có sự chênh lệch giữa các đối tượng học
sinh . Bên cạnh đó, sự phối hợp của các gia đình cũng khơng giống nhau cũng là
những yếu điểm và khó khăn cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp.
Kết quả học lực và hạnh kiểm của lớp 6B năm học 2018-2019 ( hiện nay là lớp 7B)
Chất
lượng học lực
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Kém

SL (30)
4
8
17
1
0

Chất lượng

%

hạnh kiểm

Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
Kém

13,3%
26,7%
56,7 %
3,3%
%

SL(30)
22
8
0

%
73,3%
26,7%
%
%
%

2.4. Những giải pháp đã áp dụng trong công tác chủ nhiệm tại lớp 7B
trường THCS Phấn Mễ II.
Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, giáo viên phải thấy rằng đó
là trách nhiệm lớn, phải xem lớp chủ nhiệm là những người thân của mình, đó là
em, là con trong gia đình. Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm
mới để hết tâm trí, tình cảm của mình vào cơng việc quan trọng này. Từ đó có thể

xây dựng được những phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất cả các
dạng lớp và áp dụng cho bất cứ năm học nào.
Những giải pháp, việc làm cụ thể mà tôi đã và đang áp dụng để làm tốt công
tác chủ nhiệm lớp 7B :
a, Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm.
8


Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng học
sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo viên
tổng phụ trách Đội…
Ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nền nếp cũng như học tập.
Việc bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp
trưởng là học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực.
Thường là các em nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ. Trường hợp này, giáo viên
chủ nhiệm phải hết sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi
cách, khẳng định khả năng của lớp trưởng.
Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em. Chỗ ngồi có tác động tâm lý rất
lớn đến các em. Nên đổi chỗ định kì khoảng 2 tháng một lần để các em đều được
ngồi ở những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt.
Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau. Những em
này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp xếp các em học
yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ.
Xây dựng được đôi bạn học tập ở trường cũng như ở nhà.
Để làm tốt được những cơng việc đó thì người giáo viên chủ nhiệm lớp cần
phải nắm vững được tình hình của lớp mình chủ nhiệm. Muốn giáo dục học sinh thì
phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em. Nhưng làm thế nào để
hiểu được những đều ấy một cách tường tận? Theo tơi đó là tiếp cận với lớp chủ
nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trị chuyện tìm hiểu về hồn cảnh, đặc
điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… của các em. Vì vậy trước tiên khi phụ trách

một lớp tơi đã tìm hiểu học sinh qua các mặt.
Thành phần gia đình:
- Con thương binh, liệt sĩ: 0.
- Con dân tộc ít người: 11
9


Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế:
- Trần Thị Minh Trang: Khuyết tật về trí tuệ hịa nhập, nhà xa, bố và em
cũng khuyết tật, mẹ phải đi làm mướn, kinh tế khó khăn.
- Nguyễn Việt Anh: ở nhà với bố, mẹ đi làm tại Đài Loan nhiều năm.
- Nguyễn Đức Nhật: Bố, mẹ đi làm ăn xa sống với bà nội.
Địa bàn cư trú :
Phân tán ở các xóm như: Giang1,2, làng Hin, Bầu, Phú Sơn, Hoa1,2.
Học lực và hạnh kiểm năm học 2018 – 2019:
- Học lực: Giỏi: 4; Khá: 8; Trung Bình: 17; Yếu: 1.
- Hạnh Kiểm: Tốt: 22; Khá: 8; Trung Bình: 0 .
Năng khiếu : Hát múa: 8 em
Khả năng tư duy: Thơng minh, nhanh trí: 04 em ( Nguyễn Quỳnh Phương,
Trần anh Dũng, Trần Minh Thoại, Vũ Lê Ngọc Trâm)
Để để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm các công
việc sau:
Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của
năm học mới với các nội dung sau:

SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
I. Phần tự ghi của học sinh
1. Họ và tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: ……
10

2. Ngày…. tháng…. năm sinh…… Dân tộc:…..….. Tôn giáo:……….
3. - Địa chỉ thường trú: Xóm………..thơn ………..xã ……….huyện ………..
- Số điện thoại bàn của gia đình:…………………
4. - Họ, tên cha: ……………….....Nghề nghiệp:………Số điện thoại:………….
- Họ, tên mẹ: ……………………Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:………….
5. Số anh……….. chị……….….. em………….. trong gia đinh.
6. Điều kiện kinh tế gia đình:………………….............................................
7. - Xếp loại của năm học 2018 - 2019:
- Học lực:…………….Hạnh kiểm:……………….....................................
- Chức vụ đã làm ở năm học 2018 - 2019:……………............................
8. Năng khiếu:…………………… Sở thích:……………………….………....
9. Các bạn thân hiện nay:………….............................................................
10.Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:
Học lực: ….................................…………Hạnh kiểm:……………………………
11. Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường:
............................................................................................................................
.
II. Phần ghi của PHHS.
1. Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay khơng?
Vì sao?........................................................................................................
2. Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt ?
........................................................................................................................…
Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình?
……………………………………………………………………………………
PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN?
...…………………………………………………………………………….......
Để kiểm tra độ chính xác của các thơng tin mà tơi thu thập được qua phiếu
điều tra tơi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, người
11

quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,… Qua đó sẽ
hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hồn cảnh gia đình các em. Từ đó tơi có những
hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục
không phải là một cơng thức chung có sẵn. Bên cạnh đó tơi cịn liên hệ các GVBM
trong lớp cũng như các giáo viên Giám thị để có thêm những thơng tin chính xác về
các em.
Ngồi ra tơi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em
và liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc , nhất là trong đợt nghỉ
dịch covid -19 dài ngày , GVCN phải thường xuyên gắn kết với phụ huynh qua
kênh zalo, messeger ,. .... để đơn đốc nhắc nhở các em ý thức phịng dịch tốt, đảm
bảo sức khỏe và ôn tập kiến thức cũ. Đồng thời vận động, hướng dẫn phụ huynh tải
phần mềm zoom cho ác em học tập trực tuyến hiệu quả, bên cạnh đó cịn có nhiều
phụ huynh chưa có điện thoại thông minh, bản thân GVCN phải vận động một cách
khéo léo để phụ huynh tạo điều kiện cho con em mình tham gia học trực tuyến đầy
đủ, kịp thời. Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữa nhà trường với gia đình, giữa
GVCN với PHHS. Bằng các hình thức liên hệ đó tơi sẽ nắm được những diễn biến
về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư
phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục. Vì đạo đức, học lực của từng em
ln biến đổi từng giờ, từng ngày chứ không phải là bất biến theo kiểu “Đầu sao
đuôi vậy” nhất là trong thời điểm dịch covid – 19 diễn biến phức tạp nghỉ dài ngày.
* Tiến hành làm sổ chủ nhiệm:
Sổ chủ nhiệm được xem là nhật kí của lớp. Nó ghi lại kết quả học tập, những
diễn biến trong lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ chủ nhiệm tơi thật
thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo mẫu: Trong đó tơi chú ý nhất là:
- Sơ đồ chỗ ngồi.
- Danh sách cán bộ lớp.
- Tên giáo viên bộ môn (Địa chỉ – số điện thoại).
12

- Nội quy trường lớp.
- Theo dõi kết quả thi đua.
- Theo dõi học sinh cá biệt.
- Theo dõi mọi mặt từng học sinh theo định kỳ.
- Kiểm diện phụ huynh đi họp.
* Ổn định nề nếp, xây dựng đội ngũ cán bộ lớp:
Ở lứa tuổi THCS, thiết nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát
huy trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôn
tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự
phê bình. Kích thích tính tự trọng và tình đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở
mỗi học sinh.
Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt
động của lớp vì vậy GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý
cho mỗi em. GVCN phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa ra
một số giải pháp để ban cán sự lớp hồn thành tốt nhiệm vụ. Ví dụ : Mỗi em trong
ban cán sự đều có sổ sách ghi chép cơng tác mình làm và hiểu được nội dung của
cơng việc mình phụ trách. Cuối tuần đến tiết sinh hoạt lớp, các em tự giác xếp thi
đua theo tổ, số liệu từng mảng cơng tác để trình bày trước lớp và cô chủ nhiệm. Tiết
sinh hoạt lớp, GVCN như người dự giờ buổi sinh hoạt của các em, nghe các em báo
cáo, chờ ý kiến chỉ đạo và triển khai công tác mới của cô “cố vấn”.
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có
đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán sự
lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính tốn khơng phải học sinh nào cũng đảm
nhiệm được.
Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các cơng việc sau:
* Bầu ban cán sự lớp:
• Lớp trưởng: Trần Minh Thoại.
13

• Lớp Phó học tập: Nguyễn Quỳnh Phương.
• Lớp phó Lao động – Kỉ luật: Trần Anh Dũng .
• Lớp phó Văn thể mỹ: Nguyễn Thị Ly.
• Đội cờ đỏ: Tô Văn Tú và Vũ Lê Ngọc Trâm.
* Bầu tổ trưởng:
• Tổ 1: Nguyễn Thị Ly.
• Tổ 2: Nguyễn Ngọc Quỳnh.
• Tổ 3: Vũ Lê Thùy Trâm.
* Bầu Ban Cán sự phụ trách bộ mơn:
• Cán sự mơn Văn: Nguyễn Quỳnh Phương.
• Cán sự mơn Tốn: Trần Anh Dũng.
• Cán sự môn Anh: Trần Minh Thoại.
* Phân công nhiệm vụ cụ thể:
 Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt
hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần, hàng
tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm.
 Lớp phó học tập: Theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc mắc
của các bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn lên,
bảo quản sổ ghi đầu bài và báo cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng
tuần, hàng tháng.
 Lớp phó Lao động – Kỉ luật: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh
của lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báo cáo
kết quả cho GVCN.
 Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa,
văn nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức..

14

 Cờ đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng như của lớp
mình, báo cáo kết quả cho thầy Tổng phụ trách Đội, cho GVCN về tình hình của lớp.
 Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng tổ
viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp.
* Sắp xếp chỗ ngồi:
 Chú ý các em có nhu cầu về tai mắt.
 Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi
sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi cùng bàn; Tỉ lệ Giỏi,
Khá, Trung bình, Yếu ở các tổ đều nhau).
b, Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ.
Giáo viên chủ nhiệm cần có giải pháp để xây dựng được một tập thể lớp tự
quản theo đúng nghĩa của nó. Tức là các em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong,
nề nếp, hoạt động của lớp khi khơng có giáo viên. Điều này GVCN là người tạo
trước cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán
bộ lớp phải được thực hiện thường xuyên.Muốn vậy, ngay từ đầu năm học GVCN
cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ trưởng và tổ phó tự quản lý
thành viên của tổ mình, phân cơng theo dõi trực chéo nhau giữa các tổ dưới sự giám
sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng hoạt động.
Ví dụ: Truy bài phút đầu buổi, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các
bộ mơn trong buổi hơm đó của các bạn trong tổ như thế nào. Cán sự các mơn và lớp
phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng.
Tiết trống hoặc khơng có giáo viên, lớp sẽ ơn bài hoặc hoạt động tập thể (đọc
báo đội, tự ôn bài…) dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng.
Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra trong
tiết sinh hoạt cuối tuần.
Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 45
phút mà cơng việc lớp trong tuần có rất nhiều thi làm sao giải quyết truyền tải hết.
15

Vì vậy, GVCN phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước. Mỗi bộ phận có
sẵn bản tổng hợp báo cáo. Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết quả thi đua,
các nội dung được thực hiện trong một tuần (những việc đã làm được và khơng làm
được với lý do cụ thể), tình hình lớp trong tuần, số bạn vi phạm học tập (không
chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (khơng
đồng phục, mất đồn kết, mất trật tự…), vi phạm về công tác văn thể, lao động, tự quản.
GVCN theo dõi, ghi sổ từng nội dung sinh hoạt trong tuần thông qua báo cáo
của từng bộ phận. Lần lượt giải quyết từng nhóm vụ việc, tìm lý do sai phạm, đưa ra
biện pháp xử lý. GVCN nhận xét kết quả thi đua tuyên dương tổ, cá nhân tốt. Triển
khai nội dung tuần tiếp theo và nhắc nhở các em thực hiện tốt các nội dung của lớp
trong tuần tiếp theo.
Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố không thể
thiếu. Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà GVCN nên áp dụng những nội dung
biểu điểm thi đua thích hợp.
Bước đầu cần tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi đầu giờ, trong
những tiết vắng giáo viên… Có thể buổi đầu chưa quen, kết quả chưa đạt nhưng gắn
nội dung sinh hoạt theo chủ đề nào đó thiết thực: cán sự bộ môn nên giải bài tập…
Sau nhiều lần các em sẽ thực hiện được. Từ đó việc tự quản sẽ đi vào nề nếp, trở
thành thói quen. Trong những buổi đầu duy trì phong trào này rất cần sự quan tâm,
theo dõi, nhắc nhở của GVCN.
Một tập thể đồn kết tham gia tốt các phong trào khơng phải tự dưng mà có.
Phải là kết quả của q trình đầu tư làm cơng tác tư tưởng, vơ hiệu hóa các phần tử
học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đồn kết trong tập thể. Thường thường
sự chia rẽ nội bộ hay xảy ra ở các bạn khác thơn, xóm hoạc giữa các nhóm khác
nhau về sở thích, sức học…Điều này GVCN nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý.
Ví dụ: Em Triệu Hưng và em Duy hay trêu chọc các bạn nữ trong và ngồi
lớp, thường nói chuyện trong giờ học, thường xun khơng học bài và chuẩn bị bài
16

trước khi đến lớp…Bằng động thái của mình, GVCN gặp riêng nhắc nhở mời phụ
huynh đến trao đổi gửi kết quả học tập về gia đình ở tháng 10 thì đến tháng 11 hai
em được khen về tiên bộ trong rèn luyện đạo đức tác phong, đơi lúc có phát biểu
xây dựng bài. GVCN lấy gương của hai em này để tiếp tục giáo dục một số thành
phần khác. Do vậy đến cuối năm các em đều có những tiến bộ được các giáo viên
bộ môn và các bạn trong lớp thừa nhận.
Khơng dừng ở đó, vai trị động viên của GVCN góp phần rất to lớn vào kết
quả phong trào thi đua của lớp. Phải khích lệ nêu gương điển hình,so sánh… đúng
lúc, kịp thời thì sẽ có tác dụng tích cực. Để phát động thi đua tơi đã hướng dẫn các
tổ lập sổ theo dõi thi đua của tổ mình theo mẫu sau:
SỔ THEO DÕI HỌC SINH (TỔ VIÊN)
TỔ 1 - LỚP: 7B
Tổ trưởng: Nguyễn Thị Ly
Lớp phó Tổ phó: Nguyễn Quỳnh Phương
Tuần: 1

Soạn
bài,
STT

Họ và tên

làm
bài

1
2
3
4

Nguyễn V Anh
Cao Văn Duy
Nguyễn Tuấn
Thành
…

+ -

Học tập
Phát
biểu
xây
dựng

Ý thức đạo đức
Ý

Chuẩn
bị bài

bài
+ - +

Đi
học
trễ

-

-

+

_

c, Tiếp xúc với học sinh của lớp chủ nhiệm.

17

Bỏ
giờ

-

thức

Mất

trong

trật tự,

hoạt

nghịch

động
-

+
+ +

Vi
phạm Xếp
AT
loại
GT
-

A
B
C


Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được
các em biết gì, cần gì, các em là người như thế nào. Có tiếp xúc với các em mới kéo
ngắn được khoảng cách giữa thầy và trị, các em khơng cịn e ngại, rụt rè, chắc chắn
sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc cuả lớp, những thiếu sót của bản thân…
Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò là giáo viên chủ nhiệm, có những việc
nên làm và những việc không nên làm:
Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để biết được đó có phải là điều kiện
khó khăn, hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em. Đối với học
sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì thường học sinh
được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, chính
những em như thế này là nhân tố tích cực của lớp. Ngược lại, học sinh gặp phải
những khó khăn về gia đình như: kinh tế, cha mẹ là người say sưa, lười lao động…
do đó giáo viên và tập thể lớp ln cần có sự quan tâm giúp đỡ. Đối tượng này
thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng như giúp
đỡ các em.

Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, cắm trại, thi làm báo
tường… rất dễ dàng tạo điều kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn.
Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao làm các em tránh được những sai sót
thay vì nhăn nhó, bất lành, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại. Có
làm như vậy, giáo viên mới giúp các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn. Đặc
biệt trong lao động ngồi việc hướng dẫn, phân cơng cơng việc nặng nhọc, khó
khăn. Thử hỏi có mấy học sinh đứng chơi, không chịu lao động trong khi thấy thầy
đang làm? Giáo viên, cùng lao động với các em vừa tạo nên khơng khí sơi nổi trong
buổi lao động, vừa giáo dục các tính tích cực, khơng lánh nặng tìm nhẹ trong lao
động. Như vậy có nghĩa là giáo viên cùng san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công,
thất bại với lớp chủ nhiệm.
18


Tiếp xúc với cán bộ lớp, cán sự bộ môn để biết được mọi hoạt động của lớp là
việc làm hết sức cần thiết. Những thông tin về lớp chủ nhiệm chủ yếu là do các em
cung cấp. Nhưng việc làm này còn là con dao hai lưỡi, nếu giáo viên không khéo
léo xử lý sẽ dễ dàng biến học sinh thành những kẻ mách lẻo, xoi mói người khác,
nói xấu người khác cho sướng miệng mình.
d, Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác.
- Phối hợp với gia đình học sinh
Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đồn
thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường nhất
là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây, cơng tác chủ nhiệm
của một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên gia đình học sinh là yếu
tố quan trọng.
Với tơi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Trước khi đến thăm phụ
huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học
tập tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm trung bình, yếu…để có

kế hoạch đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những em có hạnh
kiểm trung bình, yếu hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh…
Đến với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hồn cảnh
gia đình, phương pháp học tập…của các em. Tiện thể giáo viên báo cho gia đình
biết những ưu điểm về hạnh kiểm, học tập…Thường là phụ huynh của đối tượng
này lo lắng, quan tâm đến con cái nhiều hơn khi biết thêm con mình từ giáo viên
chủ nhiệm. Thơng thường, ở bất kì một học sinh nào khi bị điểm xấu hoặc vi phạm
nội qui trường lớp thường về nhà sợ bị la rầy, thậm chí bị đánh đập nên các em
thường “ém nhẹm”, giấu cha giấu mẹ. Vì vậy tơi có kế hoạch thơng báo cho gia
đình học sinh biết kết quả học tập, rèn luyện đạo đức, lao động,… sau 3 tháng đầu
mỗi học kì, cuối HKI và cuối HKII cũng như cả năm. Và khi nhận được kết quả từ

19


giáo viên chủ nhiệm thì gia đình cũng kịp thời nắm bắt được tinh thần học tập, hành
vi của con em mình. Từ đó có biện pháp giáo dục kịp thời.
Không chỉ liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tơi cịn đến thăm và trao đổi với
gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Theo tơi đây là hình thức
giáo dục có hiệu quả giáo dục cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo
được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối
thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ
của thầy cơ. Bên cạnh đó tơi cịn đề xuất với nhà trường trong những buổi lễ sơ kết
hoặc tổng kết năm học mời các phụ huynh có con em học giỏi được khen thưởng
đến dự lễ để họ tự hào hãnh diện về con mình và ngược lại cũng thấy được rằng
mình cần phải cố gắng để đem lại niềm vui cho cha mẹ.
Khi phối hợp với gia đình tơi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt
trong sử dụng các biện pháp và hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón
dài” hồn cảnh gia đình khơng ai giống ai. Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời
gian ln quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập của con em thậm chí là ln đưa

rước con cái đi học, theo dõi tập vở của các em hàng ngày. Nhưng cũng có gia đình
cha mẹ phải đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya, họ không có thời gian để quan tâm con
cái, mặc dù ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan ngỗn. Vậy làm thế nào để phụ
huynh nào cũng nắm bắt kịp thời kết quả học tập của con em mình? Đó cũng là điều
tơi trăn trở, suy nghĩ. Từ đó tơi đi đến quyết định: Mình phải thường xuyên liên hệ
phối hợp với gia đình học sinh.
Ví dụ: Em Cao Văn Duy là một học sinh hay mất trật tự trong giờ, không chú
ý nghe giảng, hay làm việc riêng, trêu chọc các bạn lớp dưới, vi phạm nội quy lớp
học, hay nói dối bố mẹ để đi chơi buổi chiều…. Những vi phạm của em làm ảnh
hưởng nghiêm trọng đến điểm thi đua của lớp. Tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình và
được biết gia đình em sống ở Giang 1, bố mẹ đi làm th suốt ngày nên khơng có
điều kiện gần gũi con cái. Biết vậy tôi liền kết hợp với phụ huynh bằng cách ở lớp
20


thường xuyên theo dõi, quan tâm tới việc học của em hơn, gia đình nắm thời khóa
biểu cũng như giờ giấc đi về để kiểm tra. Gia đình và giáo viên chủ nhiệm thường
xuyên gặp gỡ, trao đổi và thông báo cho nhau về tình hình học tập ở lớp cũng như ở
nhà để có biện pháp khắc phục kịp thời. Cụ thể trong đầu học kì I, em thường xuyên
không học bài và vi phạm nội quy, tôi lập tức gọi điện thoại mời bố của em đến
trường. Khi nghe tơi phân tích ngun nhân cũng như những vi phạm mà em Thuận
mắc phải thì gia đình em cũng nhận rõ khuyết điểm và gởi lời cảm ơn thầy cô. Đến
lớp tôi gặp riêng em và khuyên bảo, tôi phân tích cái sai của em để cho em hiểu. Em
hứa sẽ sửa chữa. Thêm vào đó, ở lớp tơi ln có lời khen em ấy dù là việc tốt nhỏ để
em cảm thấy mình khơng bị bỏ rơi, ln được thầy cô và bạn bè quan tâm và tôn
trọng. Qua thời gian uốn nắn cùng sự hỗ trợ nhiệt tình của gia đình tơi thấy em có sự
tiến bộ rõ rệt từ một học sinh lười biếng ham chơi mà nay đã đi học đều dặn và có
định hướng học tập đúng dắn. Giả sử nếu khơng có sự phối hợp nhịp nhàng giữa gia
đình với GVCN thì làm sao em Duy có sự tiến bộ này? Vì vậy, tôi xem những “trái
ngọt” trên đây là niềm vui, là động lực để mình phấn đấu nhiều hơn nữa trong sự

nghiệp trồng người mà mình đã dồn hết nghị lực trong bao năm qua.
Qua ví dụ trên tơi thấy rằng GVCN phải huy động tiềm năng trí tuệ và khả
năng của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt là vấn đề
tư tưởng đạo đức, ý thức học tập cũng như là việc phòng chống các tệ nạn xã hội.
Muốn có sự phối hợp này rất cần sự nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của
chính bản thân phụ huynh học sinh và sự nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ của GVCN.
-

Phối hợp với BGH nhà trường

Mỗi tháng BGH tổ chức họp HĐSP một lần, đề ra kế hoạch chủ nhiệm cho
GVCN của cả trường cũng như các khối lớp. Kế hoạch của BGH chính là kim chỉ
nam cho mỗi GVCN đồng thời trong lần họp định kì BGH cũng được nghe phản
ánh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn trong quả trình thực hiện hoặc có ý kiến đề

21


xuất nào tôi trực tiếp gặp BGH để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó
khăn thắc mắc tơi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH.
-

Phối hợp với các giáo viên bộ môn

Khác với cấp tiểu học, ở bậc THCS các em được học rất nhiều môn, mà mỗi
môn học là một giáo viên phụ trách. Do đó kết quả học tập cũng như từng hành vi
cử chỉ thái độ của các em, GVCN khi mà tự mình nắm bắt, rất cần sự phối hợp, hỗ
trợ của với các giáo viên bộ môn. Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn
bó thống nhất giữa dạy học và giáo dục. Bản thân người giáo viên giảng dạy trên
lớp cũng là người giáo dục tốt nhất. Để sự phối hợp này được nhịp nhàng đồng bộ

tôi đã làm các công việc sau:
+ Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ mơn về tình hình học
tập của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình
độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tơi cịn đề nghị giáo viên
bộ mơn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy lại căn bản.
Tôi xin phép GVBM được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng mơn
của các em như thế nào, từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. Còn với những tiết
học chính khóa GV bộ mơn cần thường xun kiểm tra bài vở, gọi các em phát biểu
ý kiến. Những câu trả lời đúng GVBM tuyên dương hoặc là cộng điểm để các em có
hứng thú trong học tập và khơng cịn phải sợ bị gọi đến tên.
Ví dụ: Tôi xin dự giờ tiết Văn của thầy Đồng Cao Sơn, hỏi thăm cô Nguyễn
Thị Mỹ Hà dạy môn Tiếng Anh, cơ Đỗ Thị Dun dạy mơn Lí, ...để nắm bắt kịp
thời lực học và có kế hoạch giúp đỡ các em, trong đó có hai em Nguyễn Việt Anh và
Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh tiến bộ.
+ Đối với lớp tôi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nên những trở
ngại trong các bộ môn học trong các môn học đối với giáo viên bộ môn. Các em
không nên tự ti giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ. Tôi

22


luôn tạo mối quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên
các em phải biết kính trọng, quan tâm đến hồn cảnh các thầy cô.
+ Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài của lớp rồi trao đổi cùng giáo viên
bộ môn về những nhận xét các tiết học. Tôi đề nghị giáo viên bộ môn ghi thật cụ thể
đúng người đúng tội để tránh tình trạng chung chung khơng biết xử lí em nào.
+ Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học của các em tôi thường xuyên xem và
theo dõi sổ điểm của GVBM để xem qua điểm số của các bài kiểm tra 15 phút và 45
phút. Với cách làm này tôi sẽ nắm bắt được kết quả học tập của từng em và thơng
báo về gia đình để gia đình cùng nhà trường có biện pháp giáo dục tích cực. Theo

tôi nghĩ không nên để các em mất căn bản mà phải điều chỉnh kịp thời đúng lúc bởi
thông thường khi đã mất căn bản mơn nào rồi thì các em sẽ chán học mơn đó thậm
chí khơng có cảm tình ngay với giáo viên phụ trách bộ mơn đó.
Ví dụ: Em Nguyễn Việt Anh là một học sinh khá của lớp nhưng em chỉ chú
trọng học các mơn chính như: Tốn, Lí. Cịn các mơn học bài thì em rất lười. Biết
được điều đó tơi hay xem sổ điểm của các thầy cô để xem qua điểm số của em. Mới
có một tháng học mà em đã có điểm yếu kém ở mơn Anh văn, Cơng Nghệ, Địa lí,...
Nhờ có sự trao đổi phối hợp với các thầy cơ bộ môn mà tôi đã ngăn chặn được những tư
tưởng tiêu cực học lệch của em cũng như những em khác mà đó chính là một trong những
ngun nhân làm ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của các em sau này.
- Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Ngồi việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các
hoạt động của Đội là điều tất nhiên. Thông qua những hoạt động của Đội, các em sẽ
được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình đồn
kêt, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong là
giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết về hoạt động Đội của các em, luôn động viên nhắc
nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của Đội.

23


Khơng chỉ thế, Đội cịn có biểu điểm thi đua hàng tuần giữa các lớp. Tôi luôn
nắm chắc biểu điểm này để làm cơ sở đưa ra biểu điểm thi đua cho phù hợp với
trách nhiệm của mình. Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng và kỉ luật.
Để làm tốt được điều này cần có sự kết hợp theo dõi của các tổ trưởng, lớp trưởng,
lớp phó, căn cứ vào sổ đầu bài. Mỗi tuần tổng kết một lần, tuần nào đạt điểm cao
đứng vị thứ, nhì, ba về thi đua thì được nhà trường tặng thưởng. Số tiền thưởng tuy
nhỏ nhưng đã khích lệ tinh thần của các em rất lớn. Đồng thời, tôi luôn dành những
lời khen tặng học sinh khi tốt, phê bình học sinh vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ
từ khiển trách trước lớp đến làm bản kiểm điểm, cảnh cáo dưới cờ. Tất cả các việc

làm này tôi đều kết hợp với Đội trong giờ sinh hoạt dưới cờ hàng tuần nhằm tạo sự
thống nhất đồng bộ tránh sự rắc rối khơng đáng có.
Dưới đây là một số hình ảnh học sinh lớp 7B được tham gia các hoạt động
do Liên Đội phát động và hoạt động vệ sinh khi trở lại trường sau mùa dịch covid
-19 trong năm học 2019 – 2020:

24


Một số hình ảnh về hội thi “ Nét đẹp thầy trò”.

25