Nhận thức về yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện và những vấn đề đặt ra về định hướng phát triển giáo dục phổ thông

1
XIN KÍNH CHÀO QUÝ ANH/ CHỊ
2
NHẬN THỨC VỀ YÊU CẦU
NHẬN THỨC VỀ YÊU CẦU
“
“
ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN”
ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN”
VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA
VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA
VỀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN GDPT
VỀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN GDPT
NGUYỄN QUANG KÍNH
NGUYỄN QUANG KÍNH
TRÌNH BÀY
TRÌNH BÀY
3
DÀN BÀI
DÀN BÀI
0.
Đổi mới căn bản, toàn diện?
Đổi mới căn bản, toàn diện?
I.
I.
Nhận thức lại một số vấn đề
Nhận thức lại một số vấn đề
II.
II.
Căn cứ để định hướng
Căn cứ để định hướng

III.
III.
Một vài đề xuất
Một vài đề xuất
IV.
IV.
Đổi mới, Đổi mới CBTD & CCGD
Đổi mới, Đổi mới CBTD & CCGD
4
ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN ?
ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN ?

ĐỔI MỚI GD NHƯ ĐÃ VÀ ĐANG LÀM LÀ ĐỔI MỚI CBTD ?
ĐỔI MỚI GD NHƯ ĐÃ VÀ ĐANG LÀM LÀ ĐỔI MỚI CBTD ?
PHẢI LÀM GÌ ĐỂ ĐỔI MỚI CBTD ?
PHẢI LÀM GÌ ĐỂ ĐỔI MỚI CBTD ?
KIẾN TẠO
KIẾN TẠO


MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN
MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN
GD MỚI
GD MỚI
ĐỔI MỚI CĂN BẢN
ĐỔI MỚI CĂN BẢN


LÀ
LÀ

ĐỔI MỚI “CÁI LÀM NỀN GỐC/
ĐỔI MỚI “CÁI LÀM NỀN GỐC/
CÁI QUY ĐỊNH BẢN CHẤT”
CÁI QUY ĐỊNH BẢN CHẤT”
CỦA HTGD
CỦA HTGD
ĐỔI MỚI TOÀN DIỆN
ĐỔI MỚI TOÀN DIỆN


LÀ ĐỔI
LÀ ĐỔI
MỚI “ĐẦY ĐỦ CÁC MẶT CỦA
MỚI “ĐẦY ĐỦ CÁC MẶT CỦA
HTGD, KHÔNG THIẾU MẶT
HTGD, KHÔNG THIẾU MẶT
NÀO”
NÀO”
5
I
I
NHẬN THỨC LẠI MỘT SÔ VẤN ĐỀ
NHẬN THỨC LẠI MỘT SÔ VẤN ĐỀ


I.1. SỨ MẠNG GIÁO DỤC
I.1. SỨ MẠNG GIÁO DỤC


I.2. VỊ TRÍ/ VAI TRÒ CỦA GDPT

I.2. VỊ TRÍ/ VAI TRÒ CỦA GDPT


I.3. MỤC TIÊU GIÁO DỤC
I.3. MỤC TIÊU GIÁO DỤC


I.4. NGUYÊN LÝ GIÁO DỤC
I.4. NGUYÊN LÝ GIÁO DỤC


I.5. TRÁCH NHIỆM CỦA NHÀ NƯỚC
I.5. TRÁCH NHIỆM CỦA NHÀ NƯỚC
6
I.1 SỨ MẠNG CỦA GD/GDPT
I.1 SỨ MẠNG CỦA GD/GDPT
•
P/TRIỂN NHÂN CÁCH CHO CÁ NHÂN
•
P/TRIỂN VỐN NGƯỜI CHO XÃ HỘI
•
LƯU GIỮ, HOÀN THIỆN BẢN SẮC DÂN TỘC *
•
NÂNG CAO DÂN TRÍ
•
ĐÀO TẠO NHÂN LỰC
•
BỒI DƯỠNG NHÂN TÀI
•
KHG ĐẦY ĐỦ (CÁ

NHÂN ?)
•
DỄ HIỂU LẦM (3
TRG 1 BỊ TÁCH RA)
7
I.2. VAI TRÒ/ VỊ TRÍ CỦA GDPT
I.2. VAI TRÒ/ VỊ TRÍ CỦA GDPT
PHA ĐẦU
PHA ĐẦU
CỦA QUÁ TRÌNH
CỦA QUÁ TRÌNH
HỌC SUỐT ĐỜI
HỌC SUỐT ĐỜI


NỀN TẢNG CỦA HTGD
NỀN TẢNG CỦA HTGD
BỆ ĐỠ
BỆ ĐỠ
CHO CÁC PHÂN HỆ KHÁC
CHO CÁC PHÂN HỆ KHÁC
ĐIỀU KIỆN TIÊN QUYẾT
ĐIỀU KIỆN TIÊN QUYẾT
ĐỂ CÔNG BẰNG/ BÌNH ĐẲNG
ĐỂ CÔNG BẰNG/ BÌNH ĐẲNG
VỀ CƠ HỘI PHÁT TRIỂN
VỀ CƠ HỘI PHÁT TRIỂN
8
I.3. MỤC TIÊU GIÁO DỤC
I.3. MỤC TIÊU GIÁO DỤC

TÍNH GIAI ĐOẠN CỦA MÔ HÌNH NHÂN CÁCH
TÍNH GIAI ĐOẠN CỦA MÔ HÌNH NHÂN CÁCH
MỤC TIÊU TỔNG QUÁT
PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI
MỤC TIÊU TỔNG QUÁT
PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI
MỤC TIÊU VĨ MÔ:
HỆ THỐNG TIÊU CHÍ/
CHỈ TIÊU PHÁT TRIỂN
MỤC TIÊU VĨ MÔ:
HỆ THỐNG TIÊU CHÍ/
CHỈ TIÊU PHÁT TRIỂN
MỤC TIÊU VI MÔ:
MÔ HÌNH NHÂN CÁCH
TIÊU CHÍ ĐỨC, SỨC, TÀI
MỤC TIÊU VI MÔ:
MÔ HÌNH NHÂN CÁCH
TIÊU CHÍ ĐỨC, SỨC, TÀI
9
I.4. NGUYÊN LÝ GIÁO DỤC
I.4. NGUYÊN LÝ GIÁO DỤC
LUẬT GD 2005:
LUẬT GD 2005:


HỌC ĐI ĐÔI VỚI HÀNH,
HỌC ĐI ĐÔI VỚI HÀNH,
GIÁO DỤC KẾT HỢP VỚI
GIÁO DỤC KẾT HỢP VỚI
LĐSX

LĐSX
, LÝ LUẬN GẮN LIỀN VỚI THỰC TIỄN, GIÁO DỤC NHÀ
, LÝ LUẬN GẮN LIỀN VỚI THỰC TIỄN, GIÁO DỤC NHÀ
TRƯỜNG KẾT HỢP VỚI GIÁO DỤC GIA ĐÌNH VÀ GIÁO DỤC XÃ
TRƯỜNG KẾT HỢP VỚI GIÁO DỤC GIA ĐÌNH VÀ GIÁO DỤC XÃ
HỘI
HỘI
CỤ HỒ (1945):
CỤ HỒ (1945):
“MỘT NỀN GIÁO DỤC
“MỘT NỀN GIÁO DỤC
PHÁT TRIỂN HOÀN TOÀN
PHÁT TRIỂN HOÀN TOÀN
NHỮNG NĂNG LỰC SẴN
NHỮNG NĂNG LỰC SẴN
CÓ CỦA CÁC EM”
CÓ CỦA CÁC EM”
TUYÊN BỐ CỦA BỘ QGGD THÁNG 10-1945:
TUYÊN BỐ CỦA BỘ QGGD THÁNG 10-1945:
TÔN TRỌNG NHÂN
TÔN TRỌNG NHÂN
PHẨM
PHẨM
, RÈN LUYỆN Ý CHÍ, PHÁT TRIỂN TÀI NĂNG
, RÈN LUYỆN Ý CHÍ, PHÁT TRIỂN TÀI NĂNG
CÓ ĐIỀU GỌI LÀ NGUYÊN LÝ NHƯNG KHÔNG THỰC HIỆN
CÓ ĐIỀU GỌI LÀ NGUYÊN LÝ NHƯNG KHÔNG THỰC HIỆN
ĐƯỢC VÀ CÓ ĐIỀU ĐÁNG LÀ NGUYÊN LÝ NHƯNG KHÔNG
ĐƯỢC VÀ CÓ ĐIỀU ĐÁNG LÀ NGUYÊN LÝ NHƯNG KHÔNG
ĐƯỢC COI LÀ NGUYÊN LÝ.

ĐƯỢC COI LÀ NGUYÊN LÝ.
10
I.5. TRÁCH NHIỆM CỦA NHÀ NƯỚC
I.5. TRÁCH NHIỆM CỦA NHÀ NƯỚC
VỀ GDPT
VỀ GDPT
MỌI TRẺ EM ĐỀU ĐƯỢC HỌC & HỌC ĐƯỢC
MỌI TRẺ EM ĐỀU ĐƯỢC HỌC & HỌC ĐƯỢC
BẢO ĐẢM CÔNG BẰNG
BẢO ĐẢM CÔNG BẰNG
VỀ CƠ HỘI
VỀ CƠ HỘI
TIẾP CẬN GIÁO DỤC
TIẾP CẬN GIÁO DỤC
BẢO ĐẢM GIÁO DỤC
BẢO ĐẢM GIÁO DỤC
B.TỒN/ H.THIỆN BẢN SẮC DT,
B.TỒN/ H.THIỆN BẢN SẮC DT,
H.NHẬP V.MINH N.LOẠI
H.NHẬP V.MINH N.LOẠI
BẢO ĐẢM
BẢO ĐẢM


MỌI CÔNG DÂN
MỌI CÔNG DÂN
ĐỀU ĐƯỢC HƯỞNG
ĐỀU ĐƯỢC HƯỞNG
NỀN GIÁO DỤC CƠ SỞ
NỀN GIÁO DỤC CƠ SỞ

11
PHỤ LỤC 1
TÍNH CHẤT CỦA GIÁO DỤC
TÍNH CHẤT CỦA GIÁO DỤC
VỚI TƯ CÁCH “HÀNG HÓA ĐẶC BIỆT”
VỚI TƯ CÁCH “HÀNG HÓA ĐẶC BIỆT”

TÁC DỤNG LAN TỎA/ YẾU
TÁC DỤNG LAN TỎA/ YẾU
TỐ NGOẠI LAI TÍCH CỰC
TỐ NGOẠI LAI TÍCH CỰC
Không chỉ lợi cho riêng
Không chỉ lợi cho riêng
người học mà cho cả XH
người học mà cho cả XH


XÃ HỘI PHẢI
XÃ HỘI PHẢI
CÙNG CHI VỚI
CÙNG CHI VỚI
NGƯỜI HỌC
NGƯỜI HỌC


TRONG CƠ CHẾ
TRONG CƠ CHẾ
THỊ TRƯỜNG
THỊ TRƯỜNG
NHÀ NƯỚC

NHÀ NƯỚC
PHẢI CẦM
PHẢI CẦM
TRỊCH, ĐẦU TƯ
TRỊCH, ĐẦU TƯ
NHIỀU HƠN VÀO
NHIỀU HƠN VÀO
GIÁO DỤC
GIÁO DỤC
(NHẤT LÀ KHI
(NHẤT LÀ KHI
THEO ĐỊNH
THEO ĐỊNH
HƯỚNG XHCN)
HƯỚNG XHCN)
TÁC DỤNG KHÔNG TỨC
TÁC DỤNG KHÔNG TỨC
THỜI/ ĐỘ TRỄ CỦA GIÁ
THỜI/ ĐỘ TRỄ CỦA GIÁ
TRỊ SỬ DỤNG
TRỊ SỬ DỤNG
Học xong không dùng
Học xong không dùng
ngay lập tức
ngay lập tức


NGƯỜI NGHÈO
NGƯỜI NGHÈO
KHÔNG COI

KHÔNG COI
GIÁO DỤC LÀ
GIÁO DỤC LÀ
NHU CẦU CẤP
NHU CẦU CẤP
THIẾT
THIẾT


GIÁ ĐƠN VỊ
GIÁ ĐƠN VỊ
NGÀY CÀNG CAO
NGÀY CÀNG CAO
Chi phí đơn vị tăng cùng
Chi phí đơn vị tăng cùng
sự phát triển
sự phát triển


ĐA SỐ NGƯỜI
ĐA SỐ NGƯỜI
HỌC KHÔNG
HỌC KHÔNG
THỂ TRẢ HẾT
THỂ TRẢ HẾT
CHI PHÍ
CHI PHÍ


12

II
II
CĂN CỨ ĐỂ ĐỊNH HƯỚNG
CĂN CỨ ĐỂ ĐỊNH HƯỚNG


II.1. YÊU CẦU & ĐIỀU KIỆN KTXH
II.1. YÊU CẦU & ĐIỀU KIỆN KTXH


II.2. XU THẾ PHÁT TRIỂN GD
II.2. XU THẾ PHÁT TRIỂN GD


II.3. THỰC TRẠNG GD
II.3. THỰC TRẠNG GD
13
II.1.CĂN CỨ ĐỂ ĐỊNH HƯỚNG GDPT
II.1.CĂN CỨ ĐỂ ĐỊNH HƯỚNG GDPT
- LƯỢC ĐỒ TƯ DUY -
- LƯỢC ĐỒ TƯ DUY -
THỰC
TRẠNG
YÊU CẦU/
ĐIỀU KIỆN
XU THẾ
CHUNG
ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN
GDPT/ HTGD