Hội thảo tập huấn dạy và học tiếng anh ở tiểu học

HỘI THẢO
TẬP HUẤN DẠY VÀ HỌC
Let’s Learn English
Ở TIỂU HỌC

Vinh, 13-14/12/2007


I. Quan điểm dạy và học
•
Quan đi m giao ti p ể ế
(Communicative approach)
•
Quan đi m ch đi m ể ủ ể
(Thematic approach)
•
Quan đi m coi h c sinh là ch th c a quá trình d y và h c ể ọ ủ ể ủ ạ ọ
(Learner-centered approach)
•
Quan đi m h c qua ch i, ch i đ h cể ọ ơ ơ ể ọ
(Learning through playing, playing for learning)

1. Quan điểm giao tiếp
(Communicative approach)
•
Kĩ năng ngôn ng (nghe, nói, đ c, vi t) là ph ng th c và ữ ọ ế ươ ứ
đ ng th i là m c tiêu cu i cùng c a d y và h c ti ng ồ ờ ụ ố ủ ạ ọ ế
Anh. u tiên phát tri n hai kĩ năng nghe và nói ti u h cƯ ể ở ể ọ
•
N i dung ngôn ng (ng âm, t v ng, ng pháp) là ộ ữ ữ ừ ự ữ

ph ng ti n, đi u ki n hình thành và phát tri n kĩ năng ươ ệ ề ệ ể
ngôn ngữ

2. Quan điểm chủ điểm
(Thematic approach)
•
Ch đi m (ủ ể Theme) là c s xây d ng n i dung d y-h c ơ ở ự ộ ạ ọ
và l p l i có m r ng trong các năm h c. B n ch đi m ặ ạ ở ộ ọ ố ủ ể
là: You and me, My school, My family, The world around us
•
D i ch đi m là các ch đ (ướ ủ ể ủ ề Topic) là c s t o nên các ơ ở ạ
đ n v bài h cơ ị ọ
•
Năng l c ngôn ng (ự ữ Competence) là n i dung c b n c a ộ ơ ả ủ
m i đ n v bài h cỗ ơ ị ọ
•
N i dung ngôn ng (ộ ữ Language focus) đ c l a ch n ượ ự ọ
ph c v vi c hình thành và phát tri n năng l c ngôn ng ụ ụ ệ ể ự ữ

3. Quan điểm coi học sinh là chủ thể của quá trình
dạy và học
(Learner-centered approach)
•
HS luy n t p hình thành và phát tri n các kĩ năng ngôn ệ ậ ể
ng thông qua và b ng các ho t đ ng nghe, nói, đ c, ữ ằ ạ ộ ọ
vi tế
•
HS ph i tích c c, ch đ ng, sáng t o trong quá trình ả ự ủ ộ ạ
ho t đ ng giao ti pạ ộ ế
•

Các ho t đ ng giao ti p ph i mang tính t ng tác ạ ộ ế ả ươ
thông qua c p, nhóm, c l pặ ả ớ

4. Quan điểm học qua chơi, chơi để học
(Learning through playing, playing for learning)
•
Ho t đ ng ch đ o c a đ tu iạ ộ ủ ạ ủ ộ ổ
•
H c qua các c quan giác quan và ho t ọ ơ ạ
đ ngộ
•
Vui v , tích c c, ch đ ngẻ ự ủ ộ

II. Nội dung dạy và học
•
Sách h c sinhọ
•
Sách giáo viên
•
Sách bài t pậ
•
Đ dùng và thi t b d y h cồ ế ị ạ ọ

1. Sách học sinh
Cấu trúc chung
•
Book map
Theo ch đi m: ủ ể Theme – Unit – Tasks – Language focus - Page
•
12 đ n v bài h c (Unit)ơ ị ọ

•
4 đ n v bài t ki m tra (Shelf-check)ơ ị ự ể
•
T v ngừ ự
Theo ch đi m:ủ ể T - Đ a ch - Tranh gi i thích – Nghĩa ti ng Vi từ ị ỉ ả ế ệ

Cấu trúc một đơn vị bài học
Section A
1. Look, listen and repeat
2. Look and say
3. Let’s talk
4. Listen and check
5. Say it right
6. Let’s write
7. Let’s play / Read aloud

Section B
1. Listen and repeat
2. Let’s talk
3. Listen and number
4. Read and match / answer
5. Let’s write
6. Let’s play / Let’s sing
7. Summary

Cấu trúc một đơn vị bài tự kiểm tra
1. Tick the words you hear
2. Listen and number
3. Complete the sentences
4. March the questions and the answers

5. Select and tick the letter A, B or C
6. Fill in / Complete the sentences / Answer the questions

2. Sách bài tập
1. Circle the odd one out / Put the words in the right columns
2. Let’s match / complete the sentences
3. Complete the sentences and read aloud
4. Reorder the words to make sentences
5. Complete the dialogue
6. Reorder the sentences to make a dialogue
7. Read and match / answer the questions / complete the sentences
8. Write the questions / answers / Write the topics
9. Let’s play
10. Look and write

3. Sách giáo viên
Cấu trúc chung
Biên so n theo qui trình G.I.P.Oạ
•
Goal: M c tiêu c n đ tụ ầ ạ
•
Input: thông tin hay n i dung đ u vàoộ ầ
•
Procedure: Qui trình/các b c ti n hànhướ ế
•
Output: Đ u ra / K t qu h c t p ầ ế ả ọ ậ
M t đ n v bài h c c a SHS đan xen v i 1 đ n v g i ý ộ ơ ị ọ ủ ớ ơ ị ợ
gi ng d y c a SGVả ạ ủ

Cấu trúc một đơn vị bài dạy

I. Nh ng v n đ chungữ ấ ề
1. Kh năng ngôn ngả ữ
2. Trọng tâm ngôn ngữ
•
Ngữ âm
•
Từ vựng
•
Ngữ pháp
3. Dự kiến thời gian
4. Đồ dùng dạy học

II. Gợi ý giảng dạy
1. Activity A
•
N i dung d y h c (Input): SHS/SBTộ ạ ọ
•
M c tiêu (Goal)ụ
•
Qui trình (Procedure)
1 – 2 – 3 – 4 – 5, vv
•
K t qu /đ u ra (Outcome/Answer)ế ả ầ
- L u ý (Notes)ư
- L i bài nghe (Tapescript)ờ

4. Teacher’s pack
1. Teacher’s teaching guide
2. Cassette tape / Audio CD (native speakers)
3. Word Card (vocabulary one side / picture on the

opposite side)
4. Sets of alphabets
5. Posters (per unit)
6. Puppets (used by the teacher/students or for
posters)

III. METHODS OF TEACHING
1. Methods of teaching language skills
•
Teaching listening
•
Teaching speaking
•
Teaching reading
•
Teaching writing
2. Methods of teaching language knowledge
•
Teaching pronunciation
•
Teaching vocabulary
•
Teaching grammar

3. Methods of teaching language activities
•
Teaching games
•
Teaching chants/songs
4. Methods of using teacher’s pack

•
Using cassette tape / Audio CD
•
Using posters and puppets
•
Using word Card and sets of alphabets

IV. PROCEDURES OF TEACHING
1. Traditional procedure
2. Three components procedure (PPP)
3. Three-stage-procedure
4. G-I-P-O procedure

1. Traditional procedure
Step 1: Reviewing and testing the previous lessons
Step 2: Introducing and explaining the new lesson
Step 3: Practicing
Step 4: Reviewing, strengthening, applying new lesson
Step 5: Guiding the homework

2. The three component procedure (PPP)
Presentation → Practice → Production
1. Presentation
•
Introducing topic/situation
•
Introducing new language
2. Practice
•
Controlled practice

•
Freer practice
3. Production
•
Applying new language
•
Combining language components

3. The three-stage-procedure

3.1 Pre-stage
→
Through/While-stage
→
Post- stage)
Pre-stage: Introduction to language and task
Through-stage: Doing the task
Post-stage: Applying in new situations

3.2 Pre-task
→
Task cycle
→
Language analysis
Pre-task: Introduction to topic and task
Task cycle: Doing the task and planning report
Language focus: Analysis the language

4. The G-I-P-O procedure
•

Goal:
Listening, speaking, reading, writing, language focus
•
Input:
Language focus
Activities/tasks/exercises
•
Procedure:
Step1, 2, 3, 4 …
•
Output:
Sub-skills in listening, speaking, reading, writing, language
focus
Results/answer keys

5. LESSON PLANS
Tradition PPP Pre-While-
Post
Pre-Task-
LF
G-I-P-O
•Test
•Presentation
•Practice
•Application
•Homework
•Warm-up
•Presentation
•Practice
•Production

•Homework
•Warm-up
•Pre-stage
•While-stage
•Post-stage
•Homework
•Warm-up
•Pre-task
•Task cycle
•Language
analysis
•Homework
•Warm-up
•Goal
•Input
•Procedure
•Output
•Homework