Skkn một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi a1 mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp ở trường mầm non

1. Mở đầu

1.1. Lí do chọn đề tài
Trong mn vàn tình yêu thương mà Bác Hồ sinh thời dành tặng cho nhân
loại, có một tình u thương đặc biệt Bác dành tặng cho các em thiếu niên nhi
đồng, Bác đã từng nói;
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ, biết học hành là ngoan? [1]
Để kế tiếp sự nghiệp trồng người của bác Đảng và Nhà nước ta luôn chú
trọng và đặt lên hàng đầu về việc thực hiện đường lối đổi mới phát triển giáo
dục - đào tạo theo tinh thần Nghị quyết TW2 Khóa VIII của Đảng. trẻ em là
những mầm non tương lai của đất nước là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc, là chủ nhân tương lai của đất nước sau này[2], chính vì vậy
chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ở lứa tuổi mầm non là một vấn đề quan trọng, tạo
dựng cho trẻ nền móng, nhân cách và phát triển một cách toàn diện về mọi mặt
cho trẻ. Vì vậy Đảng và Nhà nước đã rất quan tâm đến ngành học mầm non. Để
các phụ huynh yên tâm gửi gắm con em mình đi học mà vẫn cảm thấy như con
mình đang được tập sinh hoạt trong một gia đình thứ hai.
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc.
Những người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những
đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo, tự tin trong mọi tình huống.
Nhưng khơng ai sinh ra mà đã có ngay sự mạnh dạn, tự tin. Mạnh dạn, tự tin là
nguồn khích lệ là nguồn khích lệ lớn đối với hầu hết mọi người, là động lực để
cố gắng đạt được mục tiêu.
Nhưng thực tế hiện nay thì sao? Chúng ta có thể nhận thấy răng: trẻ em
ngày nay rất thông minh, hoạt bát, lém lĩnh hơn ngày xưa nhưng lại thiệt thịi
hơn vì ngồi thời gian ở trường về trẻ ít được tiếp xúc, giao lưu, chơi trò chơi
với bạn bè cùng xóm. Vì hầu như bây giờ nhà nào cũng kín cổng cao tường nên
trẻ ít được giao tiếp với nhau, bố mẹ thì bận đi làm cả ngày vì vậy người bạn của
trẻ ở thời điểm hiện tại này đa số là tivi, máy tính. Vì vậy khơng gian chơi,
không gian tiếp xúc của trẻ với mọi người xung quanh bị thu hẹp. Do đó có rất

nhiều trẻ rất ngại tiếp xúc với người khác. Còn khi trẻ ở lớp lại khơng dám nói
lên những điều mình thích. Trẻ rất ngại nói , ngại giao tiếp với người khác , đặc
biệt là người lớn vì trẻ sợ bị la mắng , sợ cô phạt, trẻ bị áp đặt theo sự sắp xếp
của cơ. Do vậy dạy trẻ tính mạnh dạn, tự tin ngay từ nhỏ là nền tảng để các bé
trở thành người có nhân cách tốt trong tương lai.
Mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp là nền tảng giúp trẻ sẵn sàng lĩnh hội tiếp
thu kiến thức rễ ràng. Trẻ hiểu đối tượng đang giao tiếp và điều chỉnh hành vi
thái độ của mình như; cảm xúc, hành động, nét mặt..trẻ khơng chỉ có cơ hội
nhận thức người khác mà cịn có thể nhận thức chính bản thân mình. Mạnh dạn,
tự tin trong giao tiếp cịn giúp cịn giúp ngôn ngữ của trẻ được cải thiện hơn ,
câu từ được chau chuốt hơn. Trẻ nói đủ câu, diễn đạt rõ ràng,mạch lạc, câu văn
giao tiếp sinh động, vốn tù phong phú,đa dạng khả năng ứng biến nhanh khi
giao tiếp. Trẻ có thể tự tin, hỏi đáp với người đối diện. Hơn thế mạnh dạn,tự tin
trong giao tiếp là một kỹ năng vô cùng quan trọng không những giúp trẻ thốt
khỏi sự rụt rè, nhứt nhát mà cịn là kim chỉ nan giúp trẻ có những bước tiến sau


2
này. Sự mạnh dạn,tự tin trong giao tiếp giúp trẻ có một cuộc sống hạnh phúc và
là chìa khóa dẫn tới thành cơng.
Chính vì vậy, việc dạy trẻ mạnh dạn, tự tin là một việc làm rất quan trọng
và cần thiết trong việc giáo dục trẻ ở trường mầm non, Thơng qua đó giúp trẻ
mạnh dạn, tự tin trong sinh hoạt hàng ngày, từ đó giúp góp phần quan trọng
trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.
Nhưng làm thế nào để giúp trẻ giao tiếp có hiệu quả và mạnh dạn tự tin
hơn, đó là vấn đề mà bất cứ người cán bộ quản lý hay giáo viên đều đặt ra
nghiên cứu chọn lọc tìm biện pháp để giúp trẻ ngày một tiến bộ và phát triển
hơn.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn luyện cho trẻ, kỹ năng mạnh
dạn, tự tin trong giao tiếp giúp trẻ có một hành trang vững chắc trong tương lai

để trẻ có thể chủ động thể hiện bản thân mình ở mọi lúc mọi nơi.
Xuất phát từ thực tế việc phát triển kỹ năng giao tiếp, mạnh dạn, tự tin
cho trẻ trong giáo dục mầm non hiện nay, mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng
vẫn cịn nhiều hạn chế. Bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm lớp 4 - 5 tuổi
A1 nhận thấy được vấn đề còn hạn chế của trẻ trong giao tiếp hàng ngày. Như
một số trẻ còn rụt rè, nhút nhát khi gặp người lớn, trong một số giờ học. Trẻ
chưa chủ động trong vấn đề giao tiếp, một số trẻ chưa tự giác chào hỏi khi gặp
người lớn , chưa có những cử chỉ, lời nói hành vi văn minh trong giao tiếp.
Vì vậy Để tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi A1
mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp ở trường mầm non” .
1.2. Mục đích nghiên cứu của đề tài .
Nghiên cứu đề tài nhằm giúp trẻ 4 - 5 tuổi A1 mạnh dạn, tự tin trong giao
tiếp ở trường mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5
tuổi A1 mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp ở trường mầm non
1.4. Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế
+Điều tra trẻ thông qua phiếu điều tra.
+Quan sát, phỏng vấn, trò chuyện trực tiếp với trẻ và phụ huynh.
+Tổng hợp số liệu.
+Phương pháp tuyên dương khen thưởng.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Giao tiếp là một hoạt động rất cần thiết của con người để tồn tại và phát
triển trong xã hội. Trong xã hội ngày nay, giao tiếp được coi như là một phương
tiện để hoàn thành tốt công việc. Trong những mối quan hệ này nếu thực hiện
thành công việc giao tiếp được coi như thành công một nửa. Trong cuộc sống,
xây dựng được mối quan hệ với người khác là một nhu cầu có tính bắt buộc của
con người. Giao tiếp là hoạt động đặc trưng cho mối quan hệ giữa người với

người trong xã hội. Giao tiếp là điều kiện thiết yếu trong mọi hoạt động của con
người, góp phần tạo dựng nên nhân cách con người. Mối quan hệ giao tiếp giữa
người với người là rất thiết yếu đối với hạnh phúc cá nhân ở nhiều khía cạnh


3
khác nhau: trong quan hệ giúp ta tích lũy tri thức, hiểu thấu đáo về thế thái nhân
tình, giao tiếp hội nhập giúp ta hiểu rõ mình hơn, hình thành được phẩm chất
nhân cách theo hướng tích cực và thuần phác, tạo ra sự hài hòa cân đối trong
cuộc sống vật chất và tinh thần. Với vai trò quan trọng như vậy, giao tiếp luôn là
vấn đề thời sự của tâm lý học. Các nhà tâm lý học trong và ngồi nước đã
nghiên cứu giao tiếp với nhiều góc độ khác nhau.
Giao tiếp là một quá trình thiết lập mối quan hệ hai chiều giữa một người
với một người hoặc với nhiều người xung quanh, liên quan đến sự truyền đạt
thông điệp và sự đáp ứng với sự truyền đạt ấy. [1]
Giao tiếp là một q trình qua đó chúng ta phát và nhận thơng tin, suy
nghĩ, có ý kiến và thái độ để có được sự thơng cảm và hành động. Tóm lại, giao
tiếp là một q trình chia sẻ qua đó thơng điệp sản sinh đáp ứng. [1]
Giao tiếp là q trình nói, nghe và trả lời để chúng ta có thể hiểu và phản
ứng với nhau. Giao tiếp trải qua nhiều mức độ, từ thấp đến cao, từ sự e dè bề
ngoài đến việc bộc lộ những tình cảm sâu kín bên trong : [1]
Giao tiếp là một nhu cầu không thể thiếu của mỗi con người, nhờ có kỹ
năng giao tiếp mà con người có thể chung sống và hịa nhập trong một xã hội .
Vì vậy, để thực hiện các mục tiêu giáo dục cho trẻ thì điều cần thiết là phải hình
thành và phát triển ngay từ lứa tuổi mầm non . Kỹ năng giao tiếp khơng phải
bẩm sinh, di truyền, mà nó có được là do quá trình hoạt động, trải nghiệm,
luyện tập, rèn luyện hàng ngày...
Dạy trẻ cách mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh,
biết tập trung chú ý khi giao tiếp, biết cách tiếp cận và biết cách bày tỏ thái độ,
quan điểm của mình bằng lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, biết cách giải những

tình huống trong cuộc sống hàng ngày, biểu đạt những mong muốn , suy nghĩ,
làm những việc nên làm. Đây là nội dung vô cùng quan trọng trong chăm sóc
giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non. Bởi đây là lứa tuổi mà tất cả mọi việc đều bắt
đầu hình thành.
Như Bác Hồ đã từng nói “Ai cũng có lịng tự trọng, tự tin. Khơng có lịng
tự trọng, tự tin là người vô dụng” [2]
Sự mạnh dạn tự tin là cách nhận biết được giá trị và sự quan trọng của bản
thân. Tự tin là là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào sự rèn luyện học hỏi.
Tự tin được thể hiện bên ngoài là mạnh dạn thể hiện trước tập thể, khơng sợ nói
trước đơng người, tự tin dám làm điều mình nghĩ, lời nói rõ ràng mạch lạc của
mình trước người khác mà khơng ngần ngại.
Thông qua việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp ở trường mầm
non, không những là điều kiện cơ bản để phát triển trí tuệ mà cịn phát triển cả
về mặt ngôn ngữ và nhận thức xã hội của một đức trẻ . Một đứa trẻ muốn giao
tiếp tốt phải có ngơn ngữ phong phú, đa dạng, hiểu biết nhiều...Trẻ mạnh dạn tự
tin giúp cho trẻ mạnh dạn trao đổi với mọi người, tự đề xuất nói lên những mong
muốn, suy nghĩ hoặc ý kiến của mình với người khác mà không hề cảm thấy sợ
hãi hay xấu hổ. Điều quan trọng nó giúp trẻ có thể mở lịng mình để tâm sự, sẽ
chia cùng mọi người
Ở trẻ mầm non nói chung và trẻ 4- 5 tuổi nói riêng ý thức của trẻ hình
thành chưa ổn định, vì một số trẻ quen được chiều chuộng khi ra ngồi trẻ khơng


4
phát huy được tính tự giác trong giao tiếp. Như khi gặp người lớn trẻ không tự ý
chào hỏi một cách lễ phép, rõ ràng, bố mẹ cũng không kịp thời nhắc nhở tạo thói
quen cho trẻ.Ở giai đoạn này trẻ vừa hiếu động vừa tò mò và hào hứng khám
phá, nhạy cảm với thái độ của người lớn. Lúc này trẻ chưa hồn tồn phát triển
ngơn ngữ của mình đầy đủ nên việc diễn đạt suy nghĩ đôi khi là khó khăn, lúc
này trẻ rất cần tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp . Vì ở lứa tuổi này trẻ bắt

đầu hình thành một loại động cơ của hành vi mang tính chủ động, sáng tạo
trong mọi tình huống , hiển thị ở giao tiếp của trẻ đối với những người xung
quanh. Mạnh dạn tự tin không chỉ giúp trẻ phát triển về mặt giao tiếp mà còn
giúp trẻ phát triển về mặt tư duy, trí tuệ, tình cảm xã hội, thông qua giao tiếp trẻ
hiểu thêm về mối quan hệ giữa con người với con người, biết chia sẽ động viên
nhau thơng, biết nói lên những lời hay ý đẹp. Vì vậy muốn cho trẻ được mạnh
dạn tự tin trong giao tiếp thì cơ giáo, phụ huynh và những người xung quanh
phải có những phương pháp phù hợp để giáo dục cho trẻ. Vấn đề dạy cho trẻ
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp là việc làm hết sức cần thiết trong cuộc sống cho
trẻ.
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
1. Thực trạng
a. Thuận lợi
Trường được sự quan tâm đầu tư cả về tinh thần và vật chất. Trang thiết bị của
Nhà trường cũng như các phòng ban, lớp học được cung cấp xây dựng khang trang,
rộng rãi đúng quy cách, có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ vui chơi và học tập.
Bên cạnh đó trường có thuận lợi về mơi trường sống hầu hết trẻ có điều kiện
đến trường mầm non đúng độ tuổi và được chăm lo đầy đủ về vật chất.
Trẻ đến trường được chăm sóc và học tập theo đúng chương trình phù hợp
với từng độ tuổi.
Nhà trường ln đặt vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ lên hàng đầu,thường
xuyên tổ chức các buổi giao lưu giữa các lớp với nhau trong các hoạt động như
buổi văn nghệ,trò chơi.
Nhà trường tổ chức các buổi tiếp thu chuyên đè đầu năm, tạo điều kiên để
giáo viên trao dồi kiến thức, bồi dưỡng thường xuyên về chuyên đề nghiệp vụ.
Bản thân tôi là một giáo viên trẻ ln tìm tịi học hỏi, năng động và sáng
tạo, tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thương trẻ và luôn xem trường mầm non là
ngơi nhà thứ hai của mình.
b. Khó Khăn
- Mơi trường lớp học có đầu tư nhưng chưa phong phú và đa dạng nên

chưa kích thích được khả năng giao tiếp của trẻ
 - Hơn nữa tâm lý trẻ mẫu giáo bé còn chưa ổn định, ở lứa tuổi này bé
thích độc lập bắt đầu xuất hiện ở trẻ nhu cầu muốn khẳng định mình là rất lớn,
trẻ muốn có thẩm quyền đối với mọi vật xung quanh, cái gì cũng dành về mình,
do đó tính ích kĩ càng có dịp phát triển.
- Đa số phụ huynh là cơng nhân nên ít có thời gian dành cho con, phần
lớn đều nhờ cậy ơng bà. Vì vậy việc thống nhất quan điểm chăm sóc giáo dục trẻ
giữa giáo viên và phụ huynh cịn nhiều khó khăn.
-Chưa có khả năng giao tiếp rõ dàng mạch lạc,nhút nhát với mọi người


5
xung quanh.
-Trẻ chưa thể hiện được cảm xúc của mình với mọi người xung quanh,như
khơng địi được q là khóc,tranh đồ với các bạn
-Đến lớp cơ cịn phải nhắc thì mới chào cơ,nói vẫn trống khơng với các cơ
và bạn...
Nhận thấy vấn đề này tôi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau:
d. Bảng khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến.
ST
T
1
2

3
4

Nội dung khảo sát

Tổng

số trẻ

Trẻ đạt

Trẻ chưa đạt

Tổng số

%

Tổng số

%

Có khả năng giao tiếp rõ
ràng mạch lạc.

42

23

55

19

45

Trẻ mạnh dạn giao tiếp với
mọi người xung quanh

42

24

57

18

43

Trẻ biết bày tỏ cảm xúc của
mình với người khác

42

22

52

20

48

Trẻ thể hiện một số hành vi
văn minh trong giao tiếp
với mọi người.

42

24

57

18

43

Qua kết quả thực trạng cho thấy số trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp còn
nhiều hạn chế. Là một giáo viên mầm non và là giáo viên chủ nhiệm ở nhóm lớp
4 - 5 tuổi A1, tơi ln quan tâm, trăn trở để làm thế nào tìm ra một số biện pháp
để giúp trẻ 4 - 5 tuổi A1 mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp tại trường mầm non.
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để viết sáng kiến kinh nghiệm
2.3.1. Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể hiện mình
với cơ và các bạn trong lớp
Nhận thức được điều đó, tơi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên
trong lớp trang trí sắp xếp tạo mơi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp
với diện tích lớp cũng như các Đồ chơi sáng tạo cho trẻ mầm non trong lớp phù
hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Bên cạnh đó, tơi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học
và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi
đón trẻ vào năm học mới. Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi
quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá
to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi,
các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ,
không tranh dành đồ chơi của nhau.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của
trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các


6

buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất
thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ
biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua đó tạo được mối
quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi.
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng
tơi cịn thống nhất mang đến cho trẻ một khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập
u thương, cơ giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ
những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình.
Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu
muốn dạy bé thành người biết mạnh dạn tự tin thì cơ giáo và bố mẹ phải là tấm
gương để các bé noi theo và học tập. Chính vì vậy, trước mặt trẻ các cô giáo ở
lớp tôi luôn thể hiện sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp  với chị em đồng nghiệp,
với phụ huynh.
2.3.2. Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thơng qua hoạt động
đón - trả trẻ
Thơng qua hoạt động đón trả trẻ giáo viên có thể rèn cho trẻ thói quen
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp khi đến trường và khi trẻ được bố mẹ đón về.
Khi trẻ đến trường, cơ giáo tạo cho trẻ thói quen tự giác chào cơ, chào bà,
chào bố mẹ. Trẻ biết vòng tay chào một cách rõ ràng, mạch lạc. Những trẻ mới
đến trường ân cần nhẹ nhàng, tâm lý với trẻ dần dần đưa trẻ vào thói quen giao
tiếp khi đến trường và khi gặp người lớn.
Tương tự như giờ đón trẻ, chiều đến trẻ được bố mẹ, ơng bà đến đón, cơ
cũng tạo cho trẻ thói quen chào bố mẹ, người thân, chào cơ, chào các bạn rồi
mới ra về. Ngồi ra cịn dạy cho trẻ thói quen khi gặp người lớn đến đón bạn, trẻ
cũng biết chào hỏi lễ phép. Từ những điều tưởng như rất nhỏ mà nếu như chúng
ta vơ tình dễ dãi bỏ qua cho trẻ một lần, thì có thể sẽ tạo cho trẻ mất đi thói quen
ứng xử tối thiểu trong giao tiếp của trẻ. Vì vậy mà giáo viên cần coi trọng rèn
luyện kỹ năng giao tiếp, ứng xử một cách rõ ràng, mạch lạc cho trẻ ngay cả từ
những phút giây ngắn ngủi trong giờ đón trả trẻ tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự giác
chào hỏi khi gặp người lớn.

7
Ảnh: Trong giờ đón trẻ.
2.3.3. Quan tâm tới từng cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát thụ động
Đa số trẻ lớp tôi năm học này mới ra lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không
tự tin tham gia các hoạt động ở trong lớp. Để thu hút sự chú ý của các cháu,
trước tiên chúng tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích của các bé và cùng bé đề ra
những quy định chung của lớp như “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết
với các bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần. Đến cuối tuần
chúng tôi tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện tốt nội quy
chưa. Bé nào tiến bộ sẽ được gắn một ngôi sao trên trán, được cô ghi tên ở bảng
vàng bé ngoan của lớp, còn những bé chưa thực hiện được tốt nội quy thì vẫn
phải phấn đấu bao giờ ngoan mới được thưởng.
Lớp tơi cũng có một số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ dài như bé : Diệu
Linh,Thu Hà,Vi Xuân… Vì vậy, mỗi  khi đi học đến lớp các bé thường buồn và
không tham gia được các hoạt động học tập chung. Để giúp các bé mạnh dạn,
thích đi học đến lớp, chúng tôi lôi cuốn bé vào các hoạt động tập thể, khéo léo
gợi ý những bé mạnh dạn tự tin như : Minh Anh, Phương Anh… đến kết bạn,
tạo cho các bé nhiều cơ hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với các bạn, như cùng vẽ
tranh, nặn quả, làm đồ chơi...dần dần các bé đã quen hơn với mơi trường tập thể
và thích đi học. Bây giờ bé Vi Xuân,Diệu Linh… được cô giáo và các bạn rất
yêu quý vì bé rất ngoan, đã mạnh dạn tự tin giao tiếp với  bạn bè và còn hát hay,
múa dẻo, thích được biểu diễn văn nghệ nữa.

Cơ động viên trẻ khi nghỉ học lâu mới đến lớp


8
Cịn đối với những trẻ mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu nghệ thuật, tơi ln

tìm cách tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện hết mình vào các hoạt động như: tổ
chương trình van nghệ tổng hợp biểu diễn vào cuối mỗi chủ đề,
2.3.4. Khuyến khích trẻ mạnh dạn, tự tin, thể hiện bản thân thông qua các
môn học
Hoạt động có chủ đích là hoạt động học tập quan trọng thơng qua hoạt
động có chủ đích giúp trẻ tư duy, sáng tạo hiểu thêm về sự vật hiện tượng xung
quanh, học hỏi kỹ năng sống qua từng đề tài của môn học.
Giáo viên lựa chọn các phương pháp dạy học lồng ghép vào các tiết học
như quan sát, đàm thoại, phương pháp dùng lời, thực hành trải nghiệm.
Trẻ được sự hướng dẫn của cơ từ đó giúp trẻ hiểu thêm về thế giới xung
quanh trẻ. Kích thích trí tìm tịi, khám phá của trẻ, trẻ có thể đặt ra những câu
hỏi vì sao? ở đâu? Như thế nào? Làm thế nào?... từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin
hơn trong giao tiếp.
Ví dụ: Thơng qua giờ văn học: Đề Tài: “Truyện Tích Chu” chủ điểm Gia
đình. Trẻ được lắng nghe cô kể, hiểu được nội dung câu chuyện được quan sát
hình ảnh ngộ nghĩnh minh họa. Kích thích sự thích thú của trẻ, cơ kể diễn cảm,
kết hợp đặt ra cho trẻ theo hệ thống câu hỏi, nội dung câu chuyện để trẻ trả lời.
Cơ khuyến khích trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi và trẻ đặt ra những câu hỏi
mà trẻ thắc mắc. Đồng thời cơ khuyến khích trẻ mạnh dạn kể lại câu chuyện, tạo
hứng thú để trẻ mong muốn mình được đóng vai một trong những nhân vật
trong truyện và cô chuẩn bị sẵn các đồ dùng, trang phục để trẻ đóng kịch theo
nội dung câu chuyện. qua đó giúp trẻ mạnh dạn tự giác thể hiện kỹ năng của bản
thân.
Ngồi ra có thể giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn thông qua giờ Khám phá khoa
học. Cô khéo léo tạo hứng thú dẫn dắt trẻ vào đề tài khám phá. Cơ đưa ra các
hình ảnh trực quan, các câu đố theo đề tài, đặt ra những câu hỏi gợi mở để kích
thích trí tị mị, khám phá, mong muốn được trả lời các câu hỏi của cô. Tạo cho
trẻ tự đặt ra các câu hỏi thắc mắc trong đầu và mong muốn được giải đáp. Từ đó
tạo cho trẻ mạnh dạn thể hiện trong giao tiếp.

9

Ảnh: Giao lưu giờ âm nhạc giữa các lớp
Ví dụ: Thông qua các hoạt động âm nhạc trẻ được thể hiện kỹ năng khiếu
hát, múa vận động theo nhạc, để thực hiện tốt hoạt động âm nhạc nhằm khuyến
khích sự tự tin mạnh dạn của trẻ. Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học, các
điệu múa, các động tác vận động ngộ nghĩnh đáng yêu, chuẩn bị nhạc cụ nhằm
thu hút trẻ vào tiết học sao cho tiết học sôi động làm trẻ mất đi cảm giác rụt rè,
nhút nhát, khép mình. Trẻ được cuốn hút vào tiết học một cách tự nhiên, thoải
mái. Tạo cho trẻ hứng thú muốn được thể hiện phần năng khiếu âm nhạc của
mình, phát huy tính mạnh dạn, giao tiếp một cách thoải mái tự nguyện của trẻ.
2.3.5.. Thông qua hoạt động vui chơi
Trẻ mầm non hoạt động học của trẻ với tính chất “học mà chơi, chơi mà
học” thông qua các hoạt động vui chơi trẻ được học hỏi, lĩnh hội nhiều điều bổ
ích. Giúp trẻ tư duy, sáng tạo, khám phá ra những điều bổ ích, mới mẻ về thế
giới xung quanh trẻ, phát hiện ra những khả năng chưa bộc lộ của trẻ.
Thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ lĩnh hội thêm những kỹ năng sống
như những hành động đúng, những việc làm bổ ích. Những bài đồng dao, ca dao
trong các trò chơi dân gian, những quy luật, quy định, những lời hay, tiếng đẹp
trong giao tiếp với người lớn, với bạn bè. Trẻ biết sự chia sẽ, đoàn kết với bạn
bè…
Qua hoạt động vui chơi giúp trẻ bộc lộ được ý nghĩ của mình qua giao
tiếp, mạnh dạn nói lên suy nghĩ của mình với bạn cùng chơi,tranh luận tìm ra
cách chơi để đạt kết quả cao.


10

Hình ảnh: Trẻ đang chơi ngồi trời và thảo luận cùng cơ

Ví dụ: Hoạt động vui chơi thơng qua “hoạt động góc”
Thơng qua hoạt động góc trẻ được thực hành trải nghiệm một cách tự
nguyện thoải mái. Trẻ thỏa thuận với nhau và lựa chọn góc chơi. Khi trẻ lựa
chọn góc chơi mà mình thích trẻ sẽ thể hiện nhiệt tình vai trị của mình. Trong
q trình chơi trẻ có thể sáng tạo tìm ra những cách thức mới để góc chơi thêm
phần sinh động phong phú.
Trẻ thoải mái đưa ra ý kiến của mình với bạn chơi để tìm ra cách chơi đạt
hiệu quả cao nhất.
Phát huy tính bắt chước của trẻ, trẻ học hỏi những điều hàng ngày của
người lớn như:
+ Góc xây dựng: trẻ học làm các bác kỹ sư xây dựng.
+ Góc tạo hình: trẻ tập làm những bác họa sỹ vẽ những bức tranh đẹp.
+ Góc học tập: trẻ tập làm cơ giáo - Học sinh.
+ Góc bán hàng. Trẻ đóng vai bố mẹ, con, cô bán hàng…


11

Hình ảnh: Trẻ chơi ở góc
Trẻ lĩnh hội những đều trong cuộc sống hàng ngày đưa vào hoạt động vui
chơi của mình thơng qua giao tiếp và hành động của trẻ.
Thơng qua hoạt động góc trẻ được trị chuyện, trao đổi ở từng góc như
giao lưu ở góc này sang góc kia một cách khoa học, tạo cho trẻ sự mạnh dạn tự
tin giao tiếp thể hiện ý kiến của bản thân mình. Vì vậy mà hoạt đơng vui chơi
giáo viên cần chú trọng tạo cho trẻ một môi trường chơi thật tốt giúp trẻ phát
huy tính mạnh dạn sánh tạo của mình. Bằng cách thường xuyên tổ chức hoạt
động vui chơi trong ngày cho trẻ sưu tầm nguyên vật liệu làm ra các đồ chơi
phục vụ hoạt động vui chơi cho trẻ.
Bên cạnh đó thường xuyên tổ chức các buổi chơi ngồi trời cho trẻ, thơng
qua các trị chơi dân gian như: Trò chơi lộn cầu vồng, kéo co, lặc cò cò, kéo cưa

lừa xẻ…kết hợp cùng với những lời đồng dao, ca dao vào trò chơi tạo hứng thú
cho trẻ trong khi chơi, đồng thời phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.
Tôi chức cho trẻ chơi với những đồ chơi ngồi trời như: đu quay, cầu
trượt. xích đu…nhằm tạo cho trẻ cảm giác thoải mái vui chơi, trị chuyện cùng
bạn bè.
2.3.6. Thơng qua một số buổi giao lưu giữa các nhóm lớp
Tổ chức các giao lưu giữa các lớp với nhau để trẻ được tham gia trải nghiệm
thể hiện khả năng của bản thân từ đó rèn luyện cho trẻ có ý trí phấn đấu hơn nữa ở
các cuộc thi cao hơn ở cấp huyện, cấp tỉnh. Thơng qua các buổi giao lưu tạo cho trẻ
tính kiên trì, phấn đấu, thấy được khả năng của mình, của bạn để nổ lực, cố gắng
vươn lên.
Trẻ học hỏi được nhiều điều thông qua ban bè, qua sự hướng dẫn của cô.
Trẻ được thoải mái giao tiếp với bạn bè, trị truyện với cơ, đặt ra một số câu hỏi


12
thắc mắc mà trẻ chưa hiểu ở nội dung thi từ đó dần dần giúp trẻ phát huy dược
sự mạnh dạn tự tin của mình trong giao tiếp.

Ảnh: Trẻ luyện tập AEROBIC
Thông qua các buổi giao lưu trẻ không chỉ được rèn luyện một cách toàn
diện về thể lực, kiến thức, năng khiếu mà còn rèn luyện cho trẻ kỹ năng giao
tiếp, mạnh dạn hơn qua từng buổi giao lưu như: “bé có giọng thơ hay” “bé kể
truyện cổ tích”, “giọng hát chim sơn ca” tổ chức giao lưu tại các lớp.
Trải qua các hội thi giúp trẻ có cơ hội được rèn luyện và thể hiện khả
năng của mình, từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp.
2.3.7. Phối hợp với Ban giám hiệu tổ chức tốt các ngày hội ngày lễ và hoạt
động ngoại khóa
 Có thể nói, việc tổ chức hiệu quả các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình
thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc

tích cực. Thơng qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo,
bạn bè và cha mẹ.
Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với hai cô giáo và ban phụ huynh lớp
từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu và xin ý kiến chỉ đạo về các kế
hoạch hoạt động ngoại khóa cho các con. Tơi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội:
Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật
tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tôi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức
riêng nhằm lơi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động.
Ví dụ: Ngày 20/10 - Ngày phụ nữ Việt Nam
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tơi cùng trẻ trị chuyện về ý nghĩa ngày hội,
đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dị ý kiến của trẻ về món q tặng bà
và mẹ. Sau đó dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà và mẹ của mình làm bưu thiếp chúc


13
mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc của trẻ dành cho bà và mẹ. Cùng trẻ
trang trí bưu thiếp để chúc bà và mẹ với lời đề từ ấn tượng: “Con chúc mẹ của
con luôn xinh đẹp và trẻ mãi” hay “Con chúc bà ln khoẻ mạnh”
Các bé được “bí mật” tập luyện những bài hát, bài thơ hay về bà và mẹ.
Không thể miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh
trên những khuôn mặt ngây thơ. Dường như các bé cũng hiểu mình đang làm
một việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho những người thân yêu.
Chúng tôi cũng chủ đề về bà và mẹ với lời đề từ ấn tượng trên phông sân
khấu : “Con yêu bà yêu mẹ nhất trên đời”. Ngày hơm ấy, giữa ngập tràn bóng
và hoa những thiên thần nhỏ của lớp tôi xếp hàng hai bên cửa lớp chào đón các
bà và mẹ.
 Vào chương trình từng tốp các bé đã mạnh dạn lên hát múa những bài
thật hay và ý nghĩa về bà và mẹ, thật bất ngờ và vui khi bà và mẹ được mời tham
gia trị chơi “Bà và mẹ có hiểu con, con có hiểu bà và mẹ” . Kết quả là bé đốn
chính xác về sở thích ăn mặc của bà và mẹ hơn là bà và mẹ hiểu sở thích của

con. Cả hội trường như nghẹn lại khi nghe bạn Vân Khánh mạnh dạn nói về cảm
xúc của mình “Con nhớ mẹ lắm, buổi sáng con thức dậy thì mẹ đã đi làm, buổi
tối con đi ngủ mẹ vẫn còn chưa về. Con ước được mẹ dẫn đi chơi công viên, mẹ
đưa con đi học”. Cả ngày bé khơng được nhìn thấy bóng dáng thân u của mẹ
vì mẹ bé thường bận cơng tác xa nhà....và cảm xúc vỡ òa khi các bé đã tự tin
chạy đến ôm lấy cổ mẹ mà tặng hoa mà thỏ thẻ lời yêu thương. Thật không hạnh
phúc gì bằng, bà vui lắm, mẹ vui lắm.
Mẹ của bé Minh Đức nghẹn ngào mãi khơng nói lên lời cảm ơn các cô
giáo và các con đã tặng cho các bà và các mẹ một món quà đặc biệt ý nghĩa, trên
khuôn mặt của các bà, các mẹ những giọt nước mắt lăn dài vì hạnh phúc. Khơng
thể tin được các bé yêu đã biết chủ động lên tặng quà cho bà, cho mẹ
Cũng là ngày hội lớn dành cho phụ nữ, nhưng ngày 8/3 ở lớp C2 lại thật
đặc biệt vì đó là ngày mà các bé gái tuy mới 3 tuổi nhưng cũng cảm nhận được
sự tôn vinh từ các bạn trai cùng lớp, các bạn đã mạnh dạn trao tặng các bạn gái
lời chúc ý nghĩa nhất.
Với chủ đề “Hoa tình bạn” trong tiếng nhạc rộn ràng, từng bé trai tự tin
dắt một người bạn gái ra cúi chào khán giả. Giống như một cuộc thi sắc đẹp các
bé gái cũng được các cô giáo giới thiệu tên, sở thích và cả năng khiếu nữa, rồi
các bé được nghe các bạn trai hát tặng những bài hát mà cả lớp yêu thích. Hồi
họp và thích thú nhất khi từng bạn trai lên tiết lộ “bí mật” mình quý bạn gái nào
nhất. Tôi tin rằng các bé gái sẽ không bao giờ quên được giây phút các bạn trai
lên tặng hoa, quà và nói lời chúc mừng bởi vì tơi đọc được trong ánh mắt các
con niềm vui, tự hào vì được các bạn tự tin nói lên cảm xúc của mình, một số
phụ huynh cịn phản hồi lại rằng chưa có bao giờ mà bé nhà mình lại vui và
mạnh dạn tự tin như thế.


14

Các bé giới thiệu bạn thân         

Qua mỗi lần tổ chức tơi thấy các bé của lớp mình dường như lớn hơn,
chững chạc hơn trong suy nghĩ và cách thể hiện tình cảm, các con có nhiều bạn
thân hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp với bạn bè. Bây giờ chỉ cần một thay đổi
nhỏ của cô giáo và các bạn là bé có thể phát hiện ra. Hơm ấy mặc dù rất mệt
nhưng tơi vẫn cố gắng đi làm vì vậy không giấu được sự mệt mỏi, tôi rất bất ngờ
khi bé Hải Anh chạy tới ơm cổ tơi thì thầm “Cô Châm ốm à, cô đã uống thuốc
chưa?” Tôi thật sự xúc động từ một bé nhút nhát thụ động giờ bé Hải Anh đã
mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cơ và các bạn.
Và cịn rất nhiều các hoạt động ngoài trời chơi ở khu vận động,chơi với
cát sỏi,lá cây,kéo co,bịt mắt bắt dê.... mỗi hoạt động một hình thức phong phú
khác nhau nhưng đều hướng tới một mục đích chung đó là giáo dục cho trẻ tính
mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân và bạn bè.
VD:Trong buổi vui chơi ngồi trời,tơi đã nhờ người dẫn chương trình mời
trẻ lớp tơi lên nhảy theo nhạc,có những trẻ rất tự tin,xung phong lên nhảy nhưng
cịn có nhiều trẻ nhút nhát, không dám lên sân khấu. Tôi đã cùng người dẫn
chương trình mời từng trẻ lên và tham gia nhảy cùng trẻ. Thế là, trẻ lớp tôi tự tin
cùng hòa chung điệu nhảy Gangnam style rất vui và hứng thú. Kết thúc buổi vui
chơi, tơi trị chuyện cùng một số trẻ nhút nhát về cảm nghĩ của trẻ khi tham gia
các hoạt động của khu vui chơi, trẻ rất hào hứng nói lên cảm xúc của mình một
cách tự tin, vui sướng.


15

Các bé lớp MG bé hào hứng tham gia màn nhảy
trong buổi hoạt động chơi tự do
2.3.8. Công tác phối hợp với phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong
giao tiếp
Có khơng ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non yên tâm giao
trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô

cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ
là những người thầy đầu tiên của bé” ngay cả khi giao bé cho những cơ giáo
mầm non vai trị của cha mẹ cũng không hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với
con suốt quãng đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng
vững chắc cho bé khi trưởng thành.
Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ
những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ.
Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp
với nhà trường khơng. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng
chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và quan trọng hơn là
phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có
điều kiện gần gũi với các cơ giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa nhà trường và
gia đình, giúp trẻ được sống trong một mơi trường giáo dục tốt, qua đó cịn dạy
cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung quanh.
Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà
trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp chúng tôi luôn tiếp xúc phụ
huynh với một thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ
huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thông tin về
đặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với
một số sinh hoạt của các con.


16

Cô trao đổi với phụ huynh về những tiến bộ của trẻ
thể hiện tính mạnh dạn, tự tin ở lớp
Bên cạnh đó, chúng tơi cũng liên lạc thường xun với gia đình trẻ “Qua
trao đổi trực tiếp, bảng thơng báo, điện thoại” để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở
gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của
trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Và trong buổi họp đầu năm chúng

tôi đã tạo cho phụ huynh một bất ngờ thú vị, đó khơng phải một buổi họp với
những văn bản mà yêu cầu như lệ thường mà là buổi trao đổi kinh nghiệm dạy
trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với mọi người, phụ huynh được tiếp đón
trong một khơng gian thân mật, ấm cúng và trang trọng. Phụ huynh là những
người đầu tiên mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng của mình khi gửi con
ở trường mầm non, cịn chúng tơi từ những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ,
giải đáp những băn khoăn thắc mắc của phụ huynh và đưa ra mục tiêu “dạy trẻ
tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ và có nhiều đóng góp q
báu. Sau thành công của buổi họp, tôi cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía
các bậc phụ huynh đó chính là giao tiếp giữa phụ huynh, với giáo viên.
Ngồi ra lớp tơi cũng thành lập “Hịm thư cha mẹ” ở ngoài hành lang
trước cửa lớp để phụ huynh góp ý với giáo viên những vấn đề nhạy cảm khơng
tiện trao đổi trực tiếp, khi có ý kiến góp ý tơi đều trao đổi thảo luận nhóm cùng
đồng nghiệp tìm ra những phương pháp giải quyết tối ưu, nếu là thư góp ý phê
bình thì chúng tơi sẽ gặp trực tiếp phụ huynh và tiếp thu ý kiến một cách cầu thị
và lập tức sửa sai.
Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo cơ thể còn non yếu và cũng rất hiếu động nên bé
thường hay ốm và có thể bị ngã dẫn đến tổn thương cơ thể. Với mỗi trường hợp
trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải đi viện chúng tôi đều cùng với ban phụ
huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ và các bé. Những


17
việc làm này tuy nhỏ nhưng cũng để lại trong lịng các phụ huynh những tình
cảm tốt dẹp, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm giữa phụ huynh và nhà trường.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân đồng nghiệp và nhà trường.
Với việc áp dụng một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao
tiếp ở trường mầm non. Cùng với sự nổ lực của bản thân kết hợp với sự phối
hợp của nhà trường và phụ huynh cho thấy:

* Đối với giáo viên.
- Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, giúp trẻ tự nhiên, thoải mái thể
hiện mình thơng qua giao tiếp.
* Đối với phụ huynh.
- Phụ huynh đã hiểu được tầm quan trọng của việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin
- Thường xuyên quan tâm trao đổi với cơ tình hình ở nhà, ở trường của trẻ.
* Đối với trẻ.
- Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát hơn trong mọi hoạt động hàng ngày.
- Tích cực tham gia vào các hoạt động vui chơi thể hiện được khả năng
giao tiếp với bạn cùng vui chơi, trò chuyện một cách thoải mái.
- Phát huy được khả năng của bản thân thông qua hoạt động học tập bằng
cách dơ tay phát biểu, trả lời câu hỏi, đọc thơ, kể chuyện, múa hát một cách
tự nhiên.
- Trẻ gần gũi trị truyện cùng cơ về mọi suy nghĩ, tâm tư, thắc mắc của
mình.
- Nhanh nhẹn chào hỏi lễ phép một cách rõ ràng, mạch lạc, văn minh.
-Nhìn chung với những biện pháp tôi đã áp dụng, trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi
A1 do tôi phụ trách đã phát huy tốt hơn khả năng mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
với mọi người.
* Bảng khảo sát sau khi áp dụng sáng kiến
ST
T
1
2

3

4

Nội dung khảo sát

Tổng
số trẻ

Trẻ đạt

Trẻ chưa đạt

Tổng số

%

Tổng số

%

Có khả năng giao tiếp rõ
ràng mạch lạc.

42

39

93

3

7

Trẻ mạnh dạn giao tiếp với

mọi người xung quanh

42

37

88

5

12

Trẻ biết bày tỏ cảm xúc của
42
mình với người khác

37

88

5

12

39

93

3

7

Trẻ thể hiện một số hành vi
văn minh trong giao tiếp
42
với mọi người.


18
3.Kết luận, kiến nghị

3.1. Kết luận
Giao tiếp là mối quan hệ giữa con người với con người, thể hiện sự tiếp
xúc tâm lý giữa người với người, thơng qua đó con người trao đổi với nhau về
thông tin, về cảm xúc tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với nhau.
Vì vậy giao tiếp đối với con người là đặc biệt quan trọng, là phương tiện
để con người có thể hiểu về nhau và nói lên suy nghĩ của mình.
Áp dụng kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non là việc làm cần thiết, không
chi ở lứa tuổi 4 -5 tuổi A1 mà tôi đang phụ trách, mà cần được phổ biến cho mọi
lứa tuổi được rèn luyện kỹ năng mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp của mình là
hành trang cho tương lai của trẻ phát triển một cách toàn diện sau này.
Đối với bản thân là một giáo viên mầm non, trong q trình trăm sóc giáo dục
trẻ, nhận thấy những mặt hạn chế của trẻ về kỹ năng mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp,
tôi thấy mình cần phải có trách nhiệm giúp trẻ phát huy hết tính tích cực của bản
thân, nhằm nâng cao cơng tác chăm sóc, giáo giục trẻ ở trường mầm non.
3.2. Kiến nghị
Để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp ở trường mầm non qua việc
áp dụng một số biện pháp vào hoạt động trong ngày của trẻ. Tơi có một số đề
xuất với các cấp lãnh đạo ban giám hiệu nhà trường, quan tâm hơn về việc đưa
nội dung chuyên đề kỹ năng sống cho trẻ mầm non vào kế hoạch hoạt động của

trường, trong đó vấn đề rèn kỹ năng mạnh dạn tự tin trong giao tiếp cần được
đưa vào hoạt động của trường và mọi hoạt động trong ngày của trẻ.
Nhà trường cung cấp cho giáo viên một số tài liệu tổ chức những buổi tập
huấn về chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non.
Bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, phục vụ cho hoạt động học tập và
vui chơi của trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi rút ra trong suốt q trình cơng tác
của mình nhằm rèn luyện trẻ kỹ năng sống nói chung và kỹ năng mạnh dạn, tự
tin trong giao tiếp ở trường mầm non với mong muốn giúp trẻ mầm non những
thế hệ tương lai của đất nước phát triển toàn diện về nhân cách của trẻ sau này.
Vì vậy rất mong sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, cùng với hội đồng
khoa học các cấp để giúp tơi có những kinh nghiệm bổ ích, góp phần vào sáng
kiến kinh nghiệm của bản thân cũng như có thêm những kiến thức cho cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ ngày một tốt hơn.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Phú Nhuận, ngày 02 tháng 04 năm 2022
CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY

Người viết sáng kiến


19
Nguyễn Thị Hiền

Mã Phương Châm


20

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NHƯ THANH

TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI A1 MẠNH
DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP Ở TRƯỜNG MẦM
NON PHÚ NHUẬN

Họ và tên: Mã Phương Châm
Chúc vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phú Nhuận
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

NHƯ THANH NĂM 2022