GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.85 MB, 180 trang )
VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
------------------------
PHẠM XUÂN ĐỨC
GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN
Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY
LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC
Hà Nội – 2023
VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
------------------------
PHẠM XUÂN ĐỨC
GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN
Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY
Ngành:
Triết học
Chuyên ngành:
CNDVBC&CNDVLS
Mã số:
9 22 90 02
LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS, TS. Nguyễn Ngọc Hà
Hà Nội – 2023
ỜI
MĐ
N
ậ
ồ
õ
v
ượ
í
dẫ
e
có
ú
ị
TÁ GIẢ UẬN ÁN
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ........................................................................................................ 1
ươ
1
ỔNG QUAN ÌNH HÌNH NGHIÊN ỨU LIÊN QUAN ĐẾN
ĐỀ ÀI LUẬN ÁN ........................................................................................ 6
1.1. Những công trình nghiên c u
n ý th c chính trị, ý th c
chính trị c a sinh viên Vi t Nam, giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên
Vi t Nam hi n nay ..................................................................................... 6
1.2. Những cơng trình nghiên c
n th c trạng giáo dục ý
th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H Dươ
n nay.......................... 10
p ươ
1.3. Những cơng trình nghiên c
ướng và gi i
pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở
tỉnh H i Dươ
ươ
n nay .......................................................................... 15
2. GIÁO DỤ
Ý
HỨ
HÍNH
RỊ CHO SINH VIÊN VIỆ
NAM HIỆN NAY - MỘ SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN ................................... 23
2.1. Các khái ni m ơ b n ........................................................................ 23
2.2. Vai trò, nội dung và các y u t
ưở
n công tác giáo dục ý
th c chính trị cho sinh viên Vi t Nam hi n nay ...................................... 41
K t luậ
ươ
ươ
2 .................................................................................... 57
3. GIÁO DỤ Ý HỨ
HẢI DƯƠNG HIỆN NAY - HỰ
HÍNH RỊ HO SINH VIÊN Ở
ỈNH
RẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN ............. 58
3.1. Th c trạng giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H Dươ
hi n nay .................................................................................................... 58
3.2. Nguyên nhân c a th c trạng giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên
ở tỉnh H Dươ
K t luậ
ươ
ươ
n nay ....................................................................... 96
3 .................................................................................. 111
4 PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ GIÁO DỤ
Ý
HỨ
HÍNH
RỊ
HO SINH VIÊN Ở
ỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY .............................................................. 113
4 1 P ươ
ướ
v
ở ỉ
ằ
dụ ý
H Dươ
í
ị
.............................................. 113
4.2. Gi i pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo dục ý th c chính trị cho sinh
viên ở tỉnh H Dươ
K
ậ
ươ
n nay ............................................................. 125
4 .................................................................................. 149
KẾ LUẬN ................................................................................................ 151
DANH MỤ
ƠNG RÌNH KHOA HỌ
ỦA Á GIẢ .................... 153
DANH MỤ
ÀI LIỆU HAM KHẢO ................................................... 154
PHỤ LỤ ................................................................................................... 164
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài luận án
ặc thù,
Sinh viên là tầng lớp xã hộ
ọc tập ti p thu những tri th c, kỹ ă
nhấ ịnh, là nguồn nhân l c quan trọ
c a mỗ ấ ướ
a mộ ĩ
ể bổ
ộ
ược hình thành từ
ũ
v
Sinh thời, Ch tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Mộ
ời khở
ườ
1945, Hồ Ch tịch có vi t: “N
N
ĩ ” Ă
ược rằng giai cấp vô
” [78, tr.613].
ă
ở
ầu từ mùa xuân.
ầu từ tuổi trẻ. Tuổi trẻ là mùa xuân c a xã hội” [83, tr.194] và trong
Thư gửi các học sinh
tộc Vi
ươ
ư “Gử Đại hội qu c t các sinh viên xã hội ch
ộng trí óc ph
Mộ
v c nghề nghi p
ũ í
ghen có vi t: “Các bạn hãy c gắng làm cho thanh niên ý th
s
ịnh hình về
chín muồi về thể l
ó bước tớ
ầu tiên c
ước Vi
V t Nam có trở
v
ươ
ể sánh vai vớ
N
ộc lập -
ẹp hay khơng, dân
ường qu
ă
ược hay khơng, chính là nhờ một phần lớn ở cơng học tập c a các em” [83, tr.35].
Dị
ư ấy khơng chỉ là lời cổ vũ
ũ
tị
ư
ộng viên, mà cịn là s
a toàn thể dân tộ
ưởng c a Hồ Ch
i với th h trẻ nói chung, sinh viên nói riêng.
ư ưởng c a Ch tịch Hồ Chí Minh về thanh
K thừa và phát triển sáng tạ
niên và công tác thanh niên, trong Nghị quy “Về ă
ường s
ã
ạo c
i với công tác thanh niên thời kỳ ẩy mạnh công nghi p hóa, hi
ươ
nghị lần th 7 Ban Chấp
ường cột c
ước nhà, ch
ó X ã
ươ
ó ” Hội
ịnh: “Thanh niên là
ước, là l
ượng xung kích
trong xây d ng và b o v Tổ qu c, một trong những nhân t quy
ịnh s thành bại
c a s nghi p cơng nghi p hóa, hi
ch
ĩ
ã ộ
ượ
vừ
ộng l c b
m cho s ổ
ã
ướ
ạ
ạ v
ó
ấ
ước, hội nhập qu c t và xây d ng
ặt ở vị trí trung tâm chi
ườ
huy nhân t và nguồn l
ấ
ẳ
ạ
Đ ng
ă
p
ược bồ dưỡng, phát
ển thanh niên vừa là mục tiêu,
ịnh và phát triển vững bền c
ị
ướng phát triể
ấ
ấ ước” [22].
ướ
Đ ng và Nhà
ề cao, coi trọng công tác giáo dục và ã ề ra nhiều ch
ường l i, chính sách với nhữ
ộng cụ thể, thi t th c
ưv
ươ
ểm chỉ ạo, gi i pháp và chươ
ịnh: “Mụ
1
dụ
ằ
p
ể
d
ườ V
N
p; ó p ẩ
ộ
ă
ấ
ó ạ
ă
v ý
vớ ý ưở
ộ
ạ
ỗ
ă
bồ dưỡ
v
ộ
vă
ỏe
d ; ó ị
ập d
ĩ
d
ầ
ẩ
ỹv
u ướ
ộ v
;
p
ập
ó
ầ d
ã ộ; p
í p
ể
d
b
p
ề
ề
ồ
v
ổ
” [69].
Để th c hi n mục tiêu giáo dụ
ó
ể ó ược những nhân cách sinh
viên phát triển toàn di n, ngoài vi c giáo dục tri th c khoa học thì một trong những
nhi m vụ quan trọng hi n nay là ph i ă
ạ
c cho họ. Đ ề
Đ ng ã ề ra ch
th
ý ưở
ường giáo ý th c chính trị, phẩm chất
ược thể hi n trong Báo cáo chính trị tạ Đại hội XI c a
ươ : “L
ạ
t công tác giáo dục chính trị ư ưởng, truyền
ều ki n học tập
c và l i s ng; tạ
ộng, gi i trí, phát
triển thể l c, trí tu cho th h trẻ” [23]. Trong Báo cáo chính trị tạ Đại hội XIII
Đ ng ti p tục nhấn mạ
c
mạ
ạ
dưỡ
ướ
ấ
vă
c, l i s
ơ
“ ă
ường giáo dục th h trẻ về ý ưởng cách
ó
bã
ị
vọ
vươ
ước, t hào dân tộc, nuôi
; nêu cao tinh thần trách nhi
i với
ước, với xã hộ ” [25].
Trên th c t , cơng tác giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên Vi t Nam nói
chung và sinh viên ở tỉnh H
Dươ
Đại bộ phận sinh viên có ý
í vươ
s ng lành mạnh, bi
tin vào ươ
vươ
ó
ã ạ
ược nhiều thành t u to lớn.
có phẩm chất chính trị vững vàng, có l i
ới các giá trị chân, thi n, mỹ; s
ươ
a dân tộc. Đã ó
d
mình vì hạnh phúc c a N
ều tấ
ược tuổi trẻ
ươ
ó
ể hi n ở chỗ, họ ó
ẹp hy sinh thân
ưỡng mộ, học tập và làm theo.
Tuy nhiên, một bộ phận sinh viên ở tỉnh H Dươ
chính trị Đ ề
ó ý ưởng, có niềm
vẫn cịn hạn ch về ý th c
ộ thờ ơ b
kinh t , chính trị c
ấ
c a kẻ thù; thi u b
ĩ
í
rời các giá trị ạ
ct
ẹp c a dân tộc. Có nhiều nguyên nhân dẫ
trên
họ
ước và ị p ươ ;
ước các s ki n
ị;
ư
ơ ồ về b n chấ
ị
ư
ạn
ược ý ưởng xã hội ch
ĩ ; xa
ó cơng tác giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên c
ẳng ở tỉnh H i Dươ
ư
ượ
2
ú
n th c trạng
ườ
ại
c, nội dung giáo dục
ư
t th c; hình th c giáo dục
cu n v p
ư p
p ú; p ươ
p p
dụ
ư
ược tính tích c c c a sinh viên. Chính vì vậy, vi c nghiên c u
nhằm tìm ra gi i pháp nâng cao hi u qu giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh
H Dươ
ề có tính cấp thi t.
n nay là vấ
ề tài: “Giáo
Xuất phát từ những lý do nêu trên, tác gi l a chọn và th c hi
dục ý thức chính trị cho sinh viên ở tỉnh Hải Dương hiện nay”
ĩ d
chuyên ngành ch
vật bi n ch ng và ch
ĩ d
ận án ti
ĩ
vật lịch sử.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận án
2.1. Mục đích nghiên cứu
ơ ở làm rõ một s vấ
ồng thời làm rõ th c trạng giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên
viên Vi t N
ườ
ề lý luận về giáo dục ý th c chính trị cho sinh
ại họ
ẳng ở tỉnh H
Dươ
ậ
ề xuất các p ươ
ướng
và gi i pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh
H Dươ
n nay.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để ạt ược mụ
í
, luận án th c hi n các nhi m vụ
ư
:
ề tài luận án và những vấ
- Tổng quan tình hình nghiên c
ề
ặt ra cho luận án ti p tục gi i quy t.
- Phân tích làm rõ một s vấ
ề lý luận về giáo dục ý th c chính trị cho sinh
viên Vi t Nam hi n nay.
- Phân tích làm rõ th c trạng giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên các
ườ
ại họ
ẳng ở tỉnh H Dươ
n nay và chỉ ra nguyên nhân c a th c
ó
trạ
- Đề xuất một s p ươ
ướng và gi i pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo
v
dục ý th c chính trị
ườ
ại họ
ẳng ở tỉnh H
Dươ
hi n nay.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Đ
v
ượng nghiên c u c a luận án là vấ
ườ
ại họ
ề giáo dục ý th c chính trị cho
ẳng ở tỉnh H Dươ
3
n nay.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung: Nghiên c u vấ
ề giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên
ươ
thơng qua các mơn lý luận chính trị
ộng chính trị - xã hội c
thơng qua các hoạ
Đ
trình giáo dục chính khóa và
Thanh niên, Hội Sinh viên.
- Về khơng gian: Tập trung nghiên c u giáo dục ý th c chính trị cho sinh
viên c a 10 ườ
ại học,
ẳng ở tỉnh H Dươ
- Về thời gian: Nghiên c u vấ
í
ườ
ường l
ại họ
hi n nay.
ề giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên
ẳng bắ
ầu từ Đại hộ XI
ổi mớ ă b n, toàn di n giáo dụ v
ạo ă
Đ
2011
ề ra
n nay.
4. ơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận án
4.1. Cơ sở lý luận
ơ ở lý luậ
Hồ
íM
N
ướ
ể nghiên c
ểm c
vă
tỉnh H Dươ
ề tài luận án là ch
ĩ M
-L
ư ưởng
Đ ng Cộng s n Vi t Nam, chính sách, pháp luật c a
ươ
ộng, chỉ thị và nghị quy t c
Đ ng bộ
về ý th c chính trị và giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên.
4.2. Phương pháp nghiên cứu
Luận án sử dụng p ươ
ch
ĩ d
hội cụ thể
vật lịch sử; các p ươ
ư
- P ươ
nghiên c
p p
ng kê (p ươ
ú
ậy cho vi c triể
- P ươ
p p
p p
vật bi n ch ng và
u phổ bi n trong khoa học xã
úp
v c tổng quan tài li u
ội dung, sắp x p khoa họ
í
ơ ở
ề tài luận án);
e
í
mb
ú
với nội
ề luận án nghiên c u);
p p
v c nghiên c u, chỉ
p p
ề nghiên c
n các vấ
- P ươ
ĩ d
ập thông tin (từ h th ng tài li u nghiên c u, l a chọn
thông tin, sắp x p các vấ
d
ận c a ch
:
ược thu thập ầ
dữ li
c uc
p p
ĩ
(tham kh o ý ki n c
ược các vấ
ề ã ược nghiên c
ướng nghiên
ề tài luận án);
- P ươ
p p
í v
ịch sử p ươ
4
p p
ng kê, khái quát hóa, h
th ng hóa ( ể làm rõ những vấ
ề lý luận về ý th c chính trị c a sinh viên và giáo
dục ý th c chính trị cho sinh viên);
- P ươ
p ươ
p p
p p
ều tra xã hội họ
ập, xử ý
p ươ
p pp
p ươ
í
p p p ỏng vấn,
ổng hợp ( ể
giá th c trạng công tác giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H
Dươ
hi n nay).
5. Đóng góp mới của luận án
- Luận án làm sáng tỏ khái ni m, vai trò và nội dung giáo dục ý th c chính trị
cho sinh viên Vi t Nam hi n nay.
- Luận án làm rõ mặt tích c c, hạn ch về ý th c chính trị c a sinh viên và
giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H Dươ
- Luận án ề xuấ p ươ
n nay.
ướng, gi i pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo dục ý
th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H Dươ
n nay và trong thời gian tới.
6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án
Về mặt lý luận: Luận án góp phần nâng cao nhận th c cho sinh viên và những
ười làm công tác giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H Dươ
về vai trò
và nội dụng c a vi c giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên hi n nay.
Về mặt th c tiễn: Luận án góp phần nâng cao nhận th c về th c trạng giáo dục
ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H
d
v p ươ
p p
Dươ
v
cần thi t ph
ổi mới nội
dục ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H Dươ
n
nay. K t qu nghiên c u c a luận án có thể làm tài li u tham kh o phục vụ cho vi c
nghiên c u, gi ng dạy, học tập các mơn lý luận chính trị
ườ
ại học, cao
ẳng ở ước ta hi n nay.
7. Kết cấu của luận án
Ngoài phần mở ầu, k t luận, danh mục cơng trình khoa học c a tác gi
công b , danh mục tài li u tham kh o và phụ lục, luận án gồ 4
5
ươ
10 ti t.
ã ược
hương 1
TỔNG QU N TÌNH HÌNH NGHIÊN ỨU IÊN QU N
ĐẾN ĐỀ TÀI UẬN ÁN
1.1. Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến ý thức chính trị, ý thức
chính trị của sinh viên Việt Nam, giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên Việt
Nam hiện nay
N ữ
dụ ý
ề
ề ập
ý
công trình
í
ị
ầ
ư
ư
v
V
N
v
ó
ị
v
ề
dụ ý
í
bể
v
về vấ
ý
,c
ộ
í
í
ị
ị ý
sinh viên V
í
N
ị
ã ượ
ư sau:
Nguyễn Duy Gia trong cu n “Những yếu tố động lực trong hệ thống chính
trị ở Việt Nam” (Nhà xuất b n Chính trị qu c gia S thật, Hà Nội, 1994) cho rằng:
“Ý
c chính trị là một bộ phận c a ý th c xã hội, tồn tại trong xã hội một cách
khách quan do nhu cầu phát triển xã hộ … é về mặt nội dung, ý th c chính trị là
một phạm trù chính trị ược biểu hi n qua các y u t
ưd
ộ: m
ộ ưd
ộ tâm lý chính trị. Theo chúng tơi, s p
ị ư ưởng,
ề chính trị” Ý
quan ni m c a từng cá nhân và c a giai cấp về những vấ
chính trị ược phân chia thành hai m
í
ý
c
ận chính trị và m c
ươ
i hợp lý [37].
Phan Thanh Khơi trong cu n“Ý thức chính trị và sự biểu hiện của nó trong
thực tiễn ý thức chính trị của giai cấp công nhân nước ta hiện nay” (Nhà xuất b n
Chính trị qu c gia S thật, Hà Nội, 2003) cho rằng: “Ý
với các thể ch chính trị lớ (
dung chính trị quan trọng (ch
ướ
p
ộ chính trị
ường l
c chính trị
…)
ộ
i
ận th c về những nội
í
…p
ển qu c
gia); là s hiểu bi t về mình với tính cách là một giai cấp trong m i quan h với các
giai cấp tầng lớp ơ b n (kẻ thù, bạ
trình xây d ng một ch
ư
õ
thể c
…) d
ộ chính trị xã hội c a mộ
ề lý luận liên
phần làm sáng tỏ một s vấ
gi
ồ
“ý
c chính trị”
6
ấ
ộ …
y sinh trong q
ướ ”
ã óp
n ý th c chính trị, tuy nhiên tác
[58]
Nguyễn Hữ Đổ
N
H
Đ c trong bài vi t “Quan điểm của V.I.Lênin
về nghệ thuật hoạt động chính trị” (Tạp chí Lý luận chính trị s 3
ãp
tác gi
í
ểm c a V.I.Lênin về ngh thuật hoạ
ă
2011)
ộng chính trị:
Chính trị vừa là khoa học vừa là ngh thuật. Tính khoa học c a ngh thuật hoạt
ộng chính trị t c là nhữ
ịnh các chi
l
ị
theo nhữ
ườ ã
ường
khoa học tùy
v c nhấ
ịnh. Tính
ộng chính trị thể hi n ch y u ở s “
v
ư ưởng c
c về
ười, gi i phóng họ khỏi áp b c và bất cơng. Ngh
Q
p p
é
é
“Về q trình dân chủ hóa xã hội chủ nghĩa
ở Việt Nam hiện nay” (N
ấ b
ý
í
ề vớ d
ị
ườ
ộ
ư: D
ó ởV
vọ
ướ
ớ
Vấ
úp
ạ ; nó ầ
v d
- ã ộ
Mặc dù cu n s
ư
ó
ậ H Nộ 2011) ã có
ữ
ó ,
d
ã
õd
ư ơ
ộ
ể
v
ú
vớ ư
ềd
ập
th c chính trị c
ộ d
ấ ượ
p
ộ
S
v d
ờ
ướ
ộ
ị
N
ọ
;d
ó v
í
p ụ
phân tích
ý
p ươ
ng c a giai cấp vơ s n [36].
L M
ướ …sẽ
ĩ
ộng chính trị cần gắn chặt vớ
thuật hoạ
ạ
ươ
ó ă
ỏi về tri th c chuyên môn,
ướng tới mụ
ọ
ề ra các ch
a các nhà chính trị, ở vi c gi i quy t các cơng vi c chính trị ln ph i
chính trị”
ằ
ý
ược, k hoạch th c hi n, cần ph
nhân b n c a ngh thuật hoạ
ữ
ạo, qu
ă
ợp
ướ p p
ướ
ặ
vă
ướ
ã ộ v
ó
ẩ
ă
ó ầ
ạ
p ó
ề cập tr c ti p
ný
ững luận gi i c a tác gi về dân ch , nhà
ơ ở khi phân tích nội dung giáo dục ý th c
chính trị cho sinh viên [93].
“Chính trị học những vấn đề cơ bản” (N
Trong cu
học xã hội, Hà Nộ 2014 Võ K
gi
ãp
í
õ
V
ất b n Khoa
Đỗ Minh Hợp ồng ch biên), các tác
ư ưởng chính trị, tâm lý chính trị là những bộ phận
ư ưởng chính trị là một trong các hình
thuộc về k t cấu c a ý th c chính trị: H
7
ưởng nhấ
thái ý th c chính trị có
“b vươ
quyền l c, là công cụ
Ch
ă
ơb nc ah
dư
ầ ”
n nội dung c a quan h
ượng chính trị
a một l
a mình về q kh , hi n tạ v
í
tích c c về những mụ
mắt c
ộ
ó
ư ưởng chính trị là làm ch ý th c xã hộ ; ư vào nó
í
nhữ
ó
v
ươ
; ạo ra hình nh
m vụ phát triển chính trị d
ó ư
dưới con
ận xã hội. Tâm lý chính trị là tổng thể những k t cấu tinh thần ch y u
ượng c
bao hàm những c m xúc, tình c m và biể
chính trị v
ươ
ười về các hi
c ti p giữa các công dân với các
thi t ch quyền l c và trong quá trình ng xử chính trị c a họ Đ
kh o có ý
ĩ
ấ
ượng
ịnh khi bàn về “ý
ư
c chính trị” - vớ ư
u tham
ột trong
những khái ni m công cụ c a luận án [112].
Đ
Phạ
K
b
v t “Ý thức chính trị và nâng cao ý thức chính
trị cho sinh viên Việt Nam hiện nay” (Tạp chí Nhân l c Khoa học xã hội, s 8,
2015) ã
ậ
ị
: “Ý th c chính trị c a sinh viên Vi t Nam là s nhận th c c a
ĩ M
sinh viên về ch
ểm c
-L
ư ưởng Hồ Chí Minh, ch
Đ ng, chính sách pháp luật c
ộ
hào về truyền th ng dân tộ
trị, các quan h chính trị, các hoạ
hoạ
ộng xã hội c a b
ni
“ý
v
c chính trị c
ể
Đ
Mác - L
ộ
ư ưở
ó
í
Hồ
ị
ư
“Vấn đề xây dựng văn hóa chính trị
í
ó :
ữ
ể b
v
về ườ
N
về
ớ
ọ
e
ýb
v
9/2015) d a trên những
p
íM
ớ
ú
ử
V
n chính
ận án c a mình [59].
A
c a sinh viên Vi t Nam hi
ước, t
ộng l c cho hành vi
ững gợi mở
”
tri th c khoa học chính trị ã
ị
ộng chính trị, ở s hiểu bi t nhu cầu và các lợi
” Đ
cho sinh viên hiện nay” (B
ị
Đó
ường l i,
i với s nghi p ổi mớ
Tác gi Trần Thúy Vân trong bài vi
í
ướ
ơ ở ó b n thành niềm tin, tình c
ích chính trị
vă
N
ươ
về
í
d
ộ V
ừ ó
õp ạ
p p
N
v
ớ
8
ù vă
ậ
ó
N
í
ị
ĩ
ướ ;
ữ
ề
ọ
ập ườ
ư ưở
ề
v
v
ộ
v
í
v
ạ
v
ã ộ
vớ
ộ
ũ
í
ị
ãp
í
ộ ã ộ
ấ
ĩ
í
ướ p ụ vụ ợ í
th c tiễ vă
ó
í
ịc a
sinh viên d a trên ba khía cạnh: tri th c chính trị, niềm tin chính trị và hành vi
chính trị [108].
Tạ
ù Dươ
b
v t “Nhận thức về nội dung và hình thức cơ bản
của việc giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay”
ặc bi
(Tạp chí Giáo dục, s
5/2017) ã
dục ý th c chính trị
v
Mác - L
íM
ư ưởng Hồ
ĩ
ướ
ạ
ững nội dung cần giáo
ạn hi n nay là: giáo dục ch
ú
giúp sinh viên có nhận th
b
ường l i, chính sách c
ắn về ch
ĩ
ã ộ v
ã ội ở Vi t Nam, hình thành cho sinh viên niề
ưởng vào s
ã
ạo c
v N
ước
ườ
v
ươ
ất
Đ ng; giáo dục truyền th ng dân tộc; giáo dục
ĩ
c, l i s ng, thẩ
Đ
ĩ
ũ
ãp
í
th c giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở
ữ
ườ
p ươ
ẳ
c, hình
ại họ
ó
:
giáo dục ý th c chính trị thơng qua gi ng dạy, học tập các môn học lý thuy t Mác Lênin, ư ưởng Hồ Chí Minh; giáo dục ngoạ
ề…;
dục thơng qua các hoạ
Đ
Hộ S
v
ộ
ó
ư ội th o, nói chuy n chuyên
ể mà sinh viên tham gia, cụ thể là
Đ
o có giá trị nhất
ịnh cho chúng tơi trong q trình phân tích nội dung c a giáo dục ý th c chính trị
cho sinh viên [13].
Các tác gi Trần Vi t Quang, Thái Ngọc Châu, Lê Thị Thanh Hi u trong bài
vi t “Giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường đại học hiện nay” (Tạp chí
Khoa học, s 3B/2020) ã
u và làm rõ khái ni m ý th c chính trị
ĩ M
c a sinh viên Vi t Nam: là s hiểu bi t về ch
M
ểm, ch
ước; là tinh thầ
ươ
ư ưởng Hồ Chí
Đ ng, chính sách, pháp luật c a Nhà
ước, yêu ch
ĩ
ã ội, s t tôn dân tộc, t hào với
ươ
ấ
ước, truyền th ng vẻ vang c
truyền th ng cách mạng c
là tình c m, niề
ường l i c
-L
ý ưởng cách mạng, ý chí, b
9
ĩ
í
Đ ng;
ị. Từ ơ ở lý luận
ã
và th c tiễn, các tác gi
ó
viên hi
ẳ
ịnh vai trị c a giáo dục ý th c chính trị c a sinh
: Thứ nhất, giáo dục ý th c chính trị góp phần phát triển nhân
cách tồn di n ở sinh viên. Thứ hai, giáo dục ý th c chính trị nhằ
huy ở sinh viên tinh thần dân tộc, s c mạnh vươ
úp
Thứ ba, giáo dục ý th c chính trị
ĩ
í
v
ơ dậy, phát
ọc tập và rèn luy n.
ó ược lập ườ
ị vững vàng trong tình hình hi n nay. Bài vi
ư ưởng, b n
ã óp p ần làm sáng tỏ
vai trị c a giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên Vi t Nam hi n nay [91].
Kh o c u một s cơng trình trên, nghiên c u sinh thấy, hầu h t các tác gi
ều cho rằng: Ý th c chính trị là một phạm trù chính trị ược biểu hi n qua các y u
ưd
t
í
ị ư ưởng, quan ni m c a từng cá nhân và c a giai cấp về những
ề chính trị. Ý th c chính trị ược phân chia thành hai m
vấ
ũ
chính trị và tâm lý chính trị. Các tác gi
ãp
ộ: ư d
í
ý
ận
m ý th c chính
trị c a sinh viên Vi t Nam, nội dung giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên Vi t
Nam. Những cơng trình trên tuy khơng tr c ti p ề cập
chính trị cho sinh viên ở tỉnh H
Dươ
ư
,
n vấ
ề giáo dục ý th c
t qu nghiên c u c a những
ó sẽ là nguồn tài li u tham kh o có giá trị nhấ
ị
ể nghiên c u sinh
k thừa và ti p tục nghiên c u, làm sáng tỏ ý th c chính trị c a sinh viên ở tỉnh H i
Dươ
ận án c a mình.
1.2. Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến thực trạng giáo dục ý
thức chính trị cho sinh viên ở tỉnh Hải Dương hiện nay
Về th c trạng giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H
n nay,
ư
ó
c ti p nghiên c u vấ
ề cập
Vũ Q
V
b
ho
ề này. Tuy nhiên, về th c
ượng khác thì
trạng giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên nói chung và một s
ã ó một s
Dươ
n. Có thể kể ra các cơng trình tiêu biểu
ư sau:
v t “Tun truyền giáo dục ý thức chính trị cho
cơng nhân thuộc các doanh nghiệp ngồi quốc doanh” (Tạp chí Cộng s n s 23,
ă
c
2004)
ằng, sau gầ 20 ă
Đ ng, cách mạng Vi
quan trọ
ư
ấ
ước ti
N
v
ã
n hành công cuộ
ổi mớ dưới s
ã
ược những thành t u to lớn, làm tiề
ạn cách mạng mớ Đ
10
ũ
ạo
ề
u t quan
trọng, góp phần c ng c và nâng cao ý th c chính trị c a cơng nhân thuộc các thành
ó ó
phần kinh t
ộc khu v c kinh t ngồi qu c doanh. Tuy
ó
vậy, trong xu th khu v c hóa và tồn cầ
ướ
d ễn ra h t s c mạnh mẽ
ước những vận hội mới với nhiều thờ
ơ
ư
ất
ũ
í
thách th ; ước những cám dỗ vật chất c a kinh t thị ường, một bộ phận cán bộ,
ũ
ng viên bị thối hóa bi n chấ
ấ
s ng chính trị - xã hội c
ướ Đ ề
v
n th c trạng ý th c chính trị c
óý
nay” (do
ầ
ịA
Đ
Nộ 2010), các
ĩ
(
b
), N
v
ậ
p
í
V
ị
ể
N
về ý th c
i với luận án [111].
;
Đồ
ư:
ộ
ạ
v
V
N
ờ
ượ
ữ
ể
S
ậ H
dụ
ý
ộ d
ậ
ọ
ộ
ớ
ấ
ướ
ơ
;
ạ
ữ
ũ
ạ
v
ư v
ị
ữ
ổ
ờ
v
ỉ
í
ộ
nay -
ọ
ư
ị
í
ị
ấ b
ã phân tích làm rõ t
ị
ý
n niềm tin và làm
ề cập tr c ti p
p
o nhấ
ã
dụ
ư
ời
“Cơng tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Việt Nam hiện
T
í
ộng tr c ti p
ười cơng nhân. Bài vi
xói mịn ý th c chính trị c
chính trị c
ưởng tiêu c
“d ễ b
ị ườ
ầ
ị b
ộ
”
ập
ù
dụ
v
ó
;
ý
ậ
í
ị
ữ
õ
này [29].
Lê Hữu Ái, Lâm Bá Hòa trong bài vi
“Cần phải làm gì để xây dựng ý thức
chính trị cho sinh viên Đại học Đà Nẵng hiện nay” ( ạp chí Khoa học và công
ngh Đại họ Đ Nẵng, s 3
ă
2010) ã
Đ Nẵ
ó
ộ
s
ãv
ó ý ưởng, có ý th c phấ
mạnh, xã hội công bằng, dân ch
ấ v
ận xét rằng: “
v
Đại học
ộ rất lạc quan về ươ
ộc lập dân tộc và mụ
vă
” K
ấ
“d
ườ
vă
ó
11
ước
ỉ vậy, hầu h t sinh viên vẫn
ln giữ ược phong cách, truyền th ng dân tộc và có l i s ng lành mạnh, ch
trong vi c hòa nhập vớ
ước,
c t ” Các tác gi
ũ
ộng
c
t rằng: “ ột bộ phận sinh viên, nói chung, sinh v
chính trị ị
é
í
ấ
n tình hình c
ấu rèn luy n, lập ườ
không chịu phấ
Đại họ Đ Nẵng nhận th c
ước, bàng quan với thời cuộc,
ư ưởng không vững vàng, mờ nhạt về
ý ưởng, l i s ng buông th , th c dụng, chạ
e
ồng tiền,... Một bộ phận thanh
é v
niên, sinh viên hi n nay vẫn rất dễ bị
ường cờ bạ
ượu chè và các
t nạn xã hộ ” Một trong những biểu hi n rõ nét nhất ở một bộ phận sinh viên hi n
ạ
nay là l i s ng cá nhân, xa rờ
ạ
c, l ch lạc về l i s ng ngày càng có chiề
í
các hành vi ng xử
ồng tiề
ị ă
ư
một trong nhữ
p
í
v
ó
ướng sùng ngoại, sùng bái
ưởng thụ vượt q kh
ng gấp, s
ườ
Thậm chí một s
ướng ă . Tình trạng vật chất hóa
v
ơ
ẹp c a dân tộc. Suy gi m
c truyền th ng t
a cá nhân.
ường phạm tội. S phân tích c a các tác gi là
óý
u tham kh
ĩ
ấ
ị
i với nghiên c u sinh khi
c trạng ý th c chính trị c a sinh viên tỉnh H Dươ
Nguyễn Quý Thanh trong cu
ă
2011) ã d
ươ
minh ch ng Internet là mộ p ươ
n nay [1].
“Internet - sinh viên - lối sống: Nghiên cứu
xã hội học về phương tiện truyền thông kiểu mới” (N
Hà Nộ
ă
ất b
Đại học Qu c gia
ầu tiên với những ti p cận lý thuy t nhằm
n truyền thông kiểu mớ Đồng thời lý gi i về
ộng học tập,
m i liên h giữa Internet với l i s ng c a sinh viên, bao gồm các hoạ
hoạ
d
ộng gi
ív
n hoạ
ị
ộng học tập c a sinh viên, có nhữ
so với tiêu c c. Về hoạ
hình gi i trí c
ướng giá trị c a họ: Internet có
v
ộng gi
í I e e
ă
v
ều,
ộng tích c c nhiề
ã
p
p ú
ơ
ững loại
ều màu sắc cho th giới tinh thần c a tầng
lớp này. Cùng với s ti p cận Inte e v
ướng giá trị c
ưở
ũ
ó
ững bi
ộng c a bi
ổ
ổi xã hộ
ư: ý
ịnh
c chính trị, tình u,
giới tính, hôn nhân, ý th c chấp hành pháp luậ …[94].
Tác gi Trần Thanh Giang trong bài vi t “Tăng cường giáo dục ý thức chính
trị cho sinh viên Việt Nam hiện nay” (Tạp chí Tri t học, s 2
ă
2017) ã
giá về th c trạng giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên Vi t Nam. Theo tác gi thời
gian qua vấ
ề giáo dục ý th c chính trị
12
v
ượ Đ
N
ước và
ướ
ngành giáo dụ
í
giáo dụ
ã
ó
ường, vai trị c
chính trị - xã hộ ũ
v
ạo, chỉ ạo bằng nhiều bi n pháp. Ngoài
ổ ch
ể
ược phát huy, nhờ ó ã óp p ần nâng cao ý th c chính trị
Đ s sinh viên có lập ườ
ó ý ưởng cách mạng, có phẩm chấ
Phạm Qu
ơ
Hươ
ư ưởng, b
ạ
ĩ
ó vă
c, l i s
í
ị vững vàng,
ó [40]
b v t “Một số vấn đề đặt ra đối với việc giáo dục
ý thức chính trị cho sinh viên ở Tây Ngun hiện nay” (Tạp chí Giáo dục, s
8/2017) ã ó
bi
ặc
phân tích khá sâu sắc về những bất cập, mâu thuẫn cần
khắc phục trong thời gian tớ
ể nâng cao hi u qu cơng tác giáo dục ý th c chính
trị cho sinh viên ở khu v
N
ề”
ĩ
ã ội ở L
ó b n chấ
n sinh viên; những hi
ầ
X v Đ
và thuy t phụ
ng có vấn
ồi về ạ
c, l i s
ượng mà khoa họ
ũ
ư:
 với s phát triển cao c a ch
ư b n làm cho sinh viên nghi ngờ, mất niềm tin vào ch
ũ
c
ĩ
“
ường và xã hội khi giáo dục ý th c chính trị
i quan h
sụp ổ c a ch
ó : Thứ nhất, nhữ
ư
ĩ xã hội; nạn
… ã
ể lý gi
ưởng tiêu
ược một cách
hồi nghi trong sinh viên; với nhóm sinh viên
dân tộc thiểu s có s mâu thuẫn giữa th giới quan duy vật bi n ch ng với không
gian s ng có nhiều y u t phi duy vật. Thứ hai
ộ
ũ
v
Đ
mơn lý luận chính trị và cán bộ
ng dạy các
Hội sinh viên còn
nhiều bất cập như: ượng và chất c a kh i giáo viên chuyên trách còn bất cập với
yêu cầu c a nhi m vụ giáo dục ý th c chính trị; s c thu hút c a các tổ ch c thanh
v
niên -
ư
Thứ ba, yêu cầu cao về ổi mới nộ d
gi ng dạy các môn lý luận chính trị
Những phân tích c a tác gi về vấ
v
N
ư
p ươ
p p
vượt xa so vớ ơ ở giáo dục còn hạn ch .
ề ặ
i với vi c giáo dục ý th c chính trị
u tham kh o có giá trị
i với nghiên c u sinh
c trạng công tác giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H i
Dươ
n nay [56].
Bù
ường Giang trong bài vi t “Tăng cường hiệu quả giáo dục ý thức
chính trị cho học viên các học viện công an nhân dân trong bối cảnh hiện nay”
13
(Tạp chí Giáo dục, s 443, tháng 12/2018) ã
ỉ ra những tồn tại, hạn ch trong
vi c giáo dục ý th c chính trị cho học viên các học vi n cơng an nhân dân hi n nay,
ó
:
ột bộ phận không nhỏ cán bộ qu n lý, gi ng viên nặng về giáo dục ki n
ư
th c chuyên môn, nghi p vụ
họ v
; ă
ật s coi trọng giáo dục ý th c chính trị cho
c t giáo dục, t rèn luy n, tâm lí ngại họ
ười học các mơn lý
luận chính trị, vi phạm nội quy, thờ ơ với chính trị c a một bộ phận họ v
ư
p ng với yêu cầu, nhi m vụ c a quá trình giáo dục ý th c chính trị; những bất
ổi mới nộ d
cập
ã ập
vi
p
ươ
v p ươ
í
p p
dục. Bài
c trạng c a cơng tác giáo dục ý th c chính
trị trong các học vi n công an về p ươ
d n ch thể giáo dụ
i tượng giáo dục
và hình th c giáo dục [38].
Trong cu n“Triết học và thực tiễn” (Nhà xuất b n Khoa học xã hội, Hà Nội,
V
2020) Nguyễn Ngọc Hà, Nguyễn Thị Bạ
p
í
ững biểu hi n
ư ưởng chính trị trong một bộ phận không nhỏ cán bộ
c
ư: p
ấu, thấ
ịnh mục tiêu, sa sút ý chí chi n
b o v , thấ
ấu tranh, khơng làm trịn bổn phận,
ượ
ng ĩ
; d
ộng về ý ưởng, mụ
ã ội; hồi nghi, khơng tin vào ch
hội; nhận th c sai l ch về ch
Đ
ườ
tử bấ
ng viên
ạ ý ưởng cách mạ
ú
ch
c
ã
; ơ
ó
ĩ M
ĩ M
-L
ểm sai trái; thờ ơ vớ
ư
p
ĩ
- Lênin; sa vào ch
p
íM
ơ
ường l i
ấu tranh với những
ộng, lời nói tiêu c c c a các phần
ững biểu hi n c a suy thoái về ư ưởng chính trị
trong một bộ phận khơng nhỏ cán bộ
ng viên, các tác gi
ó
nguyên nhân khách quan c a s
ổ c a h th ng xã hội ch
ườ
ư ưởng Hồ
ất c nh giác, không kiên quy
ã …S
v
ũ
ã
ỉ ra những
: Thứ nhất, s kh ng ho ng và sụp
ĩ Thứ hai, s phát triển mạnh mẽ c a ch
ĩ
ư
b n. Thứ ba, s phát triển mạnh mẽ c a khoa học và cơng ngh . Thứ tư, tính ph c
tạp mới trong quan h qu c t . Thứ năm, mặt trái c a xu th tồn cầu hóa. Thứ sáu,
s phân hóa giai tầng ở Vi N
tr c ti p phân tích s
d ễn ra mạnh mẽ. Mặc dù các tác gi khơng
ư ưởng chính trị c a sinh viên Vi t Nam hi n nay
14
ư
ũ
ơ ở ể
ú
p
í
hạn ch ý th c chính trị c a
sinh viên [42].
Nghiên c u một s cơng trình trên
chính trị cho sinh viên ít nhiề
ề cập
v
giáo dục ý th c chính trị
v
ý th c chính trị c
ểm hợp lý nhấ
ã ượ
cho thấy, th c trạng giáo dục ý th c
ư
n. Các tác gi nhìn nhận th c trạng
ột bộ phận cấu thành c a th c trạng
Đề
ư
ư
ũ
ó
ịnh, vì th c trạng ý th c chính trị c a sinh viên ít nhiều là k t qu
ượng này.
c a th c trạng giáo dục ý th c chính trị
ề cập tr c ti p
viên ở tỉnh H
ú
Dươ
Đ
ư
n nay,
ó
n th c trạng giáo dục ý th c chính trị cho sinh
ột trong nhữ
ó
ă
u sinh khi
ti n hành th c hi n cơng trình nghiên c u c a mình.
1.3. Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến phương hướng và giải
pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên ở tỉnh
Hải Dương hiện nay
Lươ
G
B
(
biên) trong cu n sách “Góp phần nâng cao chất lượng
giảng dạy và đổi mới nội dung chương trình các mơn khoa học Mác - Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh” (Nhà xuất b n Chính trị qu c gia S thật, Hà Nộ
ã
ẳ
ịnh, trong tình hình hi n nay cuộ
ù ị
gắt, các th l
ấu tranh ý th c h
ưởng Hồ Chí Minh, làm mất niề
ườ
ĩ
ã ộ
v
ĩ M
luận khoa họ
khẳ
ị
ò
-L
”
ư
Đ ng, Bác Hồ và nhân dân Vi t Nam l a chọn.
s ng th c dụng, mờ nhạt về ý ưởng. Vì th , vi
th c khoa học, lý luậ
ò b
Đ ng Cộng s n Vi t Nam, vào con
Một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối về ạ
các môn khoa học Mác - L
2002)
d ễn ra gay
t th c hi n chi n lượ “d ễn bi
nhằm làm tan rã h th ng c a giai cấp công nhân, xóa bỏ ch
ă
c, chạy theo l i
ổi mới nộ d
ươ
ư ưởng Hồ Chí Minh tr c ti p cung cấp những tri
ể xây d ng th giớ
ước, yêu ch
p ươ
ĩ
ã ội là rất cần thi t. Các tác gi
ể nâng cao chấ ượng gi ng dạy các bộ môn khoa học Mác - L
ưởng Hồ Chí Minh cần xây d ng ộ
ũ
15
p p
ng dạy ó
ư
ộ chun mơn cao,
ổi mới nộ d
v p ươ
p p
ng dạy. Cu n sách là tài li u tham kh o t t
ổi mới nộ d
cho vi c nghiên c
luận Mác - L
v
ươ
ườ
v p ươ
ại học, c
p p
dục lý
ẳng [5].
“Đổi mới phương pháp giảng dạy các môn khoa
Các tác gi c
học Mác - Lênin ở Việt Nam - Những vấn đề chung” (Đề tài KX 10-08, do GS.TS
Nguyễn Hữ V
ườ
ộ
ũ
ng viên, nộ d
ịnh rằng, mu
Đại học Qu c gia
v p ươ
p p
ng dạy. Các tác gi khẳng
ổi mới nâng cao chấ ượng gi ng dạy các môn khoa học Mác ường xuyên bồ dưỡng, nân
Lênin thì cầ
ộ
v p ươ
vă
ề tài, Hà Nội, 2002) trình bày khái quát về th c trạng chất
Hà Nội ch nhi
ượ
Đại học Khoa học Xã hộ v N
p p
ũ
ă
ổi mới nộ d
ng viên, cầ
ă
c nhận th
ươ
c
ng dạy
ng dạy [114].
Trần Thành (ch biên) trong cu n “Triết học với đổi mới và đổi mới nghiên
cứu giảng dạy triết học” (Nhà xuất b n Chính trị qu c gia S thật, Hà Nội, 2007)
ổi mớ Đ ng Cộng s n Vi t Nam coi ch
nêu rõ,
ều ch t c
Lênin là một học thuy t mở ch không ph i là nhữ
Đ ng Cộng s n Vi t Nam bổ sung, phát triển ch
ề
trên một loạt vấ
Vi t Nam, vấ
xuất, vấ
gi
ã
ư
ĩ
ề sở hữ
ư
ã ộ v
ề phát triển kinh t thị ườ
và tri t học Mác - L
luận khoa họ
ường l
úp
vă
ó
- Lênin
ĩ
ã ội ở
ượng s n xuất và quan h s n
ướng xã hội ch
ịnh rằng ch
ã
Đ
ổi mớ
cơng nghi p hóa, hi
bằ
ị
Đó ũ
ĩ …
ơ v
ng minh cho thấy, tri t học Mác - Lênin ngày càng tham d
cuộc s ng c a nhân dân và có thể khẳ
chỉ
ềl
ật s trở
v N
e
ị
ĩ M
- Lênin nói chung
ơ ở lý luậ v p ươ
ước Vi t Nam xây d ng và từ
ướng xã hội ch
ại hóa vì mụ
d
-
ĩ M
ườ
u s n xuất, vấ
ĩ M
ĩ
p p
bước hồn
ẩy mạnh s nghi p
ước mạnh, dân ch , công
[95]
Lê Hữu Ái, Lâm Bá Hịa trong bài vi
“Cần phải làm gì để xây dựng ý thức
chính trị cho sinh viên Đại học Đà Nẵng hiện nay” ( ạp chí khoa học công ngh ,
16
Đại họ Đ Nẵng, s 3
v
chính trị
ă
2010) ã ư
ột s gi i pháp giáo dục ý th c
Đại họ Đ Nẵng hi
: ẩy mạnh cơng tác giáo dục
chính trị ư ưởng; giáo dục ý th c chính trị
v
ị
ỏi ph i
ời s ng
tồn di n; giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên thơng qua vi c xây d
vă
ó
ần phong phú, lành mạnh, bằng tấ
ĩ
dục lòng t hào dân tộ
ại ch
minh, hi
v
vă
ó
ươ
ó
ộng hội nhập qu c t về vă
ười t t, vi c t t; giáo
vă
ps
ó
ó
p
vă
ều ki n quan trọng hình
thành nên ý th c chính trị cách mạng phù hợp với xu th lịch sử. Mặ dù
p p ể xây d ng ý th c chính trị
gi
ịnh
có giá trị tham kh o nhấ
v
i với vi
ại họ Đ Nẵ
ư
ũ
ề ra các gi i pháp nâng cao hi u qu
giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên ở tỉnh H Dươ
[1].
Trong cu n “Công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Việt Nam hiện
nay” (do Trần Thị A
Đ
Nội, 2010), các tác gi
ã
(
biên), Nhà xuất b n Chính trị qu c gia S thật, Hà
ững gi i pháp kh
ể góp phần hữu hi u vào
vi c nâng cao chấ ượng giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên, nhằ
ơ
nhu cầu càng t
ầu nâng cao chấ ượng nguồn nhân l c trong s nghi p
ạ
công nghi p hóa, hi
ó
ư: nâng cao nhận th c c a ch thể giáo dục; kiên
ổi mới công tác giáo dục chính trị
ư
ườ
ại họ
e
ướng tinh gọn
m b o chấ ượng; k t hợp với trang bị ki n th c và kỹ ă
v
nghi p vụ
p ươ
hộ
p ng
p p
e
; ă
ườ
p ươ
dục; xây d
ướ
vă
p p
ậ ; ổi mớ
ường giáo dụ
ường, xã
“Chủ nghĩa Mác - Lênin với vận
mệnh và tương lai của chủ nghĩa xã hội hiện thực” (N
ãp
gia S thật, Hà Nội, 2010) các tác gi
ĩ
và thất bại c a ch
í
ất b n Chính trị qu c
ững nguyên nhân thắng lợi
ã ội hi n th c trong thời gian qua, rút ra những bài học
kinh nghi m sâu sắc cho giai cấp công nhân, không thể ơ
s phá hoại c a kẻ
ịnh rằng,
ă
v
n bộ [29].
Nguyễn Ngọc Long (ch biên) trong cu
tiễn nhữ
ươ
ù
ũ
ổi mới ở
ướng tất y u c
ơ ở phân tích ch
ước ch
ĩ
ười vẫ
17
ất c
ĩ
ư b n hi
ước
ại, th c
ã ội còn lại, các tác gi khẳng
ườ
ĩ
ã
ộ
hội. Trong b i c nh các th l c ph
ĩ M
-L
ù ịch
c ch ng phá ch
ư ưởng Hồ Chí Minh và s nghi p cách mạng c a nhân dân
Vi t Nam thì s xuất hi n c a cu n sách có giá trị rất lớn [71].
Bù Vă H ấn trong bài vi t “Coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng trong
đồn viên, thanh niên” (Tạp chí Xây d
dụ
những hạn ch trong
Bắ G
í
ã ư
b
ị - ư ưở
Một là
ổ
ớ p ươ
v
ặ
dạ
ý
ạ
í
ạ bộ. Bốn là ă
ề
ể
ừ
Đạ
v
ậ
í
Đạ
ọ N
ọ N
ị
ú
ấ ượ
ọ
ă
ạ
ạ
dụ
í
bồ dưỡ
ư p ạ . Ba là
ị ư ưở
:
v
. Hai là
ư
ườ
Bắ G
ị - ư ưở
ể
ũ
í
ở ườ
dụ
ườ
dụ
về
dụ
ị - ư ưở
v
p p
ý
í
ư
p p ể
v
p ù ợp vớ
ũ
Đ ng, tháng 8/2014) từ vi
ộ
ị ư ưở
ườ
dạ
ạ
ộ
ó
ó
sinh viên theo
[52]
Trong cơng trình “Tổng kết thực hiện nghị quyết 01-NQ/TW của Bộ chính trị
về cơng tác lý luận trong giai đoạn hiện nay” (Đại học qu c gia thành ph Hồ Chí
Minh, Trung tâm lý luận chính trị, nhà xuất b n Chính trị qu c gia S thật, Hà Nội,
ãd
2014), các tác gi
ă
trị trong nhữ
ột nội dung lớn trình bày vấ
vừa qua, ề cập
ổi mới nộ d
p ươ
bi t nhấn mạnh rằng, cầ
ưd
ý
Phạ
ằm nâng cao chấ ượng gi ng dạy các
ườ
ổi mớ
ạo lý luận chính
ạo lý luận chính trị ặc bi t quan
p p
v
mơn lý luận chính trị
ề
ại họ v
ẳng. Các tác gi
ạo lý luận chính trị nhằ
ă
ặc
c
ận cho sinh viên [104].
Đ
K
b
v t “Ý thức chính trị và nâng cao ý thức chính
trị cho sinh viên Việt Nam hiện nay” (Tạp chí Nhân l c khoa học xã hội s 8, 2015)
ạn hi n nay, chúng ta ph i coi trọng vi c nâng cao ý th c
cho rằng,
chính trị
s phát triển c
v
ấ
Đ
vấ
ước, mà cịn
ề óý
ưở
18
ĩ th c tiễn to lớn không chỉ
n s tồn vong c a ch
i với
ộ chính
trị. Từ ó
ã ư
i pháp nâng cao ý th c chính trị cho sinh viên
ược coi là một
Vi t Nam: Thứ nhất, nâng cao ý th c chính trị cho sinh viên ph
nhi m vụ quan trọng trong s nghi p xây d ng và b o v tổ qu c. Thứ hai, nâng
v
cao ý th c chính trị
-L
v
ặc bi t ph i chú trọng giáo dục ch
ư ưởng Hồ Chí Minh. Thứ ba, ổi mớ p ươ
v
dục ý th c chính trị
v
p p
ĩ M
ội dung giáo
Thứ tư, là phát huy tinh
thần t giáo dục c a sinh viên trong vi c hình thành ý th c chính trị [59].
Tác gi Nguyễ Đắc Vinh trong bài vi t “Nâng cao nhận thức chính trị, lý
tưởng sống đúng đắn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng trong thanh niên, xứng
đáng truyền thống tự hào của cha anh” (Tạp chí Cộng s n, s 878
ơ ở ý
ậ v
ễ
ộ
ú
ã
Hồ
ắ
íM
vớ
ươ
“ ă
ườ
ạ
ướ
ộ
ị 42-
í
/ W
ã
ạ
vă
ó
p
dụ
v
ý ưở
p
Hồ
ập
ập
í
ề v
p
ấ
dụ
ã
ạ
vă
vữ
p” Bốn là Đ
ơ
ạ
v
ẽ
ă
ể
p ụ
ổ
ổ
“X
” v “Đồ
- ã ộ
í
vớ
ộ
b
vớ
ó
p
ổ
ị
d
Ba là
về
ạ
Đ
ă
ị
Đ
ý ưở
ạ
ể
íM
ươ
ườ
ã ộ v b
p
ư
“ ă
ạ
ể
Bí
Hồ
ạ 2015 - 2030” v Q
íM
ộ
p
B
ạ 2015-2020” Hai là
ộ
ạ
ộ
ẻ
ạ
ồ
Đ
: Một là
vớ
ề
ị ý ưở
ồ
24/03/2015
d
í
Đ
Đ
p
vớ Đ
ậ
ộ
2015) rên
p p
v
ý
ỉ
b
ă
ư vớ ấp
ữ
í
ụ
ể ể
p ị
ướ [110]
Phạ
Vă G
b v t “Giáo dục ý thức chính trị cho giai cấp cơng
nhân Việt Nam trong điều kiện hội nhập quốc tế hiện nay” (Tạp chí Lý luận chính
19
trị, s 10
ă
ấp
p p
2017) ã ư
ộ
V
: Thứ nhất
ậ
N
ằ
b
công nhân. Thứ hai
ổ
p p
ề v
ớ
ộ d
ấp cơng nhân. Thứ ba
ổ
ạ
ổ
dụ ý
í
ư
ũ
ở ỉ
ợ í
ợp p p
í
p p
p Thứ tư
ổ
d
p Đ
ấp
dụ
V
ớ ổ
í
ị ư ưở
ượ
p
ó ý
p p
ộ
v p ươ
N
ộ
H Dươ
ấp
ạ
d
v
ị
í
p ụ
ơ ở
ị
í
v
v p ươ
d
ã
ý
ĩ
ấ
dụ ý
v
ị
í
vớ
ị
[39]
Các tác gi Trần Vi t Quang, Thái Ngọc Châu, Lê Thị Thanh Hi u trong bài
vi t “Giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường đại học hiện nay” (Tạp chí
Khoa học, s 3B/2020) ã ó
phân tích và khái quát khá sâu sắc về công tác giáo
ịnh tầm
dục ý th c chính trị cho sinh viên. Từ vi c phân tích các khái ni m, khẳ
quan trọng c a vi c giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên, các tác gi
gi i pháp ch y
ể nâng cao hi u qu giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên Vi t
Nam hi n nay: Thứ nhất, phát huy vai trò c a các cấp ã
ể. Thứ hai ă
“ ọc tập v
viên. Thứ tư
ước h t là các mơn lý luận chính trị. Thứ ba, ti p tụ
e
ư ưở
ạ
íM
c, phong cách Hồ
ẩy
”
dạng hóa các hình th c tun truyền, giáo dục chính trị ư ưởng
p ươ
lành mạ
ạo, qu n lý, các tổ ch c
ường giáo dục ý th c chính trị cho sinh viên thông qua
gi ng dạy các môn họ
mạ
ã ư
n thông tin, truyền thông. Thứ năm, xây d
ường
ể sinh viên học tập, rèn luy n, trau dồi phẩm chất chính trị. Thứ sáu,
nâng cao ý th c t giáo dục ý th c chính trị c a sinh viên [91].
ã ề cập
Có thể nói, những cơng trình trên
n gi i pháp nhằm nâng cao
ý th c chính trị, hi u qu c a cơng tác giáo dục ý th c chính trị cho các tầng lớp
trong xã hội nói chung, cho sinh viên nói riêng từ
vi
ó
ộ
N ư
ề xuất các gi i pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo dục ý th c chính trị cho
20
