Trắc nghiệm kiến thức Trung học phổ thông (THPT)

CH số 11 - B1 - ĐH KTQD Chuyên Photocopy - Đánh máy - In Luận văn, Tiểu luận

: 6.280.688
Lời Giới Thiệu
Để giúp các em học sinh THPT kiểm tra kiến thức của mình đồng thời
giúp các em làm quen với phương pháp thi mới ,phương pháp thi trắc nghiệm.
Đó là phương pháp đổi mới trong giáo dục nước ta, phương pháp này vừa đưa
vào kỳ thi ĐH, CĐ ở bộ môn tiếng Anh và tiến tới đưa vào ở tất các bộ môn.
Đây là phương pháp có tính ưu điểm cao số đông thich hợp với quá trình
dạy học và đem lại hiệu quả.Có thể sử dụng phương pháp trác nghiệm hoàn
toàn hoặc trắc nghiệm và tự luận. Có thể sử dụng dạng có nhiều chọn lọc, dạng
câu hỏi đúng sai, dạng câu hỏi ghép đôi, dạng điền khuyết. Tùy từng môn học và
giờ học cụ thể mà sử dụng các dạng thích hợp để đạt hiệu quả tốt.
Trắc nghiệm khách quan là một trong những phương pháp dùng để kiểm
tra đánh giḠtố nhất với moii tri thức. Số đông phương pháp này trong giờ dạy
và học cũng là một cách đổi mới trong nội dung dạy học theo phương pháp mới
nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục chung trong toàn quốc.
Chính vì vậy chung em đã thiết kế chương trình “Trắc nghiệm kiến thức
THPT” dựa trên ngôn ngữ Visual Basic. Visual Basic là một công cụ phát triển
phần mềm, nhưng điểm lợi của nó so với các ngôn ngữ lập trình khác là tiết
kiệm thời gian công sức hơn nữa trong lúc xây dựng một ứng dụng.
Trong thêi gian làm đề tài em đã nhận được sự giúp đỡ, góp ý của Thầy
giáo hướng dẫn: Lê Đức Khiêm, các thầy cô giáo dạy bộ môn Tin học Trườg
CĐSP Hà Tây. Chương trình cơ bản đã được hoàn thành nhưng do thời gian và
trình độ bản thân còn nhiều hạn chế nên không thể tránh khỏi những thiếu sót,
khiếm khuyết. Vì vậy em rất mong được sự đánh giḠgóp ý của các thầy cô và
các bạn để em có thể hoàn thiện tốt hơn đề tài của mình.
Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Lê Đức Khiêm đã tận tình hướng
dẫn và giúp đỡ em rấtt nhiều trong thời gian làm đề tài.
1

CH số 11 - B1 - ĐH KTQD Chuyên Photocopy - Đánh máy - In Luận văn, Tiểu luận

: 6.280.688
A. Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
Với mục đích tìm hiểu trình độ kiến thức học sinh, khả năng tiếp thu bài
trong các giờ học, tìm hiểu khả năng tự học của học sinh, điều tra khả năng kết
hợp học đi đôi với hành trong quá trình dạy học, tìm hiểu kỹ năng nhanh nhạy
sáng tạo của học sinh.
Phương pháp thi trắc nghiệm giúp học sinh tự kiểm tra đánh giá lực học,
năng lực nhận thức của mình và củng cố lại kiến thức để các kỳ thi đạt kết quả
cao hơn với chất lượng tốt hơn.
Chương trình trắc nghiệm kiến thức THPT là kêt quả thu được từ việc
nghiên cứu, tìm hiểu quá trình dạy và học ở trường THPT Tam Hiệp
Xuống trường tìm hiểu thực tế gần gũi với học sinh hiệu được tâm lý và
khả năng nắm bắt kiến thức của học sinh từ đó rút ra được những kinh nghiệm
cần thiết thấy được kết quả khả thi của phương pháp trắc nghiệm có thể sử dụng
thành công trong việc dạy và học.
Đề tài trắc nghiệm kiến thức THPT góp phần nâng cao kiến thức lập trình
đồng thêi nâng cao,kiến thức và kinh nghiệm trong quá trình nghiên cứu một đề
tài khoa học.
II. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
1. Định hướng đặt ra
Tìm hiểu khả năng nắm bắt kiến thức của học sinh THPT bằng phương
pháp trắc nghiệm .Nếu thành công sẽ ứng dụng vào thực tế cụ thể ở trường
THPT Tam Hiệp nói riêng và cho nhiều trường THPH khác.
2. Nhiệm vụ cụ thể cần tiến hành
+ Nghiên cứu chuẩn bị trước khi làm: chuẩn bị các bài tập, các mảng đề
tài khác nhau của từng môn học, chuẩn bị phương ¸án thành công và không
2

CH số 11 - B1 - ĐH KTQD Chuyên Photocopy - Đánh máy - In Luận văn, Tiểu luận

: 6.280.688
thành công, tìm hiểu tâm lý và hứng thú của học sinh THPT, số đông phương
pháp trắc nghiệm trong từng giờ học cụ thể.
+ Thu thập các thông tin trong sách báo liên quan đến đề tài, xem ở hiệu
sách, mượn của bạn bè những tài liệu liên quan.
3. Cài đặt
Bạn vào thư mục “ Package” tìm đến file setup.exe rồi cài đặt ra. Để chạy
chương trình đã cài đặt bạn vào Start rồi vào Trắc nghiệm kiến thức để chạy
chương trình.
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu trình độ kiến thức của học sinh trường THPT Tam Hiệp
-Phúc Thọ -Hà Tây.
- Phạm vi nghiên cứu: tất cả các môn học ở trường THPT Tam Hiệp.
Hoàn thành quá trình nghiên cứu ứng dụng đè tài vào thực tế.
- Giớ thiêụ khoa häc: số đông phương pháp trắc nghiệm vào quá trình dạy
và học lấy học sinh làm trung tâm để thấy được khả năng chủ động tích cực
sáng tạo của học sinh.
Số đông phương pháp trắc nghiệm vào quá trình dạy và học để thấy được
khả năng tổng hợp kiến thức của học sinh THPT từ đó có phương pháp dạy hocc
cầnn thiết với khả năng nhận thức của học sinh THPT.
IV. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp tìm hiểu thực tế, phương pháp nghiên cứu tìm hiểu tài liệu,
xuống trường Phổ thông tìm hiểu thực tế, hứng thú, khả năng tu duy của học
sinh THPT.
Nghiên cứu tài liệu liên quan, nghiên cứu ¸sách báo, lý luận có liên quan
đến tài.
3

CH số 11 - B1 - ĐH KTQD Chuyên Photocopy - Đánh máy - In Luận văn, Tiểu luận

: 6.280.688
V. Đóng góp của đề tài
Trong giờ hoc số đông phương pháp trắc nghiệm táo hứng thú cho hoc
sinh và thu được hiệu quả cao trong quá trình dạy học.
Phương pháp trắc nghiệm số đông trong dạy học có tính khả thi cao.
Qua điều tra và ứng dụng vào thực tế só đông phương pháp này vào giờ
hoc nhằm phân loại được học sinh nắm bắt được trình độ kiến thức, trình độ
nhận thức của tổng loại học sinh từ đó đề ra phương pháp dạy và hoc tốt nhất.
Ứng dụng phương pháp trắc nghiệm vào dạy học giúp quá trình dạy học
B. Phần nội dung
Chương I:phân tích thiết kế hệ thống
I/Biểu đồ phân cấp chức năng:
Hình 1 : biểu đồ phân cấp chức năng của chương trình
4

Khoa Xã Hội English
h
Văn Hoc
Lịch Sử
Địa
Game
Giải Trí
HướngDẫn
Ca Nhạc
KểmTra văn
văVăn
Kiểm Tra Địa

KểmTra sử
Kiểm
Tra Tin
KểmTra
Elgish
Tin Học
QUẢN LÝ TRẮC
NGHIỆM
Thoát
Khoa Tự Nhiên
Toán
Hoá
Lý
KểmTraToán
Kiểm Tra hoá
Kiểm Tra lý
CH số 11 - B1 - ĐH KTQD Chuyên Photocopy - Đánh máy - In Luận văn, Tiểu luận

: 6.280.688
II. Biểu đồ luồng dữ liệu.
Các biểu đồ luồng dữ liệu có tác dụng mô tả sự hoạt động của hệ thống quản lý.
Chú thích:
Tác nhân ngoài: là một người,hay nhóm ngưòi
có trao đổi thông tin với hệ thống.
Chức năng xử lý làm biến đổi thông tin.
Luồng dữ liệu vào hay ra của hệ thống
Nơi lưu trữ thông tin cần cho hệ thống.
1. Biểu đồ luồng dữ liệu mức khung cảnh.
Thể hiện chức năng tổng thể, các luồng thông tin vào, mối quan hệ của hệ
thống với tác nhân ngoài.

Hình 2. Biểu đồ luồng dữ liệu mức khung cảnh
5

ban giám hiệu
Hoc sinh giáo viên
Quản lý trắc nghiệm
CH số 11 - B1 - ĐH KTQD Chuyên Photocopy - Đánh máy - In Luận văn, Tiểu luận

: 6.280.688
Hình 3: Biểu đồ luồng dữ liệu mức đỉnh của hệ thống
2.Luồng dữ liệu mức dưới đỉnh
a.Chức năng “Trắc nghiệm ở khoa Tự Nhiên”:
gồm các chức năng con Toán,lý Hoá,Sinh
6

Ban giám
hiệu
Học Sinh
Giáo viên Đáp án
K
ế
t

q
u
ả

t
r
ắ

c

n
g
h
i
ệ
m
S
ố

h
ọ
c

s
i
n
h

t
r
á
c

n
g
h
i
ệ

m
p
h
ả
n

h
ồ
i

t
ừ

h
ọ
c

s
i
n
h
K
i
ể
m

t
r
a

t
r
ì
n
h

đ
ộ
CH số 11 - B1 - ĐH KTQD Chuyên Photocopy - Đánh máy - In Luận văn, Tiểu luận

: 6.280.688
Hình 4. Biểu đồ luồng dữ liệu mức dưới đỉnh của chức năng "Trắc nghiệm khoa
tự nhiên"
7

TOÁN
Ban
giám
hiệu
VẬT LÝ
HOÁ HỌC
SINH HỌC
Học sinh
D/S
HS
KQ
D/S HS
KQ
DS HS

DS HS