sử dụng giáo án có ứng dụng cntt trong dạy học

KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC

Dạy học là một nghề sáng tạo. Người GV khi đứng trên bục giảng luôn
gặp những vấn đề và tình huống thật phong phú, đa dạng, đòi hỏi phải có cách
sử lý, giải quyết và định hướng theo mục tiêu của bài đề ra một cách sáng tạo.
Là một giáo viên có thể nói những tình huống xảy ra và cần phải giải
quyết để đảm bảo được mục tiêu của bài theo nội dung của từng bài theo
phương pháp mới là rất quan trọng nhất là trong quá trình soạn giáo án, đây là
bước quan trọng nhất trong quá trình lên lớp. Trong quá trình dạy học và thực
nghiệm tôi thấy được việc soạn một bài giảng và ứng dụng CNTT trong bài
giảng thực tế trên lớp và sử dụng nó vào trong tiết giảng là một việc mà người
giáo viên nào cũng phải quan tâm trong tình hình hiện nay. Việc sử dụng giáo án
có hỗ trợ CNTT để dạy trong các tiết học sẽ tạo cho bài giảng của mình thêm
phong phú và dễ dàng đạt được mục tiêu của bài và dễ dàng học sinh cũng tiếp
thu nhanh hơn kiến thức của bài. Hơn thế nữa việc ứng dụng CNTT trong dạy
học là vấn đề đang được nhà trường, PGD và SGD rất quan tâm. Việc soạn và
 để nâng hiệu quả cao
phục vụ cho phong trào đổi mới phương pháp dạy học đang được phát triển rất
mạnh mẽ trong nền giáo dục của chúng ta. Là một giáo viên Tin học trước hết
tôi thấy rằng việc giảng dạy trên lớp phải phụ thuộc vào việc đầu tư như thế nào
để đạt được mục tiêu như thế nào còn tùy thuộc vào rất nhiều về khả năng của
mỗi GV. Do đó để đáp ứng được yêu cầu giáo dục ngày càng cao đòi hỏi mỗi
giáo viên cần phải không ngừng học hỏi để theo kịp và nắm bắt được một cách
nhanh nhạy về đổi mới phương pháp giảng dạy và việc sử dụng giáo án có ứng
dụng CNTT trong dạy học ở các các bộ môn như thế nào là rất quan trọng.
Trong việc soạn giảng để đảm bảo được khi nào cần ứng dụng CNTT là vấn đề
đang được quan tâm rất lớn của nhiều GV và cũng của rất nhiều học sinh để
đảm bảo được rằng học sinh của chúng ta trong quá trình học tập cũng đạt hiệu
quả nhất. Đây là vấn đề mà tôi quan tâm nhất và cũng từ đó mà tôi hình thành ý
tưởng làm sao để soạn được một giáo án có ứng dụng CNTT trong giảng dạy để
có hiệu quả nhất.

Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:3
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
Do thời gian và năng lực có hạn nên những vấn đề tôi đưa ra chắc chắn sẽ
có nhiều thiếu sót. Tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các đồng
chí và bè bạn đồng nghiệp của hội đồng sáng kiến kinh nghiệm để giúp cho đề
tài của tôi được tốt hơn và có hiệu quả trong dạy học.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
!
"#
$%&'(
Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, việc vận dụng công nghệ
vào các lĩnh vực trong đời không còn xa lạ nữa. Và ngành GD cũng đã từng
bước tiếp cận với công nghệ hiện đại. Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông
tin vào giảng dạy thể hiện rõ nét nhất qua các “Bài giảng có ứng dụng CNTT”.
Tuy nhiên, đây là việc làm mới mẻ, nhiều người còn lúng túng trong việc soạn
và sử dụng CNTT trong dạy và học. Trước tiên tôi xin phải nêu ra một số vấn đề
hiện nay đang được quan tâm về việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy của giáo
viên và cũng xin lưu ý giúp tôi vấn đề thứ nhất và vấn đề thứ hai tôi nên ra để
tham khảo còn lại các đ/c tập trung vào vấn đề thứ ba. Đó mới là cái mà chúng
ta cần quan tâm nhiều nhất.
Thứ nhất: Về sử dụng từ ngữ
Hiện nay đa số sử dụng từ ngữ “giáo án điện tử”, thuật ngữ này đã chính
xác hay không? Nó như thế nào?
Thứ hai: Về cách thể hiện bài giảng có ứng dụng CNTT trên lớp
Đây là một cách giảng dạy mới mẻ. Chính vì điều này, mỗi nơi làm mỗi
kiểu và không có một tiêu chí chung nào để đánh giá như thế nào là một bài
giảng có ứng dụng CNTT là hay hoặc không hay?
Thứ ba: Cấu trúc của một giáo án có ứng dụng CNTT:
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:4
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC

Một giáo án có ứng dụng CNTT có cần thiết phải là chiếu tất cả những gì
trên giáo án của mình lên màn chiếu, ứng dụng CNTT có phải là chỉ dùng máy
tính để chiếu những nội dung lên bảng hay không? Phương tiện, phần mềm để
soạn giảng là dùng phần mềm nào để hỗ trợ cho bài giảng? Ứng dụng CNTT
vào giảng dạy ở bài nào, tiết nào, mục nào trong giờ dạy là hợp lý?
Chính vì những lí do đó mà tôi đã thực hiện đề tài "Kỹ thuật soạn giáo án
có ứng dụng CNTT trong dạy học" nhằm đạt được mục tiêu cho giờ dạy có ứng
dụng công nghệ thông tin.
$"&)*+&'(
Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, đặc biệt là việc soạn và
giảng làm sao để việc ứng dụng CNTT đem lại hiệu quả cao nhất trong giảng
dạy.
Giúp học sinh có thể hiểu bài một cách trực quan và dễ dàng hơn.
Tạo ra một môi trường học tập đa phương tiện, công nghệ cao đáp ứng
kịp thời với xu thế phát triển của giáo dục.
$,-..(/01//*+$
Để đạt được mục đích nghiên cứu đã đề ra, tôi xác định cần phải thực hiện
các nhiệm vụ nghiên cứu sau:
+ Phân tích cơ sở lí luận của phương pháp dạy học ở trường THPT, THCS
và Tiểu học.
+Tìm hiểu thực trạng dạy và học có ứng dụng CNTT ở trường THCS và
THPT, Tiểu học.
+ Vận dụng các phương pháp dạy học vào quá trình nghiên cứu.
+ Tìm hiểu kỹ các điểm yếu và điểm mạnh các chức năng của các phần
mềm để sử dụng trong dạy học.
+ Vận dụng các chức năng của phần mềm, các ứng dụng của phần mềm
vào quá trình dạy học ở trường THCS thông qua việc soạn và giảng bài có ứng
dụng CNTT.
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:5
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC

Để đạt dược mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu đã đề ra tôi đã
sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp tìm hiểu và lấy ý kiến của các bạn đồng nghiệp, các tác giả
của SGK.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
2$34*+56&'($
Đề tài chỉ nghiên cứu các phần cơ bản chính của việc lựa chọn và chọn
thời điểm để ứng dụng CNTT trong giảng dạy chưa nghiên cứu được các
phương pháp dạy học bộ môn của nhiều môn, các bước để tiến hành theo trình
tự của các bộ môn theo quy chuẩn nào, phương tiện sử dụng cho môi trường nào
và thời gian còn hạn chế.
2$7--489:+;*+$
Đây là đề tài đang được quan tâm và nghiên cứu, việc nghiên cứu của tôi
chưa được nhiều nên những kết quả đạt được ở đây có thể đối với môi trường
hoạt động của tôi là hiệu quả nhưng đối với môi trường khác còn có hạn chế.
Hơn nữa trong giai đoạn hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy với những kết quả đạt được của tôi ở đây sẽ góp phần không nhỏ vào
quá trình thay đổi phương pháp, cách thức dạy học cách thức tìm hiểu và tạo ra
được một bài giảng phù hợp với xu hướng phát triển của giáo dục hiện đại là rất
phù hợp và quan trọng.
2$)8;.(,+:+;56&'($
Với những kết quả đạt được rõ ràng, cách trình bày dễ hiểu, giáo án dễ
hiểu và việc thực hiện qua giáo án cũng có thể mọi người đều có thể dùng nên
việc áp dụng đề tài vào thực tiễn là điều hết sức dễ dàng và mang tính khả thi
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:6
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
cao. Trong quá trình nghiên cứu và kết quả đã đạt được tôi thấy rằng: Học sinh

nắm bài dễ dàng hơn, trực quan hơn; học sinh có hứng thú với môn học hơnvà
giáo viên giảng dạy dễ dàng hơn không phải chỉ đặc thù là môn của mình mà có
thể thực hiện những môn khác nếu theo những nguyên tác của chung của đề tài;
đặc biệt là số học sinh nắm được bài luôn chiếm tỉ lệ cao… Chính những điều
này tôi thấy rằng phải viết đề tài này để các đ/c, các bạn và đồng nghiệp tham
khảo, ứng dụng để đạt hiệu quả nhất.
!
<=3>?
$1@AB)B+C56.D&'
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:7
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
Từ những vấn đề được nêu ra ở phần trên tôi xin được trình bày quan
niệm của mình đối với những vấn đề đó.
+ Thứ nhất : Về việc sử dụng từ ngữ "giáo án điện tử".
Đây là một thuật ngữ mà thường được nhiều người sử dụng và trở thành
thói quyen khi nói đến những bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học. Đó là từ không phải là sai nhưng cũng chưa phải là đúng tôi chỉ xin
phép được nói rằng đó là từ chưa được chính xác cho một giáo án có ứng dụng
công nghệ thông tin.
+ Thứ hai: Cách thể hiện bài giảng trên lớp
Nhiều GV thể hiện bài giảng có ứng dụng CNTT bằng cách trình chiếu
toàn bộ nội dung kiến thức, câu hỏi, đáp án của bài lên màn chiếu, ngoài ra
những dòng chữ này còn được tô điểm thêm nhiều hiệu ứng đẹp mắt. Nhìn vào
đó chúng ta thấy nó thật đẹp và học sinh chỉ thấy rằng thầy, cô làm đẹp thế và
trầm trồ thán phục và chỉ quan tâm vào các hiệu ứng đó mà không tập chung vào
kiến thức chính của vấn đề được đưa ra.
+ Thứ ba: Cấu trúc một giáo án có ứng dụng CNTT
Nhiều nơi hoặc nhiều trường quy định mẫu giáo án bắt buộc giáo viên
phải thực hiện theo để đảm bảo tính đồng bộ, đẹp mắt.
$E56.D&'

+ Thuật ngữ "Giáo án điện tử"
Theo tôi thuật ngữ này chưa được gọi là chính xác. Bởi vì nhiều các thầy
cô sử dụng từ “giáo án điện tử” nhưng nó lại được sử dụng như một bảng phụ
bình thường. Nghĩa là bên màn chiếu thể hiện bài giảng, sau đó ghi lại trên bảng
đen để HS ghi bài (đây là thao tác trùng lặp) và HS cứ nhìn qua nhìn lại. Hoặc
GV thực hiện chiếu toàn bộ bài giảng gồm cả nội dung bài và kiến thức cần ghi
chép trên màn chiếu, việc cho HS tìm hiểu thông tin trong SGK lại không được
chú trọng nhiều vì các phần trình chiếu thể hiện toàn bộ thông tin cùng với
những hiệu ứng đẹp mắt và thú vị chỉ làm HS chú ý đến những hiệu ứng mà
không tập trung vào kiến thức chính của bài.
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:8
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
Khái niệm "giáo án điện tử" theo tôi nó phải thể hiện được toàn bộ nội
dung như một giáo án thông thường nhưng không có hoạt động của giáo viên
mà giáo viên chỉ lập ra các hướng đi tới kiến thức cuối cùng (các liên kết như
trang web) nếu không tìm được theo hướng này phải có hướng khác để học sinh
tìm kiếm những thông tin và kiến thức của bài đó. Vai trò của giáo viên lúc này
chỉ là người kiểm tra và đánh giá sự hoạt động của học sinh, kết quả học sinh đạt
được sau khi thực hiện bài học. Để đạt được mức là giáo án điện tử thì cơ sở vật
chất của nơi đào tạo phải đầy đủ phương tiện học tập, phương tiện thông tin cho
HS thực hiện bài học.
Vậy ta nên sử dụng thuật ngữ nào". Đó là "
". Vì thực tế hiện nay điều kiện cơ sở vật chất của ngành GD
nước ta hiện nay chưa đủ điều kiện để cho chúng ta tạo được một giáo án điện tử
cho toàn bộ học sinh trong lớp học đó và chúng ta vẫn thường dùng giáo án viết
trên giấy để lên lớp và sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ trong giảng dạy.
+ Cách thể hiện bài giảng trên lớp:
Nhiều GV thể hiện bài giảng trên lớp bằng hình thức chiếu toàn bộ thông
tin trên màn chiếu. Đó không phải là một cách giảng hay mà chỉ là dùng nó để
thay cho bảng đen mà giáo viên không phải viết bảng, học sinh chỉ quan sát trên

màn chiếu mà cũng có khi không cần theo dõi kiến thức trong SGK, ngoài ra
việc tập chung vào trình triếu thì việc quản lý lớp học của GV có nhiều hạn chế,
đôi khi có những trường hợp xảy ra trong quá trình chiếu mà GV không lường
hết được.
+ Cấu trúc của giáo án có ứng dụng CNTT:
Nếu theo như cách thể hiện bài giảng trên lớp tôi nêu ở trên thì giáo án đó
chính là các trang chiếu. Ngoài ra nhiều nơi hoặc nhiều trường quy định mẫu
giáo án để trình bày cho đồng bộ, đẹp mắt
$3;:+9.D&'
Như đã nói ở phần trên trong đề tài này tôi chỉ tập chung vào giải quyết
việc soạn giáo án có ứng dụng CNTT trong dạy học như thế nào để đảm bảo
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:9
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
hiệu quả nhất còn vấn đề về sử dụng từ ngữ thì ta nên dùng từ "Giáo án có ứng
dụng CNTT trong dạy học" còn cách thể hiện bài giảng trên lớp khi nào cần ứng
dụng CNTT thì ta sử dụng còn lại ta không nên sử dụng nó trong toàn bộ giờ
dạy. Cách giải quyết vấn đề của tôi trong đề tài này như sau:
+ Khung mẫu cho một giáo án có ứng dụng CNTT
+ Tiến trình để tạo một giáo án có ứng dụng CNTT
+ Giáo án mà tôi đã sử dụng trong giảng dạy
1. Khung mẫu cho giáo án có ứng dụng CNTT
Đây là khung của Bộ giáo dục ban hành cho ta tham khảo có cả bản Tiếng
Anh và Tiếng Việt các bạn có thể tham khảo tại đĩa CD đi kèm với sáng kiến
này.
<Tên bài dạy>
"*+F(G
 H9
 HIJ
 &K
L*+  M+  .'  89  

56@
1. Kiến thức về CNTT
2. Kiến thức chung về môn học
L*+ M+ .' 6 9
FNOP  Q  
OR  B0+  %  8
;
1. Trang thiết bị/Đồ dùng dạy học liên quan đến
CNTT:
a. Phần cứng
b. Phần mềm (Tên phần mềm + số phiên bản)
2. Những trang thiết bị khác/Những đồ dùng dạy
học khác:
3. Những lưu ý khi giảng dạy
+SFN.,; 1. Phần chuẩn bị của Giáo viên:
2. Phần chuẩn bị của Học sinh:
H9; 1. Dẫn nhập
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:10
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
(chỉ ra chỗ nào cần ứng
dụng CNTT)
Kiểm tra bài cũ, giới thiệu bài mới, . . .
2. Nội dung chính của tiết dạy
Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giảng
dạy, bài tập thực hành, câu hỏi, . . .
3. Củng cố kiến thức và kết thúc bài
Củng cố kiến thức, kiểm tra/đánh giá mức độ hiểu
bài của học sinh, bài tập về nhà, . . .
0+%G Giáo viên cần cân nhắc và suy nghĩ cẩn
thận về việc nên ứng dụng CNTT cho phần nào là

phù hợp. CHỈ ỨNG DỤNG CNTT NẾU THẤY
THẬT SỰ CÓ LỢI VÀ TĂNG GIÁ TRỊ VIỆC
DẠY VÀ HỌC !
"AK*-89
TU  8  ,-  V

*,&9-W
8
+P  (  B,+  6-
8;
X)56.,F((
(Chỉ ra được: CNTT đã hỗ trợ/cải thiện việc dạy học sinh như thế nào? Hoặc
những lợi ích khác như là tiết kiệm thời gian, học sinh thích và hứng thú tham
gia vào bài học, . . .)
Đối với khung mẫu này ta có thể thiết kế một giáo án phù hợp với từng
tiết dạy nhìn vào đây ta thấy trong phần kế hoạc giảng dạy lúc nào cần ứng dụng
CNTT thì ta sử dụng còn lúc nào không sử dụng thì ta không nên sử dụng.
Ngoài ra số cột trong giáo án thì bao nhiêu cột bố trí ra sao theo tôi nó còn phụ
thuộc vào từng kiểu bài (lý thuyết hay thực hành, hoạt động ngoài giờ ). Với
kinh nghiệm của tôi thì ta nên bố trí thành 3 cột nó sẽ thể hiện được đầy đủ các
hoạt động của học sinh, của giáo viên và nội dung của bài học.
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:11
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
2. Tiến trình để tạo một giáo án có ứng dụng CNTT
Việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính bằng những đoạn phim
minh họa với hình ảnh, âm thanh sống động, bài giảng của giáo viên có thể thu
hút sự chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh. Tiết lịch sử về chiến thắng Điện Biên
Phủ có minh họa phim tư liệu về cuộc chiến với đạn pháo, bom rơi, âm thanh
rền trời Tiết địa lý về các ngành kinh tế công nghiệp, học sinh được xem hình
ảnh sản xuất với những âm thanh rộn ràng, tất bật ở nhà máy, xí nghiệp. Giờ học

âm nhạc về đàn bầu, màn hình hiện ra cận cảnh cây đàn và người nghệ sĩ ngồi
gảy nên những âm điệu thánh thót, du dương Với những hình ảnh, âm thanh
sống động như thế, khỏi phải nói là các em hứng thú như thế nào. Không những
thế, ngay cả giáo viên cũng được “nhàn” hơn trong việc truyền đạt kiến thức.
Tuy nhiên, để có được một tiết học 45 phút như vậy, người giáo viên phải
vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Thực tế cho thấy, để có sự
đồng bộ về ứng dụng CNTT trong tất cả các trường nói chung và các cấp học,
giáo viên nói riêng lại là vấn đề rất khó vì trình độ tin học của giáo viên thực sự
chưa cao.
Để chuẩn bị cho một bài giảng đạt mức chuẩn, giáo viên thường phải bắt
đầu từ ý tưởng bài giảng rồi mất đến hai ba ngày thiết kế mới hoàn thành, đó là
chưa kể đến việc phải thiết kế hình ảnh cho thích hợp trong bài giảng. Ngoài
kiến thức căn bản về tin học, sử dụng thành thạo phần mềm trình chiếu
(PowerPoint) , giáo viên còn cần có niềm đam mê thật sự với với việc thiết kế
vốn đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để “săn tìm” tư liệu từ nhiều
nguồn. Điều này đẩy lùi được tình trạng “Thầy đọc trò chép”. Nếu như trong
mỗi tiết học thông thường, giáo viên phải dành khá nhiều thời gian để treo tranh
ảnh, thao tác các hoạt động thí nghiệm thì trong tiết học có sử dụng công nghệ
thông tin thì những chuyển động đó chỉ cần một cú kích chuột.
Về thực chất, giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin là một giáo án có
thêm các yếu tố công nghệ như:
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:12
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
- Bài thuyết trình Powerpoint (Violet, Lecture Marker ) với các lời
giảng phụ theo.
- Phần mềm biểu diễn hỗ trợ
- Chuẩn bị cho giờ giảng có ứng dụng công nghệ thông tin
- Máy tính cần có ổ CD, loa, mic, màn chiếu, máy chiếu ,
- Các thao tác kĩ năng quan sát, tìm hiểu, mà học sinh cần có.
Trong giáo án cần ghi rõ: Khi nào thì trình chiếu, khi nào thì tắt đi để tổ chức

thảo luận.
Bài tập về nhà (nếu có), yêu cầu viết tiểu luận, thu hoạch (ngắn gọn thôi).
Mẫu báo cáo thí nghiệm.
Kết quả cần đạt được:
Học sinh cần hiểu bài ra sao
Sau đây tôi xin trao đổi một vài kinh nghiệm về cách soạn một bài dạy
bằng giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin:
+ Bước 1: Chọn bài giảng hay phần bài giảng thích hợp:
Xác định bài giảng hay phần bài giảng nào thích hợp cho việc soạn giáo
án có ứng dụng CNTT tùy thuộc đặc trưng của mỗi môn học. Gọi tên một vài
loại bài thích hợp với bài giảng có ứng dụng CNTT cho tất cả các môn học là
một điều khó. Tuy nhiên, theo tôi, có ba điểm cơ bản để quyết định là nên soạn
bài bằng giáo án có ứng dụng CNTT hay không.
Một là mong muốn của giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực bằng
cách liên kết hình ảnh với lời nói một cách tự nhiên, bằng cách vận dụng hình
ảnh và ngôn từ cô đọng trên các slide Power Point để khơi gợi/kích thích sự liên
tưởng và tưởng tượng của học sinh. (Sự liên tưởng và tưởng tượng có thể tạo ra
nhiều cách thức suy nghĩ và nhiều dạng hoạt động học tập).
Hai là nội dung chủ yếu của bài dạy đòi hỏi phải mở rộng và chứa đựng
một số ý tưởng có thể khai thác thành các tình huống có vấn đề.
Ba là nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung bài dạy
sẵn có (có thể truy cập từ Internet hay các nguồn tài nguyên khác như băng đĩa
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:13
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
ghi âm, ghi hình, phim ảnh… và điều quan trọng hơn là ý tưởng phải sẵn có
trong kinh nghiệm của người biên soạn).
+ Bước 2: Lập dàn ý trình bày
Đây là giai đoạn quan trọng nhất. Ở giai đoạn này, có ba nội dung chủ yếu
mà người soạn nhất thiết phải hình dung ra rõ ràng trên nháp. Thứ nhất là phần
kiến thức cốt lõi sẽ được trình bày một cách ngắn gọn và cô đọng. Hai là các câu

hỏi, hoạt động học tập và bài tập học sinh cần thực hiện. Thứ ba là hình ảnh
(tĩnh và động), âm thanh, sơ đồ, bảng biểu… sẽ sử dụng để minh họa kiến thức
hay để giúp học sinh thực hiện hoạt động học tập. Thoạt đầu, giáo viên miêu tả
các thành phần kiến thức.
Ở mỗi phần kiến thức nếu nảy ra câu hỏi, hình thức và nội dung hoạt động
nào giáo viên có thể ghi chèn vào. Việc hoạch định các hoạt động học tập và bài
tập có thể làm sau khi đã miêu tả các phần kiến thức cốt lõi hoặc làm song song
với phần ấy. Việc xác định và chọn lựa hình ảnh, âm thanh nên thực hiện song
song với việc thiết kế các bài tập và hoạt động. Theo kinh nghiệm, để dàn ý bài
dạy trở nên rõ ràng nhờ vậy có thể dễ dàng biến nó thành bài soạn.
Trong lúc hình thành dàn ý bài dạy dưới dạng các slide, điều quan trọng là
luôn luôn vạch ra được mối liên hệ hữu cơ về nội dung giữa các slide. Nếu
không chú ý điều này, giáo án dễ trở thành một tập các ảnh và chữ hơn là một
bài soạn.
+ Bước 3. Tìm tư liệu văn bản, tư liệu hình ảnh, âm thanh và chuẩn bị công cụ
biên soạn.
Tư liệu có thể được tìm ở nhiều nguồn khác nhau: (1) trong sách báo, tạp
chí rồi nhập vào máy tính bằng cách sử dụng máy scanner, máy ảnh và phần
mềm chỉnh sửa ảnh (Adobe Photoshop chẳng hạn); (2) trong các băng CD,
VCD, DVD Ví dụ như: Herosoft 3000 (cắt và làm phim), Hero Video
Converter (chuyển phim *DAT thành *MPG trước khi cắt và sử dụng); (3) trên
Internet; (4) trong thực tế bằng cách quay phim hay chụp ảnh kỹ thuật số rồi đưa
vào máy tính; (5) Tự tạo bằng cách sử dụng phần mềm Flash (tạo hình ảnh
động), CorelDraw….
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:14
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
Ngoài ra, một số phần mềm chuyên dụng cho mỗi môn học cũng phải
được tính đến ví dụ như MathType (soạn thảo văn bản Toán học), hay phần
mềm về cách biên soạn trắc nghiệm '2005 Summer Professional', Violet
Trong quá trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điều quan trọng nhất

là việc xác định mục đích học tập của từng hình ảnh hoặc ngữ liệu văn bản mà
chúng ta định đưa vào các slide. Nghĩa là GV cần hình dung ra những biện pháp
- hoạt động giúp HS khai thác nội dung các tư liệu ấy, thao cách giúp các em suy
nghĩ khám phá kiến thức mới hoặc luyện tập thực hành kĩ năng học tập. Tuyệt
đối tránh lối phô diễn hình ảnh đơn thuần. Mặt khác, một số tư liệu hình ảnh, âm
thanh nào đó của bài dạy có thể được thiết kế thành một hoạt động chuẩn bị bài
của học sinh.
Về phương diện này, học sinh sẽ được yêu cầu tìm chọn hình ảnh để minh
hoạ cho một khía cạnh nội dung trong bài học hoặc cần suy nghĩ và giải quyết
để một vấn đề mà GV khơi gợi ra từ những hình ảnh nào đó. Một điều lưu ý là
hình ảnh và âm thanh đưa vào bài giảng nhất thiết phù hợp với mục tiêu học tập
mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức của bài. Việc lạm dụng
hoặc sự thiếu chọn lọc hình ảnh, âm thanh trong khi biên soạn sẽ gây nhiễu cho
quá trình lĩnh hội kiến thức của học sinh. Cuối cùng, chúng ta nên nghĩ đến việc
lưu trữ và tổ chức hệ thống tư liệu để có thể sử dụng chúng lâu dài và cho những
bài dạy khác về sau.
+ Bước 4: Viết giáo án có ứng dụng CNTT
Đây là một hoạt động đòi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng máy tính, đặc biệt là
sử dụng phần mềm trình chiếu, phần mềm hỗ trợ cho việc tương tác. Sau đây, tôi
xin nêu một số mẹo để có thể soạn thảo một giáo án điện tử nhanh và hiệu quả.
- Soạn một Slide nội dung thật hoàn chỉnh về mọi mặt: các Place holder,
Textbox, các Animation tùy ý (hiệu ứng), các Font chữ và cỡ chữ, màu nền, màu
… Sau đó copy toàn bộ Slide này cho các trang sau, chỉ cần thay đổi phần Text
nội dung, tất cả các tùy ý chọn sẽ được giữ nguyên, không cần chọn lại.
- Cài đặt các đường dẫn đặc biệt cho các câu hỏi để có thể linh hoạt khi đặt
câu hỏi hoặc trình bày minh hoạ cho bài giảng. Lúc cần, chúng ta có thể tự quyết
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:15
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
định trình bày hay không trình bày, đặt câu hỏi hay không đặt câu hỏi, tùy từng
đối tượng học sinh, không cần phải phô diễn hết trên bài giảng.

- Đặt các hình ảnh, âm thanh trên các chương trình song song, không cần cắt
chèn vào bài giảng, khi mở bài giảng ta có thể mở đồng thời các chương trình
này. Thao tác chèn thường mất nhiều thời gian và gây nhiều biến động cho bài
giảng khi chép đi chép lại. Lưu file giáo án dưới dạng Slide Show để tránh mất
thời gian khi phải mở từ đầu và chọn Slide Show cho từng bài giảng.
Để áp dụng được vào việc soạn giảng bằng giáo án có ứng dụng CNTT thì
đòi hỏi phải có đèn chiếu Projecter, máy vi tính, đó là chưa kể nếu áp dụng đồng
loạt thì mỗi lớp học cũng đều phải được trang bị. Mặt khác, để thực hiện hiệu
quả việc giảng dạy bằng giáo án điện tử đòi hỏi các GV phải có kiến thức sâu
hơn về tin học, ứng dụng tốt hơn các phần mềm, song tin học lại quá mới đối với
một bộ phận lớn GV.
Một số chú ý nhỏ nhưng quyết định lớn đến kết quả bài dạy của giáo viên
đó là cách trình bày bài giảng của mình:
Cũng như khi viết bảng, tên bài học, các đề mục và các ý trọng tâm phải
được giữ lại ở tất cả các slide. Tuy nhiên, ở những slide trình bày các câu hỏi
thảo luận, các ví dụ, bài tập giáo viên có thể linh hoạt bỏ qua phần đó. Một
điều cần lưu ý nữa trong khi viết giáo án đó là nên hết sức thận trọng trong việc
chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu nền của Slide và các hiệu ứng. Bất kỳ
một sự lạm dụng hoặc sử dụng không thích hợp cũng có thể trở thành "một con
sâu" phá hỏng "cây giáo án" của chúng ta. Nhiều GV quá lạm dụng vào việc
chạy chữ trên màn hình trong khi có thể sử dụng bằng hình thức viết bảng hoặc
nói. Màu chữ trong bài phải phù hợp theo tên bài, tiêu đề, ý nhấn mạnh Một
điều chắc chắn nữa là giáo viên sau khi soạn xong bài dạy của mình phải thuộc
“Kịch bản” mà mình đã xây dựng.
Và điều cuối cùng tôi muốn nói với các đồng chí đó là để có một bài dạy
có ứng dụng CNTT yêu cầu cả về dạy và học thì điều quan trọng nhất vẫn là ý
tưởng của người giáo viên, về kịch bản mà người giáo viên xây dựng mà không
ai khác có thể làm hộ còn phần làm trên máy vi tính thì chỉ là công đoạn có thể
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:16
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC

nhờ được và nếu đồng chí nào chưa một lần thiết kế trình diễn thì tôi nghĩ cũng
chỉ cần quan sát và làm cùng người làm hộ mình 1 đến 2 giáo án là có thể tự
mình làm được. Máy móc chỉ là phương tiện giúp cho bài giảng hay hơn, sinh
động hơn song nó không là tất cả, chỉ có phương pháp giảng dạy làm sao đạt
hiệu quả mới là cần thiết. Hiệu quả tiết học vẫn tập trung vào vai trò của người
thầy. Người thầy không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn phải biết cách
dẫn dắt HS tham gia tích cực bài giảng như thế nào và kết quả là phải xem HS
lĩnh hội được tri thức bao nhiêu.
3. Giáo án mà tôi đã sử dụng trong quá trình giảng dạy tại trường
Y3&79ZZ[\
Phân tích nội dung bài dạy
Trước hết ta thấy rằng chương trình SGK - Tin học 8 là một chương trình rất
khó đối với học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức, bài học này cũng là một
bài rất khó trong nội dung mà học sinh cần nắm được. Trong khuân khổ của tiết
dạy tôi thấy rằng để nắm được nội dung của bài thì ta cần ứng dụng CNTT trong
mục 3 (Sử dụng biến trong chương trình) còn lại hai mục đầu chưa nhất thiết ta
phải dùng đến nó, bởi vì thông tin trong SGK đã đầy đủ những kiến thức cần
thiết để HS nắm bắt được nội dung bài học.
](@56W0@6+G
Ngày soạn: 03/10/2010
Ngày giảng:
8A1: / /2010 8A3: / /2010
8A2: / /2010 8A4: / /2010
^ZZ
]?_
`=a3]^Tb3!cd3Te!
f$"*+F(G Sau khi học xong bài này giáo viên cần phải làm cho học sinh:
- Biết khái niệm biến, hằng
- Biết cách khai báo, sử dụng biến và vai trò của biến trong ngôn ngữ lập trình.
- Có ý thức vận dụng việc sử dụng biến trong chương trình đối với bài toán cụ thể.

Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:17
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
]$+SFN
- GV: Một số các ví dụ áp dụng.
- HS: Đọc và tìm hiểu bài trước ở nhà.
$9gB*B4/
$h&NiG
+ 8A1: Vắng:
+ 8A2: Vắng:
+ 8A3: Vắng:
+ 8A4: Vắng:
$H7-6F(jG
? Viết câu lệnh để in ra kế quả của phép toán sau:
a) 6+7-5x8
b) a+b-c x d+f
$](-4G
!&KZGTìm hiểu vì sao biến là công cụ trong lập trình
- Mục tiêu: Biết khái niệm về biến và vai trò của biến trong ngôn ngữ lập trình
- Phương tiện sử dụng: SGK, SGV, ví dụ thực tế.
!56M !56k K+
- GV yêu cầu HS đọc
thông tin trong SGK.
? Để biết chính xác dữ liệu
cần xử lý được lưu ở vị trí
nào trong bộ nhớ thì ngôn
ngữ lập trình cần phải cung
cấp cái gì?
? Biến là gì?
- HS đọc thông tin trong
SGK.

- HS trả lời: Ngôn ngữ lập
trình cung cấp một công cụ
là biến nhớ.
- HS lắng nghe, tiếp thu,
ghi chép.
Z$]9B(W
BC/g$
- Biến được dùng để lưu
trữ dữ liệu và dữ liệu được
lưu trữ trong biến có thể
thay đổi trong khi thực hiện
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:18
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
- GV hướng dẫn như thế
nào là giá trị của biến.
- GV cùng HS tìm hiểu ví
dụ 1 và ví dụ 2 trong SGK
để hiểu về tác dụng của
biến.
- HS quan sát, lắng nghe,
tiếp thu.
- HS cùng GV tìm hiểu ví
dụ và tiếp thu.
chương trình.
- Dữ liệu do biến lưu trữ
được gọi là giá trị của biến.
!&KlGg-7+86FF9
- Mục tiêu: Biết cách khai báo biến để sử dụng trong chương trình
- Phương tiện sử dụng: SGK, SGV, ví dụ thực tế.
!56M !56k K+

- GV giới thiệu cách khai
báo biến để học sinh tiếp
thu.
- GV nêu chú ý và liên hệ
thực tế cho HS ghi chép
- GV nêu ví dụ và giải
thích cách khai báo để học
sinh tiếp thu.
- HS quán sát, lắng nghe,
tiếp thu.
- HS lắng nghe, tiếp thu,
ghi chép.
- HS quan sát, lắng nghe,
tiếp thu, ghi chép.
l$H6FF9
- Việc khai báo biến bao
gồm:
+ Khai báo tên biến
+ Khai báo kiểu dữ liệu của
biến.
* Tùy theo ngôn ngữ lập
trình cú pháp khai báo biến
có thể khác nhau.
Ví dụ: để tính diện tích
hình chữ nhật trong chương
trình ta có thể khai báo như
sau:
26 a,b: integer;
s: real;
!&KmGF901g

- Mục tiêu: Biết cách sử dụng biến trong chương trình sau khi đã khai báo.
- Phương tiện sử dụng: SGK, SGV, liên hệ thực tế.
!56M !56k K+
m$      F9  
01g$
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:19
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
- GV giới thiệu về cách sử
dụng biến trong chương
trình như SGK.
- GV nêu chú ý và liên hệ
thực tế cho HS ghi chép
- GV nêu ví dụ về sử dụng
biến trong chương trình.
(Thực hiện trình chiếu toàn
bộ các thao tác soạn thảo,
biên dịch và chạy chương
trình để HS tiếp thu)
- HS lắng nghe, tiếp thu,
ghi chép.
- HS lắng nghe, tiếp thu,
ghi chép.
- HS quan sát, lắng nghe,
tiếp thu, ghi chép.
- Sau khi khai báo biến ta
có thể thực hiện với các
biến là:
+ Gán giá trị cho biến
+ Tính toán với giá trị của
biến.

* Tùy theo ngôn ngữ lập
trình, cách viết các lệnh
gán có thể khác nhau.
Ví dụ: Sử dụng biến trong
ngôn ngữ Turbo Pascal
Program S_HCN;
Var a,b:Integer;
S: Real;
Begin
clrscr;
Write('Chieu dai hinh chu nhat: ');
readln(a);
Write('Chieu rộng hinh chu nhat:
'); readln(b);
S=a*b;
Writeln('Dien tich cua hinh chu
nhat la: ',S:3:1)
readln;
End.
2$5n[B+,C/
- GV hệ thống lại kiến thức bài học đã học.
2$!04o.'($
- Học bài cũ và đọc trước nội dung phần còn lại của bài
pH9:+;&&0X@6+VG Tiết tiếp sau là bài tập áp dụng tôi thấy
rằng học sinh thực hiện bài tập áp dụng cho cách khai báo và sử dụng biến trong
chương trình rất hiệu quả chứng tỏ rằng giờ dạy của tôi ở tiết học này đạt hiệu
quả cao đạt được đúng mục tiêu đề ra nhờ đã được xem cách khai báo và sử
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:20
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
dụng biến trong trương chình, kết quả của việc sử dụng biến ở tiết trước mà trên

giấy hoặc SGK khó có thể làm cho HS biết được.
[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ppp[[[[[[[[[[[[[[[[[[[
Y3&79Zq[r
Phân tích nội dung bài dạy
Tiết học này ta thấy rằng mục tiêu bài học chỉ cần cho HS biết được dùng
phần mềm Kompozer để tạo trang web và một số thông tin có thể có trên trang
web và biết một số thao tác với tệp soạn thảo Kompozer. Trong tiết học ta thấy
mục 1 các dạng thông tin trên web học sinh đã được tìm hiểu và nắm bắt được
những nội dung đó qua các bài học trước và giờ thực hành tại phòng máy nên ta
chỉ cần củng cố và kết luận kiến thức đó. Còn lại nội dung mục 2 là phần hướng
dẫn thao tác và thực hiên nên ta cần phải sử dụng đến phần mềm và trình chiếu
cụ thể để HS tiếp thu, các thao tác trên phần nội dung của mục này không nhất
thiết ta phải ghi toàn bộ chỉ cần hướng dẫn lệnh cần có để làm còn lại những
thao tác trên lệnh đó là những thao tác mà học sinh đã rất quyen thuộc trong
phần mềm soạn thảo văn bản Word, Excel
](@56W0@6+G
Ngày soạn: 24/10/2010
Ngày giảng:
9A1: / /2010 9A3: / /2010
9A2: / /2010 9A4: / /2010
^Zq
]?s[tbTf3uv]]w3 !">"Hb" bxvT
f$"*+F(G Sau khi học xong bài này giáo viên cần phải làm cho học sinh:
- Biết có thể sử dụng phần mềm Kompozer để tạo các trang web đơn giản.
- Biết một số dạng thông tin có thể có trên trang web và khả năng tạo các dạng thông
tin đó trên trang web của phần mềm Kompozer, biết một số thao tác tệp soạn thảo
trong phần mềm Web Kompozer.
- Có ý thức tìm hiểu cách thiết kế trang web.
]$+SFN
- GV: Phòng máy có kết nối phần mềm Netop

Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:21
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
- HS: Đọc và học trước bài trong SGK.
$9gB*B4/
$h&NiG
+ 9A1: Vắng:
+ 9A2: Vắng:
+ 9A3: Vắng:
+ 9A4: Vắng:
$H7-6F(jG(không)
$](-4G
!&KZGg-7+W*uyF
- Mục tiêu: Biết một số dạng thông tin có thể có trên trang web và biết ngôn ngữ
chung để hình thành trang web.
- Phương tiện sử dụng: Máy tính có kết nối phần mềm Netop và kết nối mạng Internet.
!56M !56k K+
- GV yêu cầu HS đọc
thông tin trong SGK và
liên hệ thực tế với những
bài thực hành tìm kiếm và
truy cập trang web trước
đây.
? Trang web có thể có
những thành phần nào?
- GV nhận xét, kết luận
từng phần kết hợp với trình
chiếu các thành phần có
thể có trên trang web.
- HS đọc thông tin và liên
hệ thực tế.

- HS dựa vào SGK trả lời.
- HS lắng nghe, tiếp thu,
ghi chép.
Z$      W  
*uyF$
- Thông tin dạng văn bản.
- Thông tin dạng hình ảnh:
ảnh tĩnh, ảnh động.
- Thông tin dạng âm thanh.
- Các đoạn phim.
- Các phần mềm được
nhúng hoàn toàn vào trang
web (trò chơi, tra từ
điển ).
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:22
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
* GV giới thiệu cho HS về
ngôn ngữ html.
- HS lắng nghe, tiếp thu,
ghi chép.
- Các liên kết.
* Ghi chú: Các trang web
là các tệp siêu văn bản
được tạo ra bằng ngôn ngữ
HTML.
!&KlGg-7+/M-'-9896zyFH-/{y
- Mục tiêu: Biết cách khởi động, màn hình giao diện chính và các thao tác với tệp soạn
thảo trang web.
- Phương tiện sử dụng: Máy tính kết nối phần mềm Netop, phần mềm Kompozer.
!56M !56k K+

- GV giới thiệu và trình
chiếu cách khởi động phần
mềm Kompozer.
- GV trình chiếu và giới
thiệu màn hình chính của
Kompozer.
? Thanh công cụ gồm
những gì?
? Thanh bảng chọn gồm
những gì?
? Cửa số soạn thảo để làm
gì?
- GV trình chiếu và giới
thiệu thao tác tạo tệp soạn
thảo trang web mới.
- HS quan sát, lắng nghe,
tiếp thu.
- HS quan sát, lắng nghe,
tiếp thu, ghi chép.
- HS trả lời cá nhân, em
khác nhận xét, bổ xung
- HS trả lời cá nhân, em
khác nhận xét, bổ xung
- HS trả lời cá nhân, em
khác nhận xét, bổ xung
- HS quan sát, lắng nghe,
tiếp thu, ghi chép.
l$  M  -'-  9  89
6zyFH/{y$
a. Khởi động

- Nhấn đúp chuột vào biểu
tượng trên màn hình
nền.
b. Màn hình chính của
Kompozer.
- Tương tự như các phần
mềm soạn thảo văn bản
gồm thanh công cụ, thanh
bảng chọn, cửa sổ soạn
thảo.
c. Các thao tác với tệp soạn
thảo trang web.
+ Tạo tệp mới: nhấn chuột
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:23
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
- GV trình chiếu và giới
thiệu thao tác lưu trang
web
- GV trình chiếu và giới
thiệu thao tác mở tệp soạn
thảo trang web đã có.
- HS quan sát, lắng nghe,
tiếp thu, ghi chép.
- HS quan sát, lắng nghe,
tiếp thu, ghi chép.
vào nút trên thanh
công cụ.
+ Lưu trang web: Nhấn
phím Ctrl+S hoặc nhấn
chuột vào biểu tượng

trên thanh công cụ.
+ Mở tệp soạn thảo trang
web đã có: Nhấn Ctrl+O
hoặc nhấn chuột vào biểu
tượng trên thanh công
cụ.
2$5n[B+,C/$
? Liệt kê một số thông tin có thể có trên trang Web?
? Để tạo được trang web ta có thể dùng phần mềm nào? nêu cách khởi động và thao
tác với tệp soạn thảo trang web trên phần mềm đó?
2$!04o.'($
- Tìm kiếm thông tin trên mạng Internet về cách tạo trang web bằng phần mềm
Kompozer.
- Học bài cũ và đọc tiếp phần còn lại của bài học.
H9:+;&&0XG69@6+&89(87-6F(j.'K
+56F((!;BV.(E,nR6.4,/@;
6zyFH-/{y$|}.,E,g9+R6
*-)56W,+:+;$
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:24
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
!
H^~
Ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học là một trong những
giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy tích tích cực, hiệu quả và sáng tạo của cả giáo
viên và học sinh; nâng cao tính tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng internet của
học sinh, tạo điều kiện để học sinh có thể học ở mọi nơi, mọi lúc, tìm được nội
dung học phù hợp; khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn bài trình chiếu, bài
giảng có ứng dụng CNTT và giáo án trên máy tính; xóa bỏ sự lạc hậu về công
nghệ và thông tin do khoảng cách địa lý đem lại. Để tạo chuyển biến tích cực
trong việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, học tập đem lại những hiệu quả

thiết thực, các Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục và các trường cũng đã và đạng đầu
tư mua sắm các trang thiết bị cần thết như: máy tính, máy chiếu, máy
projector… để ứng dụng trong giảng dạy nhằm tiết kiệm thời gian của giáo viên
và học sinh khi cần tra cứu những thông tin phục vụ giảng dạy và học tập.
Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:25
KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
Việc giảng dạy và sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy như thế
nào và soạn giáo án như thế nào để đạt được hiệu quả cao trong giờ học và trong
trường hợp đột xuất mà ta phải nghỉ buổi dạy do một lí do nào đó thì người giúp
đỡ và hỗ trợ GV vẫn có thể thực hiện được bài dạy của mình theo đúng mục tiêu
đề ra một cách hiệu quả nhất còn phụ thuộc vào khả năng phân tích thông tin
trong một bài giảng của giáo viên. Trong khuân khổ của sáng kiến này tôi cũng
có thể chưa đưa ra hết được những vấn đề trong soạn giáo án có ứng dụng
CNTT. Rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp, của hội đồng
thẩm định sáng kiến các cấp để mong được có một giáo án có ứng dụng CNTT
trong dạy học có hiêu quả hơn. Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn!
Phố lu, ngày 10 tháng 11 năm 2010
Người viết
62,f
!~•€•f]f!‚"ƒ!









Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:26

KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC

Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:27