Sáng kiến đổi mới công tác chủ nhiệm hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc ở trường thpt quỳnh lưu 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
=====  =====

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
HƢỚNG TỚI XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC
Ở TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU 4

Lĩnh vực: Chủ nhiệm

Năm học: 2022-2023

1


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
Đơn vị: Trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 4
=====  =====

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
HƢỚNG TỚI XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC
Ở TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU 4

Lĩnh vực: Chủ nhiệm
Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Thỏa – Võ Thị Hoan
Tổ bộ mơn: Khoa học xã hội – Tốn tin

Điện Thoại: 0963783255 - 0383733307

Năm học: 2022-2023
2


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục đào tạo luôn là quốc sách hàng đầu, đặc biệt trong chiến lược phát
triển kinh tế-xã hội giai đoạn hiện nay được thông qua tại Đại hội XIII của Đảng.
“GD&ĐT cần tập trung đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nâng cao
chất lượng nguồn nhân lực, phát triển con người”. Đáng chú ý đây là lần đầu tiên
trong văn kiện, Đảng đồng thời đưa sứ mạng “phát triển con người” cùng với sứ
mạng “nâng cao chất lượng nguồn nhân lực”. Để hoàn thành trách nhiệm này, vai
trị của GVCN là vơ cùng quan trọng.
Thực hiện Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 của Ban Chấp hành
Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đồng thời
xuất phát từ những yêu cầu thực tiễn của giáo dục trong bối cảnh hiện nay, khích lệ
thầy cơ nâng cao tinh thần trách nhiệm, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh,
thân thiện, tích cực hướng tới xây dựng “Trường học hạnh phúc”.
Một trường học hạnh phúc là trường học tự xây dựng cho mình mục tiêu, sứ
mệnh phù hợp với người dạy, người học và với điều kiện thực tiễn của mỗi nhà
trường dựa vào ba tiêu chí cốt lõi mà Bộ GD&ĐT đã lựa chọn: An tồn, u
thương và tơn trọng.
Lớp học hạnh phúc là khi mỗi học sinh cảm nhận được sự ấm áp, yêu
thương tỏa ra từ thầy cô, bạn bè. Hạnh phúc với thầy và trị đơi khi rất giản dị, một
lời động viên, một lời phê bình tích cực thể hiện tình u thương. Hạnh phúc cịn
là khi nỗ lực, cố gắng được đền đáp.
Nhớ lời Bác dạy: “dù khó khăn đến đâu cũng tiếp tục thi đua học tốt, dạy
tốt”. Mặc dù cịn nhiều khó khăn trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh, nhưng

chúng tôi tin rằng: “mỗi giáo viên đều có thể vượt qua được những khó khăn đó và
hồn thành tốt nhiệm vụ được giao bằng chính sự tận tâm của mình”. Từ đó đúc
kết kinh nghiệm cho bản thân và tìm ra những giải pháp để hướng tới mục tiêu
chung của toàn ngành đã và đang thực hiện: “Xây dựng trường học hạnh phúc, lớp
học hạnh phúc, học sinh tích cực” và nâng cao hiệu quả giáo dục. Chúng tôi rất
tâm đắc với tựa đề “Thầy cô giáo hạnh phúc sẽ thay đổi thế giới” được mượn từ lời
nói của Thiền sư Thích Nhất Hạnh trong một chủ đề pháp thoại dành cho những
người làm giáo dục.
Trong cơng tác của GVCN thì có rất nhiều băn khoăn trăn trở với nhiều nỗi
niềm khác nhau, nhiều cung bậc cảm xúc, bản thân chúng tôi tự nhủ: Chúng tôi sẽ
đến với các em bằng tình thương, sự tơn trọng, bằng cả tâm trí, sự sáng tạo thì các
em sẽ hạnh phúc. “lớp học hạnh phúc là lớp học được xây dựng lên đến trái tim
biết cho đi yêu thương và chúng ta cũng nhận lại được quả ngọt từ sự yêu thương
đó.”
3


Băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ song song với việc giảng dạy thật tốt, chúng tơi
quyết định phải tìm mọi cách để đổi mới công tác chủ nhiệm sao cho hiệu quả,
thiết thực và nhằm giáo dục kĩ năng sống cho các em một cách tồn diện nhất, góp
phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh ở trường THPT Quỳnh Lưu 4.
Chúng tôi đã lựa chọn đề tài “Đổi mới công tác chủ nhiệm hướng tới xây dựng
lớp học hạnh phúc ở trường THPT Quỳnh Lưu 4”
2. Tính mới của đề tài.
Đây là đề tài chưa chưa có đồng nghiệp nào đề cập đến một cách tồn diện về
đổi mới công tác chủ nhiệm để hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc.
Góp phần xây dựng biện pháp đổi mới công tác chủ nhiệm, xây dựng môi
trường giáo dục mà ở đó HS được tham gia các HĐGD bình đẳng.
Bám sát yêu cầu và mục tiêu cũng như đáp ứng nhu cầu thực tiễn đổi mới giáo
dục toàn diện hiện nay theo Nghị quyết 29 – NQ/TW. Vận dụng thiết thực, hiệu

quả tư tưởng tấm gương đạo đức của Hồ Chí Minh.
Bám sát và vận dụng linh hoạt các phương pháp đổi mới của giáo dục hiện nay.
Hình thành và phát triển cho học sinh phẩm chất và năng lực cốt lõi mà chương
trình GDPT 2018 hướng tới như tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết
vấn đề và sáng tạo, yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực, trách
nhiệm.
Đề tài được đúc rút từ kinh nghiệm thực tế trong những năm làm cơng tác chủ
nhiệm.
3. Mục đích nghiên cứu
Việc nghiên cứu đề tài này chúng tôi mong muốn được chia sẻ, trao đổi với
đồng nghiệp về kinh nghiệm xây dựng lớp học hạnh phúc.
Giúp học sinh Trường THPT Quỳnh Lưu 4 có mơi trường học an tồn, thân
thiện, hạnh phúc với những suy nghĩ, ước mơ, nguyện vọng của các em.
Rèn luyện cho các em KN sống chủ động, tích cực, sáng tạo, KN mềm cần
thiết và hữu ích cho cuộc sống như KN giao tiếp, KN lập kế hoạch, KN làm việc
nhóm…
Xây dựng được một tập thể lớp đồn kết, biết chia sẽ và giúp đỡ lẫn nhau. Thắt
chặt tình cảm giữa các thành viên trong tập thể lớp.
Tìm kiếm, phát hiện và bồi dưỡng các năng khiếu cho HS
4. Đối tƣợng nghiên cứu
Thực trạng cảm xúc hạnh phúc của HS khi đến trường, đến lớp.
Các giải pháp để đổi mới công tác chủ nhiệm, hướng tới xây dựng lớp học hạnh
phúc.
4


5. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu, khảo sát thực tế, thực trạng, phân tích cảm xúc hạnh phúc của HS
và công tác chủ nhiệm của GV. Lồng nghép các giải pháp để thay đổi công tác chủ
nhiệm lớp trong các tiết sinh hoạt chủ nhiệm, hoặc giờ học ngoài giờ lên lớp,

hướng nghiệp, trải nghiệm sáng tạo… hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
Với đề tài này, chúng tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau:
Phương pháp thu thập tài liệu: Chúng tơi thu thập những tài liệu nghiên cứu có
liên quan công tác chủ nhiệm như các modunl 32, 34, 35, 5, internet.. các nội dung
tập huấn về xây dựng lớp học hạnh phúc.
Phương pháp quan sát-tìm hiểu: Quan sát và ghi chép lại những vấn đề của HS
chủ nhiệm về học tập, định hướng nghề nghiệp, thay đổi tâm sinh lí, nguyện vọng
của bản thân, gia đình.
Phương pháp khảo sát: Tiến hành phát phiếu khảo sát lấy ý kiến từ học sinh tại
định hướng nghề nghiệp, nguyện vọng của bản thân các em.
Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng lồng ghép các phương pháp, hình thức, nội
dung vào các tiết sinh hoạt chủ nhiệm hoặc giờ học ngoài giờ lên lớp, hướng
nghiệp, TNST…
PHẦN II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
1.1. Vị trí, vai trị của ngƣời GVCN
GVCN lớp có vai trị hết sức quan trọng trong một lớp học, là người quyết định
mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp, là người chịu ảnh hưởng nhiều nhất về mọi
hoạt động của học sinh trong lớp chủ nhiệm. GVCN lớp là nhà giáo được giao
trách nhiệm tổ chức, quản lý, giáo dục một lớp học sinh ngoài những giờ lên lớp
của các GVBM trong trường THPT.
GVCN là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối
sống cho HS lớp mình chủ nhiệm.
GVCN là cầu nối giữa lớp với các GVBM, BGH, tổ chuyên môn, các tổ chức
đồn thể trong nhà trường (Cơng đồn, Đồn thanh niên, Nữ công…) và Hội cha
mẹ HS.
GVCN lớp là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng chính đáng của tập thể HS,
là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
1.2. Nhiệm vụ, chức năng và quyền hạn của ngƣời GVCN trong trƣờng

THPT
5


1.2.1. Nhiệm vụ
Thực hiện nhiệm vụ tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục theo kế hoạch
giáo dục của nhà trường và kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, quản lý học sinh
trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia các hoạt động
chuyên môn, chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục.
Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự,
uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công bằng và
tôn trọng nhân cách của học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của HS.
Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn,
nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục.
Tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học cơ sở ở địa phương.
Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành Giáo
dục, các quyết định của hiệu trưởng
Phối hợp với Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, gia đình HS và các tổ
chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục.
Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
1.2.2.Chức năng và quyền hạn
Được tự chủ thực hiện nhiệm vụ chuyên môn với sự phân công, hỗ trợ của tổ
chuyên môn và nhà trường.
Được hưởng lương, chế độ phụ cấp, chính sách ưu đãi (nếu có) theo quy định,
được thay đổi chức danh nghề nghiệp, được hưởng các quyền lợi về vật chất, tinh
thần theo quy định.
Được tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chính trị, chun
mơn, nghiệp vụ, được hưởng ngun lương, phụ cấp theo lương và các chế độ
chính sách khác theo quy định khi được cấp có thẩm quyền cử đi học tập, bồi

dưỡng.
Được hợp đồng thỉnh giảng, nghiên cứu khoa học tại các trường, cơ sở giáo
dục khác hoặc cơ sở nghiên cứu khoa học với điều kiện bảo đảm hồn thành nhiệm
vụ nơi mình cơng tác và được sự đồng ý của hiệu trưởng bằng văn bản.
Được tôn trọng, bảo vệ nhân phẩm, danh dự và thân thể.
Được nghỉ hè và các ngày nghỉ khác theo quy định của pháp luật.
Các quyền khác theo quy định của pháp luật.
1.3. Yêu cầu đối với công tác chủ nhiệm trong công tác giáo dục địa phƣơng
trong giai đoạn hiện nay
6


Về đạo đức nghề nghiệp.
GVCN cần quán triệt đường lối, chính sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục.
Thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp chủ nhiệm.
GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục ngắn hạn…
Xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm.
Tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa dạng.
Phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp.
Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của HS về các mặt giáo dục.
Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Cập nhật hồ sơ công tác GVCN và hồ sơ HS.
1.4. Quan hệ giữa GVCN đối với BGH, đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ
học sinh và cộng đồng
1.4.1. Đối với nhà trƣờng
Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch cho phù hợp với
tình hình của lớp chủ nhiệm.
Báo cáo kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp theo định kỳ.
Đề đạt nguyện vọng chính đáng của học sinh lớp chủ nhiệm với BGH và
HĐGD nhà trường, đề xuất các phương án giải quyết với sự suy nghĩ thấu đáo, cẩn

trọng.
Phản ánh những ý kiến nguyện vọng của gia đình học sinh về sự đồng tình hay
phản bác đối với những chủ trương, quy định của trường trong các mặt hoạt động
giáo dục để cấp trên có sự xem xét, giải đáp hoặc sửa đổi cho phù hợp với thực tế.
1.4.2. Đối với đồng nghiệp
Trong nhà trường các em được học tốt tất cả các mơn theo qui định. Ngồi cơng
tác chủ nhiệm, GVCN cịn phải phụ trách các bộ mơn chun mơn vì thế việc phối
hợp với giáo viên bộ môn là hết sức quan trọng và cần thiết.
Phối hợp với các lực lượng khác để giáo dục học sinh. GVCN cần phản ánh
nguyện vọng của học sinh, đề xuất yêu cầu và đề nghị các lực lượng này cùng phối
hợp tác động tới học sinh, hỗ trợ các hoạt động của lớp khi cần thiết.
1.4.3. Đối với phụ huynh, cha mẹ học sinh và cộng đồng
GVCN phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập
của các em trong nhà trường
Vậy khi đặt mình vào vị trí của người phụ huynh, thì hãy suy nghĩ họ mong
muốn điều gì ở người GVCN? Chính vì thế GVCN phải thật sự quan tâm phối hợp
7


chặt chẽ với phụ huynh để cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu quả nhất nhằm hạn
chế những tiêu cực làm sa sút về nhân cách đạo đức con người mà trong đó có con
em chúng ta.
1.5. Thực trạng xây dựng lớp học hạnh phúc
Ngày nay các bậc phụ huynh thường gặp khó khăn trong việc tìm kiếm mơi
trường học tập hoàn hảo cho con em, mọi người chạy theo các tiêu chí như: Cơ sở
vật chất hiện đại, chương trình song ngữ quốc tế, đội ngũ giáo viên nhiều kinh
nghiệm... mà quên mất rằng yếu tố đầu tiên để định nghĩa về sự hồn hảo phải là
mơi trường ấy có đem đến hạnh phúc cho con em mình hay không.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1.Thực trạng cảm xúc hạnh phúc của HS và công tác chủ nhiệm ở

trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 4
2.1.1. Thuận lợi
Trong những năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT nói
chung rất được chú trọng.Trường THPT Quỳnh Lưu 4 đã phân công, công tác
GVCN đầu năm học, chú trọng đến những giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có
năng lực và giàu kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục học sinh.
BGH nhà trường đã kết hợp tốt với các bộ phận khác trong nhà trường nhằm
chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo
viên. Chúng tôi được sự quan tâm động viên của BGH nhà trường, tổ chuyên môn
và bạn bè đồng nghiệp.
Một số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục,
đặc biệt là giáo dục ở bậc THPT rất quan trọng cho tương lai sắp tới của con em.
Phụ huynh đã có thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình và kết hợp với
nhà trường để giáo dục một cách hiệu quả nhất.
2.1.2. Khó khăn
Địa bàn của trường THPT Quỳnh Lưu 4 là một xã bán sơn địa, điều kiện của
các gia đình hầu như cịn khó khăn, kinh tế, trình độ dân trí hạn chế.
Trong thực tế vẫn cịn tình trạng một số GV nhận thức chưa đúng đắn, chưa
phù hợp trong việc coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi
mới phương pháp, kĩ năng trong công tác chủ nhiệm lớp. Khơng ít giáo viên hiện
nay chỉ tập trung chủ yếu vào các tiết dạy văn hóa làm sao cho tốt, cho giỏi, còn
việc giáo dục, rèn luyện học sinh thì chưa quan tâm nhiều. Chưa thực sự quan tâm
đến cảm xúc hạnh phúc của HS khi đến trường, đến lớp như thế nào.
Một số phụ huynh học sinh vì lí do điều kiện kinh tế cịn khó khăn, đi làm ăn
xa hoặc gia đình khơng hạnh phúc. Một số phụ huynh việc nhận thức quan tâm đến
con cái còn hạn chế, nên việc học của con em ở nhà cũng như ở trường, việc giáo
8

dục con cái của họ là “trăm sự nhờ thầy”. Từ đó ảnh hưởng rất lớn đến việc giáo
dục HS ở trường, làm cho việc giáo dục ở trường khó khăn hơn, kém hiệu quả hơn.
Các em sẽ sống trong cảm xúc ít được gia đình quan tâm, vì thế các em cảm thấy
chưa thực sự hạnh phúc khi đến trường, đến lớp.
Đó chính là những thuận lợi và khó khăn mà chúng tôi gặp khi làm công tác
chủ nhiệm lớp. Từ những thực tế đã nêu trên, bản thân chúng tôi là những GVCN
chúng tôi đã không ngừng đổi mới công tác chủ nhiệm, học hỏi xây dựng môi trường
lớp học hạnh phúc cho HS. Điều đó đặt ra cho chúng tôi nhiều suy nghĩ, phải dùng
những biện pháp nào để đổi mới công tác chủ nhiệm, hướng tới xây dựng“ lớp học
hạnh phúc” ở trường THPT Quỳnh Lưu 4.
Kết quả khảo sát mức độ hạnh phúc của HS ở trường THPT Quỳnh Lưu 4
Chúng tôi đã khảo sát HS của chúng tôi chủ nhiệm là 12A5 và 10B4 với số
lượng 94 HS các tiêu chí trước khi thực hiện đề tài:
Mức độ

TT

Đầu năm (%)

1

Chưa bao giờ hạnh phúc

4,6

2

Ít khi hạnh phúc

34,1

3

Thỉnh thoảng hạnh phúc

30,9

4

Luôn hạnh phúc

17,2

5

Rất hạnh phúc

13,2

Kết quả trên cho ta thấy, tỉ lệ chưa bao giờ hạnh phúc, ít khi hạnh phúc, thỉnh thoảng
hạnh phúc cịn cao, tỉ lệ ln hạnh phúc, rất hạnh phúc cịn khá thấp.
2.1.3 Nguyên nhân
Điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình HS cịn nhiều khó khăn
Nhận thức của phụ huynh cịn hạn chế
Nhiều gia đình lo làm kinh tế nên ít quan tâm hoặc quan tâm không đúng cách đến HS
Nhiều học sinh sa vào cuộc sống ảo trên mạng xã hội xa rời thực tế.

2.2.Những vấn đề chung của đổi mới công tác chủ nhiệm hƣớng tới xây
dựng lớp học hạnh phúc ở trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 4
2.2.1.Khái niệm lớp học hạnh phúc

“ Hạnh phúc” là một khái niệm có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp cổ (Etuxia) biểu
hiện trình độ tư duy của con người, tưởng đã rất quen thuộc, dễ hiểu, được dùng
một cách phổ thông, thể hiện ở ngôn ngữ của các dân tộc khác nhau trên toàn cầu.
“người hạnh phúc nhất là người đem đến hạnh phúc cho nhiều người nhất"
9


“Lớp học hạnh phúc” là nơi các em cảm thấy an tồn, u thương và tơn trọng
là nơi khiến cả cơ và trị đều có cảm giác "muốn đến". Khi đến sẽ có hứng thú,
niềm vui, sự mong chờ và những rung cảm.
“Lớp học hạnh phúc” không áp đặt phát triển theo khn mẫu, mà đóng vai trị
định hướng để HS được làm những gì mình u thích và say mê, các em được khơi
gợi niềm yêu thích để tiếp tục tự tìm hiểu. Các mơn học được biến hóa thành bài
học thú vị qua những trò chơi, trải nghiệm.
2.2.2. Các yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc
Giáo dục phải xuất phát từ tình yêu thương, quan tâm sâu sắc đến mỗi một con
người, là nơi nâng niu, chắp cánh những ước mơ, khát vọng, vì sự tiến bộ của học
trị. Một trong những tiêu chí khơng thể thiếu để xây dựng “trường học hạnh phúc,
lớp học hạnh phúc” đó là “u thương, tơn trọng và an tồn”
* u thương
Yêu thương là sự quan tâm, sẻ chia cần được hiện hữu, lan tỏa trong lớp học,
trong nhà trường, để HS ln có cảm giác ấm áp vui vẻ thân thiện.
Yêu thương học trò bằng tất cả trái tim, hãy lan tỏa cho các em niềm tin và
tình yêu vào cuộc sống bằng chính những ứng xử đầy tính nhân văn của mình. Hãy
làm cho mỗi lớp học thực sự trở nên hạnh phúc, mỗi ngày đến trường của các em
thực sự là một ngày vui.
* Tôn trọng
Tôn trọng là sự đánh giá đúng mực, coi trọng danh dự, phẩm giá và lợi ích
của người khác, thể hiện lối sống văn hóa của mỗi người.
Tơn trọng đó là sự nhìn nhận, đánh giá đúng mực về ai đó, là ln coi trọng

danh dự, phẩm chất và lợi ích của người khác như của chính mình, thái độ, ý thức
tơn trọng người khác chính là biểu hiện của người hiểu biết, biết ứng xử có văn
hóa.
* An tồn
An tồn trong trường học phải an toàn về thể chất và tinh thần. GV, HS phải
được bảo vệ, khơng có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường
như là về nhà.
An toàn về thể chất, trước hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh, an toàn tinh
thần, sự tổn thương về tinh thần thậm chí cịn nguy hiểm hơn là tổn thương về thể xác và
có thể đi hết cả cuộc đời. Tạo ra sự an tồn cho HS, để tạo mơi trường giáo dục khiến HS
cảm thấy rất hạnh phúc.
2.3. Các giải pháp đổi mới công tác chủ nhiệm hƣớng tới xây dựng lớp học hạnh
phúc ở trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 4

10


2.3.1. Xây dựng tổ chức hoạt động của lớp với tiêu chí “ u thƣơng, tơn trọng
và an tồn”
* Mục đích
Giúp các em biết trân quý cuộc sống, biết ơn cha mẹ và thầy cô, càng thêm yêu thiên
nhiên, yêu trường lớp, yêu quê hương, yêu Tổ quốc.
Các em đến gần với nhau hơn. Từ đó, có thể sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau trong
lúc khó khăn nhất, lạc quan đón nhận tình u thương có thêm niềm tin vào cuộc sống.
Mỗi ngày HS đến lớp sẽ chọn cách chào yêu thương, nói lời yêu thương, hành động
yêu thương, trao đi yêu thương và đón nhận yêu thương, mỗi ngày đến trường HS và
Thầy Cô đều cảm thấy hạnh phúc khi gặp gỡ, học tập cùng nhau.
*Nội dung cách thức thực hiện
Chúng tôi luôn giáo dục HS và chính bản thân chúng tơi cũng vậy bình tĩnh lắng
nghe bằng sự đồng cảm, đặt mình vào vị trí của các em của người khác, sẵn sàng nói lời

xin lỗi, nói lời cảm ơn, cùng nhau đưa ra giải pháp để cùng nhau phát triển.
Chúng tôi xây dựng chủ đề “u thương, tơn trọng, an tồn” đó là: “lắng nghe con
nói, lắng nghe cha mẹ nói, cho Cơ được nói”.
Chúng tơi đã thực hiện kí thỏa thuận với HS và phụ huynh về các tiêu chí HĐGD là
“u thương, tơn trọng, an toàn” từ đầu năm học.
* Với sự yêu thương
Chúng tôi và các em đã xây dựng và thực hiện hoạt động mang tên : “Tôn sư trọng
đạo, Tiên học lễ hậu học văn” HS đến trường, bước vào lớp học đều đọc hoặc nhìn các
câu khẩu hiệu của lớp để luôn ghi nhớ và thể hiện sự lễ phép với Thầy Cô giáo, nhân viên
nhà trường, bạn bè, và mọi người.

Hình ảnh phịng học của lớp 12A5 và 10B4 với khẩu hiệu “Dù mai tung cánh muôn
phương, những lời Thầy dạy đời đời khắc ghi;Cơm cha, áo Mẹ, Chữ Thầy. Gắng cơng
mà học có ngày thành danh”

*Với sự tôn trọng
Tôn trọng là một trong những yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc. Chúng tơi đã đặt vị
trí của mình vào vị trí của các em, tơn trọng quan điểm, thời gian và không gian của HS.

11


Hướng dẫn nhẹ nhàng khi HS làm bài chưa đúng, giữ bình tĩnh khi HS mắc lỗi và khơng
phê bình nặng lời, gay gắt trước mặt người khác, khích lệ, khen thưởng các em nhiều
hơn, quan tâm đến hoàn cảnh sống, tâm lí, biết lắng nghe những cảm xúc của các em.

Hình ảnh GVCN nhắc nhở HS nhẹ nhàng trước những lần các em có lỗi
Trong trường học phải an toàn về thể chất và tinh thần. An toàn về cơ sở vật chất,
chúng tôi luôn chú ý thực hiện các hoạt động kiểm tra, bày trí lớp học ln ln đảm bảo
an tồn cho HS, nghiêm túc phối hợp với nhà trường giáo dục HS kỹ năng phòng cháy

chữa cháy, tai nạn thương tích cho HS qua các hoạt động NGLL, chia sẻ các thơng tin
tích cực với nhau để đảm bảo an tòan về mặt tinh thần.
Trong giờ học địa lí, hay giờ tốn chúng tơi hướng dẫn nhẹ nhàng khi các em làm
bài chưa đúng, giữ bình tĩnh khi các em mắc lỗi và khơng phê bình nặng lời, ln khích
lệ, khen thưởng các em nhiều hơn. Khơng chê bai, chỉ trích vì điều đó sẽ làm thui chột đi
sự tích cực chủ động ở các em. Nhận được sự khích lệ, động viên và khen ngợi đúng lúc
của Cô sẽ là nguồn động lực lớn để các em thay đổi theo hướng tích cực, cảm thấy hứng
thú, hạnh phúc với việc học tập.

Hình ảnh GVCN ln hướng dẫn tận tình, tạo khơng khí lớp học thoải mái, thân
thiện cho HS trong giờ học
* Kết quả đạt được
Các em biết đoàn kết, yêu thương nhau, yêu thương kính trọng Thầy Cơ giáo, bạn
bè, biết đồng cảm, chia sẻ với cộng đồng.
Nhiều em tự nhận ra lỗi sai của bản thân, biết nói lời xin lỗi, nói lời cảm ơn và ngày
càng tiến bộ rõ rệt.

12


Các em yêu thích đến trường, các em đi học rất chuyên cần, hiếm khi các em nghỉ
học, bỏ học, các em rất hạnh phúc khi đến trường, đến lớp để học tập, gặp gỡ Thầy Cô,
bạn bè, sống với ước mơ và hoài bão của các em.
Lớp 12A5 và lớp 10 B4 ln duy trì rất tốt về sỉ số, nề nếp, kỉ cương của lớp ở tất
cả các HĐGD. Riêng lớp 12A5 là lớp luôn thu hút nhiều học sinh lớp khác muốn xin
chuyển về học tại 12A5, vì các em đều có nguyện vọng được học ở mơi trường phù hợp,
vui vẻ ấm áp của lớp 12A5.

Hình ảnh chia sẻ cảm xúc hạnh phúc của em Kiều Thị Hà Châu, em Hoàng Đức
Hải khi chuyển chuyển sang học tập ở lớp 12A5

Hình ảnh về sự sẻ chia với những hồn cảnh khó khăn của GVCN và CLB Thiện
nguyện của tập thể lớp 12A5

Hình ảnh về sự chuyên cần trong học tập của HS lớp 12A5 và lớp 10B4
13


2.3.2.Tạo mơi trƣờng giáo dục thân thiện
*Mục đích
Xây dựng lớp học thân thiện là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi
với HS, làm cho các em cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui, một niềm hạnh
phúc thực sự”.
Tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích, giúp HS giảm căng thẳng, mệt mỏi trong học tập, tự
tin vào bản thân, có thái độ cởi mở, thân thiện, hòa đồng với bạn bè, mọi người xung
quanh.
Giúp các em cảm nhận được“hạnh phúc phải được xây dựng bồi đắp trong cuộc sống
mỗi ngày và cần được lan tỏa trong mỗi lớp học”. Có lớp học hạnh phúc thì mới có
trường học hạnh phúc.
*Nội dung cách thức thực hiện
Chúng tôi luôn cố gắng làm sao cho lớp học thân thiện, đồn kết, u thương, gắn bó
với nhau, tạo điều kiện cho các em thể hiện sự quan tâm, tinh thần trách nhiệm, sự đoàn
kết của mỗi thành viên trong lớp bằng cách trang trí lớp học thống, sạch, đẹp, an tồn,
đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục.

Hình ảnh một số góc nhỏ trong lớp học 12A5, tạo cảm giác vui tươi, thân thiện
Chúng tôi chia nhóm học sinh có năng lực tương đối đồng đều hoặc có cùng
tính cách, có cùng sở thích giống nhau để phát triển khả năng theo nhóm và hoạt
động theo các CLB mà lớp đã thành lập, để các em phát triển năng lực, năng khiếu
riêng của các em.

Chúng tôi thiết kế một hịm thư “Điều em muốn nói” ở lớp, để các em có thể tự
viết ra những điều các em muốn nói, muốn sẽ chia tâm sự cùng gia đình,Thầy Cơ,
bạn bè, khuyến khích các em viết ra chưa đồng ý về việc làm, thái độ, cách cư xử
của BCS-BCH, của lớp…. Dựa vào những điều các em viết ra, nếu là những điều
tốt thì chúng tơi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp, lan tỏa điều
tốt đẹp của các em. Những khó khăn của các em thì chúng tơi điều tra nắm rõ sự
thật, sau đó mới góp ý riêng với các em tư vấn, chia sẻ với các em theo cách các
em mong muốn. Như vậy các em sẽ hiểu được sự tôn trọng, yêu thương, sẽ chia,
đồng cảm với mọi người trong cuộc sống, các em sẽ có cách ứng xử thân thiện với
nhau, các em ứng xử thân thiện với Thầy Cô, và Thầy Cô cũng ứng xử thân thiện
với các em.
14


Hình ảnh hịm thư “Điều em muốn nói” của lớp 12A5
Hàng ngày, chúng tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khen ngợi những
ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm.
Kịp thời can thiệp khi có chuyện xích mích giữa các em khơng để mâu thuẫn kéo dài
gây ảnh hưởng xấu đến các em và tập thể lớp đồn kết, kỉ cương, tình thương và trách
nhiệm.

Hình ảnh GVCN trong một buổi sinh hoạt lớp giải quyết mâu thuẫn của HS
Đầu năm học, chúng tôi thảo luận trao đổi với các em việc thành lập các CLB để các
em phát triển năng lực, năng khiếu, phẩm chất của mình ở các lĩnh vực.
Trong giờ học địa lí của tơi, hay giờ tốn khi HS nào làm bài chưa đúng, chúng tôi
giúp đỡ, hướng dẫn các em hoàn thành nhiệm vụ học tập. Khi HS mắc sai lầm, thiếu sót,
chúng tơi ln cố gắng kiềm chế và tôn trọng các em, yêu thương, bao dung, thấu hiểu,
tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em tiến bộ.

Hình ảnh GVCN hướng dẫn rất tận tình, các em HS của lớp trong các giờ học

15


* Kết quả đạt được
Lớp 12A5, lớp10B4 đã xây dựng được mơi trường học tập thân thiện, an tồn, xanh,
sạch, đẹp, các em rất u thích lớp học của mình, ln cảm thấy ở lớp học một luồng
khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, yêu thương, các em hăng say trong giờ học,
rèn luyện KN sống cho bản thân. Các em thực sự cảm thấy hạnh phúc mỗi khi đến
trường, đến lớp. Và đúng như các em chia sẻ “mỗi ngày đến trường là một ngày vui, tới
lớp tới trường, nơi ấy có tình thương”.
Các em phát huy được năng lực giao tiếp và hợp tác, tự học và tự chủ, giải quyết vấn
đề và sáng tạo, phẩm chất nhân ái, trung thực chăm chỉ, yêu quê hương đất nước, yêu

trường, yêu lớp, yêu Thầy cô, yêu bạn, sống có trách nhiệm.

Hình ảnh về sự sẻ chia “những điều em muốn nói” cảm xúc hạnh phúc của HS lớp
12A5

16


Hình ảnh các em HS được tính trung thực, tình cảm u thương với Cơ giáo

Hình ảnh HS được tun dương,khen thưởng vào sinh hoạt lớp cuối tuần

Hình ảnh HS rất hạnh phúc trong các hoạt động tự nguyện ở trường
2.3.3. Đổi mới tiết sinh hoạt lớp theo hƣớng giáo dục kĩ năng sống, kỹ năng
mềm cho học sinh
* Mục đích
Tạo điều kiện cho các em phát huy năng lực tự quản, tự học và tự chủ, phát

huy được tính sáng tạo, chủ động hơn trong sinh hoạt tập thể, trong các hoạt động
vui chơi, trải nghiệm, hoạt động hướng nghiệp NGLL, các HĐGD khác.
Xây dựng cho các em những hoạt động nhằm phục vụ học tập, vui chơi, tạo
điều kiện cho các em bước vào một buổi học một tuần học, chủ động hơn, tràn đầy
năng lượng và hạnh phúc, GVBM cũng cảm thấy tiết học vui vẻ, hiệu quả hơn.
Tăng thêm sự hứng thú trong các HĐGD cho các em, giúp học sinh phát huy
được năng lực sáng tạo, rèn luyện các KN sống, KN mềm với những kiến thức xã
hội phong phú như hiện nay.
Tạo cơ hội để GVCN hiểu, quan tâm và sẽ chia, yêu thương, thấu hiểu HS
nhiều hơn.
* Nội dung cách thức thực hiện

17


Tổ chức các trò chơi, tổ chức các cuộc thi (thi kể chuyện, thi vẽ tranh, thi làm
sản phẩm tái chế), hùng biện về một chủ đề mang tính thời sự, tập hát hoặc hát cho
nhau nghe, tôi muốn hát, hoặc thi hát dân ca, chia sẻ kinh nghiệm học tập, đóng
kịch theo chủ đề tháng, tổ chức diễn đàn theo các chủ đề, kiểm tra đánh giá hồ sơ
học tập khi cần thiết, xem các videos theo chủ đề giáo dục, mang tính thời sự…
*Tổ chức các trị chơi: Các hình thức trị chơi áp dụng trong tiết sinh hoạt chủ
nhiệm gồm: Các trị chơi trên truyền hình, các trị chơi quizizz, ơ chữ, , lật mảnh
ghép, nhanh như chớp, đoán ý đồng đội, bịt mắt đoán bạn… Nội dung trị chơi phải
lành mạnh có tính giáo dục, nhằm tạo ra bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện, đồn kết.

Hình ảnh HS và GVCN tổ chức trị chơi: Đốn ý đồng đội; Lật mảnh ghép; Chơi
trên ứng dụng Quizizz; Ô chữ; Nhanh như chớp ”
* Hùng biện về một chủ đề mang tính thời sự: Thực trạng ăn quà vặt trong lớp;
Thực hiện an tồn giao thơng; Biện pháp để phịng chống cháy nổ; Nói khơng với
bạo lực học đường; Xây dựng tình ban đẹp; Nói khơng với việc nữ sinh mang bầu;

Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên,…khi chọn HS hùng biện nên chọn
ngẫu nhiên để tất cả các HS có thể phát triển khả năng hùng biện.

18


Hình ảnh HS, thi hùng biện về “bảo vệ mơi trường, bảo vệ tài ngun thiên nhiên
và nói khơng với bạo lực học đường, xây dựng tình ban đẹp”
*Tập hát hoặc hát cho nhau nghe, tôi muốn hát, thi hát dân ca
Để có thể tập hát hoặc hát cho nhau nghe, hoặc thi hát dân ca trong lớp thì
GVCN, CLB nghệ thuật hoặc lớp phó phụ trách văn nghệ phải chọn ra được những
bạn là người yêu ca hát, hát khá tốt, nhiệt tình.

Hình ảnh HS, hát cho nhau nghe, tôi muốn hát, trong sinh hoạt lớp cuối tuần
* Kiểm tra đánh giá hồ sơ học tập khi cần thiết: Tùy vào thời khóa biểu, vào kế
hoạch tuần thì GVCN sẽ phân công lịch cụ thể BCS lớp kiểm tra các bạn và sau đó
giao cho cán sự bộ mơn để giúp đỡ những bạn có học lực yếu, chậm tiến bộ. Để
thực hiện kiểm tra đánh giá hồ sơ học tập được thì GVCN phải lên kế hoạch chi
tiết, lựa chọn và phân công cán sự bộ môn đúng năng lực (thông thường HS học tốt
các môn)

19


Hình ảnh HS kiểm tra hồ sơ học tập trước khi vào tiết học trong 10 phút sinh hoạt
đầu giờ
*Xem các video: Lựa chọn các videos mang tính thời sự và giáo dục như về hỏa
hoạn, thiên tai, an toàn giao thơng, cách để thốt hiểm khi có sự cố cháy nổ, sơ cứu
người bị nạn khi đuối nước, về văn hóa truyền thống của dân tộc…hoặc cũng có
thể là videos do các thành viên trong lớp tự làm về Thầy Cơ, trường, lớp, các mơn

học.

Hình ảnh HS xem video về các hồn cảnh khó khăn và thiên tai ở Miền Trung, và văn
hóa truyền thống của dân tộc
*Chia sẻ kinh nghiệm học tập: Ở đây có thể là GVCN, hoặc thành viên của CLB học
tập, cũng có thể cán sự bộ mơn, cũng có thể chính thành viên trong lớp, cùng nhau trao
đổi, chia sẻ bí quyết để học tập tốt các môn học, ôn thi định kỳ, đặc biệt ơn thi tốt nghiệp
và đại học.

Hình ảnh em HS đang chia sẻ kinh nghiệm học tập với các bạn
*Đóng kịch theo chủ đề tháng: Lựa chọn các tiểu phẩm ngắn mang tính giáo dục như
về sức khỏe sinh sản vị thành niên, về tôn sự trọng đạo, các chủ đề giáo dục khác…
GVCN giao cho BCS-BCH, hoặc CLB nghệ thuật viết kịch bản, chỉnh sửa kịch bản cho
phù hợp và phân vai, tiến hành tập luyện, khi diễn ở lớp thì phải đảm bảo thời gian và ý
nghĩa.

Hình ảnh HS đóng kịch về chủ đề sức khỏe sinh sản, nói khơng với bạo lực học đường”

20


* Thi kể chuyện, thi cắm hoa, làm hoa theo chủ đề: Kể các câu chuyện về học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; Người Thầy em yêu; Ngày lễ em ấn tượng.
Cắm hoa hoặc làm hoa về chủ đề các ngày 20/10, 20/11 ngày 8/3, 26/3…
Các bước tiến hành
Bƣớc 1: GVCN hoặc chủ nhiệm các CLB của lớp xây dựng kế hoạch
Bƣớc 2: Chọn chủ đề phù hợp.
Bƣớc 3: Cho HS thời gian chuẩn bị, sau đó GVCN hoặc chủ nhiệm các CLB duyệt,
chỉnh sửa kế hoạch.
Bƣớc 4: HS sẽ tiến hành cuộc thi và rút ra bài học kinh nghiệm cho từng cuộc thi.

Hình ảnh HS 12A5, thi kể chuyện về người Thầy em yêu và ngày lễ em ấn tượng

Hình ảnh HS, thi kể chuyện về Bác Hồ

Hình ảnh thi cắm hoa, làm hoa trong sinh hoạt chi Đoàn tháng thanh niên, chào
mừng ngày 26/3
*Thi vẽ tranh theo chủ đề sinh hoạt tháng: Lớp học hạnh phúc; Làng nghề em
yêu; Di sản địa phương; Nghề em chọn…
Các bước tiến hành
Bƣớc 1: GVCN hoặc chủ nhiệm các CLB xây dựng kế hoạch
21


Bƣớc 2: Chọn chủ đề phù hợp.
Bƣớc 3: Cho HS thời gian chuẩn bị, sau đó GVCN hoặc chủ nhiệm các CLB
duyệt, chỉnh sửa kế hoạch
Bƣớc 4: HS sẽ tiến hành cuộc thi và rút ra bài học kinh nghiệm cho từng cuộc thi.
*Ví dụ về xây dựng kế hoạch cuộc thi
Tổ chức Cuộc thi vẽ chủ đề “làng nghề em yêu”
1. Mục đích
Nhằm tạo sân chơi và điều kiện cho học sinh được phát huy, tài năng hội họa
của mình nhằm phục vụ tốt cho hoạt động học tập.
Nhằm phát huy sức mạnh tập thể, sự sáng tạo của HS
Tạo môi trường để HS bày tỏ những cảm xúc của mình về quê hương, địa
phương, ngành, nghề các em u thích.
Lưu giữ và tơn vinh những giá trị tốt đẹp của làng nghề truyền thống tại địa
phương.
2. Yêu cầu
Các tác phẩm thể hiện được: Ngơn ngữ, hình ảnh đẹp, mang tính nghệ thuật,

trong sáng, khơng vi phạm thuần phong, mĩ tục của dân tộc.
3. Ban tổ chức, ban giám khảo
* Ban tổ chức
Trưởng ban: Nguyễn Thị Phương Oanh - Bí thư lớp
Phó ban: Hồ Văn Quyết - Lớp trưởng và Nguyễn Đình Đạt- Phó văn thể.
* Ban giáo khảo
Trưởng ban: Cơ Nguyễn Thị Thỏa - GVCN
Phó ban: Nguyễn Thị Thơ - Chủ nhiệm CLB năng khiếu, Lê Văn Điệp - UV
BCH
4. Đối tƣợng dự thi
47 thành viên lớp 12A5
5. Tác phẩm dự thi
Nội dung: Bày tỏ những tình cảm, trải nghiệm của học sinh các làng nghề và
đinh hướng nghề của bản thân
Hình thức: Báo tường được trình bày trên khổ A0,A3,A4, hoặc sáng tạo trên các
khung hình khác nhau, các mơ hình…..
Số lượng: Mỗi học sinh tối thiểu 1 sản phẩm, không giới hạn số lượng tối đa.
22


6. Thời gian thực hiện
Tiết sinh hoạt lớp – chi đoàn tuần 30
7. Khen thƣởng
Cơ cấu giả thưởng: 1 giải nhất, 3 giải nhì, 5 giải 3, 10 giải khuyến khích. HS đạt
sẽ được tặng một món q (trích từ quỹ lớp)

Hình ảnh thi vẽ tranh theo chủ đề trong sinh hoạt cuối tuần chủ đề ” lớp học hạnh
phúc và làng nghề em yêu

Hình ảnh sản phẩm của HS 12A5 trong cuộc vẽ tranh theo chủ đề trong sinh hoạt

cuối tuần chủ đề: Lớp học hạnh phúc; Làng nghề em yêu
* Kết quả đạt được
Các em đã phát huy năng lực tự quản, tự học và tự chủ, phát huy được tính sáng
tạo, chủ động trong sinh hoạt tập thể, trong các hoạt động vui chơi, trải nghiệm,
hoạt động hướng nghiệp NGLL, các HĐGD khác.

23


Các em đã phát triển được năng lực sáng tạo, rèn luyện các KN sống, KN hùng
biện, KN xử lí các tình huống, KN lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ, đoàn kết giúp đỡ
lẫn nhau, các KN mềm như KN làm việc nhóm, KN quản lí thời gian…
Phát hiện và phát triển nhiều em có năng khiếu hội họa như em Kiều Thị Hà
Châu, Nguyễn Thị Thành, Nguyễn Thị Trang…
Khi kết thúc một tiết sinh hoạt chủ nhiệm chúng tôi thường hỏi học sinh: Hôm
nay các em cảm thấy thế nào? Thì đa phần các em trả lời là “rất thoải mái và thích
nhất là được chơi” các em thấy hứng thú hơn trong các HĐGD.
Chúng tôi thấu hiểu các em được nhiều hơn.
*Minh họa về xây dựng kế hoạch sinh hoạt lớp
Bƣớc 1: Công tác chuẩn bị
Giáo viên chủ nhiệm cần lên kế hoạch sinh hoạt chủ nhiệm một cách chi tiết,
tùy vào thời khóa biểu, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần của nhà trường, của Đoàn
trường.
Phổ biến kế hoạch, nội dung sinh hoạt cho học sinh nắm rõ vào tiết sinh hoạt
chủ nhiệm của tuần trước đó.
Phân cơng nhiệm vụ cho các buổi sinh hoạt rõ ràng, cụ thể (có thể cán bộ lớp,
chủ nhiệm các CLB của lớp, các tổ trưởng, thậm chí thành viên trong lớp nếu HS
có năng khiếu về lĩnh vực đó).
Hướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ.
Bƣớc 2: Tổ chƣc thực hiện

Cùng học sinh thực hiện buổi sinh hoạt
Tiến hành sinh hoạt chủ nhiệm theo kế hoạch.
Bƣớc 3: Tổng kết rút kinh nghiệm
Đánh giá, nhận xét, tổng kết và rút ra bài học sau các buổi sinh hoạt trong
tuần.
Ví dụ: Kế hoạch sinh hoạt chủ nhiệm tháng 3 (từ tuần 26- tuần 30 năm học
2022 - 2023)
TT

Tuần học/buổi

Tuần 26
1

Từ (27/024/3 /2023)

Sáng

Nội dung sinh hoạt

Ngƣời thực
hiện

- Tổng kết, đánh giá tuần học

- BCS

- Thi cắm hoa chủ đề ngày 8/3
- Viết thư gửi “ Người phụ nữ tôi yêu”

- CLB nghệ
thuật

- Tổ chức tặng hoa cho các bạn nữ trong

- Các bạn nam

24


lớp.
- Tổng kết, đánh giá tuần học

Tuần 27
2

- Tổ chức trò chơi chủ đề: Thanh niên với
Từ (06/03- Sáng mục tiêu trở thành cơng dân tồn cầu
11/3/2023)
- Thi vẽ tranh: “làng nghề em yêu”

Tuần 28
3

Từ (12/0317/3/2023)

Sáng

4

Từ (20/0325/3 /2023)

Tuần 30
5

- BCH
- CLB nghệ
thuật

- Tổng kết, đánh giá tuần học

- BCS

- Xây dựng tình bạn đẹp, nói khơng với
bạo lực học đường

- BCH

- Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm - CLB học tập
làng nghề : “Chế biến thủy hải sản Phú
Lợi”
- Tổng kết, đánh giá tuần học

Tuần 29

- BCS

- Thi vẽ tranh: chủ đề “lớp học hạnh
Sáng phúc”

- BCS
- GVCN, CLB
nghệ thuật

- Kiểm tra hồ sơ học tập

- GVCN- CLB
học tập

- Tổng kết, đánh giá tuần học

- BCS.

- Báo cáo trải nghiệm làng nghề” Chế biến - CLB học tập
Sáng
Từ 27/03thủy hải sản Phú Lợi”
- CLB Nghệ
01/04/2023)
- Thi hát dân ca
thuật

2.3.4. Tọa đàm tham vấn tâm lí cho học sinh
* Mục đích
Tạo một mơi trường sống, mơi trường giao tiếp và học tập an toàn, thân thiện ở
trường học và lớp học để các em hình thành tư tưởng, đạo đức lối sống lành mạnh,
phát triển năng lực, phẩm chất một cách tồn diện. Các em sẽ ít có cơ hội trở thành
người xấu, khơng thể phạm tội, phịng ngừa để ngăn chặn những hậu quả xấu xảy
ra đối với các em.
*Nội dung và cách thức thực hiện
Chúng tơi tìm hiểu, phải nắm được những hoạt động văn hóa, thương mại, các

trị chơi giải trí và con người xung quanh nhà và trường. Vì chính mơi trường xã
hội gần gũi này trực tiếp ảnh hưởng và góp phần hình thành và hồn thiện nhân
cách của các em. Nếu mơi trường xung quanh phức tạp thì chúng ta sẽ có những
biện pháp tích cực hỗ trợ, tư vấn tâm lí cho HS trong lớp qua các tiết sinh hoạt 10
phút đầu giờ, hoặc sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần, hoặc lồng ghép qua các tiết học
bộ mơn mình giảng dạy và kết hợp với các GVBM.
25