quản lý giáo dục quản lý dạy học môn toán lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường tiểu học và trung học cơ sở xanh tuệ đức, thành phố hà nội (klv02937)

1

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019) quy định:
“Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng
tạo của học sinh phù hợp với đặc trưng từng môn học, lớp học và đặc điểm đối
tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ năng hợp
tác, khả năng tư duy độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của
người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin và truyền thơng vào q
trình giáo dục.”
Chương trình tổng thể mơn Tốn trong Chương trình Giáo dục phổ thông
2018, ban hành theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 nêu rõ
“Giáo dục Tốn học hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất
chủ yếu, năng lực chung và năng lực toán học với các thành tố cốt lõi: Năng
lực tư duy và lập luận toán học, năng lực mơ hình học tốn học, năng lực giải
quyết vấn đề toán học, năng lực giao tiếp toán học, năng lực sử dụng các cơng
cụ và phương tiện học tốn; phát triển kiến thức, kĩ năng then chốt và tạo cơ
hội để học sinh được trải nghiệm, áp dụng toán học vào đời sống thực tiễn,
giáo dục toán học tạo dựng sự kết nối giữa các ý tưởng toán học, giữa tốn học
với các mơn học khác và giữa tốn học với đời sống thực tiễn’’.
Trong những năm gần đây, cơng tác quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo
định hướng phát triển năng lực học sinh của HS tại trường TH và THCS Xanh
Tuệ Đức đã có nhiều chuyển biến. CBQL của nhà trường đã chỉ đạo sâu sát
hoạt động đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG
theo hướng dẫn của Phòng Giáo dục huyện Thanh Oai, mỗi năm đổi mới một
nội dung để GV Tốn dễ dàng thực hiện. Tuy nhiên, cơng tác quản lý dạy học
mơn Tốn lớp 2 theo định hướng PTNL HS vẫn chưa đáp ứng yêu cầu. Cán bộ
quản lý nhà trường còn quá chú trọng vào việc đánh giá GV thông qua điểm số
của học sinh mà không chú ý đến đánh giá thông qua sự phát triển năng lực học
sinh. Đồng thời cũng chưa có biện pháp hữu hiệu để đánh giá hiệu quả của hoạt

động đổi mới PPDH, đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới kiểm tra đánh
giá, chưa chú ý đầu tư CSVC phục vụ cho hoạt động đổi mới PPDH theo định
hướng PTNL HS nên chất lượng dạy học bộ môn Tốn chưa đạt u cầu phát
triển tồn diện năng lực học sinh. Việc nghiên cứu quản lý dạy học môn Toán
lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của HS là một nhu cầu cấp bách, góp
phần quan trọng đối với việc đổi mới phương pháp của GV trong trường.
Với lí do trên tác giả chọn đề tài “Quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung học
cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội” để nghiên cứu với mong muốn nâng
cao hiệu quả QL hoạt động này.


2

2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về hoạt động dạy học mơn Tốn cấp Tiểu
học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh; tìm hiểu thực trạng về
hoạt động dạy học mơn Tốn và quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp 2
theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường tiểu học, đề tài đề
xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định
hướng phát triển năng lực của học sinh nhằm phát huy tính tích cực và nâng cao
chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2 tại trường Tiểu học và Trung học cơ sở
Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định
hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học.
3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2
theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung
học cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội.
4. Giả thuyết khoa học

Hiện nay hoạt động dạy học mơn Tốn lớp 2 ở trường Tiểu học Xanh Tuệ
Đức, thành phố Hà Nội đã được thực hiện theo định hướng lấy người học làm
trung tâm, tuy nhiên so với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, thì hoạt động
này vẫn còn những hạn chế, chưa đáp ứng với những yêu cầu của chương trình
GDPT 2018. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2
theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung
học cơ sở xanh Tuệ Đức Xanh Tuệ Đức phù hợp với yêu cầu hoạt động giáo
dục và tình hình thực tế của nhà trường thì sẽ nâng cao được hiệu quả dạy học
mơn Tốn, góp phần phát triển năng lực của HS.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường tiểu học.
- Khảo sát và đánh giá hoạt động dạy học và cơng tác quản lý hoạt động
dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại
trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội.
- Đề xuất những biện pháp quản lý, khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả
thi của các biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh ở trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành
phố Hà Nội.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp
2 theo định hướng phát triển năng lực của HS tại trường Tiểu học và Trung
học cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội. Dữ liệu khảo sát thực trạng năm
học 2019 - 2020; 2020 - 2021; 2021 - 2022; khảo sát 150 cán bộ quản lí, giáo
viên, 20 cha hoặc mẹ học sinh của trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh
Tuệ Đức.


3

7. Phương pháp nghiên cứu
7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.3 Phương pháp khác
8. Đóng góp của đề tài
- Làm rõ cơ sở lý luận liên quan đến đề tài.
- Làm rõ được thực trạng về hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy
học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường
Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội. Phân tích, chỉ
ra một số điểm đạt được, điểm còn tồn tại; làm căn cứ để xác định các biện
pháp giải quyết những vấn đề từ thực trạng cơng tác quản lý dạy học mơn Tốn
lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và
Trung học cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội.
- Đề xuất được một số biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh trường Tiểu học và Trung học cơ
sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội có tính cấp thiết và khả thi nhằm khắc
phục những tồn tại, góp phần nâng cao được hiệu quả dạy học mơn Tốn và
phát triển năng lực của HS.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ
lục, luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sơ lý luận về quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng
phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học.
Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh
Tuệ Đức, thành phố Hà Nội.
Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh
Tuệ Đức, thành phố Hà Nội.

4

CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Những nghiên cứu về hoạt động dạy học và quản lý dạy học phát triển
năng lực của học sinh tại trường phổ thông
1.1.2. Những nghiên cứu về hoạt động dạy học và quản lý dạy học mơn Tốn
theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường phổ thông,
trường tiểu học
1.2. Một số khái niệm liên quan đến đề tài
1.2.2. Quản lý, quản lý giáo dục
Quản lý là quá trình đạt được mục tiêu của tổ chức đề ra bằng cách vận
dụng các chức năng như kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra.
QLGD là sự tác động có chủ đích, có căn cứ khoa học, hợp quy luật và
phù hợp các điều kiện khách quan…của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý
nhằm phát huy sức mạnh các nguồn giáo dục, từ đó đảm bảo các hoạt động của
tổ chức/ hệ thống giáo dục đạt được các mục tiêu giáo dục đã đề ra với chất
lượng, hiệu quả cao nhất.
1.2.3. Hoạt động dạy học, quản lí hoạt động dạy học
Hoạt động dạy học là một quá trình thầy thiết kế các hoạt động dạy và
định hướng các hoạt động học thông qua nghiệp vụ sư phạm của mình, trị với
hoạt động học (tự giác, tích cực, chủ động) thơng qua định hướng, hướng dẫn
của thầy nhằm đạt tới mục đích dạy học là hình thành nhân cách cho học sinh.
Quản lý hoạt động dạy học là những tác động có mục đích, có kế hoạch
của Hiệu trưởng đến tập thể giáo viên, học sinh, những lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường nhằm huy động họ tham gia, cộng tác, phối hợp

trong các hoạt động của nhà trường, giúp quá trình dạy học vận hành tối ưu
đến mục tiêu dự kiến.
1.2.4. Năng lực và phát triển năng lực học tập môn Toán của học sinh Tiểu học
Năng lực là tổ hợp các thuộc tính độc đáo của cá nhân, phù hợp với
những yêu cầu của một hoạt động nhất định, đảm bảo cho hoạt động đó có kết
quả.
1.3. Dạy học mơn Toán lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học
sinh tại trường Tiểu học
1.3.1. Vị trí, vai trị của dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh trong chương trình giáo dục Tiểu học
Dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học
sinh trong chương trình giáo dục Tiểu học có vị trí, vai trị quan trọng trong
việc góp phần hình thành và “phát triển tồn diện cả về phẩm chất và NL người
học”. Nội dung mơn Tốn thường mang tính logic, trừu tượng, khái qt. Do
đó, để hình thành và phát triển NL Tốn học cần cung cấp kiến thức, kĩ năng,


5

tạo cơ hội để HS được trải nghiệm, áp dụng toán học vào thực tiễn; tạo dựng sự
kết nối giữa các ý tưởng toán học, giữa toán học với thực tiễn, giữa tốn học với
các mơn học khác, đặc biệt với các môn học thuộc lĩnh vực giáo dục STEM.
1.3.2. Nội dung dạy học mơn Tốn lớp 2 trong chương trình giáo dục Tiểu học
Dạy học mơn Tốn lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh là
chuyển đổi từ việc “học sinh cần phải biết gì” sang việc “phải biết và có thể làm
gì” trong các tình huống và bối cảnh khác nhau. Do đó, dạy học theo hướng phát
triển năng lực học sinh chú trọng lấy học sinh làm trung tâm và giáo viên là
người hướng dẫn, giúp các em chủ động trong việc đạt được năng lực theo yêu
cầu đặt ra, phù hợp với đặc điểm cá nhân.
1.3.2.1. Nội dung, mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp 2 trong chương trình giáo

dục Tiểu học
1.3.2.2.Phương thức dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng
lực của học sinh tại trường Tiểu học
1.3.2.3.Kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh tại trường Tiểu học
1.3.2.4.Điều kiện dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực
của học sinh tại trường Tiểu học
1.3.3. u cầu dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực
của học sinh tại trường Tiểu học
Giáo viên phải có nhận thức đúng về cách tiếp cận chương trình dạy học
mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh; Xác định rõ mục
tiêu của mơn Tốn lớp 2 ở trường Tiểu học theo chương trình giáo dục Tiểu học
2018 theo chuẩn năng lực cần đạt ở học sinh; Xác định được các mạch nội dung
kiến thức của môn học; những điểm mới của chương trình dạy học mơn Tốn ở
trường Tiểu học. Những nội dung khó, nội dung có thể tích hợp dạy học nội
môn, liên môn; dạy học trải nghiệm và dạy học theo hướng STEM … Có năng
lực thiết kế bài học Tốn học lớp 2 theo hướng tích hợp nội mơn, liên mơn;
Giáo dục STEM, trải nghiệm Tốn học, dạy học phân hóa… Đặc biệt là năng
lực thiết kế hoạt động học cho học sinh trong quá trình dạy học mơn Tốn theo
định hướng phát triển năng lực chung, năng lực Toán học và phẩm chất nhân
cách.
1.4. Quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực
của học sinh tại trường Tiểu học
1.4.1. Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh tại trường Tiểu học
1.4.2. Tổ chức thực hiện dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh tại trường Tiểu học
1.4.3. Chỉ đạo triển khai dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh tại trường Tiểu học
1.4.4. Kiểm tra dạy học lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học

sinh tại trường Tiểu học


6

1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học
Thứ nhất, năng lực, phẩm chất của nhà quản lý
Thứ hai, số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên
Thứ ba, phẩm chất và năng lực của học sinh
Thứ tư, về chính sách đối với giáo viên
Thứ năm, điều kiện trang thiết bị phục vụ dạy học và cơ sở vật chất
Thứ sáu, gia đình và cộng đồng xã hội
Kết luận chương 1
Những yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay đối với mơn Tốn lớp 2
của học sinh tại trường Tiểu học đã đặt ra yêu cầu Hiệu trưởng cần phát huy vai
trị trong quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực
của học sinh. Chương 1 luận văn đã khái lược kết quả các cơng trình nghiên
cứu liên quan đến hoạt động dạy học và quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường phổ thông, trường Tiểu
học, xác định được những kết quả nghiên cứu về cơ sở lý luận và thực tiễn để
kế thừa, vận dụng vào thực tiễn quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định
hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và THCS Xanh Tuệ
Đức. Tác giả cũng đã nghiên cứu, hệ thống hóa các nội dung quản lý dạy học,
quy trình tổ chức quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh tại trường TH bao gồm: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện,
chỉ đạo thực hiện và kiểm tra, đánh giá quá trình quản lý dạy học mơn Tốn lớp
2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh . Đồng thời nghiên cứu các
yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát
triển năng lực của học sinh gồm: năng lực, phẩm chất của nhà quản lý, số lượng

và chất lượng đội ngũ giáo viên, phẩm chất và năng lực của học sinh, chính
sách đối với giáo viên, điều kiện trang thiết bị phục vụ dạy học và cơ sở vật
chất, gia đình và cộng đồng xã hội...
Nội dung lý luận về quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học ở chương 1 là cơ sở quan
trọng để tác giả tiến hành phân tích thực trạng quản lý dạy học mơn Toán lớp 2
theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường TH và THCS Xanh
Tuệ Đức trong chương 2 của luận văn.


7

CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 2
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ XANH TUỆ ĐỨC,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2.1. Khái quát tình hình tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục của huyện
Thanh Oai thành phố Hà Nội
2.1.1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội
Thanh Oai là một huyện nằm ở phía Nam thành phố Hà Nội, cách trung
tâm thành phố khoảng 20km, có vị trí địa lý như sau: Phía Bắc giáp quận Hà
Đơng; Phía Nam giáp huyện Ứng Hịa và huyện Phú Xun; Phía Đơng Giáp
huyện Thường Tín; Phía Tây giáp huyện Chương Mỹ.
2.1.2. Khái quát về giáo dục huyện Thanh Oai thành phố Hà Nội
Trong nhiều năm qua quy mô giáo dục của Huyện tiếp tục ổn định và
phát triển, chất lượng được giữ vững và từng bước phát triển. Giáo dục toàn
Huyện thực hiện tốt các các cuộc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh” thơng qua các diễn đàn, lồng ghép các chủ đề vào chương trình
giảng dạy và gắn với gắn với cuộc vận động “Xây dựng nhà trường văn hóa nhà trường mẫu mực - học sinh thanh lịch” và “Dân chủ, kỉ cương, tình thương,

trách nhiệm”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng
tạo”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ...
2.2. Khái quát về trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh Tuệ Đức
2.2.1. Quy mô trường, lớp
Trường Tiểu học và THCS Xanh Tuệ Đức được thành lập năm 2018.
Nằm trong khu đô thị Thanh Hà, huyện Thanh Oai - Hà Nội, cơ sở vật chất hiện
đại với diện tích 23.000m2, hơn 100 phịng học và các phòng chức năng như:
Thư viện 300m2, phòng Võ, Nhạc, Mỹ thuật, 2 bể bơi, khu rèn luyện kỹ năng
quân đội, nhà thể thao đa năng 800m2, 02 sân bóng đá, khu trồng rau sạch
1500m2, cafe sách, 2 khu bếp và phịng ăn có sức chứa 2500 học sinh. Trường
có xe bus đưa đón tại các điểm quanh khu vực Hà Nội.
2.2.2. Chất lượng giáo dục của trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh Tuệ
Đức
Bảng 2.5. Đánh giá kết quả học tập các môn học lớp 2 trường Tiểu học và
THCS Xanh năm học 2021 - 2022 (theo TT27/2020/TT- BGD ĐT)
TT
1
2
3
4

Mơn học

Tiếng Việt
Tốn
Đạo đức
TN và XH

Chưa hồn
TS HS Hồn thành Hoàn thành

Hoàn thành
xuất sắc
Tốt
thành
được
đánh
Số
Số
Số
Số
%
%
%
%
giá
lượng
lượng
lượng
lượng
249
70
28,1 108 43,4
71
28,5
0
0
249
74
29,7
97

39
78
31,3
0
0
249
83
33,3 156 62,7
10
4
0
0
249
79
31,7 128 51,4
42
16,9
0
0


5
6
7
8

Âm nhạc
Mĩ thuật
Thể dục
Hoạt động

trải nghiệm

249
249
249

73
68
75

8
29,3
27,3
30,1

249

86

34,5

112
107
124

45
43
49,8

64

74
50

25,7
29,7
20,1

0
0
0

0
0
0

143

57,4

20

8,1

0

0

(Nguồn: Báo cáo Tổng kết năm học của Trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức)
2.3. Tổ chức khảo sát
2.3.1. Mục đích khảo sát

2.3.2. Đối tượng khảo sát
2.3.3. Nội dung khảo sát
2.3.4. Phương pháp khảo sát
2.3.5. Xử lý kết quả khảo sát
2.4. Thực trạng dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng
lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh Tuệ Đức,
thành phố Hà Nội
2.4.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng và mục tiêu
dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh
tại trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội
Có 98% CBQL và Giáo viên cho rằng vai trị của dạy học mơn tốn lớp 2
theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường TH và THCS Xanh
Tuệ Đức là quan trọng và rất quan trọng. Điều này chứng tỏ CBQL nhà trường
cho rằng, đây là hoạt động có vai trị quan trọng trong q trình dạy học, giáo
dục tại trường.
n và dạy học mơn Toán lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của HS.
Để đánh giá mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh tại trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức, tác giả sử dụng
câu hỏi số 2 (Phụ lục 1). Qua bảng số liệu 2.8 khảo sát thực trạng về nhận thức
mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh
tại trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức có thể nhận thấy: Nhận thức mục tiêu
được đánh giá ở mức khá với điểm trung bình là 3,09 điểm, dao động từ 2,77
điểm đến 3,47 điểm. Thực trạng thực hiện nội dung mơn Tốn lớp 2 theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung
học cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội
Qua bảng 2.9 thể hiện số liệu khảo sát thực trạng thực hiện nội dung dạy
học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường
TH và THCS Xanh Tuệ Đức có thể thấy việc thực hiện các nội dung được đánh
giá ở mức Khá với điểm trung bình là 2,68 điểm; điểm trung bình của các nội
dung dao động từ 2,01 điểm đến 3,1 điểm.

2.4.2. Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định
hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung học cơ
sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội.


9

Qua số liệu ở bảng 2.10 - khảo sát thực trạng sử dụng PPDH mơn Tốn
lớp 2 theo định hướng PTNL HS cho thấy: các ý kiến đánh giá về việc sử dụng
phương pháp dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng PTNL của học sinh tại
trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức thể hiện ở mức Khá với điểm trung bình
chung là 2,68 điểm; các nội dung dao động từ 2,28 điểm đến 3,46 điểm.
2.4.3. Thực trạng thực hiện hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn lớp 2 theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung
học cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội
Qua bảng số liệu khảo sát thực trạng 2.11 cho thấy: những CBQL, GV
được hỏi đánh giá việc thực hiện hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn lớp 2
theo định hướng phát triển năng lực của HS tại trường TH và THCS Xanh Tuệ
Đức ở mức Khá với 2,67 điểm. Các nội dung dao động từ 1,83 điểm đến 3,47
điểm.
2.5. Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát
triển năng lực học sinh tại trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh Tuệ
Đức, thành phố Hà Nội
2.5.1. Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung học cơ sở
Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội
Bảng 2.12. Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực của HS tại trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức
Nội dung

Mức độ thực hiện
Rất tốt
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL % SL % SL % SL % SL %

Xác định mục tiêu dạy học
môn toán lớp 2 theo định
hướng phát triển năng lực của
HS: căn cứ vào văn bản quy 16
phạm, dựa vào cơ sở khoa
học, phân tích thực tiễn địa
phương, nhà trường.
Xác định nội dung của hoạt
động dạy học mơn Tốn lớp 28
2.
Xác định các lực lượng tham
gia: CBGV, học sinh trong
trường; có thể mời thêm các
4
chuyên gia, cha mẹ học sinh,
địa phương, các tổ chức có
liên quan.
Xác định năng lực của giáo
viên, học sinh khi thực hiện 1
xây dựng kế hoạch.

Điểm Thứ

TB bậc

10,7 34 22,7 76 50,7 24 15,9 0

0

3,28

3

18,7 41 27,3 62 41,3 19 12,7 0

0

3,52

2

52 34,7 67 44,7 18 11,9 2,43

4

2,7 9

6

0,7 8 5,3 24

16 98 65,3 19 12,7 2,16

4


Nội dung

10
Mức độ thực hiện
Rất tốt
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL % SL % SL % SL % SL %

Xác định thời gian thực hiện:
34 22,7 45 30 57
Ngày, tuần, tháng, học kỳ.
Xác định phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học và kiểm 16 10,7 38 25,3 54
tra đánh giá.
Dự kiến cơ sở vật chất, nguồn
lực cần thiết để thực hiện kế
hoạch dạy học môn Toán lớp 21 14 39 26 48
2 theo định hướng phát triển
năng lực HS.
Trung bình chung

38 14 9,3 0

0

Điểm Thứ
TB bậc
3,66

2

36 37 24,7 5 3,3 3,15

3

32 35 23,3 7 4,7 3,21

3

3,06

Qua bảng số liệu khảo sát thực trạng 2.12 về thực trạng Lập kế hoạch dạy
học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của HS tại trường TH
và THCS Xanh Tuệ Đức, có thể thấy kết quả đánh giá ở mức Khá với điểm
trung bình chung 3,06 điểm, dao động từ 2,16 điểm đển 3,66 điểm.
2.5.2. Thực trạng tổ chức dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát
triển năng lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh
Tuệ Đức, thành phố Hà Nội
Bảng 2.13. Tổ chức triển khai hoạt động dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định
hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức
Nội dung thực hiện

Mức độ thực hiện
Rất tốt

Tốt
Khá
TB
Yếu
SL % SL % SL % SL % SL %

Điểm Thứ
TB
bậc

Thành lập ban chỉ đạo
thực hiện nội dung
chương trình mơn Toán
2 1,3 34 22,7 67 44,7 39 26 8 5,3 2,89
lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực của
học sinh.
Bồi dưỡng nâng cao
năng lực dạy học mơn
Tốn lớp 2 theo định
17 11,3 28 18,7 73 48,7 32 21,3 0 0
3,2
hướng phát triển năng
lực của học sinh cho giáo
viên.
Xây dựng phương án
phối hợp giữa ban giám
hiệu và tổ chuyên môn
5 3,3 19 12,7 23 15,3 68 45,3 35 23,4 2,27
triển khai kế hoạch dạy

học mơn Tốn lớp 2.

3

3

4


Nội dung thực hiện

11
Mức độ thực hiện
Rất tốt
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL % SL % SL % SL % SL %

Tổ chức bồi dưỡng học
sinh giỏi, học sinh hạn
21 14 42 28 56 37,3 31 20,7 0 0
chế về năng lực Toán
học lớp 2.
Xây dựng, ban hành quy
định về cơ chế phối hợp,
giám sát thực hiện kế
hoạch dạy học mơn Tốn 0 0 11 7,3 36 24 58 38,7 45 30
lớp 2 theo định hướng

phát triển năng lực của
học sinh.
Phân bổ nhân lực, cơ sở
vật chất, tài chính để
triển khai thực hiện kế
28 18,7 39 26 72 48 10 6,7 1 0,6
hoạch dạy học mơn Tốn
lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực HS.
Trung bình chung

Điểm Thứ
TB
bậc

3,35

3

2,09

4

3,55

2

2,89

Qua bảng số liệu khảo sát thực trạng 2.13 về tổ chức triển khai hoạt động

dạy học môn Toán lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại
trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức cho thấy nội dung này được đánh giá ở
mức Khá với 2,89 điểm. Điểm trung bình các nội dung dao động từ 2,09 điểm
đến 3,55 điểm.
2.5.3. Thực trạng chỉ đạo mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng
lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh Tuệ Đức,
thành phố Hà Nội
Bảng 2.14. Kết quả khảo sát thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn
lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường TH và THCS
Xanh Tuệ Đức
Nội dung thực hiện

Rất tốt
SL %

Mức độ thực hiện
Tốt
Khá
TB
SL % SL % SL %

Phân công cụ thể,
nhiệm vụ rõ ràng cho
giáo viên, tổ chuyên
môn trong xây dựng 10 6,7 23 15,3 78
chương trình, kế
hoạch dạy học mơn
Tốn lớp 2.

52

Yếu
SL %

Điểm
TB

34 22,7 5 3,3 2,99

Thứ
bậc

3


Nội dung thực hiện

Rất tốt
SL %

12
Mức độ thực hiện
Tốt
Khá
TB
SL % SL % SL %

Thường xuyên giám
sát, đôn đốc, hỗ trợ
để thực hiện có hiệu

8 5,3 12 8 89
quả nội dung, chương
trình dạy học mơn
Tốn lớp 2.
Tạo điều kiện thuận
lợi về cơ sở vật chất,
tài chính và các điều
kiện khác cho hoạt
38 25,3 42 28 44
động dạy học mơn
Tốn lớp 2 theo định
hướng phát triển năng
lực HS.
Khen thưởng, khuyến
khích, động viên cá
nhân thực hiện và áp
dụng được hiệu quả
phương pháp dạy học
19 12,7 27 18 71
kiến tạo và có những
ý tưởng đổi mới phù
hợp với tình hình
thực tế của Nhà
trường.
Hiệu trưởng, CBQL
nhà trường gương
mẫu, đi đầu trong
45 30 64 42,7 28
phong trào xây dựng
nhà trường thành “Tổ

chức biết học hỏi”.
Trung bình chung

Yếu
SL %

Điểm
TB

Thứ
bậc

59,3 38 25,3 3 2,1 2,89

3

29,3 26 17,4 0

3,61

2

47,3 29 19,3 4 2,7 3,52

2

18,7 13 8,7

2

0

0

0

3,94

3,39

Qua bảng số liệu khảo sát thực trạng 2.14 về chỉ đạo hoạt động dạy học
mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường
TH và THCS Xanh Tuệ Đức cho thấy hoạt động này được đánh giá ở mức
Khá với 3,39 điểm. Các nội dung dao động từ 2,89 điểm đến 3,94 điểm.
2.5.4. Thực trạng kiểm tra mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng
lực của học sinh tại trường Tiểu học và Trung học cơ sở Xanh Tuệ Đức,
thành phố Hà Nội


13

Bảng 2.15. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn lớp 2
theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại trường TH và THCS Xanh
Tuệ Đức
Nội dung thực hiện
Xác định, xây dựng các
tiêu chuẩn, tiêu chí để kiểm
tra, kiểm tra đánh giá thực
hiện kế hoạch dạy học mơn
Tốn học lớp 2 theo hướng

phát triển năng lực của học
sinh.
Thiết kế công cụ đánh giá
kế hoạch dạy học mơn
Tốn lớp 2 theo hướng
phát triển năng lực của học
sinh.
Thành lập lực lượng/nhóm
đánh giá kết quả dạy học
mơn Toán lớp 2 theo định
hướng phát triển năng lực
của học sinh.
Tổ chức thực hiện đánh giá
kết quả dạy học môn Toán
lớp 2 theo định hướng phát
triển năng lực của HS:
Đánh giá thường xuyên,
đánh giá định kì giữa và
cuối kì I, II; Xác định mức
độ phù hợp với mục tiêu,
kế hoạch hoạt động dạy
học của nhà trường.
Khuyến khích tổ chun
mơn, giáo viên, học sinh tự
đánh giá.
Lưu trữ hồ sơ kiểm tra,
đánh giá kết quả hoạt
động dạy học mơn Tốn
lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực của

HS.

Mức độ thực hiện
Rất tốt
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL % SL % SL % SL % SL %

Điểm Thứ
TB bậc

19 12,7 26 17,3 63 42 37 24,7 5

3,3

3,11

3

13 8,7 70 46,7 48 32 13 8,6

2,67

3

1,3 5 3,3 54 36 68 45,3 21 14,1 2,33

4

6

2

4

37 24,7 46 30,7 65 43,3 2 1,3 0

0

3,79

2

14 9,3 25 16,7 69 46 27 18 27

18

3,05

3

18 12 23 15,3 78 52 29 19,3 2

1,4

3,17

3

Trung bình chung

3,02


14

Qua bảng số liệu khảo sát thực trạng 2.15 về kiểm tra, đánh giá hoạt động
dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tại
trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức cho thấy hoạt động này được đánh giá ở
mức Khá với 3,02 điểm. Các nội dung dao động từ 2,33 điểm đến 3,79 điểm.
2.5.5. Khảo sát mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy
học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của HS trường TH
và THCS Xanh Tuệ Đức
Qua bảng số liệu khảo sát thực trạng 2.16 về các yếu tố ảnh hưởng đến
quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của HS tại
trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức cho thấy hoạt động này được đánh giá ở
mức Rất ảnh hưởng với 3,81 điểm. Các nội dung dao động từ 3,24 điểm đến
4,43 điểm.
2.5.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn
theo định hướng phát triển năng lực học sinh tại trường Tiểu học và Trung
học cơ sở Xanh Tuệ Đức, thành phố Hà Nội
2.5.6.1. Điểm mạnh
Thứ nhất, CBQL đã xác định rõ mục tiêu của hoạt động dạy học mơn
Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh theo quy trình
khoa học, căn cứ vào văn bản quy phạm, dựa vào cơ sở khoa học, phân tích
thực tiễn địa phương, nhà trường; Từ đó, xây dựng kế hoạch dạy học sát với
mục tiêu của giáo dục tiểu học là nâng cao chất lượng về kiến thức, kĩ năng,
thái độ, năng lực cần đạt của HS.

Thứ hai, Đội ngũ quản lý có nhiều kinh nghiệm, biết cách khai thác điểm
mạnh của giáo viên, phân cơng giảng dạy hợp lý. Đội ngũ giáo viên Tốn cơ
bản vững vàng về chuyên môn, soạn giảng đáp ứng được kiến thức và kĩ năng
cơ bản. Đa số giáo viên Tốn đã tích cực đổi mới chương trình, phương pháp
giảng dạy, hình thức tổ chức các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng
dạy học mơn Tốn lớp 2. Nhà trường đã triển khai nhiều biện pháp để phát triển
học sinh năng khiếu và bồi dưỡng học sinh yếu kém. Giáo viên Tốn chịu khó
tìm tịi, học hỏi để ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy. Giáo viên chịu
khó mầy mị làm nhiều đồ dùng học tập nhằm đem lại chất lượng cho tiết học.
Thứ ba, Cơ sở hạ tầng của trường có đầy đủ các phòng kĩ năng như âm
nhạc, mỹ thuật, phòng võ, … được trang bị đồ dùng hiện đại tạo điều kiện thuận
lợi cho hoạt động học tập trên lớp của HS.
Thứ tư, CBQL thường xuyên kiểm tra, đánh giá giờ dạy, góp ý rút kinh
nghiệm cho GV để bài dạy sau được tốt hơn. Tăng cường thanh tra chuyên đề,
đánh giá giáo viên toàn diện, đột xuất nhằm phát hiện, điều chỉnh trong quản lý,
chỉ đạo.
Thứ năm, Nhà trường đã xây dựng chế độ khen thưởng, tuyên dương kịp
thời nên có tác dụng khích lệ phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Bên cạnh đó,
có chế độ phạt rõ ràng và công khai cho những cán bộ, giáo viên chưa làm tốt
nhiệm vụ.


15

2.5.6.2. Điểm yếu
Thứ nhất, GV và CBQL còn chưa xác định và thực hiện được phương
pháp dạy học mơn Tốn lớp 2 theo PTNL cho phù hợp với HS tại trường.
Thứ hai, Kiến thức, kĩ năng chuyên môn của một số giáo viên toán lớp 2
chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy học theo phát triển năng lực.
Thứ ba, Đội ngũ CBQL chưa biết cách vận dụng các kiến thức khoa học

quản lý. Trình độ quản lý của Tổ trưởng chun mơn cịn có những hạn chế
nhất định. Cơng tác kế hoạch hóa mang tính chủ quan cá nhân, đôi khi thiếu
khách quan khi xử lý thông tin, xây dựng kế hoạch.
Thứ tư, Việc xác định năng lực của giáo viên, học sinh khi thực hiện xây
dựng kế hoạch cịn gặp nhiều khó khăn khi thay đổi GV nhiều; Nhà trường chưa
giữ được GV chất lượng. Chưa có những đãi ngộ hợp lý cho những giáo viên
giỏi nên dẫn đến hiện tượng chảy máu chất xám, giáo viên chuyển cơng tác
khơng muốn gắn bó với trường.
Thứ năm, Tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học nhiều khi chưa khoa học,
thiếu tính thực tế. Quản lý khâu soạn bài cịn lỏng lẻo. Chỉ đạo sinh hoạt chun
mơn cịn chung chung, nặng về hình thức, chưa cụ thể hóa trong sinh hoạt tổ
Toán như: Soạn giảng tiết bài mới khác gì với soạn giảng một tiết luyện tập;
soạn giảng tiết hình học khác gì khi soạn giảng tiết số học; Ứng dụng CNTT
trong các hoạt động giảng dạy như thế nào cho phù hợp? Những dạng bài nào
nên sử dụng bộ đồ dùng học tập, học cụ?
Thứ sáu, Nhà trường chưa có những phương thức phù hợp để đẩy mạnh
phong trào dạy học và dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của HS như: chưa tổ chức những câu lạc bộ, tổ chức các cuộc thi
như: vioedu, violympic, thi học sinh giỏi, ... để tạo điều kiện thúc đẩy tìm ra
và vận dụng phương pháp học tập tốt cho mơn Tốn; đồng thời tạo ra sân
chơi thu hút niềm đam mê toán học đối với giáo viên và học sinh chưa được
quan tâm, hỗ trợ đúng mức.
2.5.6.3. Nguyên nhân
Thứ nhất, Ban giám hiệu vẫn làm theo kinh nghiệm, theo phương pháp
quản lý truyền thống, chưa tiếp cận việc quản lý hoạt động dạy học nói chung,
việc quản lý dạy học mơn Tốn nói riêng theo hướng phát triển năng lực học
sinh.
Thứ hai, Trình độ, năng lực quản lý của CBQL chưa bắt kịp yêu cầu đổi
mới quản lý giáo dục hiện nay. Việc sử dụng các biện pháp quản lý chưa đồng
bộ, đội ngũ cán bộ quản lý chưa kiên quyết trong chỉ đạo đổi mới PPDH. CBQL

chưa chú ý đến công tác dự báo dựa trên nhận định thời cơ, thách thức; xây
dựng chiến lược hoạt động lâu dài.
Thứ hai, CBQL thiếu đồng bộ trong chỉ đạo, nhất quán trong hành động,
cách thức triển khai từ các cấp trên khiến công tác quản lý hoạt động dạy học
mơn Tốn ở trường hiện nay cịn chắp vá giữa cái cũ và cái mới, chưa thể hiện
được ưu điểm vượt trội và tính bắt buộc thực hiện cao.


16

Hệ thống văn bản quy phạm nội bộ của Trường cịn nặng về hành chính,
sự vụ, chưa bao qt tồn diện và gắn với thực hiện công tác của nhà trường.
Thứ ba, Học sinh, cha mẹ học sinh hiện nay chưa quan tâm đến chất
lượng thực sự của người học mà chủ yếu quan tâm đến kết quả học tập thơng
qua điểm số và giấy khen. Cịn nhiều cha mẹ HS chưa phối hợp chặt chẽ với
giáo viên trong học tập mơn Tốn lớp 2 theo hướng phát triển NL HS.
Thứ tư, Đa số giáo viên còn trẻ thiếu kinh nghiệm, một số giáo viên lớn
tuổi ngại đổi mới phương pháp, ít tiếp cận với thiết bị dạy học hiện đại và công
nghệ thông tin. Một số giáo viên chưa ổn định về kinh tế dẫn đến việc chưa tập
trung vào giảng dạy trên lớp. GV chưa có nhận thức đúng về dạy học theo
hướng phăt triển năng lực của HS.
Thứ năm, Hiệu trưởng chưa có biện pháp tác động để GV quan tâm thích
đáng, thực hiện hiệu quả việc quản lý những học sinh thiếu tính tự giác, chưa
coi trọng việc học, ngại làm bài tập về nhà, không chịu nghiên cứu trước bài
mới dẫn đến hổng nhiều kiến thức.
Kết luận chương 2
Qua tìm hiểu thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực của học sinh tại trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức có thể
rút ra những kết luận sau:
Cán bộ quản lý và hầu hết giáo viên đều khẳng định hoạt động dạy học

theo định hướng phát triển năng lực là hoạt động trọng tâm của mỗi nhà trường,
đổi mới biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng
lực là yếu tố rất cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên nhận thức
của một bộ phận giáo viên về dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh
chưa thật đầy đủ; Phương pháp và hình thức dạy học để phát huy năng lực học
sinh của giáo viên chưa phát huy hiệu quả; Việc kiểm tra kết quả thực hiện các
biện pháp chưa thường xuyên; Chưa thu hút được các lực lượng tích cực tham
gia vào hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực. Từ nghiên cứu
cơ sở lí luận và khảo sát thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn
Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của HS tại trường TH và THCS
Xanh Tuệ Đức, tác giả sẽ đề xuất một số biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn
lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của HS. được trình bày cụ thể ở
chương 3.


17

CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC
VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ XANH TUỆ ĐỨC,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết, khả thi
3.2. Biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh tại trường TH và THCS Xanh Tuệ Đức
3.2.1. Nâng cao năng lực và phát huy vai trò của các cán bộ quản lý nhà
trường trong chỉ đạo dạy học môn Toán lớp 2 theo định hướng phát triển

năng lực của học sinh
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao năng lực cho các cán bộ quản lý trường tiểu học và THCS Xanh
Tuệ Đức nhằm giúp họ thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý dạy học môn lớp 2 theo
định hướng phát triển năng lực của HS, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục. Đồng thời, tăng cường vai trò của các cán bộ quản lý trong
chỉ đạo dạy học, tổ trưởng chuyên môn trong triển khai sinh hoạt chuyên môn
theo hướng nghiên cứu bài học để giúp GV biết chủ động lựa chọn nội dung để
xây dựng các chun đề dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Nâng cao năng lực quản lý dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực cho cán bộ quản lý nhà trường một cách bài bản, khoa học;
quản lý theo cả quá trình, tại mọi thời điểm thay vì quản lý thiếu đồng bộ, nặng
tính hành chính; quản lý đảm bảo phát huy tính chủ động, sáng tạo của GV và
HS; phát huy vai trò của tất cả các CBQL trong chỉ đạo dạy học mơn Tốn theo
định hướng phát triển NL của HS.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Cán bộ quản lý phải cầu thị học hỏi, thực sự gương mẫu để GV và HS
học tập, noi gương, thường xuyên gần gũi, tìm hiểu nguyện vọng của GV.
Trong cơng tác quản lý, CBQL phải mạnh dạn trao quyền tự chủ và tạo
điều kiện thuận lợi nhất, cao nhất (kể cả vật chất lẫn tinh thần, cả về thời gian
lẫn các phương tiện, điều kiện) để tổ trưởng chuyên môn cùng giáo viên chủ
động trong công việc thực hiện nhiệm vụ của mình, nhất là hoạt động xây dựng
kế hoạch dạy học.
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học Toán lớp 2 theo định hướng phát
triển năng lực cho tổ trưởng, nhóm trưởng và giáo viên mơn Tốn
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp

18

Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học Toán lớp 2 giúp tổ trưởng chuyên
môn, GV nắm vững bản chất của hoạt động dạy học theo hướng phát triển NL
của HS, nâng cao năng lực dạy học cho GV, phương pháp kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của HS, qua đó bồi dưỡng cho GV kỹ năng xây dựng kế hoạch
dạy học và thực hiện dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng
lực của học sinh phù hợp các đối tượng học sinh khác nhau ở trường.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
- Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên cốt cán để kèm cặp bồi dưỡng năng
lực chuyên môn cho các GV khác, đặc biệt là GV trẻ mới ra trường.
- Chỉ đạo tổ tốn triển khai sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu
bài học. Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn trở thành các buổi bồi dưỡng kiến thức
và học hỏi lẫn nhau của các GV trong tổ.
- Hiệu trưởng nhà trường quán triệt, xác định và thực hiện đúng những
tiêu chí thiết kế bài học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực
của HS.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng phải đánh giá đúng năng lực từng giáo viên, trên cơ sở đó
phân loại GV, lựa chọn nội dung bồi dưỡng và mời chuyên gia để đạt hiệu quả.
Đánh giá cần gắn với đãi ngộ và sử dụng đội ngũ, khơi dậy lòng tự trọng nghề
nghiệp trong GV; Xây dựng đủ nguồn lực tài chính hỗ trợ giáo viên tham gia
đào tạo nâng trình độ trên chuẩn.
3.2.3. Chỉ đạo giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đồng bộ với
đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực của học sinh
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Hiệu trưởng chỉ đạo triển khai dạy học theo định hướng phát triển năng
lực của học sinh, tăng cường dạy học phân hóa mơn Tốn lớp 2 hướng đến từng
nhóm học sinh với năng lực tốn khác nhau, tạo ra sự tương tác hai chiều giữa

đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá. Kiểm tra, đánh giá học
sinh theo năng lực sẽ thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học và ngược lại đổi
mới phương pháp dạy học phải gắn liền với đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học sinh để xem xét hiệu quả của đổi mới phương pháp dạy học
theo yêu cầu mới.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
- Chỉ đạo GV đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn lớp 2.
- Chỉ đạo GV xây dựng cơng cụ đánh giá NL của HS thông qua các đề
thi, bài tập, yêu cầu HS vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề thực tiễn.


19

- Chỉ đạo giáo viên phát huy vai trò trung tâm của HS trong học tập mơn
Tốn lớp 2
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Nhà trường cần có đầy đủ hệ thống văn bản chỉ đạo hoạt động dạy học,
hướng dẫn về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá đồng bộ bao
quát được các khâu của quá trình dạy học và kiểm tra, đánh giá.
Đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo phục
vụ đổi mới dạy học. Đội ngũ cán bộ quản lý phải được trang bị kiến thức về
quản lý dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.
3.2.4. Phát triển cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng hiện đại; tăng
cường quản lý việc khai thác và sử dụng của giáo viên theo yêu cầu dạy học
phát triển năng lực
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho giảng dạy,
đáp ứng được yêu cầu đổi mới nội dung chương trình và phương pháp dạy học.
Thiết bị dạy học giúp GV thay đổi phương pháp dạy học, giúp HS thay đổi
phương pháp tiếp cận kiến thức mới, khai thác kiến thức các trang web về tốn,

làm quen với cơng tác nghiên cứu, tạo sự tự tin, hứng thú trong học tập.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
- Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng phát triển cơ sở vật chất theo hướng đồng
bộ và hiện đại, đồng thời chỉ đạo công tác đảm bảo thiết bị dạy học một cách
chặt chẽ từ xây dựng kế hoạch mua sắm đến việc sử dụng, bảo quản thiết bị,
sửa chữa cơ sở vật chất khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học đáp
ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực
người học.
- Tăng cường quản lý sử dụng thiết bị dạy học và xây dựng phòng học bộ
mơn Tốn. Tổ, nhóm thường xun rà sốt danh mục các bài yêu cầu sử dụng
thiết bị dạy học để đưa vào kế hoạch dạy học của GV, đảm bảo thực hiện
nghiêm túc việc sử dụng các trang thiết bị dạy học. Sử dụng kết quả đánh giá
việc sử dụng thiết bị dạy học vào việc đánh giá, xếp loại GV hàng năm.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
CBQL nhà trường có nhận thức đầy đủ, có những quyết định đúng đắn,
có ý đồ chun mơn rõ rệt về đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo định
hướng phát triển năng lực. CBQL biết dựa vào đội ngũ giáo viên và biết phát
huy tính chủ động sáng tạo của giáo viên trong việc sử dụng và làm đồ dùng
dạy học. Giáo viên lựa chọn, điều khiển, sử dụng một cách linh hoạt, sáng tạo
thiết bị đồ dùng dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực
của học sinh.
3.2.5. Phát huy vai trò các lực lượng giáo dục, chỉ đạo phối hợp giữa nhà trường
và gia đình trong quản lý hoạt động học tập mơn Tốn lớp 2 của học sinh


20

3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm tạo ra sự đồng bộ, thống nhất trong việc quản lý việc học tập của
học sinh giữa các lực lượng giáo dục, gắn trách nhiệm của gia đình trong quản

lý học sinh ngồi giờ học trên lớp để hình thành nền nếp học tập, phương pháp
học tập, tính kỷ luật cho HS; giúp HS nhận thức được đầy đủ vai trò, trách
nhiệm của bản thân đối với nhiệm vụ học tập. Từ đó học sinh phát huy được
tính tích cực chủ động, sáng tạo trong học tập nói chung và trong học tập mơn
Tốn lớp 2 nói riêng.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Cần gắn kết ba chủ thể gia đình, nhà trường và xã hội trong việc hoạt
động dạy học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của HS. Gia
đình chính là mơi trường hình thành nhân cách bởi từ gia đình con người có
những định hướng giá trị đầu tiên về cuộc sống. Đây cũng là nơi gắn bó suốt
cuộc đời nên mơi trường gia đình có ảnh hưởng lớn đến tâm lý, tình cảm, nếp
sống của mỗi người.
CBQL chỉ đạo thực hiện việc phối hợp giữa các bộ phận trong quản lý
hoạt động dạy học môn Toán lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của học
sinh. Hội cha mẹ HS thực hiện đúng vai trị chức năng của mình và báo cáo
thường xun về kết quả công việc, về sự phối hợp các bộ phận với lãnh đạo
nhà trường.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Có quy định cụ thể về cơ chế phối hợp để quản lý HS; quy định nền nếp,
kỷ luật trong học tập. GV chủ nhiệm, GV bộ môn phải luôn tích cực tìm hiểu
hồn cảnh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của HS, động viên khích lệ, uốn nắn
kịp thời; tích cực kiểm tra, đánh giá kết quả của HS để bồi dưỡng phương pháp
học tập tích cực cho HS.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý
Các biện pháp do tác giả đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Các
biện pháp sẽ hỗ trợ nhau, đan xen nhau và không mâu thuẫn, không đối lập
nhau, kết quả thực hiện biện pháp này là cơ sở để thực hiện các biện pháp kế
tiếp; kế thừa lẫn nhau theo một logic khoa học nhằm đến một mục đích chung
là: Nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động dạy học mơn Tốn lớp 2 theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh và công tác quản lý hoạt động dạy

học mơn Tốn lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực của HS tại trường TH
và THCS Xanh Tuệ Đức.
3.4. Đánh giá tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.1. Mục đích
3.4.2. Nội dung, đối tượng khảo sát