đề tài ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường thcs

Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

LỜI MỞ ĐẦU

Tính từ năm học 2002 – 2003 chúng ta đã trải qua 6 năm học thực hiện
đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng. Cùng với các bộ mơn khác, chương
trình của bộ môn Sinh học THCS đã được xây dựng trên chương trình đổi mới
tồn diện theo hướng dạy học tích cực .
Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, tin học cũng đã đươc ứng dụng khá
nhiều trong lĩnh vực quản lý, lưu trữ truy xuất cơ sở dữ liệu, thông tin…đặc biệt
việc Ứng dụng công nghệ thông tin trong lĩnh vực giảng dạy đang là vấn đề hấp
dẫn có tính thời sự của nhiều trường và nhiều giáo viên các trường chun
nghiệp đến các trường bậc học phổ thơng. Đó là xu hướng giảng dạy với sự trợ
giúp của máy tính(CAI : Computer Aied Instruction) ở khía cạnh như xây dựng
phần mềm giảng dạy như phần mềm vật lý, hóa học, sinh học…,dùng máy tính
như phương tiện hỗ trợ giảng dạy, thiết kế bài giảng điện tử, thiết kế giáo trình
điện tử…
Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy sẽ mang lại nhiều
lợi ích thực tiễn : phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, của
học sinh, khai thác nhiều giác quan của người học để dễ lĩnh hội tri thức, giáo
viên sẽ chủ động, rút ngắn thời gian giảng dạy, có nhiều thời gian đầu tư cho
quá trình dẫn dắt, tạo tình huống có vấn đề kích thích tư duy sáng tạo người
học
Bằng trải nghiệm của bản thân trong quá trình dạy học môn Sinh học tôi
nhận thấy cần phải áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học vào môn học của
mình – thơng qua việc soạn giảng và sử dụng giáo án điện tử - để nâng cao chất
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 2

Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

lượng dạy và học và cũng là góp phần vào việc đưa cơng nghệ thơng tin vào
trường học.
Trong q trình nghiên cứu, đề tài hẳn vẫn cịn nhiều thiếu sót và giới
hạn, rất mong được sự góp ý củ đồng nghiệp và mọi người.
Xin chân thành cam ơn!

Người thự hiện

TRẦN VŨ ĐỊNH

Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 3


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

MỤC LỤC

Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 4


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU
A.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

I. TÊN ĐỀ TÀI:
Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Lý do khách quan
Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, nền giáo dục quốc dân cần phải có những
đổi mới phù hợp với sự phát triển của nền kinh tế – xã hội. nghị quyết trung
ương Đảng lần thứ IV đã chỉ rõ “… giáo dục và đào tạo là động lực thúc đẩy và
là điều kiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện mục tiêu kinh tế – xã hội, xây dựng
và bảo vệ đất nước…”
Để thực hiện quan điểm trên, Hội nghị lần thứ IV của Ban chấp hành trung
ương Đảng khoá VII về việc tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã
chỉ rõ: “ Đổi mới phương pháp dạy và học ở tất cả các cấp học, bậc học. kết hợp
tốt học với hành học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và NCKH, gắn nhà
trường và xã hội, áp dụng phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học
sinh năng lực sáng tạo, năng lực giải quết vấn đề, do đó đặt ra nhiệm vụ cho
ngành giáo dục phải đổi mới phương pháp dạy học để đào tạo con người có đủ
khả năng sống và làm việc theo yêu cầu của cuộc cách mạng lớn của thời đại:
Cách mạng truyền thông, công nghệ thông tin, cách mạng công nghệ. một trong
những sự đổi mới giáo dục là đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hoạt
động hoá người học, trong việc tổ chức quá trình lĩnh hội tri thức thì lấy học
sinh làm trung tâm. theo hướng này giáo viên đóng vai trò tổ chức và điều khiển
học sinh chiếm lĩng tri thức, tự lực hoạt động tìm tịi để giành kiến thức mới.

Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 5


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

Trong sự đổi mới này không phải chúng ta loại bỏ phương pháp truyền thống
mà cần tìm ra những yếu tố tích cực, sáng tạo trong từng phương pháp để thừa
kế và phát triển những phương pháp đó cần sử dụng sáng tạo các phương pháp
dạy học phù hợp, thuyết trình nêu vấn đề, đàm thoại ơrixtic, trong dạy học sinh
học THCS việc tăng cường sử dụng phương pháp nghiên cứu kết hợp với thiết
bị hỗ trợ Công nghệ thông tin cũng là phương hướng đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng tích cực hoá người học. Để sử dụng sáng tạo các phương pháp
này vấn đề đào tạo và bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng là một cán bộ
trực tiếp giảng dạy, tơi nhận thấy cần góp phần vào việc nâng cao phương pháp
dạy học của bản thân và đồng nghiệp. Vì vậy tơi chọn đề tài “Ứng dụng Cơng
nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS ”.
2. Lý do chủ quan :
ĐắkBúkSo là xã của trung tâm Huyện mới Tuy Đức thuộc vùng biên
giới,.Từ ngày tách huyện có nhiều cơ quan ban ngành về đóng chân trên địa bàn
và có nhiều thành phần dân cư đến làm ăn sinh sống .
Trường THCS ĐắKBÚKSO được tách ra đến nay đã hơn 7 năm , là
trường nằm ở trung tâm Huyện Tuy Đức mới ,do đó ln nhận được sự quan
tâm và chỉ đạo kịp thời của các cấp Ủy Đảng ,chính quyền , ngành Giáo dục và
đã có máy vi tính dù chưa nhiều nhưng cũng đủ phục vụ cho công tác giảng dạy
của trường và áp dụng công nghệ thong tin trong dạy học.
Đội ngũ giáo viên đa số tuổi đời cịn trẻ nên nhiệt tình hăng hái trong
công tác , giảng dạy và luôn tự tìm tịi, sáng tạo.
Với những kiến thức về cơng nghệ thông tin và kiến thức bộ môn cùng
với tâm huyết của bản thân và thực tế nơi tôi đang công tác. Bản thân tự nhận
thấy sự cần thiết phải nghiên cứu đề tài “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong
dạy học sinh học”. Để thấy được những điểm mạnh và những điểm yếu trong
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 6

Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

công Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của nhà trường. Qua đó tìm
ra những biện pháp hữu hiệu nhất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường nói riêng, góp phần nâng cao mặt bằng dân trí của địa phương sánh
vai cùng cả nước. Góp phần đạt được mục tiêu giáo dục của Đảng là: “Nâng cao
dân trí, bồi dưỡng nhân lực , đào tạo nhân tài ” cho đất nước.
B.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Trên cơ sở phân tích, đánh giá thực trạng Ứng dụng Công nghệ thông tin
trong dạy học của trường, từ đó đề xuất những biện pháp nhằm cải tiến việc sử
dụng và Ứng dụng công nghệ thong tin trong dạy học bộ môn sinh học
C. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI:
Dựa trên cơ sở điều kiện thực tế của nhà trường và nhiệm vụ nghiên cứu
của đề tài, tơi chỉ trình bày việc giáo viên sử dụng và soạn giảng giáo án điện tử
trong dạy học bộ môn sinh học.

Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 7


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI
A.CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:
I. Cơ sở pháp lý của đề tài:
Về mặt lý luận, chúng ta có nền khoa học giáo dục tuy cịn non trẻ nhưng
cũng khơng phải q kém. Chúng ta cũng có một đội ngũ hùng hậu các thầy cô
giáo ở các trường học không những rất giỏi về kiến thức mà hơn nữa, giỏi về

tay nghề. Đó chính là những lực lượng nòng cốt đang nghiên cứu, vận dụng
những phương pháp dạy học tiên tiến, phù hợp với thực tiễn Việt Nam góp phần
làm nên những thành quả vĩ đại trong giáo dục.
Chỉ thị 40 của Ban chấp hành trung ương Đảng ngày 15/06/2004 và qui
định số 09/2005/ QĐ – TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc xây dựng nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục đều chỉ rõ mục tiêu
là :” Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục theo hướng chuẩn
hóa, nâng cao chất lượng đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt
chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm
nghề nhiệp và trình độ chun mơn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao
của sự nghiệp giáo dục trong cơng cuộc đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại
hố đất nước”.
Luật giáo dục 2005 nêu rõ: Nhà giáo có quyền: Được nâng cao trình độ,
bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ (Điều 73).
Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chun mơn nghiệp vụ để
nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo(Điều 80).
Điều lệ trường Trung học qui định: Giáo viên có nhiệm vụ: “Rèn luyện
đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất
lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục ”(Điều 31).
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 8


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

Kế hoạch năm học 2007 – 2008 của trường THCS Đắkbúkso
Kế hoạch năm học 2007 – 2008 của tổ Sinh hóa.
II.Cơ sở lí luận của đề tài:
1. Vai trị của cơng nghệ thơng tin trong dạy học sinh học

1.1. Đặc điểm của môn sinh học
Sinh học là khoa học về sự sống (bắt nguồn từ Hy Lạp bios là sự sống, và
logos là môn học). Nó miêu tả những đặc điểm và tập tính của sinh vật, cách
thức các cá thể và loài tồn tại, và những tác động qua lại lẫn nhau và với môi
trường.
Sinh học bao hàm nhiều ngành học khác nhau được xây dựng dựa trên những
nguyên lý riêng. Các môn học này có mối quan hệ qua lại với nhau, giúp ta hiểu
về sự sống với các mức độ, phạm vi khác nhau.
Sự sống ở mức độ nguyên tử và phân tử được nghiên cứu thông qua sinh
học phân tử (molecular biology), hóa sinh (biochemistry) và di truyền phân tử
(molecular genetics). Ở mức độ tế bào, nó được hiểu biết thông qua tế bào học
(cell biology) và mức độ đa bào thì thơng qua sinh lý học (physiology), giải
phẫu học (anatomy) và mô học (histology). Sinh học phát triển (developmental
biology) nghiên cứu sự sống ở các giai đoạn phát triển khác nhau hoặc phát
triển cá thể (ontogeny) của sinh vật.
Với mức độ lớn hơn, di truyền học quan tâm đến tính di truyền giữa cha
mẹ và con cái. Di truyền học quần thể (population genetics) xem xét toàn bộ
quần thể và hệ thống học (systematics) quan tâm đến sự tiến hóa của nhiều lồi
thuộc các nhánh tiến hóa (lineage). Mối quan hệ qua lại giữa các quần thể với
nhau và với ổ sinh thái của chúng là đối tượng của sinh thái học (ecology) và
sinh học tiến hóa (evolutionary biology). Một lĩnh vực tương đối mới là sinh
học vũ trụ (astrobiology hoặc xenobiology) nghiên cứu về khả năng tồn tại sự
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 9


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

sống ngoài Trái Đất.

Các môn học trên chung quy lại bao gồm: kiến thức giải phẫu, cơ chế sinh
lí, sinh hố, các q trình sinh học, các quy trình cơng nghệ v.v..Chúng đều là
kiến thức thực nghiệm, khó nhận thấy bằng các giác quan thơng thường.
1.2. Vai trị của cơng nghệ thơng tin trong dạy học sinh học
Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học sinh học, tập
trung ở một số hoạt động: soạn thảo văn bản, báo cáo, quản lý điểm, quản lý
học sinh, thiết kế giáo án điện tử... nhưng trong khuôn khổ của đề tài, chỉ giới
hạn ở thiết kế bài giảng điện tử tức là sử dụng Công nghệ thông tin và truyền
thông như một công cụ dạy học, hỗ trợ quá trình dạy và học ở mức thấp như sử
dụng các phương tiện nghe nhìn, xem băng, đĩa hình để minh họa cho các tiết
dạy hoặc sử dụng tư liệu hình ảnh thay thế tranh vẽ trong dạy học truyền thống.
Ở mức cao sẽ là giáo án điện tử, giáo viên dạy dựa chủ yếu trên máy tính xách
tay và máy chiếu projector và có thể dạy và học từ xa qua mạng nội bộ (mạng
LAN), mạng internet.
2. Khái quát về giáo án điện tử trong dạy học sinh học
2.1. Đặc điểm giáo án điện tử
Theo tôi giáo án của một bài học phải bao gồm mục đích, yêu cầu của bài
giảng, phân bổ thời gian, các bước lên lớp, hoạt động của thầy - của trò (Lesson
plan & Activity sheet). Trong giáo án điện tử các nội dung trên được tổ chức và
thực hiện dựa trên nền công nghệ thông tin (các phần mềm dạy học) và các
phương tiện dạy học hiện đại như máy tính, máy chiếu, máy ảnh, máy quay
phim kĩ thuật số...
2.2.Ưu thế của giáo án điện tử so với giáo án truyền thống
Cái được lớn nhất ở mỗi tiết giảng bằng giáo án điện tử chính là một
lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động được chuyển tải đến các em
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 10

Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

Học sinh. Nó khơng những giúp cho tiết học trở nên lôi cuốn hơn mà cịn hạn
chế việc GV bị cháy giáo án vì thời gian được kiểm soát bằng máy. Nếu như
trong mỗi tiết học thông thường, Giáo Viên phải mất khá nhiều thời gian để treo
tranh ảnh, thao tác các hoạt động thí nghiệm thì trong tiết học có sử dụng giáo
án điện tử, những chuyện đó chỉ cần một cú kích con chuột.
Giảng dạy ứng dụng Cơng nghệ thơng tin có nhiều ưu điểm: giúp bài
giảng sinh động, tạo cho học sinh sự hứng thú và u thích mơn học, đạt hiệu
quả cao, kiểm tra kiến thức của nhiều học sinh, hỗ trợ đắc lực cho các giờ thực
hành.
Giáo Viên được giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện tăng cường đối
thoại, thảo luận với học sinh, qua đó kiểm sóat được học sinh, học sinh được thu
hút, kích thích khám phá tri thức qua thơng tin thu nhận được, có điều kiện quan
sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi để hỏi Giáo viên, giúp cho giờ học thêm hứng
thú, có hiệu quả.
Giáo viên khơng phải soạn giáo án nhiều lần mà chỉ cần đầu tư thời gian
một lần và chỉnh sửa cho bài học tốt hơn vào những lần sau.
Có thể giúp người thầy trao đổi kinh nghiệm cho nhau nhanh chóng, dễ
dàng, thuận tiện. Nó cũng tăng cường tính thẩm mỹ cho Học sinh. Nó cho phép
người thầy thay đổi, cập nhật hằng ngày.
3. Xây dựng giáo án điện tử trong dạy học sinh học
3.1. Những yêu cầu chung
Để chuẩn bị cho một bài giảng bằng giáo án điện tử là chuyện khơng hề
đơn giản chút nào. Ngồi việc địi hỏi Giáo viên có một kiến thức nhất định về
tin học như sử dụng thành thạo phần mềm thiết kế bài giảng thì nó cịn u cầu
Giáo viên phải có khả năng vận dụng hợp lý giữa việc trình bày bài giảng một
cách khoa học gắn với phương pháp sư phạm.
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 11


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

Muốn ứng dụng Công nghệ thơng trong giảng dạy có hiệu quả, theo tơi
giáo viên phải có sự thay đổi về nhận thức, vượt lên sự bảo thủ, quen lối mịn,
ngại khó, ngại đổi mới, dần dần tạo được động lực, sự hứng thú với các phương
tiện kỹ thuật. Thứ nữa, muốn ứng dụng Cơng nghệ thơng tin, giáo viên khơng
chỉ có trình độ nhất định về Công nghệ thông tin, mà phải biết ngoại ngữ.
3.2. Các phần mềm thường sử dụng trong thiết kế giáo án điện tử sinh học
Power Point, Macromedia Flash MX 2004, Violet; phần mềm
Macromedia Breeze, đây là phần mềm cung cấp đầy đủ các tính năng từ việc
tạo bài trình bày có multimedia, phát bài trình bày qua mạng, cũng như khả
năng quản lý các bài trình bày; phần mềm Dreamweaver tạo website vào loại tốt
nhất thế giới hiện nay. Bạn có thể dễ dàng tạo ra các trang HTML mà khơng
phải biết nhiều kiến thức về nó; Phần mềm soạn bài giảng điện tử Lectora
Publisher. Đây là phần mềm rất dễ học. Chỉ trong khoảng 30 phút bạn đã có thể
tạo nội dung học tập của riêng bạn. Bạn khơng cần biết kĩ năng về lập trình. Bạn
cũng có thể tạo được các bài kiểm tra v.v..
3.3. Quy trình thiết kế giáo án điện tử sinh học
- Soạn tóm tắt mục tiêu, nội dung bài giảng trên Word
- Chọn lựa những hình ảnh minh hoạ, các đoạn phim media, các cơng cụ
mơ phỏng q trình sinh học ... tuỳ thuộc nội dung giảng dạy.
- Thiết kế bài giảng trên các phần mềm thông dụng vừa kể trên.
B.THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG
DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS ĐẮKBÚKSO HUYỆN TUY ĐỨC:
Trường THCS Đắkbúkso – Huyện Tuy Đức là một trường được thành lập
7 năm. ĐắkBúkSo là xã của trung tâm Huyện mới Tuy Đức thuộc vùng biên
giới.Từ ngày tách huyện (thành lập 1/1/2007), có nhiều cơ quan ban ngành về

đóng chân trên địa bàn và có nhiều thành phần dân cư đến làm ăn sinh sống .
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 12


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

1. Tình hình đội ngũ giáo viên :
Năm học 2007– 2008 tổng số cán bộ giáo viên của trường là: 29 đ/c .
Trong đó:

Cán bộ quản lí: 2 đ/c.
Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 23 đ/c.
Nhân viên:

4 đ/c.

Đảng viên:

9 đ/c.

Trường gồm 14 lớp với 535 học sinh.
Trình độ đào tạo: Trong tổng số giáo viên trực tiếp giảng dạy có trình độ
chuẩn và trên chuẩn, đều có những hiểu biết cơ bản về tin học và có thể áp dụng
tin học vào dạy học bộ mơn mình phụ trách.
Về cơ sở vật chất : 6 phòng học và một nhà hiệu bộ, một phòng vi tính 10
máy . Ngồi ra cịn có : Khu sân chơi bãi tập , khu vệ sinh , khu nhà tập thể …..
đáp ứng một cách tương đối yêu cầu sử dụng.
2. Thuận lợi và khó khăn :

2.1.Thuận lợi :
Trường phấn đấu là trường điểm của Huyện nên rất được sự quan tâm sát
sao của các cấp lãnh đạo và chính quyền địa phương nhất là được sự quan tâm
sâu sát của Phịng Giáo dục về cơng tác bồi dưỡng giáo viên.
Tỷ lệ Đảng viên trong tổ cao, tư tưởng chính trị vững vàng. Đội ngũ giáo
viên trẻ nhiệt tình trong cơng tác, có ý thức học tập trau dồi kinh nghiệm,có chí
tiến thủ .
Ban đại diện cha mẹ học sinh có sự quan tâm đúng mực đến cơng tác giáo
dục của nhà trường về nhiều mặt góp phần giúp nhà trường vượt qua những khó
khăn trước mắt.
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ, tạo điều kiện cho giáo
viên thay đổi phương pháp dạy học mới phù hợp.
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 13


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

Ban lãnh đạo nhà trường, tổ có năng lực về quản lí, có trình độ chun
mơn vững vàng, trên chuẩn về trình độ đào tạo , luôn đi đầu trong công tác bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng. Tạo nhiều điều kiện thuận lợi trong công tác chỉ đạo bồi
dưỡng giáo viên, cũng như bồi dưỡng giáo viên.
2.2 . Những khó khăn khi triển khai giảng dạy bằng giáo án điện tử
Tư tưởng của một số ít giáo viên chỉ dừng lại ở mức “nghề” mà chưa đến
“nghiệp”, an phận thủ thường gây khó khăn cho việc chỉ đạo bồi dưỡng, tham
gia công tác bồi dưỡng chỉ là lấy lệ kém hiệu quả.
Đội ngũ giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, mà
nhất là ở vùng đồng bào dân tộc thiểu số mặt bằng dân trí thấp sự thay đổi
phương pháp phù hợp quả là một vấn đề nan giải .

Một số đồng chí giáo viên có tuổi đời khá cao việc ứng dụng cơng nghệ
thơng tin vào giảng dạy cịn gặp nhiều khó khăn .
Một số phụ huynh cịn phó mặc việc giáo dục cho nhà trường nên việc
nâng cao chất lượng giáo dục cịn gặp rất nhiều khó khăn.
Thời gian để Giáo viên soạn giáo án điên tử là rất nhiều. Bình qn một
bài dạy một tiết có thể tốn đến hằng chục tiết chuẩn bị. Vì rất hiện đại nên nó
mang đầy đủ khuyết điểm của mọi phương tiện hiện đại tại nước ta. Chưa thể sử
dụng Giáo án điên tử trên cả nước, ở tất cả các bộ môn, tất cả tiết dạy. Cho dù ở
các trường tiên tiến, được trang bị tốt, việc sử dụng giáo án điện tử cũng rất
nhiêu khê: lỉnh kỉnh lôi ra đủ thứ dụng cụ, từ màn hình, projector, máy vi tính
đến loa, đầu cắm ... Thành ra cho đến nay giáo án điện tử thường chỉ dùng để
trình diễn vào các bài thao giảng, bài thuyết trình hơn là để thực dạy.
Trình độ tin học, ngoại ngữ của giáo viên cịn hạn chế.
Điều kiện trang thiết bị còn thiếu và chưa đồng bộ, số giáo viên có máy vi
tính để tự học tập và nghiên cứu là cịn ít….
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 14


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

C. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI TIẾN VIỆC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS ĐẮKBÚKSO :
1) Đối với giáo viên trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học:
Trong nhà trường, người giáo viên có vai trị vơ cùng quan trọng trong
việc đào tạo, rèn luyện, phát triển trí tuệ và nhân cách cho thế hệ trẻ. Ở tầm vĩ
mơ, đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.

Ở những thập kỷ qua, người thầy giáo ln giữ vai trị là dấu nối giữa nền
văn hóa dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất nền văn hóa ở thế hệ trẻ. Thầy
giáo là người giúp học sinh biển tinh hoa của nền văn hóa thành tài sản riêng
của mình. Trong nhà trường thầy giáo là người tổ chức chính và quyết định chất lượng
đào tạo.
Trong thời kỳ mới, những chức năng trên vẫn còn nguyên giá trị. Tuy
nhiên, cùng với xu thế hội nhập, tồn cầu hóa, sự tăng lên gấp bội của tri thức là
điều kiện cơ bản để mang lại nền kinh tế hiện đaị. Chúng ta phải đối mặt với
cuộc chạy đua trong vận dụng những tiến bộ nhanh chóng về khoa học, cơng
nghệ để tăng tốc độ phát triển và giảm nguy cơ tụt hậu “thể kỷ XXI sẽ tiếp tục
có nhiều biến đổi. Khoa học và cơng nghệ sẽ có bước nhảy vọt. Kinh tế tri thức
có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trinh phát tiển lực lượng sản xuất”.
Trong chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 2001-2010, Đảng ta đã nêu rõ:
“Công nghiệp hóa gắn liền với hiện đại hóa ngay từ đầu và trong suốt các giai
đoạn phát triển. Nâng cao hàm lượng tri thức trong các nhân tố phát triển kinh
tế- xã hội, từng bước phát triển kinh tế tri thức ở nước ta”.
Với sự phát triển của nền kinh tế tri thức, giáo dục- đào tạo đứng trước
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 15


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

những thách thức lớn của thời đại: giáo dục phải mang tính tồn cầu ,quốc tế
hóa nhằm đạt tới những chuẩn mực chung về đào tạo nguồn nhân lực, xã hội
học tập phải trở thành triết lí giáo dục. Xu thế đổi mới giáo dục để chuẩn bị cho
con người thể kỷ XXI đang đặt ra những yêu cầu mới đối với người giáo viên.
Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển nhanh, tạo ra những phương
pháp. Phương tiện giao lưu mới, mở rộng các khả năng học tập, tạo cơ hội cho

những người có thể học dưới nhiều hình thức theo khả năng và điều kiện cho
phép. Nhà trường khơng cịn là nơi duy nhất đem đến cho học sinh những tri
thức mới. Tuy nhiên, giáo dục nhà trường, dưới sự chỉ đạo trực tiếp của giáo
viên, vẫn là con đường đáng tin cậy và có hiệu quả nhất trong việc làm cho thế
hệ trẻ tiếp thu có mục đích, có hệ thống tinh hoa di sản văn hóa, khoa học, nghệ
thuật của lồi người và của dân tộc. Vai trị của giáo viên ở đây là phải chọn lọc
những kiến thức cơ bản, hiện đại, thực tiễn, phù hợp với mục tiêu giáo dục của
bậc học, chuyển tải đến học sinh với sự hấp dẫn cao.
Trong bối cảnh kỹ thuật, công nghệ phát triển đang tạo ra sự chuyển dịch
định hướng giá trị, giáo viên khơng chỉ đóng vai trị truyền đạt tri thức mà còn
phải phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi của học sinh phải đảm bảo người học
phải làm chủ được và biết ứng dụng hợp lí những tri thức đó giáo viên phải
quan tâm phát triển ở người học ý thức về các giá trị đạo đức, tinh thần, thẩm
mỹ, tạo nên bản sắc tồn tại của loài người, vừa kế thừa, phát triển các giá trị
truyền thống, vừa sáng tạo những giá trị mới thích nghi với thời đại mới.
Trong xã hội đang biển đổi nhanh, người giáo viên phải có ý thức, có nhu
cầu và có tiềm năng khơng ngừng tự hồn thiện về đạo đức, nhân cách, chuyên
môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo trong hoạt động sư phạm,
biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường trong việc thực hiện các mục
tiêu giáo dục. Quá trình đào tạo ở các trường sư phạn chỉ là sự đào tạo ban đầu,
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 16


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

đặt cơ sở cho q trình đào tạo tiếp tục, trong đó có sự tự học, tự bồi dưỡng
đóng vai trị quan trọng, quyết định sự thành đạt của mỗi giáo viên.
Tương ứng với sự chuyển biến về mục tiêu giáo dục. Ngày nay phương

pháp dạy học đang chuyển biến từ kiểu dạy tập trung vào vai trò của giáo viên
sang kiểu dạy tập trung vào vai trò học sinh và hoạt động học tự chiếm lĩnh kiến
thức , từ kiểu học thông báo - đồng loạt sang kiểu dạy hoạt động - phân hóa.
Giáo viên khơng cịn đóng vai trị là người truyền đạt kiến thức, mà là người
gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tòi, tranh
luận của học sinh. Giáo viên giỏi là người biết giúp đỡ học sinh tiến bộ nhanh
trên con đường học tập tự lực, kết hợp thành công việc giảngdạy tri thức với
giáo dục giá trị và phát triển tư duy.
Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy
học, đem lại những khả năng mới, giúp giáo viên dễ dàng đưa những phần việc
vốn chỉ thực hiện được ở ngoài lớp vào trong tiết học, biểu diễn trực quan cơ
chế các hiện tượng, quá trình trong cơ chế vĩ mơ và vi mơ, cung cấp một khối
lượng lớn thông tin trong thời gian ngắn, xử lý các số liệu phức tạp, làm giảm
nhẹ lao động chấm bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Nếu
không muốn tụt hậu, giáo viên cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học cơ sở,
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Trước những yêu cầu mới đối với người giáo viên như trên, chúng ta thấy
giáo viên phải bồi dưỡng về chuyên môn – nghiệp vụ: bồi dưỡng theo chu kỳ
thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa, trên chuẩn, bồi dưỡng thay sách, bồi
dưỡng chuyên đề nâng cao, đổi mới phương pháp dạy học, những kiến thức tâm
lý học, giáo dục học…Bồi dưỡng về văn hóa, ngoại ngữ, tin học, Bồi dưỡng sức
khỏe, thể dục thể thao, văn nghệ ...
2) Đối với nhà trường và lãnh đạo phòng Giáo dục
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 17


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

Tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp ngắn hạn, phát huy tinh thần tự
nghiên cứu của giáo viên , có cơ sở để học viên trao đổi với giáo viên. Có như
vậy hoạt động học tập bồi dưỡng mới có hiệu quả cao .
Khi cử giáo viên tham dự các lớp dài hạn nên đả thông tư tưởng giáo viên
, tạo điều kiện giúp đỡ về kinh phí , về tài liệu, lãnh đạo phải chia xẻ với giáo
viên những khó khăn về mọi mặt .
Khi giáo viên đi học về nên bố trí phân cơng cơng tác thích hợp thích hợp
để phát huy những kiến thức mới , không để chảy máu chất xám.

Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 18


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

PHẦN III. KẾT LUẬN
A.KẾT LUẬN CHUNG:
Việc đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực là cần thiết,
nhằm hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học thụ động, cụ thể
là: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học. Đáp ứng
được yêu cầu về conngười về tri thức trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước, bắt kịp xu thế đổi mới phương pháp hiện đại; hình thành và phát
triển những giá trị nhân cách tích cực; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực hoạt
động sáng tạo.Thiết nghĩ, muốn áp dụng và sử dụng Công nghệ thông tin trong
dạy học thì tất cả các giáo viên cần thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy
- học và soạn giảng ở tất cả các phần học, bài học một cách thường xuyên và
chuyên nghiệp.
B. ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ
1 Đối với Phịng Giáo dục Tuy Đức :

Tăng cường cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên.
Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm sử dụng và soạn giảng giáo án
điện tử phạm vi trong huyện và ngoài huyện. Tổ chức tốt các cuộc thi giáo viên
dạy giỏi, học sinh giỏi cấp huyện .
Mở các lớp tập huấn về sử dụng đồ dùng dạy học, cũng như các lớp về
công nghệ thông tin cho giáo viên.
2 Đối với trường THCS Đắkbúkso:
Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên theo chu kỳ để cập nhật những kiến
thức về công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu của việc sử dụng và soạn giảng
giáo án điện tử. Nhất nên tổ chức các tiết thao giảng khuyến khích có sử dụng
giáo án điện tử .
Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 19


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

Tạo điều kiện tốt về thời gian, tài liêu, kinh phí, lên kế hoạch chu đáo để
giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng có hiệu quả.
Tăng cường các cuộc thi giáo viên dạy giỏi , học sinh giỏi cấp trường .
Tăng cường các cuộc thi viết đề tài , sáng kiến kinh nghiệm trong các tổ
chun mơn . Từ đó áp dụng rộng rãi các sáng kiến kinh nghiệm hay vào phục
vụ công tác giảng dạy

Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 20

Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. />2.
3. />4. Giáo trình ứng dụng CNTT trong dạy học của khoa tin học trường CĐSP
TP HCM

Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 21


Đề tài : Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học sinh học ở trường THCS

PHÊ DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG

Người thực hiện:Trần Vũ Định

Trang 22