Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện yên mỹ tỉnh hưng yên
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.06 MB, 109 trang )
0
Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO
TRƯờNG ĐạI HọC VINH
------------
NGUYễN THị THUý
MộT Số GIảI PHáP QUảN Lí NÂNG CAO CHấT LƯợNG
ĐộI NGũ GIáO VIÊN TIểU HọC ở HUYệN YÊN Mỹ
TỉNH HƯNG Y£N
VINH - 2011
1
LỜI CẢM ƠN
Trong thời gian học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn với đề
tài “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu
học ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên” , chúng tôi đã nhận đƣợc sự giúp đỡ
của nhiều tổ chức, tập thể, cá nhân.
Với tình cảm chân thành, xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến lãnh đạo
nhà trƣờng, khoa sau đại học, các thầy cô giáo, các nhà khoa học trƣờng Đại
học Vinh, các nhà giáo, các nhà khoa học đã tham gia giảng dạy và giúp đỡ
tơi trong suốt q trình học tập, nghiên cứu.
Xin cảm ơn Huyện uỷ, UBND huyện và Phòng Giáo dục- Đào tạo
huyện Yên Mỹ cùng cán bộ quản lí, giáo viên các trƣờng tiểu học ở huyện
Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên đã tạo điều kiện thuận lợi cho bản thân tôi đƣợc đi
học, cung cấp tài liệu, số liệu và tƣ liệu khoa học trong quá trình học tập,
nghiên cứu.
Đặc biệt, chúng tơi xin đƣợc trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đối với
thầy giáo-TS.Nguyễn Gia Cầu- ngƣời đã tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ chúng tơi
hồn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục.
Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, tạo mọi điều
kiện giúp đỡ và ủng hộ chúng tơi hồn thành đề tài luận văn này.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi những
thiếu sót, chúng tơi mong muốn đƣợc đón nhận những ý kiến góp ý của q
thầy cơ cùng toàn thể bạn bè.
Xin trân trọng cảm ơn!
Vinh, tháng 12 năm 2011
Nguyễn Thị Thuý
0
BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT
CBQL
CBGV, NV
CĐSP
CNH-HĐH
ĐHSP
GD&ĐT
Cán bộ quản lí
Cán bộ giáo viên, nhân viên
Cao đẳng sƣ phạm
Cơng nghiệp hố, hiện đại hoá
Đại học sƣ phạm
Giáo dục và Đào tạo
UBND
Uỷ ban nhân dân
THSP
Trung học sƣ phạm
0
MỤC LỤC
Trang
LỜI CẢM ƠN
BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1
NỘI DUNG........................................................................................................... 8
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT
LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC.................................................. 8
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu .......................................................................... 8
1.2. Một số khái niệm cơ bản............................................................................. 9
1.2.1. Giải pháp .............................................................................................. 9
1.2.2. Quản lí ................................................................................................ 10
1.2.3. Giải pháp quản lí ................................................................................ 11
1.2.4. Giáo viên tiểu học .............................................................................. 11
1.2.5. Đội ngũ giáo viên tiểu học ................................................................. 12
1.2.6. Chất lƣợng .......................................................................................... 12
1.2.7. Chất lƣợng đội ngũ giáo viên ............................................................. 13
1.2.8. Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên.............................................. 13
1.2.9. Trƣờng tiểu học .................................................................................. 14
1.3. Một số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài ................................................ 15
1.3.1. Về chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học .......................................... 15
1.3.2. Về công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học ............ 18
1.3.3. Các yếu tố quản lý ảnh hƣởng đến công tác nâng cao chất lƣợng
đội ngũ giáo viên tiểu học ............................................................................ 19
1.4. Cơ sở pháp lí ............................................................................................. 25
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1...................................................................................... 30
1
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TIỂU HỌC HUYỆN YÊN MỸ, TỈNH HƢNG YÊN ..................................... 31
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội, truyền thống lịch sử,
văn hoá giáo dục của địa phƣơng .................................................................... 31
2.2. Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học .................................... 34
2.2.1. Về số lƣợng, cơ cấu: ........................................................................... 34
2.2.2. Về nhận thức, tƣ tƣởng ....................................................................... 35
2.2.3. Về trình độ chuyên môn (đào tạo)...................................................... 37
2.2.4. Về năng lực của đội ngũ:.................................................................... 38
2.2.5. Về hồn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế ........................................... 40
2.3. Thực trạng quản lí chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Yên
Mỹ, tỉnh Hƣng Yên .......................................................................................... 42
2.3.1. Về sự quan tâm tới chế độ chính sách đối với giáo viên ................... 42
2.3.2. Thực trạng về chất lƣợng cán bộ quản lí ............................................ 43
2.3.3. Thực trạng về công tác tuyển dụng giáo viên .................................... 45
2.3.4. Thực trạng về công tác đánh giá xếp loại giáo viên........................... 46
2.4. Đánh giá chung về thực trạng ................................................................... 46
2.4.1. Thành công và hạn chế ....................................................................... 46
2.4.1. Nguyên nhân của thực trạng............................................................... 48
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2...................................................................................... 50
Chƣơng 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC, HUYỆN YÊN MỸ, TỈNH HƢNG YÊN ... 51
3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp ................................................................... 51
3.1.1. Các giải pháp phải mang tính hệ thống và đồng bộ ........................... 51
3.1.2. Các giải pháp phải mang tính khả thi ................................................. 51
3.1.3. Các giải pháp phải mang tính hiệu quả .............................................. 51
3.2. Các giải pháp cụ thể .................................................................................. 51
3.2.1. Giải pháp 1 ......................................................................................... 51
2
3.2.2. Giải pháp 2 ......................................................................................... 56
3.2.3. Giải pháp 3 ......................................................................................... 65
3.2.4. Giải pháp 4 ......................................................................................... 67
3.2.5. Giải pháp 5 ......................................................................................... 74
3.2.6. Giải pháp 6 ......................................................................................... 78
3.3. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp ....... 82
3.4. Bài học kinh nghiệm ................................................................................. 86
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3...................................................................................... 87
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .......................................................................... 89
1. KẾT LUẬN.................................................................................................. 89
2. KIẾN NGHỊ ................................................................................................. 90
2.1. Đối với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hƣng Yên, Phòng GD&ĐT Yên
Mỹ, UBND các cấp ...................................................................................... 91
2.2. Đối với các trƣờng tiểu học ................................................................... 92
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 93
PHỤ LỤC
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
3
DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG
Trang
Bảng 1: Bảng tổng hợp về cơ cấu đội ngũ giáo viên tiểu học ...........................34
Bảng 2: Bảng xếp loại về phẩm chất, tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống ....................35
Bảng 3: Bảng tổng hợp về trình độ chun mơn (đào tạo) ................................37
Bảng 4: Bảng xếp loại về kiến thức nghề ..........................................................38
Bảng 5: Bảng xếp loại về kĩ năng nghề .............................................................39
Bảng 6: Bảng tổng hợp về điều kiện kinh tế của giáo viên tiểu học .................41
Bảng 7: Bảng tổng hợp về chất lƣợng đội ngũ cán bộ quản lí ...........................43
các trƣờng tiểu học ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên.......................................43
Bảng 8: Bảng minh hoạ chƣơng trình hoạt động chuyên môn hàng tháng........60
Bảng 9: Bảng minh họa kế hoạch công tác tháng ..............................................62
Bảng 10: Bảng minh hoạ kế hoạch công tác tuần: 1 (29/8 - 03/9) ..................63
Bảng 11: Bảng khảo sát mức độ cần thiết của các giải pháp .............................83
Bảng 12: Bảng khảo sát mức độ khả thi của các giải pháp................................85
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
1
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Từ khi Cách mạng tháng 8 năm 1945 thành công đến nay, giáo dục
Việt Nam đã đạt đƣợc nhiều thành tựu to lớn, thể hiện trong các mặt nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dƣỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ đất nƣớc. Bƣớc vào thế kỷ XXI với sự phát triển nhƣ vũ bão của
cách mạng khoa học- công nghệ, đặc biệt là công nghệ thơng tin và xu thế
tồn cầu hố, thì vai trò của giáo dục ngày càng trở lên quan trọng, là động
lực phát triển và là nhân tố quyết định tƣơng lai của mỗi quốc gia. Thực tế đã
chứng minh, những quốc gia nào đề cao vai trò của giáo dục thì quốc gia đó
phát triển mạnh mẽ.
Nhƣ vậy, Giáo dục và Đào tạo là vấn đề then chốt của xã hội. Nghị
quyết Trung ƣơng II khoá VIII của Đảng khẳng định “Muốn tiến hành cơng
nghiệp hố, hiện đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo,
phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền
vững.”[17] Với tinh thần đó, để thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ của Đảng,
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Chỉ thị về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục tiểu
học năm học 2010-2011 trong đó có nhiệm vụ “Chú trọng rèn luyện phẩm
chất đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ nhà
giáo.”[14]
Chúng ta đang đứng trƣớc một thách thức lớn, đó là đến năm 2020
nƣớc ta phải cơ bản trở thành một nƣớc công nghiệp theo hƣớng hiện đại hoá.
Trong sự nghiệp cách mạng to lớn đó, cơng tác đào tạo nhân lực ln giữ vai
trị quan trọng. Báo cáo Chính trị của Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng
sản Việt Nam tại Đại hội Đảng Toàn quốc lần thứ IX đã chỉ rõ: “Phát triển
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
2
Giáo dục và Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự
nghiệp Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá, là điều kiện để phát triển nguồn lực
con người- yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và
bền vững”[19]. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: “Ưu tiên hàng
đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình, nội
dung, phương pháp dạy và học, cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng
cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập
suy nghĩ của học sinh, sinh viên”.[20]
Trong thời đại hiện nay, xu thế tồn cầu hố biểu hiện ngày càng rõ nét,
tạo ra cơ hội phát triển đối với quốc gia này nhƣng lại trở thành thách thức đối
với quốc gia khác. Trƣớc bối cảnh toàn cầu hố, Việt Nam cần hồ nhập vào
dịng chảy chung của thế giới hiện đại, xây dựng kế hoạch phát triển sao cho
vừa hội nhập đƣợc xu thế của thời đại, vừa khơng bị hồ tan vào dịng chảy
chung để giữ vững định hƣớng xã hội chủ nghĩa. Muốn xây dựng chủ nghĩa
xã hội trƣớc hết phải có con ngƣời xã hội chủ nghĩa. Bởi vậy, Việt Nam phải
coi nền giáo dục quốc gia nhƣ một điểm nút quyết định sự chuyển động đi lên
của tồn xã hội. Do đó, giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu khi đi vào xây
dựng nền kinh tế thị trƣờng và hội nhập quốc tế. Giáo dục Đào tạo cần tạo ra
nguồn nhân lực đáp ứng đƣợc yêu cầu của đất nƣớc trong thời đại hiện nay,
đó là những con ngƣời phát triển tồn diện. Trong việc này, các thầy cơ giáo
giữ một vị trí đặc biệt quan trọng. Bởi vì, ngƣời trực tiếp thực hiện quan điểm
giáo dục của Đảng, ngƣời quyết định “phương hướng của việc giảng dạy”;
“lực lượng cốt cán trong sự nghiệp giáo dục, văn hoá” là ngƣời giáo viên.
Giáo viên là “cầu nối” giữa nền văn hoá nhân loại, văn hoá dân tộc với học
sinh. Trong nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên là trung tâm, là lực lƣợng quyết định
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
3
chất lƣợng giáo dục. Có đội ngũ giáo viên tốt thì mới tạo ra sản phẩm là nguồn
nhân lực tốt cho đất nƣớc .
Mặt khác, con ngƣời luôn sống với sự thay đổi, kể từ lúc lọt lòng mẹ
đến lúc về già trải qua biết bao thay đổi trong cả cuộc sống và sự nghiệp..
Cũng nhƣ vậy, Giáo dục Đào tạo nói chung và Giáo dục tiểu học nói riêng
ln phải đổi mới để phát triển theo kịp thời đại. Giáo dục tiểu học đòi hỏi
phải lựa chọn các nội dung cơ bản nhất, cần thiết nhất, cập nhật với những
tiến bộ của Khoa học- Công nghệ và của kinh tế- xã hội, gần gũi với đời sống
và phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, tạo điều kiện để phát triển
năng lực, sở trƣờng của từng học sinh, góp phần phát hiện và bồi dƣỡng các
tài năng tƣơng lai của đất nƣớc. Mục 2-Điều 23 Luật Giáo dục đã ghi: “Giáo
dục tiểu học nhằm hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng
đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để
học sinh tiếp tục học lên trung học cơ sở” [23]. Bằng trải nghiệm bản thân,
mỗi chúng ta đều biết rõ rằng rất nhiều hiểu biết, kỹ năng và thói quen tốt đẹp
đã đƣợc hình thành từ bậc học này và đã theo ta đi suốt cuộc đời. Các thầy, cô
giáo mẫu mực và tâm huyết đã để lại dấu ấn trong học sinh của mình từ nét
chữ, cách xƣng hơ, ứng xử trong giao tiếp đến cách giữ gìn sách vở, ăn mặc
gọn gàng sạch sẽ. Toàn xã hội, toàn ngành giáo dục, các bậc cha mẹ đều đặt
niềm tin, hy vọng vào các thầy, cô giáo tiểu học trong việc dạy dỗ con em
mình, đào tạo những bƣớc đi quan trọng, đầu tiên cho thế hệ trẻ, chủ nhân
tƣơng lai của đất nƣớc. Có thể nói rằng: Đầu tƣ bao nhiêu vào sự chăm sóc,
đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên tiểu học cũng chƣa xứng với vị trí, vai trò của
đội ngũ này trong sự nghiệp giáo dục và phát triển Quốc gia. Chính vì vậy,
việc thƣờng xun nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học là việc làm
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
4
vô cùng cần thiết để đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới của Giáo dục nƣớc ta
trong giai đoạn hiện nay.
Trong những năm qua, giáo dục huyện Yên Mỹ nói chung và giáo dục
bậc tiểu học huyện Yên Mỹ nói riêng đã có những bƣớc chuyển biến tích cực,
đạt đƣợc nhiều thành tích cao. Qui mơ trƣờng lớp liên tục đƣợc phát triển theo
hƣớng chuẩn hoá và hiện đại hoá, việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo
đƣợc quan tâm. Tuy nhiên, từ thực tế tại các nhà trƣờng vẫn cịn nhiều khó
khăn vƣớng mắc. Cụ thể :
Do giá cả thị trƣờng không ngừng biến động, mức thu nhập của giáo
viên hiện nay quá thấp, đời sống khó khăn nên một số giáo viên đã khơng chú
ý đến việc giữ gìn phẩm chất nhà giáo, sống bng thả, cơ hội, tiêu cực nảy
sinh. Đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Yên Mỹ về số lƣợng hiện nay bình
qn tồn huyện là 1,3 GV/lớp. So với nhu cầu thực tế để dạy 10 buổi/tuần tại
các nhà trƣờng tiểu học phải đạt tỉ lệ 1,5 GV/lớp thì số lƣợng giáo viên còn
thiếu. Sự phân bố giáo viên trên địa bàn chƣa hợp lí, ở các trƣờng tiểu học
thuộc trung tâm huyện thừa giáo viên trong khi ở các trƣờng xa trung tâm còn
thiếu nhiều.
Về chất lƣợng đội ngũ cịn có một số giáo viên hạn chế về phẩm chất tƣ
tƣởng hay mộ số kiến thức, kĩ năng sƣ phạm. Về cơ cấu chƣa đồng bộ, chƣa
cân đối giữa các loại hình, chƣa có đủ giáo viên dạy Tiếng Anh, Tin học, chƣa
có giáo viên dạy mơn Thể dục.
Về trình độ chun mơn chƣa đồng đều, số lƣợng giáo viên trên chuẩn
ít, có 219 giáo viên trên chuẩn trong đó 170 GV trình độ CĐSP và 49 GV
trình độ ĐHSP, cịn lại 206 GV có trình độ đạt chuẩn là THSP. Có đủ các
loại hình đào tạo nhƣng chủ yếu là hình thức đào tạo liên kết, tại chức và từ
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
5
xa, giáo viên có trình độ trên chuẩn (từ cao đẳng trở lên) đƣợc đào tạo chính
quy rất ít.
Về trình độ tay nghề: Tỉ lệ giáo viên đạt xuất sắc thấp, cịn có giáo viên
chƣa đạt chuẩn nghề nghiệp.
Vấn đề tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, năng lực sƣ phạm
của đội ngũ giáo viên chƣa đƣợc tổ chức một cách có hệ thống.
Bên cạnh đó, các cơng trình nghiên cứu về nâng cao chất lƣợng đội
ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên mới chỉ dừng lại ở
các sáng kiến kinh nghiệm. Chính vì vậy, chúng tơi đã nghiên cứu đề tài:
“Một số giải pháp quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học
ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng n”
2. Mục đích nghiên cứu
Chúng tơi đề xuất một số giải pháp quản lí nâng cao chất lƣợng đội ngũ
giáo viên tiểu học ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên. Từ đó nâng cao chất
lƣợng dạy học trong các nhà trƣờng tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu về đổi
mới giáo dục.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể
Công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học.
3.2. Đối tượng
Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Yên
Mỹ, tỉnh Hƣng Yên.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất đƣợc các giải pháp đảm bảo tính khoa học và khả thi thì sẽ
nâng cao đƣợc chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Yên Mỹ, tỉnh
Hƣng Yên.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
6
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ
giáo viên tiểu học
5.1.2. Nghiên cứu thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học, huyện
Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên.
5.1.3. Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên
tiểu học, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên
5.2. Phạm vi nghiên cứu
Đi sâu nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học
ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên trong thời gian 2 năm.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
Để hoàn thành đề tài này chúng tôi đã sử dụng các phƣơng pháp nghiên
cứu sau đây:
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Khái qt, hệ thống những kiến thức liên quan đến đề tài để xây dựng
cơ sở lí luận cho đề tài.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Điều tra, quan sát, phỏng vấn, trao đổi, khái quát thực tiễn, lấy ý kiến
chuyên gia và các nhà quản lí, tổng kết kinh nghiệm để xây dựng cơ sở thực
tiễn cho đề tài.
6.3. Nhóm các phương pháp thống kê tốn
Xử lí các số liệu thực trạng về kết quả, thành tích để cung cấp thơng tin
về sự chuyển biến của việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học ở
huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
7
6.4. Nhóm các phương pháp bổ trợ
Sƣu tầm dữ liệu, tìm hiểu bản chất, nguồn gốc nguyên nhân, cách giải
quyết vấn đề và hỗ trợ các nhóm phƣơng pháp trên để nghiên cứu con đƣờng
thực hiện hiệu quả việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học ở
huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên.
7. Những đóng góp của luận văn
Đề tài bổ sung hoàn thiện đƣợc cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn để nâng
cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên.
Đồng thời, xây dựng một số giải pháp qua điều tra đánh giá rất khả thi, hiệu
quả để ứng dụng cho việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học ở
huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên.
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị và tài liệu tham khảo, cấu trúc
luận gồm 3 chƣơng:
Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo
viên tiểu học
Chương 2: Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học, huyện
Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên
Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu
học, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
8
NỘI DUNG
Chƣơng 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO
CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Cách đây 527 năm (1484-2011), trên tấm bia Tiến sĩ đầu tiên dựng tại
Văn Miếu Quốc Tử Giám ghi lại lịch sử khoa thi năm 1442 có khắc ghi
những dịng chữ: “…Hiền tài là ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh thì thế
nước mạnh mà hưng thịnh, ngun khí suy thì thế nước yếu mà thấp hèn. Vì
thế các bậc đế vương thánh minh khơng đời nào không coi trọng việc giáo
dục nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí quốc gia làm công việc cần
thiết…”. Ngƣời soạn ra những câu nổi tiếng đó là vị Tiến sĩ triều Lê, Thân
Nhân Trung.
Dƣới triều Lê Thánh Tông, nhà nƣớc phong kiến độc lập Việt Nam
bƣớc vào một thời kì phát triển mới trong đó mọi mặt chính trị, kinh tế, văn
hố, giáo dục đều đạt tới đỉnh cao. Thân Nhân Trung đƣợc triều đình tin dùng
trong việc tuyển chọn nhân tài cùng các công việc quan trọng khác trong
triều. Khẳng định tầm quan trọng của nhân tài đối với việc hƣng thịnh của
quốc gia. Thân Nhân Trung khơng qn vai trị của triều đình trong việc
“chăm lo nuôi dƣỡng và đào tạo nhân tài, bồi đắp thêm nguyên khí”. Trong
bài kí đề tên Tiến sĩ khoa Đinh Mùi (1487), Thân Nhân Trung viết: “Trời mở
cuộc thịnh trị thái bình ức vạn niên cho nước nhà, ắt sinh ra các bậc hiền tài
để nước nhà sử dụng. Bởi vì, nền giáo dục thịnh trị là gốc ở việc có người tài,
người hiền tài đơng đảo là do giáo dưỡng… Kính nghĩ: Thánh triều ta, đức
Thái Tổ Cao Hoàng Đế (Lê Lợi), thuở đầu mở cuộc cách tân khai sáng, đã
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
9
lấy việc xây dựng nhà học, bồi dưỡng nhân tài là nhiệm vụ hàng đầu”. Thân
Nhân Trung không chỉ là một vị quan đại triều có uy tín về đức độ và tài năng
mà ơng cịn là nhà giáo dục mẫu mực của thời đại. Câu nói “Hiền tài là
ngun khí quốc gia” của ơng khơng chỉ dừng lại trong xã hội thời Lê mà câu
nói ấy đối với chúng ta vẫn còn nguyên giá trị, khi giáo dục đang trở thành
quốc sách hàng đầu, khi văn hoá, khoa học và đội ngũ trí thức đang giữ một vai
trị vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nƣớc hôm nay.
Các học giả nghiên cứu về lí luận quản lí cũng nhƣ các nhà quản lí hiện
đại trên thế giới đều cho rằng chất xám là nguồn lực quan trọng nhất quyết
định sự thành bại của các tổ chức trong việc thực hiện các mục tiêu chung.
Ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ
giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng đƣợc các Hiệu
trƣởng các trƣờng tiểu học quan tâm. Song nó chỉ tồn tại nhƣ những kinh nghiệm
rải rác trên các sáng kiến kinh nghiệm hoặc báo cáo tổng kết của các nhà trƣờng,
chƣa có cơng trình nào đề cập đến một cách đầy đủ và hệ thống.
Trong khuôn khổ luận văn này, chúng tôi muốn đi sâu hơn để xác định
cơ sở lí luận, khảo sát thực tiễn, từ đó đề xuất một số giải pháp quản lí nâng
cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên
phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Giải pháp
Theo từ điển Tiếng Việt từ “giải pháp” có nghĩa là phƣơng pháp giải
quyết một vấn đề cụ thể nào đó; cịn “phƣơng pháp” là cách thức nhận thức
nghiên cứu hiện tƣợng của tự nhiên và đời sống xã hội; “biện pháp” là cách
làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó [27].
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
10
1.2.2. Quản lí
Khái niệm quản lí có nội dung rất tổng quát, có thể dùng trong nhiều
lĩnh vực của đời sống xã hội. Mỗi lĩnh vực quản lí cụ thể đều phải dựa trên
quan điểm “điều khiển học” để cụ thể hố khái niệm quản lí lĩnh vực đó.
Quản lí- đó là chức năng của những hệ thống có tổ chức với bản chất
khác nhau (sinh vật, xã hội, kĩ thuật) nó bảo tồn cấu trúc xác định của chúng,
duy trì chế độ hoạt động, thực hiện những chƣơng trình, mục đích hoạt động.
Hoạt động quản lí xuất hiện từ rất sớm, khi con ngƣời biết hợp sức lại với
nhau nhằm thực hiện những mục tiêu chung. Xã hội ngày càng phát triển,
quản lí ngày càng có vai trò quan trọng trong việc điều khiển các hoạt động
của xã hội.
Theo từ điển Tiếng Việt, thuật ngữ “quản lí” đƣợc định nghĩa là: “Tổ
chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định” [27]
Từ khi xuất hiện những hoạt động quần thể của lồi ngƣời thì đã xuất
hiện sự quản lí. C.Mác đã viết: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao
động chung nào tiến hành trên qui mơ tương đối lớn, thì ít nhiều đều cần đến
một sự chỉ đạo điều hành những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức
năng chung phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể, khác với sự vận
động của các khí quan độc lập với nó. Một người độc tấu vĩ cầm thì tự điều
khiển lấy mình, cịn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng.” [24]
Từ những quan niệm trên, chúng ta có thể rút ra nhận xét sau: Tuy cách
diễn đạt khác nhau nhƣng những định nghĩa trên đều thể hiện đƣợc bản chất
của hoạt động quản lí. Đó là: Quản lí là hoạt động có ý thức của con người
nhằm phối hợp hành động của một nhóm người hay một cộng đồng người để
đạt được các mục tiêu đề ra một cách hiệu quả nhất.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
11
1.2.3. Giải pháp quản lí
Giải pháp quản lí là phƣơng pháp chủ thể quản lí sử dụng để thực hiện
từng khâu của chức năng quản lí trong mỗi q trình quản lí nhằm tạo nên sức
mạnh, tạo ra năng lực thực hiện mục tiêu quản lí.
1.2.4. Giáo viên tiểu học
Trong Điều lệ trƣờng tiểu học đã đƣa ra khái niệm về giáo viên tiểu học
tại chƣơng IV điều 30 nhƣ sau:
“Giáo viên tiểu học là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học
sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình
giáo dục tiểu học” [6].
+Giáo viên tiểu học có nhiệm vụ
-Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lƣợng theo chƣơng trình giáo dục,
kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh;
quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trƣờng tổ chức; tham gia
các hoạt động giáo dục do nhà trƣờng tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ
chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lƣợng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục.
-Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất,
danh dự, uy tín của nhà giáo, gƣơng mẫu trƣớc học sinh, thƣơng yêu đối xử
công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích
chính đáng của học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp.
-Tham gia cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học tại địa phƣơng.
-Rèn luyện sức khoẻ, học tập văn hố, bồi dƣỡng chun mơn, nghiệp
vụ để nâng cao chất lƣợng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục.
-Thực hiện nghĩa vụ công dân, các qui định của pháp luật và của ngành,
các quyết định của Hiệu trƣởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trƣởng phân công,
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
12
chịu sự kiểm tra của Hiệu trƣởng và các cấp quản lí giáo dục.
- Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng
Hồ Chí Minh, với các gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan
trong hoạt động giảng dạy và giáo dục.
+Trình độ chuẩn được đào tạo của giáo viên tiểu học
-Trình độ chuẩn đƣợc đào tạo của giáo viên tiểu học là có bằng tốt
nghiệp trung cấp sƣ phạm.
-Giáo viên tiểu học có trình độ đào tạo trên chuẩn đƣợc hƣởng chế độ
chính sách theo quy định của Nhà nƣớc; đƣợc tạo điều kiện để phát huy tác
dụng trong giảng dạy và giáo dục. Giáo viên chƣa đạt trình độ chuẩn đƣợc
nhà trƣờng, các cơ quan quản lí giáo dục tạo điều kiện học tập, bồi dƣỡng đạt
trình độ chuẩn để bố trí cơng việc phù hợp.
1.2.5. Đội ngũ giáo viên tiểu học
Trong các tổ chức xã hội, khái niệm đội ngũ đƣợc dùng nhƣ: Đội ngũ
trí thức, đội ngũ công nhân viên chức, đội ngũ giáo viên,… đều có gốc xuất
phát từ “đội ngũ” theo thuật ngữ qn sự, đó là một khối đơng ngƣời đƣợc tổ
chức thành một lực lƣợng để chiến đấu hoặc để bảo vệ. Nhƣ vậy, đội ngũ
đƣợc hiểu là tập hợp gồm một số đông ngƣời cùng chức năng hoặc nghề
nghiệp thành một lực lƣợng.
Trên cơ sở đó, chúng ta có thể hiểu: Đội ngũ giáo viên tiểu học là tập
hợp những ngƣời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong các trƣờng
tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chƣơng trình giáo dục tiểu học.
1.2.6. Chất lượng
Thuật ngữ “chất lƣợng” đã đƣợc sử dụng từ lâu, chúng tôi xin đƣa một
số khái niệm về “chất lƣợng” nhƣ sau:
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
13
Chất lƣợng theo từ điển tiếng Việt là “cái tạo nên phẩm chất, giá trị của
ngƣời, sự vật hoặc sự việc” [27].
Chất lƣợng là tập hợp các đặc tính của một thực thể (đối tƣợng) tạo cho
thực thể đó khả năng thoả mãn những nhu cầu đã nêu hoặc nhu cầu tiềm ẩn
(theo tiêu chuẩn TCVN-ISO 8402).
Trên cơ sở đó, chúng ta có thể hiểu: Chất lƣợng khơng chỉ là một đặc
tính đơn lẻ mà là tồn bộ các đặc tính quyết định mức độ đáp ứng các yêu cầu
đã đề ra.
1.2.7. Chất lượng đội ngũ giáo viên
Chất lƣợng đội ngũ giáo viên là toàn bộ những đặc tính quyết định mức
độ đáp ứng các nhiệm vụ, yêu cầu đối với đội ngũ giáo viên theo quy định của
ngành giáo dục và của các cơ quan, đơn vị mà những giáo viên đó cơng tác.
Nhƣ vậy, chất lƣợng đội ngũ giáo viên thể hiện ở:
- Đủ về số lƣợng
- Đồng bộ về cơ cấu
- Đạt Chuẩn và trên chuẩn về phầm chất, trình độ, năng lực
1.2.8. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên là việc đƣa mức độ đạt của chất
lƣợng đội ngũ giáo viên lên mức cao hơn. Việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ
giáo viên thông qua các họat động:
+ Nâng cao chất lƣợng từng cá nhân giáo viên.
+ Nâng cao chất lƣợng hoạt động phối hợp, hỗ trợ lẫn nhau của các
thành viên trong tập thể đội ngũ giáo viên
Nếu nghiên cứu chất lƣợng và biện pháp để nâng cao chất lƣợng đội
ngũ giáo viên với quan điểm từ từng cá nhân thì chất lƣợng thể hiện ở hiệu
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
14
quả đào tạo mà kết quả học tập của học sinh, khả năng chuyên môn nghiệp vụ
của giáo viên là tiêu chí để đánh giá chất lƣợng giáo dục của đội ngũ giáo
viên nhà trƣờng.
Nếu xem biện pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên phải đề cập
đến cả hai phƣơng diện: vừa là cá nhân, vừa là tập thể. Có nhƣ vậy mới đánh
giá đúng thực trạng và đề ra đƣợc biện pháp nâng cao chất lƣợng toàn bộ đội
ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn mới.
1.2.9. Trường tiểu học
Trong Điều lệ trƣờng tiểu học có nêu: “Trường tiểu học là cơ sở giáo
dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài
khoản và có con dấu riêng” [6].
Trƣờng tiểu học có nhiệm vụ và quyền hạn nhƣ sau:
-Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất lƣợng theo
mục tiêu, chƣơng trình giáo dục tiểu học do Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành.
-Huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi, vận động trẻ em tàn tật, khuyết
tật, trẻ em đã bỏ học đến trƣờng, thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục và
chống mù chữ trong cộng đồng. Nhận bảo trợ và quản lí các hoạt động giáo
dục của các cơ sở giáo dục khác thực hiện chƣơng trình giáo dục tiểu học theo
sự phân cơng của cấp có thẩm quyền. Tổ chức kiểm tra và cơng nhận hồn
thành chƣơng trình tiểu học của học sinh trong nhà trƣờng và trẻ em trong địa
bàn quản lí của trƣờng.
-Quản lí cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh.
-Quản lí, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính theo
qui định của pháp luật.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
15
-Phối hợp với gia đình, các tổ chức và cá nhân trong cộng đồng thực
hiện hoạt động giáo dục.
-Tổ chức cho cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia
các hoạt động xã hội trong cộng đồng.
-Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo qui định của pháp luật.
1.3. Một số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài
1.3.1. Về chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học
Nói đến chất lƣợng giáo viên tiểu học tức là nói đến các mức độ đáp
ứng các nhiệm vụ, yêu cầu đối với đội ngũ giáo viên tiểu học theo quy định
của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đó là những qui định, yêu cầu đòi hỏi mỗi giáo
viên phải đạt đƣợc để đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học ở từng giai đoạn.
Theo Thông tƣ liên tịch Bộ GD&ĐT và Bộ Nội vụ số
34/2004/TTLT/BGD&ĐT-BNV hƣớng dẫn định mức biên chế của cán bộ,
giáo viên, nhân viên; đối với trƣờng tiểu học dạy 1 buổi/ngày, số giáo viên
giảng dạy đƣợc bố trí tính theo biên chế khơng q 1,2 giáo viên/lớp. Cịn
trƣờng tiểu học dạy 2 buổi/ngày đƣợc bố trí tính theo biên chế khơng q 1,5
giáo viên/lớp.
Về cơ cấu phải có đủ các loại hình giáo viên: Giáo viên dạy văn hóa,
giáo viên dạy Âm nhạc, giáo viên dạy Mỹ thuật, giáo viên dạy Thể dục, giáo
viên dạy Tiếng Anh và giáo viên dạy Tin học.
Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống và năng lực của đội ngũ cần
đạt Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học từ mức độ trung bình trở lên.
Trong giai đoạn hiện nay, chất lƣợng giáo viên tiểu học thể hiện ở các
mức độ đƣợc qui định trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học do Bộ Giáo
dục và Đào tạo ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐBGD&ĐT. Chuẩn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
16
nghề nghiệp giáo viên tiểu học là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất
chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kĩ năng sƣ phạm mà giáo viên tiểu học
cần phải đạt đƣợc nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục tiểu học. Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học đƣợc điều chỉnh phù hợp với điều kiện kinh tế- xã hội
và mục tiêu của giáo dục tiểu học ở từng giai đoạn.
Trong qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học bao gồm ba lĩnh
vực: Lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; lĩnh vực kiến thức và
lĩnh vực kĩ năng sƣ phạm. Cụ thể nhƣ sau:
Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống(200 điểm)
+Nhận thức tƣ tƣởng chính trị với trách nhiệm của một cơng dân, một nhà
giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc(40 điểm)
+Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nƣớc (40 điểm)
+Chấp hành qui chế của ngành, qui định của nhà trƣờng, kỉ luật lao
động (40 điểm)
+Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo;
tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vƣơn lên
trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng (40
điểm)
+Trung thực trong cơng tác; đồn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục
vụ nhân dân và học sinh (40 điểm)
Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức(200 điểm)
+Kiến thức cơ bản (40 điểm)
+Kiến thức về tâm lí học sƣ phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học
tiểu học (40 điểm)
+Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
17
sinh (40 điểm)
+Kiến thức phổ thơng về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên
quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc (40 điểm)
+Kiến thức địa phƣơng về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội
của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác (40 điểm)
Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kĩ năng sư phạm(200 điểm)
+Lập đƣợc kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hƣớng đổi
mới (40 điểm)
+Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy đƣợc
tính năng động sáng tạo của học sinh (40 điểm)
+Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp (40 điểm)
+Thực hiện thơng tin hai chiều trong quản lí chất lƣợng giáo dục; hành
vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hố và mang tính giáo dục (40 điểm)
+Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng
dạy (40 điểm)
Xếp loại mỗi lĩnh vực:
180 điểm-200điểm xếp loại tốt
140 điểm-dƣới 180 điểm xếp loại khá
100 điểm-dƣới 140 điểm xếp loại trung bình
Dƣới 100 điểm xếp loại kém
Xếp loại chung:
Xuất sắc: Cả 3 lĩnh vực xếp loại tốt
Khá: Cả 3 lĩnh vực xếp loại khá trở lên, dƣới mức độ xuất sắc
Trung bình: Cả 3 lĩnh vực xếp loại trung bình trở lên, dƣới mức độ khá
Kém: Một trong 3 lĩnh vực xếp loại kém
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
18
1.3.2. Về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học
Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thể hiện ở việc:
+ Lập kế hoạch phát triển đội ngũ: Căn cứ vào các văn bản pháp qui
của Bộ GD&ĐT về định biên cho các trƣờng, căn cứ vào nội dung, kế hoạch
và tình hình thức tế của nhà trƣờng, trên cơ sở tìm hiểu, phân loại đội ngũ,
Hiệu trƣởng lập kế hoạch phát triển đội ngũ. Đây cũng là việc giúp Hiệu
trƣởng có tầm nhìn xa và bao qt hơn trong cơng tác xây dựng phát triển đội
ngũ của nhà trƣờng. Lập kế hoạch phát triển đội ngũ là nhiệm vụ của Hiệu
trƣởng. Mục tiêu công tác này nhằm đảm bảo số lƣợng, cơ cấu, chất lƣợng đội
ngũ giáo viên để thực hiện tốt nhiệm vụ của nhà trƣờng tiểu học.
+ Tuyển chọn, bố trí và sử dụng: Tuyển chọn giáo viên là một khâu rất
quan trọng để tạo nên một đội ngũ có đủ sức thực hiện mục tiêu giáo dục của
nhà trƣờng. Bố trí, sắp xếp, sử dụng giáo viên là khâu trung tâm trong cơng
tác cán bộ vì có sắp xếp, sử dụng hợp lí, đúng ngƣời, đúng việc mới giúp cho
mọi ngƣời phát huy đƣợc tài năng, nâng cao chất lƣợng công tác. Việc sắp
xếp, sử dụng giáo viên thật sự hợp lí, đạt hiệu quả cao là một việc rất khó
khăn; những ý kiến, nguyện vọng của giáo viên, sự bàn bạc dân chủ, sự sắp
đặt của Hiệu trƣởng để tìm sự thống nhất chung là những yếu tố cần đƣợc
quan tâm.
+ Công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên là việc làm đƣợc tiến hành liên
tục, thƣờng xuyên và lâu dài. Cán bộ quản lí cần coi trọng việc bồi dƣỡng tƣ
tƣởng, chính trị, đạo đức cho giáo viên để mỗi ngƣời không ngừng phát triển
và tự hồn thiện mình. Đó chính là con đƣờng tối ƣu để nâng cao chất lƣợng
đội ngũ giáo viên.
+ Đánh giá là khâu quan trọng trong cơng tác quản lí đội ngũ vì đánh
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
