(Skkn rất hay) một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường mầm non

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói “Dù khó khăn đến
đâu cũng phải thi đua dạy tốt và học tốt”; vì thế, trong nhiều năm qua ngành
Giáo dục đã phát động nhiều phong trào thi đua như: “ Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “ Mỗi thầy cơ giáo là một tấm gương đạo
đức, tự học và sáng tạo”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,
“Xây dựng nhà trường văn hóa – nhà giáo kiểu mẫu – học sinh thanh
lịch”. Trong những năm gần đây  Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong
trào “Trường học Hạnh phúc” trong tồn ngành Giáo dục. Có thể nói với tinh
thần thẳng thắn, nhìn vào sự thật, đối diện với chính mình các cuộc vận động
và phong trào thi đua nói trên đã và đang thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh
khí cho tồn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hồn thiện
thiên chức “Trồng người” của mình.

sk

kn

“ Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai”
Môi trường lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ. Trong lớp học không
thể thiếu được sự thoải mái hạnh phúc của cơ và trị – sự n tâm tin tưởng
của phụ huynh. Do đó để lớp học có sự chú ý, thu hút trẻ. Tôi cần tạo nên một
môi trường lớp học hạnh phúc
Để câu khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” không chỉ
dừng lại ở khẩu hiệu,  bản thân tôi đã đặt ra câu hỏi:
“Liệu trẻ đã được yêu thương, được giáo dục một các tồn diện khi đến
trường. Liệu trẻ có được thoải mái, vui vẻ hịa đồng cùng cơ giáo và các bạn
khi đến lớp. Làm sao để có được mơi trường học tập đủ tốt để học sinh phát
triển toàn diện”

 Vâng, việc dạy dỗ các em không hề đơn giản như tôi từng ước mơ. Tất
cả mọi thứ gọi là “niềm u nghề” chỉ là lời nói sng nếu chúng ta không
hiểu, không từng ngày thật sự nổ lực và cố gắng. Nếu ai đó hỏi chúng tơi một
câu: Nghề dạy học bây giờ thật sự áp lực không? Tôi xin thẳng thắn nói rằng:
Nghề giáo trong bối cảnh hiện nay đối với chúng tôi thật sự áp lực. Áp lực từ
yêu cầu ngày càng đổi mới của toàn ngành, áp lực từ lòng mong mỏi của phụ
huynh, trọng trách “ trồng người” mà tồn xã hội giao phó.
 Đã có lúc bản thân tôi “bùng nổ” với ánh mắt vô cùng “giận dữ” khi các
em chưa ngoan đùa nghịch, không giữ nề nếp lớp học, không chú ý nghe cô
giáo hướng dẫn, ngồi trong chưa chú ý nên tôi đã kỷ luật trẻ..v.v.. Sự cầu tồn
của tơi đặt ra bắt buộc trẻ phải theo “khuôn mẫu” mà tôi không hề nghĩ rồi sẽ
có một ngày trẻ bức phá, làm theo những gì mà mình muốn. Và điều gì đến
cũng đã đến, bởi bản thân mỗi đứa trẻ là một thế giới quan sinh động, trẻ có

kn

sk

quyền sáng tạo và  thực hành trải nghiệm, sẽ thật là phản giáo dục nếu cứ
mãi bắt ép các em vào những thứ rập khuôn.
 Tôi lặng ngồi xuống và đặt câu hỏi: Liệu rằng những đứa trẻ của mình
có hạnh phúc khơng khi cứ “ lập trình” trẻ cứ như một con robot như thế?
Một người mẹ thứ hai thật sự phải là một người  mẹ thứ hai người thầy giáo
khiến cho trẻ hứng thú tham gia các hoạt động học mà chơi chơi mà học chứ
không phải khiến cho  trẻ sợ và học  và chơi trong áp lực. Từ đó, bản thân tơi
tự nhủ mình phải thực sự thay đổi để xây dựng một lớp học hạnh phúc.
 Với tôi, hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cơ và
trị đều có cảm giác "muốn đến". Khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong
chờ và những rung cảm. Đặc biệt, một nhiệm vụ quan trọng nhất đối với giáo

viên  mầm non, là đón những mầm non bỡ ngỡ, thật nhanh chóng tạo một
mơi trường mới hồn tồn tin tưởng để mỗi ngày đến trường với các em là


một ngày vui, được học tập, được vui chơi, được yêu thương, được ấp ủ
những ước mơ non của trẻ. Đó là lý do tơi chọn đề tài “Một số biện pháp xây
dựng lớp học hạnh phúc trong trường mầm non”
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
Hạnh phúc là một từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị
đẳng lập: “hạnh” có nghĩa gốc là “may mắn”, cịn “phúc” có nghĩa gốc là “tốt
lành”. Tựu trung lại, hạnh phúc có nghĩa là may mắn tốt lành. Hạnh phúc là ý
nghĩa và mục đích của cuộc sống, là mưu cầu “Khát khao của tất cả chúng
sinh”. Là thước đo đúng đắn nhất về sự tiến bộ của xã hơi. Hạnh phúc là khi
được làm điều mình u thích, là có thể thỏa sức sáng tạo và thực hiện đam
mê của mình. Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu

kn

sk

về đời sống vật chất và sự vừa lòng của cả đời sống tinh thần. Có rất nhiều
định nghĩa về hạnh phúc. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗi chúng ta
và đặc biệt đối với trẻ nhỏ. Trẻ được hạnh phúc trong mơi trường gia đình và
trẻ cũng cần được hạnh phúc trong môi trường xã hội và môi trường xã hội
của trẻ chính là trường học. Vậy trường học phải là trường học hạnh phúc.
Trường học hạnh phúc là u thương, an tồn và tơn trọng. Trường học
hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là mơi trường
giáo dục hồn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến trường.
Trường học hạnh phúc là nơi khiến cả cơ và trị đều có cảm giác muốn

đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui,
sự mong chờ và những rung động. Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát
triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ được làm những gì
mình u thích và say mê. Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng,


được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thơng qua các trị chơi và
những trải nghiệm.
Để có một trường học hạnh phúc cần chú trọng xây dựng những giá trị
nhân văn và những chuẩn mực hành xử tích cực. Chuẩn mực giữa cơ và trị,
giữa cơ với đồng nghiệp, với Ban giám hiệu nhà trường và với phụ huynh. Và
điều quan trọng nữa muốn học trò hạnh phúc thì trước hết cơ phải là người
hạnh phúc. Kể cả các bậc phụ huynh, mỗi ngày đến trường đều cảm thấy là
một ngày vui và thực sự ý nghĩa.
Một môi trường học tập chỉ có thể có hạnh phúc nếu các mối quan hệ
được xây dựng và thực thi dựa trên yêu thương. Yêu thương bắt đầu từ sự
thấu hiểu, chia sẻ với người khác mà không phải là sự ích kỉ, đơn phương
thực hiện. Yêu thương cũng là một giá trị truyền thống của dân tộc ta, nên

kn

sk

phát huy nó khơng phải là việc khó khăn.       
Trường học hạnh phúc là phải để. “Trẻ là ngọn nến thắp sáng niềm
hạnh phúc của cha mẹ và cô giáo”. Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay
nâng niu từ nhiều khía cạnh gia đình, trường học, xã hội. Khi mỗi ngày đến
trường của con là một ngày vui, hạnh phúc đó sẽ lan tỏa đến thầy cô và cha mẹ
vậy nên chúng ta hãy hành động “Để trẻ luôn tỏa sáng”.
II. Cơ sở thực tiễn

1. Đặc điểm, tình hình chung
Trường Mầm non Yên Thường được xây dựng khang trang, sạch đẹp với tất cả
18 phòng học và các phòng chức năng. Tất cả các phòng đều được đầu tư cơ sở vật
chất đầy đủ và tiện ghi. Tháng 1 năm 2021 trường đón bằng công nhận Trường
chuẩn quốc gia mức độ 1. 


Năm học 2022 - 2023, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé,  sĩ
số lớp là 28 cháu/ 2 cơ. Nắm bắt tình hình thực tế, tơi nhận thấy có những thuận lợi
nhất định nhưng cũng gặp khơng ít khó khăn sau:
2. Thuận lợi - khó khăn
2.1. Thuận lợi
Các con học sinh được phân chia học đúng độ tuổi, 100% học sinh ăn
ngủ tại lớp thuận tiện cho cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
Là một giáo viên gắn bó với nghề 10 năm, tơi ln cố gắng phấn đấu,
học hỏi trau dồi kiến thức cho bản thân. Trong q trình giảng dạy tơi ln
tìm tịi và tạo các hoạt động giúp trẻ hứng thú và vui vẻ đến lớp.
BGH nhà trường luôn chỉ đạo sát sao quan tâm bồi dưỡng chuyên môn

sk

PGD - ĐT tổ chức.

kn

nghiệp vụ cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học các lớp chun đề do

Là một ngơi trường có  các phòng học và các phòng chức năng khang
trang, đầy đủ để phục vụ trẻ học tập. Môi trường rộng rãi, thoáng mát
Một số Phụ huynh bước đầu đã quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo

dục trẻ của nhà trường nói chung và những hoạt động của lớp nói riêng.
2.2  Khó khăn
-  Số trẻ nam và nữ chệnh lệch nhau nhiều (nam 19 trẻ, nữ 9 trẻ) nên giáo
viên gặp khó khăn trong việc bao quát và quản lý trẻ.
- Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn khi chơi  


     - Trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của trẻ không đồng
đều. Trẻ bị ảnh hưởng bởi thời gian nghỉ dịch dài như: Internet, tivi, các trò
chơi điện tử..
     - Trẻ học các trường tư thục trong khu nhiều nên nếp của trẻ cịn hạn chế.
Chưa có kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm chưa đảm
bảo…
    - Trường có 2 điểm lẻ nằm rải rác ở 2 thôn nên việc gặp trao đổi kinh nghiệm với
chị em đồng nhiệp cịn gặp nhiều khó khăn.
- Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cơng tác chăm sóc trẻ chưa thực
sự đầy đủ.
     - Một số gia đình cha mẹ quá quan tâm, cưng chiều trẻ, dẫn đến trẻ có thói

kn

sk

quen ỷ lại, khơng chủ động, thiếu tự tin.
Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2022 - 2023 tại lớp mình tơi đã
thu được kết quả như sau:
2.3. Bảng khảo sát thực tế
          Đầu năm khi được phân công lớp tôi đã đi vào khảo sát trẻ và đạt được
kết quả như sau:
Mức độ % trên trẻ

Tổng
Nội dung

Đạt

số

Số

trẻ

lượn
g

Trẻ chủ động tự tin giao tiếp với mọi

28

8

Chưa đạt

Tỉ lệ
%
29

Số
lượn
g
20

Tỉ lệ
%
71


người.
Trẻ hịa đồng với bạn bè, biết thể hiện
tình cảm u thương, chia sẻ, với cơ và

28

10

36

18

64

28

13

46

15

54

các bạn
Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt
động, hứng thú, yêu thích đến trường ,
lớp
III. Những biện pháp thực hiện
1. Tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu tài liệu về các nội dung xây
dựng lớp học hạnh phúc.
Để có thể thực hiện tốt hoạt động “Xây dựng môi trường giáo dục lớp
học hạnh phúc” trước hết là giáo viên mầm non tôi không chỉ nghiên cứu

sk

nắm vững mục đích yêu cầu của hoạt động mà tơi cịn cần phải nắm chắc

kn

được các phương pháp và biện pháp thực hiện tạo ra môi trường  hạnh phúc
đúng nghĩa, mỗi ngày đến trường là một ngày vui, tạo sân chơi cho trẻ vừa
học vừa chơi và giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, khơng bị gị
bó, áp đặt giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế
hàng ngày của trẻ. Vì vậy để xây dựng được một lớp học hạnh phúc  nhằm
phát huy tính tích cực của trẻ đến trường thì giáo viên cần:
- Giáo viên phải nắm được nội dung chương trình năm học và chương
trình giáo dục mầm non ngay từ đầu năm học. Căn cứ vào kế hoạch của nhà
trường, bộ tiêu trí, văn bản về xây dựng mơi trường lớp học hạnh phúc giáo
viên xây dựng kế hoạch cho lớp mình và thực hiện kế hoạch phù hợp.
        - Tham gia các lớp bồi dưỡng, kiến tập chuyên môn do nhà trường và
khối  đề ra. Đưa các nội dung chuyên đề vào làm trọng tâm để thảo luận sôi

nổi. Rút kinh nghiệm và chia sẻ với đồng nghiệp về những kinh nghiệm, sáng
tạo của mình khi thực hiện chuyên đề.
        - Tự học hỏi qua internet, tham khảo tài liệu sách báo, tham khảo các
module mầm non về việc xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc, về các
chun đề để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
        - Học hỏi cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, tăng cường sản phẩm của trẻ.
        - Tham khảo, xây dựng nhiều hoạt động chơi tại các góc chơi.
        - Tham quan các trường bạn để học hỏi cách trang trí sáng tạo mơi
trường lớp học, cách tổ chức các hoạt động để tạo nên 1 lớp học hạnh phúc
2. Học cách lắng nghe và tôn trọng cảm xúc của trẻ.

kn

sk

Khi được xem chương trình “Thầy cơ chúng ta đã thay đổi”. Thật sự đó
là một chương trình q  hay, tuyệt vời, tơi khơng kìm nổi những cảm xúc của
mình, và tơi nhìn thấy trong  đó có hình ảnh của tơi. Tơi cảm thấy mình cịn
q nhiều điểm yếu và thiếu nhiều  điều chưa làm được cho các con của mình.
Từ đó tôi bước đầu nghiên cứu và băt đầu thay đổi chính mình. 
Những buổi đầu khi có học sinh tơi gặp khá nhiều khó khăn vì chưa quen
nếp của trẻ, trẻ nghỉ hè lâu nên các kỹ năng đơn giản nhất trẻ khơng đạt, rồi
tính cách trẻ khác nhau … Tơi bắt đầu quan sát chú ý đến từng trẻ rồi tính
cách trẻ…dần dần tơi quen nếp của trẻ và trẻ bước đầu theo nếp của cô. Cứ
như vậy qua mấy tháng đầu năm học tơi đã hiểu hết tính của trẻ. Tôi đánh
giá sự tiến bộ của trẻ so với bản thân trẻ, không so sánh với trẻ khác. Kiên
nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin
diễn đạt bằng lời.

Ln động viên trẻ tự tin vào bản thân: Ví dụ: “Cô nghĩ nhất định con sẽ
làm được”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn”…khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác
để cùng phát triển. Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi.
Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy
tắc hoạt động trong các góc. Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng,
đồ chơi, trang trí, sắp xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cùng cô. Khen gợi,
động viên những thành công dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời. không chê
cười khi trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng.
Hình ảnh 1: Cơ động viên, khen ngợi trẻ
 Tôi thường giành thời gian vào lúc đón và trả trẻ để hiểu về trẻ nhiều
hơn tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ và lắng nghe trẻ. Trong tất cả các hoạt
động một ngày của trẻ tôi luôn lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết.

sk

Chấp nhận các ý kiến của trẻ. Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt

kn

ý của mình. Hỗ trợ nhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, nếu trẻ
không giải quyết được, tôi hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết. Khi trẻ mắc lỗi, thay
vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm xúc của mình.
Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hịa đồng hơn. Từ đó, rèn luyện ý
thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình. Lớp học
hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành cũng như duy trì các
trạng thái cảm xúc tích cực.
3. Xây dựng mơi trường lớp học hạnh phúc
         Đây là biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có đó là sự
sáng tạo trong thiết kế xây dựng, cách sưu tầm các ngun liệu, xây dựng mơ
hình, sắp xếp bố trí các góc hoạt động trong và ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có

điều kiện tiếp cận với những cách học mới gây được sự tị mị thích khám phá
trong trẻ. Trẻ học bằng chơi, qua chơi mà học chính vì vậy, ngay từ đầu năm


học giáo viên của lớp đã tạo môi trường học tập tích cực để trẻ được học
được trải nghiệm và khám phá ở mọi lúc mọi nơi.
Để trẻ hoạt động có hiệu quả tơi sáng tạo trang trí mơi trường lớp học
hạnh phúc ngay từ ngồi cửa lớp học. Đó là 1 menu lựa chọn “ hành động
cảm xúc” của trẻ và sẽ được cơ giáo linh hoạt chào đón theo u cầu. Hay trên
phía cửa lớp đó là những lời chào mừng ngộ nghĩnh dành cho trẻ tạo khơng
khí vui tươi ngay từ ngồi cửa lớp. Bên cạnh đó tơi cịn trang trí thêm một
bảng lưu giữ lại các khoảnh khắc đáng yêu của học sinh qua các chủ đề sự
kiện khác nhau. Ví dụ với chủ đề Noel, tôi treo ảnh của học sinh khi đi chơi
Noel hoặc treo những lời nhắn gửi, những bức thư của học sinh tới ông già
Noel,…. Xây dựng được môi trường tâm lý thân thiện, giàu tình u thương,
sự ấm áp giữa cơ và trẻ, giữa trẻ và môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho
trẻ được tương tác, tham gia nhiệt tình vào các hoạt động với bạn bè, sống

kn

sk

trong bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu trẻ sẽ dễ dàng hòa đồng, cởi
mở chia sẻ cảm xúc của mình cùng cơ và các bạn.                              
 Hình ảnh 2: Ảnh góc treo ảnh, cửa lớp
Góc trưng bày sản phẩm của trẻ là nguồn động viên tinh thần, khích lệ
tính tượng tưởng, sự ham học của trẻ. Góc sản phẩm sẽ đem lại cho bé những
lời khen, nó chính là phần thưởng tinh thần to lớn đối với trẻ: các bé rất thích
được khen và rất thích được mọi người chú ý đến sản phẩm của mình. Đặt
biệt khi sản phẩm của mình được trưng bày các bé sẽ có thêm tinh thần cố

gắng, lịng quyết tâm, có thêm động lực để sau này cố gắng. Hơn nữa khi đặt
góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở bên ngồi phụ huynh có thể quan sát được
sản phẩm của con mình. Đây cũng là một cách tuyên truyền có hiệu quả tới
các bậc phụ huynh.


Góc nghệ thuật : Tơi trang trí nhưng bức tranh mẫu của cô tranh được
làm từ các nguyên liêu phế thải, tự nhiên sẵn có như lá cây khơ, tranh từ hoa
khơ, giấy báo,…. mang tính nghệ thuật cao hấp dẫn và lơi cuốn trẻ. Tơi cịn
chuẩn bị sẵn nhiều ngun vật liêu sẵn có từ thiên nhiên cho trẻ tự do sáng
tạo trên mọi chất liệu. Đồ dùng học liệu góc nghệ thuật được tôi phân loại
theo chất liệu, chủng loại. Những đồ dùng đó được tơi sắp xếp vào những rổ
học liệu có đánh dấu tên kí hiệu. Trẻ có thể sưu tầm các nguyên vật liệu và
mang đến bỏ vào rổ theo đúng kí  hiệu. Qua đó trẻ biết được cơng dụng của
các ngun liệu từ các loại phế thải hàng ngày.
Góc xây dựng, tơi hướng trẻ xây dựng những ngơi nhà cơng trình cây
xanh rời cho trẻ tự do lắp ghép xây dựng theo các cơng trình theo ý trẻ
muốn. Tơi chuẩn bị các giá kệ mở, các khối, hình, ngun vật liệu có các kích
cỡ, chất liệu khác nhau như các vỏ hộp bánh, mứt, hộp sữa cho trẻ xếp chồng

kn

sk

làm thành ngôi nhà, phương tiện giao thơng, con vật... Trẻ chơi góc này phản
ảnh biểu tượng và hiểu biết của trẻ về thế giới vật chất thơng qua hình khối.
Trẻ biết lắp ráp, xếp những “cơng trình” bằng các vật liệu khác nhau, bố cục
hợp lý và sáng tạo. Nếu xây dựng “cơng trình lớn” cô cho trẻ phân công nhau
mỗi trẻ chịu trách nhiệm xây dựng một phần và thoả thuận giữa các
nhóm. Trong khi trẻ chơi, cô theo dõi giúp đỡ bằng cách: tham gia ý kiến,

cung cấp thêm đồ chơi bổ sung vào những vật liệu xây dựng sẵn có.
Góc phân vai: là góc chơi sáng tạo tiêu biểu nhất. Trẻ đóng vai người
khác, qua đó phản ảnh hiểu biết của trẻ về các hoạt động và mối quan hệ xã
hội. Trẻ thích chơi đồ chơi gần giống như vật thật. Trẻ tự lập kế hoạch và
điều khiển trị chơi trong nhóm.  Biết thể hiện mối quan hệ qua lại, phối hợp
giữa các nhóm chơi trong chủ đề chơi chung, giúp đỡ nhau khi chơi và nhận
xét đánh giá lẫn nhau. Trẻ được sử dụng các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật
liệu để tái hiện lại nét đặc trưng trong cuộc sống.


Góc khám phá khoa học là nơi cho bé triển khai những thí nghiệm vui
nhộn, đơn thuần. Khi làm 1 số ít thí nghiệm cơ bản sẽ giúp bé có những ấn
tượng tiên phong về những mơn học như như tốn, vật lý, … Để góc khoa học
thêm phần lơi cuốn, sinh động và mê hoặc những bé. Các cơ trang trí bằng
những dụng cụ hỗ trợ cho thí nghiệm như mực, ống nghiệm, chai nước,
sỏi ... Ngồi ra để góc khoa học thêm phần đẹp mắt, giáo viên có thể sử dụng
thêm những bức tranh vẽ hướng dẫn, miêu tả những thí nghiệm tương thích
với trẻ như : Thí nghiệm đổi màu, trộn lẫn sắc tố để tạo ra màu khác, để kích
thích sự tị mị, ham muốn được giải đáp và học hỏi trong trẻ. Phát triển năng
lực phát minh sáng tạo và tưởng tượng của trẻ về thế giới xung quanh bé .
Góc tốn: Với lứa tuổi mẫu giáo bé bước đầu trẻ tham gia học tập,
thích tìm tịi ở góc học tập, tơi bố trí và sắp xếp tại khu vực trung tâm của
lớp. Giúp trẻ có khơng gian học tập rộng rãi. Ở góc này tơi chuẩn bị rất nhiều

kn

sk

đồ dùng đồ chơi cho trẻ như: tranh số lượng, đồ chơi hột hạt, lô tô, đôminô,
xúc xắc, các loại hình học khối, phẳng, dây chun, các đồ chơi ghép hình, các

mẩu dây, băng giấy, thước kẻ, khối gỗ, ghim gài Tranh bài tập về tốn....
         
Góc học tập

Trẻ chơi ở góc này, trẻ nhận biết hình, số bằng bài tập trên giấy, chơi xúc xắc
ơn hình, số, chơi tơ số, số rỗng, khoanh nhóm số lượng, làm các bài tập làm
quen với tốn, các bài tập về hình, về đo kích thước, xúc cát theo số, tập xem
đồng hồ…Ở góc chơi này rèn luyện và phát triển các giác quan, năng lực trí
tuệ của trẻ như nhận xét, so sánh, phân tích, tổng hợp, tư duy ngơn ngữ. Trị
chơi học tập được sử dụng vào 1 phần của giờ học và là phương pháp tiến


hành hoạt động học có chủ đích. Giáo viên có thể thay đổi nội dung của một
số trò chơi cho phù hợp với chủ đề.
 
Góc thư viện được xem là một trong những chủ đề hay nhất, để giúp
những bạn nhỏ thiếu nhi phát huy sức phát minh sáng tạo của mình, giáo
viên đã thiết kế xây dựng một khoảng trống thư viện yên tĩnh, thích mắt. Tại
góc thư viện này, các bé hồn tồn có thể ngồi học và xem các loại sách
truyện về những chủ đề khác nhau… Từ đó những bé hồn tồn có thể hiểu
giá trị của việc học tập và đọc sách là rất thú vị. Để trang trí góc thư viện
mầm non thật phù hợp, thì tơi phải lên ý tưởng trước, và chuẩn bị những đồ
cần thiết để trang trí góc thư viện sao cho trẻ có cảm giác thoải mái và yên
tĩnh khi chơi ở góc này. Ngồi ra, các cơ giáo có thể sử dụng những hình vẽ
của các bạn nhỏ như: Bé đang đọc sách để có một góc thư viện nổi bật và

kn

sk

nhiều ý nghĩa.

Kỹ năng sống cho trẻ mầm non là một trong những chủ đề dành cho trẻ
mầm non không thể bỏ qua. Dù trẻ học trường quốc tế hay trường bình dân,
thì việc học kỹ năng sống cũng được đưa vào chương trình dạy trẻ. Với
chương trình này khơng chỉ dạy bằng sách và hành động, mà cô giáo thường
thiết kế những hình dán trang trí góc kỹ năng sống để trẻ thích thú, hiểu 
nhanh hơn. Việc trang trí góc kỹ năng sống là cơng việc rất quan trọng mang
tính nghệ thuật, sáng tạo cao. Nó địi hỏi sự đầu tư về nguyên vật liệu, tạo ra
nhiều góc kỹ năng sống hay, ý nghĩa và dễ thương. Ngoài ra, điều này còn
giúp trẻ tiếp xúc sớm với cái đẹp, phát triển tư suy, trí tưởng tượng phong
phú.
Góc thiên nhiên trong lớp mần non là một công cụ trực quan giúp trẻ
được quan sát làm quen với tự nhiên, qua đó ngày càng tăng tri thức về tự


nhiên. Một trong những nguyên tắc cơ bản trong việc trang trí góc thiên
nhiên để trẻ có thể dễ dàng tiếp thu gồm: Các thực vật được bày trí trong góc
khơng được q nhiều, việc đa dạng các thực vật sẽ làm cho trẻ khó khăn
trong việc nhận ra các đặc điểm mang tính quy luật của đối tượng trẻ quan
sát; Nên hướng dẫn trẻ làm quen các đối tượng trong khơng gian hẹp trong
góc thiên nhiên. Sự thu hẹp khoảng không của các đối tượng tạo ra sự gần
gũi với trẻ, trẻ có cơ  hội nhìn ngắm và theo dõi sự phát triển, thay đổi của đối
tượng hơn. Góc thiên nhiên sẽ được bàn tay bé lao động hằng ngày chăm bón
sẽ giúp cây cối ngày một tăng trưởng. Qua quy trình lao động quan sát cây
mình chăm nom lớn lên từng ngày, bé sẽ hình thành tình yêu với việc lao
động, có nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc làm của mình.
Hình ảnh 3: Một số góc chơi của lớp

sk

Song song với môi trường trong lớp nhà trường chúng tơi đã trú trọng

kn

xây dựng mơi trường ngồi lớp học đó là khu chơi phát triển vận động (cột
bóng rổ, thang leo, cầu thăng bằng, chui..); khu vực chơi với đồ chơi ngồi
trời (cầu trượt, đu quay, nhà bóng…) khu vực trẻ trồng rau, trồng hoa và
chăm sóc cây cối, khu chơi trải nghiệm, khu chơi dân gian nhằm mục đích để
thỏa mãn nhu cầu, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết của trẻ. Bên cạnh đó,
nhà trường đầu tư, trang trí và thiết kế các phòng học chức năng tin học, múa,
học vẽ, phòng Montessori, phòng Steam,…cho trẻ hoạt động. Tạo cơ hội thỏa
mãn nhu cầu, sở thích, phát triển năng lực tiềm ẩn, khả năng sáng tạo riêng
biệt của mỗi trẻ.
Ở khu vực hành lang và gầm cầu thang được trang trí các bức tranh do
chính trẻ làm ra. Các góc cầu thang được bố trí và sắp xếp tạo góc mở với
nhiều đồ dùng đồ chơi bắt mắt cho trẻ hoạt động. Việc trang trí góc cầu
thang mầm non trở nên nổi bật với nhiều màu sắc đáng yêu. Cũng góp phần


làm nên không gian trường mầm non đẹp và thu hút trẻ nhỏ. Sau mỗi giờ
học, trẻ được thay đổi môi trường học tập và trải nghiệm tại các góc cầu
thang bên ngồi lớp học, tạo cho trẻ hứng thú, không bị nhàm chán. Sau giờ
chơi giáo viên khuyến khích trẻ cùng cơ sắp đặt đồ chơi, phân loại đồ chơi,
lau, dọn đồ chơi, đồ dùng hàng tuần.
Hình ảnh 4: Góc cầu thang và bên ngồi lớp học
Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trong trường mầm non là
thực sự cần thiết và quan trọng. Một mơi trường sạch sẽ, an tồn, có sự bố trí
khu vực chơi và học trong lớp và ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to
lớn khơng chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu

cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực,
sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với

sk

trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ,

kn

giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy
mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn từ đó trẻ dần thể hiện sự mạnh dạn tự
tin của trẻ trước mọi người, từ đó trẻ tham gia vào các hoạt động phối hợp
nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu
lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
 
4. Xây dựng lớp học hạnh phúc, lấy trẻ làm trung tâm qua các hoạt
động học.
4.1 Với tiết học âm nhạc
Trẻ mầm non phát âm cịn chưa chuẩn vì thế giáo viên cần chú ý đến
khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai rèn lun cho trẻ. Để
có một tiết học sơi nổi và hào hứng ngay từ đầu, người giáo viên phải tự


luyện đàn, giọng hát và nghe hát để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính
xác. Việc tổ chức các hoạt động âm nhạc cần phong phú, đa dạng. Trẻ học
hát, nghe nhạc vận động, trò chơi âm nhạc kết hợp một cách sinh động. Tôi
luôn dạy trẻ một cách linh hoạt, không cứng nhắc theo một khuôn mẫu gị bó.
Vừa kết hợp phương pháp truyền thống vừa sáng tạo để làm mới mỗi tiết
dạy.
Ví dụ: Với tiết dạy hát “Cái mũi”, tơi và trẻ cùng hịa mình hát những

câu hát vui tươi về cái mũi – một bộ phận trên cơ thể của con người, trẻ
mạnh dạn hát theo tổ, nhóm và thích lên biểu diễn trên sân khấu. Phần trò
chơi “ nhảy theo dấu chân” trẻ tham gia nhảy theo dấu chân khớp với tiếng
trống, tiếng nhạc cô bật. Qua đó tơi thấy giờ học vui vẻ, trẻ cảm thấy hạnh
phúc, thêm yêu cơ thể và biết giữ gìn cơ thể ln sạch sẽ

kn

sk

 Hình ảnh 5: Ảnh giờ học âm nhạc
4.2. Với hoạt động phát triển thể chất

Hoạt động phát triển thể chất là một hoạt động nhằm rèn luyện thể chất,
phát triển vận động cho trẻ. Đặc biệt là đầu năm học, kỹ năng vận động đi
chạy nhảy, trèo ghế, trèo thang, ném bóng, chuyền bóng của trẻ vẫn còn yếu,
khả năng giữ thăng bằng và kiểm sốt cơ thể cịn kém. Nên trong những giờ
hoạt động  phát triển vận động đi, chạy nhảy, trèo ghế, trèo thang, bật qua
dây, tôi luôn chú ý chuẩn bị các điều kiện cần thiết và an toàn để trẻ được
thoải mái luyện tập không lo bị ngã, và đặc biệt chú ý đến đội hình luyện tập.
        Ví dụ: Với đề tài “ bị thấp chui qua cổng thể dục” tơi tổ chức cho trẻ
chương trình “ chúng tơi là chiến sĩ” tạo những con đường hầm với độ dễ khó
khác nhau, trẻ đóng vai các chiễn sĩ bộ đội cụ hồ đang hăng say luyện tập. Ở
phần cuối của chương trình, trẻ tham gia chuyển lương thực như mì tơ, bánh


mì, sữa.. đến giúp từng người dân nghèo. Cuối giờ học, tôi cho trẻ thể hiện
cảm xúc khi giúp đỡ người khác lúc khó khăn với các bạn. Qua đó trẻ cảm
nhận giờ học vui vẻ, biết sẻ chia với mọi người trong cuộc sống
 Hình ảnh 6: Giờ thể dục mặc trang phục chú bộ đội

4.3. Với hoạt động làm quen với văn học
     Văn học là một trong những hoạt động trẻ rất thích thú, tích cực hoạt
động và giúp trẻ khắc sâu tốt các nội dung mà giáo viên muốn giáo dục. Với
lợi ích mà hoạt động này mang lại nên tơi đã tích cực lồng ghép nội dung
hạnh phúc trong các tiết học. Chính vì vậy khi dạy trẻ tôi đã chú ý sưu tầm
một số câu chuyện, bài thơ hay phù hợp với lứa tuổi của trẻ có nội dung giáo
dục trẻ như: Cơ giáo của con, lấy tăm cho bà, chim câu ngoan lắm. Cô bé
quàng khăn đỏ, cây rau của thỏ út..

kn

sk

4.4. Với hoạt động tạo hình

       Khi chúng ta nói trẻ thật sự có hứng thú với hoạt động tạo hình là chúng
ta đã thừa nhận trẻ có ý thức và hiểu rõ ý nghĩa của mơn học đối với bản
thân mình qua quá trình tiếp xúc với đối tượng học thì bản thân trẻ mới thấy
được ý nghĩa của môn học từ đó tạo cho trẻ có được sự say mê hứng thú. Khi
đó sẽ trở bền vững và sâu sắc ở lứa tuổi mầm non. Với trẻ tạo hình khơng
phải là một mơn học khó khăn mà đó là mơn học giúp trẻ thỏa mái, vui vẻ, trẻ
có những ý tưởng mới. Sự hướng dẫn của cơ tác động đến trí tuệ tình cảm
của trẻ góp phần làm cho tâm hồn thêm phong phú, tạo ra sự thỏa mái vui vẻ
ở trẻ gây nên khơng khí đồn kết làm cho trẻ khơng bị ức chế.
        Ví dụ: Để chào mừng ngày 8/3, tơi đã chọn đề tài ‘trang trí khung ảnh
tặng bà tặng mẹ”. Trẻ được sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác nhau, đem
hết sự sáng tạo để tự tay trang trí những chiếc khung ảnh chúc mừng bà,


mừng mẹ. Trẻ hoạt động cùng nhóm vui vẻ. Sau khi kết thúc hoạt động, trẻ

cảm thấy hạnh phúc dành tặng những lời chúc tốt đẹp cho những người
mình yêu quý.
 Hình ảnh 7: Ảnh giờ tạo hình
4.5. Với hoạt động khám phá
       Với mong muốn trẻ sẽ học tốt hơn, cảm giác ln thích đến lớp, u lớp,
u cơ. Tơi ln trăn trở và tìm ra những biện pháp thiết thực có tác dụng
trực tiếp với trẻ. Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp
đặt theo khn mà đóng vai trị định hướng để trẻ được làm những gì mình
u thích và say mê. Ở đó trẻ không học theo kiểu nhồi nhét mà được học
những gì có ý nghĩa với trẻ, được khơi gợi niềm u thích. Các hoạt động học
được biến hóa thành các bài học thú vị qua các trò chơi, trải nghiệm. Từ đó
nhất.

kn

sk

trẻ có thể tự tìm hiểu và có kiên thức về MTXQ một cách tự nhiên và dễ hiểu

       Ví dụ: Tổ chức ngày lễ như “ tết trung thu” giáo viên cho trẻ biết ý nghĩa
của ngày tết trung thu là ngày rằm tháng 8, ngày tết trung thu của thiếu nhi,
tập các tiết mục văn nghệ có nội dung về tết trung thu như bài “ chú cuội chơi
trăng, rước đèn dưới trăng”.. chuẩn bị sân khấu, hóa trang, mâm cỗ..tạo điều
kiện cho trẻ cùng cơ trang trí, sắp xếp trong buổi lễ tự mặc trang phục, bày
mâm quả..Tất cả thể hiện một niềm thích thú dâng trào ở trẻ khi hịa mình
vào các ngày lễ hội và ln biết trân trọng các ngày lễ.
Hình ảnh 8: Giờ học trung thu
4.6 Với hoạt động LQVT

Tốn học rất quan trọng và khơng thể thiếu trong cuộc sống của chúng
ta. Toán học rèn luyện cho chúng ta tư duy logic và nó được áp dụng rất
nhiều trong cuộc sống thường ngày. Bởi vậy hãy kích thích niềm đam mê học
toán cho con trẻ và giúp bé tiếp cận với mơn tốn bằng cách lồng ghép tốn
học vào trong các câu chuyện quanh ta. Bé có thể tiếp xúc với toán học ở mọi
nơi và toán học thể hiện ở mọi hành động trong cuộc sống hàng ngày. Để
giúp trẻ hình thành trí tuệ tốn học, hàng ngày trong các giờ học tốn tơi linh
hoạt thay đổi các hoạt động học mà chơi, chơi mà học, không để trẻ bị áp lực
gị bó khi học bài. Thay vì đặt những đề tốn khơ khan, tơi lồng ghép bài tốn
ấy vào một câu chuyện có nhân vật mà bé thích. Sau đó đặt những câu hỏi để
con giải quyết bài tốn,  có thể sử dụng kết hợp hình vẽ hoặc hình khối để
giúp con giải quyết đề bài dễ dàng hơn.
 Hình ảnh 9: Giờ học tốn

kn

sk

4.7. Giờ học kỹ năng sống

Kỹ năng sống là các kỹ năng cá nhân trong giao tiếp hằng ngày nhằm
giải quyết các công việc hay các tình huống trong cuộc sống hiệu quả; tích
cực vận dụng các kiến thức đã học vào đời sống thực tiễn; kỹ năng tâm lý xã
hội để quản lý bản thân hay tương tác với mọi người xung quanh,… Vì vậy tôi
linh hoạt đan xen các tiết học kỹ năng sống, kỹ năng thực hành cuộc sống để
giúp trẻ mầm non trẻ sẽ học được kỹ năng quản lý, sắp xếp và biết chịu trách
nhiệm cho mỗi việc mình thực hiện. Đồng thời  tạo cho trẻ thói quen biết tự
chăm sóc bản thân. Những bài học kỹ năng sống này cịn giúp trẻ hình thành
tính tự giác cao.
Ví dụ: Như bài học vắt nước cam, trẻ được học cách pha nước cam và tự

tay thực hành kỹ năng vắt cam. Thêm vào đó, giáo dục trẻ nước cam là thức


uống giải nhiệt cơ thể, rất giàu vitamin C và có thể giúp cả nhà tăng cường
sức khỏe, sẽ rất là ngon và bổ dưỡng.
 Hình ảnh 10: Hình ảnh các giờ học pha nước cam
5. Xây dựng lớp học hạnh phúc qua các hoạt động khác
5.1. Hoạt động đón, trả trẻ.
 Đón trả trẻ là một hoạt động nhằm phát huy được tính tự giác của cá
nhân trẻ. Để  dạy trẻ một số kỹ năng tự phục vụ như:  chào cô, chào bố mẹ, tự
lấy cất đồ dùng cá nhân gọn gàng, đúng quy định, trong giờ này tơi  ln có
mặt tại cửa lớp để đón trẻ, quan sát và phát hiện những trẻ nào chưa biết tự
chào cô giáo, chào bố mẹ, chưa biết tự cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy
định. Từ đó, tơi kịp thời nhắc nhở, động viên khuyến khích, nêu gương hoặc

kn

sk

gần gũi trị chuyện với trẻ  từ đó hình thành cho trẻ thói quen tự giác.
        Ví dụ: Buổi đầu tiên có thể nhắc nhở trẻ hoặc cơ chủ động chào con
trước: Cô chào bạn A, con chào mẹ rồi cất ba lơ vào tủ. Hơm sau cơ có thể
thay đổi bằng hình thức khác. Mỗi buổi sáng đến trường, trước khi bước vào
lớp, trẻ sẽ lựa chọn một hình thức cho màn chào hỏi với giáo viên trong “
menu lựa chọn” hành động cảm xúc và được cô giáo linh hoạt chào đón theo
yêu cầu.
5.2. Hoạt động thể dục sáng
 Hoạt động thể dục sáng hàng ngày đối với trẻ em có ý nghĩa to lớn về
giáo dục và sức khỏe cho trẻ, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo bé. Buổi sáng,
ngay sau khi ngủ dậy, trẻ đến trường và tập các bài thể dục đơn giản, trẻ sẽ

tích lũy được sự sảng khối cho hoạt động khác diễn ra trong ngày. Việc tập
luyện thường xuyên như vậy, không chỉ taọ điều kiện nâng cao thể lực, thúc


đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần mà qua đó tơi cịn có thể lồng
ghép để dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Khi có hiệu lệnh chuẩn bị đến
giờ tập thể dục sáng tôi cho trẻ tự cất đồ chơi, lấy dép, xếp hàng đúng quy
định sau đó đi xuống sân tự lấy dụng cụ  và đứng về vị trí tổ mình. Trong q
trình trẻ thực hiện tôi luôn quan sát và nhắc nhở động viên trẻ kịp thời để trẻ
luôn cảm thấy thỏa mái với hoạt động đầu tiên của 1 ngày ở trường
5.3. Giờ hoạt động ngoài trời
Chúng ta ai cũng biết hoạt động ngồi trời là một hoạt động khơng thể
thiếu trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ mầm non. Đặc biệt là hoạt
động tập thể vì qua đó mà trẻ được tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở
bầu khơng khí trong lành, đồng thời tăng cường kĩ năng giao tiếp của
trẻ. Trẻ sẽ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với các bạn trong, ngồi lớp, làm

sk

quen với các trị chơi, nhảy múa trên nền nhạc từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự

kn

tin hơn trong giao tiếp. Ngoài ra, trẻ sẽ dễ dàng thích nghi, hịa nhập khi phải
thay đơi mơi trường học tập. Ở trường mầm non, hoạt động ngồi trời là cơ
hội để trẻ được trải nghiệm. Ở đó cơ giáo tổ chức các trị chơi vận động như
cáo ơi ngủ à, ô tô và chim sẻ… Hay trẻ được cô hướng dẫn tưới nước cho cây,
nhổ cỏ tại vườn rau của bé, chơi cát với nước, cùng cô xem tranh xem ảnh,
đọc truyện, mời phụ huynh trải nghiệm thực tế cùng con em mình, từ đó phụ
huynh n tâm vào chất lượng chăm sóc , giáo dục của trường, trẻ sẽ được

thừa hưởng từ hiệu quả mà việc xây dựng mơi trường này đem lại, mơi
trường an tồn cả về thể chất lẫn tinh thần, trẻ sẽ hạnh phúc. Vì vậy  có thể 
khẳng định rằng, hoạt động tập thể có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc
góp phần phát triển thể chất, tình cảm, nhận thức, thẩm mỹ, ngơn ngữ cho
trẻ mầm non.


          Nhận thức tầm quan trọng tôi thường xuyên kết hợp với đồng nghiệp tổ
chức cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu tập thể giữa các lớp, các buổi tham
quan dã ngoại gần trường, các buổi rèn luyện thể chất lại khu vận động, khu
tập gym,…  Để chuẩn bị tốt cho các hoạt động tập thể ngay từ đầu tháng,
trong buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH cùng giáo viên  các tổ, khối đã thống
nhất về thời gian, nội dung, hình thức tổ chức, giáo viên chủ động được hoạt
động giao lưu sao cho phong phú về nội dung, không trùng lặp, lựa chọn các
hình thức tổ chức gây hứng thú cho trẻ.  Nhờ có sự chuẩn bị chu đáo trước
khi tổ chức nên chất lượng việc tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể cho trẻ
ngày càng được nâng cao.
Hình ảnh 11: Hoạt động ngoài trời và trải nghiệm
5.4. Hoạt động góc

kn

sk

       Mỗi giờ hoạt động đều có 1 tầm quan trọng riêng, với hoạt động góc cũng
vậy để trẻ đảm bảo an tồn và ln hứng thú, thích thú với giờ chơi  thì cơ
giáo cũng rất phải cố gắng bao quát, linh hoạt quan sát trẻ hoạt động và
đóng vai chơi chơi cùng trẻ như 1 người bạn.
Trong hoạt động góc trẻ thích được đóng vai người lớn, tự tìm hiểu các
hoạt động của mình sao cho giống với người lớn, trẻ cùng chọn góc chơi, tự

giao vai chơi với nhau và phản ánh đúng hành động của vai chơi qua đó trẻ
học hỏi rất nhiều kĩ năng chơi của mình và của bạn.  Qua các vai chơi trên trẻ
đã ghi nhớ và khắc sâu những công việc mà trẻ đã làm qua đó hình thành
tính tự lập của trẻ một cách nhẹ nhàng, đơn giản.
        Trước khi vào giờ hoạt động chơi tơi có chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, kiểm
tra, rà soát tất cả những đồ dùng vỡ, hư hỏng để tránh tình trạng mất an
tồn trong khi trẻ chơi, gây nguy hiểm cho trẻ. Trong khi trẻ chơi tôi chú ý


nhắc nhở trẻ giao lưu giữa các nhóm chơi, chơi đồn kết. Với việc làm
thường xun như vậy tơi thấy trẻ lớp tôi rất vui vẻ khi tham gia hoạt động
vui chơi hàng ngày với các bạn.
Hình ảnh 12: Giờ chơi góc
     5.5. Hoạt động lao động
Để trẻ có được ý thức tự giác hơn, tôi thường xuyên cho trẻ tham gia các
hoạt động lao động tập thể như: lau đồ dùng đồ chơi bằng khăn ẩm, mỗi tuần
tổ chức cho trẻ lao động nhặt lá nhổ cỏ vườn trường một lần. Qua đó, trẻ biết
vì sao phải qt dọn lớp sạch sẽ gọn gàng, đúng cách, biết sắp xếp đồ dùng đồ
chơi đúng nơi quy định tạo thói quen ngăn nắp, gọn gàng, vệ sinh. Để có ý
thức thi đua và tinh thần tập thể, tôi đã giao cho các tổ trực nhật theo tuần
và sử dụng các hình thức nêu gương, cắm cờ để khuyến khích trẻ. Trong hoạt

kn

sk

động lao động  tơi chủ yếu rèn cho trẻ thói quen vệ sinh trường lớp, chăm sóc
cây cối làm cho mơi trường ln sạch đẹp.
Hình ảnh 13: HĐ lao động
 

5.6. Hoạt động ăn, ngủ
       Giờ ăn là một trong những hoạt động mà tơi có thể tận dụng để rèn những kỹ
năng cần thiết cho trẻ. Trước khi vào giờ ăn, tôi sẽ rèn cho trẻ được kỹ năng : khi
ra lấy ghế thì lấy nhẹ nhàng, khơng xơ đẩy nhau, khơng tranh nhau ghế mà dễ bị
ngã, khi ngồi vào bàn ăn không ngồi nghiêng ngả, không kéo ghế của bạn làm
bạn và mình bị ngã. Trước khi ăn cơ giới thiệu tên, giá trị dinh dưỡng để kích
thích trẻ thèm ăn với các món ăn theo thực đơn.


        Cô nhắc nhở trẻ đi vệ sinh trước khi ngủ, tự lấy gối ngủ, tuyệt đối khơng
được ra ngồi khi không được phép cô giáo. Không được ngậm đồ chơi khi
ngủ, không được nằm sấp bụng để ngủ. Với mùa đông lạnh trẻ phải đắp chăn
để ngủ, cô nhắc trẻ khơng được chùm chăn kín đầu vì làm như vậy khi ngủ
con sẽ bị ngạt thở gây nguy hiểm đến tính mạng.
       Rèn luyện cho trẻ có nề nếp thói quen ăn, ngủ điều độ đúng giờ giấc. Tạo
cho trẻ ăn ngon miệng, ăn hết suất không làm rơi vãi, khơng nói chuyện trong
giờ ăn, biết rửa tay, lau mặt trước và sau khi ăn
       Việc đổi mới hình thức tổ chức bữa ăn tạo điều kiện cho trẻ ăn theo nhu
cầu, sở thích. Trong khơng khí vui vẻ, ấm cúng trẻ rất thích thú trong giờ ăn
và ăn ngon miệng
5.7. Hoạt động chiều

sk

kn

Giờ hoạt động chiều là khoảng thời gian thích hợp để cung cấp một
phần kiến thức mới, ôn luyện và rèn kỹ năng cần thiết cho trẻ. Bên cạnh
những  hoạt động:  làm bài tập, dạy trẻ làm đồ chơi mới, dạy các bài ca dao,
đồng dao... tôi luôn tạo cho trẻ sự thỏa mái, giúp trẻ tích cực, hứng thú trong

hoạt động, ln vui vẻ cho đến lúc bố mẹ đón. Hoạt động chiều thường là hoạt
động phụ huynh có thể quan sát được con mình đến lớp học như nào, vui chơi
như thế nào, tạo được niềm tin cho phụ huynh, niềm vui cho trẻ, u bạn, u
cơ, thích đến lớp học. Vì vậy đây là hoạt động quan trọng, giáo viên cần phải
đưa ra nhiều hình thức tổ chức, phong phú.
6. Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường
Để xây dựng trường học hạnh phúc thành công, rất cần sự phối kết hợp
từ gia đình, nhà trường và xã hội. Điều đó có nghĩa là mong muốn phụ huynh
phải là người hiểu con, đứa trẻ nào sinh ra cũng có những phẩm chất tốt và


nhiệm vụ của chúng ta là tìm ra và phát triển những phẩm chất đó. Phụ
huynh ln thấu hiểu, cảm thông và san sẻ trách nhiệm cùng cô giáo trong
việc giáo dục con em mình. Trường học hạnh phúc là mục tiêu mà mỗi thành
viên của nhà trường đều khao khát hướng tới, nơi đây chính là ngơi nhà thứ
2 yêu dấu của họ. Nơi đây biết bao dự định, ý tưởng tốt đẹp đã, đang và sẽ
được thực hiện. Với người giáo viên để thực hiện ý tưởng đó thì việc phối kết
hợp với phụ huynh là vơ cùng cần thiết.
        Xác định được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường lớp học
hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm. Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một
cách

tích

cực,

tự

giác

và

có

hiệu

quả.

Vào

buổi

họp

phụ

huynh đầu năm học, tơi đã thơng qua chương trình giảng dạy của lớp, đặc
biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, u cầu của cơng tác xây
dựng môi trường học tập trong lớp đối với trẻ mầm non để phụ huynh hiểu

kn

sk

rõ sự cần thiết của việc trang trí mơi trường và việc có đồ dùng đồ chơi trong
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Từ đó, phụ huynh tự
nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh ảnh, cây xanh ở góc thiên nhiên,
các loại  nguyên vật liệu trong gia đình có thể tái sử dụng được như chai
nhựa, các loại lon…tạo thêm động lực trong việc phối kết hợp với giáo viên
nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ để người giáo viên tạo môi

trường học tập vui vẻ, hạnh phúc cho trẻ
Hình ảnh 14: Họp PH
IV.  Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm        
                Với lòng say mê, yêu nghề mến trẻ sau một năm thực hiện đề tài, cuối
năm tôi đã khảo sát với 28 trẻ và đạt được kết quả sau:
1. Với trẻ: