(Skkn rất hay) một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường mầm non

UỶ BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN
TRƯỜNG MẦM NON NHÂN CHÍNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG
LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Lĩnh vực
Cấp học
Tác giả
Đơn vị công tác
Chức vụ

: Giáo dục mẫu giáo
: Mầm non
: Đinh Thị Lan Hương
: Trường mầm non Nhân Chính
: Giáo viên

NĂM HỌC: 2020 – 2021


MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ ................................................................................................. 2
1. ý do chọn đề tài ........................................................................................... 2
2. Mục đích nghiên cứu:.................................................................................... 3
3. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu................................................................... 4
4. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. ...................................................................... 4
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.................................................................................. 5
I. Cơ sở lý luận .................................................................................................. 5
II. Các giải pháp đã tiến hành: .......................................................................... 7

1. Giải pháp 1: Thay đổi nhận thức của giáo viên ........................................ 7
2. Giải pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc ............................................... 8
2.1. Xây dựng môi trường lớp học an toàn hạnh phúc: ............................ 8
2.2. Hãy tôn trọng cảm xúc ..................................................................... 10
2.3. Hãy yêu thương trẻ ........................................................................... 11
2.4. An toàn cho trẻ ................................................................................. 12
3. Giải pháp 3: Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường .................. 13
4. Hiệu quả của sáng kiến ........................................................................... 14
5. Bài học kinh nghiệm: .............................................................................. 15
C. KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ ................................................................ 16
1. Kết luận ....................................................................................................... 16
2. Khuyến nghị ................................................................................................ 16
D. PHỤ LỤC


2
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục có vai trị hết sức
quan trọng trong việc phát triển tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và nhân cách của trẻ.
Sinh thời Bác Hồ đã nói “Trẻ em là tương lai của đất nước” một đứa trẻ hạnh
phúc tạo nên một xã hội hạnh phúc, một đất nước hạnh phúc. Như chúng ta đã
biết, với sự phát triển của xã hội, sự đổi mới của đất nước đã kéo theo mặt trái
của cơ chế thị trường như: các tệ nạn xã hội, sự suy giảm về đạo đức, thiếu
lương tâm, trách nhiệm; ý thức về bảo vệ môi trường của cộng đồng... Ơng bà ta
thường nói “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”, thể hiện mơi trường có vai trị
quyết định rất lớn đến tính cách và con người. Môi trường học tập tốt rất quan
trọng và cần thiết đối với sự phát triển toàn diện của trẻ nhỏ. Để “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui” thì trường học đó phải là trường học hạnh phúc. Muốn
xây dựng được trường học hạnh phúc thì mỗi lớp học cũng phải hạnh phúc. Lớp

học hạnh phúc điều trước tiên cô giáo là người hạnh phúc.
Vậy “Lớp học hạnh phúc” đảm bảo ba tiêu trí: an tồn, u thương và tơn
trọng. Có nghĩa yêu cầu mỗi người giáo viên phải hiểu an tồn là gì? Là mỗi trẻ
được an tồn cả về thể chất và tinh thần, mỗi đứa trẻ đều được u thương đối
xử cơng bằng, đều được nói lên những ý kiến của mình và ln được các cơ và
các bạn lắng nghe tơn trọng. Trẻ em có hạnh phúc vui vẻ khi ở lớp trẻ mới có
thể tiếp thu được tốt các kỹ năng, kiến thức cô giáo dạy trẻ ở trường trẻ mới
được phát triển toàn diện cả về thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất lượng giáo dục
mới được nâng cao.
Khi xã hội ngày càng phát triển, nhu cầu xã hội ngày càng cao, việc xây
dựng trường học hạnh phúc ngày càng trở nên quan trọng. Khi xây dựng được
trường học hạnh phúc, những lớp học hạnh phúc thì lúc đó giáo viên và học sinh
đều cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú trong dạy - học. Từ đó, tạo điều kiện để
trẻ được phát triển bản thân mình và hạnh phúc khi là chính mình. Đây là việc làm
khơng vì thành tích, mà coi đó là việc làm để nhà trường, giáo viên và trẻ thực sự
thay đổi. Khi mọi người cùng tìm được niềm vui, niềm hạnh phúc thì họ sẽ thấy
được chân lý và tự điều chỉnh với nhau. Để xây dựng trường học hạnh phúc đúng
nghĩa, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ từng nhấn
mạnh, có ba tiêu chí quan trọng để xây dựng nên một trường học hạnh phúc, đó
là: u thương, an tồn và tôn trọng; đồng thời xác định hoạt động nâng cao
năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo - người giáo viên là yếu tố quyết
định để xây dựng nên một trường học hạnh phúc. Đây được xem là một trong


3
những hoạt động trọng tâm của ngành Giáo dục nhằm giúp cho đội ngũ giáo
viên ngày càng vững mạnh mọi mặt và sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trình
đổi mới giáo dục của nước nhà.
Phong trào thi đua “Xây dựng trường học, lớp học hạnh phúc” là một
phong trào lớn, có qui mơ rộng và có thời gian thực hiện. à một giáo viên công

tác tại một trường mầm non Nhân Chính, tơi nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng
của phong trào này đối với việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách trẻ và
phù hợp với tình hình thực tế hiện nay. Tơi ln suy nghĩ làm thế nào để “mỗi
ngày đến trường đều trở thành một ngày thật hạnh phúc với trẻ”, tìm ra những giải
pháp phù hợp để khắc phục tồn tại, thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua và
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dạy các cháu của nhà trường, của
lớp tôi ngày một tốt hơn. Với những kinh nghiệm đã có, tơi mạnh dạn đưa ra:
“Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường mầm non”.
Nhằm mục đích lan tỏa những giá trị tích cực của phong trào, phát huy
tính chủ động sáng tạo của đội ngũ giáo viên cùng chung tay “Xây dựng trường
học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc” một cách có hiệu quả và đồng bộ. Bản thân
tơi đã chia sẻ với các bạn đồng nghiệp một số giải pháp tích cực, hữu hiệu mà
tơi đã thực hiện trong q trình chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ tại nhà
trường từ năm học 2020-2021 đến nay. Đó là xây dựng lớp học hạnh phúc bắt
đầu từ những điều nhỏ nhất và có lẽ nó phải bắt đầu từ khát khao gieo hạnh phúc
từ mỗi người giáo viên để thực sự mỗi ngày trẻ đến lớp là mỗi ngày vui. Với
giáo dục mầm non đây chính là xây dựng một môi trường vui tươi, thân thiện
lành mạnh. Môi trường trẻ được chăm sóc ni dưỡng, giáo dục, được bảo
vệ, được tôn trọng và được tham gia vào các hoạt động vui chơi, học tập để
phát triển toàn diện về mọi mặt.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đưa ra một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc để giúp cho giáo viên
dũng cảm nhìn nhận, chia sẻ, trao đổi, quan điểm, suy nghĩ của mình để cùng
thay đổi.
Tìm và áp dụng những giải pháp để xây dựng lớp hạnh phúc giúp cho trẻ,
phụ huynh mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui.
Nhằm giúp cho bản thân và giáo viên trong trường có sự thay đổi, có thêm
kinh nghiệm, hồn tồn vui vẻ khi đến với trẻ bằng tình thương, sự tơn trọng,
bằng cả tâm trí, sự linh hoạt, sáng tạo để giúp cô và trẻ thấy hạnh phúc và đều có
cảm giác “Lớp học là ngơi nhà thân u”.

4
Đề xuất và áp dụng một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ
mầm non.
Đối tượng khảo sát và thực nghiệm: 45 trẻ tại lớp Mẫu giáo lớn số 1 trường
mầm non Nhân Chính
3. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng và một số giải pháp xây dựng
lớp học hạnh phúc.
Kế hoạch nghiên cứu: Từ năm học 2020- 2021 đến nay
4. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn, với hai giáo viên.
Trong q trình thực hiện tơi cịn gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
4.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm chỉ đạo, hướng dẫn của phòng Giáo dục và Đào tạo
quận ngay từ đầu năm học đã tổ chức buổi tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên
cốt cán về chuyên đề “Xây dựng trường học hạnh phúc”.
- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho tơi học các lớp chun đề do
phịng giáo dục và đào tạo tổ chức. Tham gia kiến tập một số chuyên đề do các
trường ở trong Quận thực hiện.
- à một ngơi trường phịng học khang trang, có đầy đủ các phịng chức năng.
- Mơi trường rộng rãi, thống mát, thân thiện, nhiều cây xanh.
- Trẻ khỏe mạnh, cùng độ tuổi, đi học đều
- Giáo viên trong lớp có trình độ trên chuẩn, tâm huyết với nghề ln có tinh
thần học hỏi, nhiệt tình trong cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ.
- Được sự quan tâm hỗ trợ của các bậc phụ huynh, phối hợp nhịp nhàng giữa
giáo viên và phụ huynh trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên ủng
hộ các nguyên vật liệu, cây xanh trong nhà trẻ hoạt động.
4.2. Khó khăn:

* Về phía giáo viên:
- Còn hạn chế về thời gian và tài liệu nghiên cứu.
- Chỉ một số giáo viên trong nhà trường được tham gia lớp học bồi dưỡng, đa
phần các giáo viên mới được làm quen và tự nghiên cứu tài liệu về trường học
hạnh phúc qua mạng internet.
* Về phía trẻ:
- Nhiều trẻ chưa tự tin vào bản thân mình cịn e ngại.
- Kỹ năng phối hợp nhóm của trẻ cịn hạn chế.
- Trong lớp có nhiều học sinh nam, một số bạn rất hiếu động và có một trẻ bị
tự kỉ.


5
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu về đời sống
vật chất và sự vừa lòng của cả đời sống tinh thần. Có rất nhiều định nghĩa về
hạnh phúc. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗi chúng ta và đặc biệt đối
với trẻ nhỏ. Trẻ được hạnh phúc trong mơi trường gia đình và trẻ cũng cần được
hạnh phúc trong môi trường xã hội của trẻ chính là trường học. Vậy lớp học phải
là lớp học hạnh phúc. ớp học hạnh phúc là yêu thương, an tồn và tơn trọng.
ớp học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là mơi
trường giáo dục hồn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp. lớp
học hạnh phúc là nơi khiến cả cơ và trị đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày
đến trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và
những rung động. ớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn
mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ được làm những gì mình u thích và
say mê. Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm
u thích, các bài học được thơng qua các trị chơi và những trải nghiệm. Để có
một lớp học hạnh phúc cần chú trọng xây dựng những giá trị nhân văn và những

chuẩn mực hành xử tích cực. Chuẩn mực giữa cơ và trị, giữa cơ với phụ huynh.
Và điều quan trọng nữa muốn học trị hạnh phúc thì trước hết cô phải là người
hạnh phúc. Kể cả các bậc phụ huynh, mỗi ngày đến trường đều cảm thấy là một
ngày vui và thực sự ý nghĩa. Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là “Học mà
chơi chơi mà học” nên việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn đối với trẻ. Môi
trường áp dụng các phương pháp học tập linh hoạt, hiện đại để có thể kích thích
các tư duy tìm tịi, khám phá cho trẻ. Mơi trường an toàn về thể chất và tinh
thần. Giáo viên và học sinh phải được bảo vệ, khơng có sự xúc phạm về thể chất
và tinh thần để mỗi khi đến trường như là về nhà. Môi trường vận động an tồn,
lành mạnh, phát triển để trẻ có thể học tập hạnh phúc. Trẻ mầm non mỗi trẻ có
một tâm lý tính cách khác nhau chính vì vậy cơ cần tơn trọng sự khác biệt bởi
chính sự khác biệt ấy mới tạo nên sự đa dạng. Một môi trường học tập chỉ có thể
có hạnh phúc nếu các mối quan hệ được xây dựng và thực hiện dựa trên sự yêu
thương. Yêu thương bắt đầu từ sự thấu hiểu, chia sẻ với người khác mà khơng
phải là sự ích kỉ, đơn phương thực hiện. Yêu thương cũng là một giá trị truyền
thống của dân tộc ta, nên phát huy nó khơng phải là việc khó khăn. Trường học
hạnh phúc là phải để. “Trẻ là ngọn nến thắp sáng niềm hạnh phúc của cha mẹ và
cô giáo”. Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay nâng niu từ nhiều khía cạnh gia
đình, trường học, xã hội. Khi mỗi ngày đến trường của con là một ngày vui (Có
nghĩa là hạnh phúc) hạnh phúc đó sẽ lan tỏa đến thầy cơ và cha mẹ vậy nên


6
chúng ta hãy hành động “Để trẻ luôn tỏa sáng”. à một giáo viên, thực hiện
phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc thực sự là một ý tưởng mà tơi rất tâm
đắc và nhận thấy có tính khả thi cao.
Kết quả khảo sát đầu năm (Khảo sát ngày 16/9/2020) được phản ánh cụ thể
như sau:
Bảng 1: Khảo sát đánh giá của trẻ đầu năm.
STT Nội dung mục tiêu

1
2
3

Cảm xúc của trẻ khi đến
trường, lớp học của mình
Cảm nhận của trẻ về cơ
giáo của mình
Trẻ thích đến lớp học

Tổng
số trẻ

Vui vẻ
Số trẻ Tỉ lệ %

Không vui vẻ
Số trẻ Tỉ lệ %

45

22

48,9%

23

51,1%

45

20

44,4%

25

55,6%

45

18

40%

27

60%

Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm tôi đã khảo sát toàn bộ giáo
viên với câu hỏi: Các cơ giáo có thấy hạnh phúc khi đến trường khơng? Kết quả
cho thấy chưa có nhiều cơ giáo cảm thấy hạnh phúc khi đến trường, nguyên
nhân chủ yếu là do giáo viên bị áp lực từ nhiều phía:
+ Trước hết áp lực từ nội dung kiến thức, chương trình. Thứ hai là áp lực từ
thành tích, từ phụ huynh, áp lực đến từ dư luận xã hội. Theo quan niệm từ xưa
đến nay, giáo viên phải là những người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm.
Thế nhưng thự tế cho thấy, với sự phát triển truyền thông mạng thì những tồn tại
của ngành giáo dục, của giáo viên dù là nhỏ nhất cũng được đưa lên với những
tiêu đề giật gân…

+ Áp lực đến từ chính bản thân giáo viên tự đưa mình, và trẻ vào những
khn khổ, yêu cầu trẻ phải đạt được kiến thức, ngoan, lễ phép mà đôi khi
không phù hợp. Đôi khi trẻ không đạt được theo yêu cầu, mong muốn của mình
lại khiến cho giáo viên cảm thấy mệt mỏi, chán nản, sự đam mê, u nghề bị
giảm sút. Thậm chí có giáo viên còn định bỏ nghề… Và thế là… mỗi ngày đến
trường của cô và trẻ đều không thấy vui, lớp học khơng cịn là lớp học theo đúng
nghĩa của giáo dục.
Số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin nhìn chung chiếm trên 62%.
- Sự giáo dục của phụ huynh tại nhà chưa được quan tâm thường xuyên phó
mặc cho giáo viên
Qua khảo sát đầu năm trên cô, trẻ, kết quả thu được cho thấy nhiều vấn đề
đáng quan tâm, để giải quyết khắc phục những khó khăn trên cần có những giải
pháp đồng bộ và cụ thể.


7
II. Các giải pháp đã tiến hành:
1. Giải pháp 1: Thay đổi nhận thức của giáo viên
Để thực hiện có hiệu quả, tơi phải thay đổi. Tích cực tu dưỡng, rèn luyện
phẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống, để thực sự là những tấm gương sáng về
nhân cách, đạo đức cho học sinh noi theo. Rèn luyện, trau dồi nhân cách hàng
ngày bằng thái độ sống tích cực, ln hết mình vì cơng việc được giao. Phải có
một thân thể khỏe mạnh và một tâm hồn trong sáng, không gợn lên những ham
muốn, dục vọng tầm thường. Sống lạc quan vui vẻ, biết chia sẻ những niềm vui
hay những khó khăn đồng nghiệp và người thân để cùng nhau tháo gỡ.
Khi giáo viên đến trường, đơi lúc cịn mang tâm trạng ở nhà mình đến lớp,
những bực bội lo toan bộn bề của cuộc sống còn thể hiện trên gương mặt của các
cô giáo. Là một giáo viên cùng lớp tôi luôn lo lắng liệu tâm trạng ấy, khi các cơ
giáo vào lớp thì sẽ dạy trẻ như thế nào? Hay là chỉ dạy cho xong, cho hết giờ?
Bởi vậy, vào mỗi buổi sáng khi đến trường, tôi luôn xem tâm trạng của đồng

nghiệp hôm nay thế nào? Vui vẻ hay buồn bã, bực bội? Nếu phát hiện cô giáo có
tâm trạng khơng tốt, tơi trị chuyện để đồng nghiệp chia sẻ, tâm sự, khi cô giáo
đã được giải tỏa những buồn bực, lo lắng trong lòng. Như vậy, các cô sẽ thấy
thoải mái và dạy trẻ cũng sẽ đạt hiệu quả cao hơn. àm được điều đó, bản thân
giáo viên trong cùng một lớp có cảm giác được trân trọng, tin tưởng, cảm thấy
hạnh phúc mỗi khi đến lớp. Có như vậy các cơ giáo mới làm việc hết tâm của
mình, nhiệt huyết với nghề và trách nhiệm với trường, lớp.
Xây dựng mối quan hệ thân thiện là việc đầu tiên cần phải thực hiện ở
một tập thể nhà trường. Tôi luôn tự chủ động cởi mở, thân thiện với tất cả đồng
nghiệp mỗi khi gặp nhau, chào nhau vui vẻ, thể hiện cử chỉ thân mật, “yêu
thương” nhau khi đến trường. Quan tâm chia sẻ với nhau về chuyên môn cũng
như gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên với nhau mọi vấn đề trong
cuộc sống, dẫn đến một tập thể vững mạnh và đó cũng là tiền đề dẫn đến sự
thành công trong công tác của người giáo viên.
Đã có lúc bản thân tơi bực bội không vui với ánh mắt vô cùng “giận dữ”
khi trẻ chưa ngoan, không giữ nề nếp lớp học, khơng tập trung chú ý nghe cơ
giáo. Sự cầu tồn của tôi đặt ra bắt buộc trẻ phải theo “khuôn mẫu” mà tơi
khơng nghĩ trẻ muốn làm theo những gì mà mình muốn. Liệu rằng trẻ có hạnh
phúc khơng khi cứ “lập trình” trẻ như một con robot như thế? Giáo viên thật sự
phải là một người khiến cho trẻ hứng thú học thích tham gia vào các hoạt động
của lớp chứ không phải khiến cho trẻ sợ và học trong áp lực. Vì thế, nhiệm vụ
của cơ giáo khơng chỉ đơn giản là chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ theo
chương trình khung mà mục tiêu đã đề ra, mà còn là làm thế nào để trẻ thấy
được ngơi trường, lớp học của mình trở thành một nơi an tồn, vui vẻ và “hạnh
phúc”. “Đó là một mục tiêu mà tất cả chúng ta đều hướng đến vì tương lai của


8
trẻ. Vì vậy, sứ mệnh của người giáo viên lại càng trở lên thiêng liêng và cao cả
hơn bao giờ hết. Sự tơn vinh, kính trọng đối với nhà giáo không chỉ ở kiến thức

uyên thâm hay ở tài nghệ sư phạm mà quan trọng hơn cả là sự mô phạm về
phẩm chất đạo đức, lòng yêu nghề, mến trẻ, sự mẫu mực trong lối sống, ở giá trị
cao cả và trong sáng của nhân cách nhà giáo”. Từ đó, bản thân tơi tự nhủ mình
phải thực sự thay đổi để xây dựng một lớp học hạnh phúc.
Trong những năm học qua đến nay trường tơi khơng có tình trạng bạo lực
trẻ xảy ra trong nhà trường, với đồng nghiệp ln thân thiện đồn kết giúp đỡ
nhau hồn thành tốt, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao đó cũng là một
chút thành quả nhờ giải pháp này đem lại.
2. Giải pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc
Có rất nhiều những tiêu chí để xây dựng một học hạnh phúc nhưng quan
trọng nhất, cốt lõi nhất cần 3 tiêu chí: an tồn, tình u thương và tơn trọng.
Thứ nhất là lớp học hạnh phúc là nơi mà cả cô, phụ huynh và học sinh đều
cảm thấy hạnh phúc. Giáo viên tìm được niềm đam mê, nhiệt huyết khi tổ chức
các hoạt động của mình. Họ tích cực đưa ra các phương pháp, hình thức tổ chức
chủ động, linh hoạt sáng tạo, ln hỗ trợ, giúp đỡ trẻ của mình trong quá trình
hoạt động, thiết lập được mối quan hệ thân thiết, gắn bó và chia sẻ với trẻ. ớp
học hạnh phúc là nơi trẻ cảm thấy có hứng thú với những giờ học, khơng có áp
lực, căng thẳng, mệt mỏi, được thỏa sức sáng tạo nói lên ý kiến của mình, hịa
đồng với bạn bè. Đối với phụ huynh, một trường học, lớp học hạnh phúc là nơi
họ muốn gửi gắm con em mình, để cho chúng được phát triển tốt nhất, nơi họ có
thể tin tưởng giao phó tương lai của con em mình.
Thứ hai lớp học hạnh phúc là nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có
những vụ tranh giành đồ chơi, đánh nhau, xơ xát giữa trẻ,
Thứ ba là một lớp học được xem là hạnh phúc khi ở đó khơng có những
hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự của nhà
giáo. Đặc biệt, đó là nơi phải biết tôn trọng sự khác biệt, không áp đặt một cá
nhân lên cái chung của tập thể.
Xây dựng lớp học hạnh phúc từ những điều nhỏ nhất. ớp học là nơi hằng
ngày trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm.
2.1. Xây dựng mơi trường lớp học an tồn hạnh phúc:

Xây dựng các góc mở sao cho đảm bảo an tồn về thể chất và tinh thần
cho trẻ. Vào đầu năm học, tơi chia sẻ cho giáo viên trang trí lớp theo quan điểm:
“ ấy trẻ làm trung tâm”. Trang trí lớp sao cho vừa tầm với trẻ, các hình ảnh
trang trí ở các góc phải gần gũi, màu sắc nhẹ nhàng phù hợp với độ tuổi mầm
non. Các đồ dùng đồ chơi ln đảm bảo an tồn khơng gây thương tích cho trẻ,
Ngồi góc học tập là góc chủ đạo của lứa tuổi mẫu giáo lớn, lớp tơi đưa thêm
góc chơi mới trong góc phân vai như: Tiệm làm tóc, làm nail, phòng khám thú


9
y, góc steam, sân khấu biểu diễn… Giúp trẻ tự tin thỏa sức sáng tạo trong các
vai chơi của mình. Trên các giá đồ chơi đặt một số chậu cây xanh nhỏ do phụ
huynh ủng hộ hay chính trẻ cùng bố mẹ trồng và mang đến và hàng tuần giáo
viên lớp tơi phân lịch cho các con chăm sóc vệ sinh lau lá nhằm giúp trẻ gần gũi
thiên nhiên biết yêu quý bảo vệ cây xanh (Phụ lục: Hình ảnh 1)
Ngay cửa ra vào, các lớp đã nghiên cứu tìm tịi và trang trí các hình ảnh,
biểu tượng u thương như: bắt tay, trái tim, ôm nhau...Mỗi buổi sáng khi trẻ
vừa đến của lớp, trẻ sẽ chọn cho mình một biểu tượng và thể hiện hành động
phù hợp với biểu tượng đó. (Phụ lục: Hình ảnh 2) Trên bảng tun truyền của
lớp tơi thiết kế góc hạnh phúc chụp khoảnh khắc những trẻ đang vui vẻ hạnh
phúc hay những sologan mang biểu tượng về hạnh phúc được thiết kế và treo
trên 1 số góc chơi (Phụ lục: Hình ảnh 3)
Việc trang trí tạo mơi trường trong lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức
lứa tuổi của trẻ giúp trẻ tăng cường các điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, được
chơi thể hiện mình trên các góc, được hoạt động cá nhân và hoạt động theo
nhóm. Nhờ đó mà phát huy tối đa sự tư duy trí óc, kích thích sự khám phá bằng
các giác quan, phát triển trí tị mị ham hiểu biết của trẻ.
Trẻ nhỏ ln u thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vơ cùng phong phú
do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan trọng kích
thích đứa trẻ tư duy sáng tạo. Người giáo viên cần tạo cho trẻ một tâm lý thoải mái,

coi lớp học như ngơi nhà của mình mà ở đó trẻ được tham gia hoạt động vệ sinh,
trang trí, sáng tạo theo mình. Vì vậy tơi đã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh
ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề sự kiện điều đó kích thích tính tích cực hoạt
động của bản thân trẻ cũng như khả năng hoạt động một cách có chủ đích.
Khi trang trí các góc trong lớp, tơi tạo các góc phù hợp đảm bảo diện tích
cho số trẻ hoạt động thoải mái, màu sắc hài hịa. Các góc phải đảm bảo đủ ánh
sáng cho trẻ hoạt động, đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ. Ở các góc chơi phải
trang trí đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng và sắp xếp
bố trí ở trong tầm mắt của trẻ, dễ lấy, dễ cất để trẻ được hoạt động tối đa trong
các góc. Tơi tự thiết kế nhiều đồ dùng, đồ chơi để phát triển tư duy logic, khả
năng quan sát, nhận xét, đặc biệt phát triển các vận động tinh, rèn cho trẻ sự
khéo léo, tỉ mỉ khi thực hiện thao tác chơi. Tơi ln quan sát các nhóm chơi và
q trình chơi của trẻ, tham gia nhập vai chơi cùng trẻ, tạo cơ hội và mở rộng
dần mối quan hệ giữa trẻ trong nhóm chơi và giao lưu giữa các nhóm chơi. n
tơn trọng ý kiến của trẻ. Sau khi chơi tôi tập chung cả lớp nhận xét theo yêu cầu
của chủ đề chơi và nhiệm vụ chơi. Tôi gợi ý để trẻ tự nhận xét về cách chơi,
chơi xong trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp gọn gàng.
Các sản phẩm của trẻ được trưng bày đó là một sự khích lệ với trẻ, động
viên trẻ để trẻ phấn đấu cố gắng trong các hoạt động. Tạo cho trẻ cảm nhận được


10
niềm vui làm cho trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cơ, gắn bó với ngơi nhà chung.
(Phụ lục: Hình ảnh 4)
Trong năm học này các con ở nhà với khoảng thời giàn rất dài, nắm bắt
được tình hình thực tế tơi cùng giáo viên trong lớp có kế hoạch trao đối hướng
dẫn phụ huynh cùng các con tạo góc chơi nhỏ tại nhà giúp các con có thêm
nhiều kĩ năng về xã hội, sự khéo léo của đôi bàn tay để tránh xa thiết bị điện tử.
Hướng dẫn phụ huynh tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có trong nhà: Vỏ chai,
hộp nhựa; giấy, sách báo cũ… Để cùng các con làm đồ dùng đồ chơi thông qua

các video cô hướng dẫn gửi lên nhóm zalo của lớp. (Phụ lục: Hình ảnh 5)
Như vậy xây dựng mơi trường lớp học thân thiện giúp trẻ học tập một cách
gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt được các mục tiêu giáo dục. Điều
quan trọng hơn cả. Thông qua việc cùng nhau trang trí lớp trẻ đều rất yêu thích
đến trường vì nó đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, như được bày tỏ những điều
mình mong muốn, được trưng bày những sản phẩm mình làm ra và được làm
chủ lớp học của mình.
2.2. Hãy tơn trọng cảm xúc
Tơn trọng là một cảm giác hoặc hành động tích cực thể hiện đối với ai đó
cịn cảm xúc hay xúc cảm là một hiện tượng trải nghiệm cơ bản của con người
về thái độ của chính mình đối với, sự vật, hiện tượng của hiện thực khách quan,
với người khác và với bản thân. Sự hình thành cảm xúc là một điều kiện tất yếu
của sự phát triển con người như là một nhân cách và có rất nhiều cảm xúc, cảm
xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ... Một đặc trưng của cảm xúc là
có tính đối cực: u và ghét, thích và khơng thích, xúc động và dửng
dưng...Khái niệm “Tơn trọng”, “Cảm xúc” đó là trên lý thuyết trên định nghĩa
rất đúng nhưng khi thực tế để lựa chọn tôn trọng cảm xúc quả là khó.
Tơi đã xem một chương trình rất hay đó là “Thầy cơ chúng ta đã thay đổi”,
và tơi nhìn thấy trong đó có hình ảnh của tơi. Tơi cảm thấy mình cịn q nhiều
điểm yếu và thiếu nhiều điều chưa làm được cho các con của mình. Từ đó tơi
bước đầu nghiên cứu và làm theo.
Những buổi đầu khi đón học sinh từ khối nhỡ lên tơi cũng gặp ít khó khăn
vì chưa quen nếp, khả năng của các con, rồi tính cách các con khác nhau bạn thì
tăng động tự ký có bạn chưa biết nói… Tơi bắt đầu quan sát chú ý đến từng trẻ,
dần dần quen nếp của trẻ và trẻ bước đầu theo nếp của cô. Cứ như vậy qua một
tháng tơi đã hiểu hết tính của các con. Tôi đánh giá sự tiến bộ của trẻ so với bản
thân trẻ, không so sánh với trẻ khác.
Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và
tự tin diễn đạt bằng lời. uôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: “Cô tin các con
làm tốt”, “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm được”, “ ần sau con sẽ làm tốt hơn”…

khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để cùng phát triển. Khuyến khích trẻ trao đổi,


11
hợp tác thực hiện ý tưởng chơi (cùng hoạt động và giúp đỡ lẫn nhau). Trẻ được
lựa chọn theo yêu cầu, khả năng của bản thân, trẻ được lựa chọn góc chơi, đồ
chơi, vai chơi. Trẻ được đưa ra quyết định trong q trình chơi, trong q trình
chơi đơi khi trẻ được thay đổi luật chơi cho phù hợp với hồn cảnh thực tế diễn
ra khi chơi. Trong q trình chơi trẻ có thể được giao lưu sang các góc chơi khác
nhau. Để hiểu về trẻ nhiều hơn tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ và lắng nghe trẻ, hỗ
trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Chấp nhận các ý kiến của trẻ. Cùng chia sẻ ý tưởng
chơi với trẻ, khơng áp đặt ý của mình. Hỗ trợ nhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân
trẻ đúng lúc, nếu trẻ khơng giải quyết được, tơi hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết.
Khơng vội vàng can thiệp vào các tình huống xảy ra trong khi chơi, bình tĩnh
lắng nghe và đưa ra những lời khun phù hợp, khi có tình huống xảy ra trong
khi chơi, tôi chú ý quan sát, lắng nghe, để trẻ tự giải quyết tình huống. Ln tin
tưởng, khuyến khích, động viên những thành cơng dù nhỏ của trẻ một cách kịp
thời. không chê cười khi trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng. Thay vì
la mắng, dọa dẫm, hãy cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm xúc của mình.
Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn. Từ đó, rèn luyện ý
thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình.
(Phụ lục: Hình ảnh 6)
Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành cũng như
duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một
môi trường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia vào các
lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lành
mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp.
2.3. Hãy yêu thương trẻ
Nghề giáo viên mầm non rất vất vả nhưng bù lại, chúng tôi có rất nhiều
niềm vui. Vui vì được sống cùng những tâm hồn trẻ thơ, được chăm sóc, dạy dỗ

các con. Đó là niềm hạnh phúc giản dị của chúng tơi. Để lớp học hạnh phúc đối
với học sinh mầm non: Trước tiên, giáo viên chúng tôi phải là những người có
tâm, ln coi trẻ như những đứa con của mình. Giáo viên là người mẹ khi chăm
sóc các con, là người bạn khi học, khi chơi cùng các con. àm được điều đó thì
tơi tin chắc chắn, các con sẽ rất vui khi được đến lớp.
Chính vì vậy tơi học cách lắng nghe vì nhờ đó tơi hiểu được các con, chăm
sóc dạy dỗ các con có hiệu quả. Và quan trọng hơn cả, tôi đang học cách sống
hạnh phúc trong từng khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều
bình dị nhất những ánh mắt ngây thơ như biết nói của các con, hay một câu nói
hồn nhiên “Khi nào cô đi họp về cô nhớ mua q cho chúng con nhé!”, “hơm
qua cơ nghỉ làm gì? Con nhớ cô”. Một biểu cảm yêu thương từ các con. “Hạnh
phúc đến từ những điều rất nhỏ bé và bình dị chứ khơng phải là điều gì to tát, xa
vời” tơi đã được nghe câu nói này của một chị đồng nghiệp trong chương trình


12
“Thầy cô chúng ta đã thay đổi”. Tôi xác định được ngoài việc tạo dựng mối
quan hệ yêu thương hiểu biết lẫn nhau giữa cơ và trị, giữa giáo viên với đồng
nghiệp thì bản thân chúng tơi cũng phải khơng ngừng tự tìm tịi, tự bồi dưỡng
chun mơn để ngày càng có nhiều hoạt động tốt thu hút được trẻ. Bản thân cô
giáo thay đổi, học sinh sẽ thay đổi, bời cô giáo hạnh phúc trẻ mới hạnh phúc và
lớp học mới mang đến hạnh phúc cho học sinh.
Con đường đó khơng hề đơn giản, nhưng với khát khao thay đổi tự thân
của mỗi giáo viên thì tất cả chúng ta sẽ làm được.
2.4. An tồn cho trẻ
Mơi trường giáo dục phải tuyệt đối an tồn, nói khơng với bạo lực, tất cả cô
và các con đều được sống trong tình u thương, tơn trọng lẫn nhau. Mỗi ngày
đến trường cơ và trị đều trong tâm thế vui tươi, thoải mái.
Mơi trường giáo dục an tồn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn
về “thể chất” và “tinh thần”. Giáo viên học sinh phải được bảo vệ, khơng có sự

xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường trẻ có cảm nhận như ở
nhà. Do vậy an toàn về thể chất, trước hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh.
Thể chất các con được đảm bảo chế độ ăn uống. Trường có đầy đủ cơ sở vật
chất, đồ dùng bếp đầy đủ tiện nghi, thực hiện quy trình bếp một chiều. Nhà
trường ký hợp đồng thực phẩm với các công ty cung ứng thực phẩm sạch theo
sự chỉ đạo giám sát của phịng. Với đội ngũ các cơ nhân viên với nhiều kinh
nghiệm chế biến, nấu ăn, đã nấu cho các con những bữa ăn rất ngon miệng đầy
đủ các chất đủ định lượng giúp trẻ ăn hết suất của mình. Các con được rèn luyện
tập thể dục, tham gia các hoạt động đều thường xuyên, đảm bảo an toàn mọi lúc,
mọi nơi, giáo viên lớp tôi luôn chú ý bao quát trẻ khi các con ra khám phá hoạt
động ngoài trời hay giao lưu tập thể các lớp trong khối cũng như giao lưu toàn
trường hoặc các giờ trẻ đi tham gia các lớp học ngoại khóa tại trường ln được
đảm bảo. Các cô dạy trẻ một số kỹ năng khi ra ngồi như kỹ năng đi cầu thang
tơi ln cho các con xếp hàng và đi theo các bước chân trên bậc thang, cả kỹ
năng phòng dịch, phòng tránh xâm hại… Có những hoạt động chúng tơi chia các
con theo nhóm và có hoạt đơng các con tham gia cả lớp nhưng vẫn được đảm
bảo an tồn. Tơi ln sắp xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau mỗi buổi học, buổi
chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi bị hỏng hay sắc nhọn gây nguy hiểm cho trẻ. Luôn
chú ý vệ sinh sạch sẽ mơi trường trong và ngồi, đặc biệt là phòng vệ sinh của
các con sàn nhà vệ sinh phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa tôi để lên kệ cao, xô,
chậu không chứa nước. (Phụ lục: Hình ảnh 6)
Khi các con nghỉ dịch ở nhà tơi cùng giáo viên trong khối xây dựng những
video bài giảng hướng dẫn các con cách phòng tránh 1 số tai nạn thường gặp:
phòng tránh điện giật, nhận biết những vật dụng gây bỏng, kĩ năng sử dụng dao
kéo an toàn…(Phụ lục: Hình ảnh 8)


13
Đấy là an tồn về thể chất cịn an tồn về tinh thần thì sao. An tồn tinh
thần, sự tổn thương về tinh thần thậm chí cịn nguy hiểm hơn là tổn thương thể

xác. Chính vì vậy các con phải có một tâm thế gọi là vui mừng, phấn khởi nhất
và cảm nhận thấy vui vẻ khi đi học. Việc nắm bắt được tâm lý của các con nghĩa
là mình đã nắm bắt được niềm vui ước muốn và cũng như khát khao của trẻ. Tôi
đưa ra hệ thống câu hỏi, động viên trẻ như “Con cần gì” “Cơ nghĩ là cịn làm
được”… Biết được các con cần gì bản thân tơi có phương pháp như nói chuyện
trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, ln động viên khích lệ trẻ kịp thời, tơi khen trẻ chứ
khơng chê bai hay trì trích trẻ đồng thời bản thân không được vi phạm những
điều giáo viên không được làm đối với trẻ, tôi quan tâm đến việc làm cho mình
khỏe, duy trì cảm xúc tích cực để từ đó làm việc tốt, sống tốt.
Khi được đảm bảo an toàn đầy đủ cả thể chất lẫn tinh thần trẻ sẽ phát triển
toàn diện: phát triển nhận thức và kỹ năng học tập, phát triển thẩm mỹ và sáng
tạo, phát triển ngôn ngữ và giao tiếp xã hội, phát triển tình cảm và kỹ năng sống,
phát triển thể chất sức khỏe và vận động.
Trẻ đến lớp học với một niềm vui thì đó là hạnh phúc bởi môi trường hạnh
phúc khi đứa trẻ được hạnh phúc.
3. Giải pháp 3: Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường
Không chỉ nhằm làm cho giáo viên và học sinh cảm thấy hạnh phúc trong
quá trình dạy và học, mà cịn từ nơi khởi đầu đó, hạnh phúc sẽ lan tỏa đến phụ
huynh học sinh và toàn xã hội. Cô hạnh phúc, học sinh hạnh phúc đã tạo nên lớp
học hạnh phúc. Niềm hạnh phúc không chỉ ở lại mái trường mà cịn lan toả về
gia đình để phụ huynh cũng hạnh phúc với niềm vui của học sinh.
Trong biện pháp này, tơi cịn chú trọng việc phối hợp với phụ huynh trong
việc xây dựng môi trường bên ngoài theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm. Tính lan tỏa đến phụ huynh được thể hiện như thế nào? Đó chính là việc
khéo léo thu hút phụ huynh tham gia vào các hoạt động cùng trẻ trong giờ đón
trẻ, trả trẻ. Qua các hình ảnh các con hoạt động ở trường gửi lên nhóm zalo của
lớp, các hội thi, lễ hội mà nhà trường tổ chức như: “ ễ khai giảng đầu năm học”,
“Vui hội trung thu”, “Hội thi làm bánh”, “Bé vui đón tết”… là cơ hội để trẻ
được thể hiện khả năng của mình, trẻ được tham gia biểu diễn, rèn cho trẻ mạnh
dạn, tự tin trong mọi hoạt động. Đây cũng là dịp để gia đình và nhà trường tham

gia cùng trẻ, thể hiện sự quan tâm đối với trẻ, mang đến cho trẻ những sân chơi
bổ ích, nhiều ý nghĩa. Phụ huynh sẽ rất phấn khởi khi thấy một môi trường vừa
đẹp, vừa khang trang lại được trải nghiệm thực tế cùng con em mình và thấy con
rất u cơ, thích đi học. Từ đó, phụ huynh yên tâm hơn vào chất lượng chăm
sóc, giáo dục của trường, lớp.
Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm trước lớp tôi đã gây được ấn tượng
tốt đối với các bậc phụ huynh vì các cơ luôn cời mở, chia sẻ về công việc, qua


14
hành động chăm sóc dạy dỗ quan tâm chỉ bảo các con hàng ngày, nên các bậc
phụ huynh rất yên tâm chia sẻ và ủng hộ giúp đỡ các cô và các con ở lớp. Từ
hiệu quả mà việc xây dựng mơi trường này đem lại, mơi trường an tồn cả về
thể chất lẫn tinh thần, trẻ sẽ hạnh phúc, từ đó giáo viên sẽ hạnh phúc và phụ
huynh sẽ hạnh phúc.
Ở năm học này tôi ý thức cao hơn nữa nhiệm vụ phối hợp chặt chẽ với phụ
huynh công tác giáo dục và chăm sóc các con tại nhà: Đưa các video bài giảng
về làm quen với toán, làm quen với chữ cái, các bài giáo dục thể chất dinh
dưỡng và sức khỏe, các bài kĩ năng sống ngắn gọn dễ hiểu giúp và hứng thú
giúp các con học tập dễ dàng. Mỗi tuần lớp tôi đăng ba video bài giảng vào 20h
lên nhóm zalo của lớp và được rất nhiều phụ huynh cùng các con tương tác, gửi
kết quả bài học lên nhóm lớp, hàng tháng tơi đăng thư khen những học sinh gửi
nhiều kết quả bài trên nhóm lớp và ngồi ra tơi cịn tổ chức những buổi họp
zoom cùng các phụ huynh trao đổi bàn bạc chia sẻ, trong những buổi họp đó tơi
dành khoảng thời gian cho các con gặp gỡ trò chuyện cùng các bạn trong lớp.
Bên cạnh đó cịn một số phụ huynh bận cơng việc ít cập nhật, tương tác trên
nhóm zalo của lớp tôi trao đổi trực tiếp qua điện thoại và gửi lại các thông tin
cũng như video bài giảng riêng giúp phụ huynh kịp thời nắm bắt hướng dẫn con
em mình. (Phụ lục: Hình ảnh 9) (Phụ lục: Hình ảnh 10)
4. Hiệu quả của sáng kiến

Sáng kiến có thể áp dụng đối với tất cả các trường, các lớp. Giáo viên mầm
non có thể áp dụng những giải pháp đã nêu ở sáng kiến, áp dụng thực tế hàng
ngày tại lớp của mình đạt kết quả tốt.
Sáng kiến “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường
mầm non”
* Đối với bản thân:
Sau quá trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu tôi đã đưa ra một số kinh
nghiệm thực hiện phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc.
Là một giáo viên tôi đã tự thay đổi bản thân yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ,
sống chan hòa với mọi người nên tơi cũng rất sẵn lịng chia sẻ những kinh
nghiệm của mình cho những bạn đồng nghiệp. Tơi thấy mình thật hạnh phúc.
Tơi đã tự học tập nâng cao kỹ năng xử lý tình huống, các hình thức tổ chức
các hoạt động cho trẻ trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tại lớp.
* Đối với học sinh:
Sau thời gian thực hiện áp dụng các biện pháp trên tôi thấy lớp tôi đã thu
đực kết quả tương đối tốt:
Trẻ ngoan, mạnh dạn, tự tin, có ý thức học tập, sơi nổi, nhanh nhẹn, vui
tươi, tích cực hứng thú, say mê hoạt động hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo
viên giao cho.


15
Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, chính xác, tự nhiên.
Trẻ hào hứng, tự tin, mạnh dạn thể hiện mình khi tham gia các hoạt động.
Trẻ rất tình cảm, thích quan tâm u q cơ giáo và u thương, đồn kết với
các bạn, thích đi học và đi học đều. Tỉ lệ chuyên cần từ 92- 95%
* Đối với phụ huynh học sinh
Các bậc phụ huynh ngày càng tin tưởng nhà trường, tin tưởng các cơ gửi
con em mình đến lớp đều đặn hơn, khơng cịn tình trạng học sinh nghỉ học tùy
tiện, học sinh xin chuyển trường do khơng hài lịng về cơ giáo của lớp, nhiều

phụ huynh ủng hộ cây cảnh và một số đồ dùng, đồ chơi cho lớp và hỗ trợ các cô
khi tổ chức các hoạt động của lớp: sinh nhật tháng, trung thu, khai giảng…
Bảng 2: Khảo sát đánh giá của trẻ cuối năm.
STT Nội dung mục tiêu

1
2
3

Tổng
số trẻ

Cảm xúc của trẻ khi đến
45
trường, lớp học của mình
Cảm nhận của trẻ về cơ
45
giáo của mình
Trẻ thích đến lớp học

45

Vui vẻ
Số trẻ Tỉ lệ %

Không vui vẻ
Số trẻ Tỉ lệ %

45

100%

0

0%

45

100%

0

0%

45

100%

0

0%

Với những nỗ lực trong năm học vừa qua, đến nay trường, lớp tôi đã đạt
được những thành quả nhất định trên hành trình xây dựng trường, lớp học
hạnh phúc. Nhưng để nụ cười luôn đồng hành cùng các con trong từng ngày đến
lớp, để niềm vui hạnh phúc luôn tràn ngập sân trường, cần phải thay đổi nhiều
hơn nữa, hành động nhiều hơn nữa để mang lại nhiều điều tốt đẹp hơn nữa cho
các con, cho bản thân và đồng nghiệp.
5. Bài học kinh nghiệm:
Cần nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc xây dựng lớp học

hạnh phúc.
Xác định rõ được những mặt tồn tại khi dạy trẻ để có những giải pháp phù
hợp hiệu quả mang tích thực tế.
Cần đặt lợi ích của người học lên hàng đầu, tạo động lực cho giáo viên, để
mỗi thầy cô thực sự hạnh phúc và hạnh phúc đó sẽ được lan tỏa tới tất cả học
sinh. Đối với giáo viên phải thật sự kiên trì và nhẫn nại, yêu trẻ như con của
mình, yêu thương trẻ bằng tất cả trái tim và tấm lịng nhân ái của mình, lan tỏa
cho học sinh niềm tin và tình yêu vào cuộc sống, vào tương lai bằng chính
những cử chỉ đầy tính nhân văn.


16
C. KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” là một phong trào lớn
của ngành, mang tính thực tiễn và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc giáo
dục trẻ. Đây chính là mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm của ngành Giáo dục trong
chặng đường dài trước mắt, đòi hỏi từ lãnh đạo, giáo viên, học sinh đều phải phấn
đấu chuyển biến. Yêu thương hơn nữa giữa bạn bè đồng nghiệp, giữa giáo viên với
trẻ, giữa trẻ với trẻ, phụ huynh với giáo viên…xây dựng một mơi trường giáo dục
an tồn, hạnh phúc.
Nhờ thực hiện kế hoạch cụ thể, đồng bộ chặt chẽ giữa các đoàn thể trong nhà
trường cùng với sự ủng hộ của đồng nghiệp nên đã thu được nhiều kết quả khả
quan. Chất lượng dạy và học ngày càng được nâng cao. Mối liên hệ gắn bó giữa
nhà trường, giáo viên, phụ huynh, ngày càng chặt chẽ.
2. Khuyến nghị
Đối với sở, phòng giáo dục: cần tổ chức nhiều khóa học “Thầy cơ chúng ta đã
thay đổi”, giới thiệu các mơ hình trường lớp hạnh phúc, tổ chức các hoạt động thực
tế về chuyên để xây dựng trường học hạnh phúc cho toàn thể các cán bộ, giáo viên,
nhân viên được tham gia.

Đối với nhà trường tuyên dương, khen thưởng kịp thời những cá nhân gương
mẫu điển hình trong thực hiện phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc, giao lưu,
tọa đàm về chương trình “Thầy cơ chúng ta đã thay đổi” cho giáo viên tham gia.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đã thực hiện để đạt được kết quả
tốt trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc. Trong q trình viết đề tài khơng
tránh khỏi thiếu xót, tơi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu
của ban giám hiệu nhà trường và chị em đồng nghiệp để cho sáng kiến được
hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan bài viết SKKN này là của tôi, không sao chép của người khác.
Thanh Xuân, ngày 15 tháng 4 năm 2022
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người viết

.........................................................................
.........................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

Đinh Thị Lan Hương


D. PHỤ LỤC
Phụ lục: Ví dụ: Xây dựng hoạt động hạnh phúc cho trẻ 5- 6 tuổi
Tên hoạt
động
Hướng dẫn
trẻ làm dất
nặn từ bột

mì

Mục đích u cầu

Chuẩn bị

Các bước tiến hành

1. An tồn:
-Trẻ được đảm bảo an
tồn tuyệt đối. Giáo viên
dịa soát kiểm tra kĩ các
dụng cụ, đồ dùng trước
khi cho trẻ tham gia vào
hoạt động, chú ý và nhắc
trẻ sử dụng bột mì khơng
bị dính lên mắt, mũi,
miệng hay quần áo
- Các dụng cụ để trẻ hoạt
động: Khay đựng, cốc,
muỗng… bằng innoc hoặc
nhựa dẻo có màu sắc hài
hịa,
- Trị chuyện với trẻ trước
về cách làm đất nặn bằng
bột mì vừa an tồn và thân
thiện với mơi trường ở
buổi chiều hơm trước và
trị chuyện đầu giờ sáng
hơm sau nhằm kích thích

sự háo hức cho trẻ
- Dạy trẻ 1 số kĩ năng:
đong (đong khô, đong
ướt), cách chộn bột cho
đều, biết sử dụng màu
thực phẩm tạo ra các đất
nặn có màu sắc khác nhau,
- Thông báo cho phụ
huynh biết về kế hoạch
làm đất nặn từ bột mì,

Mỗi
nhóm có1
khay
đựng các
ngun
liệu: Bột
mì, muối,
nước,
khay, bát,
thìa…
Bàn lục
giác,
khăn lau
tay, tạp
dề, mũ
đội đầu…

1.Ổn định tổ chức:
Cô cùng trẻ hát và vận

động bài hát: Lớp chúng ta
đồn kết, cơ cho trẻ ngồi
thành vịng cung trước mặt
cơ quan sát các bước cô
làm mẫu.
II. Nội dung
1.Hoạt động 1: Cô làm
mẫu
- Các con ơi hôm nay cô
mang đến điều thú vị đến
với lớp mình, các con
đốn xem đó là điều thú vị
gì?
- Cơ có khay đựng các
ngun liệu gì nào?
- Với các ngun liệu này
chúng mình sẽ làm gì?
- Các nguyên liệu: Bột mì,
muối, nước, dầu ăn, màu
thực phẩm hơm nay cơ sẽ
hướng dẫn các con tạo ra
đất nặn để làm đồ chơi
đấy.
- Để tào ra đất nặn bằng
bột mì các con cùng quan
sát cơ làm nhé (Cơ lấy
nước, muối, bột mì theo
đúng tỉ lệ) Vừa làm vừa
kết hợp giải thích với cử
chỉ giọng nói kích thích sự

nhằm phối hợp cùng giáo
viên tạo tâm thế vui tươi
phấn khởi cho trẻ.
2. u thương:
- Giáo viên tạo khơng khí
vui vẻ, hào hứng, gần gũi
trẻ
- Trẻ thể hiện tình cảm
yêu q cơ và ln lắng
nghe cơ nói và quan sát
cách cô hướng dẫn mẫu
- Hướng cho trẻ biết tự lựa
chọn các bạn chơi tạo
thành nhóm hoạt động,
trong mỗi nhóm có sự
phân cơng cơng việc, các
thành viên trong nhóm
đồn kết, hỗ trợ nhau, giúp
đỡ và chia sẻ những bạn
yếu kém hơn mình.
- Trẻ sẽ được tự mình lựa
chọn đồ dùng để chơi theo
ý thích.
- Khi trẻ hoạt động, cơ bao
qt trẻ, kịp thời xử lí các
tình huống xảy ra.
3. Tiêu chí tơn trọng:
- Giáo viên khuyến khích

trẻ đưa ra những quyết
định hay lựa chọn theo
nhu cầu của bản thân
trước và trong khi chơi.
Trẻ được lựa chọn nhóm
chơi, trẻ được lựa chọn đồ
chơi.
- Trong quá trình chơi trẻ
được đưa ra ý kiến quyết

chú ý của trẻ 1 cách hào
hứng.
2. Hoạt động 2: Trẻ thực
hiện
- Các con vừa được quan
sát cô tạo ra đất nặn bằng
bột mì, cơ thấy các con rất
háo hức tạo ra những cục
đát nặn u thích, vậy
chúng mình cùng về nhóm
chơi và đi lấy nguyên liệu
đồ dùng để hoạt động nhé.
- Cơ đến từng nhóm bao
qt trẻ thực hiện, động
viên khuyến khích trẻ tích
cực hoạt động, hướng dẫn
và làm mẫu lại nếu trẻ ở
nhóm đó chức thực hiện
được.
- Cơ luôn chú ý đến trẻ kĩ

năng yếu hoặc những trẻ
nhút nhát, động viên khen
ngợi kịp thời để trẻ tự tin
trước các bạn.
- Với những nhóm có kĩ
năng tốt tạo ra nhiều đất
nặn, cơ nên khuyến khích
trẻ sử dụng đất nặn đó tạo
ra sản phẩm trẻ thích.
3. Hoạt động 3: Nhận xét
sản phẩm
-Cơ cho trẻ mang sản
phẩm của nhóm mình lên
để cả lớp cùng nhận xét và
đánh giá.
+ Đây là đất nặn của nhóm
nào? Các con chia sẻ các


định của mình và được các
bạn trong nhóm vui vẻ
đón nhận, trẻ được giao
lưu với các bạn, với cô
giáo.
- Trẻ biết lắng nghe ý kiến
của cô giáo của các bạn,
khi muốn có ý kiến phải
biết giơ tay, tránh nói leo
- Biết giữ gìn đồ dùng đồ
chơi, các sản phẩm của

bạn, của bản thân.
- Giáo viên luôn lắng
nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời
khi trẻ cần, đưa ra những
câu hỏi gợi mở nhằm kích
thích sự tập chúng chú ý
và sự sáng tạo của trẻ.
Cùng chia sẻ ý tưởng chơi
với trẻ, không áp đặt ý của
mình. Hỗ trợ nhóm trẻ và
hỗ trợ từng cá nhân trẻ
đúng lúc, khi có tình
huống xảy ra trong khi
chơi, giáo viên chú ý quan
sát, lắng nghe, giải quyết
kịp thời khi có xung đột
n tin tưởng, khuyến
khích trẻ. Khen ngợi, động
viên những thành công dù
nhỏ của trẻ một cách kịp
thời, động viên để trẻ tiếp
tục cố gắng. Điều đó sẽ
giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự
tin và hòa đồng hơn.

bước tạo ra đất nặn từ bột
mì cho cơ và các bạn biết.
+ Nhóm 1 các con có nhận
xét gì về đất nặn của của
nhóm 2?

- Cơ nhận xét chung và gợi
mở nội dung, ý tưởng cho
hoạt động sau.
+ Trong giờ hoạt động hôm
nay các con rất khéo léo tạo
ra rất nhiều đất nặn có màu
sắc khác nhau, có nhóm các
con nhanh tay dùng đất nặn
đó tạo ra rất nhiều sản phẩm
đẹp, cô khen các con.
III. Kết thúc:
- Cho trẻ cất gọn đồ dùng
đúng nơi quy định


Hình ảnh 1: Trẻ chăm sóc và lau lá cho cây

Hình ảnh 2: Trẻ thể hiện cảm xúc khi đến lớp


Hình ảnh 3: Bảng tun truyền có Sologan về hạnh phúc


Hình ảnh 4: Trẻ vẽ khn mặt thể hiện cảm xúc vui vẻ khi đến lớp


Hình ảnh 5: Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi tại nhà


Hình ảnh 6: Trẻ hứng tham gia trải nghiệm các góc chơi mới