Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng anh 8

Page |1

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÂY NINH
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHÂU THÀNH
TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN CHÂU THÀNH
--------- --------

Sáng kiến kinh nghiệm:

PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT
MỘT TIẾT ĐỌC TIẾNG ANH 8

Người thực hiện : TRẦN THỊ HỒNG MAI
Tổ: Tiếng Anh

Năm học: 2020 – 2021
Tháng 04 - Năm 2021

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


Page |2

TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài: Kinh nghiệm “Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8”
Họ và tên giáo viên: Trần Thị Hồng Mai
Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Châu Thành
1. Lý do chọn đề tài:
Tiếng Anh, ngày nay giữ một vai trò quan trọng đối với cách mạng khoa học kỹ
thuật. Tiếng Anh ngày càng thu hút sự quan tâm của nhiều người đối với việc học một
ngoại ngữ và kích thích sự ham muốn của nhiều ngưới ở mọi lứa tuổi. Nắm bắt được

nhu cầu đó, luật giáo dục 2005 (điều 5) qui định “phương pháp giáo dục phải phát huy
tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người
học năng lực tự học, khả năng thực hành, lịng say mê học tập và có ý chí vươn lên”.
Trong q trình giảng dạy thực tế ở trường THCS Thị Trấn, tôi thấy các em tiếp
cận một bài đọc rất khó khăn và cịn nhiều hạn chế. Do vậy, để giúp học sinh học một
bài đọc như thế nào là tốt nhất và hiệu quả nhất, đó là mối quan tâm hàng đầu của tơi
khiến tơi quyết định thực hiện đề tài: Kinh nghiệm “Phương pháp dạy tốt một tiết đọc
tiếng Anh 8”
2. Đối TƯỢNG phương pháp nghiên cứu:
a) Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8 trường THCS Thị Trấn.
b) Phương pháp nghiên cứu:
- Đọc, nghiên cứu tài liệu.
- Dự giờ đồng nghiệp.
- Kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết quả của học sinh.
3. Đề tài đưa ra giải pháp mới:
- Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn học sinh học một bài
đọc.
- Hướng dẫn học sinh lớp 8 học một bài đọc dể hiểu và đạt hiệu quả cao.
- Vận dụng các thủ thuật và kết hợp việc đổi mới phương pháp dạy học vào nội
dung của từng bài đọc.
- Khắc sâu trí nhớ học sinh thơng qua các bài tập thực hành và liên hệ thực tế.
4. Hiệu quả áp dụng:
- Giúp học sinh hứng thú học tập bộ mơn, thơng qua các kỹ năng đọc các em có
thể pháp triển toàn diện cả bốn kỹ năng, nhằm nâng cao chất lượng trong việc học một
môn ngoại ngữ.
- Các tiết học trở nên sinh động và sôi nổi hơn.
- Các em học sinh yếu kém có thể trả lời những câu hỏi đơn giản.

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8

Page |3

- Học sinh tích cực tư duy và vận dụng kiến thức đã học vào các dạng bài tập
đọc khác nhau.
- Tiết dạy đạt hiệu quả hơn.
- Giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với thực tế cuộc sống.
5. Phạm vi áp dụng:
- Ap dụng cho tất cả các tiết “ đọc” 2 khối 8 + 9 nói riêng và cho tất cả học sinh
khối bậc THCS .
Tây Ninh, tháng 4 năm 2021
Người thực hiện
(đã kí)
Trần Thị Hồng Mai

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


Page |4

NỘI DUNG ĐỀ TÀI
KINH NGHIỆM“PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT MỘT TIẾT ĐỌC TIẾNG ANH
8”.

A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đặt ra những yêu cầu mới cho
phát triển kinh tế xã hội giai đoạn hiện nay, đòi hỏi đội ngũ lao động kế cận có trình
độ, có năng lực, có tính năng động, tích cực, sáng tạo, biết vận dụng tri thức. Do đó,
ngành giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển con người.

Trước vai trò quan trọng đó, ngành giáo dục đã có những thay đổi về sách giáo
khoa, về phương pháp giảng dạy. Đổi mới phương pháp giáo dục là một đòi hỏi cấp
bách và cơ bản, là một cuộc sống cách mạng trong toàn ngành trong giai đoạn hiện nay
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Nhằm đáp ứng mục đích yêu cầu của việc đổi mối nội dung – phương pháp giảng
dạy đem lại hiệu quả thiết thực nhất cho học sinh THCS. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã
đổi mới sách giáo khoa cho phù hợp hơn. Trong chương trình tiếng Anh THCS được
biên soạn theo từng chủ điểm, các chủ điểm được thiết kế rõ 4 kỹ năng : nghe, nói, đọc
và viết một cách riêng biệt trong mỗi đơn vị bài học.
Là giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh, tôi nhận thấy rằng học sinh phải được rèn
luyện để phát triển toàn diện cả bốn kỹ năng cơ bản này. Mặt khác, trong q trình dạy
bộ mơn Tiếng Anh, đọc là một kỹ năng cơ bản rất được chú trọng và rất cần thiết trong
việc dạy và học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng. Đọc vừa là mục đích, vừa
là phương tiện hữu hiệu và cần thiết cho học sinh có thề nắm vững, củng cố kiến thức
ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng
ngơn ngữ mình đang học. Do đó, trong q trình giảng dạy, địi hỏi giáo viên có
phương pháp truyền đạt phù hợp với từng đối tượng, để học sinh tiếp thu bài tốt hơn.
Đối với học sinh lớp 8 bậc THCS, thông qua việc đọc hiểu các đoạn văn theo chủ điểm
của từng bài, các em có thể nắm bắt được nhiều thơng tin cần thiết cho việc trau dồi
thêm ngôn ngữ tiếng Anh. Nhờ các đoạn văn ngắn này các em có thể kiểm tra lại các
dữ kiện có liên quan chặt chẽ với những hoạt động trong cuộc sống thường ngày. Hoặc
từ các bài khóa, các em có thể tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ
một vấn đề nào đó. Nếu học sinh khơng phát huy được kỹ năng đọc hiểu thì các em rất
khó tiếp thu và ghi nhớ được thông tin một cách bền vững và lâu dài. Trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ giảng dạy tiếng Anh tại trường THCS tôi nhận thấy rằng kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh của học sinh nhìn chung cịn hạn chế. Vì vậy, để chuyển đổi được
những thông tin trong các bài đọc hiểu thành kiến thức chung cho học sinh trong cuộc

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8

Page |5

sống thường ngày chưa thật sự đạt hiệu quả cao. Điều này ảnh hưởng khơng tốt đến
q trình học tiếng Anh của học sinh. Để giải quyết được những khó khăn này, giáo
viên cần phải quan tâm đến những thủ thuật, phương pháp dạy đọc hiểu tiếng Anh cho
học sinh đặc biệt là học sinh lớp 8.
Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS Thị Trấn, tôi nhận thấy các em học một bài
đọc rất khó khăn, hoặc qua các bài kiểm tra viết (bài kiểm tra 1 tiết hoặc học kì), đa
phần các em bỏ qua bài đọc hiểu, có em làm bài tập đọc hiểu này sơ sài, máy móc,
khơng hiểu rõ nội dung chính bài đọc.
Để khắc phục tình trạng trên và đồng thời áp dụng được nhu cầu, mục tiêu giáo
dục bộ môn Tiếng Anh. Tơi có nhiều băn khoăn suy nghĩ là làm thế nào để dạy một bài
đọc là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nào hiệu quả nhất, tôi xin đưa ra một số
kinh nghiệm nhằm giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản và các dạng bài tập đọc
hiểu , để học sinh đạt hiệu quả tốt hơn trong quá trình học tập. Và trên đây cũng là
những lý do tôi chọn đề tài: Kinh nghiệm “Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh
8”
Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh lớp 8 (chủ yếu lớp 8A1, 8A3 và 8A4)
trường THCS Thị Trấn Châu Thành Tây Ninh được trực tiếp áp dụng giảng dạy ở các
tiết đọc Tiếng Anh 8.
II. Phạm vi nghiên cứu:
- Đề tài này được nghiên cứu trong phạm vi dạy đọc hiểu các bài khóa tiếng Anh
lớp 8 tại trường THCS Thị Trấn Châu Thành.
- Chú trọng vào việc nghiên cứu và vận dụng các bước dạy và các thủ thuật trong
tiết dạy đọc hiểu tiếng Anh 8.
III. Phương pháp nghiên cứu:
a.Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
o Nghiên cứu tài liệu: tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng

thường xuyên, tài liệu workshop và các tài liệu có liên quan.
o Quán triệt các công văn, chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng Giáo Dục
& Đào tạo, kế hoạch của trường và của tổ chuyên môn.
b. Phương pháp điều tra, đối chiếu:
Bằng nhiều phương pháp khác nhau: dự giờ các đồng nghiệp, thực nghiệm, kiểm
tra đối chiếu kết quả học tập của học sinh => rút ra được phương pháp dạy học tốt nhất
cho học sinh.

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


Page |6

B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:

Từ sau nghị định Trung ương 2 (khóa VIII) và đặc biệt là sau Đại hội Đảng IX
và nghị định Trung ương 6, khố IX, chỉ thị 40 của ban Bí thư Trung ương Đảng, cùng
với các văn bản chỉ đạo của nhà nước, Bộ giáo dục và đào tạo, nền giáo dục Việt Nam
đạt được nhiều thành tựu đáng kể trong các mặt phổ cập giáo dục và nâng cao dân trí
trong đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài.
Trong chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo quyết định số 16/
2006/ QĐ – BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục & Đào Tạo cũng đã
nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo của học sinh, phù
hợp với đặt trưng môn học, đặc điểm của đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp
học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng
vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và
trách nhiệm học tập cho học sinh”.
Theo quan điểm của một số chuyên gia như Colvin & Root (1981), Havernson &
Haynes (1982), Mc Gee (1977), Thornis (1980) vv… Người giáo viên dạy tiếng Anh

cần chú ý đến các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc và đọc hiểu đó
là những khả năng như: Khả năng tập trung của học sinh, khả năng đọc hiểu lời hướng
dẫn, khả năng đọc một mình và đọc với người khác, khả năng quan hệ với những
người bạn cùng học, khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện vv… Các khả năng
này có thể đạt được trong q trình rèn luyện trong các hoạt động đọc. Kết quả đến
nhanh hay chậm tùy thuộc vào kiến thức cơ bản mà học sinh đã có trước trong việc học
tiếng mẹ đẻ, sức khoẻ, và sự nhanh nhạy trong khả năng nghe nhìn. Ngồi ra cịn có
một số yếu tố khác tác động đến việc học đọc của học sinh như trình độ nhận thức của
học sinh khơng đồng đều. Vì vậy các em cần được hướng dẫn kỹ trong việc đọc các bài
khóa, để từ đó tăng thêm sự quan tâm trong chủ đề của bài khóa. Nhiều học sinh cảm
thấy ngợp hoặc sợ khi phải đọc những bài khóa dài và có nhiều từ mới. Nhìn chung
học sinh thường có thói quen đọc hiểu từng từ trong bài chứ chưa chú ý đến việc đọc
hiểu tổng quát theo ý trong bài. Nói một cách khác là học sinh có khuynh hướng tập
trung vào việc giải mã các từ trong ngôn ngữ mới trong khi lại hạn chế sự chú ý đến
việc hiểu nghĩa của bài khóa. Khả năng suy luận, nói và sự hiểu biết về các khái niệm
như từ, cụm từ, câu và các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành cơng của
việc đọc ban đầu. Mức độ hiểu các bài khóa tùy thuộc vào khả năng, tư chất học tiếng
của học sinh.
Vậy để việc dạy đọc một bài khóa tiếng Anh có hiệu quả, giáo viên cần phải chú ý
đến nhiều đối tượng học sinh để từ đó đưa ra những biện pháp giúp đỡ học sinh yếu
kém, kích thích được sự sáng tạo, năng động ở học sinh khá giỏi làm sao cho tiết học
đọc trở nên sống động, lôi cuốn. Giáo viên cần biết kết hợp các kỹ năng nói, viết hợp

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


Page |7

lý trong tiết dạy đọc để học sinh có thể phát biểu những ý kiến, quan điểm, nhận xét
của mình về đoạn văn.

Mặt khác, năm học 2020 – 2021 “ Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao
chất lượng giáo dục”, năm học tiếp tục thực hiện 3 cuộc vận động “ học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị 06 – CT/TW của bộ Chính trị,
cuộc vận động“mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” để nâng cao
chất lượng. Do vậy, giáo viên ở mọi bộ môn học khác nhau đều trang bị cho học sinh
của mình hệ thống những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để giúp các em phát triển tồn diện
về đạo đức và trí tuệ, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa.
II. Cơ sở thực tiễn:

Để đáp ứng nhu cầu về chất lượng mà ngành giáo dục đã đặt ra và tình huống
thực tế ở trường, đa số học sinh chưa có phương pháp học tập thực sự hiệu quả. Một số
học sinh thường xao lãng, ít quan tâm đến việc học của mình, một số em ít có thời gian
học tập ở nha vì cịn phải phụ giúp cha mẹ mưu sinh, một số lớn học sinh có hồn cảnh
khó khăn nên các em có ít sách tham khảo để nâng cao vốn từ ngoài sách giáo khoa
cung cấp. Mặt khác, các em có ít điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng
ngại giao tiếp, trao đổi nhau bằng tiếng Anh ngoài giờ học.
Qua nhiều năm dạy khối 8 và 9, tôi nhận thấy đây là hai khối lớp có các kỹ
năng nghe, nói, đọc, viết được phân chia rạch ròi và cụ thể nhất. Mỗi kỹ năng đều khó
hơn hẳn so với lớp 6 và 7. Đối với kỹ năng đọc được thể hiện rất rõ rệt ở từng bài. Các
em không phải chỉ đơn thuần đọc một bài đọc hoặc một bài đối thoại ngắn, đơn giản
với yêu cầu cũng rất đơn giản như điền từ, mà các em phải đọc hẳn một bài khóa hoặc
bài đối thoại dài, sau đó phải nắm thật chắc nội dung toàn bài đọc để trả lời câu hỏi
hoặc chọn câu đúng sai, tùy theo yêu cầu của từng bài.Tức là các em phải có trình độ
đọc hiểu tương đối mới có thể đáp ứng nổi yêu cầu kiến thức này.
Tuy nhiên qua thực tiễn giảng dạy, tôi thấy rõ một điều đa số các em rất yếu kỹ
năng này. Thậm chí cứ đến tiết đọc, có nhiều em tỏ ra rất căng thẳng và khơng có hứng
thú học tập, chỉ một vài em khá giỏi hoặc một vài em đã tham khảo sách hướng dẫn
học tốt ở nhà là tham gia xây dựng bài. Như vậy chứng tỏ rằng học sinh học chưa đều
các kỹ năng, kỹ năng đọc chưa được học sinh đầu tư nhiều như các kỹ năng khác .

Do đó, trong quá trình giảng dạy bộ mơn Tiếng Anh 8 , tơi đã rút ra được một số
kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh lớp 8 học tốt hơn với kỹ năng đọc, nhằm giúp các
em nắm được kiến thức cơ bản và các dạng bài đọc, từ đó các em củng cố lại kiến thức
đã học và làm các bài tập đọc đạt kết quả tốt hơn.
Từ thực tế trên, tôi đã quyết định thực hiện đề tài này nhằm giúp cho các em cải
thiện phần nào những khó khăn , trở ngại khi các em học kỹ năng này và với mong
muốn đóng góp một phần nhỏ bé vào việc cố gắng nâng cao dần chất lượng giảng dạy
bộ môn Tiếng Anh trong nhà trường một cách thực tế.
III. Nội dung vấn đề:

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


Page |8

1. Vấn đề đặt ra:

Được phân công giảng dạy môn tiếng Anh 8A1, 8A3 và 8A4 với tổng số học sinh
là 113, trình độ học tập của các em chênh lệch khá cao giữa học sinh khá giỏi và học
sinh yếu kém. Do đó, học sinh yếu kém khơng thể học theo kịp những học sinh khá
giỏi.
Nguyên nhân:
+ Mất kiến thức cơ bản ở lớp dưới, không xác định được thì, dạng câu.
+ Vốn từ vựng của các em cịn hạn chế nhiều.
+ Các em ngại khó, khơng chuẩn bị bài, không thuộc bài.
Để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả cần đảm bảo những nguyên tắc sau:
+ Gây hứng thú cho học sinh và giảng giải rõ ràng.
+ Tôn trọng học sinh và việc học của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh.
+ Thường xuyên có đánh giá và phản hồi phù hợp với học sinh.
+ Chỉ rõ mục tiêu và thách thức trí tuệ đối với học sinh.

+ Xác định cho học sinh khả năng tự chủ, tìm kiếm con đường độc lập nhằm thông
hiểu bài học và tự kiểm tra.
+ Thầy phải luôn tìm hiểu rõ về học sinh nhằm đưa ra sự hướng dẫn phù hợp.
Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nào là hiệu quả
nhất , ngay từ đầu giáo viên cần dựa vào tình huống bài đọc, giáo viên có thể đưa ra sự
gợi ý, hoặc một số thủ thuật nhỏ nhằm giúp cho học sinh có hứng thú với mơn học và
dễ dàng hiểu và nắm bài thật chắc, nhanh hơn và chính xác hơn.
Mỗi giai đoạn dạy đọc có mục đích khác nhau nên giáo viên cần sử dụng các loại thủ
thuật khác nhau và phù hợp với học sinh của mình nhằm đạt được hiệu quả giảng dạy
cao nhất. Giáo viên cần bám sát vào chuẩn kiến thức kỹ năng, mục tiêu bài học và
quyết định sử dụng loại bài tập nào cho phù hợp với từng giai đoạn cụ thể của bài dạy,
mặt khác sự chuẩn bị đa dạng bài tập luyện đọc thì sẽ tránh cho học sinh khỏi sự nhàm
chán, tẻ nhạt, đơn điệu trong giờ học. Bên cạnh đó giáo viên phải tạo được sự hứng thú
đối với học sinh khá giỏi, đồng thời tạo cảm giác tự tin cho các em học yếu, tạo cơ hội
cho học sinh thực hành đọc hiểu ở nhiều thể loại khác nhau.
Cuối cùng, giáo viên cần khắc sâu trí nhớ của học sinh thơng qua các dạng bài
tập thực hành và liên hệ thực tế.
2. Các giải pháp chủ yếu:

Trước những khó khăn nêu trên, với cương vị là một giáo viên bộ môn tôi xin đưa
ra một số kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh lớp 8 học tốt một tiết đọc.
+ Giới thiệu bài đọc ngắn gọn, súc tích.
+ Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài đọc.
+ Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp mới để các em dễ hiểu bài
hơn trong khi đọc.
+ Đưa ra một số câu hỏi gợi mở hoặc các câu đoán trước khi đọc.
+ Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước (while-reading / post-reading).

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8

Page |9
+ Khắc sâu trí nhớ học sinh thơng qua các bài tập thực hành và liên hệ thực tế.
3. Q trình thực hiện:

Trong bài dạy đọc thơng thường đi theo phương pháp Communication Approach và
theo The PPP Framework:
1. Pre-reading stage (Giai đoạn giới thiệu bài -> trước khi đọc).
2. While-reading
(Giai đoạn luyện tập -> trong khi đọc).
3. Post-reading
(Giai đoạn vận dụng -> sau khi đọc).
a.
Warm up:
Trước khi thực hiện 3 bước chính trong bài dạy đọc như đã nêu trên, trước tiên đòi hỏi
giáo viên nên tránh gây căng thẳng cho học sinh bằng cách trò chuyện với các em
(chatting) về một số điều có liên quan đến bài đọc hoặc hướng dẫn các em chơi một trò
chơi (game) đơn giản và phù hợp nhằm hướng học sinh vào bài đọc. Nhớ rằng, phải cố
tạo ra cho các em một tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng, hứng thú vào bài học sắp tới. Đây
là bước mà ta gọi là “khởi động” (warm up).
Một số trị chơi có thể thực hiện như: brainstorming, word square, hangman, kim’s
game, …vv.
Ví dụ 1: Warm up:

(English 8 - Unit 4. Lesson 4 :Read )

 Brainstorming:
Tấm Cám

Cây tre trăm đốt

The folk tales
of Vietnamese
Sọ Dừa

Ví dụ 2: Warm up:

1.
2.
3.
4.

--------

(English 8 - Unit 5. Lesson 4 :Read )

Chatting :
Do you like learning English?
How many new words do you try to learn a day?
What do you do when you read a new word?
How do you learn or remember a new word?

Ví dụ 3: Warm up:
(English 8 - Unit 6. Lesson 4 :Read )
 Jumbled words:

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 10

racchtaer
iojn
mai
pexailn
nessmsimbuan
thauolgh
Ví dụ 4: Warm up:

character
join
aim
explain
businessman
although
(English 8 - Unit 7. Lesson 4 :Read )

 Guessing the words:

a.
b.
c.
d.
e.
f.

A place where you can buy vegetables and fruits -> grocery store
A place where you can buy everything -> supermarket / market
A place where you can buy books? -> bookstore / bookshop
A place you can come to eat -> restaurant / foodstall / …
A place you can come to see the movies -> movie therter

A person who comes to the store and buy something -> customer.

b. Pre – reading activities (các hoạt động trước khi đọc)
Đây là hoạt động rất cần thiết cho học sinh. Thiếu hoạt động này chắc chắn học sinh
khơng ít khó khăn khi làm một bài tập đọc hiểu.
b.1 Giới thiệu bài đọc:
- Hoạt động này rất quan trọng nhằm cung cấp cho học sinh thông tin về bài đọc.
- Lời giới thiệu cần ngắn gọn, súc tích, gây hứng thú và tạo được sự lơi cuốn
học sinh vào bài đọc. Mặt khác, giáo viên cần giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với
kiến thức đã học.
b.2 Những phương pháp giới thiệu một bài đọc:
- Sử dụng dụng cụ trực quan: giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh để thu hút sự
chú ý của học sinh về chủ điểm chính của bài đọc nhằm tạo khơng khí hào hứng cho
học sinh.
- Giới thiệu từ mới: giới thiệu từ mới cho học sinh trước khi đọc là cần thiết
nhưng không phải giảng hết mọi từ mới có trong bài đọc. Vì đây là bước nhằm để cho
học sinh hiễu nhanh, nắm nội dung bài đọc.
+ Giáo viên có thể dùng một số cách sau để giới thiệu từ mới:
o Sử dụng dụng cụ trực quan như: tranh ảnh (pictures),
vật thật (real things), điệu bộ (mine).
o Dùng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa (synonym /
antonymn).
o Dịch sang tiếng Việt (translation).
o Giải thích bằng tiếng mẹ đẻ (explanation)

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 11

 Sau khi giới thiệu từ mới, giáo viên có thể kiểm
tra lại từ vựng của học sinh bằng một trò chơi nhỏ
(games: matching, Rub out and remember, What and
Where, Slap the board, …v. v.) sao cho phù hợp với vốn
từ mới đã giới thiệu.
b.3 Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp mới:
- Giáo viên nên ôn lại hoặc giới thiệu các cấu trúc ngữ pháp có trong bài đọc.
b.4 Các hoạt động hướng học sinh vào bài đọc :
- Giáo viên cần giới thiệu tổng quát về chủ đề sắp đọc, dùng các dữ kiện có liên
quan đến kinh nghiệm sống của học sinh qua một số hoạt động như: Đặt câu hỏi gợi
mở và giúp học sinh đoán trước được nội dung tổng quát của bài đđđọc. Giáo viên nên
đặt các câu hỏi gợi mở theo trình tự các diễn biến của sự kiện hay trình tự lý luận trong
bài đđọc. Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ bản của bài đọc và là phương tiện để
giúp học sinh đoán trước được nội dung của bài đọc, từ đó các em chuyển sang việc
đọc bài văn một cách tự nhiên hơn.
b.5 Các ví dụ minh hoạ :
 Ví dụ 1: Pre – reading ( English 8 - Unit 4. Read )
Pre – teach vocabulary:
- rags
(n)
(picture)
- to marry -> married
- upset
(a)
(mime)
- fairy
(n)
(picture)
- magically
(adv.)

(explanation)
- to drop
(mime)
- prince
(n)
(picture)
- cruel
(adj.)
(picture)

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Checking vocabulary: Matching
( the words with their meaning)
T/F statements prediction:
Little pea’s father was a poor farmer.
Her father got married again after his wife died.
Her new mother was very nice to her.
Little pea worked hard all day.
She didn’t have new clothes to take part in the festival.
The prince fell in love with her when he met her.

 Ví dụ 2: Pre – reading ( English 8 - Unit 4. Read )
Pre – teach vocabulary:
- well-paying job : Công việc có thu nhập cao.

(translation)
- typhoon
(n)
: (Trận) bão lớn.
( example)
- flood
(n)
: lũ lụt.
(situation)
- drought
(n)
: hạn hán.
(antonym)

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 12

- migrant

(n)

: dân di cư.

(explanation)

Checking vocabulary: ROR







1.
2.
3.
4.
5.
6.

The scene.
Do you live in the city or in the country ?
What do you like about the city ?
Besides “advantages”, there are some disadvantages in cities.
According to you. What is the most urgent problem ?
(=> overpopulation).
Today we are going to read a text about “Migration to cities”.
Find the word (in the passage) that means :
of the countryside
a. urban.
as many as needed
b. tragedy.
become greater or larger
c. rural.
a great pressure
d. plentiful.
a terrible event
e. increase.
of the city or city life

f. strain.
Answer key :1c 2d 3e 4f 5b
6a

 Ví dụ 3: Pre – reading ( English 8 - Unit 10. Read )
Pre- teach vocabulary:
- a tire
(picture)
- to refill
(explanation)
- a pipe
(drawing)
- to melt ≠ to freeze
- a deposit
(translation)
Checking vocabulary :Rub out and remember.
Open prediction:
- What do people do with used things?
- What can they make from them?
a) Car tires: ------------------------------------ -----------b) Milk bottles:-------------------------------- -----------c) Glass: ---------------------------------------------------d) Drink cans:----------------------------------------------e) Household and garden waste: ----------------------- Ví dụ 4: Pre – reading ( English 8 - Unit 5. Read )
Pre-teach vocabulary:
- mother tongue
(n)
- (to) underline
- (to) highlight

(explanation)
(model)
(model)

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 13

- (to) come across
(explanation)
- (to) stick
(mime)
Checking vocabulary : Slap the board.
Brainstorming:
How to learn new words
worswors

-> Suggestion:
+ make sentences
+ highlight
+ read
+ copy many times
+ underline
+ stick everywhere at home
c. While – reading activities ( các hoạt động trong khi đọc)
- Giáo viên cần tổ chức các hoạt động cho học sinh rèn luyện kỹ năng đọc
hiểu. Trong giai đoạn này cũng cần kết hợp những kỹ năng như nói, viết để rèn luyện
kỹ năng đọc hiểu cho học sinh. Đối với các bài khóa trong chương trình sách giáo khoa
rất đa dạng, phong phú về các chủ điểm. Vì vậy, giáo viên nên cho học sinh thực hành
theo lối đọc mở rộng (extensive reading) nhằm mục đích khích lệ các em tự tin hơn khi
tiếp xúc với các văn bản chuẩn xác. Bằng cách đọc mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù
trình độ ngơn ngữ của mình cịn hạn chế nhưng vẫn có thể hiểu một cách khái quát
được thông tin qua ngôn ngữ thực dùng trong cuộc sống.

Hình thức luyện tập ở giai đoạn này là để tìm hiểu, khai thác nội dung bài khố
và tuỳ theo nội dung của từng bài sẽ có những dạng câu hỏi và yêu cầu khai thác khác
nhau. Vì vậy, giáo viên cần phải khích lệ học sinh đọc thầm để hiểu nội dung bài khóa.
Đọc lớn tiếng chỉ giúp học sinh luyện cách phát âm mà thôi. Tuy nhiên, giáo viên có
thể cho học sinh nghe bài khóa một hoặc hai lần để các em có thể dễ dàng hơn trong
việc thực hành nói (trả lời câu hỏi) về nội dung của đoạn văn.
Trong khi dạy đọc hiểu, giáo viên cần nêu một số câu hỏi để hướng dẫn học sinh
đọc hiểu nội dung thông tin trong bài, đồng thời cũng để kiểm tra mức độ hiểu bài của
học sinh để từ đó giáo viên có thể giải thích thêm về các chi tiết mà học sinh chưa rõ.
Vì vậy những câu hỏi cần hướng sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính của
các đoạn văn và giúp học sinh hiểu ý nghĩa của bài văn. Giáo viên chú ý không nên đặt
những câu hỏi quá khó để thách thức học sinh mà nên nêu ra những câu hỏi dễ hiểu
hoặc dạng câu hỏi “Yes/No question” để kiểm tra khả năng hiểu bài của học sinh. Mục
đích chính là nhờ hệ thống câu hỏi giúp học sinh hiểu bài. Một vấn đề khác, giáo viên
cần lưu ý đến là việc tổ chức hoạt động đọc hiểu làm sao để cho tất cả các thành viên
trong lớp cùng tham gia vào việc trả lời các câu hỏi. Vì lẽ đó nên giáo viên cần tổ chức
lớp thành hoạt động nhóm để thảo luận và tìm ra các câu trả lời. Đây là cơ hội cho học
sinh cùng học chung, thảo luận và giúp đỡ lẫn nhau trong học tập.
Các bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thường có những dạng sau:
C.1 Đọc trả lời câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa: Học sinh có thể làm việc theo
cặp, theo nhóm. (Hỏi – Đáp)

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 14

C.2 Đọc trả lời câu hỏi do giáo viên soạn ra tuỳ thuộc vào tình hình thực tế của
lớp mình dạy: Các câu hỏi được sử dụng như một kỹ năng trong lớp học trong việc
dạy tiếng Anh. Có 3 loại câu hỏi:

o Yes / No questions.
o Alternative questions.
o Wh – questions.
C.3 Một số bài tập phát triễn kỹ năng đọc hiểu: Sau khi kiểm tra mức độ đọc hiểu
học sinh bằng cách cho các câu hỏi, giáo viên cần đưa ra một số bài tập khác để học
sinh luyện tập những gì đã học trong bài đọc:
o Find the word in the passage that means.
o True or False? / True or False, then correct the false
sentences.
o Multiple choice.
o Gap –filling exercises.
o Matching exercises.
o Complete the table.
C.4 Một số ví dụ minh hoạ về các hoạt động trong khi đọc
 Ví dụ 1: While – reading ( English 8 - Unit 4. Read )
Reading
Correcting T/F statements
1. Little pea’s father was a poor farmer.
2. Her father got married again after his wife died.
3. Her new mother was very nice to her.
4. Little pea worked hard all day.
5. She didn’t have new clothes to take part in the festival.
6. The prince fell in love with her when he met her.
-> Correction:
1/ T ; 2/ T ; 4/ T ; 6/ T
3/ F -> her new mother was cruel to her.
5/ F -> a fairy gave her beautiful clothes.
Asking and answering the questions: (Đây là dạng câu hỏi có sẵn
trong SGK)
o The questions (2/P42)

1. Who was Little Pea?
2. What did Stout Nut’s mother make Little Pea do all day?.
3. How did Little Pea get new clothes?
4. Who did the prince decide to marry?
5. Is this a true story? How do you know?
o The Answers (2/P42)
1. She was a poor farmer’s daughter.
2. She made her do the chores all day.

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 15

3. Before the festival started, a fairy appeared and magically changed her rags into
beautiful clothes.
4. He decided to marry little pea because the shoe fiited her.
5. No, it isn’t. Because there is a fairy in the story.
Gap filling:
a/ farmer
d/ marry / choose
b/ died
e/ new clothes
c/ used – again
f/ lost
 Ví dụ 2: While – reading ( English 8 - Unit 6. Read )
Reading
True / False statements:

GUES

S
a
b
c
d
e

ANSWE
CORRECTTION
R
T
F
- Scouting began in England
F
- William Boyce is an
American businessman
F
- BSA is mainly for boys
T

Fill in the missing date.
DATES
EVENTS
a) 1907
- The beginning of the Scout
Association
b) 1909
- William Boyce was
introduced to Scouting
c) 1910

- The founding of the Girl
Guides Association and Cam
Fire Boys and Girls
d) 1994
- Over five million scouts in the
BSA
Comprehension questions:
-> Key:
a) Scouting began in England in 1907.
b) The meeting between a boy scout and Mr. William Boyce led to the Scout
Association crossing the Atlantic in 1910.
c) Girls can join in the Girl Guides Association and Camp Fire Boys and Girls.
d) The three aims are building character, good citizenship and personal fitness.

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 16

 Ví dụ 3: While – reading ( English 8 - Unit 8. Read )
Reading
Comprehension Questions. ( Giáo viên soạn ra một số câu hỏi
này nhằm kiểm tra lại mức độ hiểu bài của học sinh thơng qua trị
chơi “ những con số may mắn)
 Lucky numbers.
1. According to many people from rural areas, are well-paying jobs plentiful in the
city ?
=> Yes, they are.
2. Why is life on the farm always a struggle with nature ?
=> Because typhoons, floods or droughts can easily destroy a harvest and

leave the farmer with little or no money until the following year.
3. What has the increase in population led to I many cities ?
=> It has led to overcrowding in many cities.
4. Do children live at home with neighbors when their parents go away ?
=> No, they don’t.
5. Is it difficult or easy for Governments to provide facilities for these migrants ?
=> It is difficult.
6. Do you like living in the city ? Why ?
=> Yes, I do / No, I don’t. Because …
Ví dụ 4 : While – reading ( English 8 - Unit 10. Read )
Reading
Prediction answers:
(2/P93)
a) Car tires: are recycled to make pipes and floor recovering.
b) Milk bottles: are cleaned and refilled.
c) Glass: is broken up, melted and made into new glassware.
d) Drink cans: are brought back for recycling
e) Household and garden waste: is made into compost
Comprehension questions: (1/p93)
a) People cleaned and refilled empty milk bottles.
b) The glass is broken up, melted and made into new glassware.
c) The Oregon government made a new law that there must be a deposit on all drink
cans.The deposit is returned when people bring the cans back for recycling.
d) Compost is made from household and garden waste.
e)If we have a recycling story to share,we can call or fax the magazine at 5265456.




Ví dụ 5 : While – reading ( English 8 - Unit 13. Read )

Task 1: Read the postcards (skimming) to complete the chart .
Read and find out what Mrs Quyen did and saw on her vacation.
Places
a. Hawaii

What she did & saw
Went swimming, visited Kilauea volcano

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 17

b. New York
c. Chicago
d. Mount Rushmore
e. San Francisco
Task 2 : Answers:
a) She went by plane.
b) She saw the famous prison on the island of Alcatraz
c) It is a mount where the heads of 4 American presidents are carved
into the rock.
d) The other name of Chicago is “The windy city”
e) She went shopping.
d .Post – reading activities (các hoạt động sau khi đọc)
Hoạt động này học sinh củng cố lại hệ thống kiến thức vừa học. Để đạt hiệu quả
cao, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh thực hành các phần trước và trong khi đọc
trơi chảy để học sinh có đủ thời gian cho phần sau khi đọc. Giáo viên nên tổ chức các
hoạt động khác cho phần “ post – reading” này nhằm mở rộng việc khai thác nội dung
bài đọc và tạo cho lớp học sinh động hơn đồng thời cũng rèn cho học sinh đủ các kỹ

năng trong một bài học.
Các dạng bài tập phần sau khi đọc này có thể là :
d.1 Put these events in the correct order (group work) giáo viên cho các dữ liệu
xáo trộn và yêu cầu học sinh sắp xếp lại theo trình tự như nội dung bài đọc.
d.2 Summary: giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt lại nội dung bài đọc. Bài tập
phần này cũng có thể là một bài viết tóm tắt dựa trên cơ sở thông tin của bài đọc đã
được học sinh thực hành hoặc các em có thể nói trước lớp
d.3 Discusstion (group work) giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm về
những gì mà bài đọc liên quan đến thực tế hằng ngày chúng ta. Giáo viên cũng có thể
nêu ra những câu hỏi liên quan đến kinh nghiệm sống, ý kiến, tình cảm, thái độ của học
sinh.
d.4 Interview (pair work)
d.5 Matching (group work)
d.6 Speaking (Whole class)
d.7 Role play (pair work)
d.8 Make sentences (group work / pair work)
d.9 Một số ví dụ minh hoạ về các hoạt động sau khi đọc.

Ví dụ 1 : Post – reading ( English 8 - Unit 1. Read )
Using the words below to talk about your close friends.
friendly, kind, hard-working, sociable, reseved, sense of humor (humorous)
Ví dụ 2 : Post – reading ( English 8 - Unit 2. Read )
Put these events in the correct order:
Alexander Graham Bell --a. went to live in the United States.


Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 18

b.
c.
d.
e.
f.
g.

successful demonstrated States.
worked with Thomas Watson.
was born in Scotland.
went to live in Canada.
invented the telephone.
worked with people who could neither speak nor hear.
-> Answer : 1.d; 2.e; 3.a; 4.g; 5.c; 6.f; 7.b.


Ví dụ 3 : Post – reading ( English 8 - Unit 3. Read )
Discuss about “ Safety precaution on the streets”
- Go one line to the right.
- Don’t go fast.
- Don’t turn right or turn left without observing the streets.
- Obey traffic laws.
- Wear helmet when riding on a motorbike .
- ……………………………



Ví dụ 4 : Post – reading ( English 8 - Unit 4. Read )
Retell the story

 Ví dụ 5 : Post – reading ( English 8 - Unit 5. Read )
Survey
Ways of learning words

La
n

Hoa ....

1. Make a list of words, their meanings and learn them by
heart.
2. Write example sentences with new words.
3. Stick new words somewhere in the house.
4. Underline or highlight the words.
5. Read the stories in English.
6. Learn words through songs.
7. Copy words on papers many times.
…………
 Discuss about this question: How do you learn new words?


Ví dụ 6 : Post – reading ( English 8 - Unit 6. Read )
Interview a member of the Boys Scouts of America

Interview
1.When did scouting begin in
England?
2. When were the aims
established?
3. Can a girl join the BSA?

Member of BSA
-> In 1907 in England
-> They were established in 1907
-> No, it is mainly for boys but girls can join
similar organizations such as the girl guides

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 19

Association or the co-educational Camp fire
Boys and Girls.
->Over 25 million
4. How many members does the
scouting Association have now?
-> Yes, of course
5. Is it the largest voluntary Youth
Organization in the world?
-> Yes, I’m happy to be a member of this
6. Are you happy to join the
organization
BSA?
e .Home work : (hướng dẫn học sinh học bài ở nhà)
Thời gian học ở trường rất ít, nên học sinh phải tự tổ chức hoạt động học tập của
mình ở nhà. Vì thế, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập
ở nhà thật hiệu quả. Làm được điều này chắc chắn hoạt động dạy và học sẽ đạt hiệu
quả cao hơn và hoàn thiện hơn.
4. Yêu cầu:

Giáo viên phải bao quát lớp, tập trung sự chú ý của tất cả học sinh.
Giáo viên nên sắp xếp thời gian mỗi tiết học cho hợp lý.
Giáo viên nên dùng các thủ thuật từ dễ đến khó dần và chú ý đến những học sinh yếu
kém.
Giáo viên nên luôn đổi mới các phương pháp dạy phù hợp với nội dung bài học để học
sinh khỏi bị nhàm chán.
Mục đích cuối cùng là học sinh hiểu bài.
5. Giáo án minh hoạ:

UNIT 5: STUDY HABITS
DATE: 26 / 10 / 2020
PERIOD:29

Lesson 4 : READ

I. Aim:
By the end of the lesson , students will be able to read comprehension about how to
learn a foreign language, especially English.
II. Language contents:
1. Grammar : The present simple tense.
Modal verb : should
2. Vocabulary : mother tongue, to underline, to highlight, to come across, to stick.

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8


P a g e | 20

III. Techniques
o Chatting

o Matching
o Brainstorming
o T/F statements
o Asking and answering the questions
o Survey.
IV. Teaching aids:
o Cassette and tape , sub. board
V. Procedures:
A.Greetings and checking attendance:
B.Today’s lesson:
Teacher’s and students’ activities
Contents
1.Warm up:
(5’)
 Chatting :
T. gives questions.
5. Do you like learning English?
Ss. answer the questions
6. How many new words do you try to learn a
day?
7. What do you do when you read a new word?
8. How do you learn or remember a new word?
Eg:

2.Pre - reading: (10’)
 Pre – teach vocabulary:
T. presents new words, and the
situation of the text.
Ss. listen and read the new words
(chorally, individually)

-

Mother tongue
(to) underline
(to) highlight
(to) come across
(to) stick

T. checks Ss’ vocabulary
T. reminds the “should”

(explanation)
(explanation)
(explanation)
(mime)

 Checking vocabulary: Matching
( the words with their meaning)
 Grammar : modal verb :

should + V(-

inf.)
Ss. play the game (2 groups)

 Brainstorming :

Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8