SKKN GDTC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TỐT MÔN THỂ DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

PHÒNG……
TRƯỜNG TH ……….

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc

….., ngày 10 tháng 06 năm 2022
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
- Họ và tên: Giới tính:
- Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Đại học sư phạm GDTC
- Chức vụ: Giáo viên Thể dục.
- Đơn vị công tác:
-Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY
TỐT VÀ HỌC TỐT MÔN THỂ DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
1. Lý do chọn đề tài
Mơn thể dục bậc tiểu học có nhiệm vụ trang bị cho học sinh một số tri thức kĩ
năng đơn giản cần thiết, nhằm rèn luyện tư thế cơ bản, làm giàu vốn kỹ năng vận
động, để các em học tập sinh hoạt có hiệu quả. Trên cơ sở đó góp phần bảo vệ và
tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển các tố chất thể lực, tạo điều kiện cho các
em phát triển bình thường theo quy luật tâm lý, lứa tuổi, giới tính. Ngồi ra cịn góp
phần rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh, vui tươi có ý thức tổ chức kỷ luật
và một số phẩm chất đạo đức khác, tạo tiền đề cho quá trình hình thành nhân cách
đúng cho học sinh.
Thể dục là một mục tiêu giáo dục của chúng ta, nó là cơ sở để tiếp thu tốt đức
dục, trí dục và mỹ dục. Bởi vậy chúng ta cần nhận thức sâu sắc mục đích nhiệm vụ
yêu cầu của giáo dục thể dục ở trường tiểu học để có những bài tập khoa học, phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi cũng như khả năng nhận thức của học sinh. Từ
đó có thể đưa giáo dục thể dục cùng với các mặt giáo dục khác, hoàn thành tốt mục
tiêu giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông. Đặc thù môn thể dục ở nhà trường
phổ thông là biến những kiến thức mà học sinh nắm được thành kỹ năng hoạt động

vận động, trên cơ sở đó phát triển thể lực và tăng cường sức khỏe của các em.
Trước đây, việc học mơn thể dục cịn xem nhẹ, xem đây là môn
phụ nên các em chưa thực sự hứng thú và đầu tư vào môn học, các
em thường chán nản hay không hứng thú khi đến giờ học thể dục.
Hiện nay giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu, trong đó thể dục
cũng được coi là một mơn quan trọng, cơ bản của công tác giáo dục
thể chất cho HS. Thể dục khơng những chỉ có tác dụng bảo vệ, củng
cố tăng cường sức khỏe cho HS mà cịn nâng cao năng lực, phát
triển trí óc và thể lực, giáo dục đạo đức thẩm mỹ giúp các em góp
phần thực hiện mục tiêu giáo dục của Đảng. Là giáo viên thể dục
qua nhiều năm, tôi nhận thấy vai trị trách nhiệm của một người
giáo viên khơng những truyền đạt kiến thức cho học sinh là đủ, mà
còn phải rèn luyện thể lực, nâng cao thể chất, trí tuệ thể dục thể


thao cho các em. Đó là điều mà tơi ln băn khoăn, suy nghĩ để tìm
ra hình thức và phương pháp truyền thụ cho các em học tốt môn
thể dục. Đó là lý do tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
dạy tốt và học tốt mơn thể dục ở trường tiểu học”.
2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích giáo dục thể chất trong nhà trường tiểu học nhằm góp phần bảo vệ
sức khỏe, cung cấp kiến thức cơ bản về vệ sinh cơ thể, môi trường. Hình thành thói
quen tập luyện, biết thực hiện được một số động tác cơ bản của thể dục thể thao, biết
và chơi được một số trò chơi vận động. Tạo nên môi trường phát triển tự nhiên cho
học sinh, tạo được khơng khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, dũng cảm,….cho các
em.
Thông qua giảng dạy môn thể dục bồi dưỡng cho học sinh những tư tưởng, tình
cảm tốt đẹp, như : “Năm điều Bác Hồ dạy” và giúp cho học sinh biết vận dụng được
những điều đó vào trong học tập, trong lao động và cuộc sống hằng ngày. Giáo dục
thể chất trong nhà trường cịn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất

nước.
Vì vậy để học sinh u thích và học tốt mơn thể dục, với vai trị là một giáo viên
dạy mơn thể dục tơi tìm tịi, nghiên cứu và suy nghĩ để tìm ra những biện pháp hợp lí
nhất.
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.
3.1 Phạm vi nghiên cứu.
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học tốt môn Thể dục ở trường tiểu
học.
3.2. Đối tượng nghiên cứu.
Tất cả học sinh tiểu học từ khối lớp 2 đến lớp 5 của Trường Tiểu học số 2 Vinh
Thanh.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện được đề tài này tôi đã sử dụng những phương pháp sau:
- Nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp quan sát, giải thích và trực quan.
- Phương pháp thực hành, thi đua khen thưởng, trò chơi.
- Vấn đáp, điều tra.
- Đối chứng, so sánh kết quả.
- Thực hành giảng dạy.
- Dự giờ thăm lớp.
5. Điểm mới của vấn đề nghiên cứu.
Nhằm tìm ra những giải pháp thích hợp nhất giúp học sinh tiểu học học tốt môn
Thể dục. Khơng những vậy mà cịn giúp cho việc đánh giá học sinh theo chuẩn của
thơng tư 22 có hiệu quả và có chất lượng tốt hơn. Những biện pháp nghiên cứu trong
đề tài của tơi cịn có tác dụng đáng kể đến phương pháp lấy học sinh làm trung tâm
như hiện nay. Bên cạnh đó thơng qua đề tài này, điểm mới đó là vận dụng linh hoạt
các phương pháp dạy học linh hoạt nhằm để đánh giá học sinh theo hình thức đánh
giá mới nhất của thơng tư 22.

.
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
Môn thể dục cũng như các môn học khác trong hệ thống giáo dục hiện nay. Vì
vậy giáo viên giảng dạy thể dục cũng phải không ngừng học tập để đổi mới các
phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục là đào tạo và
phát triển con người. Ngày nay việc áp dụng phương pháp học tập lấy học sinh làm
trung tâm đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo để có thể sử
dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục nhằm đem lại hiệu quả tốt nhất. Trong dạy
học môn thể dục cũng vậy.
Chúng ta đều biết, trong tất cả các mơn học ở bậc tiểu học, mỗi
mơn có một phương pháp giảng dạy riêng nhưng mục đích chung
vẫn là kết quả học tập của các em. Đối với môn thể dục, đây là mơn
có đặc thù riêng địi hỏi giáo viên và học sinh phải hoạt động ngoài
trời. Như vậy, nó lại có điều kiện để cho các em học sinh quan sát
cảnh vật xung quanh một cách tùy thích sau thời gian ngồi học
trong phịng, dù giáo viên có nhắc nhở chăng nữa thì cũng giới hạn
ở mức độ nào đó và kết quả học tập của các em không như sự mong
muốn của giáo viên.
Theo tôi, đây là thực trạng chung đối với môn học này và tơi đã
gặp khơng ít khó khăn trong thời gian qua. Muốn tránh khỏi tình
trạng đó địi hỏi người dạy cần phải có một phương pháp dạy học
phù hợp để học sinh chú ý trong học tập và ham mê học mơn thể
dục một cách tự giác.
2. Phân tích thực trạng vấn đề.
2.1. Những đặc điểm thuận lợi và khó khăn.
Vấn đề đặt ra hiện nay là: làm thế nào để dạy môn thể dục đạt
được kết quả tốt? Học sinh tiếp thu bài một cách dễ dàng? đầy đủ,
chính xác, đó là nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên khi lên lớp.
Để một tiết dạy thể dục đạt được kết quả tốt, người giáo viên

phải dành một thời gian thích đáng cho khâu thiết kế bài dạy như:
xem kĩ mục tiêu cần đạt của bài dạy, tài liệu tham khảo thêm, mà
từ đó giáo viên lựa chọn phương pháp và hình thức lên lớp một cách
phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của từng lớp học, chuẩn bị đồ dùng
dạy học, sân bãi, nơi tập luyện. Nếu là dạy động tác mới thì giáo
viên phải tập luyện trước một cách nhuần nhuyễn đúng kĩ thuật
động tác. Tuy nhiên trong q trình thực hiện đề tài có những
thuận lợi và khó khăn nhất định như sau:
2.1.1 Thuận lợi.
- Bộ môn thể dục ở tiểu học được Bộ Giáo Dục& ĐT nghiên cứu
chọn lọc để từng tiết dạy phù hợp với trình độ học sinh từng khối lớp
“ Tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Thể
dục ở tiểu học”. Qua tài liệu chuẩn kiến thức giúp cho giáo viên nắm


được mục tiêu tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được sau
tiết học.
- Ban giám hiệu tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham gia dự giờ
đồng nghiệp ở trường bạn, cũng như tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ
mơn thể dục.
- Được sự đồng tình, giúp đỡ và động viên của đồng nghiệp, của ban giám hiệu
nhà trường. Giáo viên nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy, ln cố gắng tìm tịi,
nghiên cứu các tài liệu cũng như học hỏi qua các tiết dạy của các đồng nghiệp để tìm
ra các biện pháp giáo dục tốt nhất nhằm đem lại hiệu quả tiết dạy.
- Hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên nhận được sự quan tâm của Đảng
ủy, chính quyền địa phương. Được sự phối hợp tốt giữa giáo viên chủ nhiệm cùng
giáo viên bộ mơn trong cơng tác. Phần lớn học sinh có ý thức học tập tốt.
- Phụ huynh quan tâm về trang phục học thể dục của học sinh (áo quần thể dục).
- Học sinh thích học mơn thể dục.
- Điều kiện kinh tế phát triển cùng với sự quan tâm của phụ huynh học sinh và

cộng đồng xã hội môn thể dục cũng đã được quan tâm nhiều về vai trò trong việc
phát triển tồn diện của học sinh.
2.1.2. Khó khăn.
- Sân học thể dục khơng có bóng mát, từ đó việc học và tập luyện vui chơi của
các em còn gặp rất nhiều khó khăn.
- Dụng cụ, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học chưa đảm bảo. Các
loại sách tham khảo phục vụ cho bộ môn thể dục cịn ít nên ảnh hưởng đến cơng tác
nghiên cứu, tìm tịi của giáo viên.
- Vẫn cịn tồn tại một số phụ huynh học sinh xem thể dục là môn phụ nên thiếu
sự quan tâm, chỉ bảo cho học sinh tập luyện ở nhà.
- Một số gia đình học sinh cịn khó khăn phải mưu sinh kiếm sống nên chưa quan
tâm đến việc mua trang phục thể dục cho con em mình.
- Việc áp dụng các phương pháp mới trong giảng dạy thể dục hiện nay đòi hỏi
người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy vào trong
tiết học thể dục. Ý thức tự giác của một số bộ phận học sinh là chưa cao. Các điều
kiện sân bãi, cơ sở vật chất cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu của các em.
2.2. Nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa học tốt môn thể dục.
Qua nhiều năm giảng dạy thể dục và dự giờ các trường bạn trong cụm, bản thân tôi
thấy học sinh tiểu học chưa học tốt môn thể dục là do một số nguyên nhân sau:
- Một số học sinh cịn xem nhẹ mơn thể dục vì tính chất đây là môn phụ.
- Các em chưa nhận thức được tác dụng khi học môn thể dục.
- Do học sinh chưa say mê hứng thú trong tiết học thể dục.
- Do giáo viên chưa nghiên cứu để tìm ra phương pháp đổi mới gây hứng thú cho
học sinh trong học tập.
- Thiếu sự quan tâm, chỉ bảo của phụ huynh học sinh, từ đó học sinh chưa có thói
quen tập luyện thể dục hằng ngày. Do sự phối hợp giữa giáo viên thể dục, giáo viên
chủ nhiệm và phu huynh chưa cao.
3. Các biện pháp

Để đổi mới phương pháp dạy học giáo viên cần phải có sự chuẩn bị trước bài
dạy, thiết bị, đồ dùng dạy học, kể cả tập trước những động tác kỹ thuật mới đạt được
kết quả mong muốn. Qua hơn 5 năm giảng dạy bộ môn thể dục ở trường tiểu học, để
giúp học sinh tiểu học học tốt môn thể dục góp phần hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ
của mơn thể dục. Vì vậy trong q trình giảng dạy, qua những thành công và thất bại,
tôi đã rút ra những kinh nghiệm và đưa ra một số biện pháp sau:
3.1. Vị trí, tầm quan trọng của việc học tốt môn thể dục của học sinh tiểu học.
Người giáo viên cần phải phân chia cụ thể các thành phần của chương trình thể
dục các lớp từ lớp 2 đến lớp 5 sao cho hợp lý. Từ cách phân chia cụ thể các thành
phần, khi dạy đến phần nào thì người giáo viên cần cho học sinh nắm và hiểu được vị
trí, tầm quan trọng, sự cần thiết của từng phần.
Ví dụ: khi dạy đến bài thể dục phát triển chung, tơi thường dành một ít thời gian giải
thích cho học sinh hiểu được sự cần thiết phải tập luyện bài thể dục này để làm gì?
Lợi ích và tác dụng của nó? Đó là nhờ tập luyện bài thể dục phát triển chung mà các
em hình thành được nhân cách chuẩn mực, nâng cao được các hoạt động của cơ thể,
thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình
thành tư thế đúng đắn.
Nếu tập thể dục thường xuyên sẽ làm cho tim khỏe lên, sự vận chuyển máu của
hệ mạch dễ dàng hơn, cung cấp nhiều chất dinh dưỡng và thải cặn bã kịp thời, cơ thể
trở nên khỏe khoắn, ăn ngủ, học tập tốt hơn. Cũng nhờ tập luyện thể dục đều đặn mà
cơ xương tiếp thu được máu đầy đủ, các tế bào xương phát triển nhanh, xương dày
lên, cứng và dáng đi khỏe hơn.
Ví dụ: Khi tập động tác “Vươn thở” giáo viên cần giải thích rõ cho học sinh là nó sẽ
tác động đến cơ, phổi và lồng ngực nở ra, tăng độ đàn hồi, tăng lượng khí khi trao
đổi. Từ đó hệ hơ hấp hoạt động nhịp nhàng và khỏe mạnh.
3.2. Lựa chọn phương pháp dạy học hợp lý.
Trong các bài học người giáo viên không chỉ sử dụng một phương pháp và hình
thức dạy học mà phải kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy để đạt được mục đích. Vì
vậy tùy theo từng bài cụ thể mà người giáo viên lựa chọn ra những phương pháp và
hình thức dạy học tối ưu nhằm đem lại hiệu quả tốt nhất cho tiết dạy. Đối với bộ môn

thể dục cũng vậy, để giúp học sinh lĩnh hội được kiến thức, nắm bắt nhanh kỹ thuật
động tác thì ở từng bài dạy, từng động tác đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra những
phương pháp và hình thức dạy học tối ưu, đúng đặc trưng của môn học nhằm gây
hứng thú tập luyện cho học sinh, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, sinh động và
học sinh nắm vững được những kiến thức của bài dạy đó.
Ví dụ: Khi dạy bài Đội hình đội ngũ, tơi sử dụng phương pháp: giải thích, trực quan,
làm mẫu, thực hành. Hình thức: tập cả lớp, theo nhóm.
Khi dạy bài Nhảy dây, tơi sử dụng phương pháp: giải thích, trực quan, làm mẫu,
thực hành, thi đua. Hình thức: tập theo tổ, nhóm và cá nhân.
3.3. Giải thích kỹ thuật động tác.
Trong TDTT việc vận dụng phương pháp giải thích là giúp học sinh nắm được
mục đích, hiểu và nắm được kỹ thuật từng phần động tác, tạo điều kiện cho học sinh
tiếp nhận bài tập chính xác về mặt kỹ thuật, qua đó nhằm hình thành biểu tượng
chung về động tác cho học sinh. Khi mô tả phải diễn ra đồng thời với quá trình làm
mẫu động tác.


Lời giải thích của giáo viên phải ngắn gọn, chính xác, dễ hiểu. Việc giải thích
cần được chú ý giúp học sinh nắm vững nét cơ bản kỹ thuật và nhấn mạnh những yếu
lĩnh của động tác đã học. Qua đó nhằm cũng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động tránh được
những sai sót mắc phải trong tập luyện, đánh giá được ý thức thực hiện bài tập của
học sinh. Vì vậy lời giải thích của giáo viên có ý nghĩa quan trọng trong quá trình tập
luyện và học tập của học sinh.
3.4. Thực hiện làm mẫu thật chính xác.
Khi làm mẫu, giáo viên phải thể hiện đúng, chính xác giúp học sinh nắm được
yếu lĩnh cơ bản của động tác, học sinh có thể tập làm theo. Khi giảng dạy những động
tác mới, phức tạp giáo viên phải làm mẫu 2 - 3 lần. Làm mẫu động tác theo 3 bước
sau: Bước 1: Thực hiện hoàn chỉnh động tác với tốc độ bình thường đúng nhịp động
tác, giúp học sinh có khái niệm sơ bộ với tồn bộ động tác, gây hứng thú tập cho học
sinh và giúp học sinh tư duy định hình động tác. Bước 2: Cố gắng thực hiện chậm và

kết hợp phân tích từng nhịp, đối với những chỗ quan trọng giáo viên vừa thực hiện
động tác vừa nói để nhắc nhở sự chú ý của học sinh. Bước 3: Thực hiện như bước thứ
nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường hồn chỉnh và chính xác.
Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát những khâu chủ yếu.
Khi giảng dạy phải trình bày một cách rõ ràng, nhấn mạnh những điểm chủ yếu, then
chốt của động tác và có tác dụng kích thích sự hứng thú của học sinh thực hiện bài
tập.
3.5. Sử dụng tổ chức tập luyện theo nhóm và phương pháp thi đua khen thưởng
vào tiết dạy hợp lý.
Cũng như các môn học khác, sử dụng tổ chức tập luyện nhóm đơi nhằm giúp
cho học sinh có điều kiện phát huy tính mạnh dạn, tự tin và có điều kiện cùng giúp
nhau tiến bộ trong học tập. Trong môn thể dục cũng vậy, sau khi giáo viên đã hướng
dẫn kỹ thuật động tác và tổ chức cho học sinh tập luyện theo lớp một số lần kết hợp
quan sát, uốn nắn, sửa sai tại chỗ. Tuy nhiên cứ tập theo đội hình cả lớp như vậy sẽ
gây nên sự nhàm chán, đơn điệu, mỗi lần giáo viên dừng lại sửa sai cho một em nào
đó thì cả lớp cũng phải ngưng tập gây lãng phí thời gian của tiết học. Vậy nên sau
một vài lần tập theo đội hình cả lớp thì giáo viên sẽ chia lớp thành các nhóm đơi,
phân cơng vị trí cũng như giao nhiệm vụ cho các nhóm luyện tập. Lợi thế của hình
thức tập luyện này là học sinh có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau, chỉ bảo cho nhau những
kiến thức mà mình đã lĩnh hội được, từ đó giúp các em khắc sâu thêm kiến thức, khơi
dậy cho các em tinh thần đồn kết.
Đối với mơn thể dục thì khối lượng vận động của mỗi tiết học không nhiều,
những bài tập thường đơn điệu, các động tác lặp lại nhiều lần nên dễ gây cảm giác
nhàm chán trong học sinh. Vì vậy phương pháp “Thi đua” đóng vai trị khá quan
trọng trong việc đem lại hiệu quả cho một tiết học. Cụ thể, thơng qua hình thức học
tập này học sinh sẽ phát huy hết khả năng của mình, từ đó kích thích những học sinh
khác có tinh thần tực giác tập luyện, sự hưng phấn trong học tập được nhân lên nhiều
lần, giảm sự uể oải, thiếu tập trung của học sinh.
Trong tiết học thể dục không nhất thiết phải tuân theo qui định khuôn khổ mà
phải luôn luôn thay đổi thêm vào một số tình tiết mới dễ gây hứng thú cho học sinh.

Như thông qua một số biện pháp trị chơi, thi đua khen thưởng, tăng độ khó.


*Ví dụ: + Luyện tập ném bóng: Có thể cho học sinh thi ném trúng đích hoặc thi ai
ném xa hơn.
+ Luyện tập Bật nhảy: có thể tổ chức trị chơi bật xa tiếp sức
Trong suốt tiết học, giáo viên cũng nên dùng phương pháp thi đua khen thưởng
để động viên các em, mỗi một nội dung cho các tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận
xét khen thưởng sẽ tạo nên sự tranh đua, gắng sức tập luyện. Nói một cách cầu kỳ, ở
tâm lý học sinh chỉ cần động viên khen ngợi một điều gì đó là các em sẽ thích thú
ngay.
3.6. Phối hợp với phụ huynh học sinh.
Vai trị của phụ huynh học sinh cũng có vai trị khơng nhỏ trong việc giảng dạy
của giáo viên thể dục. Bởi vì thực tế học sinh chỉ tham gia vào quá trình học tập ở
trường với lượng thời gian khá ít, cịn lại là tự học tập ở nhà, thế nên để tất cả học
sinh đều có ý thức tập luyện, hình thành thói quen tập thể dục hàng ngày đều phải cần
đến sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ các em, cũng nhờ sự phối hợp này giáo viên
thể dục cịn nắm rõ hơn về tình trạng sức khỏe, tâm sinh lý của từng em để từ đó đưa
ra các biện pháp và phân bố thời gian dạy học hợp lý.
* Áp dụng các phương pháp trên vào giảng dạy môn thể dục:
Sau thời gian áp dụng các phương pháp trên, tôi thấy đa số các em có tiến bộ
nhiều trong mơn học, cụ thể là học sinh tất cả các khối rất ham thích học mơn thể
dục, thường trông đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua từng buổi dạy,
các em nắm vững từng kĩ thuật động tác, thực hiện động tác đúng, đẹp, kể cả học sinh
có sức khoẻ yếu, tuy khơng địi hỏi ở mức độ cao ở các em, song cũng đủ đảm bảo tốt
về mặt sức khoẻ cho các em, là cơ sở để các em bước vào các lớp kế tiếp với bản lĩnh
tự tin hơn, tiến xa hơn.
Học sinh hầu hết tham gia rất nhiệt tình, phụ huynh học sinh rất vui và hài lòng
khi các em hứng thú mơn học. Qua đó phụ huynh học sinh đã quan tâm nhiều hơn
đến môn thể dục và quan tâm đến con em mình nhiều hơn.

4. Kết quả, ứng dụng và triển khai.
Qua nhiều năm áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy
tốt và học tốt môn thể dục ở trường tiểu học” tôi đạt được nhiều kết quả tốt trong
giảng dạy, học sinh hiểu bài, tiếp thu bài tốt. Học môn thể dục giúp cho các em hình
thành thói quen giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng, nếp sống văn minh lành
mạnh, tăng cường thêm thể lực, nâng cao thể chất, phát triển trí tuệ, kỹ năng, kỹ
xảo.Trong những năm qua với sự nỗ lực phấn đấu của bản thân trong giảng dạy môn
thể dục đạt được những kết quả như sau:
Bảng kết quả cụ thể :
Hoàn thành tốt Hoàn thành
Chưa hoàn
Tổng số
(T)
(H)
thành (C)
Năm học
Khối
học sinh
TS
Tỉ lệ %
TS Tỉ lệ % TS Tỉ lệ %
2017 - 2018

2

61

41

67,2%

20

32,8%

0

0

3

76

51

67,1%

25

32,9%

0

0

4

69

45

65,2%

24

34,8%

0

0


2018 - 2019

5

83

62

74,7%

21

25,3%

0

0

2

89

69

77,5%

20

22,5%

0

0

3

77

52

67,5%

25

32,5%

0

0

4

78

55

70,5%

23

29,5%

0

0

5
67
56
83,6%
11
16,4%
0
0
Thông qua bảng thống kê ở trên cho thấy kết quả giảng dạy có tiến bộ, chất
lượng có sự chuyển biến rõ rệt. So kết quả năm học 2017 – 2018 với năm học 2018 2019 thì thấy chất lượng có nhiều tiến bộ vượt bậc hơn. Các chỉ số cho thấy sau khi
áp dụng những biện pháp trên thì thấy tỉ lệ học sinh đạt mức HTT (T) tăng lên rõ rệt.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Những kết luận của toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm.
1.1. Kết luận.
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy bản thân rất tự tin và chủ
động hơn khi dạy môn thể dục, tiết dạy trở nên sôi nổi, học sinh tích cực học tập và
tham gia nhiệt tình vào các hoạt động tập luyện mơn thể dục hơn.
Đối với học sinh khá giỏi các em học rất tích cực, nhiệt tình và chuẩn xác hơn.
Với những học sinh yếu thì tham gia học nhiệt tình hơn trước, rất tự giác, tiến bộ rõ
rệt và cùng hòa đồng với các bạn trong lớp.
1.2. Bài học kinh nghiệm.
Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học thể dục ở trường tiểu học
trong giai đoạn hiện nay, cung cấp cho xã hội những con người trẻ có sức khỏe và
hoạt bát trong xã hội. Người giáo viên thể dục cần phải luôn luôn tự học hỏi, cập
nhật, cải tiến phương pháp giảng dạy, phải kiên trì thuyết phục với công việc. Xem
công việc của bản thân là góp phần cống hiến cho cuộc sống xã hội, cho đất nước.
Cho nên cần phải có lịng u nghề, thật sự xuất phát từ ý nghĩ đó chúng ta mới đạt
được mục đích của việc nâng cao sức khỏe, cải tạo nòi giống đúng như lời kêu gọi
tập thể dục của Chủ Tịch Hồ Chí Minh vĩ đại.
Trong q trình thực hiện áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã rút ra
được cho mình những bài học quý giá cho kinh nghiệm thực hiện trong giảng dạy bộ
môn thể dục của mình như sau:
- Trong giảng dạy từng bài tơi luôn nghiên cứu kĩ và nắm vững mục tiêu, yêu
cầu, kiến thức của bài dạy.
- Lựa chọn phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh.
- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học khi lên lớp.
- Khen thưởng, động viên kịp thời khi học sinh thực hiện tốt.
- Nhắc nhở, uốn nắn sửa sai cho những học sinh yếu, kém.
- Ln lắng nghe ý kiến về những khó khăn của học sinh, để kịp thời tháo gỡ
những khó khăn cho các em.
- Giáo viên luôn tạo niềm vui, gây hứng thú trong giờ học.
- Phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc nhắc nhở động viên các em

trong học tập cũng như trong tập luyện.
2. Ý nghĩa


Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy tốt và học
tốt môn thể dục ở trường tiểu học” mang một ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc
dạy của giáo viên và việc học của học sinh. Bởi học môn thể dục trang bị cho học
sinh một số hiểu biết ban đầu về những động tác đội hình đội ngũ, bài thể dục phát
triển chung, hay những bài tập rèn luyện tư thế cơ bản, mơn thể dục cịn giúp các em
làm giàu thêm vốn kĩ năng vận động cơ bản thường gặp trong đời sống hằng ngày
như: đi, chạy, nhảy, ném…phù hợp với khả năng trình độ tâm sinh lý lứa tuổi của các
em. Mơn thể dục trong trường tiểu học góp phần bảo vệ, tăng cường sức khoẻ, phát
triển các tố chất thể lực. Học môn thể dục không chỉ giúp cho các em rèn luyện thể
lực, nâng cao thể chất mà còn trang bị cho các em những tri thức về trí tuệ, kĩ năng,
kĩ xảo, vận động cần thiết cho các em, những hoạt động khác nhau trong cuộc sống.
Giúp cho các em hình thành thối quen giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng,
nếp sống văn minh lành mạnh, cuộc sống hiện hữu và tương phía trước. Phát triển
hứng thú, nhu cầu rèn luyện thân thể cường tráng, hình thành thói quen tập luyện,
trang bị cho các em một số tri thức và phương pháp tiến hành giờ học thể dục.
- Tác dụng của việc rèn luyện thể lực, nâng cao thể chất thể dục thể thao ở trường
tiểu học là:
+ Xúc tiến việc hoàn thiện quá trình phát triển thể chất.
+ Bảo vệ tăng cường sức khoẻ.
+ Hình thành thói quen và nếp sống lành mạnh.
+ Phát triển toàn diện nhân cách.
+ Bồi dưỡng và phát triển tài năng thể dục thể thao cho cá nhân nói riêng, cho đất
nước nói chung. Sức khoẻ thể lực tốt là cơ sở là tiềm năng cho mọi thành công của
các em trong những năm sau này.
3. Kiến nghị
- Đối với ngành: Cung cấp thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho môn thể dục.

- Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Tổ chức thường xuyên phong trào thể dục
thể thao để các em tham gia vui chơi trong năm học để có tinh thần tự học ở nhà.
- Nhà trường cũng như các cấp chính quyền địa phương tạo điều kiện cho các em
có một sân tập thể dục đáp ứng được yêu cầu và nội dung giáo án đề ra.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: phối hợp cùng giáo viên bộ mơn động viên
khuyến khích, nhắc nhở học sinh học tốt môn thể dục.
- Đối với phụ huynh: quan tâm nhiều hơn trong việc mua đồ thể dục, cho con em
mình đồng phục trong học thể dục (Đồ thể dục, giày, dụng cụ học môn thể dục) nhắc
nhở con em mình tập luyện thể dục hàng ngày.
Trên đây là đề tài nghiên cứu của tôi, rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh
đạo và các đồng nghiệp để đề tài trên được áp dụng vào giảng dạy có hiệu quả
hơn.
Tơi xin chân thành cám ơn!
HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN CỦA ĐƠN VỊ
CƠ SỞ XÁC NHẬN, XẾP LOẠI
(Ký tên, đóng dấu)

NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN
(Ký tên)