Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM

TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ 3-4 TUỔI
TRONG TRƯỜNG MẦM NON.

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tác giả: Hồ Thị Hạnh
Đơn vị công tác: Trường MN Trung Mầu
Chức vụ: Giáo viên


Năm học: 2022 - 2023

MỤC LỤC
Nội dung

Mục
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1
Lý do chọn đề tài

Trang
2
2

2

Mục đích nghiên cứu

3

3

Đối tượng, thời gian và phạm vi nghiên cứu

3

4

Phương pháp nghiên cứu

3

5

Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.

3

PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

4

1
2

Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề

4
5

2.1
2.2
2.3

Thuận lợi
Khó khăn
Bảng khảo sát đầu năm

5
6
6

Biện pháp sử dụng giải quyết vấn đề:

7

3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4

4.1

Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường kích thích tính tích
cực vận động của trẻ.
Biện pháp 2: Gây hứng thú cho trẻ bằng nghệ thuật câu
đố, câu chuyện, trò chơi, hội thi, âm nhạc.
Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức tổ chức, tạo cơ hội cho
trẻ trải nghiệm.
Biện pháp 4: Lựa chọn trò chơi dân gian, trò chơi vận
động rèn kỹ năng vận động cho trẻ.
Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh.

7
8
9
14
16

Kết quả

17

Kết quả đạt được

17


4.2
5

Bảng khảo sát

18

Phạm vi áp dụng

19

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

19

1

Kết luận

19

2

Bài học kinh nghiệm

19

3

Kiến Nghị
MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG

20

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển tồn
diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn
nữa giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi cơ
thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ
máy hơ hấp đang hồn thiện, cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệnh lạc, mất
cân đối nếu khơng được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những
thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục được. Giáo dục
thể chất là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm
đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú
về tinh thần và trong sáng về đạo đức. Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ
mầm non, các nhiệm vụ được hoàn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình
thức giáo dục thể chất ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt
động vận động nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của trẻ.
Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần
thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường
mầm non sử dụng hình thức giáo dục thể chất qua các tiết học thể dục: Thể dục
sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các lớp mẫu giáo, nhưng trong
các hình thức đó địi học giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận động và
phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra giáo viên cần chú ý
hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ,
giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua
khó khăn trong hoạt động của mình. Mỗi trị chơi vận động giúp trẻ phát triển
những khả năng khác nhau, VD:Chơi bóng giúp luyện tập chân tay, tăng cường
sự khéo léo, nhanh nhẹn. Trò chơi leo trèo giúp phát triển khả năng giữ thăng
bằng. Các trò chơi vận động còn cho trẻ biết được mức độ dẻo dai, sức chịu
đựng của mình.

Hiện nay trong trường mầm non, một số giáo chưa thực sự hứng thú, chú
trọng, quan tâm và lựa chọn bộ môn này khi dạy, hay hội giảng, thi giáo viên
giỏi...giáo viên chưa nghiên cứu chuyên sâu phương pháp dạy, đổi mới hình
thức tiết học cho bớt khô cứng đối với bộ môn giáo dục phát triển thể chất cho
trẻ, coi giáo dục thể chất như là môn phụ hay mà chỉ tập trung tới các mơn học
khác như văn học, tốn, âm nhạc, tạo hình…vì về nhà trẻ có thể hát, đọc thơ, vẽ
cho ơng bà, bố mẹ xem. Bên cạnh đó thì số đơng phụ huynh cịn xem nhẹ việc
giáo dục thể chất trong trường mầm non, chưa hiểu rõ tầm quan trọng của giáo
dục thể chất nhằm định hướng và dạy trẻ những kỹ năng cơ bản, những trò chơi


vận động giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối về thể lực, thơng minh về trí tuệ, trẻ
trở nên khéo léo, mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động điều đó góp phần quan
trọng cho trẻ phát triển tồn diện về Đức- Trí- Thể- Mỹ và lao động. Chính vì
vậy tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể
chất cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm
trong năm học này.
2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ
3-4 tuổi ở trường mầm non”. Đề tài này mang tính chất thiết thực và cụ thể phù
hợp “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, với chuyên đề nâng
cao chất lượng giáo dục thể chất là nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục- đào
tạo huyện Gia Lâm năm học 2022-2023, đồng thời phù hợp với yêu cầu chăm
sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non.
3. Đối tượng, thời gian và phương pháp phạm vi nghiên cứu:
- Đề tài được thực hiện trong năm học 2022 – 2023.
- Thực hiện trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong trường mầm non Trung Mầu.
4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Nghiên cứu lý luận.
+ Phương pháp quan sát thực tiễn.

+ Phương pháp kiểm tra đánh giá.
5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
- Giáo viên phải nắm vững mục đích, yêu cầu, phương pháp, tầm quan trọng của
việc đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục thể chất về: nội dung, hình thức tổ
chức giáo dục trẻ, phải có năng lực chun mơn, năng động, sáng tạo.
- Xây dựng, lựa chọn môi trường giáo dục thể chất cho trẻ luyện tập phù hợp.
- Giáo viên phải ln tìm tịi, linh hoạt, sáng tạo trong đổi mới hình thức tổ chức
giáo dục trẻ, trong trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động. Làm tốt công
tác tuyên truyền kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình.
- Áp dụng phương pháp giáo dục mầm non tiên tiến Inquiry” Cơ và trị cùng
thay đổi” mang lại giá trị tích cực: Trẻ háo hức, chủ động, sáng tạo khi tham gia
trải nghiệm.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1/20


1. Cơ sở lý luận:
Trẻ em “Ba tháng biết lẫy, bẩy tháng biết bị, chín tháng lị dị biết đi”
đặc điểm của thời kỳ từ khi trẻ sinh ra đến 6 tuổi là hoạt động vận động tích cực,
ở giai đoạn này phải tạo ra những cơ hội cho trẻ tích cực tham gia các hoạt
động: Đi, bị, chạy, đập, bắt, ném… giúp hệ thần kinh và các giác quan của trẻ
nhạy bén hơn, phát triển các nhóm cơ gân, có kỹ năng kỹ xảo phối hợp các vận
động hình thành cho trẻ tố chất khỏe, nhanh, bến dẻo dai, khéo léo.Trẻ có sức
khỏe tốt nhận thức thế giới xung quanh để phát triển toàn diện.
Các nhà khoa học đã chứng minh vai trò của vận động đối với sự phát
triển của trẻ nhỏ “Cơ thể không vận động cũng giống như nước trong ao tù”.Trẻ
em ít vận động thì quá trình trao đổi chất chậm, tim phổi kém phát triển, giảm
q trình ơ xi hóa trong cơ thể, sức đề kháng kém hơn và hay mắc các bệnh
đường hô hấp.

Trẻ em là thế hệ tương lai của đất nước, trẻ khỏe mạnh thông minh là
niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và tồn xã hội. Mỗi chúng ta ai cũng muốn
dành cho trẻ em những điều tốt đẹp nhất. Giáo dục thể chất là một hình thức
giáo dục tác động nhiều mặt đến cơ thể trẻ thông qua các hoạt động vận động
với mục đích giúp cơ thể trẻ luôn khỏe mạnh, tăng cường sức đề kháng, cơ thể
phát triển cân đối hài hòa cả về thể chất và trí tuệ. Khi trẻ vận động cảm xúc của
trẻ được thăng hoa được vui vẻ thoải mái không căng thẳng não trẻ sẽ giải
phóng chất Endorphin- một hóa chất tạo ra cảm giác hạnh phúc, trẻ hạnh phúc
cô sẽ hạnh phúc giống như “Ngôi trường là nhà giáo viên là mẹ học sinh là con”.
Trẻ được vận động tích cực sẽ luôn ở trong trạng thái thoải mái nhất. Trẻ cảm
thấy khỏe khoắn, hài lịng vì vậy sẽ ln tự tin. Sự nhanh nhẹn giúp trẻ có được
sự tơn trọng từ phía các bạn cùng chơi và điều này càng giúp trẻ củng cố thêm
những nhận thức về bản thân mình sẽ tự tin, mạnh dạn hơn khi tham gia hoạt
động. Thấy được tầm quan trọng của giáo dục thể chất khi trẻ vào trường mầm
non, trẻ sẽ được hướng dẫn khoa học, cơ thể trẻ sẽ phát triển đúng hướng hơn,
phù hợp hơn với độ tuổi mầm non.
Thực hiện chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cũng chính là
nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục- đào tạo huyện Gia Lâm năm học 20222023. Hiểu được tầm quan trọng của giáo dục thể chất với sức khỏe của trẻ ,thấy
được thực trạng của trường những năm học trước vì vậy trong năm học 20222023 này khi được phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé C1, bản thân tơi đã
quyết tâm thay đổi hình thức, tìm những biện pháp nhằm phát triển tính tích cực
vận động, các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo
2/20


bé, mỗi cô giáo đều thấy được trách nhiệm của mình phải làm gì? Làm như thế
nào để chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện lên đưa chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ của trường nâng lên. Hãy cố gắng tạo tối đa các cơ hội để
trẻ được trải nghiệm, được vận động với một số vật dụng đơn giản. Hãy cho
phép trẻ nô đùa thay vì ra những mệnh lệnh buộc trẻ “ngồi im” “về đúng chỗ
ngồi”, “về đúng hàng”. Điều đó đã thơi thúc tơi quyết tâm tìm “ Một số biện

pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm
non” nhằm phát triển thể chất cho trẻ.
2. Thực trạng của vấn đề:
Nằm ở ngoại thành Hà Nội bên bờ phía bắc sơng Đuống, trường mầm non
Trung Mầu là một trường thuộc huyện Gia Lâm- Hà Nội , trường có 9 nhóm lớp
tổng số trẻ là 329 trẻ, với tổng số 35 cán bộ giáo viên nhân viên, có 20 giáo viên
có trình độ chun mơn trên chuẩn luôn yêu nghề mến trẻ.
Lớp mẫu giáo bé C1 với tổng số học sinh đầu năm 33 trẻ có 19 bạn nam
và 14 bạn nữ.
2.1. Thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm rất lớn về cơ sở vật chất cũng như
tinh thần của Phòng Giáo Dục, huyện ủy, ủy ban nhân dân huyện Gia Lâm, ủy
ban nhân dân xã Trung Mầu.
- Trường vừa được đầu tư xây mới lên chuẩn mức độ 2 với diện tích hơn
1000m2 có đầy đủ đồ chơi ngồi trời nên rất khang trang sạch sẽ, có khu vui
chơi riêng cho trẻ, có 50% diện tích sân cỏ rộng rãi thuận lợi cho việc tổ chức
các hoạt động thể chất ngoài trời cho trẻ.
- Trường được xây mới theo tiêu chuẩn có phịng thể chất , phịng học với diện
tích lớp học rộng rãi, thoáng mát thuận lợi trong tổ chức hoạt động thể chất
trong lớp học cho trẻ.
- Trường đã áp dụng cơng nghệ thơng tin nối mạng internet cho tồn bộ các lớp
để giáo viên lấy tài liệu tham khảo.
- Được sự quan tâm của phòng giáo dục huyện, ban giám hiệu nhà trường, giáo
viên được bồi dưỡng chuyên môn thông qua các buổi kiến tập do phòng, cụm tổ
chức với các chuyên đề nhất là chuyên đề phát triển thể chất. Qua các buổi sinh
hoạt chuyên môn của trường,của khối chuyên môn, tổ chuyên môn, kiến tập hội
giảng, hội thi làm đồ dùng đồ chơi từ đó học hỏi đúc kết rút kinh nghiệm của các
chị em đồng nghiệp về nghệ thuật lên tiết, cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo lên
tiết để dạy học.
3/20

- Bản thân giáo viên được đào tạo nghiệp vụ sư phạm có trình độ chuẩn về
chun mơn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. Có khả năng dẫn dắt hướng dẫn các
con những động tác, kỹ năng bài tập thể dục, có kế hoạch sắp xếp các giờ hoạt
động thể chất theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ.
- Được sự tin cậy của các bậc phụ huynh học sinh.
- Học sinh cùng một độ tuổi trẻ nhanh nhẹn, khỏe mạnh, ngoan tích cực tham gia
các hoạt động thể chất.
2.2. Khó khăn:
- Sau nhiều năm nghỉ dài do dịch bệnh covid 19 trẻ phải ở trong nhà nhiều hơn
được ra mơi trường bên ngồi, cùng với những bạn đã bị lây bệnh covid 19 thì
sức khỏe các con kém hơn, dễ mắc bệnh đường hô hấp hơn, các con hay xin
nghỉ ốm hơn.
- Khi được phân công dạy lớp Mẫu giáo bé C1 tôi nhận thấy trong giờ học nhiều
bạn trở nên rất hiếu động khó bảo, trẻ khơng tập trung chú ý đến mệnh lệnh
thích tự do, có cả trẻ tăng động nhẹ, một số bạn trong gia đình khá giả thì khơng
thích tham gia hoạt động mà thích theo ý mình nếu cơ muốn con tập như các bạn
trẻ lại không chịu hợp tác. Những bạn mới đi, bé cịi lại trở nên nhút nhát, khơng
tự tin, khơng thích hịa đồng cùng cơ và bạn. Bạn lớn to khỏe thì lại chậm chạm
tiếp thu kiến thức chậm.
- Phụ huynh cịn nhiều khó khăn, mải làm chưa để ý nhiều việc học tập của
con em mình. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến chăm sóc và dạy
dỗ trẻ đặc biệt là quan tâm hiệu quả của bộ môn giáo dục thể chất.
2.3 Bảng khảo sát đầu năm:
BẢNG KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP
Thời gian: Tháng 9/2022
Số trẻ được khảo sát: 33
Thời gian
Mục tiêu

Trẻ nghịch và hiếu động khó tập trung
Trẻ nhút nhát, không tự tin, không tham gia
luyện tập
Trẻ hứng thú tham gia luyện tập
Trẻ có kỹ năng vận động cơ bản
Trẻ chưa có kỹ năng vận động cơ bản
4/20

Đầu năm
Tổng số trẻ
Trẻ đạt
8/33
24%
7/33
21%
20/33
18/33
15/33

61%
55%
45%


3. BIỆN PHÁP SỬ DỤNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường kích thích tính tích cực vận
động của trẻ:
Môi trường luôn đặt ra cho trẻ những thử thách, tìm tịi, khám phá trong các
hình thức hoạt động phát triển vận động hấp dẫn, lơi cuốn trẻ tích cực hứng thú
tham gia vận động một cách tự nguyện và tự giác: Môi trường cần cung cấp cho

trẻ em nhiều cơ hội để thực hiện các hoạt động phát triển vận động phù hợp
“Chỉ khi ở trong một môi trường thuận lợi đứa trẻ mới có cơ hội phát triển đầy
đủ và bộc lộ những tính cách tiềm ẩn của mình”. Mơi trường kích thích nhu cầu
trải nghiệm và thử thách khả năng vận động của trẻ. Làm thế nào giáo viên có
thể tạo ra mơi trường kích thích trẻ tích cực vận động hiệu quả?
Mơi trường trong lớp: cần sắp xếp một khoảng không gian đủ rộng tổ chức
những bài học vận động rèn luyện khả năng giữ thăng bằng, phát triển tố chất
khéo léo, mạnh mẽ trong các bài học: Đi, bò, chạy, ném, bật liên tục qua vịng ơ
vẽ, trườn, chèo... Ngồi ra sử dụng hành lang hay góc vận động trong lớp nên
treo các quả bóng ở độ cao thấp khác nhau để trẻ có thể nhảy lên đánh bóng, một
vài thùng giấy để trẻ bị chui qua đường hầm, những hình khối, những chiếc lá
khối gỗ mộc in bàn chân, bàn tay để trẻ có thể tự sắp xếp leo trèo, bật nhảy,
bước, bị…Từ góc vận động được trang trí nhiều dụng cụ như: Vòng, gậy, đồ
dùng tự tạo như quả tạ, tua màu, nơ, hoa, bóng chuẩn bị cho trẻ tập thể dục.
(Minh chứng 1: Góc vận động, mơi trường vận động trong lớp, phịng thể
chất)
Mơi trường ngồi trời với diện tích sân cỏ rộng, khơng gian thống đãng, hít
thở khơng khí trong lành giúp cho hệ tuần hoàn của trẻ tốt hơn, trẻ hứng thú
mạnh mẽ tạo cho trẻ nhiều cơ hội được trải nghiệm thử thách vận động.Tất cả
những trò chơi ngoài trời đều giúp trẻ phát triển sự thăng bằng, dẻo dai và khả
năng phối hợp.Thiết bị để trẻ leo trèo phải được đảm bảo an toàn. Ngoài ra tận
dụng các lốp xe để làm đồ dùng tự tạo cho trẻ có thể bị chui hoặc làm xích đu, ơ
vẽ để trẻ bật hay đi dích dắc, bị, để trẻ chạy nhảy hay chơi trò chơi....đều là
những đồ dùng tốt cho trẻ luyện tập mọi lúc mọi nơi tạo điều kiện tốt cho trẻ
phát triển tính mạnh dạn, tự tin, linh hoạt khi tham gia hoạt động khác.
Việc thường xuyên thay đổi nhạc theo từng chủ đề thì thay đổi động tác phù
hợp với trẻ cùng đồ dùng khác nhau cũng được thay đổi theo tuần theo tháng thì
cũng là việc làm cần thiết để tránh sự nhàm chán của trẻ. Với khơng khí vui
tươi, tưng bừng vào buổi sáng với nhiều đồ dùng như quả bơng, vịng, gậy, cờ
hoa, nhiều màu đã gây hứng thú kích thích trẻ. Trẻ chú ý vận động theo nhạc tạo

5/20


khí vui tươi hồ hởi trẻ có tâm thế tích cực trong một ngày mới, ở trường thì giờ
tập thể dục sáng lại là hoạt động hấp dẫn trẻ, đồng thời kích thích trẻ hứng thú
tham gia mỗi khi đến giờ.
(Minh chứng 2: Mơi trường ngồi lớp học, giờ thể dục buổi sáng)
* Một số lưu ý:
-Tạo môi trường chơi đảm bảo an tồn, khơng gian thống đãng, đồ chơi phong
phú, nhiều màu sắc, hình dạng. Tạo bầu khơng khí vui vẻ, hào hứng, môi trường
vận động gần gũi, quen thuộc để trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú.
- Giáo viên và phụ huynh cần tạo cơ hội phát triển kỹ năng vận động của trẻ mọi
lúc mọi nơi. Cần quan tâm đến hứng thú và sở thích riêng của trẻ để lựa chọn
biện pháp tác động hiệu quả.
- Giáo viên phải là người hiểu trẻ, có tình u nghề, u trẻ và thích khám phá,
có kiến thức có năng lực sư phạm, biết tạo ra môi trường hoạt động tích cực, tạo
ra những tình huống hấp dẫn, động viên khuyến khích trẻ hứng thú, tích cực
trong hoạt động phát triển vận động.
3.2. Biện pháp 2: Gây hứng thú cho trẻ bằng nghệ thuật ngơn từ, câu
đố, trị chơi, câu chuyện, hội thi, âm nhạc trong giờ học thể chất:
- Để giờ học không khô khan và cứng nhắc đi vào tâm hồn trẻ một cách nhẹ
nhàng mà không kém phần sôi nổi thu hút trẻ cô giáo giống như một nghệ sỹ
dẫn dắt trẻ bằng ngơn từ, giọng nói vui tươi trầm bổng, cử chỉ nét mặt hồ hởi
mời gọi trẻ tập trung chú ý hứng thú với giờ học.
VD: Kể câu chuyện Bơng hoa thần kỳ: Có một bạn nhỏ muốn mẹ sống mãi bên
mình mà ngủ mơ thấy cô tiên bảo rằng muốn cho mẹ sống mãi với con thì phải
bật qua con suối lên núi hái một bông hoa thần kỳ và hãy đếm xem bông hoa có
bao nhiêu cánh hoa thì mẹ sẽ sống bấy nhiêu năm...có tác dụng làm cho trẻ chú
ý hứng thú tạo niềm tin động lực dẫn dắt trẻ vào nội dung bật qua suối nhỏ trong
bài học.

VD: Xúm xít, các con ơi lại đây với cô nào. Cô và các con cùng chơi trị chơi
ơng đầu bếp nhé…VD: Giờ học đập và bắt bóng tại chỗ dùng câu đố: “ Qủa gì
khơng phải để ăn mà là để đá để lăn để chuyền”?
(Minh chứng 3: Ảnh cô và trẻ chơi trò chơi)
Dạy trẻ lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực của trẻ “Làm thế nào
tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, thể hiện mình và trẻ có nhu cầu
bộc lộ mình qua các hoạt động” tôi đã xây dựng các giờ học phát triển thể chất
phù hợp các chủ đề năm học: đưa nội dung câu chuyện, đưa hội thi: Chúng tôi là
chiến sỹ, vui khỏe đón xn... để kích thích sự tích cực của trẻ vào hoạt động.
6/20


VD: Chủ đề nghề nghề nghiệp tổ chức cho trẻ tham gia hội thi “ Chúng tôi là
chiến sỹ” trẻ xem đoạn video miền trung bị mưa lũ…hướng trẻ vào hội thi làm
các chiến sỹ tình nguyện đi qua các con đường hẹp, con đường gồ ghề khó đi để
đến mang bao cát ngăn lũ, mang lương thực cho các ban miến trung.
+ Phần khởi động: Cho trẻ lên tàu đến với miền trung
+ Phần trọng động: Cho trẻ đi qua các con đường khác nhau, nâng cao độ khó
cho trẻ cầm bao cát đi qua các con đường đó mang lương thực cứ giúp đỡ các
bạn miền trung.
+ Phần hồi tĩnh: Cho trẻ đi nhẹ nhàng để trở về.
=>Tất cả điều đó giúp trẻ ln có tinh thần cố gắng, hăng say luyện tập và nêu
cao tinh thần tự giác tinh thần đồng đội, đoàn kết thực hiện nhiệm vụ bài học
một cách nhẹ nhàng.
(Minh chứng 4: Trẻ tham gia hội thi chúng tôi là chiến sỹ, vui khỏe đón
xn)
- Sử dụng âm nhạc giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia vận động:
Chọn nhạc phải có tiết tấu, nhịp, giai điệu rõ ràng phù hợp với động tác
bài tập tay, chân, thân, bật, với phần khởi động, bài tập phát triển chung, trọng
động, hồi tĩnh phù hợp với bài học theo từng chủ đề của năm học. Dùng nhạc có

lời hay các bản nhạc khơng lời, nhạc Erobic, bản nhạc khơng lời nước ngồi…
VD: Bài học đập và bắt bóng tại chỗ tơi lựa chọn để thi giáo viên dạy giỏi
+ Khởi động: Trên nền nhạc diễn ảo thuật
+ BTPTC: Nhạc nước ngoài bài Weller man SeaShanty-NathanEvans
+ VĐCB: Trên nền nhạc Apan-Man-S-March
+ Hồi tĩnh: Trên nền nhạc piano, dương cầm du dương nhẹ nhàng sâu lắng.
(Minh chứng 5: trẻ luyện tập theo nhạc khi khởi động, tập BTPTC, trọng động,
hồi tĩnh)
=> Khi âm nhạc vang lên với những giai điệu đẹp, nhịp, tiết tấu hay có
sức mạnh cuốn hút trẻ luyện tập, linh hoạt chuyển động tác theo nhạc tạo cho trẻ
sự tự tin, mềm dẻo, khéo léo phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
3.3. Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức tổ chức, tạo cơ hội cho trẻ trải
nghiệm tích cực vận động:
Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ người ta tiến hành thơng qua
nhiều hình thức giáo dục như trong tiết học và ngoài tiết học, bao gồm thể dục
sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội khỏe ...
nhưng hình thức tiết học là cơ bản vì trên tiết học thể dục các tri thức, kỹ năng, kỹ
xảo vận động được truyền thụ một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức và có kế
hoạch. Nâng cao chất lượng tiết học thể chất cần lựa chọn các phương pháp dạy
7/20


học, các hình thức dạy học. Vì vậy trong tiết học giáo dục thể chất tơi đã sử dụng
các hình thức sau:
- Hình thức tập cả lớp đồng loạt: Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tơi cho
tất cả trẻ cùng thực hiện một bài tập vận động giống nhau. Hình thức dạy học
này cho phép giáo viên cùng một lúc chỉ đạo toàn bộ trẻ, tăng lượng vận động,
tạo điều kiện củng cố kỹ năng vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể,
khả năng phối hợp vận động khi thực hiện bài tập.
VD: Khi dạy trẻ bài tập: “Lăn bóng bằng 2 tay” tơi cho trẻ tập đồng loạt tại chỗ,

lăn bóng về phía trướcvà khi thực hiện cả lớp cô phụ sẽ bao quát trẻ nhắc trẻ sửa
sai cho trẻ.
Hình thức tập cả lớp – nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này, tôi cho trẻ cùng
thực hiện một bài tập, liên tiếp trẻ nọ nối tiếp trẻ kia hay hai trẻ cùng lên tập. Có
thể một nhóm có từ 3 – 5 trẻ tập xong bài tập rồi tiếp theo đến nhóm khác, giống
như tập quay vịng. Tập theo nhóm nối tiếp trẻ rất hứng thú và thi đua nhau tập.
- Hình thức tập theo nhóm: Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho trẻ
thực hiện tôi chia lớp thành 2 hoặc 3 nhóm, mỗi nhóm tập bài tập ở các vị trí
khác nhau và có giáo viên phụ trách bao quát hướng dẫn trẻ tập. Trong khi thực
hiện bài tập theo nhóm giáo viên tìm ra trẻ có kỹ năng vận động sẽ xếp vào một
nhóm để trẻ tự luyện tập và tăng cường số lần tập, tập thành thục kỹ năng bài tập
hơn, tìm ra trẻ có kỹ năng kém hơn cơ xếp vào một nhóm để giáo viên hướng
dẫn kỹ hơn về kỹ năng của bài tập từ đó sửa sai co trẻ kỹ lưỡng hơn và khích lệ
động viên trẻ tập giúp cho trẻ phát triển khả năng tự lực và tự luyện tập theo tốp
nhỏ, tăng lượng vận động và rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ.
- Hình thức tập cá nhân: khi tiến hành hình thức này gọi cá nhân trẻ tập mẫu,
gọi hai bạn cùng tập, tập lại cho cả lớp để củng cố kỹ năng bài tập chính xác hóa
lại kỹ năng bài tập.
(Minh chứng 6: Các hình thức luyện tập trong giờ học)
Tiết học vận động thường có 3 phần đó là khởi động, trọng động, hồi tĩnh,
khi hướng dẫn VĐCB cho trẻ giáo viên thường giới thiệu tên bài tập, cô tập
mẫu, gọi 1 trẻ lên tập mẫu, chia trẻ làm 2-3 đội tập theo kiểu thi đua cá nhân hai
trẻ cùng tập, thi đua theo tổ, giáo viên là người đưa ra tên bài tập, cách tập
luyện, hướng dẫn và bao quát sửa sai. Phương pháp hình thức này vẫn cho được
kết quả trên trẻ nhưng tôi thấy giờ học căng thẳng, khô cứng, trẻ đợi rất lâu mới
đến lượt mình tập, những trẻ tập xong thì lại quay ra nghịch không tập trung chú
ý tôi mạnh dạnh thay đổi hình thức dạy học đổi mới hơn để tiết học được hiệu
quả hơn.

8/20

Dạy trẻ lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực của trẻ “Làm thế nào
tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, thể hiện mình và trẻ có nhu cầu
bộc lộ mình qua các hoạt động” Theo tôi giờ học vận động là một giờ học khô
khan và cứng nhắc bởi các hiệu lệnh, động tác, đội hình, yếu tố thành tích…trẻ
thường căng thẳng và khó tập trung hơn các giờ học khác.Vậy phải làm thế nào
giúp trẻ tham gia vận động một cách tự tin, vui vẻ thoải mái, hứng thú tham gia
tích cực với giờ học? Làm thế nào mà giáo viên “lấy trẻ làm trung tâm “để giải
quyết được mục tiêu giáo dục, giúp trẻ “vừa học vừa chơi” làm cho trẻ tích cực
tham gia vận động một cách vui vẻ thoải mái, hứng thú, trẻ được trải nghiệm tìm
ra cách thức vận động khắc phục được tính đơn điệu khơ cứng của giờ học thể
dục.
*Áp dụng phương pháp giáo dục mầm non tiên tiến Inquiry “Cơ và trị cùng
thay đổi” trong cách dạy và học để mang lại những giá trị tích cực cho trẻ giúp
trẻ háo hức chủ động, sáng tạo khi tham gia các hoạt động trải nghiệm.
- Phương pháp này luôn đặt ra những câu hỏi cho trẻ phải tư duy, khám phá và
chủ động học tập thay vì giáo viên cung cấp kiến thức một chiều. VD: Trong giờ
học vận động giáo viên phải giới thiệu tên bài tập, tập mẫu, gọi trẻ lên tập theo
cách làm mẫu của cô…nhưng với phương pháp này trẻ sẽ khám phá và tìm ra
cách thực hiện của bài tập.
- Nội dung của phương pháp bám sát nhu cầu muốn học tập, sự phát triển tư duy
thay vì áp đặt những điều giáo viên muốn học sinh biết. Từ đó tơi đã thay đổi
cách dạy và học để nâng cao chất lượng giờ học thể chất như sau:
- Trẻ ngồi theo đội hình vịng trịn, đàm thoại cùng cơ.
(Minh chứng 7: Cơ và trẻ đàm thoại về kỹ năng giờ học)
- Trẻ luyện tập đồng loạt tập xung quanh cơ, theo nhóm, hai bạn cùng kết bạn
tập và đếm xem bạn mình đập và bắt bóng được bao nhiêu lần.
(Minh chứng 8 : trẻ đập và bắt bóng xung quanh cơ)
- Về đội hình bằng hiệu lệnh: Vỗ tay, chng, xắc xơ…

=> Trẻ khơng bị gị bó, căng thẳng, hứng thú thực hiện vận động.
* Gợi mở các tình huống giúp trẻ tự trải nghiệm, khám phá cách luyện tập:
- Với các tiết học tôi phải nghiên cứu từng đề tài đưa ra các tình huống câu hỏi
mở phù hợp.
VD: Với giờ học “Đập và bắt bóng tại chỗ” tơi khơng hướng dẫn kỹ năng
của bài tập ngay mà tôi đã lựa chọn các tình huống giúp trẻ trải nghiệm tìm ra
cách thực hiện bài vận động:
9/20


+ Với quả bóng này con có thể chơi gì? ( Trẻ nói chơi lăn bóng, tung bóng, đá
bóng, chuyền bóng, chơi bóng rổ…) sau đó cho trẻ chơi lăn bóng giúp trẻ khám
phá cách thức chơi với bóng trước vừa tạo khơng khí vui vẻ thoải mái.
+ Đập bóng là đập như thế nào?
+ Con thử đập bóng bằng 1 tay con có bắt được bóng khơng?
+ Nếu như nhắm mắt lại khơng nhìn thấy bóng điều gì sẽ xảy ra? Con có bắt
được bóng khơng?
+ Làm thế nào để thực hiện tốt kỹ năng vận động này? ( Cần có sự phối hợp của
các giác quan: Mắt phải nhìn vào bóng, hai tay cầm đón bóng, tai nghe để lắng
nghe quả bóng đập xuống sàn nhà phán đốn khi quả bóng nảy lên để đón bóng
một cách chính xác…)
=> Trẻ trải nghiệm các tình huống thấy được vấn đề là rất khó để thực hiện vận
động đập bắt bóng khi dùng 1 tay, nhắm mắt. Từ đó đưa ra ý kiến cho cách thức
vận động đúng nhất.
(Minh chứng 9: Trẻ trải nghiệm đập bóng bằng 1 tay, nhắm mắt tìm cách
thực hiện bài tập)
* Gợi mở bằng các câu hỏi mở giúp trẻ giải quyết nội dung yêu cầu bài tập:
- Con có thể, con thích chơi gì với quả bóng này? (Lăn bóng, chuyền bóng, tung,
ném bóng...)
- Làm thế nào để thực hiện tốt vận động này?

- Đập bóng là đập như thế nào? (Trẻ nói theo sự hiểu biết của trẻ)
- Vì sao khi bắt bóng bằng 1 tay con lại khơng bắt được bóng? (Khó bắt bóng).
- Vì sao con nhắm mắt đập bắt bóng con khơng bắt được bóng? (Vì con khơng
nhìn thấy bóng)
- Phần nâng cao cho trẻ chơi kết bạn một bạn đập bóng và bạn bên canh sẽ đếm
xem bạn mình đập và bắt bóng được bao nhiêu lần và đổi lại cách chơi với bạn.
=> Đổi mới hình thức dạy học trên tôi đã hướng dẫn trẻ tự trải nghiệm, tìm ra
cách thức vận động, trẻ luyện tập một cách tự nhiên vui vẻ, tăng số lần tập mà
không hạn chế việc bao quát sửa sai, trẻ không căng thẳng mệt mỏi bởi các hiệu
lệnh, trẻ tích cực vận động hơn.
=> Trẻ học được gì từ phương pháp này?
- Trẻ trở thành trung tâm chứ không dừng lại ở khẩu hiệu hình thức.
- Giáo viên trị chuyện, quan sát lắng nghe những mong muốn, ý kiến của trẻ để
làm cơ sở xây dựng cho hoạt động.
=> Thay đổi tích cực:
10/20


- Trẻ tự đặt ra câu hỏi, ra quyết định cho các hoạt động, lựa chọn hình thức và tự
thực hiện vận động với bạn thực hiện nội dung bài học.VD: Trẻ nghĩ xem chơi
gì với quả bóng này? Đập bóng là đập như thế nào? Làm thế nào để thực hiện tốt
vận động này? Đưa ra ý tưởng thách thức và phát triển bản thân trẻ kiên trì phát
triển lịng quyết tâm cho trẻ.
- Giáo viên đóng vai trị là người định hướng, hỗ trợ, tạo môi trường để trẻ thực
hiện nhưng vận động đó. VD: Các con nghì xem chúng mình chơi gì với quả
bóng này? Vậy ngồi cách chơi lăn bóng, đá bóng, tung chuyền bóng chúng
mình cịn cách chơi nào khác nữa khơng? Đập bóng là đập như thế nào? Nếu
như đập bóng bằng một tay thì điều gì sẽ xảy ra?...
=> Trẻ được tham gia trò chuyện, đưa ra ý kiến của bản thân, lắng nghe ý kiến
của bạn thảo luận sôi nổi, được giáo viên lăng nghe tơn trọng ý kiến của

mình.Trẻ đến trường với tâm trạng vui tươi hạnh phúc.
* Một số lưu ý:
- Giáo viên phải đảm bảo làm mẫu đúng khi dạy trẻ các kĩ năng vận động và các
biện pháp thực hiện vận động khác nhau.
- Giáo viên cần phải chú ý theo dõi để trẻ không tự tiện sử dụng đồ dùng và
dụng cụ trong quá trình hoạt động
- Khơng để trẻ vào phịng thể dục hay ở ngồi sân luyện tập mà khơng có giáo
viên theo dõi việc vào, ra của trẻ.
- Khi tổ chức cho trẻ luyện tập, giáo viên cần chú ý chọn vị trí đứng sao có thể
quan sát được tất cả trẻ, cần có đủ giáo viên phụ trách an toàn cho trẻ.
- Khi cho trẻ thực hiện bài tập với các dụng cụ (gậy, vòng…), giáo viên cần chú
ý nhịp tập và khoảng cách giữa các trẻ.
- Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra dáng điệu và tư thế đúng của trẻ trong
suốt thời gian tiết học.
- Khi tổ chức tiết học cần chú ý trạng thái của trẻ, không để trẻ quá mệt mỏi.
Trong trường hợp xuất hiện những biểu hiện mệt mỏi bên ngoài, giáo viên đề
nghị trẻ nghỉ ngơi, sau đó chuyển sang hoạt động nhẹ nhàng hơn.
- Trong khi trẻ tham gia thực hiện vận động tránh để trẻ chờ đợi q lâu, khơng
để trẻ hị hét cổ vũ quá sức làm ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ. Khi tổ chức cho
trẻ thi đua cần quan tâm động viên khích lệ đối với những trẻ nhút nhát kém vận
động, linh hoạt thay đổi điều chỉnh 2 đội sao cho cả 2 đội đều có cơ hội chiến
thắng, tránh để một đội luôn giành chiến thắng sẽ làm ảnh hưởng tinh thần đội
thua, mất tự tin vào bản thân
11/20


3.4. Biện pháp 4: Lựa chọn trò chơi dân gian, trò chơi vận động rèn luyện
kỹ năng vận động cho trẻ.
Sau giờ học vận động trị chơi ln là món ăn yêu thích của trẻ, trẻ hào
hứng hoạt động một cách mạnh mẽ. Trị chơi vận động có vai trị to lớn trong

việc hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ, phải tạo cho trẻ bầu
khơng khí thật sự hứng thú, tích cực để trẻ bộc lộ khả năng, hạn chế trong khi
thực hiện kĩ năng vận động của mình, từ đó giáo viên sẽ có những điều chỉnh
kịp thời nhằm giúp cho việc rèn luyện kĩ năng vận động của trẻ được hiệu quả
hơn.
Việc lựa chọn trò chơi dân gian, trò chơi vận động phải phù hợp với lứa
tuổi và tâm sinh lý của trẻ, phù hợp với nội dung bài học để bổ trợ cho kỹ năng
vận động cơ bản trong tiết học, củng cố lại kiến thức trẻ vừa được học, có thể
củng cố lại một kỹ năng hay nhiều kỹ năng tổng hợp trong một trị chơi thì
chúng ta phải lựa chọn để giờ học đạt hiệu quả cao, trẻ hứng thú được thay đổi
trạng thái tâm lý, hào hứng vui vẻ thoải mái khơng bị căng thẳng. Trị chơi phải
đi từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp độ khó, tính vừa sức của trị chơi giúp
trẻ rèn luyện kỹ năng vận động mọi lúc mọi nơi phát huy tính tự giác, tích cực
vận động, hứng thú nâng cao hiệu quả giờ học thể chất.
Lựa chọn, tổ chức trò chơi dân gian cũng phải chú ý đến thời gian trong
ngày. Vào buổi sáng nên chọn trị chơi có vận động tích cực như: “ ném vịng cổ
chai, mèo đuổi chuột, ếch nhảy, rắn bị, chim bay cị bay, chó sói xấu tính”. Cịn
vào buổi chiều, nên chọn những trị chơi có vận động nhẹ nhàng hơn để đảm bảo
cho trẻ được nghỉ ngơi tích cực khơng mất sức như: “ xin lửa, chi chi chành
chành, kéo cưa nửa xẻ, cắp cua, đánh gẩy, oẳn tù tì”. Đầu tuổi mẫu giáo bé tơi
cho trẻ chơi trị chơi dân gian : Nu na nu nống, kéo cưa lừa xẻ, chi chi chành
chành…
(Minh chứng 10: Trẻ chơi trò chơi dân gian)
Đến giữa tuổi, cuối tuổi mẫu giáo bé khi trẻ lớn hơn tôi lựa chọn các trị
chơi vận động cho trẻ chơi: Chó xói xấu tính, cáo ơi ngủ à, Thi xem ai nhanh,
Tìm nhà, bịt mắt bắt dê, chuột sập bẫy…VD: Trị chơi mèo đuổi chuột: Cho trẻ
đứng thành vòng tròn nắm tay nhau giơ lên cao làm thành hang. Một trẻ làm
Mèo, một trẻ làm Chuột đứng quay lưng vào nhau trong vịng trịn. Khi có hiệu
lệnh của cơ, trẻ làm Chuột chạy trước và trẻ làm Mèo đuổi theo. Chuột chạy vào
hang nào thì Mèo phải chạy vào hang đó. Khi Mèo bắt được Chuột ở hang nào

thì hai trẻ ở hang đó đổi vai thành Mèo và Chuột, cịn hai trẻ làm Mèo, Chuột sẽ
nắm tay nhau làm hang.
12/20


(Minh chứng 11: Cơ và trẻ chơi trị chơi mèo đuổi chuột, cáo ơi ngủ à)
Trị chơi vận động có tác dụng nhằm gây hứng thú cho trẻ đến bài tập vận
động, giúp trẻ thực hiện nhiều lần mà không nhàm chán, đánh giá được tương
đối khách quan kết quả vận động của trẻ. Khi tham gia vào trò chơi, trẻ vận
động tích cực hơn, tự nhiên, thoải mái, có tác dụng củng cố và rèn luyện kĩ
năng, kĩ xảo vận động phát triển tố chất vận động. Khi chơi trò chơi vận động,
hệ vận động được củng cố,các hệ cơ bắp của cơ thể trở nên rắn chắc hơn, các
khớp xương và dây chằng trở nên linh hoạt, có tác dụng củng cố, tăng cường sức
khỏe cho trẻ, tạo điều kiện cho việc rèn luyện thể lực, củng cố kĩ năng vận động
trong điều kiện thay đổi. Hoạt động trị chơi mang tính tổng hợp và được xây
dựng kết hợp với những kĩ năng vận động khác nhau như chạy, nhảy, bị…trong
khi chơi trẻ có khả năng giải quyết bài tập mới xuất hiện một cách sáng tạo, thể
hiện tính độc lập, nhanh trí trong việc lựa chọn cách thức vận động, những tình
huống biến đổi bất ngờ trong q trình chơi sẽ kích thích trẻ thực hiện nhanh
hơn, khéo hơn. củng cố kĩ năng vận động trong điều kiện thay đổi. Hoạt động
trị chơi mang tính tổng hợp và được xây dựng kết hợp với những kĩ năng vận
động khác nhau như chạy, nhảy, bò…củng cố, bổ trợ cho các bài vận động cơ
bản.
(Minh chứng 12: Cô và trẻ chơi chạy bắt bóng trong giờ học đập và bắt
bóng tại chỗ.)
* Một số lưu ý:
- Giờ học với tất cả các mơn học khác nhau có thể lồng ghép thêm các trò chơi
vận động làm tăng thêm sự hứng thú tích cực vận động. Qua đó giúp trẻ thực
hiện nhiệm vụ học tập một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng áp đặt trẻ.
- Để trẻ tham gia trị chơi vận động nhiều lần mà không nhàm chán giáo viên

cần lưu ý: Tăng dần độ khó của các trị chơi (về yêu cầu, luật chơi, hành động
chơi…) đồng thời có thể khuyến khích trẻ tự nghĩ ra các trị chơi mới.
- Phải sưu tầm, thiết kế một ngân hàng trò chơi vận động mới để áp dụng phù
hợp vào các tình huống, các hoạt động khác nhau.
- Phải biết cách lơi cuốn, thu hút trẻ vào các trị chơi bằng các lời động viên,
khuyến khích, giải thích luật chơi hấp dẫn…
- Tạo mơi trường chơi đảm bảo an tồn, khơng gian thống đãng, đồ chơi phong
phú, nhiều màu sắc, hình dạng. Tạo bầu khơng khí vui vẻ, hào hứng, môi trường
vận động gần gũi, quen thuộc để trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú.
- Giáo viên và phụ huynh cần tạo cơ hội phát triển kỹ năng vận động của trẻ mọi
lúc mọi nơi. Cần quan tâm đến hứng thú và sở thích riêng của trẻ để lựa chọn
13/20


biện pháp tác động hiệu quả.
3.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh:
Phụ huynh có vai trị khơng nhỏ trong việc giáo dục trẻ tơi tích cực tuyên
truyền tới phụ huynh về tác dụng của bộ môn giáo dục thể chất đối với sự phát
triển cơ thể trẻ và tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng vận động nói chung
và với sự phát triển của trẻ nói riêng vì đặc điểm của trẻ là chóng nhớ mau quên
nên mỗi phụ huynh hãy củng cố và mở rộng kiến thức, kỹ năng cho trẻ bằng
cách hay trị chuyện với trẻ về những điều cơ dạy ở trường đồng thời tạo điều
kiện cho trẻ vận động ở mọi lúc mọi nơi.
Phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị rất quan trọng cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ tại trường nên tôi rất quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền và phối
kết hợp với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức:
Trong các buổi họp ban chấp hành phụ huynh nhà trường tôi đã trực tiếp
trao đổi phổ biến để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của việc phát triển thể
chất, mục tiêu chươnng trình giáo dục mầm non.
Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh điều kiện đầu tiên để có thể giúp giáo viên

đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ là phải xây dựng được một mơi trường
vận động, góc vận động trong và ngoài lớp học. Nên rất cần sự quan tâm, chia
sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ ủng hộ nguyên vật liệu: Thùng phi, can, gỗ, bìa
cattong, lốp xe, kinh phí nhờ vị phụ huynh lên tiếng vận động các phụ huynh
khác trong buổi họp phụ huynh trên lớp. Tôi thường xuyên vận động phụ huynh
ủng hộ thêm các nguyên vật liệu, đồ dùng phế thải như: lịch cũ, vỏ hộp bánh,
vải, len, vỏ dầu gội đầu, chai lọ...để tôi làm các đồ dùng tự tạo phục vụ cho các
hoạt động vận động của trẻ.
Vào các buổi đón trả trẻ trong ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan
các góc hoạt động trong lớp, góc vận động trong lớp, khu thể chất của nhà
trường có sử dụng nguyên vật liệu phụ huynh ủng hộ cho con em mình để phụ
huynh thấy được tầm quan trọng của bộ môn giáo dục thể chất cũng như môi
trường vận động con em mình được trải nghiệm vui chơi tại lớp ở trường học.
Trao đổi với phụ huynh các nội dung trẻ học trong ngày, hướng dẫn phụ huynh
cách ôn luyện, củng cố cũng như cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ tại gia đình.
Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kỹ năng vận động hôm nay trẻ được học, kỹ năng
cần trong tiết học sau để phối hợp dạy trẻ tại nhà.
Trong một số hội giảng 20-11, mùa xuân, thi giáo viên dạy giỏi, thi trang
trí lớp, thi triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm môn thể chất và các bộ môn khác,
hội thi bé khỏe bé ngoan, bé sáng tạo…. Nhà trường có mời cha mẹ học sinh
14/20


đến dự. Qua đó phụ huynh có sự thay đổi rất tích cực trong việc nhìn nhận đánh
giá giáo viên mầm non “giáo viên mầm non khơng phải chỉ có trông giữ trẻ như
họ thường nghĩ” phụ huynh rất khen gợi cô giáo đã tận dụng được những hộp
nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát, lốp xe, thùng phi, bình nước lọc…qua bàn tay
khéo léo của cô và trẻ đã trở thành các con vật, đồ chơi, trang trí góc vận động
phong phú đẹp mắt gây được nhiều xúc cảm sự trải nghiệm cho học sinh.
Một việc làm không thể thiếu khi phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thông

qua bảng tuyên truyền các nội dung của lớp: Kế hoạch học tập từng chủ điểm,
từng tuần, từng tháng, các nội dung về chăm sóc sức khoẻ cho trẻ: Nhà trường
phối kết hợp trạm y tế thăm khám sức khỏe định kỳ 2 lần/năm, giáo viên cân đo
theo dõi chiều cao cân nặng của trẻ trên biểu đồ tăng trưởng, quan tâm hơn trong
bữa ăn với các con bé suy dinh dưỡng thấp còi, ban giám hiệu xây dựng thực
đơn theo tuần theo tháng theo mùa giúp trẻ ăn ngon miệng tăng cân đều có sức
khỏe tốt tham gia vào giờ học, các dịch bệnh đang diễn ra, bài học trong tháng
với bài dạy vận động cơ bản cũng như trò chơi vận động trong từng chủ đề, bài
thơ, câu chuyện, bài hát...để phối hợp cùng phụ huynh dạy trẻ đồng thời những
kỹ năng cần rèn cho trẻ trong chủ đề để phụ huynh biết và cùng phối hợp dạy trẻ
ở nhà. Mặt khác sự trao đổi của phụ huynh với cơ trong giờ đón, trả trẻ ln
được thực hiện thường xuyên để trao đổi thông tin cần thiết cũng như sự tiếp thu
của từng cá nhân trẻ.
(Minh chứng13: Giáo viên tun truyền tại góc tun truyền của lớp)
Bằng những hình thức trên, tôi thấy mối quan hệ giữa tôi và các phụ
huynh học sinh trong lớp trở nên gần gũi hơn, tôi đã nâng cao nhận thức của phụ
huynh học sinh trong việc cùng nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ, quan tâm đến
con em mình nhiều hơn. Phụ huynh ngày càng tin tưởng vào chất lượng chăm
sóc giáo dục của nhà trường, yên tâm hơn khi gửi con đến trường.
4. Kết quả:
4.1.Kết quả đạt được:
*Kết quả trên trẻ:
- Trẻ tập trung chú ý, hứng thú tham gia giờ học, trẻ có tố chất nhanh, mạnh,
khéo, bền, phát triển khả năng định hướng trong khơng gian, có khả năng vận
động, kỹ năng và phối hợp vận động tốt, có ý thức giữ gìn sức khỏe bản thân,
thích hoạt động, mạnh dạn, tự tin, có ý thức kỷ luật khi tham gia các hoạt động
thể chất, phát huy các tố chất vận động khéo léo, kiên trì, bền bỉ, dẻo dai, đáp
ứng yêu cầu mong đợi của chương trình GDMN đối với các độ tuổi.
15/20

- Trẻ trả lời tự nhiên, tự tin chơi tập theo ý thích một cách tự nhiên vui vẻ
khơng bị gị bó căng thẳng.
* Bản thân:
- Là một giáo viên mầm non tôi luôn tâm huyết với công việc của mình, trau dồi
học hỏi và cố gắng tìm ra cách thức, biện pháp, đổi mới phương pháp dạy học
giúp trẻ học tốt hơn, cùng với đồng nghiệp thực hiện tốt các chuyên đề, nhất là
chuyên đề vận động “ Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ”.
- Nắm được mục đích, yêu cầu phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm
non. Khai thác sâu nội dung phát triển vận động cho trẻ, xây dựng kế hoạch giáo
dục thể chất cho trẻ theo chương trình GDMN phù hợp với trẻ của lớp. Nắm
vững các phương pháp giáo dục thể chất, đổi mới hình thức tổ chức phát triển
vận động cho trẻ.
* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh quan tâm đến sự phát triển hiện tại và sau này của con em
mình. Đồng thời vui vẻ kết hợp với nhà trường và giáo viên để chăm sóc giáo
dục trẻ, thêm tin tưởng cơ giáo và thích cho con em mình đến trường lớp mầm
non hơn.
- Tin tưởng và phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục trẻ, tham
gia nhiệt tình các phong trào của lớp học, của nhà trường nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục thể chất hàng năm của nhà trường và lớp học.
4.2. Bảng khảo sát:
BẢNG KHẢO SAT SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP
Thời gian: Tháng 2/2022
Số trẻ được khảo sát: 36
Thời gian
Đầu năm
Cuối năm
Tổng số
Tổng số

Mục tiêu
Trẻ đạt
Trẻ đạt
trẻ
trẻ
Trẻ nghịch và hiếu động
8/33
24%
4/36
11%
khó tập trung
Trẻ nhút nhát, không tự
7/33
21%
3/36
8%
tin, không tham gia luyện
tập
Trẻ hứng thú tham gia
20/33
61%
30/36
89 %
luyện tập
Trẻ có kỹ năng vận động
18/33
55%
31/36
86%
cơ bản

16/20