da dang hoa hinh thuc sinh hoat lop

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến trường THCS Phú Tân.
Tơi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:
Số Họ và tên
Ngày
Nơi công tác Chức Trình độ Tỷ lệ (%) đóng góp
TT
tháng
(hoặc nơi
danh chuyên vào việc tạo ra sáng
năm sinh thường trú)
môn
kiến
(ghi rõ đối với từng
đồng tác giả, nếu có)
Trường THCS Giáo ĐHSP
1 Lâm Thị Lý 26/4/1989
100%
Phú Tân
viên
Tốn
Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Đa dạng hóa hình
thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm.
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu
tư tạo ra sáng kiến): ................................................................................................
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào sớm
hơn): 9/9/2022
- Mô tả bản chất của sáng kiến: (Chi tiết theo nội dung II kèm theo)

- Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): ...............................................
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
 Sự quan tâm, chỉ đạo ban giám hiệu nhà trường.
 Cơ sở vật chất lớp học cần có: Màn hình tivi, máy chiếu, loa, mạng
Internet, ….
 Thư viện nhà trường cần có những tài liệu tham khảo phục vụ cho
công tác chủ nhiệm lớp.
 Sự đầu tư, nghiên cứu của giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
Khi tiến hành áp dụng các giải pháp như trên, tôi nhận thấy tiết sinh hoạt
chủ nhiệm của mình nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn và lớp tiến bộ rõ rệt. Các em có
những sự thay đổi tích cực về tâm lí, nhận thức, đạo đức, kĩ năng:


 Đa số các em có sự hào hứng, sơi nổi, mong chờ tiết sinh hoạt lớp; các
em khơng cịn thái độ mệt mỏi, chán nản, lo sợ vì bị phê bình, giáo
huấn.
 Học sinh đã có cơ hội rèn luyện được những kĩ năng sống cần thiết cho
bản thân: kĩ năng giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề, lên kế hoạch, tổ
chức chương trình, xử lí tình huống…
 Học sinh có sự thay đổi đáng kể về đạo đức, lối sống; chất lượng học
tập và nề nếp có sự cải thiện rõ rệt. Các em tự tin, mạnh dạn nhận
khuyết điểm và biết cách đề ra biện pháp khắc phục. Đặc biệt các em
biết cách hợp tác với giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp để thực hiện
nội quy lớp học, nhà trường.
Bảng 3: Kết quả khảo sát hứng thú đối với tiết sinh hoạt lớp
Đầu năm
Cuối học kì 1
(chưa áp dụng

(Đã áp dụng
sáng kiến)
sáng kiến)
STT
Ý kiến của học sinh
S
TL( %) SL
TL(%)
L
1 Mong chờ tiết sinh hoạt lớp
8
22,22
30
83,3
2 Bình thường
19
52,78
6
16,7
3 Khơng thích, thấy mệt mỏi
9
25,0
0
0
 Về các hoạt động Đội: Từ tháng 9/2022 đến tháng 3/2023 năm học
2022-2023, tập thể 9A3 đã đạt được những kết quả đáng khích lệ như:
100% học sinh tham gia các cuộc thi do nhà trường phát động;
Thực hiện phong trào nuôi heo đất - trao học bổng và tặng quà cho
các học sinh có hồn cảnh khó khăn trong lớp;
Đạt một giải nhất và một giải nhì phong trào văn nghệ chào mừng

20/11;
Lớp đạt giải nhất phong trào hoa điểm 10;
Giải nhất phong trào trang trí cây xanh lớp học;
Giải nhất phong trào “Ngày hội STEM” cấp trường;
Tham gia vận động xây dựng quỹ “Cây hoa mùa xuân” tặng 3 phần
quà cho các em trong lớp có hồn cảnh khó khăn.
Giải khuyến khích hội thi “Chúng em kể chuyện Bác Hồ”.
Giải nhất kéo co- Hội thi “Trò chơi dân gian”.
 Về học tập: Tổng kết học kì 1 vừa qua lớp xếp loại 2 mặt như sau

Xếp loại
Giỏi-Tốt:
Khá:
Trung
bình:

SL
6
20
8

Học lực

%
16,7%
55,6%

Hạnh kiểm
SL
%

34
94,4%
2
5,6%

22,2%

0

0.00%


Yếu:
2
5,6%
0
0.00%
Kém:
0
0.00%
Cộng
33
100.00%
33
100.00%
Danh hiệu học sinh Giỏi
6
16,7%
Danh hiệu học sinh Tiên tiến
20

55,6 %
 Tập thể xếp thứ 1 toàn trường, đạt tập thể xuất sắc.
Tôi chưa sử dụng kết quả công nhận sáng kiến, kết quả công nhận phạm vi
ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng của sáng kiến này lần nào.
Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng
sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Phú Tân, ngày 5 tháng 4 năm 2023
NƠI TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CÔNG
Người nộp đơn
TÁC/ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
(Ký và ghi rõ họ tên)
(Xác nhận)
(Ký tên, đóng dấu)
Lâm Thị Lý



II. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Thực trạng của giải pháp đã biết
Đầu năm học, tôi đã phát phiếu điều tra cho 36 học sinh lớp chủ nhiệm (lớp 9a3
trường THCS Phú Tân) về hứng thú đối với giờ sinh hoạt, kết quả thu được như
sau:
Bảng 1: Kết quả thực trạng hứng thú đối với tiết sinh hoạt
Số
STT
Ý kiến của học sinh
Tỉ lệ (%)
lượng

1
Mong chờ tiết sinh hoạt lớp
8
22,22
2
Bình thường
19
52,78
3
Khơng thích, thấy mệt mỏi
9
25
Qua kết quả trên, có thể thấy tỉ lệ học sinh thích giờ sinh hoạt cịn thấp (chiếm 22,
22%). Đa số các em cảm thấy mệt mỏi, hoặc xem tiết sinh hoạt như một tiết bắt
buộc phải có theo quy định của thời khóa biểu, thiếu sự hứng thú, mong chờ tiết
sinh hoạt lớp. Những điều này xuất phát từ thực tế các tiết sinh hoạt lớp tại trường
THCS Phú Tân duy trì theo các hình thức sau:
Một là: Lớp trưởng lên nhận xét các mặt hoạt động và kết quả thi đua của
lớp trong tuần. Sau đó giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp nhận xét chung, phê bình,
kiểm điểm các học sinh vi phạm. Cuối cùng thơng báo những nội dung trong tuần
tới. Hình thức này khiến cho các học sinh vi phạm thấy ức chế, nặng nề; các học
sinh ngoan lại thấy mệt mỏi, chán nản.
Hai là: Giáo viên chủ nhiệm vào lớp nhận xét, triển khai các cơng việc
liên quan. Sau đó giao cho lớp tự quản lí một cách tự do (Nói chuyện riêng, làm
bài tập ở nhà…)
Những hình thức sinh hoạt lớp như trên tạo ra nội dung giờ sinh hoạt lớp
khô cứng, lặp đi lặp lại, không thật sự gắn với nhu cầu các em; hình tổ chức đơn
điệu, nhàm chán, không hứng thú, gây ức chế, nhất là với các học sinh ngoan; giáo
viên nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, nặng về phê bình khiển trách, thiếu
sự biểu dương khích lệ và làm mới khơng khí giờ sinh hoạt lớp.

Bên cạnh đó, một số GVCN vẫn có ý thức đổi mới. Tuy nhiên, vì những
nguyên nhân chủ quan và khách quan mà hoạt động đổi mới diễn ra thiếu tồn
diện, khơng liên tục, chỉ tiến hành trong vài thời điểm mà thiếu tính hệ thống.
Điều đó làm cho tiết sinh hoạt lớp không mang lại hiệu quả trong rèn luyện đạo
đức, lối sống và kĩ năng cho học sinh.
Mặt khác, tôi cũng tiến hành khảo sát ý kiến mong muốn của 36 học sinh lớp
9A3 trường THCS Phú Tân về nội dung và hình thức tổ chức tiết sinh hoạt, được
kết quả như sau:
Bảng 2: Kết quả thực trạng mong muốn tiết sinh hoạt
STT
Ý kiến mong muốn của học sinh
Số
Tỉ lệ (%)
lượng
Sinh hoạt đánh giá, nhận xét, triển khai kế
1
15
41,67
hoạch. Thời gian còn lại các em làm việc riêng.


Sinh hoạt đánh giá, nhắc nhở, phê bình, kiểm
2 điểm các hành vi vi phạm trong tuần. Thời
7
19,44
gian còn lại để học sinh tự rút ra bài học cho
bản thân.
Tổ chức các trò chơi, hoạt động, các cuộc
3
29

80,56
thi…một cách đa dạng, mới mẻ.
Xem các video tư liệu về các vấn đề đời sống
4
17
47,22
nổi bật…
5 Được cung cấp những hiểu biết về đời sống
21
58,33
để trau dồi phẩm chất, kĩ năng
6 Được nhận các phần thưởng khuyến khích
32
88,89
khi tham gia các hoạt động của tiết sinh hoạt
lớp
Từ kết quả trên, cho thấy đa số học sinh mong muốn có tiết sinh hoạt lớp đa dạng,
mới mẻ, tích cực và bổ ích.
Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm 9a3 năm học 2022-2023
Tổng số học sinh đầu năm: 36 học sinh (21 nam và 15 nữ)
 Thuận lợi
Số lượng học sinh nam chiếm tỉ lệ lớn nhưng đa phần các em đều ngoan hiền,
có hạnh kiểm khá, tốt; học lực từ trung bình trong các năm học trước nên tương đối
ý thức và có tinh thần hợp tác cao. Mặt khác, các em đã từng học chung ba năm
lớp 6, lớp 7, lớp 8 đã quen biết với nhau và hiểu nhau nên khá thuận lợi trong các
hoạt động cần sự huy động của nhóm, tập thể. Bên cạnh đó, đội ngũ cán bộ lớp
năng nổ nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc nên dễ dàng triển
khai các hoạt động.
 Khó khăn
Lớp 9a3 đa số học sinh là con em gia đình làm nghề nơng (32/36 em), nhiều em

có bố (mẹ) làm ăn xa, một số em có hồn cảnh gia đình đặc biệt (1 em mồ cơi cha,
9 em ba mẹ li hôn các em ở với cha hoặc mẹ, 2 em sống cùng ơng bà ngoại, 1 em
có bệnh di truyền từ nhỏ, 3 em thuộc diện hộ nghèo và cận nghèo). Do đó, các em
thiếu sự quan tâm từ phụ huynh, thiếu điều kiện thuận lợi để tham gia các hoạt
động. Vì thế, các em cũng chưa được rèn luyện những kĩ năng sống cần thiết
cho bản thân. Bên cạnh đó, ảnh hưởng của thiên tai, dịch bệnh đã gây ảnh hưởng
đến thời gian học tập, hoạt động của các em.
Trong khi đó, nền kinh tế thị trường cùng những thị hiếu văn hóa theo trào
lưu ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm sinh lí, hành động, ngơn ngữ của các em. Sự
thiếu chú trọng và đầu tư vào học tập cũng như rèn luyện kĩ năng sống đã dẫn
tới hiện tượng: có một số học sinh ý thức còn chưa ngoan, các em thiếu rất nhiều
kĩ năng cơ bản như: giao tiếp, nghe nói đọc viết, tự phục vụ bản thân, xử lý các
tình huống trong cuộc sống... Vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần phải quan tâm, động
viên và thấu hiểu; biết cách tơn trọng tính độc lập và quyền bình đẳng của các em,
cần gương mẫu, khéo léo trong mọi vấn đề.
Sau khi được nhà trường giao nhiệm vụ, tơi đã tiến hành tìm hiểu về đối tượng
học sinh của lớp cũng như hoàn cảnh gia đình. Tơi nhận thấy điểm chung của các
em chính là thiếu những năng lực cần thiết, thiếu sự tự tin và tinh thần trách nhiệm


trong xử lí cơng việc, cịn e ngại, dè dặt trong các hoạt động chung; chưa biết cách
chăm sóc bản thân, hợp tác với tập thể cũng như giao tiếp với thầy cơ, bạn bè. Bài
tốn đặt ra là cần làm gì trong các tiết sinh hoạt lớp để vừa tạo mối quan hệ thầy –
trò, vừa giúp các em rèn luyện đạo đức, lối sống và kĩ năng để nâng cao chất lượng
học tập và tự tin hơn trong cuộc sống.
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
a) Mục đích của giải pháp
- Tăng hiệu quả giáo dục và tạo hứng thú cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở
trường THCS Phú Tân.
- Đề xuất một số hình thức tổ chức trong các tiết sinh hoạt lớp để vừa tạo mối quan

hệ thầy – trò, vừa giúp các em rèn luyện đạo đức, lối sống và kĩ năng để nâng cao
chất lượng học tập và tự tin hơn trong cuộc sống.
- Góp phần đổi mới nội dung và hình thức tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm nhằm xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Các giải pháp tơi đưa trong sáng kiến này để thay thế một phần giải pháp đã có và
được áp dụng ở đơn vị THCS Phú Tân, một số trường trong huyện có hiệu quả
cao.
b) Nội dung giải pháp
Giải pháp 1: Tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề, chủ điểm dưới sự
điều khiển của Bán cán sự lớp.
Nếu tiết sinh hoạt lớp theo kiểu cũ luôn rập khuôn theo kiểu: tổng kết thi đua
hàng tuần, nhắc nhở công việc tuần tới, và mỗi tiết sinh hoạt chỉ khoảng 10 phút là
hết nội dung, GVCN là người điều hành gần như xuyên suốt giờ sinh hoạt lớp thì
nay sinh hoạt lớp theo hướng đổi mới đảm bảo ba bước cơ bản của một tiết sinh
hoạt lớp theo kiểu truyền thống bên cạnh đó phối kết hợp thêm một trong số các
hình thức đổi mới khác tùy thuộc vào nội dung và kế hoạch của mỗi tuần, mỗi thời
điểm của trường. Sự đổi mới này giúp tạo ra sự đa dạng, phong phú cả về mặt nội
dung lẫn hình thức của tiết sinh hoạt lớp, phát huy tính tích cực chủ động, đề cao
vai trò tự quản của học sinh. Trình tự một tiết sinh hoạt lớp có thể tổ chức như sau:
Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG: (khoảng 3 phút)
Ban cán sự lớp (lớp phó văn thể) bắt nhịp để cả lớp hát một bài tập thể hoặc tổ
chức một trò chơi nhỏ như trò chuyền hoa trả lời câu hỏi... để tạo khơng khí vui vẻ,
thoải mái cho tiết sinh hoạt lớp.
Hoạt động 2: TỔNG KẾT THI ĐUA- XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TUẦN TỚI
(khoảng 12 phút)


Lớp trưởng điều hành cho các tổ trưởng lên đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập, rèn luyện trong tuần qua. Các em chỉ rõ các ưu điểm, tồn tại và biện
pháp cần khắc phục... Học sinh dưới lớp đều chú ý lắng nghe và tích cực bổ sung

thêm ý kiến cho các nội dung đánh giá các bạn vừa nêu và cùng đưa ra biện pháp
khắc phục. Với nội dung này tôi đã định hướng cho các em không nên mất nhiều
thời gian, các em không nên phê bình chì trích vi phạm của bạn bởi bạn nào vi
phạm nội quy đã được nhắc nhở trực tiếp ngay ở thời điểm đó và đã có sự theo dõi
đôn đốc thường xuyên của đội sao đỏ trực tuần và thầy Tổng phụ trách. Qua hoạt
động này tôi cũng thấy rằng học sinh đã được phát triển năng lực giao tiếp hợp tác
và phẩm chất tự tin rất tốt.
Sau đó, lớp trưởng mời GVCN lên tuyên dương những em học tập tốt, tham gia tốt
các phong trào của lớp, của nhà trường. Nhắc nhở những em không học bài, không
làm bài tập ở nhà, vi phạm nội quy nhà trường; tuyên dương tổ đạt điểm cao nhất
trong tuần.
Tiếp đó các em sẽ thảo luận nhóm để đưa ra kế hoạch cho tuần tiếp theo, Ban cán
sự lớp dựa trên ý kiến của các tổ để đưa ra kế hoạch cụ thể cho tuần mới. GVCN sẽ
đóng góp, bổ sung nếu có.

Hình 1: Các tổ trưởng báo cáo kết quả thi đua hàng tuần

Hoạt động 3: SINH HOẠT THEO CHỦ ĐỀ (khoảng 25 phút)
Mỗi một tuần, GVCN xây dựng một nội dung chủ đề, căn cứ vào kế hoạch
đã xây dựng từ đầu năm học và chủ đề Tháng. Ví dụ, tuần đầu năm là tìm hiểu về
truyền thống nhà trường, nội quy trường lớp, tuần sau là tham quan thư viện
trường. ... Mỗi một chủ đề học sinh sẽ được trải nghiệm dưới nhiều hình thức
khác nhau và rút ra cho riêng mình những bài học riêng. Qua đó học sinh sẽ nhận
ra được những giá trị sống cho bản thân.
Trước đây, giáo viên thường có thói quen “thuyết giảng” về bài học đạo đức;
phê bình những sai phạm cũng như biểu dương những thành tích một chiều thì tôi
đưa ra những “chủ đề” phù hợp cho các em trong giờ sinh hoạt lớp. Nội dung các
chủ đề phải thật gần gũi, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi. Có thể

theo chủ điểm hàng tháng hoặc những vấn đề đang được xã hội quan tâm như mơi
trường sống, an tồn giao thơng; tình bạn; chọn nghề cho tương lai, cách tiêu tiền
như thế nào khi chúng ta còn sống phụ thuộc vào cha mẹ; lợi ích của việc đọc
sách; bạo lực gia đình và trách nhiệm của chúng ta; kinh nghiệm học giỏi bộ môn;
Phương pháp học tập, giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe sinh sản…
Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng chi tiết và cụ thể các chủ đề sinh hoạt
từng tuần và tiến hành lồng ghép vào các chủ đề chung. Cụ thể như:
THÁNG
TÊN CHỦ ĐỀ
Nội dung hoạt động
VUI NGÀY HỘI TRƯỜNG
Tuần 1: Truyền thống nhà trường
9
Tuần 2: Tham quan thư viện trường
Tuần 3: Trao đổi về năm cuối cấp
Tuần 4: Tham gia giao thơng an tồn
CHĂM NGOAN HỌC GIỎI
Tuần 5: Tìm hiểu văn học dân gian Việt Nam
10
Tuần 6: Phụ nữ xưa và nay
Tuần 7: Tìm hiểu về giới và bình đẳng giới.
Tuần 8: Gửi tơi 20 năm sau
NHỚ ƠN THẦY CƠ
Tuần 9: Trao đổi về phương pháp học tập
11
Tuần 10: Truyền thống ngày 20/11
Tuần 11: Văn nghệ chào mừng 20/11
Tuần 12: Phòng chống bạo lực học đường
UỐNG NƯỚC NHỚ NGUỒN
Tuần 13: Truyền thống cách mạng quê hương

Tuần 14: Sáng tạo sản phẩm STEM
12
Tuần 15: Hội thi học tập
Tuần 16: Kỉ niệm ngày Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12
Tuần 17: Thanh niên và trách nhiệm xây dựng đất nước
CHÀO MỪNG NĂM MỚI
1
Tuần 18: Tết vui, tết khỏe
Tuần 19: Tết xưa và nay
MỪNG ĐẢNG- MỪNG XUÂN
Tuần 20: Xuân quê em
2
Tuần 21: Tìm hiểu về ngày thành lập Đảng 3/2
Tuần 22: Tình yêu tuổi học trò
Tuần 23: Thi kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
3
THIẾU NHI VUI KHỎE- TIẾN BƯỚC LÊN ĐỒN
Tuần 24: Trò chơi dân gian
Tuần 25: Chào mừng quốc tế phụ nữ 8/3
Tuần 26: Tìm hiểu ngày quốc tế hạnh phúc 20/3
Tuần 27: Tìm hiểu về Đồn và những bài hát mừng ngày thành lập
Đoàn


Tuần 28: Hội thi văn nghệ chào mừng 26/3
MỪNG NON SƠNG THỐNG NHẤT
Tuần 29: Người lính trong mắt em
4
Tuần 30: Em yêu sách
Tuần 31: Chào mừng 30/4 và 1/5

Tuần 32: Thi kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
TỰ HÀO ĐỘI VIÊN
Tuần 33: Bác Hồ trong trái tim em
5
Tuần 34: Tìm hiểu kế hoạch tuyển sinh vào 10
Tuần 35: Kế hoạch nghỉ hè bổ ích
Hoạt động 4: TỔNG KẾT, ĐÁNH GIÁ, CHUẨN BỊ CHO TIẾT SINH HOẠT
TUẦN SAU (khoảng 5 phút).
GVCN nhận xét, đánh giá sự thành công và đóng góp của từng thành viên
trong tiết học. Phân cơng chủ đề và nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động cho tuần
tuần tiếp theo.
Giải pháp 2: Tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo hình thức các cuộc thi, trị
chơi.
Tâm lí của các em thường cảm thấy nặng nề nếu tiết sinh hoạt nặng về chất
vấn, phê bình. Qua trải nghiệm cho thấy, các em khá hứng thú với các trò chơi thi
đua. Điều đó mang đến cho các em tâm lí thoải mái, vui vẻ, hào hứng. Một số cuộc
thi, trị chơi mà tơi đã và đang áp dụng bao gồm:
 Cuộc thi về kiến thức: Rung chuông vàng, Lật ơ số, Nhìn hình đốn chữ, Ai
nhanh hơn, Đường lên đỉnh Olimpia, thi hùng biện, …
 Cuộc thi về văn hóa, văn nghệ: Ai hát/múa/diễn kịch hay hơn, Ngồi ghế theo
nhạc, …
 Cuộc thi về năng khiếu: Trang trí cây xanh lớp học, Làm thiệp tặng thầy cô,
Làm sản phẩm Stem từ vật liệu tái chế, Hiểu ý đồng đội, Tam sao thất bản,
…


Một số hình ảnh lớp tham gia thi văn nghệ chào mừng 20/11

Phong trào trang trí cây xanh lớp học

Phong trào ngày hội Stem

Ví dụ 1: Chủ đề tháng 10: “CHĂM NGOAN HỌC GIỎI”
Tuần 6: Phụ nữ xưa và nay
*Mục tiêu:
- Giúp học sinh hiểu biết hơn về truyền thống người phụ nữ Việt Nam ngày xưa
và nay từ đó thái độ tự hào và tôn trọng người phụ nữ xung quanh.
- Tăng cường khả năng hoạt động nhóm.
- Phát huy tính đồn kết, tích cực thi đua.


*Nội dung hoạt động:
- HS tìm hiểu về truyền thống người phụ nữ xưa và nay, những nhân vật phụ nữ
Việt Nam anh hùng
- Chuẩn bị những ca khúc hay ca ngợi người phụ nữ.
*Hình thức tổ chức:
Vịng 1: Thi Ai nhanh hơn
Vịng 2: Lật ơ số
Vịng 3: Thi văn nghệ
*Tổ chức hoạt động:
- Chia lớp làm bốn đội lần lượt trải qua 3 vòng thi
-Giáo viên cử ban giám khảo lên làm việc
- Thể lệ: mỗi tổ sẽ là một đội thi, tức là bốn tổ sẽ thi với nhau, sau ba vòng thi dựa
vào số điểm của mỗi tổ sẽ phân định nhất, nhì, ba, tư.

Học sinh thi biểu diễn văn nghệ

Giải pháp 3: Hình thức tổ chức hoạt động sinh hoạt ngoài trời
Để tạo sự phong phú cho tiết sinh hoạt, tôi luôn cố gắng lồng ghép các hoạt
động sinh hoạt ngồi trời để thay đổi khơng khí, thúc đẩy sự gắn kết giữa các

thành viên. Một số hoạt động ngồi trời mà tơi thường tiến hành bao gồm: Thi
kéo co giữa các tổ, thi cướp cờ, tham quan sân trường và một số phòng học như
phòng thư viện, các trò chơi tập thể khác như “ngồi ghế theo nhạc”, tam sao thất
bản. Những tiết sinh hoạt lớp ngồi trời tạo ra khơng gian rộng rãi, thơng thoáng
cho các em, giúp các em phát triển kĩ năng vận động, năng lực hợp
tác và liên
kết tập thể.
Ví dụ 2: Chủ đề tháng 1: “CHÀO MỪNG NĂM MỚI”
Tuần 18: “Tết khỏe, Tết vui”
*Mục tiêu:
- Tạo khơng khí vui chơi, thoải mái cho học sinh sau những ngày học căng thẳng.
- Rèn kĩ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức, hoạt động nhóm .
- Tạo tinh thần đồn kết, khơng khí thi đua học tập.
*Nội dung hoạt động:
- Một số trị chơi tam sao thất bản, Hái hoa dân chủ
*Hình thức tổ chức: tổ chức các trị chơi ngồi trời, mỗi tổ là một đội thi.


*Công tác chuẩn bị:
+ Tổ 3 chuẩn bị nội dung, thể lệ trị chơi.
+ Cố vấn chương trình và dẫn chương trình.
*Tổ chức hoạt động:
Ý nghĩa trị chơi:
- “tam sao thất bản” có thể hiểu là lời nói truyền miệng hay việc sao chép qua
lại có thể làm cho ý nghĩa của sự vật, sự việc chỉ còn lại rất ít thậm chí là
khác biệt hồn tồn.
- Trị chơi giúp HS rèn luyện khả năng ghi nhớ, quan sát và diễn đạt bằng
ngơn ngữ hình thể, giúp tạo khơng khí vui tươi, hài hước, từ đó giúp HS hiểu
ý nghĩa của thành ngữ “tam sao thất bản” và rút ra được kinh nghiệm sống
cho bản thân.

Cách chơi: Lớp chia làm 4 đội với số lượng thành viên bằng nhau, các thành
viên trong đội xếp thành một hàng dọc, chỉ thành viên thứ nhất sẽ quay lại nhận
đáp án, và diễn đạt lại hành động đó cho thành viên thứ hai, các thành viên khác
khơng được nhìn, lần lượt như vậy cho đến thành viên cuối cùng, trong khoảng
thời gian nhất định, đến người cuối cùng sẽ lên làm lại hành động đó, đội nào làm
đúng sẽ là đội chiến thắng.
*  Kết thúc hoạt động: MC công bố điểm của các đội và trao các phần thưởng
(có thể là một vịng hoa do ban tổ chức chuẩn bị, hay một món q, một tràng
pháo tay...).

Sinh hoạt ngồi trời trị chơi “tam sao thất bản”

Giải pháp 4: Hình thức nói chuyện, thảo luận, giải quyết các tình huống
trong cuộc sống.
Một trong các kỹ năng cơ bản nhất mỗi con người cần học cả cuộc đời chính là
kỹ năng giao tiếp ứng xử. Cuộc sống ln đưa đến vơ số các tình huống bất
thình lình buộc mỗi người cần tìm thấy một cách cư xử phù hợp nhất. Kỹ năng
này sẽ là nền tảng luyện tập các kĩ năng mềm trong xử lý vần đề và cộng tác.
Việc mở những cuộc trao đổi, tranh luận, chia sẻ và đặc biệt là phản biện sẽ cho
phép giáo viên có thể nắm bắt các cá tính, sở trường, năng lực, tâm lý của học
trị một cách rõ ràng nhất.
Một số cuộc thảo luận có thể thực hiện trong tiết sinh hoạt lớp bao gồm:


 Hãy kể cho tơi nghe về sở thích của bạn? Mơ tả những gì thú vị và có lợi
cho cuộc sống của bạn trong lĩnh vực bạn quan tâm.
 Những vấn đề khó khăn mà lớp gặp phải?
 Chủ đề thảo luận là điểm mạnh/hạn chế của bạn? Điểm mạnh/hạn chế của
điều này bạn muốn phát triển/cải thiện là gì?
 Hãy chia sẻ kinh nghiệm của bạn với bạn bè và cùng nhau học hỏi.

 Đặt cho học sinh một số tình huống khó xử trong cuộc sống và để các em tự
tìm cách giải quyết (giao thơng, tình u tuổi học trị....)
 Bạn muốn nói gì?
Tùy vào nội dung của hoạt động trao đổi, thảo luận mà tôi lựa chọn hình thức
thảo luận trực tiếp hoặc thảo luận bằng giấy; đặc biệt tơi khuyến khích các em
thể hiện tâm tư của mình; tơi sẽ giữ bí mật nếu các em mong muốn…
Ví dụ 3: Chủ đề tháng 2: “MỪNG ĐẢNG – MỪNG XUÂN”
Tuần 22: “Tình yêu tuổi học trị”
*Mục tiêu:
- Giúp học sinh có kiến thức cơ bản về tình yêu, sức khỏe sinh sản và hình thành
những kĩ năng cần thiết, hữu ích ở tuổi học trị
- Gíup HS xác định rõ trách nhiệm của bản thân trong quan hệ bạn bè, tình u và
gia đình, có thái độ đúng đắn trong việc xây dựng tình bạn, tình yêu đẹp đẽ trong
sáng.
- Rèn kỹ năng ứng xử, giao tiếp cho học sinh.
*Nội dung hoạt động:
-Những hiểu biết về tình u tuổi học trị.
*Hình thức tổ chức: trị chuyện, thảo luận.
*Công tác chuẩn bị:
+ Tổ 4 chuẩn bị nội dung, trang trí
+ Cố vẫn chương trình: GVCN. Tổ 4 nộp nội dung trước một tuần để giáo viên
kiểm tra, tư vấn.
*Tổ chức hoạt động:
Nội dung:
Các nhóm đặt câu hỏi và gợi ý trả lời về chủ đề “tình yêu tuổi học trò” dựa trên kết
quả khảo sát cụ thể:
Câu 1: Tình yêu là gì?
-Yêu là hành động quan tâm, chăm sóc, lo lắng... cho người mình u, mong
mang lại nhiều niềm vui cho cuộc sống của họ.
Câu 2: Tình u tuổi học trị là gì?

- Tình u tuổi học trị: trong sáng, hồn nhiên, giản dị.
- Tình u là cảm xúc rung động đầu tiên với người khác giới trong đời.
Câu 3: Tình u tuổi học trị có ý nghĩa như thế nào?
a. Tích cực:
- Về mặt tâm lý:
+ Giúp con người trở nên vị tha, thấu hiểu và cảm thơng hơn.
+ Giúp chúng ta có lối sống tích cực và chu đáo hơn.
- Về học tập:
+ Giúp giải tỏa lo âu, giảm căng thẳng trong học tập.


+ Giúp nhau học tập.
+ Có người bạn tâm giao chia sẻ, thấu hiểu mọi vui buồn.
b. Hạn chế:
- Ở lứa tuổi học sinh, các em chưa đủ trưởng thành để nhận thức về tình u.
- Khơng có tư duy đúng sẽ có những phản ứng lệch lạc, tiêu cực.
Câu 4: Tại sao ở tuổi học trò lại dễ nảy sinh tình yêu?
a. Nguyên nhân chủ quan
- Học sinh THCS đang trải qua thời kỳ phát triển và thay đổi về tâm sinh lý.
- Quan niệm sai lầm về tình yêu: thích thể hiện, thích mua vui, thích lợi
dụng...
b. Nguyên nhân khách quan
- Do gia đình chưa quan tâm đến em, chưa có biện pháp định hướng, tác
động tích cực, cụ thể, hiệu quả đến quan điểm của các em…
Sau phần trình bày của đại diện nhóm, các thành viên trong lớp có thể bày tỏ
suy nghĩ, quan điểm của mình về câu hỏi “Theo em, học sinh đang đi học có nên
u hay khơng?”
Cuối cùng giáo viên nói: Thầy (cô) mong các em hãy suy nghĩ thật kỹ trước
khi yêu ở lứa tuổi học trò, phải xác định rõ mục tiêu học tập, cịn tình u tuổi học
trị thì phải biết cân bằng giữa học và yêu, và đừng để tình u ảnh hưởng đến việc

học tập, nếu khơng sẽ tác động tiêu cực đến tương lai của các em.

Trao đổi quan điểm về “Tình u tuổi học trị”
Ý nghĩa:
Giờ sinh hoạt với chủ đề “Tình yêu tuổi học trò” giúp các em trong lớp hiểu
được những kiến thức về tình yêu, những ưu nhược điểm của tình yêu tuổi học
trò... Các em đến tuổi đi học sẽ học được những điều bổ ích. bài học cho bản thân
và chọn cho mình cách ứng xử thơng minh để khơng mắc phải sai lầm dẫn đến hậu
quả đáng tiếc.
3. Đánh giá về sáng kiến được tạo ra
a) Tính mới
Các giải pháp được trình bày có những điểm mới như sau:


- Đưa ra được một số hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp đa dạng và thú vị

hơn giúp rèn luyện đạo đức, phẩm chất, kĩ năng sống cho HS. Qua đó, góp
phần nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện hạnh kiểm.
- Đa dạng hóa cách thức, hình thức, địa điểm tổ chức tiết sinh hoạt lớp
(trong nhà, ngồi trời, trực tiếp, gián tiếp…), nhờ đó tạo nên sự linh hoạt,
sáng tạo cho giáo viên và học sinh. Qua đó, giảm bớt áp lực và sự căng
thẳng cho các em khi đến tiết sinh hoạt lớp, các em được tăng cường thời
gian hoạt động, vui chơi, giao lưu và thể hiện năng lực của bản thân.
- Nếu như trước đây việc quản lí lớp chủ nhiệm cũng như tiết sinh hoạt lớp

chủ yếu do người GVCN làm hết mọi việc thì nay HS được làm quen với
việc: Lên kế hoạch, tổ chức, đánh giá, chấm điểm… các hoạt động. Nhờ
đó, học sinh có thêm nhiều cơ hội trải nghiệm và phát triển năng lực của
bản thân; giáo viên bớt đi gánh nặng chuẩn bị các chương trình sinh
hoạt lớp. Sự tham gia của nhiều người trong quá trình tổ chức, lên kế

hoạch…cũng góp phần tạo nên sự phong phú, đa dạng, sáng tạo và thiết
thực của các hoạt động sinh hoạt lớp về cả nội dung và hình thức.
b) Hiệu quả áp dụng:
Khi tiến hành áp dụng các giải pháp như trên, tôi nhận thấy tiết sinh hoạt chủ
nhiệm của mình nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn và lớp tiến bộ rõ rệt. Các em có
những sự thay đổi tích cực về tâm lí, nhận thức, đạo đức, kĩ năng:
 Đa số các em có sự hào hứng, sôi nổi, mong chờ tiết sinh hoạt lớp; các
em khơng cịn thái độ mệt mỏi, chán nản, lo sợ vì bị phê bình, giáo
huấn.
 Học sinh đã có cơ hội rèn luyện được những kĩ năng sống cần thiết cho
bản thân: kĩ năng giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề, lên kế hoạch, tổ
chức chương trình, xử lí tình huống…
 Học sinh có sự thay đổi đáng kể về đạo đức, lối sống; chất lượng học
tập và nề nếp có sự cải thiện rõ rệt. Các em tự tin, mạnh dạn nhận
khuyết điểm và biết cách đề ra biện pháp khắc phục. Đặc biệt các em
biết cách hợp tác với giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp để thực hiện
nội quy lớp học, nhà trường.
Bảng 3: Kết quả khảo sát hứng thú đối với tiết sinh hoạt lớp
Đầu năm
Cuối học kì 1
(chưa áp dụng
(Đã áp dụng
sáng kiến)
sáng kiến)
STT
Ý kiến của học sinh
S
TL ( %) SL
TL (%)
L

1 Mong chờ tiết sinh hoạt lớp
8
22,22
30
83,3
2 Bình thường
19
52,78
6
16,7
3 Khơng thích, thấy mệt mỏi
9
25,0
0
0
 Về các hoạt động Đội: Từ tháng 9/2022 đến tháng 3/2023 năm học
2022-2023, tập thể 9A3 đã đạt được những kết quả đáng khích lệ như:
100% học sinh tham gia các cuộc thi do nhà trường phát động;


Thực hiện phong trào nuôi heo đất - trao học bổng và tặng q cho
các học sinh có hồn cảnh khó khăn trong lớp;
Đạt một giải nhất và một giải nhì phong trào văn nghệ chào mừng
20/11;
Lớp đạt giải nhất phong trào hoa điểm 10;
Giải nhất phong trào trang trí cây xanh lớp học;
Giải nhất phong trào “Ngày hội STEM” cấp trường;
Tham gia vận động xây dựng quỹ “Cây hoa mùa xuân” tặng 3 phần
quà cho các em trong lớp có hồn cảnh khó khăn.
Giải khuyến khích hội thi “Chúng em kể chuyện Bác Hồ”.

Giải nhất kéo co- Hội thi “Trị chơi dân gian”.
Một số hình ảnh thành tích mà lớp đã đạt được từ đầu năm tới nay


 Về học tập: Tổng kết học kì 1 vừa qua lớp xếp loại 2 mặt như sau
Học lực
Hạnh kiểm
Xếp loại
SL
%
SL
%
Giỏi-Tốt:
6
16,7%
34
94,4%
Khá:
20
55,6%
2
5,6%
Trung
8
22,2%
0
0.00%
bình:
Yếu:
2

5,6%
0
0.00%
Kém:
0
0.00%
Cộng
33
100.00%
33
100.00%
Danh hiệu học sinh Giỏi
6
16,7%
Danh hiệu học sinh Tiên tiến
20
55,6 %
 Tập thể xếp thứ 1 toàn trường, đạt tập thể xuất sắc.
- Với những kết quả khả quan như trên là động lực giúp tơi cố gắng nghiên cứu,
tìm tịi, học hỏi hơn nữa để có thể tìm thêm nhiều hình thức tổ chức tiết sinh hoạt
lớp sao cho hiệu quả, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
c) Khả năng áp dụng của sáng kiến
- Sáng kiến này đã được áp dụng thành công không chỉ ở trường THCS Phú
Tân đạt nhiều hiệu quả mà đã áp dụng thành công khi bản thân tôi tham gia các
cuộc thi giáo viên chủ nhiệm giỏi trong huyện có hiệu quả cao.
- Lĩnh vực áp dụng: giáo dục
- Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Mô hình đổi mới tiết sinh hoạt
theo hướng đa dạng hóa về nội dung và hình thức theo chủ điểm hàng tháng là một
hướng đổi mới cơng tác chủ nhiệm có khả năng áp dụng rộng rãi và có hiệu quả
rất thiết thực ở các trường THCS. Bởi, các hình thức này rất dễ thực hiện, rất khoa

học mà học sinh lại rất hứng thú, nhiệt tình tham gia, và khả năng tổ chức của học
sinh rất tốt nên tỉ lệ thành công rất cao.
- Phạm vi áp dụng: Sáng kiến có thể áp dụng rộng rãi trong cơng tác chủ
nhiệm lớp cấp THCS trên địa bàn huyện Định Quán cũng như trong toàn ngành
giáo dục.
III. PHẦN KẾT LUẬN
1. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng sáng kiến .
- Các giải pháp muốn phát huy hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm cần đầu tư
thời gian và tâm sức để xây dựng kế hoạch cụ thể cho các tiết sinh
hoạt lớp của một năm học. Mặt khác cần tổ chức các hoạt động theo lộ trình
bài bản, có tính hệ thống, liên tục, tránh cách tổ chức có tính “đầu voi đi
chuột”, mang tính hình thức, đối phó. Điều đó sẽ gây nên sự chán nản
cho học sinh. Lúc đó, các giải pháp sẽ khơng thu được hiệu quả mong
muốn.


- Bên cạnh đó, muốn các giải pháp được áp dụng có hiệu quả, cần chú trọng
khâu khen thưởng cho các em tham gia các hoạt động. Khen đúng, khen kịp
thời, khen thật lòng sẽ mang lại hiệu quả giáo dục tích cực. Đặc biệt đối với
các học sinh cá biệt khi có biểu hiện tiến bộ cần phải được chú ý động viên
kịp thời. Tuyệt đối không được khen qua loa, đại khái hay khen cho có. Chê
bai, khiển trách phải đúng mực, tránh chạm tự ái của các em. Bên cạnh đó,
những phần thưởng nhỏ để có thể khích lệ cả người thực hiện chương trình
và những bạn tham gia sơi nổi, tích cực là việc làm vơ cùng cần thiết.
- Chú trọng khâu phân công các nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân và đội nhóm sao
cho các em có sự chuẩn bị cho mỗi tiết sinh hoạt lớp đạt hiệu quả và chất
lượng.
2. Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn
A) Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm
Thường xuyên quan tâm, chia sẻ, động viên, yêu thương học sinh bằng cả

tấm lòng. Yêu nghề - hiểu trò thì mới làm tốt được cơng tác giáo dục. Mặt khác,
cần thực hiện các tiết sinh hoạt lớp một cách sáng tạo, đa dạng, phù hợp với
năng lực, sở thích của học sinh cũng như điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường,
điều kiện kinh phí của tập thể.
Bên cạnh đó, muốn tổ chức tốt các hoạt động, mỗi thầy cô giáo làm chủ
nhiệm cần tự học, tự nghiên cứu về mọi mặt để sáng tạo nhiều hình thức đa dạng,
phong phú, thiết thực. Việc đào tạo, tập huấn kĩ năng tổ chức hoạt động, lên kế
hoạch cho học sinh cần được chú trọng để nhằm tạo điều kiện cho học sinh chủ
động thực hiện tiết sinh hoạt lớp để có cơ hội trau dồi kĩ năng, đạo đức, lối sống.
B) Đối với nhà trường
Cần chú trọng và quan tâm hơn nữa đến công tác chủ nhiệm lớp và giáo viên
làm công tác chủ nhiệm. Hằng năm cần bổ sung các tài liệu về công tác chủ
nhiệm lớp ở thư viện để giáo viên có tài liệu tham khảo thêm, bổ sung cho mình
những kiến thức, cách thức bổ ích. Ngồi ra, để nhân rộng mơ hình tiết sinh hoạt
lớp, nhà trường cần tổ chức hoạt động dự giờ trao đổi - học hỏi kinh nghiệm; tạo
kho tài liệu về các tiết sinh hoạt tích cực trong nhà trường để tạo nguồn tư liệu
phong phú cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm.
Trên đây là một vài giải pháp nhỏ của tôi khi áp dụng vào tiết sinh hoạt lớp
chủ nhiệm. Tơi rất mong được sự nhận xét, đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo
và đồng nghiệp để sáng kiến ngày một hồn thiện hơn và có thể phổ biến rộng rãi
vào thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.