Skkn ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn giáo dục quốc phòng an ninh nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thông như thanh 2

1. Mở đầu
1.1. Lí do chon đề tài
Giáo dục quốc phòng – an ninh là một bộ phận của nền giáo dục quốc
dân, nhằm thống nhất nhận thức về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng con
người mới XHCN có sự phát triển tồn diện.
Việc GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ hết sức quan trọng trong hệ
thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho thế hệ trẻ những kiến thức cơ
bản về đường lối quân sự, quốc phòng của Đảng ta và kỹ năng quân sự để sẵn
sàng tham gia lực lượng vũ trang khi cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ
Tổ quốc trong tình hình mới.
Sau nhiều năm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh tơi nhận
thấy học sinh q thờ ơ với mơn học vì :
- Một số học sinh khơng nhỏ cịn ngộ nhận và coi đây là môn học phụ dẫn
đến ý thức học tập chưa cao.
- Áp lực từ phía khơng ít phụ huynh nên đã tác động ít nhiều đến suy nghĩ
và việc xác định nhiện vụ học tập với môn học này.
Trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo tinh
thần Nghị quyết Trung ương 8, Khóa XI, cùng với cuộc cách mạng 4.0, vấn đề
đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT nói chung và đổi mới phương
pháp dạy học mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh (GDQPAN) nói riêng là
cần thiết. Việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy
môn học GDQPAN đã được các trường THPT triển khai và đạt hiệu quả nhất
định. Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong đổi mới
phương pháp dạy học, bản thân tôi là giáo viên giảng dạy bộ mơn Giáo dục quốc
phịng an ninh đã chủ động triển khai ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn học
GDQPAN bắt đầu từ năm 2009. Qua hơn mười năm thực tiễn giảng dạy ở các
trường THPT, tơi đã từng bước hồn thiện việc ứng dụng CNTT, với phương
châm: “Cơ bản, thiết thực và hiệu quả”. Trước tiên, việc ứng dụng CNTT vào
giảng dạy một số nội dung như: “Giới thiệu một số loại vũ khí bộ binh”, sau đó
rút kinh nghiệm, tiếp tục mở rộng ứng dụng đại trà các nội dung khác cho các
bài của môn học. Những năm đầu triển khai ứng dụng CNTT, bản thân cịn hạn

chế về trình độ tin học, muốn làm được bài giảng điện tử để giảng dạy nhưng
chưa biết bắt đầu từ đâu, phải làm như thế nào? Với phương pháp giảng dạy
truyền thống, giáo viên chỉ cần soạn giáo án mỗi năm một lần, nhưng bài giảng
điện tử đòi hỏi giáo viên phải liên tục cập nhật, bổ sung kiến thức và hình thức
trình bày thực sự khoa học mới hấp dẫn được học sinh. Chính vì thế, giải pháp
đầu tiên để triển khai ứng dụng thành công CNTT vào giảng dạy là phải bảo
đảm mỗi giáo viên phải có một máy tính cá nhân, đồng thời có cơ chế hỗ trợ,
động viên, khuyến khích các giáo viên tranh thủ học thêm ngoại ngữ, vi tính để
đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy. Tuy cịn gặp những khó
khăn nhất định, song đến nay bản thân tôi đã thành thạo việc ứng dụng CNTT
trong giảng dạy, biết cách sử dụng các phần mềm biên tập dữ liệu số; biết tìm
kiếm và lựa chọn tài nguyên thích hợp để phục vụ cho biên soạn bài giảng sinh
động nhất. Các nội dung lý thuyết của từng bài học trên trên lớp hiện nay đều
1

skkn


được giáo viên ứng dụng triệt để CNTT và đã đem lại hiệu quả thiết thực cho
người học.
Từ những vấn đế trên tơi ln nung nấu tìm ra biện pháp để giải quyết
những mặt hạn chế cho học sinh qua mơn học, để bộ mơn giáo dục quốc phịng
an ninh thật sự là bộ mơn các em u thích. Đáp ứng u cầu xây dựng nền quốc
phịng tồn dân, an ninh nhân dân vững mạnh toàn diện của đảng và nhà nước
ta. Qua đó tơi mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm. “Ứng dụng công
nghệ thông tin trong giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng an ninh nhằm tăng
hứng thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thơng Như Thanh 2”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Giúp học sinh tự lĩnh hội khối lượng kiến thức lớn, hứng thú với môn học.
- Giúp cho GV đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời lồng ghép rèn luyện

kĩ năng sống cho HS trong giờ học bộ mơn có hiệu quả.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT trong dạy học
môn GDQPAN giúp học sinh hứng thú học tập nâng cao kết quả học tập môn
học.
- Áp dụng dạy học ứng dụng CNTT trong chương trình dạy học mơn
GDQPAN.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thử nghiệm.
- Phương pháp điều tra.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Thực hiện Chỉ thị 12-CT/TW ngày 03/5/2007 của Bộ Chính trị về Tăng
cường sự lãnh đạo của đảng đối với công tác GDQPAN trong tình hình mới; Chỉ
thị số 417/CT-TTg ngày 31/3/2010 của Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng
cường chỉ đạo, thực hiện công tác GDQPAN năm 2010 và những năm tiếp theo;
Nghị định 116/2007-NĐ-CP về GDQPAN cùng nhiều văn bản quy phạm pháp
luật khác làm cơ sở pháp lý để thực hiện nhiệm vụ GDQPAN trong các trường
THPT.
Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “giúp học sinh phát triển tồn diện về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực khả
năng, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã
hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh
tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo quyết định số
16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng
đã nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh;
phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng
lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn

luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại
niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.
2

skkn


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang ở vào giai đoạn, mà việc đổi mới
phương pháp giảng dạy, đang là một vấn đề cấp bách được đặt ra. Phải khuyến
khích tự học phải vận dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng
cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo. Để thực hiện tốt chủ trương này thì cần
phải đào tạo khả năng tự học cho học sinh.
Về cơ sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện sân bãi của nhà trường thì cơ
bản hiện đáp ứng được số lượng tiết học lý thuyết môn giáo dục quốc phịng –
an ninh cho học sinh. Thơng qua môn học cơ bản đã truyền thụ cho học sinh
những tri thức cơ bản của nền Giáo dục quốc phòng toàn dân, những hiểu biết
về tổ chức Quân đội nhân dân Việt Nam, về nhà trường quân đội, về lịch sử
Quân đội nhân dân Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước của
dân tộc và Luật biên giới Quốc gia. Đó là những kiến thức rất bổ ích, thiết thực
với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa cuộc đời. Học sinh được làm quen với
tác phong quân đội qua các bài học về điều lệnh, đội ngũ, các tư thế vận động cơ
bản trong chiến đấu, băng bó, cứu thương....làm quen với các phương tiện chiến
đấu như ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK ... Qua học tập mơn Giáo dục
quốc phịng – an ninh đã giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, tự hào dân tộc,
nâng cao tinh thần cảnh giác, trước mọi âm mưu diễn biến hồ bình, bạo loạn lật
đổ của các thế lực thù địch chống phá cách mạng nước ta.Tồn bộ chương trình
học tập của từng khối được xây dựng theo chương trình hướng dẫn của BGDĐT,
đảm bảo dạy đủ mơn, đủ tiết, đúng phân phối chương trình. Vì vậy các tiết học

giáo dục quốc phòng – an ninh học sinh tham gia học đầy đủ tích cực sơi nổi và
hào hứng.
Giáo dục quốc phòng – an ninh trong trường THPT là mơn học chính
khóa, là bộ mơn khoa học tổng hợp có phạm vi vơ cùng rộng lớn và khá phức
tạp, nên không thể đơn giản, sơ sài mà nó phải được coi là một hệ thống chương
trình và phải được quán triệt trong tất cả các môn học trong mọi hoạt động của
học sinh, ở mọi lúc, mọi nơi, có vậy mới có thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ
quốc phòng hiện tại và tương lai.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Dạy học các mơn nói chung và mơn GDQPAN nói riêng từ trước đến nay
vẫn là giảng dạy theo phương pháp truyền thống, học sinh chủ yếu là thụ động
trong việc tìm tịi kiến thức có sẵn, nên học sinh thiếu tính tích cực, chưa thực sự
hứng thú với môn học này. Đặc biệt môn GDQPAN là môn không thi tốt nghiệp
củng không thi đại học nên các em ít quan tâm đếp mơn học. Do đó việc nghiên
cứu tìm ra các phương pháp dạy học tích cực nói chung và phương pháp “ Ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng an ninh
nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thơng Như
Thanh 2” nói riêng, sẻ tạo cho các em hứng thú với môn học năng cao kết quả
học tập.
 Về thuận lợi:
- Bản thân tôi được đào tạo chuyên nghành cử nhân sư phạm thể chất –
giáo dục quốc phịng và có nhiều năm được tập huấn về chuyên môn do Sở giáo
đào tạo và Bộ giáo dục tổ chức.
Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

3

Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

- Năng lực chuyên môn khá vững vàng, luôn luôn tự học nâng cao, bồi
dưỡng trình độ tin học và chuyên môn nghiệp vụ.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của đảng bộ, chi bộ và ban giám hiệu nhà
trường đã tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt cho tổ bộ môn nên việc triển khai
công tác giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng ở nhà trường diễn ra đúng kế
hoạch.
- Học sinh chăm ngoan và đa số học sinh đều cảm thấy gần gũi với môn
học.
- Giờ dạy mơn Giáo dục Quốc phịng thực sự mang lại cho giáo viên sự
cảm hứng và muốn tìm tịi, học hỏi nhiều hơn nữa.
- Điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn
học Giáo dục quốc phòng – an ninh phần nào đã đáp ứng được nhu cầu môn
học.
- Nề nếp, kỷ cương của nhà trường ln được duy trì thường xun và
đảm bảo tốt qua từng cấp, từng khâu nên các em chăm ngoan và có ý thức học
tập tốt.
 Về khó khăn
- Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng - An ninh hoàn toàn được đào
tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất hoặc thể chất quốc phòng. Đối với lĩnh
vực Quốc phòng - An ninh, tuy được đào ngắn hạn qua lớp giáo viên giáo dục
Quốc phòng và được tập huấn về chuyên môn nhưng do đây là một lĩnh vực khá
mới mẻ và thời gian được lĩnh hội về chuyên mơn có hạn nên ít nhiều đã gặp
phải khó khăn trong giảng dạy. Quá trình nhận thức về kiến thức Quốc phòng,
quân sự chưa sâu, chưa chắc về nội dung, mục đích, chuẩn kiến thức kỹ năng,
nhất là các yêu cầu cụ thể để triển khai dạy và học môn GDQPAN theo chương
trình của Bộ giáo dục và Đào tạo như các môn khác. Chưa giải quyết được các
yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị, phòng học, vấn đề về môi trường và các
khoản đầu tư khác cho mơn học GDQPAN vẫn cịn hạn chế.

- Đối với học sinh do khách quan các em được sinh ra và lớn lên trong
thời bình và do yêu cầu về lượng kiến thức của các môn học, giờ học cộng
thêm áp lực của việc nhận thức chưa đúng về môn học từ phía phụ huynh
nên đã tác động ít nhiều đến việc xác định nhiệm vụ học tập đối với bộ
môn này. Đặc biệt một bộ phận khơng ít học sinh cịn ngộ nhận và coi đây
là mơn học phụ dẫn đến ý thức học tập môn GDQPAN chưa cao.
- Hầu hết học sinh đều tập trung vào học các môn khối, cịn xem nhẹ
mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh và thường mang tư tưởng học đối
phó, học để biết, một số ít học sinh chưa chịu khó tìm tịi nghiên cứu sâu
rộng.
- Sân bãi, nhà tập, mơ hình học tập thực hành còn hạn chế chưa phù
hợp trong giảng dạy các nội dung thực hành.
- Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tương đối đầy đủ từ nguồn được
Sở giáo dục – đào tạo cấp và một số tự trang bị nhưng vẫn còn chưa đáp
ứng được u cầu mơn học : Tranh ảnh giảng dạy cịn hạn chế ở một số nội
dung...
Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

4


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh trong ngành giáo dục đã có những chuyển
biến mạnh mẽ từ nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp đến việc tổ chức
thực hiện ở từng cơ sở, nhà trường, đơn vị. Các cơ quan quản lý giáo dục đã có
sự chỉ đạo kiên quyết để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phịng - an ninh

trong tồn ngành. Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng ở cấp trung học phổ
thơng đã bước đầu được hình thành, phát triển và đạt chuẩn.
Những kết quả đạt được đã khẳng định chủ trương đúng đắn của Đảng, Nhà
nước về công tác giáo dục quốc phòng - an ninh. Định hướng đổi mới phương
pháp dạy học là hướng tới hoạt động tích cực, chủ động, chống lại thói quen học
tập thụ động, đối với giáo viên tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học,
thiết bị dạy học, khả năng vận dụng và truyền đạt kiến thức một cách linh hoạt
và đặc biệt là ứng dụng của cơng nghệ thơng tin.
Từ đó giao nhiệm vụ tìm tịi sáng tạo trong thực tiễn, để giảng dạy tốt, giáo
viên giáo dục quốc phòng trước hết phải có kiến thức sâu rộng.
Việc lựa chọn CNTT vào trong các tiết học, buổi học nhằm làm phong phú
nội dung mơn GDQPAN, qua đó tạo hưng phấn, hứng thú học tập cho học sinh
tăng thêm tính hấp dẫn cho môn học. Đây là điểm nhấn mạnh của việc đổi mới
phương pháp dạy học mà tơi đang trình bày trong sáng kiến này.
2.3.1. Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy
2.3.1.1. Dạy học bằng giáo án điện tử.
Giáo viên sẽ hạn chế tối đa việc viết bảng, thời gian, sức lực giáo viên tập
trung cho bài giảng có sức lơi cuốn học sinh hơn.Tuy nhiên, giáo án điên tử chỉ
là sự trợ giúp, còn chất lượng bài giảng tốt hay không phụ thuộc vào các yếu tố:
Sự truyền đạt tri thức, trình độ của giáo viên và thái độ của người học. Trong
quá trình ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn GDQPAN sẽ có rất nhiều phát
kiến mới, giáo án điện tử bước đầu mang đến cho giáo viên và người học những
kết quả thiết thực.
Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu quả rất nhiều trong việc tạo
hứng thú cho học sinh khi tiếp cận môn học. Từ chỗ giáo viên chỉ hướng dẫn
học sinh qua sách giáo khoa đến nay nhờ sự hỗ trợ của CNTT bài học trở nên vô
cùng phong phú và đa dạng. Học sinh có thể khai thác thơng tin trên mạng 
Internet để tìm hiểu trước kiến thức. Thực tế như khối 11 có bài giới thiệu súng
tiểu liên AK, Muốn tạo sự hứng thú cũng như sự tìm tòi sáng tạo của học sinh
giáo viên phải chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi gợi ý trước về một số nội dung

lớn mà bài học yêu cầu, sau đó phân cơng, chia nhóm cho học sinh tìm hiểu
trước qua đó học sinh sẽ tự khám phá, tìm hiểu bài học trước. Qua thực tế trải
nghiệm, chúng tôi nhận thấy rằng các em khơng những tìm hiểu được các câu
hỏi giáo viên u cầu mà cịn có rất nhiều thơng tin mới, chi tiết, bởi vì khi
giảng bài này các em rất tị mị muốn được nhìn thấy và cầm thủ khẩu súng nó
như thế nào?. Trong q trình lên lớp, học sinh mang những điều mới lạ, những
điều còn chưa hiểu ra thắc mắc với giáo viên từ đó có thể thấy rằng khơng
những nội dung bài học được đảm bảo mà cịn có những thơng tin mới, lạ, bổ

Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

5


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

ích giúp cho học sinh thực sự có hứng thú trong việc học tập. Bên cạnh đó một
số bài dạy trừu tượng cần có sự hỗ trợ của CNTT.
Ví dụ 1: Ở bài 4: Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC (QPAN 11),
sự hỗ trợ về hình ảnh chuyển động của súng, giúp cho học sinh nhìn thấy rõ sự
chuyển động bên trong khẩu súng

Ví dụ 2: Ở bài 6: Kĩ thuật sử dụng lựu đạn (QPAN 11), giúp cho học sinh nhìn
thấy rõ sự chuyển động bên trong của lựu đạn.

Hơn nữa hiệu ứng âm thanh làm cho học sinh hứng thú khi học tâp. Học
sinh vừa nhìn thấy chuyển động của súng và lựu đạn vừa được nghe âm thanh
của tiếng súng nổ điều này thu hút khá nhiều học sinh tập trung chú ý  so với

trước đó chỉ giới thiệu qua sách giáo khoa.
Ví dụ 3: Ở bài 5: Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC(QPAN
11) cách lấy đường ngắm đúng, khi sử dụng CNTT với các hiệu ứng và các âm
thanh như đạn nổ và khi ra thao trường học sinh dễ dàng lấy được đường ngắm
đúng, học sinh sẽ nhận biết nhanh đâu là đường ngắm đúng, biết được quỹ đạo
đường đạn bay và điểm các chạm của đạn trên bia.

Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

6


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

Ví dụ 4: Ở bài 7: Tác hại của ma túy và trách nhiệm của học sinh (QPAN 10)

Ví dụ 5: Ở bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia (QPAN11)

Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

7


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

2.3.1.2. Dạy học bằng biện pháp cho các em xem các tư liệu qua tranh ảnh,

mơ hình, các đoạn phim bằng ứng dụng CNTT.
Song song với sử dụng CNTT thì giáo viên nên trình chiếu các loại tranh,
ảnh, các thước phim tư liệu có liên quan đến bài học, điều này nhằm kích thích
tính tị mị, thích thú, tìm hiểu của các em.
Ví dụ 1: Như ở khối 10 trong Bài 1 “Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân
tộc Việt Nam” hay Bài 2 “Lịch sử truyền thống của Quân đội và Công an nhân
dân Việt Nam” Giáo viên cho học sinh xem một số đoạn phim tư liệu nói về
chiến tranh ở Việt Nam trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và Mỹ. Hay ở
Bài 5 “Thường thức phòng tránh một số loại bom đạn và thiên tai” thì Giáo viên
cho các em xem những hình ảnh, những thước phim về động đất, lũ lụt, bão, hay
sóng thần như ở nhật bản năm 3/2011… những sự kiện này gắn liền thực tế và
xẩy ra trong cuộc sống.

Ví dụ 2: Ở khối 11 trong bài giới thiệu súng tiểu liên AK và giới thiệu một số
loại lựu đạn Việt Nam, giáo viên cần có những mơ hình về súng tiểu liên AK,
lựu đạn giả, bởi vì đây là những thiết bị mà hầu hết các em rất muốn tò mò,
muốn nhìn tận mắt và dùng tay cầm nó. Hoặc bài Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và
Biên giới Quốc gia; giáo viên trình chiếu đoạn phim tư liệu về “hải chiến 
trường sa năm 1988” và cập nhật tình hình Biển, đảo của nước ta để các em kịp
thời nắm bắt
Ví dụ 3: Ở khối 12 trong bài Cơng tác phịng khơng nhân dân, Giáo viên cho các
em xem các hình ảnh về các loại vũ khí tiên tiến như máy bay tàng hình, tên lửa
hành trình, bom nguyên tử… đặc biệt là cho các em xem các thước phim nói về
sự ra đời của các loại vũ khí tiên tiến được sử dụng trong các cuộc chiến tranh
đã nổ ra.
Tất cả những tư liệu về hình ảnh, mơ hình, những thước phim đó học sinh
rất thích thú xem. Xuất phát từ điều đó chúng ta thấy rằng cho các em xem các
Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

8


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

tư liệu qua tranh ảnh, các mơ hình, các đoạn phim. Sẽ làm tăng sự hưng phấn
học của các em và chất lượng học sẽ được tăng lên. Để thực hiện được điều này
đòi hỏi Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh, các thước phim tư liệu có liên quan
đến bài học, mơ hình học cụ thật chu đáo.
 2.3.1.3. Dạy học thơng qua việc tổ chức thảo luận nhóm kết hợp ứng dụng
công nghệ thông tin.
Sau khi cho các em xem tranh ảnh, phim, tài liệu liên quan bài học giáo
viên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm. Học nhóm là một hình thức học hợp
tác nâng cao chất lượng của học sinh – học sinh giao lưu với nhau và có được
những kết quả học tập tiến bộ về nhiều mặt. Theo cách này, học sinh được tạo
cơ hội tự đặt câu hỏi, thảo luận, trình bày quan điểm, và thực hiện học hợp tác.
Để có thể phát huy được những lợi ích của việc học nhóm, giáo viên phải cung
cấp nền tảng cho học sinh. Do đó, giáo viên phải khơi gợi hứng thú học sinh
bằng cách chọn những chủ đề thảo luận tương ứng với trình độ của học sinh,
hoặc đặt câu hỏi, đưa ra vấn đề dẫn dắt học sinh đạt đến mức độ tư duy sâu sắc
hơn. Bên cạnh đó, q trình cộng tác cũng phải được sắp xếp để đảm bảo tất cả
các thành viên trong nhóm tham gia một cách tích cực.
Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm khoảng 6 đến 8 thành viên theo những
tiêu chí như sau: Mỗi nhóm đều có những cán sự lớp "cứng”, là những trưởng
nhóm đầu tiên. Chia nhóm đồng đều theo tỷ lệ rèn luyện, tương tự học lực. Tỷ lệ
nam nữ tương đương nhau. Xây dựng quy định cho nhóm. Với cách chia nhóm
như thế này, các nhóm đồng đều nhau nên dễ dàng hơn trong quản lý, đặc biệt,
có một số cán sự lớp ở mỗi nhóm là hạt nhân để phát triển nhóm. Tuy vậy, theo
đánh giá khách quan của các Thầy, Cô giáo, kỹ năng làm việc nhóm của học

sinh hầu như là khơng có. Tuy đã được thầy cơ giáo phổ biến nhưng khơng rõ
ràng và đầy đủ vì cịn hạn chế nhiều về thời gian và trình độ. Đây là một "khâu”
quan trọng nếu muốn làm tốt sự thay đổi trong dạy và học. Nó cung cấp những
kiến thức cơ bản về kỹ năng làm việc, giao tiếp trong nhóm, là những viên gạch
nền tảng đầu tiên để xây dựng nên thành cơng của thảo luận nhóm.

Trưởng nhóm sẽ phải biết năng lực, thế mạnh của các thành viên. Nhận
một đề tài, phân chia theo cách: - Ai viết đề cương? Làm bảng phân công công
Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

9


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

việc. Hầu hết là nhóm trưởng -  Ai tìm tài liệu?-  Ai xử lý tài liệu?-  Ai viết bài?Ai phản biện lại bài viết, tài liệu của nhóm?-  Ai chuẩn bị câu hỏi, phản biện
nhóm khác-  Ai thư ký? Chính sách thưởng phạt trong thảo luận. Thưởng cho
những học sinh tham gia sơi nổi, nhiệt tình bằng cách đặt câu hỏi hay. Thơng
thường, câu hỏi được đưa lên cho nhóm trình bày và được chuyển cho giáo viên,
giáo viên xem xét, chọn câu hỏi hay, chuyển cho nhóm thảo luận trả lời. Người
hỏi tranh luận trực tiếp với người trả lời. Sau khi nghe câu trả lời, người đặt câu
hỏi phải phản biện được, đúng ở đâu, sai ở đâu, góp ý gì cho câu trả lời hồn
thiện. Như thế yêu cầu người hỏi phải nắm vững câu hỏi, tham gia với tinh thần
đóng góp, xây dựng tốt. Đây là một mơ hình tốt, rất đáng học tập, thu hút được
học sinh có sự hộ trợ đắc lực của CNTT.
2.3.1.4. Dạy học thơng qua việc tổ chức các trị chơi kết hợp ứng dụng cơng
nghệ thơng tin.
Trị chơi này có thể áp dụng để đặt vấn đề vào bài mới qua đó gợi mở

những vấn đề có liên quan đến bài học để học sinh thích thú, tị mị cần khám
phá.
Trị chơi ơ chữ cũng được sử dụng để củng cố bài, ôn lại kiến thức đã học
trong bài, khắc sâu kiến thức và kiểm tra kiến thức của học sinh ngay tại lớp.
Ví dụ 1: Trị chơi ơ chữ.
Sau khi học xong bài 3 : Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia
(QPAN 11), tôi tổ chức trị chơi ơ chữ để củng cố kiến thức.
Tiến trình như sau:
- Tơi chia lớp học thành 2 đội chơi, mỗi dãy lớp học là một đội.
- Tôi sử dụng ti vi thông minh để chiếu ô chữ gồm 8 hàng ngang với những câu
hỏi liên quan đến bài học như:
+ Hàng ngang 1: Ô chữ gồm 6 chữ cái: Quần đảo Hoàng sa thuộc tỉnh ( TP) nào
của nước ta?
+ Hàng ngang 2: Ô chữ gồm 8 chữ cái: Quần đảo Trường sa thuộc tỉnh ( TP) nào
của nước ta ?
+ Hàng ngang 3: Ô chữ gồm 2 chữ cái: Biên giới quốc gia Việt nam trên đất liền
tiếp giáp với mấy nước?
+ Hàng ngang 4: Ô chữ gồm 7 chữ cái: Đảo lớn nhất trong hệ thống các đảo của
nước ta ?
+ Hàng ngang 5: Ô chữ gồm 9 chữ cái: Quần đâỏ thổ chu thuộc tỉnh(TP) nào của
nước ta?
+ Hàng ngang 6: Ô chữ gồm 2 chữ cái: Biên giới quốc gia Việt nam trên biển
tiếp giáp với mấy nước?

Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

10

Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

Ví dụ 2: Ai nhanh hơn.
Khi dạy Bài 3: phần II. Biên giới quốc gia QPAN 11
Tơi tổ chức trị chơi như sau:
Tơi chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm có 1 nhóm trưởng. Mỗi nhóm trong
vịng 5 phút trả lời những câu hỏi liên quan đến 2 quần đảo Hoàng sa và quấn
đảo trường sa.
Cuối cùng chọn ra một nhóm thắng cuộc và được nhận điểm thưởng.
Bằng kiến thức thực tế các em rất tự tin để tranh luận với nhau về các vấn đề
như:

- Quần đảo Hoàng sa thuộc tỉnh ( TP) nào của nước ta?
- Quần đảo Trường sa thuộc tỉnh ( TP) nào của nước ta?
- Quần đảo Trường sa giải phóng vào ngày, thánh, năm nào?
- Huyện đảo Trường sa hiện có bao nhiêu xã, thị trấn?
- Hiện nay Việt nam đang thực hiện chủ quyền và đóng giữ bao nhiêu đảo
tại quần đảo trường sa?
- Ở quần đảo Hồng sa: Đảo nào có diện tích lớn nhất?
- Ở quần đảo Trường sa: Đảo nào có diện tích lớn nhất?
- Thời các vua nhà Nguyễn: Quần đảo Hồng sa có tên gọi là gì?

Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

11

Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua thực tế những năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh.
Với sự cố gắng nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp bản
thân tôi đã đúc kết được một số giải pháp cụ thể như trên và đã tiến hành thực
nghiệm đồng thời triển khai áp dụng vào giảng dạy cho học sinh cả ba khối lớp
10, 11, 12 của trường THPT Như Thanh 2 trong thời gian qua.
So sánh phiếu tham dò (test) và kết quả học tập của 2 lớp tôi đã chọn để
thực nghiệm và đối chứng trong năm học 2021–2022 trong đó lớp 11C1 được
tiến hành giảng dạy bằng các giải pháp như đã nêu ở trên, còn lớp 11C2 tiến
hành giảng dạy theo phương pháp truyền thống cụ thể kết quả của 2 lớp như sau:
Phiếu thăm dò và kết quả học tập:
PHIẾU THĂM DÒ
1. Khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn GDQPAN em có thầy hứng thú
với mơn học hơn khơng?
a. có
b. khơng
2. Các em có thích ứng dụng CNTT trong giờ học GDQPAN khơng?
a. rất thích
b. thích
b. khơng thích
3. Qua hoạt động nhóm các em có thấy mình tự tin hơn khơng?
a. rất tự tin
b. tự tin
c. thiếu tự tin
4. Qua việc tổ chức các trị chơi dạy học em có rèn luyện cho mình được khả
năng nhanh nhạy, sự đoàn kết, hợp tác hay khơng?
a.có

b. khơng
Kết quả phiếu thăm dị.
Lớp
Số HS Khảo
Hứng thú với mơn học
Hứng thú với phương
sát
pháp
11C1

44

44

11C2

46

25

44

 Kết quả học tập.
Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

Sĩ Số
Lớp học Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ
%
Số
%
Số
%
Số
%
Số
%
sinh Số
11C1

44

16

36

25

57

3

7

0

0

0

0

11C2

46

9

20

16

35

21

45

0

0

0

0

Như vậy với việc vận dụng sang kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ
thơng tin trong giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng an ninh nhằm tăng hứng
Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

12


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thông Như Thanh 2” so với
trước đây, tôi nhận thấy kết quả thật khả quan, sự hứng thú trong học tập mơn
Giáo dục Quốc phịng, An ninh của học sinh được nâng lên rõ rệt. Tiết học
khơng cịn căng thẳng, khơ khan hay nhàm chán. Ngược lại học sinh có sự
chuyển biến tích cực rất nhiều; chịu khó tìm tư liệu nhiều hơn, những điều chưa
hiểu cũng được mạnh dạn trao đổi với bạn bè và Giáo viên. Hào hứng trong mỗi
lần diễn ra hội thao nhỏ sau tiết học. Vì vậy kết quả được tăng lên rõ rệt về mặt
chất lượng.
 Đối với học sinh.
- Học sinh được trực tiếp hưởng lợi ích từ việc ứng dụng công nghệ thông
tin vào giáo dục. Các phương pháp dạy học với các thiệt bị hiện đại giúp giờ học
trở nên hấp dẫn sinh động, bớt nhàm chán hơn so với những giờ học truyền
thống.
-  Học sinh có cơ hội được thể hiện chính kiến, sự tương tác giữa thầy và
trò nhiều hơn. Điều này giúp giáo viên hiểu hơn về năng lực học sinh, khả năng
tiếp thu kiến thức để từ đó điều chỉnh được cách dạy cách truyền đạt cho phù

hợp hơn.
-  Đồng thời học sinh trở nên mạnh dạn tự tin hơn khi có thể phát biểu.
Việc ứng dụng công nghệ vào giáo dục giúp khả năng công nghệ thông tin của
người học cải thiện rõ rệt, đồng thời các giờ thuyết trình trở nên sống động hơn
bao giờ hết.
 Đối với giáo viên:
-  Không chỉ riêng gì học sinh là người trực tiếp hưởng các lợi ích từ việc
này, giáo viên có thể linh hoạt và sáng tạo hơn trong việc giảng dạy. Người dạy
có thể sử dụng hình ảnh, video, âm thanh...làm các bài giảng trở nên trực quan
bớt hàn lâm hơn.
-  Nhờ công nghệ thông tin mà giáo viên có thể chia sẻ thảo luận với đồng
nghiệp nhanh chóng hơn giúp nâng cao chất lượng dạy học.
Từ lâu, việc ứng dụng CNTT trong dạy học đã được thực hiện ở rất nhiều
nước phát triển trên thế giới. Hiện nay ở Việt Nam, tuy khoảng thời gian ứng
dụng công nghệ trong giảng dạy tại các trường học cịn khá ngắn, nhưng những
lợi ích của điều đó đã được thể hiện rõ nét. Chất lượng giáo viên được nâng cao,
các phương pháp giảng dạy được thay đổi theo chiều hướng tích cực. Chúng ta
có thể hy vọng vào một ngày không xa, nền giáo dục Việt Nam sẽ theo kịp được
sự phát triển của các nước có nền giáo dục hàng đầu trên thế giới.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận.
Trước hết, người thầy phải ln có lịng u nghề, tâm huyết với cơng
việc, có ý thức trách nhiệm và tinh thần cầu tiến, không ngừng học hỏi và mạnh
dạn áp dụng những cái mới vào trong thực tiễn giảng dạy. Phải thường xuyên
nghiên cứu, chủ động dự giờ của đồng nghiệp để tích luỹ thêm kinh nghiệm,
phương pháp; tham dự đầy đủ các lớp tập huấn chuyên mơn…để nắm bắt những
thơng tin về nội dung, chương trình. Từ đó, giáo viên mới có thể lập một kế
hoạch bài học cho mình một cách khoa học, có sự tích hợp giữa kiến thức các
Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

13


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

mơn học với nhau. Giáo viên cần nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ cho bản thân. Cần đổi mới phương pháp dạy học bằng
việc lồng ghép với các môn khác như Lịch sử, Địa lý, GDCD… để truyền thụ
kiến thức cho học sinh tránh sự nhàm chán, khô cứng của bộ môn.
            Cần tích cực áp dụng CNTT và sử dụng các loại tranh ảnh, các đoạn
phim tư liệu vào trong quá trình giảng dạy, nhằm thu hút sự chú ý, tạo ra hứng
thú học tập của học sinh giúp các em hiểu bài nhanh hơn. Đặc biệt Giáo viên cần
tạo ra một không gian vui nhộn trong các tiết học sẽ thu hút được tất cả các em
tham gia, các em sẽ có hứng thú học hơn và góp phần nâng cao chất lượng dạy
học.
Từ kết quả thu được tôi nhận thấy việc đổi mới phương pháp giáo dục
trong dạy học là rất cần thiết, đặc biệt đối với môn GDQPAN. Việc đổi mới
phương pháp giáo dục nếu tận dụng tốt trong tiết dạy sẽ đem lại hiệu quả cao.
Điều đó cho thấy đổi mới phương pháp dạy học là một định hướng đúng đắn .
Việc ứng dụng CNTT trong dạy học mà tơi đang trình bày giúp giáo viên
gây được hứng thú, suy ngẫm trong học sinh, hướng các em đến với nội dung
của bài học. Học sinh yêu thích bộ mơn, hứng thú và tích cực học tập hơn, như
vậy sẽ cho kết quả cao hơn. Biện pháp tuy có thể nói khơng mới gì lắm, nhưng
với sự chủ động hướng dẫn của giáo viên và sự tích cực của học sinh đã đem
đến một kết quả khả quan hơn trong q trình học.
Dạy học nói chung và dạy học GDQPAN nói riêng yêu cầu người giáo
viên phải biết linh hoạt sử dụng các phương pháp trong tiết dạy thì mới giúp cho
học sinh khắc sâu kiến thức một cách chủ động. Do đó yêu cầu người giáo viên

phải có nghệ thuật sư phạm và nắm được những nội dung cơ bản. Trong quá
trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi
kinh nghiệm và tìm cách truyền đạt để có được sự vững chắc trong kiến thức,
nhằm lôi cuốn học sinh. Ngồi ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo
và năng động để tiếp thu và lĩnh hội kiến thức trong quá trình học.
3.2. Kiến nghị.
 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
Thường xuyên tổ chức các đợt sinh hoạt cụm, sinh hoạt chun mơn
nhằm tìm các giải pháp để nâng cao hiệu quả chất lượng bộ môn.
Tổ chức các lớp tập huấn sử dụng CNTT ứng dụng vào giảng dạy
Môn GDQPAN.
 Đối với nhà trường
Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên được thường xuyên được học
hỏi kinh nghiệm, giao lưu để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Tạo điều kiện về cơ sở vật chất môn học để giáo viên được ứng dụng
CNTT trong quá trình giảng dạy.
 Đối với tổ
Cần tăng cường tổ chức các giờ ngoại khóa, các chuyên đề GDQPAN để
học sinh và giáo viên có thể thơng qua đó thảo luận góp ý để có phương pháp
dạy tốt hơn bộ môn GDQPAN. Đồng thời mỗi một thành viên trong tổ có thể có

Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

14


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

những sáng kiến hoặc sáng tạo trong việc tự làm các đồ dùng trực quan dạy học
phù hợp với đối tượng học sinh của mình
Cần tích cực ứng dụng CNTT và sử dụng các loại tranh ảnh, các đoạn
phim tư liệu  vào trong quá trình giảng dạy, nhằm thu hút sự chú ý, tạo ra hứng
thú học tập và hiểu bài nhanh hơn của các em.
Mặc dù vậy trong khuôn khổ hạn hẹp, với thời gian và khả năng còn hạn
chế. Những vấn đề mà tôi đua ra chỉ là những nghiên cứu bước đầu, tôi hy vọng
được sự giúp đỡ thiết thực và quý báu của các đồng nghiệp. Nhằm năng cao hơn
nữa chất lượng dạy học môn học giáo dục QPAN trong trường THPT Như
Thanh 2, thực hiện tốt chủ trương chính sách của đảng và nhà nước về nhiệm vụ
xây dựng nền quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân vững mạnh.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2022
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện:

Lê Đình Giáp

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

15


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

        1. Sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10,11,12
        2. Sách hướng dẫn thực hiện chương trình lớp 10, 11, 12
        3. Sách giáo viên giáo dục Quốc phong, An ninh lớp 10,11,12
        4. Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng 7 năm 2007 của Chính phủ
về Giáo dục Quốc phịng - An ninh,….
5. Cổng thơng tin Giáo Dục Quốc Phịng (www.giaoducquocphong.org)
6. Thơng tin trên mạng Internet.
7. Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh của cơ quan thường trực hội đồng
GDQP-AN trung ương.
8. Tài liệu tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên giảng dạy mơn
Giáo dục quốc phịng an ninh năm 2019.

DANH MỤC
Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

skkn

16


Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2

Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2Skkn.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.trong.giang.day.mon.giao.duc.quoc.phong.an.ninh.nham.tang.hung.thu.hoc.tap.cho.hoc.sinh.truong.trung.hoc.pho.thong.nhu.thanh.2