Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến huyện ............
Tơi (Chúng tôi) ghi tên dưới đây:

TT

Họ tên tác giả

Ngày,
tháng,
năm sinh

Nơi
công tác

01 .......................

Chức
vụ

Trình
độ
chun
mơn

Giáo

ĐHMN

Tỷ lệ (% )
đóng góp
vào việc
tạo ra
sáng kiến
100%

viên
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kỹ
năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở lớp 4 tuổi A trường mầm
non .......................”.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Họ tên tác giả: ....................... – Giáo viên trường Mầm non .......................
2. Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội tại
lớp 4 tuổi A trường mầm non ....................... được phân công phụ trách
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
Ngày bắt đầu áp dụng từ 09/ 2018 đến tháng 04/ 2018.
4. Mơ tả nội dung sáng kiến
Qua tìm hiểu nghiên cứu về hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản
thân ở lớp 4 tuổi A trường mầm non ......................., tôi đưa ra một số biệp pháp
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng cho trẻ lớp mình phụ trách
4.1. Tính mới:
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc, việc
bảo vệ và chăm sóc trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia
đình. Giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp
giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách sau này, sản phẩm của giáo


dục là con người mà con người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước
trong tương lai đó chính là thế hệ trẻ.

Xuất phát từ thực tiễn về tình trạng trẻ em ở Việt Nam và trên toàn thế
giới đang bị bạo hành, xâm hại và những mối nguy hiểm từ tai nạn giao thơng,
nạn bắt cóc trẻ em hoặc trẻ bị lạc đường ngày một nhiều mà bản thân tơi đã nhận
thấy mình cần phải dạy cho trẻ để trẻ có được những kỹ năng tự bảo vệ bản thân
trước những mối nguy hiểm đang dình dập quanh trẻ. Việc trang bị những kỹ
năng tự bảo vệ bản thân sẽ giúp cho trẻ an toàn hơn, tự tin hơn để khám phá
cuộc sống muôn màu. Nhưng làm thế nào để giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản
thân cho trẻ một cách có hiệu quả? Điều này quả không dễ dàng đối với tất cả
các giáo viên mầm non.
Điểm mới của đề tài nghiên cứu dựa trên tình hình thực tế của xã hội, gia
đình và nhà trường, bản thân tơi đã tìm ra những cách thức mới nhằm giáo dục
trẻ có kỹ năng tự bảo vệ bản thân mình một cách triệt để hơn. Tơi luôn tận dụng
mọi cơ hội, sử dụng tất cả các phương pháp để giáo dục các kỹ năng cho trẻ một
cách linh hoạt, khéo léo, mềm dẻo và sáng tạo vào các hoạt động hàng ngày để
thu được kết quả cao nhất. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi không được
giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân thường xun thì khi hịa nhập với
cuộc sống, với môi trường xã hội trẻ sẽ thiếu tự tin, thiếu ý thức, thiếu sự điều
chỉnh trong thái độ và hành vi, khơng giải quyết được các tình huống khác nhau
mà trẻ gặp phải. Trẻ sẽ khó có thể giữ được an tồn tuyệt đối. Những kỹ năng
trên khơng phải thực hiện riêng lẻ trong chương trình, kế hoạch chăm sóc giáo
dục trẻ mà được lồng ghép trong quá trình diễn ra các hoạt động, làm sao để các
kỹ năng được rèn luyện hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời, trẻ có được sự
tự tin, mạnh dạn, có hành vi và thái độ đúng đắn. Với đề tài này tơi đã tìm ra
những phương pháp, biện pháp giáo dục một số kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho
trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi một cách triệt để nhất và lần đầu tiên được áp dụng tại
lớp 4 tuổi A trường Mầm non ......................., các biện pháp chưa được đăng trên
sách báo, tài liệu hay các phương tiện thơng tin đại chúng.
4.2. Tính khoa học:
2

Kỹ năng bảo vệ bản thân là những hiểu biết của một người về những sự
việc xung quanh mình cũng như cách để hành động đúng, an toàn đối với sự vật
đó. Trẻ có kỹ năng bảo vệ bản thân sẽ biết cách làm thế nào để tránh xa những
mối nguy hiểm hoặc khám phá thế giới trong phạm vi an tồn.
Hiện nay cả nước có hơn 5,3 triệu trẻ em được chăm sóc giáo dục trong
các cở giáo dục mầm non. Nhiệm vụ bảo vệ an toàn cả vệ thể chất và tinh thần
cho trẻ nhỏ được coi là quan trọng hàng đầu, bên cạnh đó cịn phải giáo dục trẻ
biết cách bảo vệ bản thân trước những mối nguy hiểm ngoài xã hội. Ở độ tuổi
mầm non trẻ xuất hiện trình trạng thụ động, khơng biết ứng phó trong những
hồn cảnh nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ bản thân trước những nguy hiểm. Có
nhiều nguyên nhân khác nhau gây ra tình trạng này, trong đó việc thiếu kỹ năng
tự bảo vệ bản thân là nguyên nhân sâu xa nhất. Do đó việc dạy kỹ năng tự bảo
vệ bản thân cho trẻ là rất cần thiết.
Sự phát triển tồn diện nhân cách của trẻ mầm non được hình thành và
phát triển trong quá trình vui chơi và học tập, trong quá trình giao tiếp với
mọi người xung quanh hay với đồ vật, hành vi của trẻ được thể hiện bằng
ngơn ngữ hành động ra bên ngồi, những hành vi đó mang ý thức đạo đức
bên trong được thể hiện ra bên ngoài bằng cử chỉ, hành động. Muốn trẻ lĩnh
hội được hành vi phải cho trẻ hoạt động tích cực đặc biệt là các hoạt động
mà trẻ thích. Để những hành vi của trẻ thể hiện một cách đúng đắn, đứa trẻ
cần có sự giáo dục của người lớn, của gia đình, của cơ giáo trong mơi trường
gia đình, trường học và xã hội. Các hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, học tập
hàng ngày của trẻ đều có tác động trực tiếp thu hút sự quan tâm của trẻ đó,
là mơi trường tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ phát triển toàn diện. Đối với
bậc học mầm non, những hành động của giáo viên và người sẽ gây sự chú ý
của trẻ như học tập, lao động, trò chuyện tiếp xúc với những hình ảnh, biểu
tượng. Với nhiều hình thức khác nhau trẻ sẽ có sự tiếp thu, ghi nhớ khác
nhau và có cách thể hiện sự hiểu biết, thái độ, ứng xử có văn hóa đối với
từng sự việc. Giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ có ảnh hưởng rất

3


lớn đến sự hình thành và phát triển của trẻ, giúp trẻ tự tin, tự lập, tự ý
thức được về hành vi của mình.
Qua khảo sát đầu năm số trẻ đến lớp cịn có thói quen chơi tự do, ngơn
ngữ chưa mạch lạc, chưa tuân thủ nguyên tắc, văn minh lớp học, chưa biết
chơi đoàn kết, chơi an toàn với các bạn cùng lớp với các loại đồ dùng đồ
chơi là tương đối cao, chưa có các kỹ năng giải quyết các tình huống nguy
hiểm khi gặp phải. Đứng trước tình hình như vậy tơi rất băn khoăn, lo lắng
phải dạy trẻ như thế nào và bằng phương pháp gì để tất cả trẻ của lớp tơi có
các kỹ năng cần thiết để tự bảo vệ mình và bảo vệ bạn trong cuộc sống sinh
hoạt hàng ngày. Dựa trên những đặc điểm phát triển của trẻ và sự cần thiết
phải giáo dục trẻ những kỹ năng cần thiết. Tôi đã suy nghĩ và tìm ra đề tài:
“Một số biện pháp giáo dục các kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 4 – 5
tuổi ở lớp 4 tuổi A Trường Mầm non .......................”.
4.3. Tính thực tiễn:
4.3. 1. Thực trạng của việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ
mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại lớp 4 tuổi A trường mầm non .......................
Trường mầm non ....................... nằm ở trung tâm của của huyện Đại Từ,
là một xã ATK của tỉnh Thái Nguyên và đang trong giai đoạn gấp rút để về đích
nơng thơn mới. Tuy nhiên điều kiện kinh tế của nhân dân trong xã vẫn cịn gặp
rất nhiều khó khăn, cha mẹ trẻ thường xun đi làm xa, đa số trẻ của lớp đều ở
với ông, bà mà chủ yếu là làm nông nghiệp, nên việc giáo dục trẻ kỹ năng tự bảo
vệ bản thân còn rất nhiều hạn chế, chưa được chú trọng.
Năm học 2018 – 2019, tôi đã được phân công dạy lớp 4 tuổi A với tổng số
của lớp 30 trẻ, trong đó có; trẻ nam: 17 cháu; trẻ nữ: 13 cháu. Hầu hết các cháu
nhà ở trong xã, nên các cháu rất ngoan, chăm học.
Số trẻ đã học qua lớp mẫu giáo 3 tuổi là 20 trẻ, trẻ đi học tương đối đều

nên trẻ có nề nếp và đã có kiến thức, kỹ năng nhất định..
Mơi trường trong và ngồi lớp học sạch sẽ, thoáng mát, trang thiết bị của
lớp tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi sắp xếp gọn gàng, thân thiện gần gũi đảm
bảo an toàn cho trẻ hoạt động.
4


Trẻ của lớp tôi khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tỷ lệ suy dinh dưỡng và thấp cịi khơng
nhiều, trẻ rất ham học hỏi, thích khám phá những điều mới lạ từ cuộc sống hàng ngày.
Ngay từ khi nhận lớp, tôi đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban
giám hiệu nhà trường về thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, đầu tư về cơ sở vật chất và
tạo điều kiện giúp đỡ tơi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non.
Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, có năng lực và trình độ chun mơn trên
chuẩn, ln cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn và tổ chức các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ, ln tìm tịi nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu và tun truyền tới các bậc phụ
huynh biết về việc giáo dục các kỹ năng tự bảo vệ bản thân cùng những thói quen tốt
cho trẻ để phụ huynh cùng phối hợp giáo dục các cháu khi ở nhà.
Để nắm được tình hình và khả năng của trẻ, từ đó lên kế hoạch giáo dục kỹ
năng cần thiết cho trẻ, tôi đã tiến hành xây dựng các tiêu chí đánh giá kỹ năng của
trẻ lớp mình và đã tiến hành khảo sát trẻ đầu năm, thu được kết quả như sau:

Kỹ năng
STT
Kỹ năng không nhận quà và
1 đi theo người lạ
2 Kỹ năng an toàn khi tự chơi
Kỹ năng tránh bị xâm hại cơ
3 thể
4 Kỹ năng ứng xử khi bị lạc
Kỹ năng an tồn khi tham gia

5 giao thơng

Đạt

Tổng
số trẻ

Chưa đạt

Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ

Tỉ lệ %

30

15

50

15

50

30

15

50

15

50

30

10

33,3

20

66,7

30

10

33,3

20

66,7

30

15

50

15

50

Qua bảng khảo sát cho thấy kết quả đầu năm học là chưa cao.
* Nguyên nhân thực trạng:
Do đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ hoạt động đã có sự
đầu tư nhưng chưa đa dạng. Vì vậy khơng thu hút được hứng thú của trẻ,

5


làm hạn chế kết quả của hoạt động, chưa có nhiều tài liệu sách báo về giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo.
Trẻ 4 - 5 tuổi là độ tuổi hiếu động, khả năng tiếp nhận thơng tin nhanh, vì
vậy trẻ dễ và nhanh tiếp nhận những kỹ năng xã hội không tốt, hầu hết trẻ có cha
mẹ làm nghề nơng và cơng nhân nên thời gian chăm sóc con chưa nhiều, phó
mặc cho ông bà chăm sóc, dạy dỗ.
Một số trẻ ở nhà được bố, mẹ nuông chiều và chưa quan tâm đến việc rèn
kỹ năng cho trẻ nên các kỹ năng tự bảo vệ bản thân khi gặp phải tình huống
nguy hiểm của trẻ còn hạn chế, một số trẻ trong lớp cịn có tính thụ động, ít giao
lưu trong các hoạt động.
Một số phụ huynh thiếu ý thức không đội mũ bảo hiểm cho trẻ khi tham gia
giao thông nên trẻ chưa có các kỹ năng phải đội mũ bảo hiểm, chưa quan tâm
nhắc nhở khi ngồi trên xe và khi đi ra đường.
Năm học 2018 - 2019 qua tìm hiểu tơi thấy rằng cịn rất nhiều trẻ chưa
được quan tam, chăm sóc chu đáo, vì các cháu sống ở nơng thơn nên ít được
quan tâm, bồi dưỡng về các kỹ năng tự bảo vệ bản thân.
Lời nói của trẻ cịn hay nói ngọng, nói lắp nên khả năng giao tiếp của trẻ cịn
nhiều hạn chế làm cho trẻ khơng mạnh dạn, tự tin để thể hiện trước đông người.
Những ngày mưa, gió hoặc giá rét trẻ đi học khơng đều.

Một số trẻ chưa biết tự cất đồ dùng cá nhân khi đến lớp mà cha mẹ vẫn phải
làm hộ trẻ.
Kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm của trẻ cịn rất hạn chế; Chơi với bạn
thiếu an toàn như con tranh giành đồ chơi.
Được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường trong q trình chăm sóc
- giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi tại lớp 4 tuổi A. Bản thân tôi nhận thức sâu sắc được tầm
quan trọng và ý nghĩa của việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ. Vì
vậy trong năm học 2018 - 2019 tôi đã đưa ra các biện pháp để giáo dục trẻ của
lớp 4 tuổi A trường mầm non ....................... xuất phát từ thực trạng và nhu cầu
thực tiễn. Những biện pháp mà tôi đưa ra là những hoạt động đã và đang áp
dụng tại lớp mình phụ trách.
6


4.3.2. Một số biện pháp giáo dục các kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ
4 - 5 tuổi ở lớp 4 tuổi A Trường Mầm non .......................” và kết quả đạt
được.
Năm học 2018 - 2019, chúng tôi tiếp tục thực hiện chương trình giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm và dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của
từng trẻ - tin tưởng rằng mỗi trẻ đều có thể thành cơng và tiến bộ. Tạo cơ hội
cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau gồm cả hoạt động vui chơi. Phản ánh
được mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ và xây dựng dựa trên những gì trẻ
đã biết và có thể làm. Từ đó tơi đưa ra các biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ
bản thân như sau:
4.3.2.1. Giáo viên xác định những kỹ năng tự bảo vệ bản thân cơ bản
cần giáo dục cho trẻ 4 - 5 tuổi.
Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu và thực trạng xã hội hiện nay cho
thấy các kỹ năng quan trọng nhất mà trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học
là những kỹ năng tự bảo vệ bản thân như: Kỹ năng không nhận quà và đi theo
người lạ, kỹ năng an toàn khi chơi, kỹ năng tránh bị xâm hại cơ thể, kỹ năng ứng

xử khi bị lạc và kỹ năng an tồn khi tham gia giao thơng. Việc xác định được
các kỹ năng cơ bản phù hợp với độ tuổi sẽ giúp bản thân tôi cũng như các giáo
viên khác lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ.
4.3.2.2. Biện pháp giáo dục các kỹ năng tự bảo vệ bản thân qua hoạt
động đón - trả trẻ.
Việc học tiếp nhận thông tin, kiến thức của trẻ diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi,
trong các hoạt động hàng ngày của trẻ. Chính vì vậy, tơi có thể giáo dục kỹ năng
tự bảo vệ bản thân cho trẻ trong giờ đón - trả trẻ.
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ tơi trị chuyện với trẻ về cách giao tiếp để tự
bảo vệ mình.
Con tên là gì?
Nhà con ở đâu?Bố mẹ con tên gì?
Hơm nay ai đưa con đi học?
Khi ngồi trên xe, con ngồi như thế nào?
7


Khi sang đường con phải làm gì?
Nếu bị lạc đường con sẽ tìm đến ai? Con sẽ hỏi như thế nào?
Nếu có người lạ đụng chạm vào người con, con sẽ làm gì?
Nếu bị ai đó bắt nạt, con sẽ kêu cứu như thế nào?
Hoặc trong giờ trả trẻ tôi trị chuyện cùng trẻ
Nếu có một người lạ đến đón con, con sẽ làm gì?
Người lạ mặt cho quà và đón con đi chơi, con sẽ làm gì?
Con kêu cứu như thế nào?
Con có nên ra sơng suối, ao hồ chơi khơng? Vì sao?
Thơng qua việc trị chuyện với trẻ sẽ giúp trẻ ghi nhớ lâu hơn và trẻ nói
lên được những hiểu biết của mình về các vấn đề hay tình huống mà cơ đưa ra.
Hình ảnh cơ và trẻ cùng trị chuyện trong giờ đón trẻ
Ngồi ra tơi cịn sưu tầm những tranh ảnh hoạt hình giáo dục kỹ năng

bảo vệ bản thân giới thiệu cho trẻ xem trong giờ đón trả trẻ, tranh minh họa
giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ.
Hình ảnh cơ và trẻ trò chuyện buổi chiều gần đến giờ trả trẻ
Tơi sử dụng phương pháp thực hành, trải nghiệm, hình thức nêu gương
đánh giá để trẻ thấy và thực hiện tốt hơn. Tôi luôn nhắc nhở trẻ phải chơi ngoan
với bạn biết yếu quý và bảo vệ tất cả các bộ phận trên cơ thể mình, khơng được
chạy nhảy q mức sẽ mất an tồn cho mình và cho bạn. Không được cào cấu
bạn, nếu ai cắn cấu bạn, bạn sẽ bị đau và con cũng sẽ bị đau, trẻ có ý thức tham
gia giao thơng bằng cách khi ngồi trên xe ải ngồi ngay ngắn, không quay ngang
quay ngửa, khơng đi ra đường một mình khi khơng có người lớn đi cùng để
tránh gặp phải tai nạn và lạc đường và tuyệt đối không đi cùng người lạ. Sau đó
tơi có thể đưa ra nhiều hình thức khen thưởng khác nhau (cắm cờ, hoa, tặng quà)
để trẻ thực hiện tốt hơn. Từ đó các kỹ năng tự bảo vệ bản thân khơng cịn là
“hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực hiện không cần phải đợi nhắc
nhở hay kiểm tra và trẻ có ý thức hơn.

8


4.3.2.3. Biện pháp giáo dục các kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ
qua các hoạt động học.
Thông qua các hoạt động học, đây là một trong những hoạt động để tơi
tích hợp có hiệu quả nội dung giáo dục kỹ năng cần thiết cho trẻ.
*Kỹ năng không nhận quà và đi theo người lạ.
Ví dụ: Qua hoạt động học Tình cảm kỹ năng xã hội: Dạy trẻ một số kỹ năng
không theo người lạ, không nhận quà của người lạ ở chủ đề Trường mầm non
Ở hoạt động học này tơi đưa ra các tình huống để trẻ xử lý với mục đích:
Trẻ biết xử lý tình huống khi bị lạc, không đi theo hay nhận quà của người lạ.
Trẻ biết tự bảo vệ bản thân và bảo vệ bạn trước người xấu, không đi chơi hay đi
1 mình khi khơng có người thân đi cùng. Từ đó trẻ có các kỹ năng ứng phó với

người xấu, có khả năng làm việc theo nhóm, biết thảo luận và có khả năng giao
tiếp tốt. Biết giải quyết tình huống mà trẻ gặp phải trong cuộc sống. Ở kỹ năng
này tôi đã dạy trẻ, nhắc nhở trẻ ở mọi lúc mọi nơi khơng chỉ có trong hoạt động
học, mà cịn ở giờ đón trẻ, trả trẻ, giờ chơi.

Hình ảnh hoạt động học kỹ năng: Không nhận quà và đi theo người lạ
*Kỹ năng an tồn khi chơi:
Trong q trình vui chơi học tập ở trường, lớp trẻ có thể gặp phải những
mối nguy hiểm từ những đồ chơi, đồ vật khi chơi như: Bị ngã khi đa chơi đu
quay cầu trượt, bị ngã khi đang chạy trên sân trường, các ổ điện, đồ chơi trong
lớp. Trẻ cần hiểu đâu là đồ chơi, đồ dùng trong trường lớp; đâu là đồ vật an tồn
và đồ vật khơng an tồn để giúp trẻ nhận biết phân biệt, nhận thức được tôi đã
lồng ghép vào các hoạt động học của trẻ để trẻ nhận thấy được cần phải chơi
như thế nào để không bị ngã, không làm ảnh hưởng đến cơ thể và từ đó trẻ có
những kỹ năng nhất định để bảo vệ bản thân.
Ví dụ: Ở tất cả các chủ đề, các lĩnh vực, các hoạt động học tôi đều lồng
ghép các trò chơi để trẻ chơi, trong khi chơi các trị chơi đó tơi ln nhắc nhở trẻ
9


đi, chạy, nhảy phải thật khéo léo để không bị ngã. Đặc biệt là trong các giờ hoạt
động phát triển thể chất.

Bé học thể dục tại phòng thể chất
* Kỹ năng tránh bị xâm hại cơ thể:
Ở Việt Nam cho con tìm hiểu về vấn đề này chưa được quan tâm đúng
mức mà đây lại là vấn đề nhức nhối nhất trong xã hội hiện nay. Để đảm bảo trẻ
có được những kiến thức cơ bản về vấn đề bảo vệ thân thể cũng như cách phòng
tránh khi bị xâm hại cơ thể, tôi đã trang bị cho trẻ những kiến thức cần thiết giúp
trẻ hiểu được thế nào là hành động xâm phạm thân thể, nếu bị xâm phạm cơ thể

các con nên ứng xử ra sao.
Ví dụ: Chủ đề Bản thân tôi lồng ghép vào tiết học nhận biết các bộ phận cơ
thể bé để dạy trẻ gọi tên chính xác các bộ phận trên cơ thể, giáo dục trẻ những bộ
phận khơng được ai đụng đến ngồi mẹ, bà, dì và y tá hay bác sỹ khám bệnh cho
trẻ khi có bố mẹ ở đấy. Nếu ai có ý định xấu đụng chạm đến các bộ phận trên cơ
thể, gây bầm tím, chảy máu khiến con bị đau, con phải biết kêu cứu, biết kể cho
ông bà, bố mẹ, cơ giáo nghe để tìm cách giải quyết không được dấu.
Tôi thường bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua
những câu chuyện, bài thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao, bài hát. Được nghe kể
chuyện là điều trẻ rất thích, do đó giáo viên lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng
ghép giáo dục như chủ đề Trường mầm non qua câu truyện “Người bạn tốt” tôi
giáo dục trẻ biết giúp đỡ lẫn nhau khi gặp phải những tình huống nguy hiểm
* Kỹ năng ứng xử khi bị lạc:
Đây là điều mà giáo viên cũng như gia đình trẻ cần lưu ý, hiện nay vẫn
cịn nhiều trẻ chưa được ơng bà, bố mẹ dạy cho trẻ biết họ tên đầy đủ, địa chỉ
nhà ở, số điện thoại hoặc có dạy nhưng do trẻ cịn quá nhỏ nên không thể nhớ
được hết, nên khi bị lạc trẻ chỉ biết khóc, biết tên bố mẹ nhưng không biết địa
chỉ nhà ở, số điện thoại của bố mẹ. Chính vì vậy khi trẻ ở lớp tơi đã kết hợp

10


với đồng nghiệp cùng lớp dạy cho trẻ những kỹ năng cơ bản để ứng xử với
những tình huống mà trẻ bị lạc.
Ví dụ: Ở chủ đề Gia đình qua hoạt động khám phá: Bố mẹ và những
người thân trong gia đình, tơi đã dạy trẻ nhớ tên bố mẹ, ông bà địa chỉ nhà ở
và số điện thoại của bố hoặc mẹ thông qua những thông tin mà tôi có được từ
đầu năm học. Đồng thời tơi đã trao đổi kết hợp cùng với phụ huynh dạy trẻ
khi bị lạc con sẽ phải làm gì? Con sẽ nhờ ai giúp đỡ? Con nhờ như thế nào?
Và đưa ra các tình huống để trẻ xử lý.

Hoặc thơng qua những bài thơ, câu chuyện: Ai đáng khen nhiều hơn, Chú
vịt xám để trẻ hiểu được khi bị lạc đường, lạc người thân con sẽ biết cách ứng
xử ra sao.
* Kỹ năng an tồn khi tham gia giao thơng:
Đây là một kỹ năng quan trọng đối với trẻ khi tham gia giao thông.
Giáo viên nên giúp trẻ hiểu được một số loại biển báo cơ bản, một số loại
đường cơ bản, cách sang đường cũng như cách đi trên vỉa hè, hay đi qua ngã
ba, ngã tư.
Ví dụ: Chủ đề Giao thơng khi dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học
“Một số quy định khi tham gia giao thông” tôi luôn nhấn mạnh cho trẻ biết
đâu là vỉa hè, đâu là lòng đường, người đi bộ phải đi như thế nào? Người đi
xe phải đi ở đâu? Khi đến ngã tư người đi bộ phải đi đúng làn đường quy
định. Khi đến ngã tư có đèn tín hiệu giao thơng phải đi như thế nào? Khi ngồi
trên các phương tiện giao thông như xe đạp, xe máy phải ngồi ngay ngắn,
không quay ngang quay ngửa để không bị ngã, khi đi ô tơ khơng được đưa tay
thị đầu ra ngồi cửa sổ, phải đợi xe dừng hẳn mới được lên hoặc xuống xe,
khơng chạy nhảy đùa nghịch dưới lịng đường, lề đường. Biết cách đội mũ
bảo hiểm khi ngồi trên xe máy. Biết nhắc nhở bố, mẹ, ông bà khi quên không
đội mũ bảo hiểm, khi cở quá số người quy định. Hoặc đi các phương tiện
khác cũng vậy.
Hình ảnh trẻ tập đội mũ bảo hiểm.
11


Đối với các hoạt động khác diễn ra trong hoạt động học cũng vậy, tôi
luôn lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp dùng lời, trẻ được
nghe, được đọc cùng với sự giảng giải của cô, trẻ sẽ thấm nhuần ý nghĩa của
cuộc sống xung quanh, từ đó tích lũy cho mình những bài học kinh nghiệm.
4.3.2.3. Biện pháp giáo dục các kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ qua
hoạt động chơi ngoài trời, khi lao động.

Hoạt động chơi ngoài trời cũng là một hoạt động mà ở đó chúng tơi có thể
lồng ghép tích hợp giáo dục nhiều kỹ năng cần thiết. Khi cho trẻ chơi tự do, chơi
theo ý thích trong giờ chơi ngồi trời, tơi vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn
trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt
để trượt cho an toàn, cách cầm chắc xích đu khi chơi, khi có bạn đang chơi xích
đu thì khơng được đứng gần phía trước hoặc phía sau vì sẽ rất nguy hiểm,
hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt mình chơi, tuyệt đối không xô đẩy,
tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn. Nếu khơng thực hiện đúng thì sẽ bị ngã,
mất an toàn cho bản thân và bạn khác nữa, giáo dục trẻ biết chơi đoàn kết, giúp
đỡ nhường nhịn nhau khi chơi.
Hình ảnh trẻ chơi ngồi trời
Trong khi chơi giáo dục trẻ không được tự ý đi ra khỏi khu vực sân
trường để tránh bị bắt cóc, trị chuyện cùng trẻ về các kỹ năng tự bảo vệ bản
thân như không được để người lạ đụng chạm vào người, nếu có ai đó rủ chơi trị
chơi người lớn khơng được chơi vì các trị chơi đó sẽ gây ảnh hưởng đến sức
khỏe và sẽ làm con bị đau một số bộ phận trên cơ thể.
Lao động cũng là một hoạt động khơng thể thiếu trong chương trình giáo
dục trẻ, thơng qua lao động giáo dục trẻ biết yêu quý và trân trọng những người
lao động và các sản phẩm do người lao động làm ra. Khi lao động trẻ có các kỹ
năng giữ an toàn như đi giày dép đầy đủ khi đi ra vườn, tránh xa những chỗ có
gai, có sâu ngứa, có những vật dụng nguy hiểm gây ảnh hưởng đến cơ thể trẻ,..
Hình ảnh cơ và trẻ lao động.
12


4.3.2.4. Biện pháp giáo dục các kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ qua
hoạt động chơi ở các góc.
Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thơng qua các hoạt động vui
chơi cho trẻ. Vui chơi là hoạt động chủ đạo trong các trường lớp mầm non, qua
vui chơi giúp trẻ tiếp thu những hiểu biết và các kĩ năng bảo vệ bản thân qua các trò

chơi từ đó trẻ phát triển tồn diện.
Ví dụ: Qua góc chơi phân vai kỹ năng hợp tác (trẻ học được cách chơi
trong nhóm như biết trị chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh. Kỹ năng bảo vệ bản
thân (Chơi an tồn, nấu các món ăn đảm bảo dinh dưỡng, an toàn vệ sinh thực
phẩm). Sau khi chơi xong trẻ biết tự cất đồ chơi đúng nơi quy định.
Ở tất cả các góc chơi của lớp đều có ổ điện, quạt, có góc có ti vi, chính vì
vậy giáo viên phải chỉ cho trẻ thấy ở được mối nguy hiểm khi trẻ sờ vào những
thứ đó để tránh bị điện giật, tránh làm đổ ti vi, không được chèo lên tử đồ chơi
vì nếu chèo lên chẳng may bị đổ tủ sẽ đè lên người làm cho các con bị đau. Khi
chơi ở các góc phải chơi đồn kết, khơng tranh dành đồ chơi, không đánh nhau,
không đập phá đồ chơi nếu đập phá đồ chơi, đồ chơi sẽ bị vỡ hỏng các con sẽ
không chơi được và gây cho các con bị thương, chảy máu tay hoặc chân khi
chúng ta giẫm phải.
Hình ảnh trẻ chơi ở góc phân vai
Khơng chỉ ở góc phân vai trẻ mới học được các kỹ năng mà ở tất cả các
góc chơi khác thì các kỹ năng của trẻ cũng đều có thể được giáo dục, rèn luyện,
củng cố và phát huy.
Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm, biết
tự phân vai chơi cho nhau và chơi rất đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi của
nhau, chơi an toàn với bạn và biết cùng hợp tác để tạo nên cơng trình đẹp.
Góc xây dựng

13


Và ở mỗi góc chơi nếu có ổ điện tơi thường dán những biểu tượng cảnh
báo nguy hiểm để dạy trẻ khơng được cắm, chọc, thị tay vào ổ điện để tránh bị
điện giật.
4.3.2.5. Biện pháp giáo dục các kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ
qua giờ ăn - giờ ngủ, vệ sinh.

Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tôi tập cho trẻ làm một số công việc tự
phục vụ qua đó hình thành ở trẻ một số kỹ năng sử dụng đồ dùng ăn, uống đúng
cách và hành vi văn hoá văn minh như:
- Cách dùng ca, cốc, bát, thìa.
- Cách rót nước, chia thức ăn.
- Tham ra chuẩn bị bữa ăn (tự kê ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, chia bát)
- Trẻ được tập luyện một số thói quen hành vi văn minh trong ăn uống
(Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước và sau khi ăn, biết giữ vệ
sinh chung và hành vi văn hố như khơng nói chuyện khi ăn, ho hoặc ngáp phải
quay ra ngoài đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa và lau
tay, khi ăn chẳng may có xương ở thịt phải biết nhèn ra).
Hình ảnh giờ ăn của trẻ
Để đảm an tồn thì phải ngồi ngay ngắn, khơng xơ đẩy bạn, đi dép ra
bàn ăn, tránh xô ghế đi lại khơng dễ gây kẹp chân mình hoặc chân bạn; Cầm
thìa để vào bát chỉ để xúc cơm, khơng được cầm thì gõ đập xuống bàn khơng
sẽ vào tay mình hoặc tay bạn.
Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, tôi dạy trẻ biết cùng cơ trải chiếu, biết tự
mình lấy, cất gối đúng nơi quy định, biết lau chùi chân trước khi lên gường,
đi nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn khi bạn đang ngủ.
Khi đi rửa tay, đi vệ sinh nhớ phải đi dép để tránh bị trơn ngã, cô nhắc
nhở trẻ nhiều lần để trẻ ghi nhớ và trở thành thói quen.
Hình ảnh bé rửa tay

14


4.3.2.6. Biện pháp giáo dục các kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ qua
sử dụng các tình huống.
Một trong những kỹ năng cần hình thành kỹ năng giữ an toàn, tự bảo vệ
bản thân là một trong những kỹ năng cần thiết, giúp trẻ có khả năng biết từ chối,

xử lý những tình huống khi thấy khơng an tồn. Tơi đã tự đặt ra một số tình
huống để trẻ tự giải quyết vấn đề, và những tình huống khác có liên quan cũng
được áp dụng trong suốt quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Ví dụ: Cơ đưa ra tình huống: Nếu có người lạ, khơng phải ơng bà, bố mẹ
hay người thân của con đến nhà xin nước uống hay một cái gì đó, con sẽ làm gì?
Cho trẻ thảo luận và đưa ra câu trả lời. Sau đó cơ đưa ra tình huống tiếp: Nếu
con mở cửa cho người phụ nữ lạ mặt vào nhà, người phụ nữ lạ đó nắm lấy áo
con và kéo con lên xe, con sẽ làm gì? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải quyết
của mình. Trong khi thảo luận với trẻ tơi gợi mở: Cũng có trường hợp người xấu
có thể gây hại cho con hoặc lấy trộm đồ dùng của gia đình hoặc chính là người
quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải quyết. Sau đó cơ giúp
trẻ rút ra phương án tối ưu nhất trong trường hợp này: Tuyệt đối không mở
cửa, kể cả đó có thể là người quen của bố mẹ, người thu tiền điện. Nếu có người
lớn ở trên gác chưa biết thì gọi xuống, cịn nếu khơng có ai ở nhà thì hẹn họ
nhắn lại gì hoặc tối đến gặp bố mẹ cháu nhé. Qua tình huống tơi rèn cho trẻ biết
“không đi theo người lạ, dù người lạ có cho bất cứ gì”.
Hiện nay trẻ bị lạc đường và bị bắt cóc khá nhiều, đây là vấn đề khá nhức
nhối trong các gia đình và xã hội, qua đây tơi đưa ra các tình huống giúp trẻ biết
xử lý khi bị lạc đường, lạc mất bố mẹ.
Ví dụ: Nếu con cùng bố mẹ đi nghỉ mát, khi các đi chơi con bị lạc mất bố
mẹ, con sẽ làm gì? Con sẽ nhờ ai giúp đỡ? Con sẽ nhờ giúp đỡ như nào?
Trong thời gian gần đây, cháy nổ là hiểm họa ln rình rập với tất cả mọi
nhà. Chính vì vậy, với trẻ mẫu giáo 4 tuổi tuy trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ rằng
cũng cần dạy cho trẻ một số kỹ năng ứng biến nếu chẳng may có điều đó xảy ra.
Tơi đã đưa tình huống:
15


Ví dụ: Nếu con thấy có khói, hoặc cháy ở đâu đó con sẽ phải làm thế nào?
Qua tình huống này tơi dạy trẻ: Khi thấy có khói hoặc cháy ở đâu, trước hết

bé phải chạy xa chỗ cháy, Hãy hét to để báo với người nhà và những người xung
quanh có thể nghe thấy. Nếu khơng có người ở nhà thì chạy báo cho hàng xóm.
Khi tham gia giao thông đây cũng là mối nguy hiểm rất lớn trong xã hội,
có rất nhiều tình huống xảy ra như ngồi trên xe quay ngang quay ngửa rồi bị
ngã, không đội mũ bảo hiểm, gặp đèn đỏ không dừng lại, sang đường một mình
khi khơng có người lớn, đi bên trái đường. Qua đây tôi giáo dục trẻ cách tự bảo
vệ bản thân mình đó là khi tham gia giao thơng cần phải tuân thủ đúng các quy
tác giao thông như:
+ Đội mũ bảo hiểm có cài quai cẩn thận.
+ Khơng cho bố mẹ chở 3 đên 4 người, khi ngồi trên xe phỉa ngồi ngay
ngắn, không quay ngang, quay ngửa.
+ Tn thủ đèn tín hiệu giao thơng.
+ Khơng đi ra đường một mình, khi đi phải đi bên phải.
Từ những tình huống cụ thể mà rất dễ xảy ra đối với trẻ, bằng cách cho trẻ
thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của mình để có để tìm
cách giải quyết vấn đề. Thơng qua đó cơ giúp trẻ tìm ra phương án tối ưu nhất,
đó cũng chính là kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ. Thơng qua hoạt động đó cũng
giúp trẻ có sự tư duy lơ gích, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình, và giúp trẻ
tích lũy thêm những kinh nghiệm trong cuộc sống.
4.3.2.7. Biện pháp tuyên truyền đến các bậc phụ huynh cùng giáo dục
các kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ.
Song song với việc thực hiện các biện pháp giáo dục trên lớp, là giáo viên
chủ nhiệm lớp, tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa
gia đình và nhà trường. Trên thực tế nhiều phụ huynh chưa chú ý đến việc giáo
dục các kỹ năng cần thiết cho trẻ. Chính vì vậy mà tôi cần phải tuyên truyền đến
các bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục, rèn luyện các
kỹ năng cần thiết cho trẻ, có phương pháp dạy trẻ phù hợp để trẻ tiếp thu một
cách thoải mái, tự nhiên. Việc tuyên truyền đến các bậc phụ huynh được tiến hành
16

trong giờ đón, trả trẻ, thơng qua bảng tun truyền, thông qua việc mời phụ huynh
tham quan hoặc tham ra trực tiếp vào các hoạt động của lớp hay thông qua buổi
họp phụ huynh. Cụ thể:
- Thơng qua giờ đón trẻ, tơi đã trao đổi với phụ huynh về tình hình sức
khoẻ, vệ sinh cá nhân, những phản ứng kém linh hoạt cũng như những kỹ năng
của trẻ để cùng phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động trong các hoạt động.
- Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính
tự lập từ bé. Trẻ càng được hướng dẫn sớm về cách tự lập, tự bảo vệ bản thân, nhận
biết những mối nguy hiểm từ xung quanh và cách xử lý thì sẽ vững vàng vượt
qua những thử thách trong mọi tình huống. Điều đó được chứng minh rõ ràng từ
thực tế. Những đứa trẻ luôn được bao bọc, chiều chuộng, không được dạy các kỹ
năng cơ bản thì khi gặp các tình huống bất ngờ xảy ra trẻ không biết phải làm gì,
cịn những đứa trẻ ngay từ lúc nhỏ bố mẹ đã trang bị cho con những kỹ năng cơ
bản thì trẻ luôn tự tin, tự lập, biết giải quyết các tình huống một các bình tĩnh.
Chính vì vậy, cách bảo vệ trẻ tốt nhất chính là dạy trẻ biết cách tự bảo vệ bản thân.
Hình ảnh tuyên truyền với phụ huynh
- Việc dạy trẻ những kỹ năng đó phải là một q trình. Nhiều phụ huynh
cho rằng con mình cịn quá bé để hiểu được những điều đó cũng như nghĩ rằng
trẻ mẫu giáo vẫn được sống trong sự bao bọc, bảo vệ tuyệt đối của bố mẹ, làm
hết tất cả mọi việc cho con. Những trên thực tế, không phải lúc nào cha mẹ cũng
ở bên con khi có tình huống xấu.
- Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại, thủ phạm lại
chính là người thân quen như bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết, ơng hay cha
dượng. Chính vì vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho con nghe những tình
huống xấu có thể gây hại cho con và giúp con biết cần xử lý như thế nào. Cô giáo
phối hợp cùng phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn và bảo vệ các cơ quan, bộ
phận trên cơ thể. Giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình huống khi có người xâm
hại thân thể của trẻ. Dạy trẻ một số cách phản kháng và tự bảo vệ bản thân.
17

- Trong cuộc sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý những tình huống
bất trắc mà trẻ có thể gặp phải dưới hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở
giúp trẻ tìm ra cách giải quyết, khơng áp đặt, cấm đốn trẻ. Thay vì “Con khơng
được làm thế này, thế kia” thì ta nên đưa ra các tình huống cụ thể thông qua thực
tế giúp trẻ hiểu tại sao khơng được làm như thế, nếu xảy ra thì sẽ phải làm như
thế nào? Chính từ những suy nghĩ tìm cách xử lý ở các tình huống cụ thể đó
giúp trẻ dần có kỹ năng suy đốn, biết áp dụng những kiến thức kinh nghiệm
mình đã có để tìm cách giải quyết. Từ đó trẻ có thể vận dụng với những tình
huống khác trong thực tế hàng ngày mà trẻ gặp. Dần hình thành cho trẻ những
kinh nghiệm, những kỹ năng biết tự bảo vệ mình trong cuộc sống sau này.
Bên cạnh đó phụ huynh cùng phối hợp cùng cô giáo trong việc thống nhất
phương pháp giáo dục trẻ:
- Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ.
- Tôn trọng ý kiến của trẻ, không áp đặt ý kiến của mình.
- Khơng nói dài và nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà hãy đưa
câu hỏi để trẻ tự tìm tịi.
- Khơng vội vàng phê phán đúng - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận
và có thể đưa ra kết luận của mình.
Thơng qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng được thiết kế đẹp,
kích thước to rõ, các phụ huynh có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng. Đây là
nơi trao đổi thông tin với phụ huynh rất hiệu quả. Theo từng chủ đề tơi có xây
dựng kế hoạch hoạt động theo tuần để phụ huynh nắm bắt và phối hợp cùng thực
hiện giáo dục các kỹ năng cần thiết cho trẻ mà cơ đang dạy trẻ ở trên lớp.
Ví dụ: Ở chủ điểm “Trường mầm non” tôi ghi nội dung lồng ghép giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ như sau:
+ Tuân thủ các quy định của trường lớp: Không la hét, không nói leo trong
giờ học, khơng làm ồn, biết chờ đến lượt, biết tự cất lấy đồ dùng khi cần thiết.
+ Kỹ năng chơi đoàn kết, hợp tác, chơi an toàn với bạn: Trẻ biết chơi cùng

bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn khi cần thiết, cùng bạn hồn thành việc đơn
giản, tìm sự giúp đỡ của bạn khi cần. Sử dụng đồ dùng đồ chơi đồ chơi đúng cách.
18


+ Kỹ năng không theo người lạ, không nhận quà của người lạ
Ví dụ: Ở chủ đề gia đình tơi nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng cho trẻ.
+ Kỹ năng tránh xa người lạ, biết kêu cứu.
+ Không để người khác đụng chạm vào cơ thể.
Ví dụ: Chủ đề giao thông tôi lồng ghép các nội dung giáo dục kỹ năng an
tồn khi tham gia giao thơng, cách đội mũ bảo hiểm,…
Thông qua việc mời phụ huynh tham quan hoặc tham ra trực tiếp vào việc
tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ. Có rất nhiều phụ huynh đã khơng khỏi ngỡ ngàng vì
khả năng tự lập của con mình trên lớp. Việc phối hợp với phụ huynh bằng hình
thức này đã giúp phụ huynh hiểu biết thêm về cách dạy các kỹ năng cần thiết, kỹ
năng tự bảo vệ bản thân, kỹ năng tự lập cho trẻ để các kỹ năng đó được rèn
luyện nhiều hơn, trẻ được trải nghiệm nhiều hơn.
Những giải pháp trên đã làm thay đổi cơ bản từ phía phụ huynh: Cha mẹ
ln coi trọng trẻ và tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ năng cần thiết
cho trẻ. Đặc biệt là giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, đa số phụ huynh
dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi trong cách rèn luyện các kỹ năng cho trẻ, phân
việc cho trẻ, khơng chiều theo ý trẻ. Khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ theo sau
xách cặp cho con rồi tranh thủ ép con uống sữa, ăn sáng. Ngược lại đã có nhiều
hình ảnh trẻ tự đeo ba lô đến cửa lớp khoanh tay chào cô và tự cất đồ dùng đúng
nơi quy định không cần bố mẹ phải nhắc.
Trên đây là các giải pháp thực hiện đề tài : "Một số biện pháp giáo dục kỹ
năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở lớp 4 tuổi A Trường Mầm
non .......................”. Tuy nhiên để việc giáo dục rèn luyện, kỹ năng tự bảo vệ
bản thân cho trẻ đạt được kết quả cao nhất thì chúng ta cần phải quan tâm sát
sao đến trẻ ở mọi lúc mọi nơi, tận dụng mọi cơ hội để giáo dục rèn luyện cho trẻ.

4.4. Kết quả thu được
Căn cứ vào quá trình thực hiện và kết quả đạt được của trẻ sau 8
tháng thực hiện sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự
19


bảo vệ bản thân cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở lớp 4 tuổi A trường
mầm non ....................... ” đã chứng tỏ rằng những kinh nghiệm trên
đã có tác động và ảnh hưởng rất lớn đến kết quả trên trẻ. Từ những
khi áp dụng các biện pháp bắt đầu từ ngày tháng 09 năm 2018 đến
tháng 04 năm 2019. Kết quả thu được trên trẻ sau 8 tháng thực hiện
các biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ như sau:
Bảng kết quả đến tháng 04 năm 2018 – 2019
Kỹ năng
STT
Kỹ năng không nhận
1

quà và đi theo người lạ
Kỹ năng an toàn khi tự

2

chơi
Kỹ năng tránh bị xâm

3

hại cơ thể
Kỹ năng ứng xử khi bị

4

lạc
Kỹ năng an tồn khi

5

tham gia giao thơng

Đạt

Tổng

Chưa đạt

số trẻ

Số trẻ

30

28

93,3

2

6,7

30

30

100

0

0

30

25

83,3

5

16,7

30

26

86,7

4

13,3

30

30

100

0

0

Tỉ lệ % Số trẻ

Tỉ lệ %

4.5. Khả năng áp dụng của sáng kiến
Căn cứ vào quá trình thực hiện và kết quả đạt được trên trẻ cho thấy việc
giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở lớp 4 tuổi A
trường mầm non ....................... qua các hoạt động hàng ngày là khơng thể thiếu,
nhằm góp phần quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho trẻ cả về đức – trí –
thể - mỹ - tình cảm kỹ năng xã hội. Sáng kiến này của tôi sẽ áp dụng thành công
ở những năm học tiếp theo cho các độ tuổi tại trường mầm non ....................... và
trong tồn huyện.
5. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Để sáng kiến này khi áp dụng được hay hơn và sinh động hơn thì cần:
20