Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp 9 ở trường thcs

Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Khánh Bình Tây Bắc, ngày 21 tháng 5 năm 2021
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
- Tên sáng kiến: Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng
học sinh giỏi môn lịch sử lớp 9 ở trường THCS.
- Họ và tên: Nguyễn Hoàng Hợp
- Đơn vị cơng tác: Trường THCS Khánh Bình Tây Bắc
- Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày 5/9/2020 đến ngày 31/5/2021
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi
dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp 9 ở trường THCS.
2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện biện pháp
Thực tế hiện nay ở các trường Trung học cơ sở công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi môn Lịch sử đã được chú trọng, song vẫn còn những bất cập nhất định như: cách
tuyển chọn, phương pháp giảng dạy cịn chưa hợp lí, chưa tìm ra được hướng đi cụ
thể cho công tác này, phần lớn chỉ làm theo kinh nghiệm. Từ những bất cập trên dẫn
đến hiệu quả bồi dưỡng không đạt như mong muốn.
Mặt khác, do quan niệm sai lệch về vị trí, chức năng của mơn lịch sử trong đời
sống xã hội. Khơng ít học sinh và phụ huynh có thái độ xem thường bộ mơn lịch sử,
coi đó là mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần làm bài tập, khơng cần đầu tư
phí cơng vơ ích. Dẫn đến hậu quả học sinh khơng nắm đựơc những sự kiện lịch sử cơ
bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử là hiện tượng khá phổ biến trong thực tế.
Là một giáo viên giảng dạy mơn Lịch sử ở trường THCS Khánh Bình Tây Bắc,
phần lớn học sinh của trường là con em nông dân, đời sống kinh tế cịn khó khăn, học
sinh ít được tiếp cận với các vấn đề lịch sử, văn hóa chuyên sâu từ các kênh thông tin,
để nâng cao kiến thức và phương pháp giảng dạy của bộ môn để gây hứng thú học
Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS

Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
tập môn lịch sử cho học sinh, nhất là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sao cho đạt
hiệu quả, trong những năm gần đây trường ln có học sinh đạt giải môn lịch sử cấp
huyện và cấp tỉnh.
Bằng những những kinh nghiệm của bản thân trong những năm ôn luyện học
sinh giỏi tôi lựa chọn. “Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng
học sinh giỏi môn lịch sử lớp 9 ở trường THCS”. với hy vọng tìm hiểu kỹ trong việc
bồi dưỡng sẽ giúp cho việc học của học sinh sẽ đạt hiệu quả như mong muốn.
II/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Dân tộc Việt Nam có lịch sử từ lâu đời, với quá trình hàng nghìn năm dựng
nước và giữ nước. Nhân dân ta khơng chỉ có truyền thống dân tộc anh hùng mà cịn
có kinh nghiệm phong phú, quý báu về việc giáo dục lịch sử cho thế hệ trẻ, về việc
rút ra bài học quá khứ cho cuộc đấu tranh bảo vệ nền độc lập nước nhà và lao động
trong hiện tại. Kiến thức lịch sử sẽ góp phần xây dựng đường lối, chủ trương, chính
sách, trở thành vũ khí sắc bén trong cơng cuộc dựng nước và giữ nước. Ngày
nay, “cùng với quá trình quốc tế hóa ngày càng mở rộng thì trở về nguồn cũng là một
trong những xu thế chung của các dân tộc trên thế giới. Với chúng ta, đó chính là sự
tìm tịi, phát hiện ngày càng sâu sắc hơn những đặc điểm của xã hội Việt Nam, những
phẩm chất cao quý, những giá trị truyền thống và những bài học lịch sử giúp chúng ta
lựa chọn và tiến hành bước đi thích hợp, hướng tới mục tiêu “ dân giàu, nước mạnh,
xã hội cơng bằng, văn minh”. Đây chính là cơ sở để những người quan tâm đến sử
học và những thầy, cô giáo giảng dạy môn lịch sử cần nhận thức đúng, sâu sắc, ý
nghĩa, vị trí đúng của bộ môn Lịch sử ở trường Trung học cơ sở và tìm ra những biện
pháp để nâng cao chất lượng bộ mơn, thu hút được nhiều học sinh thích học lịch sử
và học giỏi môn lịch sử.
2. Các biện pháp tiến hành, thời gian nghiên cứu.

2.1. Biện pháp nghiên cứu
Bản thân tìm hiểu các sách giáo khoa và những tư liệu có liên quan phục vụ
cho việc giảng dạy mơn Lịch sử, soạn kiến thức trọng tậm để bồi dưỡng.
Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS


Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
Qua các kênh thơng tin, qua chương trình dạy học, qua chương trình tập huấn
thay sách, chương trình bồi dưỡng thường xuyên, cách ra đề thi học sinh giỏi trong
những năm gần đây… tôi nhận thấy sự chuyển biến rõ nét trong cấu tạo đề kiểm tra,
đề thi đặc biệt là đề thi học sinh giỏi.
2.2. Thời gian tiến hành
Qua 4 năm học (2016 đến năm 2021) bản thân đã đúc kết được những kinh
nghiệm ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử, và rút ra được những kinh nghiệm là cần
phải (chọn sát đối tượng học sinh, phương pháp ơn luyện …).
3. Mơ tả, phân tích cụ thể các biện pháp:
3.1 Yêu cầu một học sinh giỏi
- Là học sinh giỏi Lịch sử khơng phải chỉ cần tính siêng học bài mà là phải có
khả năng lập luận, thơng minh, trí nhớ tốt. Đặc biệt là phải có niềm đam mê, u
thích mơn lịch sử.
- Ngồi việc học tập ở lớp, học sinh phải tham khảo thêm nhiều sách, vở do
giáo viên gợi ý hoặc tự tìm tịi. Học sinh phải có sổ tay để ghi chép những nội dung
quan trọng. Đây là tư liệu cần thiết, giúp học sinh dễ dàng tra cứu, không mất nhiều
thời gian truy tìm, khi cần thiết.
- Học sinh khơng những nắm được những kiến thức của giáo viên mà còn phải
biết độc lập suy nghĩ, tìm tịi, biết khái qt nội dung chương trình hay thắc mắc
những gì mình cịn nhận thức mơ hồ.
- Ngồi ra, học sinh giỏi mơn Lịch sử phải biết sử dụng triệt để các thao tác

phân tích, tổng hợp để đánh giá, nhận định về một sự kiện hay vấn đề lịch sử, biết
chọn ra những chi tiết, sự kiện lịch sử nào để chứng minh, giải thích theo yêu cầu của
đề bài. Hơn nữa, học sinh phải biết trình bày một bài làm Lịch sử có hệ thống.
3.2. Cách chọn học sinh giỏi.
- Tiến hành chọn những học sinh có khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề
nhanh, đúng bản chất sự kiện, vấn đề lịch sử. Trong bài viết, tôi đặc biệt chú ý những
bài học sinh trả lời đúng yêu cầu thể hiện nắm vững kiến thức, trình bày, lập luận
logic, kết hợp chữ viết rõ ràng, nếu viết đẹp thì càng tốt.
Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS


Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
- Trong những năm gần đây, việc lựa chọn học sinh giỏi môn Lịch sử vào đội
tuyển của trường, qua các bài kiểm tra phát hiện học sinh có năng khiếu, có sự u
thích học Lịch sử tơi trực tiếp gặp các em để tìm hiểu tâm lý, khơi dậy ở học sinh
niềm đam mê, giới thiệu các em tham gia vào đội tuyển để bồi dưỡng. Phân tích cho
các em niềm tự hào, vinh dự khi đạt giải mơn thi cấp huyện, cấp tỉnh đó là sự ghi
nhận, sự cố gắng và kết quả mà các em đã đạt được.
- Với cách lựa chọn như trên, trong 4 năm gần đây trường có số lượng học sinh
giỏi mơn Lịch sử đạt giải cấp huyện và cấp tỉnh khá cao so với giai đoạn trước đó.
3.3. Yêu cầu một bài Lịch sử đạt hiệu quả.
- Phải biết suy luận: Bài làm môn Lịch sử cần đi thẳng vào vấn đề, không viết
rườm rà, dẫn đến lạc đề. Hãy đọc kỹ đề bài, hiểu rõ câu hỏi và thiết kế những kiến
thức đã học theo ý đồ của câu hỏi, đừng bắt câu hỏi phải đi theo kiến thức có sẵn của
mình. Học sinh phải biết chọn ra những chi tiết, sự kiện lịch sử nào để chứng minh,
giải thích theo yêu cầu của đề bài.
4. Xây dựng chương trình giảng dạy
Đây là công việc quan trọng đầu tiên sau khi thành lập đội tuyển, cần xây dựng

chương trình – kế hoạch bồi dưỡng theo tiến trình phát triển của Lịch sử bao gồm 2
phần như sau:
a) PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI:
Lịch sử thế giới hiện đại (Từ 1945 đến nay)
b) PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM:
- Lịch sử Việt Nam từ 1858-1918.
- Lịch sử Việt Nam từ 1919- 1954:
* Giai đoạn Việt Nam từ (1919-1930).
* Giai đoạn Việt Nam từ (1930-1945).
* Giai đoạn Việt Nam từ (1945-1954).
* Soạn hệ thống câu hỏi và bài tập lịch sử (chú trọng bài tập nâng cao) để luyện
tập cho mỗi phần dạy.

Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS


Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
Ngồi ra, tơi tập trung chương trình bảo vệ chủ quyền biển đảo để bổ sung kiến
thức cho học sinh khi bồi dưỡng như: chuyên đề về phong trào công nhân; chuyên đề
về Nguyễn Ái Quốc, chuyên đề Đảng cộng sản Việt Nam,...
5. Tiến hành bồi dưỡng
5.1. Cung cấp kiến thức
Một việc quan trọng để cung cấp kiến thức cho học sinh là chọn và giới thiệu
những tài liệu đảm bảo chất lượng cho các em. Thị trường sách hiện nay khá phong
phú, hay dở đan xen, nhưng quỹ thời gian của học sinh thì có hạn, nên tơi chọn và
mua hoặc phô tô cho học sinh các sách như: Sách giáo khoa (chương trình cũ), Sách
lịch sử nâng cao …để làm tư liệu tham khảo.
Trong chương trình bồi dưỡng, tôi kết hợp dạy kĩ hệ thống kiến thức cơ bản

theo chuẩn kiến thức, kỹ năng bằng việc lựa chọn những sự kiện, những vấn đề lịch
sử trọng tâm cho các em rồi tiến hành mở rộng kiến thức bằng các chuyên đề nâng
cao.
Các chuyên đề cần đi sâu làm rõ được hoàn cảnh lịch sử, nội dung bản chất của
các vấn đề lịch sử, các giai đoạn lịch sử; mối quan hệ giữa quá khứ - hiện tại - tương
lai. Đảm bảo cho học sinh đạt được mức độ về kiến thức lo-gíc là: nhận biết, thơng
hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá và sáng tạo, chứ khơng phải nhồi nhét kiến thức
cho học sinh.
Sau khi dạy xong một chủ đề, một bài lịch sử, tôi yêu cầu học sinh phải dành
một khoảng thời gian để suy nghĩ, nhìn nhận vấn đề đó, đặc biệt là ý nghĩa của sự
kiện đó với giai đoạn trước và sau nó.
Ví dụ: Khi học về phong trào Cần Vương thì hãy đối chiếu nó với phong trào
chống Pháp trong những năm 1858 - 1884 hay Phong trào dân chủ tư sản đầu thế
kỷ XX ... Làm như vậy sẽ giúp học sinh nhớ được kiến thức và nếu gặp các dạng bài
hệ thống, so sánh ... học sinh làm bài đạt hiệu quả cao hơn.
Hoặc khi dạy phần lịch sử Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất:
Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng với nội dung như sau:

Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS


Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
Xã hội Việt Nam sau chiến tranh đã phân hóa tành mấy giấp cấp. Hãy cho biết
đặc điểm, thái độ chính trị và khả năng cách mạng của các giai cấp trong xã hội Việt
Nam sau chiến tranh?

Giai cấp

Đặc điểm
- Số lượng ngày càng

Địa chủ phong đông
kiến

cách mạng
- Đại bộ phận cấu kết với Pháp →
tay sai cho Pháp

- Cơ bản đã đầu hàng

- Một bộ phận địa chủ vừa, nhỏ có

Pháp

tinh thần yêu nước
- Tư sản mại bản: Quyền lợi gắn

- Ra đời sau chiến
Tư sản

Thái độ chính trị và khả năng

tranh
- Phân hóa: 2 bộ phận

chặt với Pháp
- Tư sản dân tộc: kinh doanh độc
lập, bị chèn ép → tinh thần dân tộc

dân chủ

- Gồm: h/s, sinh viên,
Tiểu tư sản

Nơng dân

Cơng nhân

viên chức...

Có tinh thần hăng hái cách mạng

- Bị chèn ép, bạc đãi,

→ lực lượng cách mạng

khinh rẻ
- Chiếm 90% dân cư

- Căm ghét đế quốc, phong kiến

- Bị áp bức bóc lột

- Lực lượng hăng hái và đông đảo

nặng nề
- Ra đời trước chiến

nhất

- Tinh thần yêu nước

tranh

- Lực lượng tiến bộ -> có khả năng

- Bị 3 tầng áp bức bóc

lãnh đạo cách mạng

lột
Theo tôi, để một học sinh được tham gia dự thi mơn Lịch sử các cấp, học sinh
đó phải nắm vững kiến thức cơ bản của bộ môn Lịch sử – Kiến thức cơ bản ở đây
không chỉ là những sự kiện đơn lẻ mà phải bao gồm hệ thống những hiểu biết cần
thiết về những sự kiện, niên đại, nhân vật, địa danh, các nguyên lý, quy luật, những
kết luận khái quát, phương pháp, kỹ năng. Vì vậy, khi nắm vững kiến thức học sinh
mới có khả năng ứng phó được với các loại câu hỏi, bài tập.
Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS


Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
5.2. Rèn luyện kỹ năng
* Kỹ năng tìm hiểu tài liệu
Hiểu được đề: Đề ở đây là tên đề bài, tên tiểu mục, Chuyển tiểu mục ấy thành
câu hỏi. Ví dụ như “Ba tổ chức Đảng cộng sản nối tiếp nhau ra đời năm 1929”. Tự
đặt ra câu hỏi như: “Ba tổ chức cộng sản ấy tên là gì? Tại sao ra đời? Bao giờ? Ở
đâu? Có ý nghĩa gì?” Như vậy kích thích hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu, đó là
học sinh chủ động trong học tập.

Hiểu được khung hay dàn ý: Khung là dàn ý của cả bài hoặc của từng phần.
Trước khi học cả bài hay từng phần nên nắm chắc cái dàn ý đó. Dàn ý thường theo
giai đoạn hoặc theo sự kiện, bao gồm: nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa. Nắm
khung giúp nhớ có hệ thống và nhớ lâu, dễ trả lời qua những câu hỏi tổng hợp.
Chốt được sự kiện: Lịch sử bao giờ cũng gắn liền sự kiện – địa danh – nhân
vật lịch sử. Nên “chốt” là thời điểm gắn với một sự kiện quan trọng hoặc tương đối
quan trọng. Ở lịch sử lớp 9 yêu cầu học sinh phải nhớ cả ngày, tháng, năm. Nếu chỉ là
tương đối quan trọng, có thể chỉ cần nhớ tháng và năm, thậm chí chỉ nhớ năm, cũng
tạm được. Nên tìm các mối quan hệ giữa các mấu chốt về thời gian và sự kiện thì dễ
nhớ và nhớ lâu.
Thuật ngữ: Cần phải nhớ đúng những thuật ngữ Lịch sử, không được nhầm
lẫn giữa một số thuật ngữ “đấu tranh”, “chiến đấu”, “khởi nghĩa”,"kháng chiến"…vì
mỗi chữ có một nghĩa khác nhau.
* Kỹ năng phân tích đề
Loại đề hệ thống hóa kiến thức lịch sử: nhằm nêu một số kiến thức cơ bản
nhất để qua đó phác họa bức tranh chung về một thời kỳ, một sự kiện lịch sử. Song
đây không phải là liệt kê kiến thức đơn thuần mà yêu cầu học sinh biết lựa chọn một
số sự kiện chủ yếu, tiêu biểu, được hệ thống hóa để làm toát lên một chủ đề nhất
định.
Loại đề thi tự luận:
Các loại đề thi như trên không chỉ yêu cầu học sinh phải nhận biết chính xác sự
kiện, nhận thức đúng bản chất lịch sử mà còn đòi hỏi học sinh thể hiện khả năng lập
luận, trình bày, diễn đạt tốt.
Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS


Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
Loại đề nhận thức lịch sử: Là đề theo một chủ đề hay vấn đề lịch sử nhất định

được đặt dưới dạng câu hỏi yêu cầu cần giải đáp. Loại đề này thường có nội dung
khó, yêu cầu học sinh phải suy nghĩ nhiều, hiểu biết kiến thức lịch sử chính xác, hệ
thống; học sinh phải có năng lực độc lập suy nghĩ để giải quyết vấn đề nêu ra, học
sinh phải có trình độ tư duy cao, có khả năng lập luận, lý giải vấn đề. Các dạng
thường gặp như:
+ Đề thi về xác lập mối quan hệ nhân quả giữa các sự kiện lịch sử:
Ví dụ: Hãy sắp xếp theo trình tự thời gian các sự kiện chủ yếu từ khi Nguyễn
Ái Quốc về nước (1941) trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam đến khi Cách mạng
tháng Tám thành cơng và giải thích mối quan hệ giữa các sự kiện lịch sử này?
+ Đề thi xác định tính kế thừa giữa các sự kiện trong quá trình lịch sử cũng
như loại đề thi về mối quan hệ nhân quả giữa các sự kiện, song nó tập trung hơn vào
một sự kiện chính; nó nâng cao hơn về mặt khái quát – lý luận.
Ví dụ: Trên cơ sở trình bày mục đích của Hội Duy tân và Việt Nam Quang
phục hội, anh (chị) hiểu gì về tư tưởng cứu nước của Phan Bội Châu?
Loại bài thi thực hành lịch sử: u cầu học sinh khơng chỉ có biểu tượng lịch
sử chính xác, giàu hình ảnh mà cịn biết vận dụng những kiến thức đã học vào cuộc
sống, lao động và cơng tác xã hội. Vì vậy, nội dung bài thi thực hành lịch sử giúp học
sinh rèn luyện kỹ năng bộ môn. Những số liệu, câu hỏi đưa ra trong bài làm cần ngắn
gọn, rõ ràng, đầy đủ, dễ hiểu và giải quyết được vấn đề đặt ra.
* Kỹ năng làm bài
- Phân tích câu hỏi trong đề thi.
Phải đọc hết và hiểu chính xác từng từ, từng chữ trong câu hỏi. Trong đề thi,
một câu hỏi chặt chẽ sẽ khơng có từ nào là “thừa”. Đọc kĩ câu hỏi để xác định thời
gian, không gian, nội dung lịch sử và yêu cầu của câu hỏi (trình bày, so sánh, giải
thích, phân tích, đánh giá...)
- Phân bố thời gian cho hợp lí. Học sinh căn cứ vào số điểm của từng câu mà
tính thời gian sao cho phù hợp.
- Lập dàn ý chi tiết.
Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS

Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
Hãy coi mỗi câu hỏi như một bài viết ngắn, lập dàn ý, xác định những ý chính
và trình tự của các ý. Sau đó hãy “mở bài”, đừng mất nhiều thời gian suy nghĩ về “mở
bài”. Khi đã xác định đúng nội dung sẽ biết mở bài thế nào, và nên mở bài trực tiếp,
ngắn gọn.
- Về hình thức: không phải ai cũng viết được chữ đẹp, câu hay, nhưng hãy cố
gắng viết cho rõ ràng, đúng câu, đúng chính tả, đừng dùng từ sáo rỗng, dài dịng,
đừng viết tắt. Hãy luôn nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng, lời văn giản dị, trình bày khoa học.
Tuyệt đối khơng được viết tùy tiện, rườm rà. Khuyến khích học sinh có thể dẫn
chứng thơ, văn học, những nhận định, đánh giá,… để minh họa trong quá trình làm
bài thi.
III/ ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM
VI ÁP DỤNG
1/ Tính mới
Qua thực tiễn bồi dưỡng trong 4 qua, bản thân tôi đã vận dụng sáng kiến "Một số
biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp 9 ở
trường THCS", ở trường THCS Khánh Bình Tây Bắc, bản thân nhận thấy học sinh
giỏi đã từng bước được nâng cao, học sinh biết cách trình bày theo từng chủ đề, có
phân tích, đánh giá, so sánh, nhận định để giải quyết vấn đề, bản thân học sinh đã
phát huy được tích cực, biết chủ động trong việc lĩnh hội các kiến thức Lịch Sử, các
sự kiện, móc thời gian Lịch Sử từ đó học sinh hứng thú và u thích mơn lịch sử hơn,
kết quả làm thi bài cũng đạt hiệu quả cao hơn.
2/ Tính hiệu quả và khả thi
Từ khi vận dụng biện pháp trên trong việc bồi dưỡng cho thấy biện pháp trên đã
phần nào nắm vững kiến thức và kĩ năng làm bài của học sinh, các em đã ý thức được tầm
quan trọng của môn sử, biết cách diễn đạt khái quá được các sự kiện, cách trình bày cũng
mang tính khoa học hơn, số lượng học sinh giỏi tham gia cũng nhiều hơn. có kĩ năng làm

bài khá tốt. Học sinh nắm vững hơn nữa về kiến thức từ đó có thể cải thiện chất lượng ôn
luyện của giáo viên, kết quả học sinh đạt giải qua các kì thi cũng cao hơn.
Kết quả cho thấy với những biện pháp như đã trình bày ở trên, trong quá trình bồi
dưỡng học sinh giỏi, trong 4 năm qua, cho thấy học sinh được rèn luyện các kỹ năng làm
Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS


Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
bài, biết phần tích về các sự kiện lịch sử và phát huy được tính tích cực, chủ động tạo sự
hứng thú của học sinh. Nhờ đó mà kết quả đạt học sinh giỏi các cấp ngày càng có sự
chuyển biết rõ rệt.
Sáng kiến được áp dụng trong 4 năm qua :
Năm học

Số lượng

2016 - 2017
2017 - 2018
2018 - 2019
2020 - 2021

2
2
2
2

HS giỏi cấp

Tỉ lệ % HS giỏi cấp Tỉ lệ %

huyện

tỉnh

1
1
1
2

50
50
50
100

1

100

3/ Phạm vị áp dụng
Qua thực tế vận dụng "Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi
dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp 9 ở trường THCS", ở trường THCS Khánh Bình
Tây Bắc, tơi nhận thấy những giải pháp trên đã mang lại nhiều kết quả khả quan trong
quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi, việc rèn luyện ý thức học tập của học sinh cũng như
việc truyền đạt kiến thức của giáo viên. Đồng thời gây hứng thú cao độ trong quá trình
tiếp nhận kiến thức của các em cũng như giúp các em đi sát thực tế hơn và đặc biệt là ghi
nhớ các sự kiện, mốc thời gian của lịch sử. Bản thân cũng đã chia sẻ kinh nghiệm với
đồng nghiệp thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ và được các đồng nghiệp
đánh giá cao.

IV/ KẾT LUẬN
Để bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử đạt hiệu quả trước hết phải có những giáo
viên vững vàng về kiến thức, kỹ năng thực hành lịch sử.
Phải thực sự yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Niềm
đam mê là yếu tố rất cần thiết khi bạn muốn dạy tốt và có học sinh học tốt mơn Lịch
sử.
Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, đọc sách báo để ngày càng làm
phong phú thêm vốn kiến thức của mình.
Cần phải có phương pháp nghiên cứu, tìm hiểu các chủ đề, soạn bài, ghi chép
giáo án một cách khoa học.
Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS


Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS
Tham khảo nhiều sách báo tài liệu có liên quan, giao lưu học hỏi các bạn đồng
nghiệp có nhiều kinh nghiệm, các trường có bề dày thành tích.
Tạo sự giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực trong lời nói, việc
làm, thái độ, cử chỉ có tâm hồn trong sáng lành mạnh để học sinh noi theo.
Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú của học sinh đối với môn học
Lịch sử, luôn phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học
tập bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử hiện nay.
Trên đây chỉ là một số kinh ngiệm của bản thân, rất mong sự đóng góp ý kiến chân
thành của các đồng nghiệp để việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử ngày càng hiệu
quả hơn.
KBTBắc, ngày 21 tháng 5 năm 2021

Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử
lớp 9 ở trường THCS