Tiểu luận lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý lãnh đạo cấp phòng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
_______________

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường THPT K1

Tên tiểu luận: Nâng cao hiệu quả công tác giáo dục
đạo đức học sinh tại trường THPT Phú Quốc,
Thành phố Phú Quốc, Tỉnh Kiên Giang,
Năm học 2021- 2022.

Học viên: Trần Hoàng Phúc

KIÊN GIANG, THÁNG 5/2023


2

MỤC LỤC
1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận
1.1. Cơ sở pháp lý
trang 2
1.2. Cơ sở lý luận
trang 4
1.3. Cơ sở thực tiễn
trang 5
2. Phân tích tình hình thực tế về nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức
học sinh tại đơn vị trường THPT Phú Quốc
2.1. Khái quát về trường THPT Phú Quốc
trang 6

2.2. Thực trạng nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh tại
trường THPT Phú Quốc năm học 2021- 2022
trang 7
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao hiệu quả
công tác giáo dục đạo đức học sinh tại trường THPT Phú Quốc năm học 20212022
trang 10
2.4. Kinh nghiệm thực tế của trường THPT Phú Quốc về vấn đề nâng cao
hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh
trang 11
3. Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học để nâng cao hiệu quả
công tác giáo dục đạo đức học sinh
trang 17
4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Nhận định chung
trang 22
4.2. Kiến nghị
trang 22
Tài liệu tham khảo
trang 24


2

1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận
1.1. Cơ sở pháp lý
Nghị quyết Đại hội Đại biểu lần thứ XIII của Đảng định hướng về giáo
dục“tiếp tục đổi mới đồng bộ mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức,
phương pháp giáo dục và đào tạo theo hướng hiện đại, hội nhập quốc tế. Mục tiêu
giáo dục và đào tạo là hướng vào phát triển con người toàn diện cả năng lực và
phẩm chất, tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng những yêu cầu mới của

phát triển kinh tế - xã hội, khoa học và cơng nghệ, thích ứng với cuộc Cách mạng
công nghiệp lần thứ tư; trong đó: “Chú trọng hơn giáo dục đạo đức, năng lực sáng
tạo và các giá trị cốt lõi, nhất là giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc,
khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc và bảo vệ vững chắc
Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ
năng sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc con người Việt Nam”
Bộ Chính trị khóa XIII đã ban hành Kết luận 01-KL/TW về “Tiếp tục thực
hiện Chỉ thị số 05-CT/TW, ngày 15-5-2016 của Bộ Chính trị khóa XII về đẩy mạnh
học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” trong tồn Đảng,
hệ thống chính trị và tồn xã hội với quyết tâm chính trị cao nhằm đẩy lùi tình trạng
suy thối tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống, “ tự diễn biến”, “ tự chuyển hóa”
trong nội bộ.
Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị trung ương 8 khóa XI
về “ đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo”, nêu mục tiêu của đổi mới
giáo dục trong đó có mục tiêu cụ thể là “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học,
năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn”
Theo Luật số 43/2019/QH14 (Luật Giáo dục 2019) nêu rõ “ Giáo dục phổ
thông nhằm phát triển toàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo; hình
thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân;
chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề
nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. (Khoản 1 điều 29)
Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban
hành kèm theo Thông tư 32/2020 TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo)
Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học cơ sở và học sinh trung học
phổ thông, Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 của Bộ Giáo dục và

3

Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung
học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ban hành kèm Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12/12/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, quy định tại mục
a khoản 1 Điều 3 “Đánh giá hạnh kiểm của học sinh căn cứ vào biểu hiện cụ thể về
thái độ và hành vi đạo đức; ứng xử trong mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, cán
bộ, công nhân viên, với gia đình, bạn bè và quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn
lên trong học tập; kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của lớp, của trường
và của xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ mơi trường”
Căn cứ vào Chỉ thị Số 800/CT-BGDĐT ngày 24 tháng 8 năm 2021 về thực
hiện nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực
hiện đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục và đào tạo.
Căn cứ vào công văn số 3699/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng 8 năm 2021
về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022
Căn cứ vào công văn số 4395/UBND-KGVX ngày 22 tháng 9 năm 2021 về
việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 trong đó có nêu “ vừa đảm
bảo an tồn về phòng chống dịch vừa đảm bảo yêu cầu đổi mới căn bản và tồn
diện giáo dục đào tạo, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục và đào tạo, trong đó
chú trọng về vấn đề giáo dục đạo đức, nâng cao hiệu quả công tác tư vấn tâm lý học
sinh đồng thời quản lý học sinh.
1.2. Cơ sở lý luận
Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, đạo đức sinh ra trước hết là từ
nhu cầu phối hợp hành động trong lao động sản xuất vật chất, trong đấu tranh xã
hội, trong phân phối sản phẩm để con người tồn tại và phát triển. Cùng với sự phát
triển của sản xuất, các quan hệ xã hội, hệ thống các quan hệ đạo đức, ý thức đạo
đức, hành vi đạo đức cũng theo đó mà ngày càng phát triển, ngày càng nâng cao,
phong phú, đa dạng và phức tạp. Đạo đức là sản phẩm tổng hợp của các yếu tố
khách quan và chủ quan, là sản phẩm của hoạt động thực tiễn và nhận thức của con
người. Những quan hệ người– người, cá nhân - xã hội càng có ý thức, tự giác, ý
nghĩa và hiệu quả của chúng càng có tính chất xã hội rộng lớn thì hoạt động của

con người càng có đạo đức. Đạo đức “đã là một sản phẩm xã hội, và vẫn là như vậy
chừng nào con người cịn tồn tại” (Mác, Ăngghen tồn tập, T3, CTQG, H 1995, tr
43).
Đạo đức là một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu của Bác trong sự
nghiệp cách mạng. Bác quan niệm đạo đức là nền tảng và là sức mạnh của người
cách mạng, Người nhấn mạnh đạo đức có vai trị to lớn, là gốc, là nền tảng của con


4

người. “Cũng như sơng thì có nguồn mới có nước, khơng có nguồn thì sơng cạn.
Cây phải có gốc, khơng có gốc thì cây héo. Người cách mạng phải có đạo đức,
khơng có đạo đức thì dù tài giỏi mấy cũng khơng lãnh đạo được nhân dân. Vì muốn
giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho lồi người là một cơng việc to tát, mà tự
mình khơng có đạo đức, khơng có căn bản, tự mình đã hủ hố, xấu xa thì cịn làm
nổi việc gì? ( trích Hồ Chí Minh (1983), về đạo đức, NXB Chính trị quốc gia Hà
Nội). Bác đã từng dạy: "Đạo đức là cái gốc rất quan trọng", “Nếu thiếu đạo đức,
con người sẽ không phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ khơng
phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định”, “Người có đức mà khơng có tài thì
làm việc gì cũng khó, người có tài mà khơng có đức là người vô dụng”. Quan niệm
lấy đức làm gốc của Hồ Chí Minh khơng có nghĩa là tuyệt đối hoá mặt đức, coi nhẹ
mặt tài mà đạo đức và tài năng là hai nội dung không thể thiếu được trong bồi
dưỡng giáo dục, trong đó đạo đức là yếu tố gốc.
Đảng, Nhà nước, Ngành giáo dục luôn chú trọng việc giáo dục tồn diện
đức, trí, thể, mỹ cho học sinh ở tất cả các cấp học và đặc biệt coi trọng giáo dục đạo
đức cho thế hệ tương lai của đất nước. Đảng ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo
dục cơng dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lịng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin,
đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi
và bậc học”
Theo từ điển tiếng Việt, đạo đức có hai nghĩa: Đạo đức là những tiêu chuẩn,

những nguyên tắc được xã hội thừa nhận, quy định hành vi, quan hệ của con người
với nhau và đối với xã hội (nghĩa rộng). Đạo đức là phẩm chất tốt đẹp của con
người do tu dưỡng theo những tiêu chuẩn đạo đức mà có (nghĩa hẹp)
Giáo dục đạo đức là q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến một cá
nhân nhằm giúp cho nhân cách mỗi cá nhân đó được phát triển đúng đắn, giúp họ
có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ của cá nhân với xã hội,
của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân
với chính mình.
Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là làm cho nhân cách của họ phát triển đúng
về mặt đạo đức, tạo cơ sở để họ ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ của cá
nhân với bản thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy cơ giáo…) với xã hội, với
Tổ Quốc, với môi trường tự nhiên, với cộng đồng quốc tế.
Giáo dục đạo đức, lối sống là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch,
có tổ chức của nhà giáo dục và yếu tố tự giáo dục của người học để trang bị cho
học sinh những tri thức, ý thức đạo đức, niềm tin, tình cảm đạo đức và quan trọng


5

nhất là hình thành ở học sinh hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn
mực xã hội. Nói cách khác, giáo dục đạo đức, lối sống là một q trình sư phạm
được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành và phát triển ở
học sinh ý thức, tình cảm, hành vi và thói quen đạo đức, lối sống cho học sinh. Và
cơng tác nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh đã trở thành nhiệm vụ
hàng đầu của nhà trường phổ thông hiện nay.
1.3. Cơ sở thực tiễn
Hiện nay giới trẻ có lối sống thực dụng chỉ chạy theo những giá trị vật chất
mà bỏ quên những giá trị tinh thần. Tình trạng giới trẻ sống bng thả, khơng coi
trọng giá trị đạo đức đã và đang diễn ra ở nhiều nơi. Bằng chứng là các phương tiện
truyền thông đã đăng tải các bài viết phản ánh về thực trạng này như lôi bè kéo

cánh để đánh nhau (cả trai lẫn gái), thậm chí hành hung cả thầy, cơ giáo (Có những
giáo viên đang giảng bài, bất ngờ bị học trị lấy mã tấu trong cặp xơng lên bục
giảng chém trọng thương) hay tình trạng con giết cha, anh giết em, trẻ vị thành niên
cũng gây ra nhiều vụ án mạng. Trong clip đã chia sẻ, một cô bé đang bị nữ sinh tóc
ngắn vừa đánh tới tấp vào mặt vừa chửi tục với kiểu “dạy dỗ” rất anh chị. Hơn nữa,
một số đông bạn trẻ đang chạy theo vịng xốy của “văn hóa tốc độ” từ những sách
báo khơng lành mạnh. Mặt khác, tình trạng đua xe cũng là một trong những vấn đề
nổi cộm đang được diễn ra ở nhiều nơi. Ngoài ra, hiện nay ngày càng đơng học sinh
chưa có thái độ nhận thức đúng đắn đối với việc học tập.
Trường THPT Phú Quốc hiện nay, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức, rèn
luyện các kỹ năng cho học sinh thì cơng tác nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức
cho học sinh được đặc biệt coi trọng. Nhà trường luôn được sự quan tâm của lãnh,
chỉ đạo các cấp trong tỉnh và thành phố: Thành ủy, UBND tỉnh, Sở Giáo dục và
Đào tạo Kiên Giang và sự cộng tác, hỗ trợ của hội Cha mẹ học sinh trong nhà
trường.
Tập thể giáo viên và công nhân viên nhà trường có tinh thần đồn kết gắn
bó, nỗ lực trong cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, tất cả vì mục tiêu xây dựng
nhà trường ngày càng lớn mạnh.
Nhà trường có truyền thống dạy tốt, học tốt, nề nếp tốt. Đội ngũ GV tương
đối đều tay, nhiệt tình, có nhiều cố gắng trong đổi mới phương pháp dạy – học và
cơng tác. Các em học sinh thích ứng nhanh với môi trường học tập và rèn luyện nên
chủ động trong học tập. Việc thực hiện xã hội hóa giáo dục “ nhà trường- gia đìnhxã hội” thể hiện ngày càng rõ nét và tạo được sự chuyển biến lớn trong các hoạt
động của nhà trường.


6

Tuy nhiên, trong những năm học gần đây, số lượng học sinh cá biệt, học sinh
chưa ngoan, chưa tập trung cho việc học, ỷ lại, đánh nhau vẫn còn. Các hình thức
chủ yếu được nhà trường quan tâm trong cơng tác giáo dục những học sinh này là

thông qua công tác chủ nhiệm, thông qua sinh hoạt dưới cờ, thông qua việc kiểm
tra đánh giá thực hiện nề nếp nhà trường, thơng qua cơng tác Đồn.
Mặc dù nhà trường đã có những thành tích cao trong cơng tác dạy và học,
công tác giáo dục hạnh kiểm học sinh, tuy nhiên chưa có những biện pháp cụ thể để
quản lý giáo dục học sinh, đặc biệt là những học sinh chưa ngoan, bởi đây là những
em thường xuyên vi phạm nội quy trường, lớp, mặc dù chiếm số lượng ít nhưng
ln làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện của các trường.
Những năm qua, đất nước ta trong xu thế hội nhập quốc tế và đang tiến hành
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã gặt hái nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về
sự phát triển kinh tế- xã hội, văn hóa- giáo dục. Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế mới
cũng ảnh hưởng tiêu cực đến ngành giáo dục, trong đó sự suy thối về đạo đức, lối
sống thực dụng, thiếu hoài bão và những giá trị nhân văn tác động đến đại đa số
học sinh; một số ít các em có thái độ học tập chưa tốt, thiếu tính trung thực, gây
mất trật tự ngồi xã hội cũng như tình trạng bạo lực học đường.. Nếu nhà trường
khơng quan tâm giúp đỡ kịp thời thì các em rất dễ rơi vào tình trạng suy thối về
nhân cách và có thể dẫn đến phạm tội; những vụ việc vi phạm luật pháp, đạo đức
liên quan đến học sinh, trẻ em,... mà các phương tiện thông tin đại chúng đã phản
ánh trong thời gian qua đã chứng minh điều đó.
Chính vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những điểm chủ
yếu, cốt lõi xun suốt và giữ vai trị chủ đạo trong tồn bộ quá trình giáo dục nhân
cách, đào tạo con người trong nhà trường, đặc biệt là trong trường THPT. Qua quá
trình tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục THPT và được học tập các
chuyên đề, tôi nhận thức rằng nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học
sinh tại trường THPT nói chung và trường THPT Phú Quốc nói riêng là điều rất
cần thiết hiện nay, đó là lý do tơi chọn đề tài “ Nâng cao hiệu quả công tác giáo
dục đạo đức học sinh tại trường THPT Phú Quốc, Thành phố Phú Quốc, tỉnh
Kiên Giang, năm học 2021- 2022”.
2. Phân tích tình hình thực tế về nâng cao hiệu quả cơng tác giáo dục
đạo đức học sinh tại đơn vị trường THPT Phú Quốc.
2.1. Khái quát về trường THPT Phú Quốc

Địa điểm trụ sở chính: số 18 Đường Hùng Vương, Khu phố 11, Phường
Dương Đông, Thành Phố Phú Quốc, Tỉnh Kiên Giang. Điện thoại: 02973.846.094;


7

địa chỉ trang tin điện tử: Trường được thành
lập vào năm 09/04/1987 với tên gọi là trường THPT Phú Quốc cho đến nay . Đến
tháng 8/2021, cơ sở vật chất của trường có tổng số phịng: 36 phịng. Tổng số cán
bộ, giáo viên, nhân viên: 86; trong đó Nữ: 61; Dân tộc Khmer: 6; Đảng viên: 58;
Cán bộ quản lý: 03 (01 Hiệu trưởng và 02 Hiệu phó Hiệu trưởng), Thạc sĩ: 15 và có
65 giáo viên là GVTH hạng II
Nhà trường có truyền thống dạy tốt, học tốt, đoàn kết tốt, nề nếp tốt. Cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong trường phần lớn nỗ lực trong công tác, có tinh thần trách
nhiệm cao, nhiệt huyết. Đặc biệt trong những năm gần đây, do tình hình dịch Covid
nên địi hỏi giáo viên phải có nhiều cố gắng trong đổi mới phương pháp dạy – học
cũng như trong công tác giáo dục đạo đức cho các em học sinh
Trong năm học 2021- 2022, tồn trường có 1439 học sinh, khối 12 có 485
học sinh, khối 11 có 483 học sinh và khối 10 có 471 học sinh, mỗi khối có 12 lớp.
Cơ sở vật chất của trường tương đối đầy đủ. Có phịng thí nghiệm Lý, Hóa, Sinh,
và 3 phịng máy phục vụ cho việc thực hành môn tin học và 01 nhà thi đấu đa đăng.
Trong 5 năm gần đây, tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp 100%, học sinh lớp 12 đỗ Đại
học nguyện vọng 1 đạt 30%, đặc biệt trong năm 2020-2021 tỉ lệ đỗ Đại học
370/501 chiếm 70,85% trong đó nguyện vọng 1 là 247/501 đạt 49,30%.
2.2. Thực trạng nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh
tại trường THPT Phú Quốc năm học 2020- 2021
2.2.1 Xếp loại hai mặt giáo dục ( hạnh kiểm và học lực)
+ Hạnh kiểm năm học 2019 – 2020(1422 học sinh)
Có 6 học sinh hạnh kiểm yếu phải rèn luyện thêm hạnh kiểm trong hè
Sau đó cịn 01 học sinh chưa đạt về hạnh kiểm

Khối

Tốt (SL= %)

Khá (SL = %)

Trungbình (SL = %)

Yếu (SL=%)

10

436 (86.34%)

67 (13.27%)

01(0.2%)

1 (0.19%)

11

451(89.31%)

49(9.7%)

5(0.99%)

0

12

374(90.78%)

36(8.74%)

2(0.49%)

0

Cộng chung
(1422)

1261(88.68%)

152(10.69%)

8(0.56%)

1 (0.19%)

+ Học lực năm học 2019 – 2020(1422 học sinh)
Khối

Giỏi (SL= %)

Khá (SL = %)

Trungbình (SL = %)

10

142(28.12%)

258(51.09%)

101 (20%)

11

144(28.51%)

263(52.08%)

94 (18.61%)


8

12

164(39.81%)

232(56.31%)

16(3.88%)

Cộng chung
450 (31.65%)
753(52.95%)

1422
+ Hạnh kiểm năm học 2020 – 2021(1482 học sinh)

211(14.84%)

Có 8 học sinh hạnh kiểm yếu phải rèn luyện thêm hạnh kiểm trong hè
Sau đó cịn 03 học sinh chưa đạt về hạnh kiểm
Khối

Tốt (SL= %)

Khá (SL = %)

Trungbình (SL = %)

Yếu (SL=%)

10 (482)

403 (83,6%)

66 (13.7%)

10(2,1%)

3 (0.62%)

11 (499)

415(83,2%)

74(14,8%)

10(2%)

0

12 (501)

448(89,4%)

45(9%)

7(1,4%)

0

Cộng chung

1266(85,4%)

185(12,5%)

27(1,8%)

3 (0.62%)

(1482)
+ Học lực năm học 2020 – 2021(1482 học sinh)
Khối

Giỏi (SL= %)

Khá (SL = %)

Trungbình (SL = %)

10 (482)

120(24,9%)

225(46,7%)

136 (28,2%)

11 (499)

155(31,1%)

256(51,3%)

84 (16,8%)

12 (501)

231(46,1%)

255(50,9%)

15(3%)

506 (34,1%)

736(49,7%)

235(15,9%)

Cộng chung
(1482)

2.2.2. Về công tác Đoàn
Năm học

Số lượng
học sinh là
Đoàn viên

Tổng số chi
đoàn

Đạt tiết
học tốt

Số lượng học sinh giỏi
đạt các giải

2019-2020

879/1253

36

3325

22

2020-2021

892/1145

36

3792

19

Kết quả đạt được

Năm học

Năm học

2019- 2020

2020- 2021

Xếp loại học lực của đoàn viên Giỏi: 93; Khá: 434; Giỏi: 65; Khá: 406; TB:


9

(879 đoàn viên)

Tb: 334;
Kém: 00

Yếu:18; 382; Yếu: 57; Kém: 0.

Xếp loại hạnh kiểm đoàn viên

Tốt: 729; Khá:138 Tốt: 737; Khá: 130;
Tb:12 ; Yếu:0
TB: 5; Yếu: 2.

Việc học tập và làm theo tư 16 cuộc với 3356 lượt 11 cuộc với 11134 lượt
tưởng, tấm gương, đạo đức, tham gia
tham gia.
phong cách Hồ Chí Minh
Trong cơng tác tun truyền 16 cuộc với 19.356 8 cuộc với 6.050 lượt
tham gia.
giáo dục
lượt tham gia
Công tác giáo dục chính trị cho 10 cuộc với
đồn viên, thanh niên. Tuần lượt tham gia
sinh hoạt chính trị cơng dân
trong học sinh

10.132 11 cuộc với 9.986 lượt
tham gia.

Tổ chức tốt các hoạt động nhân môn Cầu Lông đạt 3 Mơn Cầu Lơng đạt giải
nhất tồn đồn
các ngày lễ
giải (2 nhất, 1 nhì)
Qua số liệu thống kê trên, ở các năm học, cho thấy vẫn còn học sinh xếp loại
học lực yếu, nhưng tỉ lệ đã giảm dần và vẫn còn học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu.
Hiện nay, lãnh đạo nhà trường và giáo viên trong trường rất lo lắng về sự sa
sút đạo đức của một bộ phận học sinh, cụ thể:
- Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, lười học, bỏ tiết do ngủ quên
- Thiếu lễ phép với Thầy cô, người lớn tuổi
- Hay gây gỗ, chửi bậy, nhuộm tóc, đánh nhau vì một việc nhỏ
- La cà ngoài quán gần trường ( hút thuốc) trước khi vào học và sau tiết học
- Hút thuốc trong nhà vệ sinh có tổ chức, có học sinh đứng canh cửa
- Lối sống ích kỷ, ỷ lại.
Lãnh đạo nhà trường và các tổ chức Đoàn thể đã nhận thức được tầm quan
trọng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Xây dựng kế hoạch nâng cao
hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đã được thực hiện bằng nhiều hình
thức phong phú, thiết thực và mang lại hiệu quả cao.
Hiệu trưởng đã tổ chức cho các đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ
môn Giáo dục công dân tập huấn, quán triệt các chủ trương của Đảng, chính sách
pháp luật .. nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Hiệu trưởng chỉ đạo cho Đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn làm
công tác tuyên truyền các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật, “gương
người tốt việc tốt”, uốn nắn các biểu hiện tiêu cực của học sinh thông qua giờ sinh
hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt dưới cờ, ngoại khóa, thơng qua việc kiểm tra đánh giá
thực hiện nề nếp nhà trường, thông qua công tác Đồn. Cơng tác ký kết với Đồn
Thanh niên lực lượng vũ trang (Công an, Quân sự các huyện, thành phố) và có kế
hoạch phối hợp để tuyên truyền về an tồn giao thơng, trật tự xã hội, ma túy, bạo
lực học đường.

10

Hiệu trưởng đã tổ chức các cuộc vận động giúp đỡ học sinh nghèo, hỗ trợ góc
học tập, chương trình thắp sáng ước, nêu gương những học sinh vượt khó học giỏi,
có thành tích cao trong học tập
Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thể tổ chức các phong trào thi đua, văn nghệ,
đăng kí tiết học tốt...tạo điều kiện cho học sinh tham gia, gắn với mục tiêu giáo dục
đạo đức, giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo và giáo dục kỹ năng cho học
sinh.Chính vì những hoạt động tập thể, những tuyên truyền, những giá trị nhân văn
tác động đến đại đa số học sinh làm cho một số ít các em có thái độ học tập chưa
tốt, thiếu tính trung thực, gây mất trật tự ngồi xã hội cũng như tình trạng bạo lực
học đường..đã giảm đáng kể.
Tuy nhiên, bên cạnh những thành quả đạt được thì vẫn còn những tồn tại đáng
quan tâm, các tệ nạn xã hội, game online, phim ảnh mang tính bạo lực.. đang từng
ngày ảnh hưởng đến việc học của các em. Hằng năm, vẫn còn một số trường hợp
các em vi phạm quy định về an tồn giao thơng, đánh nhau, chửi thề, hút thuốc
trong trường và thiếu sự tôn trọng giáo viên.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao hiệu
quả công tác giáo dục đạo đức học sinh tại trường THPT Phú Quốc năm học
2021-2022
2.3.1. Những điểm mạnh
Tập thể giáo viên trong nhà trường đa số có nhà gần trường, có kinh nghiệm
trung bình 15 năm cơng tác ( tuổi từ 41 đến 50 có 55/86 giáo viên), có tinh thần
đồn kết gắn bó, nỗ lực trong cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt huyết,
tận tâm với nghề, thích ứng nhanh trong cơng tác đổi mới, tất cả vì mục tiêu xây
dựng nhà trường ngày càng lớn mạnh.
Các em học sinh đa số tự hào về thành tích đạt được của trường, thích ứng
nhanh, chủ động trong học tập, có trách nhiệm, phát huy được tính chăm chỉ, vươn
lên trong học tập và rèn luyện. Thích các buổi sinh hoạt ngoại khóa, văn nghệ, các

tiết học thực hành, thí nghiệm.
2.3.2. Những điểm yếu
Mặc dù đã có những thành tích cao trong cơng tác dạy và học, công tác giáo
dục hạnh kiểm học sinh, tuy nhiên chưa có những biện pháp cụ thể để quản lý giáo
dục học sinh, đặc biệt là những học sinh chưa ngoan, bởi đây là những em thường
xuyên vi phạm nội quy trường, lớp, mặc dù chiếm số lượng ít nhưng luôn làm ảnh
hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện của các trường.
Một bộ phận cán bộ, giáo viên có tư tưởng ngại khó, chậm đổi mới, ngại va
chạm, đã ảnh hưởng lớn đến sự nghiệp phát triển của nhà trường. Mặt khác, lực
lượng đoàn viên giáo viên hầu hết là nữ, ít dần về số lượng, có con nhỏ nên tổ chức
các hoạt động gặp nhiều khó khăn.
Việc phân cơng phụ trách các chi đồn học sinh không đủ đáp ứng, không theo
sát được học sinh.
Chất lượng học tập của học sinh các lớp cơ bản còn thấp. Do còn một bộ phận
học sinh ham chơi, thiếu chuyên cần trong học tập, sinh hoạt, chưa có ý thức tu
dưỡng và rèn luyện
Quỹ thời gian cho hoạt động phong trào hạn chế (hầu hết chỉ tổ chức vào các
ngày chủ nhật), kế hoạch thường xuyên bị động về giờ giấc, các tệ nạn xã hội ngày
càng phức tạp, một bộ phận Đoàn viên thờ ơ với nhiệm vụ của mình.


11

Phần lớn các em đang ở lứa tuổi có những biến đổi tâm- sinh lý . Trong giai
đoạn này tình cảm của các em chưa bền vững, không ổn định, khả năng làm chủ
bản thân, sức đề kháng kém, bản lĩnh còn yếu trước những tác động tiêu cực từ mơi
trường bên ngồi…cho nên dễ phát sinh mặc cảm, sự bồng bột, cả tin…điều này
tạo cơ hội cho những hiện tượng tiêu cực trong xã hội thâm nhập vào đời sống tinh
thần của các em.
2.3.3. Cơ hội

Quá trình đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đã tạo điều kiện thuận lợi cho
các hoạt động giáo dục trong nhà trường, trong đó có hoạt động giáo dục đạo đức
học sinh.
Hoạt động giảng dạy và giáo dục của nhà trường được sự quan tâm của lãnh,
chỉ đạo các cấp trong tỉnh và thành phố: Thành ủy, UBND tỉnh, Sở Giáo dục và
Đào tạo Kiên Giang và sự cộng tác, hỗ trợ của hội Cha mẹ học sinh trong nhà
trường cũng như các tổ chức Đoàn thể, các nhà tài trợ đã tạo nguồn lực mạnh mẽ
cho sự nghiệp giáo dục nhà trường ngày càng phát triển trong đó vấn đề giáo dục
đạo đức học sinh ngày càng được chú trọng, các phong trào do trường tổ chức ngày
càng tác động sâu sắc đến ý thức phấn đấu, rèn luyện của học sinh.
2.3.4. Thách thức
Trong xu thế tồn cầu hóa nền kinh tế nước ta đang từng bước chuyển mình.
Cơ chế thị trường len lõi vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, làm cho nhiều giá
trị đạo đức truyền thống ngày càng bị xói mịn, xuất hiện ngày càng nhiều những tệ
nạn xã hội như: rượu chè, cờ bạc, nghiện hút, trộm cắp…trước những cám dỗ của
đồng tiền đã làm khơng ít học sinh sa ngã, ảnh hưởng khơng tốt đến việc giáo dục
đạo đức cho học sinh.
Sự quản lý chưa nghiêm của các cấp, các ngành về các hoạt động dịch vụ
văn hóa đã làm xuất hiện ngày càng nhiều các tụ điểm văn hóa khơng lành mạnh ở
gần các trường học và đã lôi kéo một bộ phận học sinh vào các trị giải trí như: bi-a,
game, internnet….
Gia đình là cái nơi của sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Trình
độ văn hóa, lối sống, phương pháp giáo dục gia đình có ảnh hưởng lớn đến nhân
cách của trẻ. Kết quả điều tra cho thấy, phần lớn những học sinh vi phạm đạo đức
thường là con cái của các gia đình có hồn cảnh hoặc khó khăn về kinh tế dẫn đến
bố mẹ khơng có điều kiện quan tâm đến việc học hành của con cái; hoặc có điều
kiện kinh tế dư giả do đó nng chiều con cái q mức; Bố mẹ giao phó việc dạy
dỗ con cái cho các nhà trường; hay gia đình khơng hạnh phúc, các mối quan hệ và
hành vi trong gia đình thiếu chuẩn mực.
2.4. Kinh nghiệm thực tế của trường THPT Phú Quốc về vấn đề nâng

cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh
Để nâng cao hiệu quả hơn nữa hiệu quả giáo dục đạo đức lối sống cho học
sinh ở trường, theo tôi cần tập trung vào các giải pháp sau:
2.4.1. Nâng cao nhận thức về quan điểm của Đảng, Nhà nước và của
ngành giáo dục trong việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; triển khai
các cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ở
trường
Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng chủ trương “đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục và đào tạo, nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa


12

trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
”. Chính vì vậy phải nâng cao hơn nữa nhận thức vị trí vai trò và ảnh hưởng của
giáo dục đạo đức đến các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Muốn vậy
nhà trường cần:
Triển khai các văn bản của cấp trên (Bộ, Sở, Phòng) một cách đầy đủ, kịp
thời, cụ thể.
Tăng cường lãnh đạo của Chi bộ Đảng, chọn giáo viên chủ nhiệm, giáo viên
phụ trách ở các bộ phận là Đảng viên. Họp định kì để đề ra phương hướng, nhiệm
vụ cụ thể cho từng cá nhân.
Kết hợp với các tổ chức xã hội ở địa phương, mở lớp bồi dưỡng cho đội ngũ
của nhà trường, Hội cha mẹ học sinh, học sinh và các lực lượng giáo dục khác như
hội thảo với chuyên đề về các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn
hiện nay hoặc mời các chuyên gia của các ngành pháp luật tuyên truyền giáo dục về
pháp luật …..ít nhất mỗi năm một lần và khắc phục tình trạng qua loa, chiếu lệ.
Triển khai các cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh ở trường: đăng ký và tổng kết thi đua các phong trào ” Mỗi Thầy giáo, cô
giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”; ” Trường học thân thiện, HS tích

cực” ...Thơng qua các tổ chức tìm hiểu cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về Bác.
Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, phương pháp giáo dục đạo đức cho
học sinh là Bí thư Chi đồn của lớp nhằm giúp các em hiểu được hiện tượng nào
được gọi là các tệ nạn xã hội, tác hại, hậu quả của nó và cách phòng tránh hữu hiệu.
Hiểu và bước đầu rèn luyện để hình thành kỹ năng ứng xử, kỹ năng sống.
Tổ chức tham quan, giao lưu, học tập kinh nghiệm ở những đơn vị trong và
ngồi tỉnh đạt thành tích tốt trong cơng tác.
Về hình thức thực hiện: Thơng qua sinh hoạt tập thể như sinh hoạt dưới cờ,
tiết sinh hoạt chủ nhiệm, thông qua công tác tư vấn như Ban tư vấn, tư vấn trực tiếp
của các thầy, cô...Tổ chức hội thảo hay sinh hoạt chuyên đề: cấp trường, cấp khối,
cấp lớp. Kết hợp với ban đại diện hội Cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội bằng
cách huy động hợp pháp khác từ công tác xã hội hóa giáo dục để tăng cường cơ sở
vật chất, huy động các nguồn lực xã hội để xây dựng, cải tạo cảnh quan đạt tiêu
chuẩn xanh - sạch - đẹp, an tồn theo quy định; xây dựng mơi trường sư phạm lành
mạnh thực sự để thu hút học sinh đến trường, tổ chức các hoạt động giáo dục. Phối
hợp với ban đại diện Cha mẹ học sinh, Công an Phường Dương Đơng, Chính quyền
địa phương nhằm đảm bảo an ninh, trật tự trường học; phòng chống tội phạm, bạo
lực, tệ nạn xã hội trong học sinh.
2.4.2. Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện
Để các thành viên của nhà trường nắm được và hiểu rõ các phương pháp,
hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia giáo dục
đạo đức cho học sinh. Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo
dục và tự mình rèn luyện đạo đức. Hiệu trưởng chỉ đạo:
Phó Hiệu trưởng chun mơn ngồi việc quản lý chất lượng văn hố, cịn
quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thơng qua bộ môn đặc biệt là môn giáo dục
công dân và các mơn xã hội khác.
Phó Hiệu trưởng các hoạt động giáo dục ngồi giờ cụ thể hố kế hoạch, tổ
chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các hoạt động văn nghệ,

13

thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua ở các lớp, giáo dục ý thức chấp
hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung…
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là lực lượng có ảnh hưởng lớn và trực tiếp thực
hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh của một lớp. Chính vì vậy, Hiệu trưởng
có kế hoạch chọn lựa đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.
Hiệu trưởng phải thực hiện các biện pháp kiểm tra công tác giáo dục đạo đức
của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn. Nội dung kiểm tra bao gồm kiểm tra
hoạt động giáo dục đạo đức của giáo viên chủ nhiệm, kiểm tra hoạt động giáo dục
đạo đức của giáo viên bộ môn, kiểm tra hoạt động tự quản của học sinh, kiểm tra
các hoạt động ngoài giờ lên lớp của các bộ phận được phân công, kiểm tra việc
triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức trong từng tuần, kiểm tra công tác
giáo dục học sinh cá biệt. Căn cứ vào số liệu báo cáo và kết quả theo dõi Hiệu
trưởng điều chỉnh bổ sung kế hoạch tuần, kế hoạch tháng.
Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học
sinh xây dựng và giữ gìn cảnh quan sư phạm, mơi trường giáo dục xanh-sạch-đẹp,
thân thiện. Xây dựng và củng cố khối đồn kết nhất trí trong tập thể sư phạm, bồi
dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lịng nhân ái, tình thương
u con người, thương u học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp
đỡ học sinh
Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua giữa các tập thể và cá nhân nhằm
tạo sự chuyễn biến sâu rộng cả về nhận thức và hành động mới góp phần hạn chế
và đẩy lùi các hiện tượng tiêu cực ở học sinh. Ban nền nếp phải làm tốt công tác
xếp loại và đánh giá thi đua các lớp hành tuần, hàng tháng. Cơng tác thi đua phải
chính xác, cơng tâm, kích thích được phong trào vừa đánh giá, vừa thể nghiệm và
dần hồn chỉnh các tiêu chí thi đua.
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về tác hại của các vi phạm, các tệ nạn;
phổ biến tuyên truyền pháp luật (luật giáo dục, luật giao thông đường bộ, ...); tổ
chức học tập, quán triệt cho học sinh về nội quy của nhà trường vào đầu năm học,

vào giờ chào cờ đầu tuần và giờ sinh hoạt lớp.
Khen thưởng trách phạt là một trong những biện pháp kích thích sự cố gắng
của đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh. Để thực hiện có hiệu quả biện pháp này
cần xác định rõ các danh hiệu thi đua do Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và
Đào tạo quy định, quy định các danh hiệu thi đua trong nhà trường sao cho phù hợp
với thực tiễn; cụ thể hóa các tiêu chuẩn thi đua, trách phạt; tiến hành khen thưởng,
trách phạt; việc khen thưởng, trách phạt học sinh tiến hành trong buổi chào cờ hàng
tuần, sơ kết học kỳ và tổng kết năm học. Khi tiến hành trách phạt học sinh, cán bộ
giáo viên phải thể hiện được tình thương, trách nhiệm, xử lý có tình, có lý phù hợp
với tâm lý lứa tuổi, giác ngộ được ý thức cố gắng vươn lên của học sinh.
2.4.3. Tăng cường vai trị của Đồn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo
viên bộ môn thông qua các giờ sinh hoạt, hướng nghiệp, trong tiết dạy.
Tăng cường vai trị của Đồn trường trong hệ thống tổ chức của mình để
giáo dục đồn viên thanh niên. Đoàn trường phải đẩy mạnh cuộc vận động xây
dựng nếp sống văn hố học đường; cần có kiểm tra tổng kết đánh giá cụ thể như
tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, khuyến khích học sinh gia
tham Câu lạc bộ văn nghệ, thể dục thể thao, ngoại khoá, các câu lạc bộ đố vui để
học, sẽ cuốn hút nhiều học sinh tham gia; bởi vì lứa tuổi của các em rất hiếu động,


14

thích hoạt động, thích giao tiếp, giao lưu; nếu chúng ta khơng tổ chức các hoạt
động cho học sinh thì các em sẽ tìm đến nơi khác để vui chơi và dễ bị các phần tử
xấu lôi kéo vào con đường hư hỏng, phạm tội. Thông qua các hoạt động này sẽ
giúp cho học sinh nâng cao nhận thức, lớn khôn thêm cả thể xác lẫn tâm hồn để
vững tin bước vào đời. Trong hoạt động này cần lưu ý kết hợp hài hoà giữa " Học
mà chơi, Chơi mà học " theo đúng định hướng giáo dục.
Đề cao vai trị trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm vì giáo viên chủ
nhiệm là người thay mặt nhà trường chịu trách nhiệm về toàn bộ các mặt hoạt động

của lớp; là cầu nối tin cậy nhất với nhà trường và phụ huynh. Công tác giáo dục đạo
đức của giáo viên chủ nhiệm bao gồm tổ chức đội ngũ cán bộ lớp; tập huấn công
tác tự quản, hướng dẫn hoạt động tự quản cho tập thể lớp; theo dõi nề nếp học tập
rèn luyện hàng tuần của tập thể lớp; tổ chức sinh hoạt lớp; tổ chức hội thảo về rèn
luyện đạo đức; khuyến khích động viên sự cố gắng của học sinh, biểu dương những
học sinh có thành tích, xử lý học sinh vi phạm; tổ chức cho học sinh tự đánh giá
hạnh kiểm; phối hợp với nhà trường đánh giá hạnh kiểm học sinh; phối hợp với các
lực lượng giáo dục thống nhất các biện pháp giáo dục học sinh; mời gặp phụ huynh
để thống nhất biện pháp giáo dục học sinh cá biệt.
Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch giáo dục học sinh, hàng tuần, hàng
tháng phải có nhận xét, đánh giá xếp loại cụ thể về từng mặt cho từng học sinh, chỉ
cho các em thấy được từng mặt mạnh mặt yếu và có khen chê kịp thời; khơng nên
có định kiến hẹp hịi điều đó dễ làm cho các em mất niềm tin, bi quan, chán nản.
Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, giáo viên bộ môn và cha mẹ
học sinh để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp.
Ngoài ra, giáo viên bộ mơn trong q trình giảng dạy cũng phải lồng ghép
vào môn học thông qua giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.4.4. Phát huy vai trò tự quản của học sinh trong các hoạt động tập thể
và vui chơi giải trí.
Hình thành thói quen tự quản cho tập thể học sinh là làm cho học sinh tự
xây dựng được kế hoạch hoạt động, tự tổ chức, tự theo dõi, tự kiểm tra đánh giá
việc thực hiện kế hoạch của tập thể lớp và bản thân học sinh. Tập thể lớp chủ động
triển khai các kế hoạch hoạt động của nhà trường, hoạt động tự quản chấp hành nội
quy, tự xây dựng chương trình học tập rèn luyện đạo đức và vui chơi giải trí, hình
thành thói quen hành vi đạo đức tốt, biết làm chủ bản thân, làm chủ tập thể.
Để phát huy vai trị tự quản cần:
Tăng cường cơng tác tự quản của các tập thể lớp, Chi đoàn thơng qua vai
trị cố vấn của giáo viên chủ nhiệm. Nhà trường và giáo viên chủ nhiệm không phải
lúc nào cũng theo sát từng học sinh mà phải thông qua mạng lưới cộng tác viên để

nắm tình hình. Chỉ thơng qua tập thể và giáo dục bằng tập thể, giáo dục bằng dư
luận, giáo dục cảm hố bằng tình bạn sẽ có tác dụng tích cực giúp học sinh điều
chỉnh hành vi của mình.
Bồi dưỡng năng lực tự quản cho tập thể lớp và học sinh. Nhà trường mở lớp
bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng tự quản cho cán bộ lớp ngay từ đầu năm học với các
nội dung nhiệm vụ của lớp, tiêu chuẩn đánh giá lớp, các loại sổ sách, các loại mẫu
báo cáo tuần, tháng, cách thức tổ chức cuộc họp lớp, đại hội lớp, lề lối làm việc của


15

Ban cán sự lớp, các hoạt động tự quản theo dõi nề nếp, phương pháp tự tổ chức các
hoạt động ngoài giờ lên lớp…
Nhà trường phải chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự theo dõi, tự đánh giá,
tự phê bình góp ý cho tập thể lớp và cá nhân học sinh, Bí thư Đồn trường mở lớp
bồi dưỡng nghiệp vụ cơng tác Đồn.
Trong mỗi hoạt động của lớp, giáo viên chủ nhiệm phải phát hiện được ‘‘thủ
lĩnh’’ của từng nhóm học sinh. Những học sinh này có thể tập làm người chỉ huy
điều hành với sự ủng hộ tích cực của tập thể lớp. Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với
địa phương và gia đình; tổ chức mạng lưới cán bộ lớp, tổ, hình thành các nhóm sinh
hoạt tập thể tại địa phương giúp nhau tự rèn luyện đạo đức ở gia đình và ngồi xã
hội.
Thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt thứ 7 hàng tuần là các thời
điểm quan trọng dành cho học sinh thực hiện các hoạt động tự quản. Các em còn
thực hiện tự quản trong các buổi lao động, trong các buổi sinh hoạt tập thể, hoạt
động xã hội, hoạt động vui chơi giải trí.
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với gia đình phụ huynh, hướng
dẫn phụ huynh tiến hành các phương pháp giáo dục, quản lý hoạt động tự học, tự
rèn luyện của học sinh ở nhà.
Để phát huy vai trò tự quản của tập thể lớp cần phải tổ chức các hoạt động

phù hợp tâm lý lứa tuổi, tạo mọi điều kiện để học sinh phát huy năng lực, xây dựng
quy mô hoạt động phù hợp với khả năng học sinh, thường xun có vai trị cố vấn
của giáo viên.
2.4.5. Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa trong hoạt động giáo dục đạo đức
cho học sinh.
Giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của toàn xã hội, do đó tất yếu phải
tiến hành xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực giáo dục đạo đức học sinh. Thực chất
của xã hội hóa trong giáo dục đạo đức học sinh là tăng cường sự phối hợp giữa 3
môi trường: nhà trường - gia đình - xã hội trong đó nhà trường phải giữ vai trị
trung tâm, nịng cốt. Do vậy, Hiệu trưởng phải là người thật sự chủ động quan hệ,
phối hợp, liên kết…với các lực lượng khác để bàn bạc nội dung, hình thức, biện
pháp…phù hợp với truyền thống địa phương, đặc điểm tâm sinh lý học sinh.
Cần tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường- gia đình- xã hội; bởi
vì học sinh thực tế chỉ đựợc giáo dục ở trường nhiều lắm từ 4-5 giờ/ ngày, thời gian
cịn lại phần lớn ở gia đình và xã hội. Muốn làm tốt, có hiệu quả phải có sự phối
hợp đồng bộ, thống nhất về phương pháp tác động; thường xuyên cặp nhật thông
tin nhiều chiều để biết về tình hình học sinh. Mỗi phụ huynh ln ln đặt niềm tin
vào con em, nhưng cũng không nên đánh giá quá cao về tình hình các mặt của học
sinh mà dễ dẫn đến ngộ nhận, chủ quan, thiếu sự phối hợp. Thực tế có phụ huynh
khi được nhà trường mời đến cung cấp thông tin mới biết được con mình khơng
ngoan, học khơng giỏi như lâu nay vẫn tưởng. Phụ huynh phải thống nhất với nhà
trường về các biện pháp giáo dục. Nhà trường và các thầy cô giáo áp dụng các biện
pháp giáo dục với mục tiêu tất cả đều vì sự tiến bộ của con em, vì tình thương và
trách nhiệm.
Để xây dựng mơi trường nhà trường, Hiệu trưởng phải huy động các lực
lượng xã hội cùng chăm lo xây dựng nhà trường từ cơ sở vật chất, cảnh quan, nề
nếp, kỷ cương, khơng khí học tập… Trong đó chú ý xây dựng mối quan hệ lành


16

mạnh, trong sáng giữa thầy và thầy, giữa thầy và trò; giữa bạn bè; giữa tập thể và
cá nhân…
Để xây dựng mơi trường xã hội tích cực, nhà trường cùng các cấp ủy đảng,
chính quyền, cơ quan, đồn thể…cùng phối hợp, ra sức xây dựng mơi trường xã hội
tích cực, thu hút các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục học sinh,
nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho các em.
Tình huống thực tế:
Họ và tên học sinh: Nguyễn Văn A. Học sinh lớp 11A5
Giáo viên thực hiện tư vấn, hỗ trợ (GVCN) : Cô T
Lý do: Kết quả học tập sa sút, em hay hút thuốc trong trường, gây sự với bạn
A hiện đang là một học sinh lớp 11A5 của trường. Trong thời gian gần đây
em có biểu hiện ít nói, khơng thích giao tiếp với các bạn xung quanh, kết quả học
tập của em sa sút, trong khi đó trước kia em từng là học sinh giỏi của trường, học
sinh giỏi về mơn Vật lí.
Đối với các phong trào học tập và thi đua những năm về trước, em A rất sơi
nổi, tham gia nhiệt tình, làm việc rất hiệu quả, đối với các thầy cô và bạn bè em đều
hịa đồng, ln quan tâm và giúp đỡ các bạn cùng lớp có học lực yếu, thường xuyên
tham gia các hoạt động xã hội, là một người nhạy bén trong các hoạt động, hoạt bát
trong các phong trào nên năm nào A cũng đạt thành tích xuất sắc trong phong trào
thi đua và học tập. Thế nhưng từ khi bước vào năm học lớp 11, em thường có
những biểu hiện chán nản khơng thích thú với các hoạt động của lớp, A thường trốn
tránh công việc khi được thầy cô giáo giao, đặc biệt là kết quả kiểm tra giữa kì I
các mơn của A đều giảm sút.
Với tình hình như vậy, giáo viên chủ nhiệm đã gặp gỡ và trao đổi với các
bạn học cùng trong lớp, với gia đình và gặp trao đổi trực tiếp với em để hiểu được
nguyên nhân dẫn tới những biểu hiện trên.
Cô T đã thực hiện các bước sau
Thu thập thông tin của học sinh ( hành vi, thái độ, sức khỏe, khả năng
học tập, điểm mạnh, điểm yếu…)

Liệt kê những vấn đề khó khăn (Gia đình A có bố mẹ vừa chia tay nhau, A
có hai anh em, sau khi bố mẹ ra tòa. A chọn ở với bố, còn em của A ở với mẹ. Bố
A làm công nhân, để kiếm thêm thu nhập bố A thường làm tăng ca, đơi lúc A ở nhà
một mình tự cơm nước, khơng có ai chăm sóc, cũng từ đó A ít nói, ít giao tiếp với
các bạn xung quanh, kết quả học tập cũng giảm sút.)
Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ (Tư vấn trực tiếp, Tư vấn hỗ trợ về tình
cảm, hỗ trợ về học tập, tìm hiểu, lắng nghe, quan sát, diễn đạt, động viên, khích lệ.
Tuyên dương và động viên em trong những sự việc cụ thể hơn để em cố gắng hơn
nữa trong học tập và cuộc sống, gặp cha của em, bạn trong lớp)
Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ học sinh
Học sinh tiếp nhận được về hồn cảnh gia đình, hiểu được về sự lo lắng của
người Cha, Thầy cô và và sự mong đợi của bạn bè.


17

Có suy nghĩ tích cực hơn trong cuộc sống, chăm chỉ học tập và biết vươn lên
trong mọi hoàn cảnh.
3. Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học để nâng cao hiệu
quả công tác giáo dục đạo đức học sinh (xem Phụ lục từ trang 18 đến trang 22)
Qua gần thời gian tham gia lớp học tập lớp cán bộ cán bộ quản lý giáo dục
do Học viện Quản lý Giáo dục Hà Nội giảng dạy, tôi nhận thấy để thực hiện tốt
công tác nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc học tập và
làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh. Hiệu trưởng nhà trường đã
xây dựng kế hoạch hành động và đề ra các giải pháp xử lý cụ thể như sau:


18

Phụ lục- Kế hoạch hành động để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh

TT

1.

2.

3.

Nội dung
công việc

Kết quả, mục tiêu
cần đạt

Thành lập Ban
chỉ đạo công tác
giáo dục đạo
đức học sinh

Tập hợp đầy đủ các
thành phần trong
trường và phát huy
được vai trò của các
thành viên

Xây dựng quy
chế phối hợp
trong công tác
giáo dục đạo
đức học sinh

Thiết lập các mối liên
hệ, phối hợp giữa các
tập thể và cá nhân
trong trường

Xây dựng kế
hoạch giáo dục
đạo đức học
sinh trong năm
học 2021-2022

Công việc chính cần
đạt trong năm học, có
bám sát hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ
giáo dục trong năm
học 2021- 2022

Người/ Đơn vị thực hiện
Người/ Đơn vị
phối hợp thực hiện

Cách thức thực
hiện

Hiệu trưởng
Công Đồn
Đồn Thanh niên
Tổ trưởng chun mơn

Trưởng khối chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm
Phó Trưởng ban xây dựng
dự thảo, trình Hiệu trưởng
phê duyệt
Cơng Đồn
Đồn Thanh niên
Tổ trưởng chun mơn
Trưởng khối chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm
Phó Trưởng ban xây dựng
dự thảo
Hiệu trưởng phê duyệt và
ban hành

Hiệu trưởng ra
quyết định thành
lập

Điều
kiện
thực
hiện/
thời gian
Tuần 1
Tháng
9/2021

Dự kiền
khó khăn

Biện pháp
khắc phục

- Xây dựng dự
thảo
- Lấy ý kiến
đóng góp từ các
thành viên

Tuần 1
Tháng
9/2021

Nội dung
Thảo luận đi
chưa đầy đủ đến thống
nhất

Các thành viên
trong Ban chỉ
đạo

Tuần 2
Tháng
9/2021

Hướng dẫn
thực hiện
nhiệm vụ

năm học từ
Sở có thể
ban hành
chậm hơn

Chủ động
xây dựng kế
hoạch dựa
trên năm học
trước, từ đó
bổ sung, điều
chỉnh khi có


19

4.

Xây dựng nội
quy học sinh và
quy tắc ứng xử
trong học sinh

Đầy đủ, phù hợp với
thực tế ( khi học
online và khi học trực
tiếp), phù hợp với điều
lệ trường phổ thơng,
có rút kinh nghiệm từ
năm học trước

- Hiệu trưởng
- Ban thi đua học sinh
- Văn phòng
- Giáo viên chủ nhiệm

5

Triển khai nội
quy học sinh và
quy tắc ứng xử
trong học sinh
trong toàn
trường

- 100% học sinh nắm
rõ các quy định
- Áp dụng nội quy và
quy tắc trong toàn thể
học sinh

- Ban thi đua
- Giáo viên chủ nhiệm
- Học sinh
- Văn phòng

6

-Tổ chức cho
học sinh thực

hiện cam kết
đầu năm (thực
hiện an toàn

-Việc thực hiện an
tồn giao thơng,
khơng vi phạm pháp
luật và tệ nạn xã hội.
- Giúp học sinh nắm

- Cờ đỏ
- Ban Chấp hành các chi
đoàn lớp
- Giáo viên chủ nhiệm các
lớp

- Nghiên cứu
Tuần 3
điều chỉnh bổ
Tháng
sung nội quy và
9/2021
quy tắc ứng xử
năm học 20212022
- Lấy ý kiến
đóng góp từ giáo
viên chủ nhiệm,
giáo viên bộ
môn, ban cán sự
lớp

- Triển khai
Tuần 4
trong giờ xin
Tháng
hoạt dưới cờ,sinh 9/2021
hoạt lớp
và duy trì
- Mỗi phịng học đến cuối
có một bản nội
năm học
quy
- Đoàn trường
phát động; lồng,
ghép kể chuyện
tấm gương đạo
đức Hồ Chí

Tuần 1
Tháng
10/2021

Khơng đủ
thời gian
Chưa thống
nhất hết nội
quy, quy tắc

Một bộ
phận học
sinh chưa

nắm kỹ và
chưa tự giác
thực hiện

văn bản mới
từ Sở
- Dựa trên
thống nhất
của đa số
-Phát bản dự
thảo đến các
tổ, các ban,
các khối lớp
- Nhận được
đóng góp

-Giao cho
ban cờ đỏ,
giáo viên chủ
nhiệm giám
sát và thường
xuyên kiểm
tra việc chấp
hành của học
sinh
-Một số học - Chỉ đạo
sinh đăng
Đồn trường
ký nhưng
thường

khơng chấp xuyên kiểm
hành hoặc
tra,đôn đốc