Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trên địa bàn huyện chư păh, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP

LÊ THỊ LAN

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯ PĂH,

TỈNH GIA LAI

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ
MÃ SỐ: 8310110

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. NGUYỄN NHƯ BẰNG

Gia Lai, 2023

i

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan rằng đây là các số liệu và kết quả nghiên cứu của tơi,
có sự hỗ trợ từ Giáo viên hướng dẫn là TS. Nguyễn Như Bằng, các nội dung
nghiên cứu và kết quả trong đề tài này là hoàn toàn trung thực và chưa từng ai

cơng bố trong bất cứ cơng trình nghiên cứu nào trước đây. Những số liệu
trong các bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá được
chính tác giả thu thập từ các nguồn khác nhau và đều được chỉ rõ nguồn gốc.

Nếu phát hiện có bất cứ sự gian lận nào tơi xin hồn tồn chịu trách
nhiệm trước Hội đồng cũng như kết quả luận văn của mình.

Gia Lai, ngày 10 tháng 11 năm 2023
NGƯỜI CAM ĐOAN

Lê Thị Lan

ii

LỜI CẢM ƠN
Để hồn thành khóa luận văn này, tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám
hiệu, các thầy cơ giáo, các cán bộ Phịng Đào tạo sau đại học trường Đại học
Lâm nghiệp đã trang bị cho tôi những kiến thức, đã hỗ trợ, giúp đỡ tôi trong
suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực hiện luận văn thạc sĩ này.
Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Ban lãnh đạo, cán bộ Phòng
Giáo dục và Đào tạo Huyện Chư Păh, Ban Giám hiệu các Trường THPT trên
địa bàn Huyện đã hỗ trợ, cung cấp thông tin để thực hiện luận văn này.
Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS. Nguyễn Như Bằng
người đã tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian và tạo điều kiện
cho tơi trong q trình thực hiện và hồn thành luận văn này.
Do kiến thức của bản thân còn hạn chế và thiếu kinh nghiệm thực tiễn
nên nội dung luận văn khó tránh khỏi thiếu sót. Tơi rất mong nhận sự góp ý,
chỉ dạy thêm từ quý thầy cô.
Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng
nghiệp, các thầy, cô giáo đã tạo mọi điều kiện thuận lợi và giúp đỡ tôi về mọi

mặt, động viên, khuyến khích tơi hồn thành luận văn./.
Một lần nữa xin trân trọng cảm ơn!

Chư Păh, ngày 10 tháng 11 năm 2023
TÁC GIẢ

Lê Thị Lan

iii

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .............................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................... ii
DANH MỤC CÁC BẢNG............................................................................... vi
DANH MỤC CÁC HÌNH .............................................................................. vii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ............................................................... viii
MỞ ĐẦU........................................................................................................... 1
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ............... 5

1.1. Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông ............................................................................................................... 5
1.1.1. Một số khái niệm cơ bản .............................................................. 5

1.1.2. Vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên THPT ..................... 8
1.1.3. Sự cần thiết nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT .... 10
1.1.4. Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ đội ngũ giáo viên trung
học phổ thông ................................................................................... 11
1.1.5. Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông13
1.1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

THPT ................................................................................................ 17
1.2. Cở sở thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT .. 20
1.2.1. Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT của
các địa phương ................................................................................. 20
1.2.2. Bài học kinh nghiệm cho huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai .......... 23
Chương 2. ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU25
2.1. Đặc điểm cơ bản của huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai .............................. 25
2.1.1. Đặc điểm tự nhiên .................................................................. 25
2.1.2. Đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục ........................................ 28

iv

2.1.3. Đánh giá ảnh hưởng từ đặc điểm cơ bản của địa bàn nghiên cứu
đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT huyện Chư Păh........ 37
2.2. Phương pháp nghiên cứu....................................................................... 39
2.2.1. Phương pháp thu thập số liệu................................................ 39
2.2.2. Phương pháp xử lý và phân tích số liệu…………………………...39
2.2.3. Các chỉ tiêu sử dụng trong luận văn....................................... 41
Chương 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ........................................................ 42
3.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư
Păh, tỉnh Gia Lai .......................................................................................... 42
3.1.1. Số lượng giáo viên và cơ cấu của đội ngũ giáo viên trung học
phổ thông trên địa huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai.............................. 42
3.1.2. Phẩm chất nghề nghiệp .......................................................... 44
3.1.3. Năng lực chun mơn, chính trị, ngoại ngữ và ứng dụng công
nghệ thông tin................................................................................... 45
3.1.4. Năng lực xây dựng, thực hiện môi trường giáo dục dân chủ .. 49
3.1.5. Năng lực xây dựng các quan hệ xã hội ................................... 49
3.2. Thực trạng các hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT
trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai.................................................... 50

3.2.1. Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên ................... 50
3.2.2. Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên………………………..54
3.2.3. Cơng tác bố trí sử dụng giáo viên……………………………….56
3.2.4. Công tác đào tạo, bồi dưỡng ................................................... 57
3.2.5. Công tác đánh giá giáo
viên………………………………….Error! Bookmark not defined.
3.2.6. Chinh sách đãi ngộ giáo viên………………………………….62
3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung
học phổ thông trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai............................ 62
3.3.1. Quan điểm của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước…61
3.3.2. Điều kiện kinh tế - xã hội........................................................ 64

v

3.3.3. Yếu tố thuộc về bản thân giáo viên ......................................... 65
3.3.4. Môi trường làm việc, điều kiện làm việc và chế độ chính sách
cho đội ngũ giáo viên ....................................................................... 66
3.4. Đánh giá chung về hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trung học phổ thông trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai ..................... 69
3.4.1. Kết quả đã đạt được ............................................................... 69
3.4.2. Hạn chế .................................................................................. 71
3.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế ................................................... 73
3.5. Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn
huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai........................................................................ 74
3.5.1. Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên74
3.5.2. Nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng giáo viên............................ 75
3.5.3. Nâng cao chất lượng cơng tác bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên76
3.5.4. Nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng ................. 77
3.5.5. Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên78
3.5.6. Nâng cao ý thức trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp, bồi

dưỡng tình yêu nghề cho đội ngũ giáo viên ...................................... 79
3.5.7. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ dạy
học.................................................................................................... 80
KẾT LUẬN ..................................................................................................... 82
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 84
PHỤ LỤC

vi

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1 Một số chỉ tiêu cơ bản về kinh tế - xã hội của huyện Chư Păh, tỉnh
Gia Lai năm 2022 ............................................................................................ 30
Bảng 2.2 Cơ cấu mẫu và phương pháp thu thập số liệu ................................. 40
Bảng 3.1: Thực trạng số lượng giáo viên THPT trên địa bàn Huyện ............. 42
Bảng 3.2: Cơ cấu đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn Huyện ..................... 43
Bảng 3.3: Kết quả khảo sát về phẩm chất đội ngũ giáo viên .......................... 44
Bảng 3.4: Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên làm quản lý .............. 45
Bảng 3.5: Thực trạng trình độ của đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ trực tiếp
giảng dạy ......................................................................................................... 46
Bảng 3.6: Trình độ lý luận chính trị đội ngũ CBQL ....................................... 47
Bảng 3.7: Trình độ lý luận chính trị đội ngũ giáo viên ................................... 48
Bảng 3.8: Trình độ tin học ngoại ngữ của đội ngũ giáo viên.......................... 48
Bảng 3.9: Kết quả công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn
Huyện trong giai đoạn 2020 – 2022................................................................ 50
Bảng 3.10: Kết quả đánh giá về công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên từ khảo
sát..................................................................................................................... 52
Bảng 3.11: Kết quả đánh giá về công tác tuyển dụng..................................... 54
Bảng 3.12: Kết quả đánh giá về cơng tác bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên từ
khảo sát............................................................................................................ 56
Bảng 3.13: Tình hình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên .......................... 58

Bảng 3.14: Kết quả đánh giá về công tác đào tạo, bồi dưỡng ........................ 58
Bảng 3.15: Kết quả đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên ............................... 60
Bảng 3.16: Kết quả đánh giá về công tác thi đua đối với đội ngũ giáo viên từ
khảo sát............................................................................................................ 61
Bảng 3.17: Kết quả khảo sát về cơ sở vật chất ở các trường trung học phổ
thông trên địa bàn Huyện ................................................................................ 67
Bảng 3.18: Kết quả khảo sát về các chế độ, chính sách đối với đội ngũ giáo viên
trung học phổ thông........................................................................................... 68

vii

DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 2.1. Bản đồ hành chính huyện Chư Păh ................................................. 26

viii

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Từ viết tắt Dịch nghĩa
HĐND Hội đồng nhân dân
UBND Ủy ban nhân dân
GD&ĐT Giáo dục và đào tạo
THPT Trung học phổ thông
NXB Nhà xuất bản
DTTS Dân tộc thiểu số
CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa

1

MỞ ĐẦU

1. Sự cần thiết của vấn đề nghiên cứu

Đất nước ta đang bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa
(CNH-HĐH) với mục tiêu đến năm 2030, Việt Nam phấn đấu về cơ bản trở
thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại. Nhân tố quyết định thắng
lợi của CNH-HĐH và hội nhập quốc tế là con người, là nguồn nhân lực người
Việt Nam phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí
được nâng cao.

Giáo dục luôn được Đảng và Nhà nước và xã hội coi trọng và quan tâm,
được xác định là Quốc sách hàng đầu có sức ảnh hưởng đến mọi mặt của sự
phát triển. Để nền giáo dục nước nhà không ngừng phát triển, đáp ứng yêu
cầu của thời kỳ mới thì yếu tố then chốt vẫn là con người, là những người
thầy và các nhà quản lý giáo dục, chính vì vậy trong nhiều văn bản của Đảng
và Nhà nước đã đề cập đến sự quan tâm nâng cao chất lượng đội ngũ các nhà
giáo. Nghị quyết Đại hội lần thứ XIII của Đảng cũng đã đề ra một trong các
đột phá chiến lược về phát triển nguồn nhân lực như sau “Phát triển nguồn
nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao; ưu tiên phát triển nguồn
nhân lực cho công tác lãnh đạo, quản lý và các lĩnh vực then chốt trên cơ sở
nâng cao, tạo bước chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện, cơ bản về chất lượng
giáo dục, đào tạo gắn với cơ chế tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ nhân tài, đẩy
mạnh nghiên cứu, chuyển giao, ứng dụng và phát triển mạnh khoa học -
công nghệ, đổi mới sáng tạo; khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn
vinh, hạnh phúc, phát huy giá trị văn hoá, sức mạnh con người Việt Nam,
tinh thần đoàn kết, tự hào dân tộc trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc” (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần
thứ XIII, Nxb.Chính trị quốc gia Sự thật, H.2021, tr.338, tập II).

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THPT có vị trí quan trọng
góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.

2

Mục tiêu của giáo dục THPT nhằm hình thành cho học sinh học vấn phổ
thông, những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật, công nghệ và hướng nghiệp làm
nền tảng để tiếp tục học lên cao hơn hoặc đi vào cuộc sống; đào tạo nên
những người lao động có sức khỏe, kĩ năng, lý tưởng, hoài bão và động lực
học tập suốt đời. Ở các trường THPT, việc phát triển đội ngũ giáo viên đủ về
số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chất lượng phải được coi là giải pháp quan trọng
hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục.

Trước yêu cầu phát triển huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai, ngành giáo dục
và đào tạo (GD&ĐT) tỉnh Gia Lai phải không ngừng đổi mới, nâng cao chất
lượng giáo dục, thực hiện tốt Đề án Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo và CBQL giáo dục trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai.

Tuy đã có những bước phát triển mạnh về quy mơ và trình độ đào tạo cơ
bản nhưng đội gũ giáo viên THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai vẫn chưa đáp
ứng được yêu cầu đổi mới GD&ĐT. Nguyên nhân chính của thực trạng này là
cơng tác quản lí, tuyển chọn, sử dụng, chính sách đãi ngộ, đào tạo, bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên... còn hạn chế. Việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp
ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT cần được quan tâm nghiên cứu một cách đầy
đủ, khoa học và có hệ thống.

Để đề xuất được những giải pháp phù hợp với điều kiện của từng địa
phương và trong từng giai đoạn nhất định qua đó khơng ngừng nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp phát triển giáo dục,
nhất là ở bậc THPT, cần thiết phải có những nghiên cứu, đánh giá nghiêm túc
cả về lý luận và thực tiễn. Từ thực tế đó em chọn chủ đề: “Nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Chư Păh,

tỉnh Gia Lai” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp thạc sỹ của mình.

3

2. Mục tiêu nghiên cứu
2.1. Mục tiêu tổng quát

Trên cơ sở phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên
địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai, từ đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn nghiên cứu trong thời
gian tới.
2.2. Mục tiêu cụ thể

- Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên THPT.

- Phân tích thực trạng chất lượng và các hoạt động nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai.

- Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai.

- Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT
trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của Luận văn là thực trạng chất lượng đội ngũ
giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai.
3.2. Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi về nội dung: Nghiên cứu chất lượng và các hoạt động nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia
Lai. UBND tỉnh quyết định thành lập các trường và cơ quan trực tiếp quản lý
là Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Gia Lai.

- Phạm vi về không gian: Trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai.
- Phạm vi thời gian: Số liệu thứ cấp được thu thập trong giai đoạn 2020 –
2022. Số liệu sơ cấp được thu thập từ tháng 3 đến tháng 10 năm 2023.

4

4. Nội dung nghiên cứu
- Cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

THPT.
- Thực trạng chất lượng và hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo

viên THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai.
- Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai
- Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT huyện Chư

Păh, tỉnh Gia Lai.
5. Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và mục lục,
nội dung của Luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên THPT.

Chương 2: Đặc điểm địa bàn và phương pháp nghiên cứu.
Chương 3: Kết quả nghiên cứu.

5

Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông
1.1.1. Một số khái niệm cơ bản

1.1.1.1 Trường trung học phổ thông
Theo Khoản 2 Điều 6 của Luật Giáo dục năm 2019 quy định các cấp
học, trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm:
+ Giáo dục mầm non gồm giáo dục nhà trẻ và giáo dục mẫu giáo;
+ Giáo dục phổ thông gồm giáo dục tiểu học, giáo dục trung học cơ sở
và giáo dục trung học phổ thông;
+ Giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trình độ trung cấp, trình
độ cao đẳng và các chương trình đào tạo nghề nghiệp khác;
+ Giáo dục đại học đào tạo trình độ đại học, trình độ thạc sĩ và trình độ
tiến sĩ.
Như vậy trong hệ thống giáo dục ở Việt Nam, giáo dục phổ thông là
một cấp học bao gồm giáo dục tiểu học, THCS và THPT, trong đó THPT là
bậc giáo dục phổ thông cao nhất. Trường phổ thông trung học hay cịn được

gọi là trường trung học phổ thơng (hay trường cấp 3), là một loại hình đào
tạo chính quy ở Việt Nam, dành cho lứa tuổi từ 15 tới 18 khơng kể một số
trường hợp đặc biệt. Nó gồm các khối học: lớp 10 (năm thứ nhất), lớp 11
(năm thứ hai), lớp 12 (năm thứ ba).
Theo Điều 6, Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông
và trường phổ thông có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thơng tư
32/2020/TT-BGDĐT quy định về phân cấp quản lý thì trường THPT do Chủ
tịch Ủy ban nhân dân cấp tỉnh quyết định thành lập, Sở Giáo dục và Đào tạo

6

quản lý. Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Ủy ban nhân dân cấp huyện
xây dựng nội dung phối hợp quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục có liên
quan của trường phổ thơng có nhiều cấp học có cấp học cao nhất là trung học
phổ thông.

1.1.1.2. Giáo viên
Giáo viên được hiểu là người giảng dạy cho học sinh các kiến thức liên
quan đến môn học đối với từng cấp học phù hợp với học sinh, Giáo viên có trách
nhiệm thực hiện các bài giảng các tiết dạy của mình để mang kiến thức đến với
học sinh. Nhiệm vụ chính của giáo viên là giảng dạy và hướng dẫn học sinh rèn
luyện những kĩ năng cần thiết trong việc thực hành các kiến thức lý thuyết được
học. Giáo viên cũng đồng thời là người chịu trách nhiệm tham gia xây dựng
chương trình, kế hoạch giảng dạy, ra đề thi và đánh giá chất lượng của học sinh.
Bên cạnh việc giảng dạy, hướng dẫn về kiến thức, giáo viên còn giáo dục cho
học sinh về đạo đức, sự lễ phép. Ngồi ra, giáo viên cịn là người khởi xướng các
hoạt động phong trào, các cuộc thi thực tế bổ ích và giúp cho học sinh tìm hiểu
và khám phá ra những điều mới lạ từ các cuộc thi của mình.
Giáo viên cịn có các tên gọi khác như thầy giáo (với Nam) và cô giáo
(với Nữ). Tất cả những thầy cơ giáo cịn được xã hội gọi với một danh xưng

kính trọng khác là nhà giáo. Điều 66, Luật Giáo dục 2019 quy định nhà giáo
là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong cơ sở giáo dục. Nhà giáo
giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục
khác, giảng dạy trình độ sơ cấp, trung cấp gọi là giáo viên.
1.1.1.3. Giáo viên Trung học phổ thông:
Từ khái niệm giáo viên và trường THPT như trên có thể hiểu giáo viên
THPT là những người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh ở bậc
THPT, bao gồm: Hiệu trường, Phó Hiệu trưởng và các giáo viên giảng dạy ở
các bộ mơn, giáo viên làm cơng tác Đồn và các nhiệm vụ khác có đủ tiêu
chuẩn về phẩm chất và trình độ học vấn theo quy định của Luật Giáo dục.

7

1.1.1.4. Chất lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
Khái niệm chất lượng:
Khái niệm chất lượng được hiểu trên nhiều khía cạnh khác nhau. Hiện
nay có một số định nghĩa về chất lượng đã được các chuyên gia chất lượng
đưa ra như sau:
- Chất lượng là sự phù hợp với nhu cầu (Theo Juran - Giáo sư người Mỹ).
- Chất lượng là sự phù hợp với các yêu cầu hay đặc tính nhất định (Theo
Giáo sư Crosby).
- Chất lượng là sự sự thỏa mãn nhu cầu thị trường với chi phí thấp nhất
(Theo Giáo sư người Nhật – Ishikawa).
Như vậy chất lượng là khái niệm đặc trưng cho khả năng thỏa mãn nhu
cầu của khách hàng, của xã hội. Vì vậy, sản phẩm hay dịch vụ nào không đáp
ứng được nhu cầu của khách hàng, của xã hội thì bị coi là kém chất lượng cho
dù trình độ cơng nghệ sản xuất ra có hiện đại đến đâu đi nữa. Đánh giá chất
lượng cao hay thấp phải đứng trên quan điểm người tiêu dùng, cơ quan, tổ
chức sử dụng. Cùng một mục đích sử dụng như nhau, sản phẩm nào thỏa mãn
nhu cầu tiêu dùng, sử dụng cao hơn thì có chất lượng cao hơn.

Khái niệm chất lượng đội ngũ giáo viên THPT: Chất lượng đội ngũ giáo
viên THPT được hiểu là tổng hợp các giá trị bên trong của đội ngũ giáo viên
trong các trường THPT, được biểu thị ở khả năng đáp ứng mục tiêu, yêu cầu
giáo dục ở bậc học này, đồng thời đáp ứng các tiêu chuẩn về đạo đức, tác
phong, chuyên môn, nghiệp vụ do Nhà nước quy định.

Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT là làm tăng thêm hơn
trước về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, trình độ chun mơn, kỹ năng
nghề nghiệp của họ nhằm đáp ứng yêu cầu của người giáo viên trong bối cảnh
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên THPT nói
riêng, gồm các tiêu chí hoạt động sau:

8

- Đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức mới cho đội ngũ giáo viên
THPT để đáp ứng yêu cầu mới trong giáo dục bậc THPT;

- Đổi mới công tác quản lý đội ngũ giáo viên: Cơng tác tuyển dụng,
cơng tác bố trí, sắp xếp giáo viên; luân chuyển.

- Nâng cao chất lượng nghiên cứu, đổi mới phương pháp giảng dạy qua
các hoạt động.
1.1.2. Vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên THPT

1.1.2.1. Vai trò của giáo viên THPT
Giáo viên nói chung và giáo viên THPT nói riêng có vai trị hết sức quan
trọng trong sự nghiệp giáo dục của mỗi quốc gia, thể hiện ở những điểm sau:
- Quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị thế quan

trọng trong xã hội, được xã hội tôn vinh.
- Cung cấp cho học sinh ở bậc THPT những kiến thức cần thiết và chuẩn
bị hành trang cho các em khi ra cuộc sống và học ở những bậc cao hơn.
- Có sức ảnh hưởng đến nhân cách, đạo đức của học sinh thuộc cấp phổ
thông.
- Góp phần định hình tương lai của xã hội, tạo nên xã hội tốt đẹp với
những con người được giáo dục toàn diện.
1.1.2.2. Nhiệm vụ của giáo viên THPT
Nhiệm vụ của giáo viên nói chung được hiểu là tập hợp các trách nhiệm
và vai trò quan trọng mà họ phải thực hiện trong quá trình giáo dục và hỗ trợ
phát triển của học sinh. Các nhiệm vụ cụ thể của giáo viên bao gồm: hướng
dẫn, giảng dạy, và tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học và phát triển, bao
gồm việc truyền đạt kiến thức, kỹ năng, và giá trị, xây dựng mơi trường học
tập tích cực, đánh giá tiến bộ của học sinh, hỗ trợ trong việc giải quyết các
khó khăn học tập, tạo ra mối quan tâm và động viên, và giúp học sinh phát
triển kỹ năng xã hội và tự quản lý. Bên cạnh đó giáo viên cũng phải đảm bảo
an toàn và trật tự trong lớp học, thực hiện các chương trình giảng dạy được

9

giao, và tương tác tích cực với phụ huynh và cộng đồng để hỗ trợ sự thành
công của học sinh.

Nhiệm vụ cụ thể đối với giáo viên THPT: Theo quy định tại Thông tư
32/2020/TT-BGDĐT, giáo viên THPT có các trách nhiệm sau:

- Triển khai các hoạt động dạy học và giáo dục dựa trên kế hoạch giáo
dục của nhà trường và tổ chuyên môn. Họ cũng chịu trách nhiệm quản lý học
sinh trong các hoạt động giáo dục tổ chức bởi nhà trường, tham gia các hoạt
động chuyên môn và đảm bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục.

- Phát triển đạo đức, thúc đẩy tinh thần trách nhiệm, và duy trì phẩm
chất, danh dự, và uy tín của người giáo viên. Họ phải là gương mẫu cho học
sinh, thể hiện tình yêu và đối xử công bằng, tôn trọng nhân cách của học sinh,
bảo vệ quyền và lợi ích của học sinh, và hỗ trợ đồng nghiệp.

- Giáo viên cần liên tục học tập và rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình
độ chính trị, chuyên môn, và nghiệp vụ, cũng như cập nhật và áp dụng
phương pháp dạy học mới.

- Tham gia vào các khóa tập huấn và bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp
vụ để cải thiện năng lực của mình.

- Hỗ trợ công việc phổ cập giáo dục trung học cơ sở ở địa phương, đóng
góp vào mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục.

- Tuân thủ nghĩa vụ công dân, tuân thủ quy định của pháp luật và của
ngành Giáo dục, cũng như các quyết định của hiệu trưởng. Họ phải thực hiện
nhiệm vụ được phân công và chịu sự kiểm tra và đánh giá từ hiệu trưởng và
các cấp quản lý giáo dục.

- Hợp tác với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, gia đình
học sinh và các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức các hoạt động giáo dục.

- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
1.1.2.3. Quyền hạn của giáo viên THPT

10

Căn cứ dựa theo quy định của Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT quyền của
giáo viên THPT được quy địnhh như sau:

- Được tự chủ thực hiện nhiệm vụ chuyên môn: Giáo viên có quyền tự
chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ chun mơn của mình, nhưng phải được sự
phân cơng và hỗ trợ từ tổ chuyên môn và nhà trường.

- Được hưởng các chế độ lương và các quyền lợi theo quy định của Nhà
Nước. Có quyền thay đổi chức danh nghề nghiệp và được hưởng các quyền
lợi về vật chất, tinh thần theo quy định.

- Được tạo điều kiện học tập và bồi dưỡng để nâng cao trình độ chính trị,
chun mơn, nghiệp vụ. Hưởng ngun lương và các chế độ khác khi được
cấp có thẩm quyền cử đi học tập, bồi dưỡng.

- Có quyền ký hợp đồng thỉnh giảng, nghiên cứu khoa học tại các trường,
cơ sở giáo dục khác hoặc cơ sở nghiên cứu khoa học với điều kiện bảo đảm
hồn thành nhiệm vụ nơi cơng tác và được sự đồng ý của hiệu trưởng

- Được đảm bảo tôn trọng, bảo vệ nhân phẩm, danh dự, và thân thể trong
quá trình làm việc.

- Được nghỉ hè và các ngày nghỉ khác theo quy định của pháp luật.
- Ngồi ra giáo viên cịn được hưởng các quyền khác theo quy định của
pháp luật.
Bên cạnh đố, đối với giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cịn được dự giờ
học và các hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp do mình làm chủ nhiệm.
Được tham gia các cuộc họp của hội đồng khen thưởng và hội đồng kỷ luật
khi giải quyết vấn đề liên quan đến học sinh của lớp chủ nhiệm. Được dự các
lớp bồi dưỡng và hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm. Có quyền cho

phép cá nhân học sinh nghỉ học khơng q 03 ngày liên tục nếu có lý do chính
đáng. Được giảm định mức giờ dạy theo quy định.
1.1.3. Sự cần thiết nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT
Chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng lớn và trực tiếp đến chất
lượng giáo dục, vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết cần nâng

11

cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên. Trong điều kiện phát triển như hiện nay
thì yêu cầu nâng cao chất lượng cho đội ngũ này xuất phát từ những lý do sau:

- Do yêu cầu cập nhật kiến thức: Kiến thức trong việc giảng dạy là vô
hạn, cùng với sự phát triển của xã hội, người học cũng phải phát triển trong tư
suy để theo kịp thời đại. Đội ngũ giáo viên phải không ngừng cập nhật khối
lượng kiến thức để nâng cao chất lượng giáo dục.

- Do yêu cầu đổi mới phương pháp: Phương pháp dạy học mới mẻ sẽ
giúp học sinh phát triển năng lực, trí tuệ sáng tạo của riêng mình. Ngồi ra,
cịn giúp thực hiện những bước chuyển mình từ chương trình giáo dục tiếp
cận nội dung sang chương trình tiếp cận năng lực của những người học.

- Do yêu cầu cách tiếp cận mới trong dạy và học ở trường THPT: Cần
phải đổi mới giáo dục phổ thơng theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực,
chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ,
khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ
năng, phát triển năng lực.
1.1.4. Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ đội ngũ giáo viên trung học
phổ thông

Theo quy định tại Thông tư 04/2021/TT-BGDĐT, đội ngũ giáo viên

THPT các hạng III, II, I việc đánh giá giáo viên THPT dựa trên các các tiêu
chí sau:

1.1.4.1. Phẩm chất nghề nghiệp: Yêu thương, tôn trọng, thân thiện với học
sinh; giữ gìn đạo đức, uy tín, lương tâm nhà giáo.

- Có lối sống lành mạnh, văn minh, chuẩn mực, tác phong làm việc khoa
học, nghiêm túc, ứng xử thân thiện với học sinh.

- Có phẩm chất đạo đức nhà giáo: Lập trường, tư tưởng chính trị vững
vàng, tâm huyết, trách nhiệm với nghề nghiệp, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy
tín của nhà giáo.

1.1.4.2. Năng lực chuyên môn, ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin