SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn trong công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1ở trường Mầm non

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài:
Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của
giáo dục Mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người phát triển
tồn diện. Trong đó, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là một nội dung quan trọng góp
phần thực hiện mục tiêu giáo dục Mầm non và phát triển trí tuệ, giáo dục nhân
cách con người tồn diện cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ học tập ở trường tiểu học. Vì
vậy, trẻ cần phải có sự rèn luyện về các thao tác trí tuệ, có sự hiểu biết về bản thân,
gia đình, mơi trường xung quanh, các biểu tượng về thời gian, khơng gian đồng thời
có kỹ năng thực hiện hoạt động trí óc như biết so sánh, phân tích, tổng hợp…
Nhiệm vụ của cơ giáo Mầm non là phải tạo cho trẻ Mẫu giáo lớn một tâm thế
vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp 1. Dạy trẻ kỹ năng cầm bút, giở từng trang sách,
ngồi đúng tư thế… Ngoài ra cũng nên dạy trẻ tự làm dần những công việc tự phục
vụ như: Rửa mặt, rửa tay, thay quần áo… Giúp trẻ dần thích ứng với môi trường
hoạt động độc lập ở trường Tiểu học nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt ở bậc học
Tiểu học đạt hiệu quả nhất. Chuẩn bị cho các em vào lớp 1 không phải là chuyện
học chữ mà chúng ta cần chuẩn bị tâm thế cho các em.
Tuy nhiên trong những năm gần đây có hiện tượng một số trẻ trước khi vào lớp
1 đã “đọc thơng viết thạo”. Có một số trường Tiểu học lấy đó làm tiêu chuẩn để ưu
tiên tuyển trẻ vào lớp 1. Với thực trạng trên nhiều bài báo của các nhà giáo, phụ
huynh lên tiếng. Theo họ chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 cần quan tâm phát triển toàn
diện: Về thể lực, các tố chất, năng lực nhận thức, khả năng sáng tạo, ngơn ngữ, tình
cảm, hành vi đạo đức…
Trên thực tế hiện nay, rất nhiều phụ huynh, ngay cả giáo viên Mầm non , nhất
là vùng nơng thơn vẫn cịn nhiều quan niệm sai lệch, họ cho rằng chuẩn bị cho trẻ
vào lớp 1 chủ yếu là những phương tiện, sách vở, giày, dép, quần áo và dạy cho các
cháu biết viết, biết đọc, biết làm mấy phép tính cộng trừ đơn giản là được. Đây là
những nội dung đi quá xa và đã lấn sang nội dung dạy học ở lớp 1. Trong khi đó,
nhiều nội dung quan trọng chưa được quan tâm đúng mức như: Phẩm chất, thể lực,
trí tuệ và tâm thế đi học… do không chuẩn bị một cách chu đáo về các điều kiện
cần thiết cho hoạt động học tập, nên khi vào lớp 1 các em gặp nhiều khó khăn, bỡ

ngỡ, khó thích ứng với cuộc sống và hoạt động ở trường phổ thông. Điều này
không chỉ mang lại những vất vả cho giáo viên Tiểu học, nỗi khổ tâm cho các bậc
cha mẹ mà còn mang lại nhiều hậu quả bất lợi cho các em trong suốt q trình học
tập ở trường phổ thơng. Bên cạnh đó, các nội dung, yêu cầu học tập của các em
ngày càng cao và căng thẳng hơn. Vì vậy, việc cho trẻ làm quen với hoạt động học
tập, với các quan hệ xã hội ở trường tiểu học ngay trong quá trình học tập ở trường
Mầm non là rất cần thiết. Cho nên, để giúp trẻ học tập có kết quả ở trường phổ
thơng thì trong cơng tác giáo dục Mầm non cần chuẩn bị một cách toàn diện, hợp
lý về thể lực, trí tuệ và phẩm chất cần thiết cho trẻ.

2

Xuất phát từ tình hình thực tế của địa phương về thực trạng chuẩn bị cho trẻ
vào lớp một, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có giải pháp để nâng cao chất lượng
giáo dục và chuẩn bị một cách toàn diện cho trẻ 5 tuổi trước khi vào lớp 1. Đây là
một yêu cầu rất cần thiết trong việc chuẩn bị tốt các điều kiện cần thiết, tạo tâm thế
tốt cho trẻ bước vào lớp 1 một cách tự tin. Nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp
chỉ đạo giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn trong công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào
lớp một ở trường Mầm non” Với mong muốn đóng góp thêm một phần nhỏ cơng
lao của mình đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non nhằm chuẩn bị
tâm thế cho trẻ 5 tuổi ở trường Mầm non vào lớp một.

II. Mục đích nghiên cứu:
Chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 tuổi vào lớp một và giúp giáo viên hiểu rõ những
nội dung cần chuẩn bị tâm thế cho trẻ khi vào lớp 1.
III. Đối tượng nghiên cứu:
- Giáo viên lớp 5 tuổi
- Trẻ em 5 tuổi ở trường Mầm non Nam Hồng
IV. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài này được tôi áp dụng tại Trường Mầm non từ tháng 9/2020 đến tháng

3/2021

3

PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Sinh thời, Chủ Tịch Hồ Chí Minh luôn luôn quan tâm và chăm lo cho sự nghiệp
giáo dục và đào tạo nước nhà. Người coi: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” trong
quá trình xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Người ln nhắc nhở tồn Đảng, toàn nhân
dân ta phải chăm lo đến sự nghiệp giáo dục. Người căn dặn “Đảng cần phải chăm lo
giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ trở thành người thừa kế xây dựng
chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chun”. Đó là tinh thần, là tình cảm sâu sắc của
Chủ Tịch Hồ Chí Minh đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước ta.
Người coi “con người” là vốn quý nhất, là yếu tố quyết định của sự nghiệp cách
mạng. Trước đây, Khổng Tử đã từng khuyên nhà cầm quyền phải chăm lo đời sống
vật chất cho dân, phải giáo hóa dân để thực hiện đường lối “đức trị”, thì tư tưởng
của Người, Người cũng thường xuyên nhắc nhở rằng: “Vì lợi ích mười năm thì
phải trồng cây. Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Hồ Chí Minh đã mượn
câu nói trên để chỉ ra tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục. Trong tư tưởng của
Người, tất cả vì “con người”. Đối với giáo dục thế hệ trẻ, Người viết: Non sơng
Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh
quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay khơng, chính là nhờ một
phần lớn ở cơng học tập của các cháu”.
Bậc học Mầm non là nấc thang đầu tiên, làm nền móng cho những bậc thang
tiếp theo của cuộc đời, nhiều nhà khoa học đã nói đến sự cần thiết và vai trị của
trường Mầm non trong việc phát triển giáo dục cũng như chuẩn bị cho trẻ vào lớp
1. Để vào lớp 1, trẻ cần được chuẩn bị tâm lý sẵn sàng đi học – hay cịn gọi là “Độ
chín muồi”. Vì thế, chuẩn bị đầy đủ cho trẻ về mặt thể chất, trí tuệ, tình cảm – xã
hội, ngơn ngữ và một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập ở Tiểu học là yêu
cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập ở bậc phổ thông.

Để chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1 được thuận lợi, chương trình giáo dục
Mầm non cho trẻ năm tuổi chỉ thực hiện việc dạy trẻ nhận biết các chữ cái tiếng
Việt và con số từ 1-10. Các trường Mầm non ngoài việc giáo dục trẻ năm tuổi
những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi chỉ được phép thông qua các
hoạt động vui chơi nhẹ nhàng giúp trẻ học đếm, phát triển ngôn ngữ. Điều 24, điều
lệ trường Mầm non cũng đã qui định rõ các hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo
dục trẻ em.

Căn cứ để đánh giá chất lượng của trẻ 5 tuổi là Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi
do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành để đánh giá sự phát triển của trẻ em 5 tuổi.

II. THỰC TRẠNG Ở TRƯỜNG MẦM NON
Trường Mầm non Nam Hồng có tổng số 18 nhóm lớp với tổng số 630 học sinh.
Riêng trẻ 5 tuổi có 230 trẻ, trên 5 lớp. Năm học 2020-2021, trường có 43 giáo viên
trực tiếp giảng dạy, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, trên chuẩn trong đó có
40 giáo viên có trình độ Đại học và cao đẳng, chiếm tỉ lệ 93%.

4

* Thuận lợi:
Được sự quan tâm của các cấp, các Ngành có liên quan và sự chỉ đạo trực tiếp
của lãnh đạo Ngành học Mầm non về phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc
giáo dục trẻ. Đồng thời, được sự quan tâm của các bậc phụ huynh và nhà trường đã
tạo điều kiện về cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ nên
các học động dạy và học ở các lớp 5 tuổi ngày càng được nâng cao chất lượng về
mọi mặt.
Trẻ 5 tuổi, ngôn ngữ phát triển mạnh, mở rộng khả năng định hướng trong môi
trường xung quanh của trẻ. Nhờ đó mà trẻ có được phương tiện cơ bản để giao tiếp
với mọi người xung quanh.

Đội ngũ giáo viên đứng lớp 5 tuổi ln được lựa chọn kỹ càng, giáo viên có
trình độ, có kinh nghiệm trẻ, khỏe, nhiệt tình, u nghề mến trẻ. 100% Có trình độ
đại học sư phạm Mầm non Trong đó: Biên chế Nhà nước là 11/11 đồng chí.
Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chun mơn có năng lực trong cơng tác.
Phụ huynh là những người luôn quan tâm đến việc học tập của các cháu. Tích
cực tham gia vào các hoạt động, các chủ trương của nhà trường đề ra.
* Khó khăn:
Do một số phụ huynh nhận thức chưa đúng đắn về cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ ở trường Mầm non nói chung và cơng tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 nói riêng
nên 1 số phụ huynh tự dạy trẻ học đọc và học viết trước chương trình.
- Phụ huynh chiều chuộng, ln được coi là “Trung tâm chú ý của cả nhà” còn
“làm hộ” trẻ trong mọi sinh hoạt.
- Một số giáo viên chưa hiểu rõ nội dung, trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
Và chưa mạnh dạn, tự tin, chưa linh hoạt, sáng tạo trong sử dụng các phương pháp,
hình thức tổ chức để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm.
- Một số giáo viên chưa có kỹ năng trong việc trang trí lớp, mơi trường chữ viết
trong lớp cịn chưa phong phú, bố trí các góc chưa phù hợp, đồ dùng, đồ chơi tự tạo
phục vụ các góc chơi còn nghèo nàn,
Để khắc phục những nguyên nhân dẫn đến khó khăn, tồn tại trên, chúng tôi đã
tiến hành khảo sát ngay từ đầu năm học. Kết quả khảo sát thực trạng giáo viên và
học sinh trước khi thực hiện đề tài:
- 50% giáo viên hiểu biết về nội dung chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một
- 60% giáo viên có kỹ năng tuyên truyền với cha mẹ học sinh
- 70% giáo viên biết xây dựng môi trường giáo dục.
- Kết quả khảo sát học sinh.

5

BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM

ST Số Đầu năm
T Nội dung lượng Đạt % Chưa đạt %

trẻ

1 Chuẩn bị về thể lực 230 195 84,7 35 15,6

2 Chuẩn bị về trí tuệ 230 170 74 60 26

3 Chuẩn bị về tình cảm – xã hội 230 180 78,2 50 21,8

4 Chuẩn bị về ngôn ngữ 230 197 85,6 33 14,4

5 Chuẩn bị về kỹ năng cần thiết 230 193 84 37 16
trong cuộc sống

III. CÁC BIỆN PHÁP :

Biện pháp 1: Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên về công tác chuẩn bị cho trẻ

vào lớp 1

Để đội ngũ giáo viên trong trường nhận thức được tầm quan trọng của công tác

chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, chúng tôi đã tổ các buổi chuyên đề chuẩn bị cho trẻ vào

lớp 1 là chuẩn bị một cách tồn diện, hợp lý về thể lực, trí tuệ và những phẩm chất

cần thiết cho trẻ. Cụ thể:

- Chuẩn bị về mặt phát triển thể lực cho trẻ:

Bác Hồ của chúng ta có nói “Một tâm hồn minh mẫn trong một cơ thể cường

tráng”. Thật vậy, một điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học

tập của học sinh là thể lực. Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho những

tư chất, những yếu tố sinh học với tư cách là tiền đề vật chất của sự phát triển nhân

cách. Chuẩn bị về mặt thể lực không đơn thuần là sự chuẩn bị về lượng phát triển

chiều cao và trọng lượng cơ thể mà còn phải chuẩn bị về chất, năng lực làm việc

bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, độ khéo

léo của bàn tay, tính nhanh nhạy của các giác quan… để có được những phẩm chất

đó, giáo viên cần tạo một chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập… cho trẻ

một cách khoa học và hợp lý cả về thời gian cũng như phù hợp với đặc điểm phát

triển riêng của từng trẻ. Bởi trong thực tế cuộc sống có nhiều trẻ có cơ thể phát

triển cân đối, hài hòa về chiều cao và cân nặng, song khả năng hoạt động hạn chế,

kém linh hoạt, dễ mỏi mệt, khả năng quan sát yếu… Ngược lại, có những trẻ có chỉ

số cân nặng, chiều cao dưới mức trung bình nhưng do tập luyện, các em có khả

năng hoạt động bền bỉ, linh hoạt hơn, các giác quan nhạy bén hơn…Như vậy,

chuẩn bị về mặt thể lực chúng ta không chỉ quan tâm đến sự phát triển về số lượng

mà cần quan tâm đến sự phát triển về chất. Chúng tôi đã chỉ đạo toàn trường thực

hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt và rèn luyện thể chất cho trẻ một các hợp lý như:

Đối với nhà bếp: Các cô nuôi dưỡng phải lên thực đơn phù hợp, đảm bảo chế

độ dinh dưỡng trong ăn uống của trẻ, thay đổi thực đơn hàng tuần, chế biến phải

phù hợp, hấp dẫn tạo điều kiện cho trẻ ăn hết suất, ăn ngon miệng…

6

Đối với giáo viên: Phải thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt của trẻ, vệ sinh
sạch sẽ, hợp lý như: Vệ sinh cá nhân cơ, vệ sinh cá nhân trẻ, vệ sinh nhóm lớp, vệ
sinh đồ chơi…và phải thực hiện chương trình rèn luyện thể chất cho trẻ một cách
phù hợp đảm bảo sự an toàn và hứng thú cho trẻ. Kết hợp tuyên truyền với các bậc
phụ huynh nuôi dạy con theo khoa học và giáo dục dinh dưỡng, vệ sinh an toàn
thực phẩm cho trẻ. (Hình ảnh 1: Cơ tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ)

- Chuẩn bị về mặt phát triển trí tuệ:
Giáo dục Mầm non có một ý nghĩa vơ cùng quan trọng đối với việc chuẩn bị
tâm thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen những sinh hoạt gần gũi với
hoạt động học tập. Vì vậy, trẻ cần phải có sự rèn luyện về các thao tác trí tuệ, có sự
hiểu biết về bản thân, gia đình, mơi trường xung quanh, các biểu tượng về thời
gian, khơng gian đồng thời có kỹ năng thực hiện hoạt động trí óc như biết so sánh,
phân tích, tổng hợp…

+ Trang bị trí tuệ cho trẻ về thế giới xung quanh:Trí tuệ ở đây là những hiểu
biết nhất định của trẻ về các sự vật, hiện tượng xung quanh như nắng, mưa, nóng,
lạnh, thứ bậc trong gia đình… Đây là việc quan trọng có ý nghĩa đối với trẻ, việc
mở rộng và làm phong phú sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh giúp cho trí
tuệ và đạo đức của trẻ em phát triển. Và là điều kiện, là phương tiện cho trẻ lĩnh hội
tri thức trong quá trình học tập ở trường phổ thơng.
+ Hình thành cho trẻ biểu tượng về sự vật, hiện tượng xung quanh:Ở đây biểu
tượng là những hình ảnh của các sự vật hiện tượng mà trẻ hình dung được ở trong
đầu mỗi khi nhắc đến. Ví dụ: Khi ta nói Ơtơ trẻ sẽ hình dung được ở trong đầu rằng
đó là cái gì, dùng để làm gì… qua đó rèn kỷ năng hoạt động trí óc cho trẻ, chuẩn bị
cho trẻ vào trường phổ thơng. Rèn kỹ năng hoạt động trí óc cho trẻ là rèn những
hoạt động trí óc đơn giản như so sánh sự giống nhau hay khác nhau của hai hay
nhiều sự vật, hiện tượng, đối chiếu về kích thước, hỏi và thử trả lời, đếm….
Rèn luyện cho trẻ khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp và sử dụng các thao tác
trí tuệ đó để khám phá những điều mới lạ trong thiên nhiên và trong đời sống xã hội
thơng qua các trị chơi, các hoạt động trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ, hay đi dạo,
đi tham quan…
+ Hình thành khả năng định hướng trong không gian và thời gian:
Khả năng định hướng trong không gian và thời gian là một biểu hiện của sự
phát triển trí tuệ, trẻ xác định được khơng gian trên, dưới, trước, sau, phải, trái và
thời gian như sáng, trưa, chiều, tối, hôm qua, hôm nay... là điều kiện cần thiết để trẻ
tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập ở trường phổ thơng và nó cịn có tác dụng
giáo dục trẻ có tính tổ chức, tính gọn gàng, có kỷ luật, biết quý trọng và sử dụng
không gian, thời gian hợp lý.
+ Rèn luyện sự tập trung chú ý của trẻ:
Ở lứa tuổi Mầm non sự chú ý của trẻ là sự chú ý khơng chủ định, trong khi đó
vào lớp một, các tiết học địi hỏi khơng thể thích thì nghe, thích thì học, khơng

7

thích thì thay đổi ý định, mà cần tập trung chú ý cao và sự nổ lực tương đối dài để
hồn thành nhiệm vụ học tập. Do đó, trong cơng tác giáo dục Mầm non cần hình
thành và rèn luyện cho trẻ sự tập trung chú ý có chủ định và sự nổ lực ý chí để giải
quyết các nhiệm vụ trí óc căng thẳng ở trường phổ thơng.

Chúng tôi đã hướng dẫn giáo viên trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ
phải đặt ra mục đích, nhiệm vụ quan sát, ghi nhớ và hồn thành những nhiệm vụ,
những cơng việc mà người lớn yêu cầu. Biết lắng nghe sự chỉ dẫn của người lớn là
điều kiện quan trọng dẫn đến thành công trong công việc của trẻ, cần phải gây hứng
thú cho trẻ trong các hoạt động để trẻ tập trung chú ý hồn thành nhiệm vụ, cần
hình thành ở trẻ kỷ năng chú ý có chủ định tới những cái mà tự nó khơng hấp dẫn
nhưng cần thiết để lĩnh hội tri thức là điều quan trọng nhất để trẻ học tập có kết quả
tốt ở lớp một.

+ Giúp trẻ làm quen với hoạt động nghệ thuật:Cho trẻ tiếp xúc và làm quen với
hoạt động nghệ thuật là điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội được nội dung
các mơn học mang tính nghệ thuật ở trường phổ thông như: Âm nhạc; Mỹ thuật;
Lao động – Kỹ thuật… chúng tôi đã chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt
chương trình giáo dục âm nhạc, hoạt động tạo hình, hoạt động phát triển ngơn ngữ
và phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Làm quen với môi trường
xung quanh không chỉ trên hoạt động chung mà phải biết lồng ghép, tích hợp vào
tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ sao cho linh hoạt, phù hợp nhằm giúp trẻ
hoạt động một cách tích cực, sáng tạo để hình thành ở trẻ nhu cầu làm tiền đề cảm
thụ và sáng tạo nghệ thuật.

- Chuẩn bị về mặt Tình cảm – Xã hội:
Sự phát triển các mặt Tình cảm – Xã hội là tiền đề quan trọng cho việc học và
phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng,
thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập. Khả năng tập trung, chấp hành những qui
định chung và sự chỉ dẫn của người lớn (Phù hợp với lứa tuổi của trẻ) là vô cùng

cần thiết giúp trẻ học tốt ở trường phổ thông sau này. Khi trẻ tự tin vào chính bản
thân mình, trẻ sẽ học được cách chủ động, độc lập trong việc thực hiện các nhiệm
vụ đến cùng. Vì vậy để chuẩn bị Tình cảm – Xã hội giáo viên Mầm non cần:
+ Giúp trẻ tự lựa chọn và tham gia các hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự
tin, tự lực và sáng tạo của trẻ.
+ Giúp trẻ có hứng thú học tập bằng cách thiết kế những hoạt động thú vị vui
nhộn, vừa sức cho trẻ chơi như xếp hình, nấu ăn, gieo hạt và quan sát sự lớn lên của
cây…
+ Giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội qui, qui định của lớp, ở trường, những nơi
công cộng, chấp hành luật an tồn giao thơng.
+ Giáo dục trẻ ý thức và thái độ cư xử phù hợp với người thân trong gia đình
như: ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, chú, bác,….

8

+ Giáo dục trẻ một số hành vi đạo đức và cách ứng xử giữa người với người
trong xã hội, tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo và những người lớn
khác trong trường Mầm non, đồng thời giúp trẻ có những biểu tượng chính xác về
trường phổ thơng, về các mối quan hệ giữa bạn bè, thầy, cô giáo từ đó kích thích
lịng mong mỏi, háo hức được đến trường học tập của trẻ.

- Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ cho:
Tất cả những nội dung, kiến thức nói đến cùng đều phải thơng qua tiếng mẹ đẻ.
Vì vậy, việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng
ngày là việc quan trọng nhất để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Ngôn ngữ mạch lạc của trẻ phát triển tốt thì đồng thời các q trình tâm lý như:
Tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác…của trẻ cũng phát triển tốt. Việc phát triển ở
trẻ khả năng sử dụng ngôn ngữ trong cuộc sống hằng ngày một cách phong phú,
hình thành một số kỹ năng chuẩn bị cho việc đọc, viết thông qua các hoạt động sinh
hoạt, học tập, lao động, các buổi tham quan, dạo chơi… cần khuyến khích trẻ sử

dụng tiếng mẹ đẻ, mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt
một cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí. Trước hết giáo
viên cần cung cấp cho trẻ vốn từ, giúp trẻ hiểu được nghĩa của từ và giúp trẻ hoạt
động tích cực bằng lời nói, cần tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt một cách rõ ràng,
mạch lạc, ý nghĩ, nguyện vọng của mình, uốn nắn kịp thời ngơn ngữ của trẻ để trẻ
nói đúng câu, khơng nói câu cụt, khơng nói lắp, nói ngọng trong giao tiếp hằng
ngày.
+ Tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen văn học và làm quen chữ viết bằng
cách: Đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục, chú ý phát huy tính tích
cực, sáng tạo của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các hoạt động. Tổ chức các
hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết phong phú. Giáo viên cần sáng tạo trong việc
hình thành các kỹ năng đọc sách, xem sách ở trẻ. Tuyên truyền với các bậc phụ
huynh về mục đích, ý nghĩa của việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một.
+ Cho trẻ làm quen với chữ cái trong các hoạt động giáo dục theo chương trình
chăm sóc, giáo dục Mầm non . (Hình ảnh 2: HĐ học làm quen với chữ viết lớp A2)
+ Tổ chức các hoạt động tập tô, tập vẽ giúp trẻ làm quen với các nét cơ bản của
chữ viết tiếng Việt và biết cách đưa nét tạo thành hình vẽ.
+ Chơi các trị chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động của các cơ nhỏ và
sự khéo léo của các ngón tay, sự phối hợp tay mắt như chơi buộc dây, cài cúc, xếp
hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích,…
+ Tổ chức các hoạt động tạo hình như vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ, in hình, vị
giấy… đặc biệt các hoạt động có sử dụng bút, giấy như làm sách, hồn thiện bức
tranh.
Cho trẻ làm quen với các con số, chữ cái ở đây khơng có nghĩa là dạy cháu tập
đọc, tập viết, tập làm tính… vì tập đọc, tập viết, tập làm tính… là nhiệm vụ của học
sinh lớp một, mà cái chính ở đây là giúp trẻ có những biểu tượng về số lượng, nhận

9

dạng được các chữ cái, chữ số, phát âm chính xác từng chữ cái… và có một số kỹ

năng ban đầu của hoạt động học tập.

Mục đích của việc cho trẻ làm quen với chữ cái ở trường Mầm non là giúp trẻ
nhận được mặt chữ và phát âm chính xác từng chữ cái. Trên cơ sở đó trẻ thích ứng
dần với việc tập đọc, tập viết ở lớp một. Cho trẻ làm quen với chữ cái là nhiệm vụ
rất quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, giáo viên cần phải lên kế
hoạch, chương trình và hình thức cụ thể giúp trẻ làm quen với chữ cái thích hợp,
động viên giáo viên sử dụng trị chơi, nhất là trị chơi lơ tô, ghép thẻ chữ rời, ghép
nét rời để giúp trẻ làm quen với chữ cái có hiệu quả hơn.

- Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập:
Hiện nay, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực đã giúp trẻ chuyển hoạt
động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập một cách thuận lợi. Để
đạt được những hiệu quả trên cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện một số kỹ năng cơ
bản của hoạt động học tập như việc sắp xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm sách, mở
sách, tư thế ngồi đúng… giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới. Thơng qua chủ đề
“Trường tiểu học” giáo viên cần hướng dẫn trẻ làm quen với các đồ dùng học tập ở
trường phổ thông, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với sách, truyện, bút, thước. Bên
cạnh đó trẻ phải biết cách điều khiển vận động bàn tay nhỏ bé của mình để thực
hiện một cách gọn gàng, dẻo dai các thao tác vận động trong học tập. trong giờ
chơi, giờ ăn giáo viên tập cho trẻ biết sử dụng những đồ dùng sinh hoạt một cách
gọn gàng, khéo léo. Các nhà khoa học đã khẳng định “Những vận động bàn tay của
trẻ càng khéo léo, càng phong phú bao nhiêu càng dễ hình thành thao tác trí tuệ bấy
nhiêu”.
Bồi dưỡng giáo viên trở thành những tuyên truyền viên để tuyên truyền giáo
dục Mầm non cho cha mẹ và cộng đồng về nuôi dạy con theo khoa học. Làm tốt
công tác phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ 5 tuổi. Tuyên truyền để huy động trẻ ra
lớp đạt chỉ tiêu.
Bên cạnh tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên
trong trường, chúng tơi cịn động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên tích cực tự

học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận chính trị, đạo đức lối sống và lương
tâm tay nghề phù hợp với chuẩn mực đạo đức của xã hội, và đạt chuẩn nghề nghiệp
theo bộ chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non .
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục - cảnh quan sư phạm
Việc tạo môi trường trong trường Mầm non rất quan trọng địi hỏi giáo viên cần
phải tổ chức mơi trường chữ viết trong lớp phong phú để trẻ được “tắm mình trong
chữ viết” và giúp trẻ làm quen với chữ cái một cách tự nhiên. Đó là các góc chơi
trong lớp như góc sách, góc thư viện tại nhà hay tại trường… Đối với góc thư viện
cần: - Có nhiều loại sách, truyện tranh chữ to, tranh ảnh, sách do cô và trẻ cùng làm
phù hợp với trẻ, với chủ đề, được sắp xếp theo từng thể loại, thuận tiện cho việc sử
dụng của trẻ. Bố trí góc sách khoa học, đảm bảo đủ ánh sáng, yên tĩnh cho trẻ.

10

- Tranh ảnh về thế giới xung quanh như: con người, nghề nghiệp, thế giới động
vật, thế giới thực vật… dưới các tranh ảnh cần có chữ viết to.

- Sách, tranh truyện các loại có giấy bìa tốt, bền, ít trang, nội dung đơn giản,
màu sắc đẹp, chữ to… các bài thơ ngắn, các câu chuyện có nội dung lặp đi lặp lại
để trẻ dễ nhớ, dễ thuộc.

- Các dụng cụ để trẻ có thể làm sách như kéo, hồ, giấy, ghim giấy, ghim bấm,
băng keo, bìa, ghim dập lỗ …

- Tại góc sách đối với lớp Mẫu giáo 5 tuổi chúng ta có thể trang bị thêm cho trẻ
sách, vở tạo hình, giấy để trẻ tự do tập vẽ khi có ý thích, cứ như thế mỗi ngày một
ít, trẻ sẽ dần dần biết các chữ cái, các từ. Những sản phẩm của trẻ cần được trân
trọng và giữ gìn từ đó giúp trẻ hứng thú khi tạo ra các sản phẩm.

- Khi dạy trẻ theo các chủ đề giáo viên nên dán các bài hát, bài thơ, câu chuyện,

câu đố, ca dao lên tường phù hợp cho trẻ đọc.

- Một số giá, đồ dùng, đồ chơi trong lớp, các biểu bảng ở lớp cũng giúp cho trẻ
làm quen với chữ cái.

Để chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp một được tốt thì việc xây dựng mơi trường
trong và ngồi lớp học phong phú, hấp dẫn có vai trị rất quan trọng, nhằm giúp trẻ
có hứng thú, thích giao tiếp với cô, với bạn, tạo điều kiện cho trẻ được học ở mọi
lúc, mọi nơi nhằm phát triển ngôn ngữ, tư duy và thích tìm tịi, khám phá thế giới
xung quanh. Chúng tôi đã hướng dẫn, chỉ đạo giáo viên trang trí, xây dựng mơi
trường theo từng chủ đề, sự kiện theo từng tháng, đặc biệt chú trọng vào môi
trường chữ viết phong phú, môi trường giáo dục kỹ năng sống, mơi trường giáo dục
an tồn giao thơng cho trẻ trong và ngồi lớp. (Hình 4: góc sách ngồi lớp học)

Xây dựng môi trường hoạt động phong phú cho trẻ rất quan trọng trong việc
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Đó là điều kiện để giáo viên tận dụng, linh hoạt, sáng
tạo các phương pháp chăm sóc giáo dục nên tơi đã chỉ đạo giáo viên ln có ý thức
tổ chức, sắp xếp trang trí lớp, bổ sung hợp lý các góc hoạt động phù hợp với phịng
học để có tác động mạnh đến trẻ, tạo sự tị mị thích khám phá, tìm hiểu, thích hoạt
động sáng tạo ở các góc chơi. Các góc chơi cần được trang trí, sắp xếp gọn gàng,
mỗi loại đồ chơi trong một góc phải có tên, ký hiệu riêng cho từng loại đồ chơi đó.

Khi viết tên các góc chơi cần chú ý đến mục đích của nó là giúp trẻ nhận biết
nội dung từng góc chơi, đồng thời giúp trẻ nhận biết các chữ cái đã học.

Đồ chơi ở các góc phải được thay đổi, chuyển đổi qua các góc, phải ln bổ
sung và làm mới để tạo sự tị mị, hứng thú khám phá cho trẻ. Ngồi các góc chơi,
giáo viên cần chú ý tạo khu vực thoáng, rộng ở giữa lớp để tổ chức các hoạt động
chung và các hoạt động khác cho trẻ.

Qua q trình xây dựng mơi trường tơi khuyến khích giáo viên trang trí lớp
theo phong cách, ý tưởng sáng tạo của riêng mình, khơng nên trang trí giống nhau
nhưng phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp với chủ điểm, khơng q lịe loẹt, phù
hợp với trẻ, tạo chế độ mở cho trẻ dễ thấy, dễ lấy đồ chơi mà trẻ thích.

11

Để tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ viết được tốt và sử dụng có hiệu
quả chúng ta cần: Bố trí các góc chơi phù hợp và tận dụng các khoảng không gian
trong lớp. Giáo viên biết đưa chữ viết vào các góc chơi, biểu bảng, đồ dùng, đồ
chơi như: Tên các góc hoạt động, bảng chữ cái, các bài thơ, bài hát, câu chuyện,
lịch hoạt động, bé đến lớp...(Hình 5 Góc lớp với nhiều chữ viết)

- Trình bày chữ viết theo mẫu chữ qui định và có những hình ảnh trong các góc
chơi phù hợp với chủ đề đang thực hiện.

- Xác định tầm quan trọng của công tác xây dựng môi trường và cảnh quan sư
phạm, ngay từ đầu tháng 05 hàng năm chúng tơi đã có kế hoạch cụ thể, kiểm tra và
thực hiện nghiêm túc, kịp thời bổ sung các số liệu, mua sắm đồ dùng, đồ chơi theo
thông tư 02/2010 qui định về đồ dùng tối thiểu tại các cơ sở giáo dục Mầm non.

Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ giáo viên
Muốn xây dựng tập thể nhà trường thành một khối thống nhất thì trước tiên
người cán bộ quản lý phải là người trung tâm xây dựng khối đoàn kết trong nhà
trường, phải thực sự là con chim đầu đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh
hoạt, đầu tư thời gian nghiên cứu, học hỏi để nâng cao trình độ lý luận chính trị,
đạo đức nghề nghiệp, cập nhật thơng tin kịp thời và nắm vững kiến thức về giáo
dục Mầm non. Là người cán bộ quản lý phải luôn gần gũi để tìm hiểu tâm tư,
nguyện vọng, hồn cảnh từng giáo viên, qua đó có biện pháp giúp đỡ kịp thời, tạo
được niềm tin thật sự của tập thể giáo viên. Đội ngũ cán bộ quản lý phải luôn thống

nhất về quan điểm chỉ đạo, tâm huyết với nghề, luôn biết phối kết hợp với các đoàn
thể trong trường, địa phương làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng nhà
trường thực sự là tổ ấm, đảm bảo dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm để
giúp đỡ nhau trong cơng tác, trong cuộc sống đời thường và từ đó tạo nên cuộc
sống gắn bó với nhau, cùng nhau yên tâm công tác.
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là công việc phải được tiến hành thường xuyên,
liên tục ở mọi lúc, mọi nơi và phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà
trường và tồn xã hội. Để cơng tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp một có hiệu quả,
chúng tơi đầu tư về thời gian, hỗ trợ kinh phí học tập để động viên giáo viên tích
cực tự học, tự bồi dưỡng, học qua trường lớp, học qua sách báo, đi thực tế tham
quan các đơn vị bạn, học qua các trang web giáo dục… nhằm xây dựng đội ngũ
giáo viên có phẩm chất chính trị vững vàng, có đạo đức lối sống lành mạnh, trong
sáng của nhà giáo, tâm huyết, u thương tơn trọng trẻ, có ý thức phấn đấu vươn
lên trong nghề nghiệp. Trung thực trong công tác, đồn kết trong quan hệ với đồng
nghiệp. Tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nắm vững
kiến thức cơ bản về giáo dục Mầm non, có kiến thức phổ thơng về chính trị, kinh tế,
văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục Mầm non; có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với
trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng và kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động
chăm sóc giáo dục cho trẻ. (Ảnh 6: bồi dưỡng giáo viên lớp 5 tuổi)

12

Với biện pháp trên nhà trường đã có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồn kết,
thống nhất về quan điểm chỉ đạo, tâm huyết với nghề, ln biết phối kết hợp với
các đồn thể trong trường, địa phương làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng
nhà trường thực sự là tổ ấm, đảm bảo dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm
vụ được phụ huynh tin yêu.

Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng trẻ 5 tuổi trước khi chuyển vào lớp một
Để trẻ 5 tuổi vào lớp một có chất lượng thì giáo viên Mầm non phải thực hiện

nghiêm túc chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ, lấy chất lượng trẻ để đánh giá chất
lượng giáo viên. Chúng tôi thường xuyên thăm lớp, dự giờ, đặc biệt chú trọng vào
kiểm tra, khảo sát sự tự tin, mạnh dạn, sẵn sàng giao tiếp ở trẻ. Trong q trình chỉ
đạo các hoạt động giáo dục, Tơi đã định hướng cho giáo viên:
+ Hạn chế cơ nói nhiều, nói to, làm hộ trẻ. Kích thích trẻ suy nghĩ thơng qua hệ
thống câu hỏi gợi mở. Khích lệ chia sẽ ý kiến và đặt câu hỏi. Tăng cường các hoạt
động trải nghiệm, khám phá, tham quan.
+ Coi trọng quá trình trẻ làm sản phẩm, không thiên về đánh giá sản phẩm của
trẻ. Việc cho trẻ tạo ra sản phẩm, từ đó trẻ có cơ hội được tự làm theo suy nghĩ của
mình, sáng tạo tích cực trong hoạt động, tránh sự can thiệp nhiều của giáo viên vào
sản phẩm của trẻ. Tổ chức các hội thi để rèn tính mạnh dạn, tự tin và chủ động tích
cực cho trẻ

+ Phát huy hình thức tổ chức giáo dục trẻ theo cá nhân và nhóm nhỏ, tạo
cho trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, thân thiện với bạn bè, tích cực trong các hoạt
động vui chơi, học tập...

- Nâng cao kỹ năng xây dựng giáo án điện tử cho giáo viên, với lời dẫn ngắn
gọn, hình ảnh sinh động, hình thức được thay đổi phù hợp, nội dung chính xác,
phong phú, chú ý tới mục tiêu, yêu cầu đã đề ra đảm bảo về kiến thức, kỹ năng, thái
độ và rèn luyện kỹ năng cho trẻ.

- Bồi dưỡng kỹ năng khai thác, sử dụng sách hướng dẫn chương trình giáo dục
Mầm non cho giáo viên, nắm vững tính đồng tâm phát triển của nội dung chương
trình được phản ánh đầy đủ ở cuốn Phân phối nội dung chương trình và sách hướng
dẫn của Bộ GD&ĐT, Chỉ đạo giáo viên nâng cao ý thực tự học, tự nghiên cứu, chủ
động và linh hoạt trong việc thực hiện chương trình, vận dụng phù hợp với trẻ, với
điều kiện thực tế của trường, lớp, vùng miền và địa phương.

- Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục trẻ hợp lý, chú trọng đến tổ

chức cho trẻ thực hành, luyện tập, trải nghiệm. coi trọng vai trò của đồ chơi,
phương pháp dùng tình cảm, phương pháp dùng trị chơi trong việc tổ chức cuộc
sống hàng ngày và tổ chức các họat động giáo dục trẻ.

- Lồng ghép các nội dung giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục bảo vệ môi
trường và giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả vào chương trình giáo
dục Mầm non.

Biện pháp 5: Phối hợp các ban ngành đoàn thể và các bậc phụ huynh học sinh

13

* Đối với lãnh đạo địa phương, các bậc phụ huynh, các cơ quan đoàn thể có
liên quan

Tham mưu, tuyên truyền với Lãnh đạo địa phương, quần chúng nhân dân về
tầm quan trọng của giáo dục Mầm non nói chung và tầm quan trọng của việc chuẩn
bị tốt cho trẻ vào lớp 1 nói riêng. Tham mưu làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục,
khuyến khích các tổ chức, cá nhân đầu tư cơ sở vật chất cho giáo dục Mầm non.
Làm tốt công tác phổ cập Mầm non cho trẻ 5 tuổi trên địa bàn. Xây dựng chương
trình giáo dục trẻ 5 tuổi theo hướng tích hợp, tổ chức các hoạt động giáo dục theo
hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển ở trẻ tất cả các lĩnh vực, giúp
trẻ vững vàng, tự tin khi bước chân vào lớp 1.

Phối hợp với trường Tiểu học, chuẩn bị và thống nhất dạy trẻ một số kỹ năng,
nội dung, phương pháp học tập. Chuẩn bị thể lực cho trẻ là một việc làm quan trọng
địi hỏi chúng ta phải có sự quan tâm sâu sắc. Một cơ thể khoẻ mạnh là tiền đề vật
chất giúp cho trẻ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ ở trường Tiểu học

Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ biết cách ứng xử với mọi người xung quanh, lễ

phép, kính trọng người lớn nhằm chuẩn bị cho trẻ thích ứng với những quan hệ xã
hội ở trường Tiểu học. Phụ huynh cần tạo cho trẻ thói quen tự lập bằng cách
khuyến khích trẻ thực hiện trọn vẹn một vài công việc nhà đơn giản, tự tạo một thời
gian biểu học tập – vui chơi và nghiêm túc thực hiện thời gian biểu ấy.

Mặt khác, chúng tôi yêu cầu giáo viên là người có hiểu biết khoa học về giáo
dục Mầm non cần phải kết hợp với gia đình trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
nói chung và trong cơng tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp một nói riêng. Trong sự kết
hợp này, chúng tôi, giáo viên Mầm non phải giữ vai trò chủ đạo, dựa trên những
yêu cầu chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, chúng tôi đã xây dựng phương hướng kết hợp
và trao đổi với gia đình về mục tiêu, nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Chúng tơi đề rõ mục tiêu, nhiệm vụ của gia đình
trong cơng tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, trao đổi để các bậc phụ huynh hiểu và
thực hiện một cách nghiêm túc mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ mà chúng tôi đã đề ra,
tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi thực hiện có hiệu quả cơng tác chuẩn bị cho
trẻ vào lớp một. Khơng cịn tình trạng “Trống đánh xi, kèn thổi ngược”. Có được
kết quả như vậy là nhờ chúng tôi đã bồi dưỡng giáo viên trở thành những tuyên
truyền viên giỏi và luôn xem công tác chuẩn bị toàn diện cho trẻ vào lớp một là một
nhiệm vụ vô cùng quan trọng nhằm khẳng định chất lượng chăm sóc - giáo dục của
trường. Tuyên truyền như thế nào? Hình thức ra sao? Để các bậc phụ huynh, các
cấp, các ngành và toàn thể xã hội hiểu được sâu sắc việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp
một.

Chúng tôi đã tổ chức tuyên truyền với các bậc phụ huynh bằng nhiều hình thức
như: Họp phụ huynh, các buổi giao lưu giữa cô và phụ huynh để bàn về vấn đề nuôi
con theo khoa học và các nội dung, hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Tổ
chức các tiết dạy mẫu mời phụ huynh có trẻ 5 tuổi đến dự

14

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:
Những biện pháp cơ bản trên đã làm sáng tỏ và khẳng định được vai trò, ý
nghĩa của việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1, nâng cao nhận thức cho các cấp
chính quyền, quần chúng nhân dân và đã giúp cho chất lượng chuyên môn ở trường
Mầm non chúng tôi thật sự được nâng lên. Trong 3 năm trở lại đây, đội ngũ giáo
viên vững vàng hơn nhiều trong chuyên môn, nhiều giáo viên đã là giáo viên dạy
giỏi cấp tỉnh và cấp huyện liên tục. Giáo viên đã có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để
nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho bản thân. Hiện nay đội ngũ giáo viên
đã đạt chuẩn 100%. Trong đó trình độ giáo viên trên chuẩn đạt 92%. Cùng với sự
phát triển của ngành Giáo dục – Đào tạo, mấy năm học gần đây trường chúng tôi đã
và đang từng bước khẳng định vị trí của mình trong bậc học Mầm non huyện nhà.
Các biện pháp cơ bản mà tơi vừa nêu trên đã góp một phần nhỏ trong kết quả đó.
Chất lượng cán bộ, giáo viên trong trường được nâng lên rõ rệt. Chất lượng của
công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp một ở trường Mầm non chúng tôi đã được
khẳng định. Tạo được niềm tin cho Lãnh đạo địa phương, cho quần chúng nhân dân
và các bậc phụ huynh không chỉ trong xã mà cả các xã lân cận. Quá trình đánh giá
thực trạng và đề ra được một số biện pháp cơ bản khả thi đã giúp nhà trường có
những đổi mới trong quá trình quản lý giáo dục Mầm non. Quá trình này cũng đã
giúp cho các cấp quản lý biết được thực trạng để có các giải pháp thực hiện phù
hợp trong cơng tác quản lý giáo dục Mầm non nói chung và chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi
vào lớp 1 nói riêng.
* Kết quả đạt được sau khi thực hiện đề tài:
- Nhờ sự đồng tình, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, sự phấn đấu không ngừng của
giáo viên, sự quan tâm, phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường kết hợp với
các biện pháp cơ bản trên. Bước đầu thấy có kết quả rất tốt. Cụ thể như sau:
* Về công tác huy động: Tỷ lệ huy động trẻ 5 tuổi ra lớp 100%
* Về công tác nuôi dưỡng: 100% trẻ 5 tuổi được ăn tại trường .
* Nhận thức của phụ huynh:
- 100% phụ huynh có trẻ 5 tuổi đã quan tâm đến việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1

ở trường Mầm non .
- 100% phụ huynh đã không lo lắng muốn cho con học chữ, học số học làm tính
trước khi trẻ vào lớp 1.
- 100% phụ huynh khơng cịn ép trẻ tập viết, tập đọc hàng đêm để chuẩn bị cho
trẻ trước khi vào lớp 1.
* Về nhận thức của giáo viên:
- 100% giáo viên nhận thức đúng đắn về công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
- 96% giáo viên có kỹ năng tuyên truyền với cha mẹ học sinh
- 100% giáo viên biết xây dựng môi trường giáo dục..

15

Qua các biện pháp mà tôi đã áp dụng bước đầu thấy có kết quả tốt, trẻ khỏe

mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên, có thiện cảm, thích giao tiếp với người lớn, gần gũi

với bạn bè và hình thành được một số thói quen văn minh trong cuộc sống, trẻ thích

đi học. Nói chung, kết quả hiện nay của trẻ 5 tuổi ở trường chúng tơi có đủ điều

kiện làm tiền đề nâng cao chất lượng học tập ở lớp một trường tiểu học

* BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRÊN TRẺ

Đầu năm (230 trẻ) Cuối năm (230 trẻ)

Nội dung Đạt Chưa Đạt Đạt Chưa đạt
Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số %
trẻ

Chuẩn bị về thể lực 195 84,7 35 15,6 210 91,3 20 8,7

Chuẩn bị về trí tuệ 170 74 60 26 227 98,6 3 1,4

Chuẩn bị về tình cảm – xã hội 180 78,2 50 21,8 229 99,5 1 0,5

Chuẩn bị về ngôn ngữ 197 85,6 33 14,4 229 99,5 1 0,5

Chuẩn bị về kỹ năng cần thiết 193 84 37 16 225 97,8 5 3,2
trong cuộc sống

III. KIẾN NGHỊ :

- Hàng năm Sở, Phòng giáo dục và đào tạo tạo điều kiện mở các lớp chuyên đề

cho cán bộ quản lý, giáo viên Mầm non về công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp

một.

- Phòng giáo dục cần quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học

cho trường Mầm non theo tiêu chuẩn của trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia.

- Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một phải được tiến hành thường xuyên, liên tục ở

mọi lúc, mọi nơi và phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và tồn

xã hội. Trường Mầm non cần làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương,

làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lãnh đạo địa phương, quần

chúng nhân dân và cán bộ, giáo viên trong trường.

-Trường Mầm non cần tham mưu và phát huy có hiệu quả cơng tác xã hội hóa

giáo dục để đầu tư mua sắm ít nhất mỗi lớp học của trẻ 5 tuổi có một máy tính, máy

chiếu đa năng, tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện dạy trẻ bằng giáo án điện tử

hàng ngày và trẻ được tiếp xúc với công nghệ thông tin.

Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành công khi chỉ đạo giáo viên

lớp mẫu giáo lớn trong công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 ở trường tơi. Rất

mong sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và cấp trên để tơi có thể áp dụng chỉ

đạo đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt hơn nữa nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc

và giáo dục trẻ trong trường Mầm non, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Người viết

16