Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (65.19 MB, 180 trang )
<span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">
<b> TÀI </b>
<small>Ngành: Lí lu n và PPDH B mơn V t lí H tên h c viên: Phan Th Anh Tu n </small>
<small>ng d n khoa h c: PGS.TS. Nguy n B o Hoàng Thanh cho h c sinh l p 11 cng THPT Võ Nguyên Giáp, Qu ng Ngãi. </small>
<small>- u tra th c tr ng trên 361 giáo viên và 495 h c sinh v v n d ng mơ hình l p ho </small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10"><b>INFORMATION PAGE OF MASTER THESIS NAME OF THESIS </b>
<b>ORGANIZATION OF TEACHING CHAPTER "REFRACTION OF LIGHT" PHYSICAL 11 BY CONTROL CLASSROOM MODEL WITH </b>
<b>DEVELOPMENT OF STUDENTS' PHYSICAL CAPACITY </b>
<small>Major: Theory and teaching methods of Physics Full name of Master student: Phan Thi Anh Tuan </small>
<small>Supervisor: Assoc. Prof, Ph. D: Nguyen Bao Hoang Thanh </small>
<small>Training institution: Department of Physics Da Nang University of Education Summary: </small>
<small>1. The main findings of the thesis </small>
<small>- Overview of the theoretical basis for teaching in the direction of developing students' physical ability. </small>
<small>- Applied the flipped classroom model in teaching the chapter "Refraction of light" for grade 11 students of Vo Nguyen Giap High School, Quang Ngai. </small>
<small>- Investigate the current situation of 361 teachers and 495 students on applying the flipped classroom model to develop students' physical abilities. </small>
<small>- Assessed the development of physical capacity of 9 students of Vo Nguyen Giap High School through grid diagram. </small>
<small>2. Meaning </small>
<small>Scientifically: The research results of the thesis contribute to further clarifying the physical capacity. </small>
<small>In terms of practice: The results of the thesis can be used as a reference for teaching the chapter "Refraction of light" - Physics 11 to develop students' physical capacity. </small>
<small>3. Further research directions </small>
<small>Expand the topic to other parts of the general Physics curriculum; at the same time, applying the proposed teaching process to the teaching organization of the knowledge of those chapters and </small>
<small>sections in order to develop students' physical capacity. </small>
<small>Keywords: capacity; physical capacity; flipped classroom; the process of organizing teaching Physics; Light refraction. </small>
<b><small> confirmation Student </small></b>
<b><small>Assoc. Prof, Ph.D. Nguyen Bao Hoang Thanh Phan Thi Anh Tuan </small></b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15"><i>nhi m i tri th c, k c. Chuy n t h c ch y u trên l p sang t ch c hình th c h c tng, chú ý các hong xã h i, ngo i khóa, nghiên c u khoa hy m nh ng d ng công ngh thông tin và truy n thông trong d y và h</i> ng phát tri n giáo d c m i, HS ph i là trung tâm
mơn V t lí ngồi vi c góp ph n th c hi n yêu c u c t v ph m ch t ch y u và NL chung theo các m phù h p v i môn h c, c p h
h c tr c tuy c tri n khai trên c c, c khuy n khích chia s tài nguyên
trong nh ng thách th t ra là làm th GV có th xây d ng mơ hình d y h c tr c tuy n m t cách bài b n và có hi u qu .
</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">i, giúp phân ph i các tài nguyên h c t p, các bài gi ng video, câu h i ki m tra m c ti p thu giúp cá nhân hóa vi c h HS t h c nhà, ... và gi h c l p s c GV t n d ng t ch c cho HS v n d ng, th c hành ki n th c, th o lu n nhóm ho c tri n khai các d án, gi i quy t các v m , phát tri c NL c a HS mà
ti p c n các ngu n tài nguyên giáo d c cùng v i hàng lo
Vi t Nam, có m t s nghiên c u v Bài vi t c a tác gi Nguy n Chính trên t p chí Tia sáng c a B Khoa h c và Công ngh ; c a tác gi
</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">- Nghiên c u ki lý lu n và ti n trình d y h c theo mơ hình l p h o
theo mơ hình l p h c b ng các công c t k ki m tra gi thuy t khoa h c và thu nh n ph n h u ch nh ho ng d y h c.
</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">c giáo d c.
th c hi n thành công nhi m v (DeSeCo, 2002) [32].
chuyên gia ho c các ngu
[14].
</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">i h c thông qua n i dung giáo d c v i nh ng ki n th n, thi t
n cho h c sinh nh c c t lõi sau:
c gi i quy t v và sáng t o;
</div><span class="text_page_counter">Trang 23</span><div class="page_container" data-page="23">tin theo logic có ý
thơng tin theo
</div><span class="text_page_counter">Trang 29</span><div class="page_container" data-page="29">L p h c hi n nay là l p h c tr c di n (face-to- c bu i lên l p, GV chu n b bài gi ng lên l p và HS chu n b làm bài t p v nhà c a bu i h c.
</div><span class="text_page_counter">Trang 30</span><div class="page_container" data-page="30">Bài m i s c gi ng trong ph n l n th i gian trên l p và ít th i gian cịn l i dành cho HS làm bài t p, th o lu n trên l u ki n giáo d c Vi t Nam, vi c gi ng gi i, minh h a c n k b gi i h n trong th i gian c a ti t h c; vi c ti p nh n các ki n th c t giáo viên ph thu c nhi u vào ki n th c n n t ng và kh c t p c a m i HS. 90% th i gian trên l p dành cho vi c gi ng và nghe gi ng, m c dù v ;
ng g i các bài t p v n d ng cao (bài khó) mà ít s h tr t b n bè
<b>h c t p cao. Thông qua E-learning, HS ch y u ti p nh n ki n thv n d ng </b>
trên các l p h c tr c di n.
K t h p gi a h c tr c di n và h c tr c tuy n t o ra mơ hình h c t p k t h p c c m c a c hai mơ hình l p h c: face-to-face và e-learning. E-learning giúp m i HS t h c nhà thông qua các tài nguyên h c t p n t , các video bài gi ng, các câu h i ki m tra m ti p nh n ki n th c. Gi h c l p h c s c GV t n d t ch c HS luy n t p, v n d ng ki n th c; th c
o lu n nhóm; gi i quy t các v m .
L p h c (flipped classroom) là m t d ng th c c a mơ hình h c t p k t
<b>v cho HS nghiên c u bài h c nhà, ti p nh n m t ph n ki n th c bài h c qua video </b>
bài gi ng c a GV ho c video bài gi ng trên m ng và các h c li n t (PDF, PPT slides); chu n b cho ph n th c hành trên l p; ch ng th o lu n v i GV và b n bè qua m ng. HS ch ng trong vi c tìm hi u, ti p nh n lý thuy t; có th xem video b t k lúc nào; có th d ng bài gi ng l i, ghi chú và xem l i n u c u này là không
ti p nh n ki n th c m i cho h c sinh thông qua các video bài gi ng và h c li n t n b s n. Nh ng video bài gi ng và h c li n t c thi t k
</div><span class="text_page_counter">Trang 31</span><div class="page_container" data-page="31">truy n t i n i dung t p trung vào lý thuy t.
<i>n l p, GV không gi ng gi i nh ng n i dung trong video bài h c n a mà ch </i>
th o lu n, gi i thích nh ng v khó mà HS không hi u; ki m tra các quan ni m, s hi u c a HS (sai l m, th c m k p th i h tr , phân tích giúp t ng HS n m v ng ki n th c. Th i gian còn l i trên l p, GV t ch c cho HS tìm hi u sâu, v n d ng ki n
sâu ki n th ng th i phát tri n ph m ch c. Khi h c tr c ti p trên l p,
b hồn thi n b n thân.
c q trình h c truy n th ng; vi c nghe gi ng, ti p nh n ki n th c d i ra ngoài gi h c và "bài t p v nhà" (luy n t p, v n d c chuy n m t ph n thành ho ng trên l c tr ng tâm c a quá trình d y h c
ng là video) nhà, qua m n l p. Trong gi h c l p,
v n d ng ki n th c, rèn luy o lu n nhóm ho c tri n khai các d án, gi i
<i>Hình 1.1. Mơ hình l p hc và l p h c truy n th ng. </i>
<i><small>(Ngu n: </small></i>
y, th i gian trên l p dành cho các bài t p v n d ng cao, các nhi m v th c hành, th c nghi m. HS h t câu h i và tr l i câu h i v i các b n
</div><span class="text_page_counter">Trang 32</span><div class="page_container" data-page="32">tr giúp HS, giúp HS y u kém hi t m r ng ki n th c. HS có nhi u th hi u h t n i dung bài h c thay vì b gi i h n trong th i gian c a ti t h c trên l p. Mơ hình l p h i vai trò c a GV t t nhà hi n
t ng cá nhân hay nhóm nh HS trong các bu i lên l p.
truy n th ki n th u khi n HS thì gi ng nghiên c u các video bài
<i>ng) và ph n nhi m v (b t bu c) t h c nhà trên máy tính v i các video bài </i>
</div><span class="text_page_counter">Trang 33</span><div class="page_container" data-page="33">không thành công trong vai trò này, ho c r t v t v vì ph huynh khơng có chuyên u b t h p lí m v b c cao l i do HS và ph huynh là nh ng
trên l p h c và gi m th i gian ti p thu b ng b ng cách d ch sang nhi m v t h c nhà v i video bài gi ng và h c li n t . V i l p h c, nhi m v c a HS là t h c ki n th c m i thông qua nh ng video bài gi ng tr c tuy n theo phi ng
nhi m v v n d ng cao (gi i bài t p khó, th c hành, v n d ng ki n th c gi i quy t v n th c ti c th c hi n t i l i s h tr c a giáo viên và các b n cùng nhóm (high-level thinking).
y, theo thang nh n th c c a Bloom thì mơ hình l p h c giúp HS phát tri n nh n th c qua t ng c p b c: ghi nh , hi n ti p c n v i video,
d ng ki n th c thông qua các ho ng h c t p do giáo viên t ch c trên l p). Có th
viên v i nhi và phong cách h c t p khác nhau.
</div><span class="text_page_counter">Trang 34</span><div class="page_container" data-page="34"><i>Hình 1.3. Hai c u ph n c a mơ hình l p hc [33] b) Hình thành HS thói quen t l c nghiên c u tài lic khi t i l p </i>
Ho ng h ng xuyên qua video bài gi ng và các h c li n t s giúp
hi u qu thì HS c n kiên trì, có th h c t p nghiêm túc, ph i t giác và có quy t
HS t ch u trách nhi m v i vi c h c c a mình v i các video bài gi ng và h c li u n t . HS hồn tồn có th xem l i các video, h c li u này khi c n. V i nh ng v n
</div><span class="text_page_counter">Trang 35</span><div class="page_container" data-page="35">l c c a HS; HS s bi u ch nh, có kh p tác, bi t cách tranh lu n và thuy t ph c, h c cách tơn tr i khác, bi t
ho ng nhóm ch có th t hi u qu t t n u có s phân chia công vi c, nhi m v h p lí. M i cá nhân HS ph i hoàn thành nhi m v c a mình trong chu i nhi m v
nhi u mà là s ph i h p nhau cùng hồn thành cơng vi c chung. Thơng qua th o lu n nhóm, HS bi t cách t th hi n mình, b c l a b n thân, nuôi d ng t tin.
Trong mơ hình , gi h c l p s c GV t n d ng t ch c cho HS v n d ng, th c hành ki n th c, th o lu n nhóm ho c tri n khai các d án, gi i quy t
trong h c t i hình th c th o lu n, xemina, th c hành theo nhóm, bi t s d ng ngôn ng trong giao ti p v i t ng cá nhân khác nhau v
<i>f) Hình thành HS thói quen v n d ng ki n th c gi i quy t v</i>
nh cách th c gi i quy t và l p k ho ch gi i quy t v ; kh o sát các khía c nh, thu th p và x xu t các gi i pháp, ki n ngh các k t lu n. Th c t cho
d n c n th n và kiên trì ngay t nh ng ho u c a . D y cho HS có thói t là m t y u t quan tr ng trong vi c d y cách h c cho HS. Khi
</div><span class="text_page_counter">Trang 36</span><div class="page_container" data-page="36">áp d ng vào r t nhi ng h p trong h c t
a là công c nh n th ng th i là m c tiêu c a vi c d y cho HS h hình thành cho HS thói quen v n d ng ki n th c, gi i quy t v trong nh ng tình hu ng khác nhau thì HS c n ph i nh n bi t, hi u, phân tích,
ln ln tích c c khám phá, tìm tịi m i lúc, m ng h p và v i nhi u ng khác nhau, nâng cao d n lên HS s có thói quen v n d ng ki n th c có hi u qu . ng th i vi c v n d ng nh c vào th c ti n mang l i hi u qu cao
c l i, t o cho h lòng ham h c, h ng thú v i t h c, nh
gi i quy t v c t p, trong cu c s ng, giúp cho h t
trong vi c l a ch n cu c s ng cho mình. HS s d dàng thích ng và không b l c h u
nh nh cao c a khoa h c, s
<i>g) Hình thành </i>
cách th c s d ng máy tính, cách tìm và nghiên c u tài li u s hóa, cách , s
trên Internet. Rèn luy n các KN khai thác và s d ng ICT hi u qu làm cho th h tr có ý th c c ng và phát huy tính tích c c c a cá nhân, làm ch tri th c khoa h c
cơng nghi p, có tính t ch c và k lu t cao.
<i>h) Phù h p v i d y h c phân hóa </i>
</div><span class="text_page_counter">Trang 37</span><div class="page_container" data-page="37">cho phép GV bi c nh ng th c m c, quan ni m sai c a t ng cá nhân HS khi h c;
<i>ch c c, t l c và h ng thú h c t p c a HS </i>
là h c t p trên l p vì khơng cịn ph i ng i nghe gi ng m t cách th
có th h c m i lúc, m n tho i thơng minh, máy tính b ng, máy tính xách tính bàn có k t n i Internet... Các video bài gi ng c a GV có th tái s d ng d dàng; có th nghe, xem nhi u l n khi hi u bài. GV không lo s bài gi ng thi u gi và HS không ph i lo l ng v áp l c ph i làm bài t p khó và th c hi n các d án nghiên c u nh , vì h có nhi u th th o lu n trên l p v các bài t p, d án này.
Tính tích c c trong h c t c phát huy nh vào vi c cung c c các video bài gi ng cho HS t h c c ti p c n v i các tài li u phù h p, c n thi t thông qua máy tính ho c các thi t b ng. N i dung h c t c cung c p k p th i, nhanh chóng, nh t quán và d dàng c p nh t; cung c p cùng lúc cho nhi i ng HS; phù h p v i các phong cách/s thích h c t p khác nhau. HS có th t ki m sốt t h c t p, có th t m d c hay kéo qua nhanh, ghi chú và xem l i
GV gi ng d y trên l p).
Sau khi n c các ki n th c c n c n thi t, HS s làm m t s bài t p áp
công c t ki m tra cung c p các ph n h i k p th i cho phép HS t t qu h c t p c a mình, t nh nh m sai sót và ch ng kh c ph c d a trên các ng d n s n có. Chính t h c m t cách có ch nh nhà là chìa khóa giúp HS th c hi n t t ho ng trên l p c a mình. Vi c tham gia các ho ng h c t p và th c
</div><span class="text_page_counter">Trang 38</span><div class="page_container" data-page="38"><i>b) Thi t k k ch b n và biên t p Video bài gi ng </i>
i v i , nh ng video bài gi ng r t quan tr ng; c n ph i h p d n, khoa h c, phù h p v i HS; luôn c p nh p nh ng n i dung m lôi cu c HS. Vì v y, i GV ph i m t nhi u th i gian và công s c cho vi c so n gi ng, t o video bài
quay và biên t p các video bài gi ng. R thi t k Video bài h c và h c li u
các ho ng trên l p.
<i>c) Qu n lí vi c h c c a HS </i>
ng l c c a HS là y u t then ch t khi t h c. Vi c h c theo hình th c i HS ph i tích c c, ch ng trong h c t p. Tuy nhiên, nhi
có thói quen h c t p theo hình th c này; nhi , không h ng thú, không h p
có nhi ng l xem video n u bi t r ng GV s thuy t trình, s gi ng l i các n i dung trong bài. GV c n kiên quy t và nghiêm kh c th c hi n các tiêu chí c a mơ hình
h c c a HS. Vi c nghe video bài gi ng nhi u hay ít ph thu c vào v n ki n th
tham gia bu i luy n t p trên l p. Ví d , vi c làm bài ki n l p không ch giúp HS t ki m tra ki n th c c a mình sau khi nghe bài gi ng mà cịn
b ki n th c, khi luy n t p, th c hành trên l p, HS s hi u bài và v n d ng ki n
tr ng, quy nh s thành công c a mơ hình.
vi c xem video bài gi i và làm bài ki m tra qua m ng c a HS; làm gi m h ng thú và hi u qu h c t a, m t s HS khơng gi i CNTT, khó ti p c n và s d ng các video bài gi ng và h c li n t . Có th kh c ph u này b ng cách ng d n ngay t u cho HS các k s d ng tài li u trên m ng, ho c
</div><span class="text_page_counter">Trang 39</span><div class="page_container" data-page="39">các bài gi i d HS ti n t h c khi không có
nh ng v th c t sinh viên (SV) bài t p l n c a h , thông qua vi c
ti p theo, SV s khám phá khái ni m nhà thông qua nh ng h c li u do GV cung c p
GV: T o video bài gi ng. SV: t h c, t nghiên c u video bài gi ng c a GV và chu n b ph n th c hành trên l p, SV ch ng nghiên c n video bài gi ng hình thành nh ng ý ki n riêng, các câu h i xung quanh n i dung, SV có th th o
</div><span class="text_page_counter">Trang 40</span><div class="page_container" data-page="40">GV s ng d n và gi c m c c a SV qua m ng. SV ki m tra l i ki n th c trong gi h c và t tìm hi u m r ng thêm. SV có th vi t nh t kí ho c blog, h có th c p nh t nh ng gì h c ho c c n ph i t p trung ti p theo.
chuy n v nghiên c u video bài gi ng m i c a GV.
Hoàn thành phi u h c t p n p lên Padlet và hoàn thành bài t p online.
<i><b>1.2.4. C u trúc bài h c trên l p trong mơ hình l p hc </b></i>
V i các k t qu nghiên c u v E-learning và mơ hình thích h p v i
theo c
</div><span class="text_page_counter">Trang 41</span><div class="page_container" data-page="41">Ho ng 5: g, giao phi ng d n t h c cho bài hôm sau.
<b>phát tri n NLVL cho HS. </b>
Quy trình t ch c d y h c theo mơ hình l p h ng phát
<b>c gi h c trên l p</b>
- HS t h c, t nghiên c u các video bài gi ng nhà.
- Hoàn thành phi u h c t p n p lên Padlet và hoàn thành bài t p online. G i ph n h i th c m c lên group
GV ho c các b n
khác.
- GV t o video bài gi ng (ho ng d n h c sinh khai thác bài gi ng trên m ng), so n phi u h c t p, h th ng bài t p online.
- Luy n t p/gi i bài t c bi t là các bài t p c ng c n i dung bài h c và v n
</div><span class="text_page_counter">Trang 42</span><div class="page_container" data-page="42"><b>1.4. Th c tr ng v s d ng CNTT trong t ch c d y h c tr c tuy n theo </b>
n và 495 h c sinh trong kho ng th i gian t tháng 2/ 2021 c so n th o trên google forms d a trên nh ng y u t d ki n ng tr c ti p ho c gián ti n hi u qu s d ng E-learning vào mô
</div><span class="text_page_counter">Trang 43</span><div class="page_container" data-page="43"><i><b>1.4.3. K t qu u tra </b></i>
<i>1.4.3.1. K t qu u tra giáo viên </i>
<i>Hình 1.4. Bi m s d ng CNTT c a GV </i>
Th y/Cô trong t ch c d y h c tr c tuy
<i>Hình 1.5. Bi m c n thi t s d ng CNTT trong t ch c d y h c tr c tuy n </i>
</div>