báo cáo dự án thực trạng và giải pháp hạn chế tình trạng lạm dụng điện thoại thông minh ở học sinh thpt quận tân phu

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (578.2 KB, 18 trang )

Trang 1<div class="page_container" data-page="1">

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP.HCM

BÁO CÁO DỰ ÁN

Thực trạng và giải pháp hạn chế tình trạng lạm dụng điện thoại thơng minh

ở học sinh THPT Quận Tân Phú

</div>Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

Tóm tắt đề tài

Hiện nay, điện thoại thơng minh đã trở thành thiết bị công nghệ bất li thân với nhiều người, trong đó có cả các bạn học sinh THPT. Sử dụng điện thoại đúng cách có thể mang lại nhiều lợi ích, tuy nhiên việc gia tăng sử dụng điện thoại thông minh trong giới trẻ đang tạo nên một số hiệu ứng tiêu cực và gây ra các vấn đề y tế công cộng. Việc lạm dụng và phụ thuộc điện thoại thơng minh có thể dẫn đến các rối loạn về thể chất và tâm lý ở người sử dụng. Đề tài "Thực trạng và giải pháp hạn chế tình trạng lạm dụng điện thoại thơng minh ở học sinh THPT Quận Tân Phú" sẽ tìm hiểu sâu vào thực trạng này nhằm tìm ra giải pháp tốt nhất để hạn chế những mặt tiêu cực của việc lạm dụng điện thoạt thông minh.

MỤC LỤC

I.Lí do chọn dự án .. Error! Bookmark not defined.

1. Đặt vấn đề... 3

2. Ý nghĩa của đề tài ... 4

3. Kết quả nghiên cứu ... 4

II.Câu hỏi nghiên cứu; Vấn đề nghiên cứu; Giả thuyết khoa học. ... 4

1. Câu hỏi nghiên cứu ... 4

2. Vấn đề nghiên cứu ... 4

3. Giả thuyết khoa học ... 4

III. Thiết kế và phương pháp nghiên cứu ... 5

1. Quá trình nghiên cứu ... 5

2. Kế hoạch nghiên cứu ... 5

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

IV.Tiến hành nghiên cứu ... 7

Trong thời đại công nghệ 4.0 hiện nay, việc các thiết bị máy tính, điện thoại thơng minh và các thiết bị công nghệ cao ngày càng phổ biến đã giúp con người nhanh chóng tiếp cận được thông tin cần thiết trên mọi lĩnh vực để phục vụ cho công việc, học tập, cũng như các hoạt động cá nhân khác... và cũng như kết nối với những người xung quanh. Phổ biến nhất hiện nay có thể nói đến là “điện thoại di động” vì mọi thành phần giới tính, lứa tuổi, nghề nghiệp đều có thể dễ dàng sở hữu và sử dụng mọilúc, mọi nơi.

Tuy nhiên, thực tế cho thấy, phần lớn học sinh có thời gian sử dụng điện thoại di động khá cao nhưng lại gây ra nhiều vấn đề tiêu cực hơn là tích cực. Điều này phần lớn là do các bạn đã quá lệ thuộc vào điện thoại thông minh dẫn đến việc lạm dụng quá mức mà ngay các các bạn cũng không thể kiểm soát được. Đối với một số HS, nếu bị bắt tạm dừng khi đang sử dụng hoặc phải rời điện thoại di động tạm thời vì lý do nào đó thì ở các bạn sẽ xuất hiện cảm giác lo lắng, bứt rứt, khó chịu, có khi nặng hơn là bực bội, dễ dàng gây sự với người khác... Đó là những biểu hiện của chứng sợ thiếu Điện thoại di động (nomophobia).

2

.

Cơ sở lựa chọn đề tài

Mặc dù đã có nhiều nghiên cứu liên quan nhưng chứng sợ thiếu Điện thoại di động “Nomophobia” vẫn là một khái niệm tương đối mới vì số lượng cơng trình, các cứ liệu chứng minh, các phương pháp đề ra vẫn còn hạn chế và chủ yếu là can thiệp thể mà chưa chỉ ra được biện pháp phòng ngừa chung. Nghiên cứu chứng sợ thiếu Điện thoại di động “Nomophobia” ở học sinh là việc làm hết sức cần thiết để tìm ra giải pháp hạn chế tình trạng này.

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

3. Ý nghĩa của đề tài

Thông qua việc nghiên cứu thực trạng, ta thấy được một số một số tác hại khôn lường của việc lạm dụng và lệ thuộc vào điện thoại di động quá mức chẳng hạn như gây ra cản trở trong tương tác trong xã hội, trầm cảm lo âu khi khơng có điện thoại thơng minh, gây ra hội chứng mất ngủ,.. Từ thực trạng này, nhóm đã tìm hiểu và đưa ra một số giải pháp để giảm thiểu tối đa mức lạm dụng điện thoại thông minh ở học sinh THPT.

4.Kết quả nghiên cứu

Có thêm những kết quả nghiên cứu mới về thực trạng lạm dụng điện thoại di động của học sinh THPT ở Quận Tân Phú ( tỉ lệ thời gian trung bình học sinh sài điện thoại một ngày, tỉ lệ học sinh mắc hội chứng nomophobia ở các cấp độ, tỉ lệ mục đích sử dụng điện thoại chính của học sinh, … ). Đưa ra những giải pháp thiết thực để hạn chế hội chứng sợ thiếu điện thoại di động ( nomophobia ).

II. Câu hỏi nghiên cứu; Vấn đề nghiên cứu; Giả thuyết khoa học.

1. Câu hỏi nghiên cứu

- Hội chứng sợ thiếu điện thoại ( nomophobia ) diễn biến ra sao trên địa bàn

- Các trường học đã có biện pháp nào để giải quyết tình trạng này một cách triệt để chưa? Học sinh THPT cần làm gì để hạn chế tình trạng này và tránh bị phụ thuộc vào điện thoại quá mức?

2. Vấn đề nghiên cứu

Hiện nay, thông qua việc nghiên cứu về hiện trạng lạm dụng điện thoại di động của học sinh THPT và những tác hại mà hiện trạng này mang lại thì việc nghiên cứu và đưa ra giải pháp giải quyết là điều hết sức cần thiết. Dựa vào cơ sở này, nhóm đã quyết định nghiên cứu về thực trạng lạm dụng điện thoại di động của các đối tượng học sinh THPT và đưa ra các giải pháp tối ưu hóa nhất.

3. Giả thuyết khoa học

Hành vi sợ thiếu ĐTDĐ có thể làm ảnh hưởng đến cuộc sống hàng ngày, đến thói quen sinh hoạt, đến quá trình và kết quả học tập của bản thân. Các bài thảo luận được đề cập ở trên cung cấp một bằng chứng cho thấy thực tế rằng điện

</div>Trang 5<div class="page_container" data-page="5">

thoại di động cũng có những tác động tiêu cực mặc dù có rất nhiều lợi thế. Chứng sợ thiếu điện thoại di động ( nomophobia ) thường gây ra những tác hại sau: bắt nạt trên mạng, xã hội và tình bạn hóa ngoại tuyến, sự chia rẽ kỹ tḥt số giữa cha mẹ và thanh thiếu niên, làm tổn hại bản thân và danh tính, những rủi ro tiềm ẩn đối với hiệu quả nhận thức và giấc ngủ. Ở trong một số trường hợp khác, các tác hại còn bao gồm cản trở hoạt động trong lớp, gây mất tập trung và khó chịu đối với các bạn cùng lớp và giáo viên, thiếu sự tập trung chú ý, tỷ lệ bỏ học ngày càng tăng . Do đó, có thể khẳng định rằng nhiều tác động tâm lý xuất hiện từ việc quá lạm dụng điện thoại đi động. Một số nhà khoa học cũng đã phát hiện ra rằng một người có điểm số cơ đơn càng cao thì khả năng người đó

nghiện điện thoại thơng minh càng cao. Điều này cho thấy việc lạm dụng không kiểm sốt và sử dụng có vấn đề đối với điện thoại di động gây ra rối loạn tâm lý hoặc làm tăng các triệu chứng. Việc xác định được mức độ, biểu hiện và các yếu tố liên quan đến chứng sợ thiếu ĐTDĐ là cơ sở để đề xuất các khuyến nghị nhằm giảm thiểu chứng sợ thiếu ĐTDĐ; đồng thời có căn cứ để hướng dẫn hành vi sử dụng ĐTDĐ phù hợp cho HS THPT.

III. Thiết kế và phương pháp nghiên cứu

1. Quá trình nghiên cứu

Từ khi chọn đề tài vào tháng 11 năm 2023, nhóm đã tiến hành tìm hiểu qua các tài liệu và thông tin về lạm dụng điện thoại trên các trường THPT trên địa bàn quận Tân Phú, về các giải pháp mà các ban ngành, trường học đã thực hiện để tuyên truyền về lạm dụng điện thoại đi động, ... Từ đó suy nghĩ để tìm ra phương pháp nghiên cứu tốt nhất, phân tích ưu khuyết điểm của từng ý tưởng và đưa ra sự chọn lọc tối ưu.

2. Kế hoạch nghiên cứu

Trước hết, phải xác định các đối tượng nghiên cứu, địa điểm và thời gian nghiên cứu:

- Đối tượng nghiên cứu:

+ Các học sinh đang học tập tại các trường THPT thuộc Quận Tân Phú.

+ Các học sinh đồng ý tham gia điền vào biểu mẫu trực tuyến Google Form sau khi được giới thiệu và giải thích về nghiên cứu.

- Đối tượng loại trừ:

+ Học sinh không đồng ý tham gia nghiên cứu.

+ Học sinh học tại các trường THPT ngoài Quận Tân Phú.

- Thời gian và địa điểm nghiên cứu:

+ Địa điểm thực hiện nghiên cứu tại tại các trường THPT thuộc Quận Tân Phú. + Thời gian nghiên cứu từ tháng 12/2023 đến tháng 03/2024.

- Phương pháp nghiên cứu:

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

+ Phương pháp thu thập thông tin:

Công cụ thu nhập thông tin: bộ câu hỏi

Kỹ thuật nghiên cứu: Người nghiên cứu là điều tra viên - Xử lý và phân tích số liệu:

+ Số liệu được quản lý, làm sạch và phân tích bằng bộ phân tích số liệu của Google Form.

+ Sử dụng phương pháp thống kê mô tả ( số lượng, tỷ lệ %, biểu đồ ) và phương pháp thống kê suy luận để so sánh giữa nhóm tiếp xúc với ĐTDĐ nhiều và ngược lại.

- Đạo đức nghiên cứu:

+ Nghiên cứu được sự đồng ý của Ban Giám hiệu, giáo viên hướng dẫn trường THPT cho phép thực hiện nghiên cứu. Trước khi tham gia nghiên cứu, tất cả các đối tượng nghiên cứu sẽ được cung cấp thông tin rõ ràng liên quan đến mục tiêu và nội dung nghiên cứu.

+ Đối tượng được thông báo là tự nguyện quyết định tham gia vào nghiên cứu hay không? Các thông tin thu thập được từ các đối tượng chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu, hồn tồn được giữ bí mật.

+ Số liệu đảm bảo tính khoa học, tin cậy và chính xác. + Hạn chế nghiên cứu:

- Nghiên cứu chỉ nắm bắt được tính thực về thực tế của học sinh về cách thức sử dụng điện thoại và hiểu biết của học sinh về hậu quả của lạm dụng điện thoại nhưng vẫn chưa cho thấy rõ được về chi tiết các nhóm đối tượng lạm dụng điện thoại. Việc chưa cho thấy rõ về chi tiết các nhóm đối tượng mắc chứng sợ thiếu điện thoại di động ( nomophobia ) làm cho việc nhận thức được các khuynh hướng dẫn đến lạm dụng điện thoại bị hạn chế. Phương pháp này cho thấy các biện pháp phù hợp để giúp cho học các học sinh bị mắc chứng sợ thiếu điện thoại di động ( nomophobia ) có thể cải thiện được tình trạng và có thể sử dụng điện thoại di động để tạo ra những hiệu quả tích cực, đồng thời giúp lan rộng hiểu biết về chứng sợ thiếu điện thoại di động ( nomophobia ) và những biện pháp để cải thiện được tình trạng lạm dụng điện thoại di động ở học sinh THPT.

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

IV.

Tiến hành nghiên cứu

1. Thực trạng lạm dụng điện thoại ở HS THPT

Biểu đồ 1.1 Tỷ lệ các trường tham gia khảo sát (n=853)

Nhận xét: Trong tổng số 853 học sinh tham gia nghiên cứu, tỷ lệ học sinh

trường Tân Bình (21%), Trần Phú (12%), Tây Thạnh (12%), Lê Trọng Tấn

Các trường khảo sát được

Tân BìnhTây ThạnhLê Trọng TấnMinh ĐứcGDTXTrần PhúThanh BìnhHồng Hà

52% 48%

Giới tính

</div>Trang 8<div class="page_container" data-page="8">

Nhận xét: Trong tổng số 853 học sinh tham gia nghiên cứu, tỷ lệ học sinh

nam (52%) nhiều gấp 1,08 lần số học sinh nữ (48%).

Biểu đồ 1.3 Tỷ lệ khối lớp (n=853)

Nhận xét: Trong tổng số 853 học sinh tham gia nghiên cứu, tỷ lệ học sinh

khối 10 (39%), khối 11 (36%), khối 12 (25%).

Biểu đồ 1. 4 Tỉ lệ thời gian sở hữu điện thoại riêng của HS (n=853)

Nhận xét: Tỷ lệ HS sở hữu ĐT trên 3 năm chiếm tỷ lệ cao nhất (63%), thấp

nhất là dưới 1 năm (8%), từ 2-3 năm và 1-2 năm lần lượt là: 18%, 11%. 39%

36% 25%

Khối lớp tham gia khảo sát

Khối 10Khối 11Khối 12

63% 18%

Thời gian sở hữu ĐT riêng của HS

Trên 3 nămTừ 2-3 nămTừ 1-2 nămDưới 1 năm

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

Biểu đồ 1. 5 Tỉ lệ Trung bình thời gian sử dụng điện thoại một ngày của HS (n=853)

Nhận xét: Tỷ lệ sử dụng từ 4-6 tiếng chiếm cao nhất (36%), thấp nhấp là dưới

1 tiếng chiếm (8%), còn lại là trên 6 tiếng và từ 2-4 tiếng lần lượt chiếm 25% và

Trung bình thời gian sử dụng điện thoại một ngày

Trên 6 tiếngTừ 4-6 tiếngTừ 2-4 tiếngDưới 1 tiếng

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

Nhận xét: Tỉ lệ HS nhận thức được việc lạm dụng ĐT có hại chiếm (82%),

gấp 4,5 lần so với không nhận thức được (18%).

Biểu đồ 1.7 Tỉ lệ HS có ý định hạn chế sử dụng điện thoại

Nhận xét: Số HS có ý định hạn chế tần suất sử dụng điện thoại (56%) chiếm

tỉ lệ cao hơn so với khơng có ý định hạn chế (44%).

Biểu đồ 1.8 Tỉ lệ mục đích sử dụng điện thoại di của HS (n=853)

Nhận xét: Tỉ lệ HS sử dụng vào mục đích Mạng xã hội chiếm nhiều nhất (43%) so với Giải trí (35%), Tra cứu (16%) và Thể hiện bản thân (6%).

Mục đích sử dụng điện thoại của HS

Giải tríMạng xã hộiTra cứuThể hiên bản thân

</div>Trang 11<div class="page_container" data-page="11">

Biểu đồ 1.9 Tỉ lệ Biểu đồ 1.8 Tỉ lệ mục đích sử dụng điện thoại di của HS (n=853)

Nhận xét: Tỉ lệ tình trạng nặng chiếm nhiều nhất (34%), sau đó là sự cân

bằng tỉ lệ của hai tình trạng nhẹ và nghiêm trọng (24%), thấp nhất là tỉ lệ trung

nhận xét của HS về mức độ lạm dụng điện thoại hiện nay

8% 20%

29% 43%

nhận xét của HS về tác hại của lạm dụng điện thoại thông minh

Hay mất tập trung trong giờ học (tâm trạng lén xem tin nhắn điện thoại, chơi game,…)

Giảm hoạt động thể chất và các hoạt động phong trào của trường, lớp, bạn bè

Lệ thuộc vào điện thoại khi soạn bài, trả lời các câu hỏi,… dẫn đến thiếu tính sáng tạo, chủ động trong học tập. Tất cả ý trên

</div>Trang 12<div class="page_container" data-page="12">

1.10 Tỉ lệ nhận xét của HS về tác hại của lạm dụng điện thoại thông minh (n=853)

Nhận xét: Tỷ lệ tất cả các ý trên (43%) > Gây mất tập trung (8%), giảm hoạt động thể chất (20%) và bị lệ thuộc (29%).

Biểu đồ 1.11 Tỉ lệ số lượng HS sợ thiếu điện thoại các mức độ (n=853)

Nhận xét: Trong tổng số 853 HS đã khảo sát, Tỉ lệ mắc ở mức độ nghiêm

trọng chiếm cao nhất (39%) so với tỉ lệ bị mắc ở mức độ nặng (30%) và tỉ lệ bị mắc ở mức độ nhẹ (5%). Có (26%) HS khơng bị mắc.

Biểu đồ 1.12 Tỉ lệ các biện pháp chủ yếu được HS đưa ra để hạn chế lạm dụng điện thoại (n=853)

30% 39%

số lượng HS sợ thiếu điện thoại các mức độ

các biện pháp chủ yếu được HS đưa ra để hạn chếlạm dụng điện thoại

Đọc sáchTập thể dụcSắp xếp thời gian sử dụngPhụ giúp gia đìnhTham gia các hoạt đợng ngồi trời

</div>Trang 13<div class="page_container" data-page="13">

Nhận xét: Tỉ lệ đọc sách (32%) được nhiều HS đề xuất nhất, sau đó là tỉ lệ đề

xuất sắp xếp thời gian sử dụng (23%) và tỉ lệ tập thể dục (17%). Thấp nhất là tỉ lệ HS đề xuất tham gia các hoạt động ngoài trời và phụ giúp gia đình (14%).

2. Biện pháp hạn chế thực trạng lạm dụng ĐTDĐ ở HS THPT

Để giảm tải thực trạng lạm dụng ĐTDĐ và giúp cho việc sử dụng điện thoại hiệu quả hơn đối với học sinh THPT, các ban ngành, trường học cũng đã có rất nhiều những biện pháp để giải quyết vấn đề này. Chúng em xin đề ra một số giải pháp như sau:

- Điều chỉnh lại nội quy lớp học. Hiện nay do nội quy về việc sử dụng ĐTDĐ ở HS còn đang khá lỏng lẽo nên nhà trường cần có những biện pháp khắt khe hơn để xử lý HS vi phạm.

- Hướng dẫn HS sử dụng điện thoại thông minh một cách hiệu quả và có quy luật để HS có thể ý thức việc sử dụng điện thoại hợp lý sẽ mang lại nhiều lợi ích.

- HS nên thiết kế cho mình thời gian biểu để sử dụng ĐTDĐ trong ngày để tạo cho mình thói quen sử dụng điện thoại đúng cách và tạo ra được những giá trị tích cực nhờ sử dụng điện thoại di động đúng cách.

- Theo dõi những fanpage, kênh trùn thơng có thể tạo ra những giá trị tích cực để giúp bạn có thể vừa học hỏi và giải trí qua điện thoại di động.

- Tăng cường tiếp xúc với bạn bè, người thân để không bị lệ thuộc vào các thiết bị công nghệ

- HS nên dành thời gian phát triển bản thân như đọc sách, tập thể dục, luyện những kỹ năng mềm thay vì ngồi lướt điện thoại đến hết ngày một cách vô nghĩa. - Tìm các hoạt động khác thay thể bổ ích hơn khiến cho cuộc sống bản thân thú vị hơn khơng cịn để điện thoại là trung tâm chú ý trung tâm cuộc sống của bản thân nữa.

Ngoài những biện pháp trên ra, tinh thần tự giác và nhận thức của bản thân cũng là một phần quan trọng để có thể hạn chế thói quen sử dụng ĐTDĐ quá nhiều ở chúng ta. Mỗi HS cần phải ý thức rằng việc lạm dụng điện thoại quá mức sẽ khiến chúng ta bị lệ thuộc và suy giảm tư duy sau này sẽ ảnh hưởng tới tương lai chúng ta.

3. Kết luận

Tóm lại, tỉ lệ HS bị chứng nomophobia (hội chứng sợ thiếu ĐT) nhiều một cách ngạc nhiều trong đợt khảo sát lần này.Trong tổng 853 HS đã khảo sát, có 631 HS trong số đó bị chứng nomophobia theo các mức độ khác nhau. Trong 631 HS bị mắc, tỉ lệ HS bị mắc chứng nomophobia ở mức độ nghiêm trọng chiếm tỉ lệ cao nhất là (39%) so với bị ở các mức độ nhẹ (5%) và mức độ nặng (30%). Trong 853 HS đã khảo sát, có 56% học sinh có ý định sẽ hạn chế sử dụng điện thoại vào số cịn lại khơng có ý định hạn chế sử dụng (44%). Theo số liệu đã thu thập được,

</div>