luận án tiến sĩ vận dụng phương pháp tình huống trong dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.58 MB, 222 trang )

Trang 1<div class="page_container" data-page="1">

Bị GIO DC V O TắO TRõNG ắI HõC S PHắM H NịI

Hõ THANH HI

ä TR¯âNG TRUNG HâC PHä THƠNG

LN ÁN TI¾N S) KHOA HâC GIÁO DĀC

HÀ NÞI – 2023

</div>Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

TRõNG ắI HõC S PHắM H NịI

Hâ THANH HÀI

ä TR¯âNG TRUNG HâC PHä THÔNG

Chun ngành: Lí ln và PPDH bß mơn Giáo dāc chính trá Mã sá: 9.14.01.11

LN ÁN TI¾N S) KHOA HâC GIÁO DĀC

Ng°ãi h°áng dÉn khoa hãc: PGS.TS Đào Đąc Dỗn

HÀ NÞI – 2023

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

Tôi cam đoan đây là nghiên cću cąa riêng bÁn thân tôi. Nhāng kÁt quÁ trong luÁn án phÁn ánh trung thăc và ch°a từng đ°āc công bá á bÃt kì cơng trình nào khác.

Tác giả luận án

Hã Thanh HÁi

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

Vãi tình cÁm chân thành và lịng biÁt ¢n sâu sÃc nhÃt, em xin chân thành cm Ân:

PGS.TS. o c Doón - Ngòi Thy y tâm hut, ln tÁn tình h°ãng d¿n, đáng

viên và khích lá em v°āt qua mái khó khăn, trăc tiÁp h°ãng d¿n em trong suát quá trình hác tÁp nghiên cću đÅ hoàn thành LuÁn án này.

Em xin chõn thnh cm Ân Tròng HSP H Nỏi, quý Thy, Cô, cán bá Khoa LLCT-GDCD đã giÁng d¿y, h°ãng d¿n và giúp đÿ em trong suát quãng thßi gian hác và nghiên cću.

Em xin chân thành cÁm ¢n Phịng Sau đ¿i hác Tr°ßng ĐHSP Hà Nái ln t¿o mái điÃu kián và h°ãng d¿n cho em hoàn thành thą tăc vÃ LuÁn án.

Em xin chân thnh cm Ân Tròng HSP i hỏc Nng, các đồng nghiáp cąa Khoa Giáo dăc Chính trß đã t¿o điÃu kián giúp đÿ, hß trā em trong suát quá trình hác tÁp và nghiên cću.

Em xin chõn thnh cm Ân s giỳp , hò tr nhiát tình cąa CBQL, giáo viên 2 tr°ßng thăc nghiám s° ph¿m, các em giáo sinh thăc tÁp và các em hác sinh t¿i các tr°ßng THPT thuác đßa bàn thành phá Đà Nẵng đã t¿o điÃu kián thuÁn lāi nhÃt cho em trong quá trình thăc hián LuÁn án này.

Em cũng xin bày tß să bit Ân sõu sc n nhng ngòi thõn trong gia đình, b¿n bè đã quan tâm, khích lá, giúp đÿ, t¿o điÃu kián cho em vÃ cÁ vÁt chÃt l¿n tinh thÅn trong suát quá trình dài hác tÁp và nghiên cću đÅ hoàn thành bÁn LuÁn án.

Mát lÅn nāa chân thành cÁm ¢n!

Tác giÁ

Hã Thanh HÁi

</div>Trang 5<div class="page_container" data-page="5">

CT : Ch°¢ng trình

ĐC : Đái chćng

ĐHND : Đßnh h°ãng nái dung GDCD : Giáo dăc công dân GDPL : Giáo dăc pháp luÁt

GDKT&PL : Giáo dăc Kinh tÁ và pháp luÁt

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

Mä ĐÄU ... 1

1. LÍ DO CHàN ĐÂ TÀI ... 1

2. MĂC ĐÍCH NGHIÊN CĆU ... 3

3. NHIàM VĂ NGHIÊN CĆU ... 3

4. KHÁCH THÄ, ĐàI T¯ĀNG, PH¾M VI NGHIÊN CĆU ... 3

5. GIÀ THUYÀT KHOA HàC ... 3

6. PH¯¡NG PHÁP NGHIÊN CĆU ... 4

7. NHĀNG LUÀN ĐIÄM CÄN BÀO Và ... 5

8. ĐÓNG GÓP MâI CĄA LUÀN ÁN ... 5

9. KÀT CÂU CĄA LUÀN ÁN ... 6

Ch°¢ng 1:TäNG QUAN NGHIÊN CĄU VÀ VÊN DĀNG PPTH TRONG DắY HõC NịI DUNG PHCP LUấT TRONG MễN GDCD CP THPT ... 7

1.1. Tình hình nghiên cću vÃn đÃ PPTH trong d¿y hác ... 7

1.2.1. Về sự cần thiết vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD .... 20

1.2.2. Về những thuận lợi và khó khăn trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD bằng vận dụng PPTH ... 22

1.2.3. Về nguyên tắc, biện pháp tổ chức dạy học pháp luật á môn GDCD bằng vận dụng PPTH ... 24

1.3. Nhāng kÁt quÁ đ°āc kÁ thừa và nhāng vÃn đÃ luÁn án tiÁp tăc nghiên cću ... 27

1.3.1. Những kết quả đ°ợc kế thừa trong luận án ... 27

1.3.2. Những vấn đề cần đ°ợc nghiên cứu tiếp ... 29

TIÄU KÀT CH¯¡NG 1 ... 31

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

DắY HõC NịI DUNG PHCP LUấT TRONG MƠN GDCD CÂP THPT ... 32

2.1. C¢ sá lí luÁn cąa viác vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt trong môn GDCD cÃp THPT ... 32

2.1.1. Tình huống pháp luật trong dạy học ... 32

2.1.2. Ph°¡ng pháp tình huống và vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD cấp THPT ... 37

2.2. Thăc tr¿ng vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt á môn GDCD t¿i các tr°ßng THPT trên đßa bàn thành phá Đà Nẵng ... 51

2.2.1. Khảo sát thực trạng vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật á mơn GDCD tại các tr°ßng THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng ... 51

2.2.2. Đánh giá thực trạng và những vấn đề đặt ra từ thực trạng vận dụng PPTH trong DH pháp luật á môn GDCD cấp THPT ... 65

ChÂng 3:NGUYấN TèC V BIặN PHCP VấN DNG PPTH TRONG DắY HõC NịI DUNG PHCP LUấT TRONG MÔN GDCD CÂP THPT ... 72

3.1. Nguyên tÃc vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung PL trong môn GDCD cÃp THPT ... 72

3.1.1. Bảo đảm mục tiêu dạy học ... 72

3.1.2. Bảo đảm tình huống pháp luật phải là THCVĐ và theo quy định của pháp luật

3.2.1. Lựa chọn nội dung và xây dựng TH ... 81

3.2.2. Tổ chức dạy học giải quyết tình huống ... 86

3.2.3. Kiऀm tra, đánh giá trong dạy học vận dụng PPTH ... 91

</div>Trang 8<div class="page_container" data-page="8">

4.1.4. Tiêu chí lựa chọn, đánh giá thực nghiệm ... 114

4.3.2. Kết quả thực nghiệm giai đoạn 1: thực nghiệm thăm dò ... 126

4.3.3. Kết quả thực nghiệm giai đoạn 2: thực nghiệm tác động ... 134

TIÄU KÀT CH¯¡NG 4 ... 146

DANH MĀC CCC CÔNG TRÌNHLIÊN QUAN Đ¾N LN CN ĐÃ CƠNG Bà ... 150

TÀI LIỈU THAM KHÀO ... 151 PHĀ LĀC

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

BÁng 3.1: BÁng ma trÁn đÃ KT môn GDCD ... 103 BÁng 4.1. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP

... 117 BÁng 4.2. BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP ... 118 BÁng 4.3. BÁng tham sá đặc tr°ng bài KT đánh giá NL đÅu vào lãp ĐC và lãp TN 119 BÁng 4.4. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP

... 121 BÁng 4.5. BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP ... 121 BÁng 4.6. BÁng tham sá đặc tr°ng bài KT đánh giá NL đÅu vào cąa lãp ĐC và lãp TN BÁng 4.10. BÁng tham sá đặc tr°ng cąa bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 1)... 129 BÁng 4.11. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua bài KT sá 1

trong TN thăm dò (vòng 2) ... 130 BÁng 4.12. BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 1 trong TN

thăm dò (vòng 2) ... 131 BÁng 4.13. BÁng tham sá đặc tr°ng cąa bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 2)... 132 BÁng 4.14. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa HS qua bài KT sá 2 trong TN tác đáng

(vòng 1) ... 134 BÁng 4.15. BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 2 trong TN tác

đáng (vòng 1) ... 135 BÁng 4.16. BÁng tham sá đặc tr°ng cąa bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 1) ... 136 BÁng 4.17. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa HS qua bài KT sá 2 trong TN tác đáng

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

BiÅu đồ 2.1. Quan niám vÃ PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT ... 54 BiÅu đồ 2.2: Đặc điÅm cąa PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT ... 54 BiÅu đồ 2.3. ¯u điÅm cąa vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT ... 55 BiÅu đồ 2.4. Nh°āc điÅm cąa vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT ... 56 BiÅu đồ 2.5. Să cÅn thiÁt vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT ... 56 BiÅu đồ 2.6: NhÁn thćc cąa HS vÃ tình huáng pháp luÁt trong d¿y hác môn GDCD ... 57 BiÅu đồ 2.7. TÅm quan tráng cąa vÁn dăng PPTH trong DH mơn GDCD ... 58 BiÅu đồ 2.8: Ph°¢ng pháp d¿y hác chą yÁu đ°āc vÁn dăng trong DH môn GDCD .... 58 BiÅu đồ 2.9. Mćc đá vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT ... 59 BiÅu đồ 2.10. Quy trình GV đã vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT ... 60 BiÅu đồ 2.11. Nguyên tÃc GV đã vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT .... 60 BiÅu đồ 2.12. Bián pháp GV đã vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT 61 BiÅu đồ 2.13. ThuÁn lāi khi vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt á mơn GDCD ... 61 BiÅu đồ 2.14: Khó khăn khi vÁn dăng PPTH trong DH nái dung pháp luÁt á môn GDCD .. 62 BiÅu đồ: 2.15. Mćc đá hćng thú cąa HS trong DH vÁn dăng PPTH nái dung pháp luÁt

trong môn GDCD cÃp THPT ... 63 BiÅu đồ 2.16: Tă đánh giá cąa HS vÃ hành vi thăc hián PL cąa bÁn thân và các b¿n

sau khi đ°āc hác nái dung GD pháp luÁt bằng vÁn dăng PPTH ... 63 BiÅu đồ 2.17. KÁt quÁ hác tÁp cąa hác sinh sau khi hác mơn GDCD có vÁn dăng

PPTH á THPT ... 65 BiÅu đồ 4.1. TÅn suÃt (%) phân lo¿i KQ bài KT đÅu vào cąa lãp ĐC và lãp TN khi

ch°a tác đáng SP ... 117 BiÅu đồ 4.2. BiÅu dißn mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP ... 118 BiÅu đồ 4.3. TÅn suÃt (%) phân lo¿i KQ bài KT đÅu vào cąa lãp ĐC và lãp TN khi

ch°a tác đáng SP ... 121 BiÅu đồ 4.4. BiÅu dißn mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP ... 122 BiÅu đồ 4.5. TÅn suÃt (%) phân lo¿i KQ bài KT sá 1 cąa lãp ĐC và lãp TN trong thăc nghiám thăm dò (vòng 1)&&&&&&&&&&&...&&&&&&&&&&&.124 BiÅu đồ 4.6. BiÅu dißn mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 1 trong

TN thăm dò (vòng 1) ... 128

</div>Trang 12<div class="page_container" data-page="12">

Mä ĐÄU 1. LÍ DO CHâN ĐÀ TÀI

Thông t° 32/2018/TT-BGDDT ngày 26/12/2018 chính thćc đ°āc ban hành nhằm thăc hián ch°¢ng trình d¿y hác mãi. Trong nhiÃu môn hác và các ho¿t đáng, môn GDCD là mơn hác giā vai trị và vß trí chą đ¿o trong viác đßnh h°ãng, giáo dăc hác sinh ý thćc và viác thăc hián hành vi cąa ngòi cụng dõn. Mc tiờu mụn GDCD theo chÂng trình phổ thơng mãi là góp phÅn hình thành, phát triÅn cho hác sinh các PC chą yÁu nh°: Chăm chỉ, nhân ái, trung thăc, trách nhiám, yêu n°ãc; các NL ng°ßi cơng dân Viát Nam, nhÃt là NL phát triÅn bÁn thân, NL điÃu chỉnh hành vi, NL tìm hiÅu và tham gia ho¿t đáng kinh tÁ-xã hái đÅ đáp ćng yêu cÅu vÃ phát triÅn cąa các cá nhân cũng nh° địi hßi cąa să nghiáp xây dăng NNPQ và xây dăng nÃn kinh tÁ thß tr°ßng đßnh h°ãng XHCN trong bái cÁnh hái nhÁp, tồn cÅu hố và cc cách m¿ng công nghá mãi 4.0 [1]. ĐÅ thăc hián đ°āc măc tiêu đó, GV d¿y mơn hác này phÁi có PPDH nhằm phát huy tính tích căc cho viác hác tÁp cąa HS, vì chỉ khi sÿ dăng PPDH phù hāp mãi có thÅ <chun các giá trß văn hoá, đ¿o đćc, các kiÁn thćc pháp luÁt, kinh tÁ thành ý thćc và hành vi cąa ng°ßi cơng dân= [2; tr.1].

Giáo dăc pháp luÁt là mát trong các ND chą yÁu cąa CT môn GDCD. Trong ch°¢ng trình mơn GDCD 2006 á cÃp trung hác phổ thông (THPT), nái dung giáo dăc pháp luÁt đ°āc d¿y á lãp 12, chiÁm 1/3 tổng thßi l°āng. Trong ch°¢ng trình mơn GDCD 2018 á cÃp THPT, nái dung GDPL đ°āc d¿y á cÁ 3 lãp hác, chiÁm 1/2 tổng thßi l°āng dành cho cÁ ch°¢ng trình mơn hác. ĐiÃu đó cho thÃy giáo dăc pháp luÁt ngày càng có tÅm quan tráng. Do nái dung DH là nhāng quy đßnh pháp luÁt dùng vãi măc đích điÃu chỉnh các mái quan há giāa ng°ßi vãi ng°ßi trong các lĩnh văc xã hái dißn ra hàng ngày cho nên q trình d¿y hác GDPL chỉ có thÅ đ¿t đ°āc măc tiêu là sãm hình thành và phát triÅn cho HS ý thćc, hành vi cąa ng°ßi cơng dân khi GV môn hác d¿y hác sÿ dăng tát các PPDH tích căc hố HS. Trong các PPDH tích căc phù hāp đó, đÅu tiên phÁi nhÃc đÁn ph°¢ng pháp tình hng (PPTH). Đái vãi m¿ch GDPL thì PPTH có rÃt nhiÃu °u thÁ trong viác hình thành và phát triÅn năng lăc cho hác sinh vì nó chú tráng viác tổ chćc, h°ãng d¿n ho¿t đáng cho HS khám phá, tă phân tích, tă khai thác các nguồn dā liáu, xÿ lí tình hng (XLTH) thăc tißn. Thơng qua các tình

</div>Trang 13<div class="page_container" data-page="13">

huáng pháp luÁt thÅ hián sinh đáng các mái quan há đang dißn ra trong thăc tißn cuác sáng hằng ngày, HS s¿ đ°āc tă mình trÁi nghiám đÅ hiÅu rõ vÃ các quyÃn cũng nh° nghĩa vă cąa cơng dân, nhāng lāi ích mang l¿i khi thăc hián pháp luÁt đúng, tác h¿i cąa vi ph¿m pháp luÁt theo quy đßnh cąa pháp luÁt. Từ ú, HS s cú cÂ hỏi by tò cm xúc, thái đá, ý kiÁn đánh giá cąa bÁn thân vÃ nhāng hành vi thăc hián đúng/ch°a đúng quy đßnh cąa pháp lt trong từng tình hng, tă mình hình thành kiÁn thćc, thái đá và hành vi, tă mình đ°āc hình thành, phát triÅn PC và NL. Chính vì vÁy, vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung PL á môn GDCD cÃp THPT đã và đang ngày càng đ°āc nhiÃu GV môn hác chú tráng.

VÃ lý luÁn, PPTH trong DH nói chung đã đ°āc nghiên cću từ rÃt lâu và khá nhiÃu; nhÃt là kÁt q cąa nhāng cơng trình NC vÃ vÁn dăng nó trong DH các mơn hác. NhiÃu nghiên cću đã khái quát vÃ quan điÅm, nguyên tÃc, ph°¢ng thćc, quy trình, điÃu kián...trong vÁn dăng ph°¢ng pháp này. Tuy nhiên, ch°a có cơng trình nào nghiên cću mát cách toàn dián và thÃu đáo vÃ vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp lt á mơn GDCD cÃp THPT. Đó là mát h¿n chÁ cąa viác vÁn dăng lý luÁn vào thăc tißn khiÁn cho chÃt l°āng d¿y hác nái dung pháp luÁt á môn hác này ch°a thăc să đ°āc nh° mong muán.

Thăc tÁ d¿y hác nái dung pháp luÁt á môn GDCD t¿i thành phá Đà Nẵng đã cho thÃy rõ điÃu đó. NhiÃu GV ch°a nhÁn thćc đÅy đą các vÃn đÃ lí luÁn cąa viác vÁn dăng PPDH này. Mát sá giáo viên vÁn dăng PPDH này không bÁo đÁm đ°āc các ngun tÃc d¿y hác phù hāp, khơng có các bián pháp tổ chćc các ho¿t đáng d¿y hác theo đúng quy trình cąa PPTH, khơng kÁt hāp đ°āc mát cách phù hāp PPTH vãi các PPDH tích căc khác. V¿n cịn khơng ít GV ch°a nhÁn thćc đ°āc să cÅn thiÁt phÁi vÁn dăng PPTH trong DH nái dung PL nên v¿n ch°a thoát ra đ°āc thói quen d¿y hác theo các ph°¢ng pháp truyÃn thă mát chiÃu nhằm chą yÁu trang bß cho hác sinh kiÁn thćc pháp luÁt. Vì vÁy đã không chuyÅn đ°āc từ nhÁn thćc vÃ pháp luÁt đÁn thăc hián hành vi PL.

ĐÅ khÃc phăc h¿n chÁ nói trên, góp phÅn nâng cao hiáu quÁ DH nái dung pháp

lt á mơn GDCD cÃp THPT, đó là lí do tơi lăa chán tên đÃ tài<Vận dụng PPTH trong

dạy học nội dung pháp luật trong môn Giáo dục cơng dân á tr°ßng THPT= cho cơng

trình cąa mình.

</div>Trang 14<div class="page_container" data-page="14">

2. MĀC ĐÍCH NGHIÊN CĄU

Từ viác nghiên cću CSLL và TT, luÁn án đÃ xuÃt các nguyên tÃc, bián pháp vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt trong môn GDCD cÃp THPT theo đßnh h°ãng phát triÅn NL đÅ có thÅ nâng cao chÃt l°āng và hiáu quÁ trong viác d¿y hác mơn GDCD á tr°ßng THPT.

3. NHIỈM VĀ NGHIÊN CĄU

- Tổng quan nghiên cću vÃn đÃ vÁn dăng PPTH trong DH nái dung PL á mơn

- TiÁn hành TNSP nhằm chćng minh đ°āc tính khÁ thi và hiáu quÁ giáo dăc cąa các nguyên tÃc và bián pháp đã nêu trong DH nái dung PL á môn GDCD cÃp THPT theo phÂng phỏp tỡnh huỏng.

4. KHCCH TH, I TỵNG, PHắM VI NGHIÊN CĄU 4.1. Khách thÃ nghiên cąu

Khách thÅ NC là q trình d¿y hác mơn GDCD cÃp THPT.

4.2. Đái t°ÿng nghiên cąu

Đái t°āng NC gồm: CSLL và thăc tr¿ng; các nguyên tÃc và bián pháp vÁn dăng PPTH trong DH nái dung pháp luÁt á môn GDCD cÃp THPT.

4.3. Ph¿m vi nghiên cąu

Về nội dung: Nghiên cću viác vÁn dăng PP tình huáng trong DH nái dung pháp

luÁt á môn GDCD 2006 cÃp THPT.

Về không gian: KhÁo sát thăc tr¿ng và thăc nghiám SP viác vÁn dăng PPTH

trong DH nái dung pháp luÁt trong mơn GDCD t¿i các tr°ßng THPT công lÁp t¿i thành Phá Đà Nẵng. LuÁn án chán Đà Nẵng làm đßa bàn khÁo sát thăc tr¿ng và thăc nghiám vì Đà Nẵng là n¢i có đą cÁ ba vùng: nơng thơn, thành phá và vùng khó khăn.

Về thßi gian: Từ năm 2017 đÁn năm 2022.

5. GIÀ THUY¾T KHOA HâC

</div>Trang 15<div class="page_container" data-page="15">

Trong DH nái dung pháp luÁt á mơn GDCD t¿i THPT nhằm hình thành, phát triÅn NL cho HS, ph°¢ng pháp tình hng là mát PPDH có nhiÃu °u thÁ. Căn cć vào lí luÁn vÃ PPDH tình huáng và đặc thù cąa viác d¿y hác nái dung PL á môn GDCD, đÃ xuÃt đ°āc các nguyên tÃc, bián pháp d¿y hác thích hāp. Các nguyên tÃc và bián pháp nÁu vÁn dăng theo đúng yêu cÅu mà luÁn án đ°a ra thì DH nái dung PL trong mơn GDCD t¿i tr°ßng THPT bằng PPTH s¿ đáp ćng các YCCĐ vÃ PC và NL, tính tích căc hác tÁp cąa HS đ°āc phát huy, trên c¢ sá đó, chÃt l°āng DH mơn GDCD s¿ đ°āc nâng cao h¢n.

6. PH¯¡NG PHCP NGHIÊN CĄU 6.1. VÁ ph°¢ng pháp luËn

Sÿ dăng các PP tiÁp cÁn chą yÁu là:

- Tiếp cận hệ thống - cấu trúc: nghiên cću vÁn dăng PPTH trong mái t°¢ng

quan vãi các PPDH tích căc khác nh°: đóng vai, dă án, nêu vÃn đÃ, đặc biát là thÁo luÁn nhóm vv&

- Tiếp cận NL: nghiên cću vÁn dăng PPTH nhằm hình thành, phát triÅn PC, NL

cho HS thông qua vÁn dăng kiÁn thćc đã hác đÅ giáo dăc thái đá, hành vi và GQVĐ vÃ thăc hián pháp luÁt (THPL) trong cuác sáng hằng ngày.

- Tiếp cận thực tiễn: nghiên cću vÁn dăng PP tình huáng sao cho phù hāp vãi

HS á mßi vùng miÃn vÃ đặc điÅm tâm lý, nhÁn thćc. à các c¢ sá giáo dăc cÅn phù hāp vãi đặc điÅm vÃ: kinh tÁ, văn hoá, xã hái, các điÃu kián d¿y hác khác.

6.2. VÁ PP nghiên cąu lý thuy¿t và PP nghiên cąu thąc tiÅn 6.2.1. Nhóm các PP NC lý thuy¿t

ĐÅ thu thÁp, xÿ lý thông tin từ các nguồn tài liáu nhằm măc đích làm rõ nhāng lí ln c¢ bÁn cąa đÃ tài, hình thành giÁ thuyÁt khoa hác, đÃ xuÃt các nguyên tÃc, bián pháp và xây dăng mơ hình thăc nghiám vÃ vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt trong mơn GDCD á tr°ßng THPT cÅn phái kÁt hāp nhāng PP chą yÁu nh°: Tổng hāp và phân tích; lßch sÿ và logic; quy n¿p và dißn dßch, vv..

6.2.2 Nhóm các PP nghiên cąu thąc tiÅn

Các PP thăc tißn chą yÁu đ°āc sÿ dăng nh°:

- PP điều tra: Sÿ dăng phiÁu hßi khÁo sát thăc tr¿ng và đánh giá đá khÁ thi cąa

</div>Trang 16<div class="page_container" data-page="16">

từng nguyên tÃc, bián pháp vÁn dăng PPTH trong DH nái dung pháp luÁt á môn GDCD t¿i tr°ßng THPT.

- PP quan sát: quan sát thái đá, hành vi tham gia các ho¿t đáng hác tÁp cąa HS

t¿i lãp TN và lãp ĐC đÅ đánh giá tính khÁ thi và hiáu quÁ cąa các nguyên tÃc, bián pháp d¿y hác nái dung PL trong mụn GDCD ti tròng THPT bng phÂng phỏp tỡnh hng thơng qua viác dă giß các tiÁt d¿y cąa giáo viên.

- PP thực nghiệm: Sÿ dăng ph°¢ng án TN song song t¿i lãp TN và lãp ĐC

nhằm phân tích, so sánh, đánh giá và chćng minh giÁ thuyÁt KH cąa đÃ tài.

- PP nghiên cứu sản phẩm hoạt động: PP này đ°āc sÿ dăng đÅ xem xét, đánh

giá các sÁn phẩm hác sinh t¿o ra trong thăc hián các nhiám vă hác tÁp nh° bài làm, vá ghi, sÁn phẩm hác tÁp,&. qua đó tìm hiÅu, đánh giá năng lăc cąa hác sinh cũng nh° quá trình hác sinh t¿o ra sÁn phẩm.

- PP chuyên gia: PP này đ°āc sÿ dăng đÅ tham khÁo ý kiÁn các nhà khoa hác và

giáo viên môn hác trong: viÁt đÃ cÂng, la chỏn PP NC, thit k bng hòi ca phiÁu KS

thăc tr¿ng, xây dăng các nguyên tÃc, bián pháp s° ph¿m.

- PP thống kê toán học: Các sá liáu điÃu tra thăc tr¿ng, kÁt quÁ điÅm nhāng bài

kiÅm tra trong QT thăc nghiám đ°āc thăc hián bằng ph°¢ng pháp tháng kê theo tht tốn và đ°āc xÿ lí trên Excel, rút ra nhāng kÁt luÁn, nhÁn xét mát cách khoa hác, đÁm bÁo khách quan đái vãi vÃn đÃ NC.

7. NHĂNG LUÊN ĐIÂM CÄN BÀO VỈ

- Đánh giá tổng quan nghiên cću vÃn đÃ vÁn dăng PPTH trong DH nái dung PL á môn GDCD cÃp THPT.

- CSLL cąa viác vÁn dăng PPTH trong DH nái dung PL á môn GDCD cÃp THPT.

- Đánh giá toàn dián thăc tr¿ng và các vÃn đÃ đặt ra từ thăc tr¿ng vÁn dăng PPTH trong DH nái dung PL á mơn GDCD cÃp THPT t¿i đßa bàn thành phá Đà Nẵng.

- Các nguyên tÃc, bián pháp vÁn dăng PPTH trong DH nái dung PL trong môn GDCD cÃp THPT.

8. ĐÓNG GÓP MàI CĂA LUÊN CN 8.1. VÁ lí luËn:

</div>Trang 17<div class="page_container" data-page="17">

LuÁn án há tháng hóa các vÃn đÃ lí ln c¢ bÁn vÃ PPTH trong DH và xác lÁp CSLL cąa viác vÁn dăng PPTH trong DH nái dung PL trong môn GDCD cÃp THPT. Trên c¢ sá đó, ln án góp phÅn làm phong phú thêm nhāng vÃn đÃ lí luÁn vÃ PPTH trong DH nói chung và vÁn dăng PPTH trong d¿y hác môn GDCD cÃp THPT nói riêng.

8.2. VÁ thąc tiÅn:

Thăc tr¿ng vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung PL trong môn GDCD đ°āc LuÁn án tiÁn hành khÁo sát và đánh giá t¿i 21 tr°ßng THPT thuác 07 quÁn, huyán đ¿i dián cho cÁ 3 vùng (nơng thơn, thành phá và vùng khó khăn) trên đßa bàn thành phá Đà Nẵng, từ đó luÁn giÁi să cÅn thiÁt và đÃ xuÃt các nguyên tÃc, bián pháp vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp lt á mơn GDCD cÃp THPT. Trên c¢ sá đó, luÁn án s¿ góp phÅn nâng cao chÃt l°āng DH mơn GDCD á các tr°ßng THPT trên đßa bàn TP. Đà Nẵng nói riêng, nhằm nâng cao hiáu quÁ DH môn GDCD theo CT GDPT 2018 trên ph¿m vi cÁ n°ãc nói chung.

Vãi nhāng đóng góp nói trên, hy váng rằng luÁn án này đ°āc coi là tài liáu tham khÁo bổ ích, thiÁt thăc cho GV mơn GDCD á các tròng THPT v cỏc cÂ sỏ o to GV môn GDCD nhằm đáp ćng yêu cÅu cąa công cuác đổi mãi GD và đào t¿o hián nay á n°ãc ta.

9. K¾T CÂU CĂA LUÊN CN

KÁt cÃu cąa luÁn án ngoài phÅn má đÅu, phÅn kÁt ln và kiÁn nghß, các cơng trình đ°āc cơng bá, tài liáu trích d¿n và các phă lăc, LA cÃu trúc làm 4 ch°¢ng:

Ch°¡ng 1. Tổng quan nghiên cću vÁn dăng PPTH trong DH nái dung PL trong

môn GDCD cÃp THPT.

Ch°¡ng 2. CSLL và thăc tr¿ng cąa vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung PL

trong môn Giáo dăc công dân cÃp THPT.

Ch°¡ng 3. Nguyên tÃc, bián pháp vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung PL

trong môn GDCD cÃp THPT.

Ch°¡ng 4. Thăc nghiám s° ph¿m vÁn dăng PPTH trong DH nái dung PL trong

môn GDCD cÃp THPT.

</div>Trang 18<div class="page_container" data-page="18">

Ch°¢ng 1

TäNG QUAN NGHIÊN CĄU VÊN DĀNG PPTH TRONG DắY HõC NịI DUNG PHCP LUấT TRONG MễN GDCD CÂP THPT

1.1. Tình hình nghiên cąu vÃn đÁ PPTH trong d¿y hãc

1.1.1. Về TH trong dạy học

Từ nhāng đái tho¿i trong Luận ngữ cąa Khổng tÿ, Nam Hoa kinh cąa Trang tÿ,

Hippias cąa Pla-tôn, các tình huáng đã sãm đ°āc sÿ dăng và mang l¿i hiáu quÁ to lãn trong măc tiêu truyÃn thă tri thćc. Đây có thÅ đ°āc coi là khái đÅu cąa să ra đßi các tình hng trong DH.

Theo Gomez-Ibanez: <tình hng là mát hồn cÁnh thăc tÁ trong đó mát qut đßnh că thÅ phÁi đ°āc thăc hián bái mát nhà quÁn lý t° nhân hay mát viên chćc nhà n°ãc. Các tình huáng tóm tÃt nhāng áp lăc và nhāng yÁu tá cân nhÃc khác nhau mà viên chćc hay nhà quÁn lý phÁi xem xét khi ra quyÁt đßnh và nhāng thơng tin hián có lúc bÃy giß th°ßng khơng hoàn chỉnh hay mâu thu¿n nhau= [3].

Theo Boehrer: TH là mát d¿ng câu chuyán, bao gồm cát chuyán, có chća nhân vÁt, từ góc đá cá nhân hay nhóm, liên quan đÁn hồn cÁnh că thÅ và hay là hành đáng ch°a đ°āc hoàn chỉnh. [4].

Theo Herreid, TH đ°āc xem là mát câu chuyán có chća đăng nhiÃu thông điáp riêng. Không chỉ là các câu chuyán nhằm măc đích giÁi trí mà TH là các câu chuyán nhằm giáo dăc con ng°ßi [5].

Theo từ điऀn Tiếng việt của Hồng Phê, să dißn biÁn tình hình vÃ mặt cÅn đái phó

đ°āc xem là TH [6; tr.996]. Theo từ điऀn Hán – Việt cąa Hồng Long - Gia Huy, tiÁng

hán từ Tình hng (情况: qính kng) có nghĩa: 1) Hồn cÁnh, să viác đang dißn ra; 2)

ĐiÃu kián, tình tr¿ng phù hāp nhÃt đßnh nào đó [7; tr.88]. Trong từ điऀn Anh – Việt cąa

Võ Sỹ KhÁi, tiÁng Anh từ Tình hng (case) đ°āc dßch là tr°ßng hāp, tình tr¿ng, tình

hình, điÃu kián, hồn cÁnh liên quan đÁn ng°ßi hoặc vÁt.[8]

Theo từ điऀn TLH cąa Vũ Dũng, TH là chußi nhāng să kián th°ßng dißn ra á bên

ngồi, có mái liên quan vãi chą thÅ cąa nó, TH s¿ tăng tính tích căc cąa đái t°āng đó khi phát huy tác dăng. Đặt á mái liên há vãi khơng gian, TH dißn ra bên ngồi nhÁn thćc cąa

</div>Trang 19<div class="page_container" data-page="19">

chą thÅ. Đặt á mái liên há vãi thßi gian, TH dißn ra tr°ãc so vãi hành đáng cąa đái t°āng. TH đ°āc xem là đái lÁp vãi các să kián cùng vãi chą thÅ á thßi điÅm mà đái t°āng thăc hián hành đáng khi đặt á mái quan há chćc năng [9; tr341].

Theo Phan ThÁ Sąng-L°u Xuân Mãi, TH phÁi chća đăng vÃn đÃ bćc xúc trong ho¿t ỏng v trong tÂng quan gia con ngòi vói TN, XH, giāa cá nhân vãi cá nhân khiÁn con ng°ßi ta xÿ lí kßp thßi nhằm đ°a các ho¿t đáng và các quan há có hàm chća tr¿ng thái có vÃn đÃ mâu thu¿n quay l¿i să ổn đßnh và duy trì phát triÅn trong đó bao gồm să kián, vă viác và hoàn cÁnh [10; tr15].

Tình huáng đ°āc hiÅu là să kián cÅn đ°āc nghiên cću xÿ lý, theo tác giÁ TrÅn Văn Hà là nhāng mâu thu¿n dißn ra trong mát hay nhiÃu yÁu tá cąa há sinh thái xã hái hoặc cąa há sinh thái nhân văn [11].

Theo Phan Thß Hồng Vinh: TH trong d¿y hác là TH thăc tißn, đ°āc GV lăa chán và sÿ dăng nhằm đ¿t măc tiêu d¿y hác. TH d¿y hác có thÅ đ°āc lăa chán từ TH thăc cąa cuác sáng, cũng có thÅ đ°āc h° cÃu. Trong cÁ hai tr°ßng hāp, đÅ trá thành THDH, chúng cÅn đáp ćng nhāng yêu cÅu: 1) Hàm chća nái dung hác tÁp và giúp đ¿t măc tiêu DH; 2) Có tính chÃt điÅn hình mà viác GQ chúng giúp ng°ßi hác lĩnh hái đ°āc tri thćc khái quát; 3) Trong TH phÁi hàm chća nhāng vÃn đÃ, buác ng°ßi hác phÁi vÁn dăng nhāng kiÁn thćc, kĩ năng đã có hoặc phÁi cÃu trúc l¿i chúng đÅ GQVĐ [12; tr.143].

Theo Nguyßn Thß Thanh Mai, TH trong d¿y hác là TH thăc hoặc tình hng mơ

phßng hián thăc, có nái dung chća đăng nhāng mái liên há nhÃt đßnh đái vãi kinh nghiám quá khć và kinh nghiám đang đ°āc huy đáng lúc Ãy cąa ng°ßi hác, đ°āc tổ chćc s° ph¿m nhằm đ¿t măc tiêu đÃ ra [13; tr.26].

Qua tổng hāp các quan niám trên, chúng tơi thÃy có 2 luồng ý kiÁn vÃ tình huáng và TH trong d¿y hác: 1) là mát d¿ng câu chuyán, có đÅy đą cát chun và th°ßng có nhân vÁt gÃn vãi mát hoàn cÁnh rÃt că thÅ; 2) là nhāng hoàn cÁnh, să kián, vă viác,... đang dißn ra khách quan cÅn GQ. ĐiÅm chung cąa các quan niám trên là: tình huáng chća yÁu tá thăc tÁ và các yêu cÅu cÅn ćng phó, xÿ lý.

1.1.2. Về TH có vấn đề

Các nhà nghiên cću đÃu nhÃt trí khẳng đßnh TH trong d¿y hác phÁi là TH có vÃn

</div>Trang 20<div class="page_container" data-page="20">

đÃ (THCVĐ). NÁu ng°ßi d¿y sÿ dăng các THCVĐ phù hāp s¿ giúp ng°ßi hác hình thành đáng c¢ nhÁn thćc, sáng t¿o, hćng thú khi tham gia HĐ hác tÁp. Mát tình huáng trong giÁng d¿y th°ßng phÁi là mát ngā cÁnh thÁt, có nái dung, thơng tin, dā kián và

mát kÁt thúc má chća đăng vÃn đÃ.

Dăa trên nghiên cću cąa X.L.Rubinstein, rằng: t° duy th°ßng bÃt đÅu từ mát THCVĐ - tình huáng này tồn t¿i d°ãi d¿ng mát câu hßi, mát să ng¿c nhiên hay să thÃc mÃc, mát mâu thu¿n có tác dăng lơi cn cá nhân vào q trình t° duy nên ln có mát ND cÅn phÁi xác đßnh, mát nhiám vă cÅn phÁi GQ, mát v°ãng mÃc cÅn phÁi tháo gÿ, A. M. Machiuskin cho rằng: Mát TH khi có xt hián să khơng t°¢ng thích, xung đát giāa cái đã biÁt rõ và cái địi hßi đÅ có thÅ biÁt, hoặc khi con ng°ßi gặp phÁi mát vài vÃn đÃ mãi l¿ mà ch°a thÅ thăc hián bằng tri thćc, hành đáng đã biÁt đ°āc gái là THCVĐ [14; tr.288].

I. Ia. Lence nhÁn đßnh: THCVĐ là mát điÃu khó đÅ cá nhân ng°ßi đó nhÁn thćc đ°āc mát cách t°ßng minh hoặc cịn ch°a rõ ràng vÃ mát viác gì đó, nÁu có ý đßnh điÃu chỉnh đ°āc cÅn nghiên cću các lí ln mãi, các ph°¢ng thćc thăc hián mãi [15].

M. I. Macmutov nhÃn m¿nh: THCVĐ là tình hng khó khăn đái vãi trí t hác sinh, lúc em ý thćc rõ să khó khăn mà em ch°a biÁt cách khÃc phăc, em ý thćc rõ nhāng tri thćc hián có cąa mình ch°a đą đÅ giÁi quyÁt nhāng khó khăn đó, lúc này á em nÁy sinh nhu cÅu nhÁn thćc thơi thúc em ho¿t đáng tìm tịi đác lÁp tích căc [16].

Ngun Ngác Quang nói: TH có mâu thu¿n khách quan cąa nhiám vă nhÁn thćc đ°āc HS chÃp thuÁn nh° mát nái dung hác tÁp mà HS cÅn và có thÅ giÁi quyÁt đ°āc, kÁt quÁ là HS chiÁm lĩnh đ°āc tri thćc mãi thì TH đó đ°āc xem là THCVĐ [17].

Trong Lí luận dạy học hóa học, Ngun Ngác Quang phân chia THCVĐ thành 4 lo¿i

dăa vào nái dung cąa tình hng: TH nghßch lí, TH lăa chán, TH bác bß và TH t¿i sao.

D°¢ng Giáng Thiên H°¢ng trong Dạy học theo cách tiếp cận GQVĐ á tiऀu học

cho rằng: THCVĐ là tình huáng đ°āc đặc tr°ng bái mát tr¿ng thái tâm lý cąa chą thÅ,

đó là mát să khó khăn vÃ trí tuá khi đćng tr°ãc mát vÃn đÃ (mâu thu¿n trong nhÁn thćc) mà há cÁm thÃy cÅn thiÁt và có thÅ v°āt qua đ°āc nh°ng khơng thÅ giÁi quyÁt

</div>Trang 21<div class="page_container" data-page="21">

ngay đ°āc vãi nhāng kiÁn thćc và kĩ năng sẵn có mà phÁi có tri thćc mãi, ph°¢ng pháp hành đáng mãi [18; tr22]. Từ đó, nhà nghiên cću phân tích dÃu hiáu cąa THCVĐ

gồm: (1) nhằm cung cÃp tri thćc mãi, hình thành khái niám; (2) chća đăng mâu thu¿n giāa trí thćc cũ (cái đã biÁt) và tri thćc mãi (điÃu cÅn khám phá); (3) tri thćc cũ phÁi là c¢ sá, nÃn tÁng và có liên quan đÁn tri thćc mãi; (4) mâu thu¿n phÁi vừa sćc; (5) mâu

thu¿n phÁi mang tính s° ph¿m [18; tr.23].

Ngun Ngác BÁo và TrÅn KiÅm trong Lý luận dạy học á tr°ßng trung học c¡

sá quan niám: THCVĐ là d¿ng tâm lý vÃ să khó khăn trong trí tuá xuÃt hián á

ng°ßi khi há trong TH cąa vÃn đÃ mà há phÁi GQ chć không thÅ chỉ ra mát să kián

mãi bằng tri thćc đã có tr°ãc đây mà há phÁi tìm mái cách thćc, hành đáng mãi

[19; tr.43].

Vũ Hồng TiÁn trong Bồi d°ỡng nội dung và ph°¡ng pháp giảng dạy giáo dục

công dân 12 cho rằng: THCVĐ là mát tr¿ng thái tâm lý đác đáo cąa ng°ßi gặp khó

khăn trong q trình nhÁn thćc, xuÃt hián mâu thu¿n nái t¿i, có mong muán GQ điÃu đó khơng bái să tái hián hoặc làm theo cái cũ mà bằng să tìm tịi, q trình sáng t¿o đÅy phÃn khích và khi đÁn măc tiêu cuái cùng thì thu nhÁn cÁ tri thćc cũng nh° niÃm h°ng

phÃn cąa viác phát hián và xÿ lý vÃn đÃ. [20; tr.114].

Vũ Dũng trong từ điऀn TLH quan niệm: THCVĐ là TH yêu cÅu từng thành viên

hay các nhóm phÁi kiÁm, linh ho¿t sÿ dăng các PT và PP mãi cho viác xÿ lý vÃn đÃ cąa mình. THCVĐ ln có să trau đổi qua l¿i giāa CT và MT, cũng nh° tr¿ng thái tâm lí cąa CT á nhāng trau đổi đó. ĐiÃu ch°a rõ trong THCVĐ th°ßng nằm á d¿ng hßi đáp đái vãi CT đ°āc xem là ho¿t đáng ban đÅu cąa QT t° duy. Trong THCVĐ viác lăa chán các PP phù hāp đÅ giÁi quyÁt mát vÃn đÃ chính là giúp đái t°āng tìm lßi giÁi

cho câu hßi đặt ra. THCVĐ là mát KN tráng tâm cąa quá trình DH [9; tr342].

Nhìn chung, các tác giÁ trên đÃu cho rằng THCVĐ là tình huáng làm xuÃt hián tr¿ng thái tâm lý khi con ng°ßi gặp khó khăn vÃ nhÁn thćc, cÅn phÁi giÁi qut; đặt ng°ßi hác tr°ãc nhāng khó khăn, trá ng¿i vÃ mặt trí tuá, kích thích t° duy và ho¿t đáng nhÁn thćc. THCVĐ có trá thành cái thúc đẩy nhÁn thćc và t° duy hay không phă thuác vào ba yÁu tá là: 1) THCVĐ chća đăng MT giāa cái đã biÁt và cái ch°a biÁt; 2) THCVĐ đ°āc chą thÅ nhÁn thćc mâu thu¿n, có nhu cÅu GQ mâu thu¿n đó; 3) Chą thÅ

</div>Trang 22<div class="page_container" data-page="22">

có khÁ năng giÁi quyÁt m¿u thu¿n dăa trên nhāng KT, KN, kinh nghiám cũ cąa bÁn thân.

1.1.3. Về PPTH trong dạy học

Năm 1870, giáo s° Christopher Columbus Langdell khái x°ãng viác sÿ dăng TH nh° mát PPDH t¿i Khoa Lt cąa tr°ßng Đ¿i hác Harvard (Mỹ), Ơng cho rằng sÿ dăng tình hng thành ph°¢ng pháp d¿y hác là yÁu tá quan tráng giúp ng°ßi hác tiÁp cn thc tiòn hÂn so vói cỏc phÂng phỏp dy hác khác. Từ đây, PP này lÅn l°āt đ°āc áp dăng đÅ giÁng d¿y cho các chuyên ngành luÁt hác, y hác và qn trß kinh doanh khơng chỉ vãi tr°ßng đ¿i hác Harvard mà đã lan ráng sang Tr°ßng Đ¿i hác Western Ontario cąa Canada. Hiáu quÁ cąa viác vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nhiÃu chuyên ngành thuác nhiÃu lĩnh văc khiÁn cho ph°¢ng pháp d¿y hác này ngày càng nhÁn đ°āc să quan tâm cąa nhiÃu nhà nghiên cću, vãi nhiÃu bình dián, từ khái niám, đặc điÅm, °u điÅm, nh°āc điÅm đÁn nguyên tÃc, bián pháp tổ chćc ho¿t đáng DH.

- VÃn đÃ khái niệm PPDH tình huống thu hút nhiÃu nhà nghiên cću quan tâm:

Chamberland, Lavoie và Marquis (1995) đßnh nghĩa: PPTH là viác đ°a ra cho mát nhóm nhß hác viên mát vÃn đÃ thăc hay h° cÃu, yêu cÅu hác viên chẩn đoán đÃ ra giÁi pháp và rút ra các quy tÃc hoặc nguyên tÃc có thÅ sÿ dăng cho các tr°ßng hāp t°¢ng tă [21].

Trong Giáo trình ph°¡ng pháp dạy học giáo dục học, TrÅn Thß TuyÁt Oanh nêu

đßnh nghĩa cąa Suol B. Robinsoln vÃ ph°¢ng pháp DHTH: là PPDH mà viác d¿y hác đ°āc tổ chćc theo nhāng chą đÃ phćc hāp gÅn vãi các TH thÁt cąa cuác sáng và nghÃ nghiáp, trong đó, TH có thÅ là mát câu chuyán có thÁt vÃ mát ngòi, mỏt tp th, Ân vò, hoc s dng mát câu chuyán đ°āc viÁt dăa theo nhāng tr°ßng hāp gÅn gũi th°ßng xÁy ra trong thăc tißn cuác sáng. Đơi khi, tình hng đ°āc sÿ dăng cịn có thÅ thăc hián qua clips hay mát băng catset. DHTH là qúa trình DH đ°āc tổ chćc trong mơi tr°ßng t¿o điÃu kián kiÁn t¿o tri thćc theo cách hiÅu cąa Suol B. Robinsoln [22; tr.142].

Từ quan niám cąa Suol B. Robinsoln, TrÅn Thß TuyÁt Oanh khẳng đßnh: PPTH là PPDH, trong đó GV sÿ dăng nhāng tình hng thăc tißn có chća đăng các vÃn đÃ đÅ

hác sinh giÁi qut, qua đó giúp hác sinh tìm ra KT mãi luyán tÁp, vÁn dăng KT [22;

</div>Trang 23<div class="page_container" data-page="23">

tr.228].

Trong Giảng dạy theo PPTH Nguyßn Hāu Lam cho rằng: PPTH là mát PPDH

theo đó các thành tá c¢ bÁn cąa viác nghiên cću TH đ°āc trình bày vãi các ý đồ đÅ minh háa hoặc nhāng chiêm nghiám GQVĐ [23].

Trong Dạy học và PPDH trong nhà tr°ßng, Phan Tráng Ngá nêu quan niám:

Ph°¢ng pháp TH là GV đ°a cho ng°ßi hác TH. Hác sinh s¿ tìm tịi, tă phân tích và xÿ lí trong TH đó. KÁt quÁ là HS tiÁp nhÁn đ°āc các kiÁn thćc c¢ bÁn, t° t°áng và các khÁ năng

xÿ lí sau khi giÁi quyÁt từ TH [24; tr.275].

Trong Tình huống PL và ph°¡ng pháp sử dụng TH trong giảng dạy luật học, Tơ

Văn Hịa khẳng đßnh: PPTH đ°āc hiÅu là viác GV thu thÁp mát sá vă viác vÃ mát chą

đÃ PL nào đó và đ°a vào sÿ dăng đÅ truyÃn đ¿t cho ng°ßi hác á lãp [25].

Trong Cẩm nang ph°¡ng pháp s° phạm, Nguyßn Thß Minh Ph°āng, Ph¿m Thß

Túy và Lê ViÁt Chung cho rng: PhÂng phỏp TH l mỏt PPDH tớch cc, ngòi d¿y sÿ dăng mát TH trong thăc tÁ hoặc h° cÃu đÅ truyÃn tÁi, minh ho¿ cho mát chą đÃ, mát nái dung hoặc đÅ rút ra các bài hác kinh nghiám [26; tr.104].

Trong nhiÃu cơng trình khác, PPTH trong DH đ°āc gái là PP NC tr°ßng hợp

điऀn hình

Trong The case study approach (PP NC tr°ßng hāp, 2011), Sarah Crowe,

Kathrin Cresswell, Ann Robertson, Guro Huby, Anthony Avery và Aziz Sheikh cho

rằng: NC tr°ßng hāp điÅn hình là mát PP nghiên cću đ°āc sÿ dăng đÅ t¿o ra să hiÅu

biÁt sâu sÃc, đa dián vÃ mát vÃn đÃ phćc t¿p trong bái cÁnh thăc tÁ cąa nó [27; tr.1].

Trong LLDH mơn GDCD á tr°ßng phổ thơng, Vũ Đình BÁy cho rằng PP NC

tr°ßng hāp điÅn hình là tên gái khác cąa ph°¢ng pháp xÿ lý tình hng, hai tên gái này có ý là bao hàm cùng mát nái dung đÃu là mát PPDH, trong đó HS tă lăc nghiên cću mát TH thăc tißn và GQ các vÃn đÃ do TH đặt ra d°ãi să h°ãng d¿n cąa GV. TH là mát hồn cÁnh có trong thăc tÁ, câu chun có thÁt hoặc đ°āc mơ phßng theo TH th°ßng xÁy ra trong thăc tÁ có hàm chća nhāng xung đát và mâu thu¿n. Trên c¢ sá cân nhÃc các ph°¢ng pháp GQ khác nhau khi ng°ßi hác có ý đßnh đ°a ra mát đáp án trÁ lßi [28; tr.97].

Trong cn giáo trình Ph°¡ng pháp dạy học GDCD á tr°ßng trung học c¡ sá,

</div>Trang 24<div class="page_container" data-page="24">

L°u Thu Thuỷ - Lê Thß Lý - Nguyßn Thß Thanh Mai cho rằng PP dùng mát m¿u chuyán thÁt hoặc các tr°ßng hāp hay th°ßng xuÃt hián trong thăc tÁ đÅ chćng minh cho mát hoặc mát sá vÃn đÃ đ°āc hiÅu là NC tr°ßng hāp điÅn hình. Và có khi l¿i đ°āc sÿ dăng qua clips, băng hình, đĩa hình mà không thông qua viÁt trên giáo án đián tÿ [29; tr.52].

- NhiÃu nghiên cću đã chỉ ra đặc điऀm của PPDH tình huống.

Ngun Ngác BÁo và TrÅn KiÅm trong Lý luận dạy học á tr°ßng trung học c¡ sá

cho rằng đặc điÅm cąa ph°¢ng pháp tình hng thÅ hián á chß: 1) TH có thÅ là tình hng bài tốn và tình hng vÃn đÃ; 2) Vãi viác phân tích, so sánh, tổng hāp các să kián, các hián t°āng hay tìm kiÁm nhāng kiÁn thćc mãi qua ho¿t đáng á d¿ng cá nhân hay nhóm s¿ giúp ng°ßi hác có thÅ phát hián ra kiÁn thćc hay h°ãng đÁn ho¿t đáng hác tÁp ; 3) ng°ßi GV vãi viác <giao qun= nghĩa là khơng địi hßi ng°ßi hác làm theo dăng ý cąa mình mà làm cho hác sinh tă chą đáng, tích căc hố nhiám vă hác cąa mình và HS tă cÁm nhÁn viác hác cąa bÁn thân đÅ lĩnh hái tri thćc phù hāp vãi ý đồ ban đÅu cąa GV. GV s¿ d¿n dÃt HS vào TH d¿y hác và gāi má vÃn đÃ giúp HS tă suy nghĩ, tă hác đÅ tìm ra lßi giÁi; 4) chú tráng đÁn mặt vÁn dăng kiÁn thćc vào xÿ lí các vÃn đÃ thăc tÁ h¢n là xÿ lý vÃn đÃ có tính lý ln sng [19; tr.87].

Bernd Meier – Ngun Văn C°ßng trong cn giáo trình LLDH hiện đại – c¡

sá đổi mới mục tiêu, nội dung và PPDH cho rằng đặc điÅm cąa DH theo TH là: 1)

ND xuÃt phát từ mát vÃn đÃ phćc hāp (không đ¢n giÁn và đ°āc cÃu trúc tát); 2) sÿ dăng viác đặt vÃn đÃ cÅn gÃn vào thăc tißn cuác sáng, thăc tißn nghÃ nghiáp; 3) t¿o ra nhāng vÁn dăng đa d¿ng, phong phú (vÁn dăng trong nhiÃu ví dă khác nhau); 4) t¿o cho hác sinh khÁ năng dißn đ¿t nhāng điÃu đã tích luỹ và suy t° vÃ điÃu đó (dißn

đ¿t, nhÁn xét); t¿o c¢ hái đÅ hác sinh có thÅ trao đổi l¿n nhau vãi giáo viờn [30;

tr.113].

Nguyòn Thò PhÂng Hoa trong đÃ tài Sử dụng PPTH trong giảng dạy môn GDH

tại Tr°ßng ĐHNN-ĐHQGHN đã chỉ ra đặc điÅm cąa d¿y hác bằng TH là: 1) giúp HS

lĩnh hái đ°āc các tri thćc, kỹ năng; 2) nhāng tình hng th°ßng có cÃu trúc phćc t¿p và cÅn có nhiÃu ph°¢ng án đÅ giÁi qut TH; 3) bÁn thân tình huáng mang tính chÃt gāi má vÃn đÃ, HS là chą thÅ giÁi quyÁt tùy theo năng lăc không nhÃt thiÁt cÅn să hß

</div>Trang 25<div class="page_container" data-page="25">

trā cąa giáo viên; 4) HS chỉ đ°āc h°ãng d¿n cách tiÁp cÁn vãi tình huáng từ ho¿t đáng

d¿y cąa GV; 5) viác đánh giá dăa trên hành đáng xÿ lý tình hng cąa hác sinh [31].

Khẳng đßnh trên ca Nguyòn Thò PhÂng Hoa ó nhn c s nht trí cao cąa Lê Đình Trung và Phan Thß Thanh Hái trong giáo trình bàn vÃ viác DH theo đßnh h°ãng hình thành và phát triÅn NL ng°ßi hác á tr°ßng PT [32; tr.101].

Vũ Thß Nguyát trong LuÁn án TiÁn sĩ vãi đÃ tài Xây dựng và sử dụng bài tập TH

học phần LLDH á tr°ßng CĐ S° phạm cho rằng PPTH gồm các đặc điÅm c¢ bÁn nh°:

1) thu hẹp khoÁng cách giāa tri thćc trong sách vá vãi đßi sáng thăc tÁ; 2) giúp HS phát hián ra các giá trß thiÁt thăc cąa các kiÁn thćc lý thuyÁt; 3) chú tráng đÁn mặt vÁn dăng kiÁn thćc nhằm GQ nhāng vn thc tiòn hÂn GQ vn mang tớnh lý ln; 4) cung cÃp mơi tr°ßng lý t°áng cho ng°ßi hác tham gia vào HĐ hác tÁp cąa chính bÁn thân; 5) hác sinh có c¢ hái trăc tiÁp làm viác vãi đái t°āng hác tÁp, tă mình tách b¿ch nái dung hác tÁp đ°āc ngÅm ẩn trong TH; 6) ng°ßi GV làm nhiám vă <ąy thác=; 7) ng°ßi hác tă thÃy viác hác cąa cá nhân nhằm chiÁm lÃy kiÁn thćc; 8) GV gāi má các vÃn đÃ đÅ tă ng°ßi hác tìm ra câu trÁ lßi bằng viác đ°a ng°ßi hác vào các tình hng

có liên quan [33; tr.32].

- NhiÃu cơng trình bàn vÃ °u điऀm và nh°ợc điऀm của PPDH tình huống

Phan Thß Hồng Vinh trong Ph°¡ng pháp dạy học GDH cho rằng PPTH có °u điÅm là: 1) xây dăng mơi tr°ßng hác tht, trong đó ng°ßi hác đ°āc làm viác trăc

tiÁp vãi mơi tr°ßng ho¿t đáng hác tÁp, t¿o điÃu kián phát triÅn NL t° duy và hành đáng; 2) phát triÅn NL thích ćng tình hng DH và vãi thăc tißn s° ph¿m sau này; 3) phát triÅn NL làm viác hāp tác [12; tr.146].

Phan Tráng Ngá trong Dạy học và PPDH trong nhà tr°ßng cũng chỉ ra các °u điÅm cąa PPTH là: 1) Cung cÃp mát môi tr°ßng SP lí t°áng đÅ hác viên tổ chćc các ho¿t đáng hác cąa cá nhân. Trong mơi tr°ßng này, hác viên trăc tiÁp làm viác vãi đái t°āng hác tÁp, tă mình tách b¿ch ND hác tÁp đã ẩn trong TH; 2) Hác viên không tiÁp nhÁn nái dung hác tÁp mát cách lí thuyÁt mà gÃn liÃn vãi mát TH că thÅ, điÅn hình. Nguyên tÃc vàng trong d¿y hác: tôi nghe tôi s¿ qn, tơi nhìn thì tơi s¿ nhã, tơi làm thì tơi s¿ hiÅu rÃt phù hāp vãi tr°ßng hāp này; 3) viác phát triÅn t° duy sáng t¿o, đác lÁp trong suy nghĩ và các h°ãng tiÁp cÁn tãi đái t°āng đ°āc tăng c°ßng; 4) phát huy các

</div>Trang 26<div class="page_container" data-page="26">

kĩ năng vÁn dăng kinh nghiám cąa bÁn thân và ng°ßi khác vào viác GQ các vÃn đÃ trong hác tÁp và trong tÃt cÁ lĩnh văc khác; 5) phát triÅn khÁ năng thích ćng trong các TH khác nhau. Đây chính là măc tiêu chą yÁu cąa DH hián đ¿i; 6) khÁ năng cąa bÁn thân trong viác giÁi quyÁt các TH trong hác tÁp cũng nh° trong cuác sáng đ°āc nâng cao khi t¿o dăng đ°āc lòng tin; 7) tăng c°ßng hiÅu biÁt và să hāp tác giāa các TV

trong nhóm thơng qua viác hāp tác giÁi quyÁt tình huáng [24 ;tr.276].

Trong Cẩm nang ph°¡ng pháp s° phạm, Nguyßn Thß Minh Ph°āng, Ph¿m Thß

Túy, Lê ViÁt Chung cũng chỉ ra °u điÅm cąa PP d¿y hác TH là: 1) giúp ng°ßi hác tiÁp cÁn vÃn đÃ mát cách că thÅ, có tính thăc tißn cao. Ng°ßi hác dß tìm hiÅu, phân tích các thơng tin, să kián, hián t°āng có trong tình hng, từ đó biÁt cách vÁn dăng nhāng tri thćc đã hác đÅ có thÅ đ°a ra đ°āc các giÁi pháp cho viác giÁi quyÁt nhāng mâu thu¿n, nhāng yêu cÅu đặt ra cąa đßi sáng thăc tÁ; 2) giúp ng°ßi hác rèn dũa NL t° duy, KN phân tích, lÁp luÁn, xem xét, đánh giá và GQVĐ; 3) giúp ng°ßi hác vÁn dăng KN lÃng nghe, KN nói, KN làm viác nhóm, KN quÁn lý, điÃu hành& vào quá trình nghiên cću, thÁo luÁn và quyt ònh phÂng ỏn gii quyt cỏc vn t ra; 4) lơi cn ng°ßi hác vào nái dung bài hác. Thu hút đ°āc să chú ý, quan tâm cąa ng°ßi hác. Tăng hćng thú hác tÁp, phát huy đ°āc tính chą đáng, nh¿y bén, tích căc, sáng t¿o cąa há [31; tr.105].

Trong các nghiên cću nói trên, các tác giÁ đồng thßi cũng chỉ ra nh°āc điÅm cąa PPDH tình hng.

Phan Thß Hồng Vinh cho rằng PPDH tình hng có nh°āc điÅm là: xây dăng TH và giÁi quyÁt TH cÅn đÅu t° thßi gian và trí t. [12; tr.146].

Phan Tráng Ngá cho rằng ph°¢ng pháp DHTH có nh°āc điÅm là: 1) xây dăng đ°āc mát TH tiÃn SP là viác không hÃ dß dàng, vì vÁy u cÅu GV có ván kinh nghiám nhiÃu vÃ mặt chun mơn, có đ°āc ván tri thćc văn hóa vừa sâu vừa ráng, nÃm t°ßng tÁn nhāng ND thăc tißn sát vãi mơn hác đang đÁm nhiám; 2) hác viên phÁi mÃt nhiÃu thßi gian đÅ giÁi quyÁt TH và đ°a ra đÅy đą các tri thćc cÃp thiÁt; 3) Không thăc hián khi bÃt gặp TH khó hoặc mćc đá h°áng ćng, tham gia ít hay TH thiÁu lơi cn hác viên dß l¿c h°ãng trong q trình giÁi qut; 4) nhiÃu TH tán kém tài chính, khó thăc hián [31; tr.276].

Nguyßn Thß Minh Ph°āng, Ph¿m Thß Túy, Lê ViÁt Chung cũng khẳng đßnh

</div>Trang 27<div class="page_container" data-page="27">

nh°āc điÅm cąa PPDH tình huáng là: PP này địi hßi kiÁn thćc LL và TT cąa ng°ßi d¿y rÃt cao. Đây là mát thách thćc khơng nhß. NÁu ng°ßi d¿y lăa chán tình hng d¿y hác khơng tát, khơng chuẩn bß kỹ các giÁi pháp khÁ thi đÅ giÁi quyÁt TH, không đą bÁn lĩnh và tri thćc đÅ giÁi đáp mát cách thÃu đáo các câu hßi cąa ng°ßi hác, khơng phát huy đ°āc kỹ năng điÃu hành và quÁn lý trong quá trình thÁo luÁn, trao đổi, phÁn bián, bÁo vá giÁi pháp cho tình hng thì giß hác s¿ không đÁm bÁo đ°āc kÁt quÁ nh° mong mn và khơng khí lãp hác s¿ rÃt buồn tẻ, hoặc lán xán, mÃt trÁt tă [26; tr.106].

Ph¿m Vũ NhÁt Uyên trong Dạy học TH và một số biện pháp đऀ sử dụng TH

trong dạy học hóa học á tr°ßng THPT cho rằng: khái l°āng công viác cąa GV tăng

lên gÃp đơi khi sÿ dăng PPTH. Mn có d¿ng câu hßi TH thăc tÁ, GV phÁi chú ý đÅu t° nhiÃu thßi gian, cơng sćc và trí t nhằm khai thác các nguồn dā liáu cũng nh° thiÁt kÁ TH bám sát vãi nái dung cąa bài d¿y. Yêu cÅu ng°ßi GV phÁi có nhân cách tát, có l°¢ng tâm và nhiát hut vãi nghÃ, có trách nhiám nghÃ nghiáp đái vãi đổi mãi giáo dăc. D¿y hác bằng vÁn dăng PPTH không phÁi là cách d¿y h°ãng đÁn viác GV đ°āc <nghỉ ng¢i= cịn trị thì phÁi ho¿t đáng mà PPDH này yêu cÅu nhāng kỹ năng đa d¿ng h¢n cąa GV nh°: cân đái thßi l°āng, hình thćc tổ chćc lãp, gây să chú ý, nêu lên vÃn đÃ, tổ chćc và đáng viên HS thăc hián, .. [34; tr.152].

- Vấn đề nguyên tắc, biện pháp tổ chức dạy học bằng PPTH cũng nhÁn đ°āc să

quan tâm cąa nhiÃu nhà nghiên cću.

Trong Teaching and the case method (D¿y hác và ph°¢ng pháp TH), Abby J. Hansen và Carl Roland Christensen khng ònh: nguyờn tc cÂ bn ca thit k tình huáng là phÁi viÁt ngÃn nh°ng chi tiÁt và khơng nên có phÅn quan điÅm cá nhân [35; tr.36].

Trong Getting down to cases: Learning to teach with case studies (Đi sâu vào nghiên cću tình huáng: hác đÅ d¿y vãi các nghiên cću tình huáng), Selma Wassermann cho rằng xây dăng và sÿ dăng PPTH cÅn quán triát nguyên tÃc là: phÁi gÃn vãi măc tiêu bài hác; hÃp d¿n ng°ßi đác; gÃn vãi khÁ năng đác, hiÅu cąa hác sinh; t¿o ra să đồng cÁm; có să tăng lên cąa mâu thu¿n cÅn giÁi quyÁt [36; tr.26-58].

Trong LuÁn án vãi đÃ tài xây dựng và sử dụng tình huống trong dạy học pháp

luật á tr°ßng THPT, tác giÁ Nguyßn Thß Thanh Mai nêu các nguyên tÃc cąa d¿y hác

</div>Trang 28<div class="page_container" data-page="28">

TH nh° sau: 1) phÁi gÃn vãi từng bài hác; 2) d¿y hác pháp luÁt phù hāp vãi đặc tr°ng DH pháp luÁt á tr°ßng trung hác PT; 3) phÁi đÁm bÁo tính tính khoa hác, thăc tißn, tính kÁ thừa và phát triÅn; 4) phÁi đÁm nguyên tÃc tôn tráng tính đái t°āng cąa hiÁn pháp và luÁt trong đßi sáng XH và h¿n chÁ đ°āc tác đáng cąa tính ch°a ổn đßnh, thiÁu că thÅ cąa há tháng pháp luÁt Viát Nam; 5) phÁi phù hāp vãi đặc điÅm và trình đá cąa hác sinh; 6) phÁi góp phÅn đổi mãi PPDH pháp luÁt á tr°ßng THPT [13; tr.65].

Vũ Thß Nguyát trong LuÁn án tiÁn sĩ vãi đÃ tài Xây dựng và sử dụng bài tập TH

học phần LLDH á tr°ßng cao đẳng SP cho rằng viác xây dăng bài tÁp TH phÁi tuân

theo các nguyên tÃc là: 1) thăc hián măc tiêu d¿y hác; 2) từng măc, từng ch°¢ng, từng ho¿t đáng d¿y hác că thÅ phÁi gÃn vãi ND kiÁn thćc; 3) phÁi đÁm bÁo tính khoa hác, tính há tháng, tính đa d¿ng, tính thăc tißn, tính kÁ thừa và tính khái quát; 4) phát huy tính tích căc, phù hāp vãi trình đá nhÁn thćc, óc thơng minh, trí sáng t¿o cąa ng°ßi hác [33; tr.61].

Cũng trong cơng trình nói trên, Vũ Thß Ngut cịn đ°a ra nguyên tÃc sÿ dăng TH là: 1) phù hāp vãi măc tiêu từng ch°¢ng, từng măc că thÅ cąa hác phÅn, phù hāp vãi thßi gian và điÃu kián DH că thÅ; 2) gÃn liÃn vãi đổi mãi PPDH; 3) phù hāp vãi các HT tổ chćc DH; 4) gÃn liÃn vãi PP đánh giá KQ hác tÁp cąa sinh viên; 5) cÅn sÿ dăng th°ßng xun và mang tính há tháng; 6) phÁi t¿o đ°āc hćng thú [33; tr.62].

Mai Văn H°ng vãi Chuyên đề bồi d°ỡng giảng viên 2015: Thiết kế và sử dụng

TH trong DH á tr°ßng Cao đẳng đ°a ra 5 nguyên tÃc sÿ dăng TH trong DH gồm: 1)

lăa chán TH phù hāp vãi đái t°āng; 2) đ°a TH đúng thßi điÅm thích hāp; 3) dành thßi gian thích hāp cho sinh viên suy nghĩ; 4) thăc hián vai nh¿c tr°áng cąa GV; 5) t¿o c¢ hái cho sinh viên phát huy NL, thÅ hián tính sáng t¿o và GV có thÅ linh ho¿t khi vÁn dăng các PPDH hß trā khác [37].

Trßnh Văn BiÃu – Khammansengsy vãi Sử dụng PPTH trong DH hóa học á tr°ßng

THPT cho rằng vÁn dăng PPTH cÅn bÁo đÁm 6 nguyên tÃc: 1) lăa chán TH phù hāp vãi đái t°āng; 2) xác đßnh TH đúng thßi điÅm thích hāp trong bài d¿y; 3) phân phái thßi gian hāp lý đÅ hác sinh suy nghĩ chán ra các ph°¢ng án xÿ lí; 4) phát huy vai trị ng°ßi chỉ huy, ng°ßi tổ chćc cąa GV; 5) đáng viên đÅ hác sinh hình thành năng lăc và thỗ chí sáng t¿o;

</div>Trang 29<div class="page_container" data-page="29">

6) chą đáng thay đổi hoặc kÁt hp cỏc phÂng phỏp dy hỏc hò tr [31; tr.9].

Vi Thß H¿nh Thi, TrÅn Thß Bích H°ßng, Ngun Minh Lan trong Xây dựng

một số TH trong DH địa lý lớp 9 á tr°ßng THCS nhằm hình thành cho HS NL giải quyết các vấn đề thực tiễn cho rằng: nguyên tÃc đÅ xây dăng mát tình huáng DH

bao gồm: 1) bÁo đÁm tính khoa hác, chính xác; 2) bÁo đÁm tính thăc tÁ; 3) bÁo đÁm tính GD; 4) bÁo đÁm tính SP; 5) bÁo đÁm tính kích thích hćng thú, khÁ năng sáng t¿o cąa HS; 6) bÁo đÁm tính liên mơn trong mơn hác [39; tr.61].

Ngun Thß Thanh Hà trong Vận dụng lí thuyết TH trong DH ph°¡ng trình bậc

nhất hai ẩn nhằm tích cực hóa HĐ học tập của học SV cao đẳng s° phạm, cho rằng

nguyên tÃc thiÁt kÁ tình huáng gồm: 1) đÁm bÁo tình huáng phù hāp vãi nái dung tri thćc ch°¢ng trình hác và h°ãng vào măc đích giáo dăc tồn dián; 2) đÁm bÁo mái SV đ°āc ho¿t đáng trong các TH; 3) thiÁt kÁ các tình huáng d¿y hác vãi măc đích góp phÅn đổi mãi PPDH; 4) xây dăng tình hng gÃn kÁt vãi phân tích tri thćc đ°āc nhÃm đÁn trong TH; 5) xây dăng TH gÃn kÁt vãi thăc nghiám s° ph¿m [40; tr.193].

Ph¿m Thß Bích Ngác trong bài viÁt Sử dụng TH có vấn đề trong dạy học học

phần ĐLCM của Đảng Cộng Sản Việt Nam theo h°ớng tiếp cận NL nêu các nguyên

tÃc là: 1) PP vÁn dăng TH phÁi đ°āc tiÁn hành cùng vãi nhāng PP tích căc nh°: thÁo luÁn cặp, hāp tác, đóng vai, dă án,&; 2) THCVĐ phÁi phù hāp vãi đặc điÅm tâm sinh lý và nhÁn thćc cąa SV; 3) khi xây dăng THCVĐ, tr°ãc hÁt phÁi căn cć vào MT cąa bài hác, và phÁi thúc đẩy tính tích căc, hiáu quÁ đÁn viác khai thác nái dung bài hác, tránh viác đ°a ra nhāng TH không ý nghĩa; 4) TH phÁi bao hàm nhāng tri thćc đã có và nhāng tri thćc mãi, nêu TH phÁi bÁo đÁm cái mãi theo ph°¢ng châm vÃn đÃ mãi vÃ nhāng điÃu không mãi, suy nghĩ mãi vÃ nhāng điÃu khơng mãi tình hng phÁi hÃp d¿n, kh¢i gāi hćng thú hác tÁp; 5) đÅ tiÁp cÁn năng lăc cho sinh viên, giáo viên có tÅm nh hỏng khụng nhò trong viỏc khÂi dy v phỏt huy ngán lÿa đam mê hác tÁp cąa SV, giáo viên nên kÁt hāp rèn luyán kĩ năng phân tích, so sánh, đánh giá, khai thác thơng tin tình hng từ các kênh chính tháng, chỉ ra nhāng im tớch cc trong mòi phÂng ỏn gii quyt vÃn đÃ khơng chỉ có vai trị đáng viên mà cịn t¿o bÅu khơng khí thi mái, hồ đồng, vui vẻ trong lãp hác [41; tr.106-108].

Về biện pháp tổ chức dạy học bằng PPTH các nhà nghiên cću quan tâm tr°ãc hÁt

</div>Trang 30<div class="page_container" data-page="30">

đÁn quy trình tiÁn hành.

Trong Ph°¡ng pháp tập huấn có sự tham gia (tài liệu dịch), Jay Wwisecarver chỉ ra

cÁ quy trình xây dăng TH và quy trình tổ chćc DH bằng PP tình hng. Theo ơng, quy trình xây dăng TH gồm: 1) xác đßnh nhu cÅu cÅn tình hng; 2) xác đßnh vÃn đÃ trung tâm cąa tình huáng; 3) lÁp kÁ ho¿ch xây dăng TH; 4) tìm kiÁm thơng tin cho viác viÁt tình hng [42; tr.168]; quy trình tổ chćc DH bằng PPTH gồm: 1) giãi thiáu buổi hác có sÿ dăng TH; 2) cho hác viên đác tình huáng; 3) tổ chćc cho hác viên thÁo luÁn TH; 4) tóm tÃt buổi hác [42; tr.43].

Trong Getting down to cases: Learning to teach with case studies (Đi sâu vào nghiên cću tình huáng: hác đÅ d¿y vãi các nghiên cću tình huáng), Selma Wassermann l¿i khẳng đßnh viác tổ chćc DH giÁi qut mát tình huáng gồm 2 b°ãc: 1) ng°ßi hác tiÁp cÁn vãi tình hng; 2) giÁi qut tình hng theo nhóm. Sau đó cÁ lãp thÁo ln vÃ tình hng và đánh giá, giáo viên kÁt thúc quá trình bằng yêu cÅu hác sinh thÁo luÁn nâng cao [36; tr.116].

Trong Giáo dục dựa trên tình huống và phát triऀn trẻ em giai đoạn giáo dục mầm non

(Nguyßn Thß Thanh Mai dßch), Sue Dockett cho rằng quy trình xÿ lý mát tình huáng gồm: 1) thu thÁp dā liáu liên quan từ tồn bá tình hng; 2) xác đßnh vÃn đÃ chính trong tình hng; 3) tìm kiÁm thơng tin vÃ các vÃn đÃ đã đ°āc xác đßnh; 4) u cÅu thơng tin bổ sung hoặc kÁt quÁ đÅu vào; 5) thăc hián nghiên cću tình huáng; đ°a ra kÁt luÁn [43].

Trong Kinh nghiệm giảng dạy tình huống và làm thế nào đऀ viết một tình huống tốt (tập bài giảng), tác giÁ John Thomas cũng đ°a ra quy trình so¿n thÁo mát tình

huáng theo các b°ãc nh° sau: 1) xác đßnh chą đÃ: miêu tÁ đặc điÅm nổi bÁt cąa tình huáng; 2) xác đßnh MT giÁng d¿y: nêu rõ các măc tiêu cÅn đ¿t đ°āc thông qua TH; 3) xây dăng mát TH, bao gồm: miêu tÁ bái cÁnh tình huáng; cung cÃp đÅy đą các thông tin cÅn thiÁt giúp phân tích TH (l°u ý bÁo đÁm tính bí mÁt cąa tình hng); khơng bình ln, khơng đ°a ra giÁi đáp, thúc bách hác viên suy nghĩ; 4) đ°a ra nhiám vă cho ng°ßi hác [44].

Trong Case-based Learning (Hác tÁp dăa trên tình huáng), Waterman, M. và Stanley, E. cho rằng đÅ thiÁt kÁ mát tình huáng cÅn tiÁn hành theo 3 b°ãc nh° sau: 1) xác đßnh măc tiêu bài hác và cân nhÃc các yÁu tá khách quan; 2) chuẩn bß tình hng

</div>Trang 31<div class="page_container" data-page="31">

(lÃy ý t°áng; viÁt tình huáng); 3) kiÅm tra, chỉnh sÿa [45].

Trong Making the Case: Professional education for the world of practice (Đ°a ra

tình huáng: Thăc hành luyán tÁp trong giáo dăc chuyên nghiáp á thÁ giãi), Garvin, D.A. (2003) chỉ ra rằng tr°ãc mát tình huáng, ng°ßi hác s¿ phÁi lÅn l°āt trÁi qua các b°ãc: 1) đác tình hng và xác đßnh nhāng vÃn đÃ cát yÁu mà ng°ßi ra quyÁt đßnh Âng u; 2) xỏc ònh nhng d liỏu cn phân tích các vÃn đÃ và đÅ tổng hāp thành các giÁi pháp; 3) đ°a ra phân tích và so sánh nhāng giÁi pháp khác nhau đ°¢ng đÅu; 4) đÃ xuÃt ph°¢ng h°ãng hành đáng [46].

Trong Vận dụng lí thuyết TH trong dạy học ph°¡ng trình bậc nhất hai ẩn nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của SV CĐ S° phạm, Nguyßn Thß Thanh Hà đ°a ra

quy trình d¿y hác tình huáng gÃn vãi môn hác gồm 3 giai đo¿n: Giai đoạn 1: chuẩn bị

tình huống gồm: 1) xác đßnh măc đích, ND cąa tình hng; 2) xây dăng TH; 3) dă

kiÁn kÁ ho¿ch dißn ra tình hng; Giai đoạn 2: triऀn khai tình huống gồm: 4) GV ąy

thác tình huáng cho sinh viên, sinh viên tiÁp nhÁn tình huáng; 5) sinh viên tiÁp nhÁn

tình huáng và ho¿t đáng theo nhóm; 6) GV thÅ chÁ hóa tri thćc thu đ°āc; Giai đoạn 3:

luyện tập, vận dụng, củng cố, khắc sâu tri thức thu đ°ợc á giai đoạn 2 gồm: 7) d¿y

hác viác vÁn dăng các tri thćc đã tích luỹ vào các vÃn đÃ; 8) GV tổng kÁt tri thćc và chuyÅn giao nhiám vă tă hác tiÁp theo cho SV [40; tr.193-194].

Nguyßn Thò Minh PhÂng trong Cm nang phĂng phỏp s phm, cho rằng quy

trình cąa ph°¢ng pháp d¿y hác tình hng gồm: 1) giãi thiáu tình hng; 2) ng°ßi hác nghiên cću tình huáng; 3) tìm giÁi pháp cho tình huáng; 4) giãi thiáu và bÁo vá giÁi pháp (đ¿i dián nhóm hoặc từng cá nhân chia sẻ các giÁi pháp và bổ sung nÁu cÅn, cùng tÁp thÅ chán giÁi pháp khÁ thi nhÃt, rút ra bài hác từ TH) [26; tr.87].

1.2. Tình hình nghiên cąu vÃn đÁ vËn dāng PPTH trong DH nßi dung pháp luËt å môn GDCD cÃp THPT

1.2.1. Về sự cần thiết vận dụng PPTH trong DH nội dung PLở môn GDCD

Trong sách giáo viên Giáo dục công dân lớp 12, Mai Văn Bính và các cáng să

khẳng ònh: DHTH l phÂng phỏp phù hāp đái vãi nái dung PL trong CT môn GDCD lãp 12 [47; tr.15].

Trong Tạo hứng thú trong dạy học mơn GDCD 12, Phan Thß Hà cho rằng đái vãi

</div>Trang 32<div class="page_container" data-page="32">

phÅn giáo dăc PL cÅn đ°a ra các PP đặc thù đÅ giÁng d¿y cho phù hāp vãi dung l°āng kiÁn thćc. Tác giÁ đÃ xuÃt viác kÁt hāp giāa PPTH vãi tiÅu phẩm và nhÃn m¿nh viác tiÁn hành ho¿t đáng d¿y hác vÁn dăng TH trong môn Giáo dăc cơng dân cÅn chú ý quy trình, u cÅu từ phía ng°ßi d¿y, ng°ßi hác. Tác giÁ chỉ ra °u thÁ v°āt trái khi sÿ dăng các TH trong DH nái dung GDPL trong CT môn GDCD 12, từ viác giÁi quyÁt các TH giúp ng°ßi hác GQ nhāng vÃn đÃ thăc tißn đang đặt ra [48; tr.153].

Trong bài viÁt Một số biện pháp nâng cao chất l°ợng DHPL á tr°ßng THPT theo

h°ớng phát huy tính tích cực HT của HS, Ngun Thß Thanh Mai chú ý nhiÃu đÁn PPTH và

kÁt hāp vãi các PPDH khác. Nhà nghiên cću khẳng đßnh să cÃp thiÁt trong DH môn Giáo dăc công dân 12 vãi viác sÿ dăng PPTH nái dung pháp luÁt vì: Từ viác xÿ lý các TH că thÅ, hác sinh s¿ ý thćc rằng á mát TH, mßi ng°ßi s¿ có nhiÃu cách tiÁp cÁn, góc nhìn, đánh giá, xÿ lý khác nhau và khơng chỉ có mát cách thćc GQ và xÿ lý vÃn đÃ. Quan tráng nhÃt là HS lăa chán ra cách giÁi quyÁt tát nhÃt, bên c¿nh đó giÁm rąi ro cho HS khi thâm nhÁp vào thăc tÁ cuác sáng và nghÃ nghiáp thăc tÁ sau này [49].

Nguyßn KhÃc Hùng trong Giáo dục pháp luật cho học sinh trung học PT hiện

nay – những vấn đề cần quan tâm. Tác giÁ cho rằng á lća tuổi vß thành niên vÃn đÃ vÃ

hiÅu biÁt pháp luÁt cąa HS á cÃp THPT còn ch°a đÅy đą, bác lá nhiÃu h¿n chÁ nên vi ph¿m pháp luÁt á giai đo¿n này ngày càng tăng. Tác giÁ nhÃn m¿nh: đÅ trang bß kiÁn thćc, thói quen, hành vi pháp luÁt, viác GDPL cÅn să kÁt hāp giāa GĐ – NT – XH. Đồng thßi, tác giÁ cịn gāi ý mát sá PPGD tát nái dung này, trong đó PPTH trong DH nái dung pháp luÁt đ°āc tác giÁ đánh giá cao và khẳng đßnh rÃt cÅn thiÁt [50; tr.11].

Đồng Toàn Dián – Hà Đćc Kiêm trong bài viÁt Cách thức sử dụng bài tập TH

trong dạy học môn GDCD 12 cho rằng trong DH môn GDCD lãp 12 cÅn thiÁt phÁi

vÁn dăng PPTH vì d¿y hác TH nhằm giúp HS rèn luyán các KN c¢ bÁn nh° KN làm viác nhóm, thut trình và phÁn hồi; giúp HS nhanh chóng nhÁn ra nhāng thÁ m¿nh và điÅm yÁu cąa mình; từ đó, hình thành các KN trình bày tr°ãc n¢i đơng ng°ßi mát cách m¿ch l¿c, dß hiÅu; phân tích nái dung mát cách lơgic; sâu và ráng vÃ hiÅu biÁt thăc tÁ;...[51; tr.85].

Mai Thß Anh trong Sử dụng PPTH trong DH mơn GDCD á tr°ßng trung học phổ

thông cho rằng: vÁn dăng PPTH trong DH mơn GDCD có rÃt nhiÃu °u thÁ, nhÃt là

</div>Trang 33<div class="page_container" data-page="33">

giÁng d¿y phÅn giáo dăc PL. Đó là các °u thÁ nh°: giúp HS tích căc h¢n, chą đáng h¢n trong viác tham gia vào ho¿t đáng hác tÁp, hćng thú h¢n vãi viác hác, chú tráng rèn luyán KN giÁi quyÁt và XLTH khi cn thit [52; tr.154 - 155].

DÂng Thò Thỳy Nga trong bài viÁt GDPL cho HS trung học phổ thông qua

dạy học các nội dung PL trong môn GDCD đã nhÃn m¿nh d¿y hác bằng xÿ lý các

THPL và xây dăng ngân hàng câu hßi có liên quan đÁn TH đÅ ng°ßi hác xÿ lý qua viác hiÅu các nái dung trong SGK [53; tr.24].

Các tác giÁ trong TL tập huấn bồi d°ỡng về bảo tồn TN và đa dạng sinh học cho

giáo sinh các tr°ßng SP (dành cho giáo sinh ngành GDCD) cąa Bá Giáo dăc và Đào

t¿o cho rằng: Mát trong nhāng bián pháp hāu hiáu nhÃt đÅ rèn luyán các kỹ năng nhÁn thćc cho HS chính là sÿ dăng các d¿ng bài tÁp tình huáng trong d¿y hác GDCD. Thông qua giÁi quyÁt các bài tÁp TH do GV nêu ra mà HS vừa lĩnh hái đ°āc sâu sÃc kiÁn thćc vừa rèn đ°āc các KN t° duy nh°: KN phân tích, KN tổng hāp, so sánh, khái quát hóa, suy luÁn [54; tr.74].

1.2.2. Về những thuận lợi và khó khăn trong dạy học nội dung pháp luật ở môn GDCD bằng vận dụng PPTH

NhiÃu nghiên cću đÃ cÁp đÁn thuÁn lāi trong vÁn dăng PPTH á nái dung pháp luÁt trong môn GDCD.

Ngô Thành Y trong Các mức độ sử dụng PP nêu vấn đề trong dạy học GDCD 12

cho rằng thuÁn lāi cąa viác DH phÅn <Công dân vãi pháp luÁt= á môn GDCD lãp 12 vÁn dăng PPTH là: đặc thù tri thćc cąa các bài hác này th°ßng xun xt hián tính

<có vấn đề= trong tng Ân vò kin thc; c biỏt l luụn xuÃt hián nhāng mâu thu¿n,

xung đát giāa LL và TT; giāa tri thćc kinh nghiám và tri thćc lý luÁn; giāa hiÅu biÁt khoa hác vãi hiÅu biÁt thơng th°ßng cąa HS. Đặc thù này vừa mang tính tÃt yÁu vừa đặt ra yêu cÅu phÁi th°ßng xuyên kiÁn t¿o và giÁi quyÁt các THCVĐ & [48; tr.715].

VÂng Thò Bớch Thy v Nguyòn Thanh Huyờn trong Vận dụng PPDH tích cực

trong DH mơn GDCD á tr°ßng THPT, cho rằng trong d¿y hác môn GDCD 12 cÅn

thiÁt phÁi vÁn dăng PP xÿ lý tình hng nhằm giúp hác sinh tăng c°ßng tính tích căc hác tÁp, tăng tính tă giác cao, că thÅ á ví dă minh ho¿ vãi bài 2 (Thăc hián pháp luÁt), viác sÿ dăng PP này rÃt thuÁn lāi cho viác t¿o điÃu kián cho HS xÿ lí và hiÅu rõ nái

</div>Trang 34<div class="page_container" data-page="34">

dung bi hỏc [55; tr.143].

Trn Thò Hng v VÂng Thß Bích Thąy trong Một số ý kiến về đổi mới ND và PP

dạy học môn GDCD lớp 12 á tr°ßng THPT, cho rằng: mơn GDCD lãp 12 là mơn hác khá

lơi cn đái vãi hác sinh, vì nhāng kiÁn thćc pháp luÁt đ°āc truyÃn tÁi đÁn các em thÁt să rÃt gÅn gũi, rÃt thăc tÁ mà chính các em s¿ gặp phÁi và giÁi quyÁt trong đßi sáng hằng ngày [56; tr.22].

Vũ Thß Tùng Hoa và Ngun Thß Hồng Lan trong TL hỗ trợ giáo viên tập sự môn

GDCD chỉ ra thuÁn lāi là vÁn dăng các tình huáng cąa cuác sáng d¿n đÁn hình thành kỹ năng cho ng°ßi hác. Đái vãi mơn GDCD thì d¿y hác theo TH rÃt thích hāp cho viác d¿y phÅn <Cơng dân vãi pháp luÁt=. [57; tr.111-tr.112].

Nguyßn Thß Hà trong Vận dụng kết hợp PPTH với PP đóng vai trong thiết kế DH

tiết 2 bài: thực hiện pháp luật môn GDCD lớp 12 cho rằng vãi đặc thù riêng là d¿y hác

kiÁn thćc c¢ bÁn vÃ PL, kiÁn thćc môn Giáo dăc công dân lãp 12 khá trừu t°āng, gây cÁm giác khô khan, nặng vÃ lý thuyÁt. Viác đ°a vào giß hác tình hng pháp lt và cho các em đóng vai xÿ lý tình hng chÃc chÃn s¿ t¿o să quan tâm, chú ý từ các em. Lúc này că thÅ hóa tình hng d¿y hác là con đ°ßng ngÃn nhÃt t¿o nên să thông hiÅu, khÁ năng vÁn dăng; kiÁn thćc pháp lt khơ cćng đ°āc <mÃm hóa=, thÅ hián sâu sÃc hÂn[ 58; tr.217].

Mai Thò Anh trong S dng PPTH trong DH mơn GDCD á tr°ßng THPT cho

rằng: PPTH rÃt thuÁn lāi cho GV khi chuẩn bß bài d¿y hác. Các câu chuyán và tình huáng pháp luÁt dißn ra hằng ngày, hằng giß là nguồn tài liáu rÃt phong phú và sẵn có. Vãi tài liáu nh° vÁy, GV chỉ cÅn bß cơng sćc và thßi gian chán lác là có thÅ tìm đ°āc ngay nhāng câu chuyán và tình huáng tát nhÃt đÅ d¿y cho hác sinh [52; tr.155].

Cùng vãi viác khẳng ònh nhng thun li cÂ bÁn, các nghiên cću còn chỉ ra nhāng khó khăn khi thăc hián PPTH trong d¿y ND pháp luÁt á môn Giáo dăc cụng dõn.

Trn Thò Hng v VÂng Thò Bớch Thąy trong Một số ý kiến về đổi mới nội

dung và PPDH môn GDCD lớp 12 á tr°ßng THPT chỉ ra khó khăn là đặc thù tri

thćc môn hác liên quan đÁn pháp lt rÃt <khơ khan=, khó hiÅu, khó nhã cho nên

</div>Trang 35<div class="page_container" data-page="35">

phÅn đông HS không hćng thú hác. NhiÃu hác sinh không hác bài cũ, không xem bài mãi. Do năm cuái cÃp viác d¿y hác chą yÁu tÁp trung cho thi tát nghiáp nên hác sinh có nhiÃu áp lăc bái ch°¢ng trình hác và ôn tÁp rÃt nặng, cùng vãi tâm lý lo lÃng tr°ãc mßi kỳ thi, vì vÁy tính tích căc hác tÁp cąa HS đái vãi môn Giáo dăc cơng dân cịn h¿n chÁ, d¿n đÁn chÃt l°āng và hiáu quÁ viác hác tÁp môn hác không cao. Do đó sÿ dăng PPDH tình hng gặp nhiÃu khó khăn [56; tr.21].

Ngun Thß Hà trong Vận dụng kết hợp PPTH với PP đóng vai trong thiết kế DH

tiết 2 bài: thực hiện pháp luật môn GDCD lớp 12 cho rằng vÁn PPTH kÁt hāp vãi PP

đóng vai trong d¿y hác mơn GDCD lãp 12 vừa là kỹ thuÁt, đồng thßi là mát nghá tht, địi hßi nhāng năng lăc s° ph¿m nhÃt đßnh. Viác d¿y hác kÁt hāp cÁ hai PP này trong d¿y hác bá mơn gặp rÃt nhiÃu khó khăn nh°: khơng làm chą đ°āc thßi gian, địi hßi nhiÃu cơng sćc trong thiÁt kÁ và tổ chćc trên lãp, địi hßi să hāp tác cąa hác sinh [58; tr.219].

Nguyßn Thß Thanh Mai đã chỉ ra khó khăn cąa viác d¿y hác vÁn dăng PPTH

trong DH nái dung PL trong mơn GDCD lãp 12 là: tán q nhiÃu thßi gian so vãi

d¿y hác không sÿ dăng á trong bài viÁt vÃ một số biện pháp nâng cao chất l°ợng

dạy học PL á tr°ßng THPT theo h°ớng phát huy tính tích cực học tập của HS [49;

tr.29].

Mai Thß Anh chỉ ra khó khăn là: 1) viác s dng phÂng phỏp TH yờu cu ngòi hỏc phÁi năng đáng và khÁ năng đác lÁp trong t° duy cao trong khi HS đã quá quen thuác vãi viác thÅy thut trình giÁng giÁi và trị ghi ghi chép chép do đó tiÁp thu kiÁn thćc mát cách thă đáng; 2) PPTH gia tăng khái l°āng làm viác cąa GV, địi hßi GV phÁi mÃt nhiu hÂn v thòi gian, cụng sc d trự cỏc ph°¢ng án xÿ lý, tìm ra cách giÁi qut tái °u, địi hßi phÁi ln ln đổi mãi, đào sâu và cÁp nhÁt mái thông tin, KT và KN mãi; 3) nhiÃu KN phćc t¿p h¢n trong quá trình d¿y khi sÿ dăng PP tình huáng; 4) phÂng phỏp tỡnh huỏng ũi hòi GV am hiu c điÅm tâm sinh lý cąa ng°ßi hác và các nhân tá tác đáng vÃ mặt SP đÅ nhằm d¿n dÃt, điÃu khiÅn lãp hác theo chiÃu h°ãng

thích hāp trong bài viÁt sử dụng PPTH trong dạy học môn GDCD á tr°ßng THPT [52;

tr.155].

1.2.3. Về nguyên tắc, biện pháp tổ chức dạy học pháp luật ở môn GDCD bằng vận dụng

</div>Trang 36<div class="page_container" data-page="36">

PPTH

VÃn đÃ nguyên tắc vận dụng PPTH á môn Giáo dăc công dân đ°āc nhiÃu nghiên

cću quan tâm.

Mai Văn Bính và các cáng să trong Sách giáo viên GDCD 12 đã chỉ ra nguyên

tÃc trong DH nái dung GDPL trong môn GDCD bằng PPTH là: HS tă lăc nghiên cću mát TH thăc tißn và GQ các vÃn đÃ do tình huáng đặt ra [47; tr.14].

Cao Thß Hồi Thu trong Sử dụng TH pháp luật trong DH môn Giáo dục công

dân 12 đã chỉ ra nguyên tÃc vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung GDPL là: ng°ßi d¿y cÅn tÁp hāp l¿i mát sá tr°ßng hāp điÅn hình vÃ mát chą đÃ pháp lt nào đó [59; tr.624].

Vũ Đình BÁy trong Lý luận dạy học mơn GDCD á tr°ßng PT cho rằng trong

viác vÁn dăng PP d¿y hác tình huáng GV phÁi đÁm bÁo nguyên tÃc là: GV cung cÃp cho hác sinh TH phÁi kèm theo câu hßi, yêu cÅu hoặc gāi ý trÁ lßi; GV phÁi quy đßnh thßi gian thÁo luÁn hoặc suy nghĩ đÅ giÁi quyÁt tình huáng; HS phÁi đ°āc tiÁp cÁn tình huáng, thÁo luÁn hoặc suy nghĩ đÅ đ°a ra ph°¢ng án giÁi quyÁt; GV phÁi h°ãng HS đÁn thÁo luÁn vÃ vÃn đÃ ráng lãn, khái quát h¢n mà tình hng că thÅ đó chỉ là mát tr°ßng hāp tiêu biÅu, điÅn hình; GV phÁi tổng hāp ý kiÁn, đánh giá và đ°a ra kÁt luÁn [28; tr.97].

Mai Thß Anh trong Sử dụng PPTH trong DH mơn GDCD á tr°ßng THPT cho

rằng ngun tÃc vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung PL là: (1) phÁi xây dăng đ°āc kÁ ho¿ch d¿y hác bằng TH vãi các dă kiÁn vÃ: thßi gian, khơng gian, ph°¢ng tián d¿y hác, các PP có thÅ phái hāp, nhāng phát sinh ngoài ý muán; (2) phÁi tiÁn hành DH bằng tình huáng theo quy trình tháng nhÃt gồm 5 b°ãc: giãi thiáu tình huáng; tổ chćc, điÃu khiÅn lãp ho¿t đáng nhằm đ°a ph°¢ng án giÁi qut TH; HS trình bày ph°¢ng án đÅ giÁi quyÁt TH; GV kÁt luÁn vÃ cách giÁi qut tình hng; GV khẳng đßnh và cąng cá [52; tr.156].

Nguyßn Thß Huá trong Vận dụng PPDH tình huống theo định h°ớng NL trong

dạy học giáo dục pháp luật cho HS đ°a ra nguyên tÃc d¿y hác nái dung pháp luÁt qua

viác vÁn dăng PPTH nh° sau: viác giãi thiáu tình huáng phÁi rõ ràng; viác tổ chćc

phân tích tình hng phÁi theo nhóm; viác tổ chćc giÁi qut tình hng phÁi theo thć

</div>Trang 37<div class="page_container" data-page="37">

tă đã phân công; các thành viên phÁi giãi thiáu kỹ và bÁo vá các giÁi pháp nhóm đã xây dăng; cuái cùng phÁi đ°a ra bài hác từ TH đã xÿ lý [60; tr.87].

VÃn đÃ biện pháp tổ chức hoạt động DH bằng vận dụng PPTH cũng đ°āc nhiÃu nghiên cću quan tâm.

Ngun Thß H trong Vận dụng PPDH tình huống theo định h°ớng năng lực

trong DH giáo dục pháp luật cho HS cho rằng vÁn dăng xây dăng bài tÁp TH trong

DH bá môn GDCD cÅn tiÁn hành theo các bián pháp sau: thứ nhất, t¿o ra nhāng quan điÅm đái lÁp đÅ yêu cÅu bác bß; thứ hai, t¿o ra yÁu tá nghßch lý; thứ ba, đặt ra u cÅu giÁi thích - chćng minh luÁn đÃ, luÁn điÅm; thứ t° đ°a ra nhāng giÁ đßnh lăa

chán [60; tr.270].

Nguyßn Thß Hà trong Vận dụng kết hợp PPTH với PP đóng vai trong thiết kế DH

tiết 2 bài: thực hiện pháp luật môn GDCD lớp 12 đã đÃ xuÃt các bián pháp phát huy

tát viác DHTH gồm: 1) lăa chán xây dăng há tháng TH có tính thiÁt thăc, khoa hác, cuán hút; 2) chuẩn bß thÁt tát nhiÃu câu hßi gāi má, d¿n dÃt; 3) chú ý khai thác tính vÃn đÃ cąa TH sao cho linh ho¿t; 4) t¿o mái điÃu kián tát nhÃt cho ng°ßi hác thăc hián ho¿t đáng hác tÁp phát huy tính linh ho¿t, chą đáng; 5) cân đái thßi gian mát cách hāp lí qua viác khéo léo, điÃu khiÅn quá trình ho¿t đáng; 6) năng lăc s° ph¿m cąa ng°ßi d¿y cÅn phÁi phát huy tích căc; 7) khai thác có hiáu quÁ các thą pháp vÃ tâm lý; 8) phát huy tái đa hiáu q các ph°¢ng tián d¿y hác [58; tr.153].

Ngơ Thành Y trong Các mức độ sử dụng PP nêu vấn đề trong dạy học GDCD 12

cho rằng các bián pháp tiÁn hành DH thep ph°¢ng pháp TH gồm: 1) tổ chćc đÅ cÁ lãp hác

thÁo luÁn giÁi quyÁt TH; 2) tổ chćc DH theo nhóm: 3) sÿ dăng phÂng phỏp úng vai: 4) t chc ngòi hác giÁi quyÁt TH theo bián pháp thÁo luÁn nhóm. Từ bán b°ãc đó tác giÁ chia ra từng b°ãc nhß trong các bián pháp vừa nêu [55; tr.158].

Mai Thß Anh trong Sử dụng PPTH trong dạy học mơn GDCD á tr°ßng THPT cho

rằng cÅn đ°a ra tổng thÅ các giÁi pháp nh°: xây dăng há tháng ngân hàng các TH phăc vă viác d¿y hác đÁm bÁo: tính khoa hác, t¿o să thu hút; tính thăc tÁ, chuẩn bß kỹ l°ÿng nhāng TH tr°ãc khi lên lãp; khai thác vÃn đÃ mâu thu¿n cąa TH mát cách khéo léo; linh ho¿t điÃu khiÅn, chỉ d¿n, dùng quỹ thßi gian hāp lí; đẩy m¿nh hiỏu sut ca phÂng tiỏn DH; ỏnh giỏ thòng xuyên hiáu quÁ d¿y hác và rút ra bài hác kinh nghiám [52; tr.156-158].

</div>Trang 38<div class="page_container" data-page="38">

Nguyßn Thß Huá trong Vận dụng PPDH tình huống theo định h°ớng năng lực

trong dạy học giáo dục pháp luật cho HS đÃ ra bián pháp đÅ vÁn dăng PPTH bằng

cách lồng ghép vào các phÅn cąa giáo án gồm: sÿ dăng các tình huáng pháp luÁt bÃt đÅu bài hác mãi; sÿ dăng các TH pháp luÁt đÅ làm rõ tri thćc; sÿ dăng các THPL đÅ cąng cá bài hác [60; tr.88].

Các nghiên cću vÃ vÁn dăng PPTH trong d¿y hác các môn hác khác (Giáo dăc hác, Sinh hác, Hóa hác, VÁt lí hác, & ) tuy nguyên tÃc và bián pháp vÁn dăng PPTH trong DH môn GDCD không trăc tiÁp bàn nh°ng cũng cung cÃp cho luÁn án nhāng gāi ý rÃt đáng q. Đó là các cơng trình cąa các tác giÁ đã nghiên cću nh°: Lã Văn

MÁn (2005) vãi LuÁn án vÃ Tâm lý hác (Tr°ßng ĐHSP Hà Nái): Nghiên cứu kĩ năng

giải quyết tình huống s° phạm của sinh viên CĐSP Nam Định [61]; Bùi Thß Mùi

(2005) vãi LuÁn án: Xây dựng và sử dụng tình huống s° phạm đऀ DH phần lý luận

giáo dục á các tr°ßng Đại học S° phạm (Tr°ßng ĐHSP Hà Nái) [62]; Ngơ Thß Diáu

Nga (2000) vãi Ln án tiÁn sĩ: Xây dựng tình huống DH theo h°ớng phát triऀn NL tự

chủ chiếm lĩnh tri thức và t° duy khoa học kỹ thuật của học sinh khi dạy phần Quan học á lớp 8 PTCS (Tr°ßng ĐHSP Hà Nái) [63]..v.v.

1.3. Nhăng k¿t quÁ đ°ÿc k¿ thÿa và nhăng vÃn đÁ luËn án ti¿p tāc nghiên cąu

1.3.1. Những kết quả được kế thừa trong luận án

Thông qua tổng quan nghiên cću vÃn đÃ vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp lt á mơn GDCD cÃp THPT, có thÅ nhÁn thÃy các cơng trình đi tr°ãc đã đ¿t đ°āc các kÁt quÁ nghiên cću sau:

- Về tình huống trong dạy học, hÅu hÁt các nghiên cću đi tr°ãc khẳng đßnh tình

hng và TH trong d¿y hác hoặc là mát câu chuyán bao gồm viác có cát chuyán và các nhân vÁt gÃn vãi mát điÃu kián, hoàn cÁnh că thÅ; hoặc là nhāng thông tin, să kián, vă viác, hồn cÁnh, ... đang dißn ra khách quan cÅn giÁi quyÁt. Đó là nhāng THCVĐ, ẩn chća mâu thu¿n cát lõi giāa cái đã biÁt và cái ch°a biÁt, đ°āc chą thÅ nhÁn thćc và có nhu cÅu giÁi quyÁt dăa trên nhāng tri thćc, kỹ năng, kinh nghiám cũ cąa bÁn thân.

- Về ph°¡ng pháp tình huống trong DH, hÅu hÁt các nghiên cću đi tr°ãc khẳng

đßnh đây là PPDH, trong đó giáo viên sÿ dăng nhāng TH thăc tißn có chća nhiÃu vÃn đÃ đÅ hác sinh giÁi quyÁt, thơng qua đó thăc hián đÅy đą măc tiêu d¿y hác đã đÃ ra.

</div>Trang 39<div class="page_container" data-page="39">

NhiÃu nghiên cću đã chỉ ra đặc điÅm, °u điÅm, nh°āc điÅm cąa PPDH tình huáng.

Các nghiên cću tháng nhÃt cho rằng PPTH có đặc điÅm nh°: là PP d¿y hác lÃy hác sinh làm trung tâm; t¿o mơi tr°ßng trao đổi giāa hác sinh vãi giáo viên, giao tiÁp giāa HS vãi HS; gÃn liÃn thăc tÁ cuác sáng; hác sinh phÁi phái hāp tri thćc cąa nhiÃu môn hác và kinh nghiám bÁn thân; HS đ°āc kiÅm tra, đánh giá căn cć vào quá trình tổ chćc ho¿t đáng hác tÁp; các kÁt quÁ cąa nhāng sÁn phẩm hác tÁp đ°āc trình bày đa d¿ng; &

VÃ °u điÅm, hÅu hÁt các cơng trình đi tr°ãc đÃu cho rằng ph°¢ng pháp tình hng kích thích hćng thú cho ngòi hỏc; to cÂ hỏi ngòi hỏc t tin thÅ hián bÁn thân và phát triÅn đ°āc các kỹ năng sáng cÅn thiÁt; giúp ng°ßi hác ghi nhã sâu kiÁn thćc nhß cách trang bß lý thuyÁt gÃn vãi viác tiÁn hành tổ chćc ho¿t đáng hác mang đÅy tính thăc tißn; hình thành và phát triÅn PC và NL cąa cÁ ng°ßi hác và ng°ßi d¿y;&

VÃ nh°āc điÅm, các nghiên cću đi tr°ãc đÃu tháng nhÃt cho rằng nh°āc điÅm cąa ph°¢ng pháp tình huáng là xây dăng TH và giÁi quyÁt TH cÅn đÅu t° thêm nhiÃu vÃ thßi gian và nhiÃu vÃ trí t, vì vÁy các TH đ°āc sÿ dăng phÁi thăc să là điÅn hình đÅ tránh lãng phí nhiÃu thßi gian cąa hác viên; hác viên dß bß chách h°ãng trong quá trình giÁi qut TH, dß d¿n đÁn tâm lý nÁn chí khi xt hián nhāng tình hng, mãi và khó hoặc khơng thăc să nhiát tình tham gia khi TH đ°a ra thiÁu să hÃp d¿n; nhiÃu tình hng rÃt tán kém vÃ mặt tài chính, khó thăc hián; &

Quan tâm đÁn viác vÁn dăng PPDH tình huáng, nhiÃu nghiên cću đã chỉ ra nguyên tÃc, bián pháp tổ chćc các ho¿t đáng DH bằng PP này.

VÃ nguyên tÃc vÁn dăng PPTH trong d¿y hác, các tác giÁ đÃu cho rằng cÅn phÁi tuân thą theo các nguyên tÃc: phù hāp vãi các HT tổ chćc DH; bám sát măc tiêu DH cąa từng môn hác; phù hāp vãi đặc điÅm tâm lí cąa HS; bÁo đÁm tính khoa hác, thăc tißn, tính kÁ thừa và phát triÅn; đặc biát vãi khÁ năng nhÁn thćc cąa ng°ßi hác.

VÃ bián pháp tổ chćc ho¿t đáng d¿y hác, các nghiên cću đi tr°ãc đã b°ãc đÅu đÃ cÁp đÁn quy trình thăc hián d¿y hác bằng PPTH vãi các giai đo¿n chą yÁu nh°: giãi thiáu TH, giÁi quyÁt TH; rút ra kÁt luÁn.

- Về vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật trong môn GDCD cấp

</div>Trang 40<div class="page_container" data-page="40">

THPT, hÅu hÁt các nghiên cću đi tr°ãc đÃu khẳng đßnh să cÅn thiÁt phÁi vÁn dăng PPDH này vì đây chính là ph°¢ng pháp phù hāp, giúp gÃn kÁt tri thćc cąa bài hác vãi đßi sáng thăc tißn, t¿o să hćng thú trong hác tÁp cho HS, xây dăng mơi tr°ßng thn lāi đÅ hác sinh đ°āc hình thành nên KT, KN và phát triÅn phẩm chÃt, NL. NhiÃu nghiên cću đã chỉ ra đ°āc nhāng thuÁn lāi, khó khăn cąa viác vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt trong môn GDCD cÃp THPT nh°:

Về thuận lợi: Mát vài nghiên cću đã chỉ ra môn GDCD 12 liên quan đÁn pháp luÁt

nên sÿ dăng các câu chuyán và TH đã và đang dißn ra rÃt đa d¿ng, bên c¿nh đó kiÁn thćc pháp luÁt khá trừu t°āng khô khan nên sÿ dăng PPTH s¿ thu hút să quan tâm cąa HS; giúp HS giÁi quyÁt nhāng mâu thu¿n nÁy sinh trong đßi sáng liên quan đÁn tình hng pháp lt.

Về khó khăn: Mát sá nghiên cću cũng đã chỉ ra viác sÿ dăng PPTH trong d¿y hác

nái dung pháp luÁt môn GDCD á THPT gồm: do áp lăc vãi năm hác cuái cÃp nên viác sÿ dăng phÂng phỏp tỡnh huỏng cũn hn ch, phn lón thòi gian dành cho ôn tÁp, GV không làm chą đ°āc thßi gian, cÅn nhiÃu cơng sćc và cÅn să hāp tác cąa hác sinh.

NhiÃu nghiên cću đi tr°ãc chỉ ra nguyên tÃc mà GV môn Giáo dăc công dân cÅn phÁi bÁo đÁm trong vÁn dăng ph°¢ng pháp tình huáng là: Hác sinh phÁi tă lăc và chą đáng nghiên cću TH và giÁi quyÁt các TH pháp luÁt; PhÁi đ°a cho hác sinh TH kèm theo câu hßi, phÁi h°ãng hác sinh đÁn vÃn đÃ giÁi quyÁt TH ráng h¢n.

VÃ bián pháp tổ chćc ho¿t đáng hác bằng PPTH trong môn GDCD, đa sá nghiên cću đi tr°ãc tÁp trung bàn vÃ quy trình thăc hián, vãi các giai đo¿n nh°: Xây dăng há tháng tình huáng hÃp d¿n, chú ý tính vÃn đÃ cąa tình hng, tổ chćc theo hình thćc d¿y hác nhóm, kÁt hāp ph°¢ng pháp đóng vai và đánh giá hiáu quÁ cąa viác tổ chćc xÿ lý tình huáng.

1.3.2. Những vấn đề cần được nghiên cứu tiếp

Nhāng kÁt quÁ đ¿t đ°āc nói trên cąa các nghiên cću đi tr°ãc là nguồn tài liáu rÃt bổ ích, thiÁt thăc cho nghiên cću cąa luÁn án này.

Tuy nhiên, đÅ thăc hián đ°āc nhiám vă nghiên cću đã đặt ra, trên c¢ sá có să kÁ thừa thành tău cąa các nghiên cću đi tr°ãc, luÁn án này v¿n cÅn phÁi tiÁp tăc nghiên cću các vÃn đÃ sau đây:

</div>

luận án tiến sĩ vận dụng phương pháp tình huống trong dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông

<b>ä TR¯âNG TRUNG HâC PHä THƠNG </b>

<b>ä TR¯âNG TRUNG HâC PHä THÔNG </b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về