DẠY HỌC DỰA TRÊN TRẢI NGHIỆM MỘT NGÀY LÀM NÔNG DÂN

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (386.88 KB, 26 trang )

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>TIỂU LUẬN </b>

DẠY HỌC DỰA TRÊN TRẢI NGHIỆMMỘT NGÀY LÀM NÔNG DÂN

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<i><small>Bài tiểu luận Học tập dựa trên trải nghiệm “Một ngày làm nông dân” của nhóm Hi</small></i>

<small>vọng chắc chắn sẽ khơng hồn thiện một cách tốt nhất nếu khơng có sự tận tình hướng dẫncủa thầy Dương Minh Thành. Chúng em xin trân trọng gửi lời tri ân sâu sắc tới thầy đã luônđồng hành và giúp đỡ chúng em trong suốt quá trình học. </small>

<small>Trong q trình làm tiểu luận mơn Phát triển năng lực dạy - học Toán ở tiểu học, chúngem đã có những tư duy mới hơn, sâu hơn về mơn học, cũng như đã tích lũy được cho bảnthân những trải nghiệm vô cùng thú vị và bổ ích. </small>

<small>Bài tiểu luận của chúng em tất nhiên sẽ không thể tránh được những hạn chế, thiếu sót trong q trình nghiên cứu và trình bày. Chúng em rất mong nhận được những nhận xét và góp ý từ q thầy cơ và các bạn học để giúp cho bài luận trở nên hoàn thiện hơn. Nhóm Hi vọng xin chân thành cảm ơn!</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>MỤC LỤC </b>

DẠY HỌC DỰA TRÊN TRẢI NGHIỆM ... 1

<small>3. Mơ hình dạy học của David Kolb ... 2</small>

ĐỊA ĐIỂM TRẢI NGHIỆM... 3

<small>3 2.Đặcđiểm... 3 3. Kiếnthức học sinh có thể học được tại Nông trại Tam Nông... 3 </small>

KẾ HOẠCH THAM QUAN TRẢI NGHIỆM TẠI NÔNG TRẠI TAM NÔNG Ở QUẬN 12 ... 4

<small>3. Lịch trình buổi tham quan ... 5</small>

<small>4. Dự trù thuận lợi, khó khăn trong chuyến trải nghiệm... 6</small>

KẾ HOẠCH BÀI DẠY... 9

PHIẾU BÀI TẬP / PHIẾU NHIỆM VỤ CHO CÁC BUỔI ... 13

CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ... 15

HỌC LIỆU ĐI KÈM... 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO... 19

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<b>DẠY HỌC DỰA TRÊN TRẢI NGHIỆM 1. Một số khái niệm </b>

<i>Trải nghiệm là quá trình nhận thức, khám phá đối tượng bằng việc tương tác</i>

với đối tượng thông qua các thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi...) vàcác quá trình tâm lý bên trong (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng). Thơng quađó, chủ thể có thể học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy được những kinhnghiệm cho bản thân và hoàn thiện các kĩ năng trong cuộc sống.

<i>Học tập trải nghiệm là quá trình liên tục, bắt nguồn từ kinh nghiệm để tạo ra</i>

tri thức. Có nghĩa là nguồn gốc những kiến thức mà học sinh có được xuất phát từthực hành chứ khơng phải là một lý thuyết. Từ những kinh nghiệm đã có, kết hợpvới những gì mà học sinh cảm nhận được bằng các giác quan để xây dựng, mộtkiến thức mới hoặc mở rộng kiến thức của bản thân học sinh chứ không phải chỉ làghi nhớ những gì học sinh thấy. Học tập trải nghiệm bao gồm các tương tác giữacon người với đối tượng. Nghĩa là kiến thức mà học sinh thu được không phải nhờvào việc giáo viên truyền thụ hay học sinh bị động, ngồi yên, mà cách duy nhất đểhọc tập thông qua giáo dục trải nghiệm là học sinh phải chủ động, tích cực tiếpxúc, tác động tới mơi trường đó.

Trong quá trình trải nghiệm, học sinh là trung tâm là chủ thể của hoạt độngtrải nghiệm. Vì vậy, giáo dục trải nghiệm địi hỏi học sinh phải có nhu cầu, hứngthú, sự tị mị với đối tượng trải nghiệm. Bởi vì chính sự hứng thú, tò mò sẽ trởthành động lực thúc đẩy học sinh tham gia vào quá trình trải nghiệm và tự trảinghiệm để tìm hiểu thế giới xung quanh. Cùng với học sinh, giáo viên là người dẫndắt, hướng học sinh vào môi trường trải nghiệm, đồng thời là người quan sát, giúpđỡ và kiểm tra, hướng dẫn, hệ thống lại những kiến thức mà học sinh thu được quátrải nghiệm. Môi trường trải nghiệm là một yếu tố quan trọng và cần thiết trong

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

q trình trải nghiệm. Mơi trường trải nghiệm phải khai thác được hết kinh nghiệmcủa học sinh; đảm bảo an toàn, đầy đủ đối tượng trải nghiệm để học sinh có thểchủ động, tích cực tương tác với mơi trường.

<i>Tóm lại, dạy học dựa trên trải nghiệm là việc giáo viên tổ chức cho học sinh</i>

tương tác với đối tượng, trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến vai trị của "trí óc" và"đơi tay". Q trình tổ chức trải nghiệm đó cần được thiết kế dựa trên vốn kinhnghiệm của học sinh và khơi gợi sự hứng thú, trí tị mị thúc đẩy học sinh tham giavào hoạt động trải nghiệm. Trong hoạt động trải nghiệm, việc học sinh tích cực,chủ động tiến hành trải nghiệm quan trọng hơn kết quả của q trình đó.

<b>3. Mơ hình dạy học của David Kolb </b>

David Kolb đã giới thiệu một mơ hình dựa trên trải nghiệm (Model of experiential learning) gồm 4 giai đoạn khác nhau, trong đó:

<i>Trải nghiệm cụ thể (Concrete experience) là giai đoạn học tập trong môi </i>

trường cụ thể, người học bắt đầu với kinh nghiệm sẵn có.

<i>Phản ánh qua quan sát (Reflective observation) là giai đoạn người học quan </i>

sát, suy nghĩ và đưa ra những phản hồi về tình huống học tập trong mơi trường đó.

<i>Khái quát hóa trừu tượng (Abstract conceptualisation) là giai đoạn người học dựa </i>

vào tư duy, phân tích ý tưởng, khái quát công việc để rút ra những khái niệm, kiến thức trừu tượng mới.

<i>Thực hành hành chủ động (Active experimentation) là giai đoạn vận dụng, thử</i>

nghiệm những ý tưởng trong giải quyết những tình huống mới; trong học tập haycuộc sống, từ đó chuyển hóa nội dung học tập thành kinh nghiệm của bản thân.

Trong một tiến trình học tập, người học phải ln được duy trì tính liên tụctrong nhận thức thơng qua 4 giai đoạn. Tiến trình học tập theo mơ hình dạy họccủa D.Kolb tùy thuộc vào trình độ của người học mà lựa chọn giai đoạn bắt đầu và

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

kết thúc cho phù hợp và hiệu quả. Chính vì vậy, giáo viên cần phải xác định đượcđặc điểm cũng như trình độ có sẵn của học sinh, từ đó thiết kế các nhiệm vụ họctập sao cho phù hợp.

Học sinh đến tham quan không chỉ được trải nghiệm những cơng việc hằngngày của nhà nơng mà cịn có cơ hội tìm hiểu các mơ hình sản xuất nông nghiệpnhư ruộng lúa, bờ hoa, chăn nuôi không mùi. Ngồi ra, học sinh cịn được học cáchchăn thả động vật, tham quan mơ hình trồng ổi xen lẫn cây bưởi để mùi của câynày là “thuốc trừ sâu sinh học” cho cây trồng bên cạnh, xử lý bèo lục bình bằng visinh để làm phân bón hữu cơ, trồng rau sử dụng thảo dược xua đuổi côn trùng. Nhờvậy, những năm gần đây, nhiều trường học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

đã chọn Nông trại Tam Nông làm địa điểm cho những tiết học ngoài trời mà ở đócác em học sinh được học phương thức trồng trọt, chăn ni an tồn,…

<b>KẾ HOẠCH THAM QUAN TRẢI NGHIỆM TẠI NÔNG TRẠI TAM NÔNG Ở QUẬN 12 1. Mục đích và yêu cầu </b>

- Tạo điều kiện để học sinh được trải nghiệm thực tế, tìm hiểu về một nơngtrại rau sạch của địa phương. Qua chuyến đi tham quan tại nông trại, học sinhtăng khả năng quan sát, tính tốn và sáng tạo.

- Phát triển được năng lực thích ứng với cuộc sống thông qua việc thực hiện được những việc làm phù hợp với lứa tuổi.

- Rèn luyện kĩ năng tự nhận thức về bản thân và kĩ năng làm việc nhóm đối với các hoạt động tại nông trại.

- Đảm bảo chất lượng, hiệu quả, đúng mục đích của buổi tham

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

quan. - Đảm bảo an tồn cho học sinh trong suốt q trình tham quan.

<b>2.1. Đối tượng: Tập thể 35 HS lớp 3/2 Trường TH Võ Trường Toản, Quận 10, TP.HCM. 2.2. Thời gian: Thời gian: Từ 7h30 - 15h ngày 2 tháng 12 năm 2022. 2.3. Địa điểm: Nông trại Tam Nông - Tổ 33, KP2, phường Thạnh Xuân, Quận 12. 2.4. Phương tiện: Xe loại 45 chỗ. </b>

- Điện thoại/máy ảnh có chức năng quay phim, chụp hình; - Cân;

4 - Phiếu nhiệm vụ, phiếu học tập;

- Đồ ăn sáng, ăn trưa, ăn xế, nước uống cho HS; - Loa, micro.

- Trang phục: đồng phục thể dục;

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

- Tập/sổ ghi chép cá nhân; - Dụng cụ học tập (bút, tẩy);

- Khẩu trang, nước sát khuẩn cá nhân.

sáng: bánh mì + 1 hộp sữa, đồ ăn trưa: 1 phần cơm + 1 ly nước mía), nước uống, phí tham quan và phí thu hoạch rau. Các em được mang rau về. Bảng dự trù kinh phí đính kèm kế hoạch. 3. Lịch trình buổi tham quan

7h30 - 8h Trường Tiểu học Võ Trường Toản.

- Tập trung tại trường và điểm danh - Khởi hành đến nông trại

8h30 - 9h Sân trước vườnrau.

- Tập trung học sinh, điểm danh và chia nhóm. - Tìm hiểu về rau trồng hữu cơ.

- Giới thiệu nông trại, nội dung tham quan và thực hành.

9h - 10h30 Khu vực vườnrau.

- HS trở thành một “nông dân thực thụ”, trực

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

tiếp nhổ cỏ, cày đất, lên luống, tỉa hạt, cấy rau,cắt rau và đóng gói sau đó đem cân và ghichép lại số kg rau mình thu hoạch ở mỗiluống.

<i>- Hoàn thành nhiệm vụ GV giao (nêu số kg rau</i>

<i>thu hoạch được ở 1 luống và tính số kg rauthu hoạch được ở 20 luống nếu số rau ở mỗiluống là như nhau).</i>

10h30 - 11h

Khu vực nhà vệsinh.

HS vệ sinh tay chân.

11h15 - 13h

Nhà hàng. HS ăn trưa, nghỉ trưa.

13h30 - 14h

HS điểm danh và lên xe ra về.

15h HS có mặt tạitrường Tiểuhọc VõTrường Toản.

- Tập trung điểm danh. - Phụ huynh đón học sinh.

<b>4. Dự trù thuận lợi, khó khăn trong chuyến trải nghiệm 4.1. Thuận lợi </b>

- Điểm tham quan, trải nghiệm tạo điều kiện tối đa cho đoàn có cơ hội tiếp xúc trải nghiệm với những việc làm tại vườn.

- Kinh phí phù hợp với khả năng của phụ huynh học sinh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

<b>CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc </b>

Thành phần: BGH Nhà trường, GVCN lớp 3/2, Bảo mẫu lớp 3/2, Tổng phụtrách đội. …………, ngày…. tháng …. năm 2022 Phụ huynh

- Phát triển được năng lực thích ứng với cuộc sống thông qua việc thực hiện được những việc làm phù hợp với lứa tuổi.

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

- Tham quan nơng trại (có chun viên ở vườn hướng dẫn).

- Quan sát các cô chú làm việc trực tiếp: tỉa hạt, cày đất, làm luống, bắt sâu bọ, cắt rau, tưới nước tự động.

Thực hành:

- HS trở thành một “Nông dân thực thụ”, trực tiếp nhổ cỏ, cày đất, lên luống, tỉa hạt, cấy rau, cắt rau và đóng gói.

<b>3. Thơng tin thêm </b>

- Số học sinh đi tham quan: 35 học sinh, gồm 19 nam và 16 nữ - Những người cùng đi với học sinh:

+ GVCN và bảo mẫu lớp 3/2; + Tổng phụ trách đội;

- Các số điện thoại liên hệ khi cần: GVCN (0354102198), bảo mẫu

(0795432205). Chúng tôi đảm bảo sẽ chú ý đến việc đảm bảo an toàn cho học sinh

<i>và những người cùng đi. Chữ ký của Ban Giám Hiệu (Ký và ghi rõ họ tên)</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

<b>KẾ HOẠCH BÀI DẠY Mơn: Tốn 3 - Buổi 1: Trên lớp I. Yêu cầu cần đạt </b>

- HS nêu được phỏng đốn số ki-lơ-gram rau trên một luống.

- HS đặt được những câu hỏi để thu thập thông tin trong chuyến đi. - HS xây dựng được nội quy.

- HS liệt kê được các vật dụng mang theo cho buổi trải nghiệm.

- Tranh ảnh (hoạt động 1); - Phiếu câu hỏi (hoạt động 2); - Phiếu chuẩn bị (hoạt động 3).

- GV dẫn dắt “Thực phẩm nào nhiều chất xơ?” → trả lời: …/rau.

<i>- HS quan sát tranh một vườn rau và nêu phỏng đốn: số ki-lơ-gram rau thu </i>

<i>hoạch được trên một luống là bao nhiêu? </i>

- Để kiểm tra nên đi trải nghiệm.

- Hỏi vườn rau hay nông trại nào gần đây?

- Các nhóm hãy suy nghĩ những câu hỏi; những điều mà em thắc mắc cho chuyến đi trải nghiệm tại nông trại → điền vào phiếu câu hỏi.

- Các nhóm trình bày, GV nhận xét.

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

- GV hướng dẫn HS xây dựng nội quy cho buổi trải nghiệm và những vật dụng mà các em cần mang theo vào phiếu mà GV đưa ra.

- HS xây dựng nội quy theo nhóm vào phiếu. - HS trình bày trước lớp.

<b>KẾ HOẠCH BÀI DẠY </b>

<b>Mơn: Tốn 3 - Buổi 2: Trải nghiệm I. Yêu cầu cần đạt </b>

- HS tập trung, ổn định dặn dò đầu buổi.

- HS quan sát và đặt câu hỏi về cách tỉa, cày đất, làm luống, bắt sâu bọ, cắt rau, tưới nước tự động.

- HS trực tiếp thực hiện nhổ cỏ, cày đất, lên luống, tỉa hạt, cấy rau, cắt rau. - HS sử dụng cân để cân khối lượng rau thu hoạch được ở một luống và ghi chép

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

- Phiếu học tập, cân, kéo, găng tay, rổ.

<i><b>1. Hoạt động 1: “Get ready” </b></i>

- GV tập trung các em lại theo nhóm.

- Nêu lý do tổ chức, mục đích đi trải nghiệm ngày hôm nay, giới thiệu thành phần tham dự hôm nay.

- Cho HS khởi động bằng cách chơi 1 trò chơi tập thể tại chỗ.

- HS quan sát theo nhóm, đặt câu hỏi để tìm hiểu về cách tỉa, cày đất, làm luống, bắt sâu bọ, cắt rau, tưới nước tự động.

- Nhân viên ở nông trại hỗ trợ giải đáp.

- HS tham gia trải nghiệm các hoạt động tại vườn dưới sự hướng dẫn của

- HS đem rổ rau thu hoạch được ở một luống để cân và ghi chép lại. Sau đó, đóng gói để mang về.

<b>IV. Điều chỉnh sau buổi học </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

<b>KẾ HOẠCH BÀI DẠY </b>

- HS làm bài tập vận dụng sau chuyến đi.

- HS thực hiện tự đánh giá thông phiếu tự đánh giá. - HS nêu được ý nghĩa của chuyến đi.

- Phiếu tự đánh giá, phiếu học tập (Bài tập vận dụng).

- Đề bài 1: Với một luống rau, em thu hoạch được bao nhiêu kg rau? - Đề bài2: Nếu số rau thu được ở mỗi luống là như nhau, thì với 20 luống rau, em sẽ thu hoạch được bao nhiêu kg rau?

- HS trình bày và nhận xét. - GV chốt ý và sửa lại bài tập.

- HS điền phiếu tự đánh giá của chuyến đi trải nghiệm.

- GV nhận xét, góp ý thơng qua sổ ghi chép GV và phiếu đánh giá của chủ

</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">

<b>PHIẾU BÀI TẬP / PHIẾU NHIỆM VỤ CHO CÁC BUỔI BUỔI 1 </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">

</div><span class="text_page_counter">Trang 21</span><div class="page_container" data-page="21">

</div><span class="text_page_counter">Trang 22</span><div class="page_container" data-page="22">

Công cụ: Thang đo

Người đánh giá: GV đánh giá HS

</div><span class="text_page_counter">Trang 23</span><div class="page_container" data-page="23">

Công cụ: Bảng kiểm

Người đánh giá: HS đánh giá HS

</div><span class="text_page_counter">Trang 24</span><div class="page_container" data-page="24">

Người đánh giá: GV đánh giá HS

</div><span class="text_page_counter">Trang 25</span><div class="page_container" data-page="25">

<b>HỌC LIỆU ĐI KÈM Một số tranh ở vườn rau - hoạt động 1 buổi 1 </b>

<b>Link video trải nghiệm “Một ngày làm nông dân”: </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 26</span><div class="page_container" data-page="26">

<i>[1] Bộ Giáo dục và đào tạo (2018). “Chương trình Giáo dục phổ thơng” Chương trình Tổng thể, Hà Nội. </i>

<i>[2] Bộ Giáo dục và đào tạo (2018). “Chương trình Giáo dục phổ thơng” mơn Tốn, Hà Nội. </i>

<i>[3] La Thị Bích Ngọc (2019). Dạy học thơng qua trải nghiệm là một phương </i>

<i>pháp kích thích được các tìm năng trí tuệ của trẻ. Truy cập ngày 28 tháng 12 năm </i>

2022, từ: kich-thich duoc-cac-tiem-nang-tri-tue-cua-tre

<i> David Kolb (2022). Mơ hình học tập trải nghiệm. Truy cập ngày 28 tháng </i>

12 năm 2022, từ:

david kolb#:~:text=L%C3%BD%20thuy%E1%BA%BFt%20h%E1%BB%8Dc%20t%E1%BA %ADp%20qua,t%C6%B0%E1%BB%A3ng%2C%20th%E1%BB%AD%20nghi%E1%B B%87m%20t%C3%ADch%20c%E1%BB%B1c

</div>

DẠY HỌC DỰA TRÊN TRẢI NGHIỆM MỘT NGÀY LÀM NÔNG DÂN

<b>TIỂU LUẬN </b>

DẠY HỌC DỰA TRÊN TRẢI NGHIỆMMỘT NGÀY LÀM NÔNG DÂN

<b>MỤC LỤC </b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về