skkn cấp tỉnh ứng dụng đồ họa đơn giản trên inkscape để giáo dục văn hóa học đường cho học sinh lớp 10

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

<b>TRƯỜNG THPT HỒNG LỆ KHA</b>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

<b>SỬ DỤNG DEBUG ĐỂ HÌNH THÀNH CHHỌC SINH KĨ NĂNG LẬP TRÌNH</b>

<b>Người thực hiện: Mai Thị HươngChức vụ: Giáo viên</b>

<b>SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Tin học</b>

THANH HỐ NĂM 2020

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

<b>TRƯỜNG THPT HỒNG LỆ KHA</b>

<b>SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM</b>

<b>ỨNG DỤNG ĐỒ HỌA ĐƠN GIẢN TRÊN INKSCAPEĐỂ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO</b>

<b>HỌC SINH LỚP 10</b>

<b>Người thực hiện: Mai Thị HươngChức vụ: Giáo viên</b>

<b>SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Tin học</b>

THANH HỐ NĂM 2024

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

1.3. Đối tượng nghiên cứu...2

1.4. Phương pháp nghiên cứu...2

<b>2. NỘI DUNG...2</b>

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm...2

2.1.1. Văn hóa học đường trong bối cảnh hiện nay...2

2.1.2. Nhận thức về thẩm mỹ của học sinh THPT trong thời đại 4.0...3

2.1.3. Thiết kế đồ họa – tính ứng dụng và tính thẩm mỹ...4

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm...5

2.2.1. Thực trang chung...5

2.2.2. Thực trạng riêng...6

2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề...6

2.3.1. Sử dụng các phiếu test nhanh...6

2.3.2. Minh họa thực trạng để giáo dục...8

2.3.3. Lồng ghép giáo dục học sinh khi phát huy ý tưởng đồ họa...10

2.3.4. Giáo dục kiến thức truyền tải thông điệp...17

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm...17

2.4.1. Đối với giáo viên...17

2.4.2. Đối với học sinh...17

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG SÁNG KIẾN

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<b>1. MỞ ĐẦU</b>

<b>1.1. Lí do chọn đề tài</b>

Phát biểu tại Hội thảo Giáo dục Việt Nam năm 2021 – văn hóa học đườngtrong bối cảnh đổi mới giáo dục và đào tạo, Phó Chủ tịch Thường trực Quốc hộiTrần Thanh Mẫn nhấn mạnh: “Thế hệ trẻ là mầm non, là tương lai của đất nước,rèn luyện, hoàn thiện nhân cách cho học sinh là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng. Xâydựng văn hoá học đường là cơ sở, là nền tảng để đạt mục tiêu đó; góp phần thựchiện sứ mạng, giá trị, mục tiêu giáo dục của nhà trường theo hướng chân - thiện -mỹ”. Đó vai trị đặc biệt quan trọng đối với chương trình GDPT, bởi đây là giaiđoạn quan trọng hoàn thiện tri thức và nhân cách cho học sinh, hướng các em trởthành con người phát triển toàn diện về mọi mặt.

Trong bối cảnh bùng nổ công nghệ số như hiện nay, ảnh hưởng của thếgiới ảo trên mạng xã hội khiến một bộ phận học sinh có nguy cơ xuống cấp vềmặt đạo đức, sống buông thả, vô trách nhiệm, bạo lực... Đứng trước thực trạngđó các em cần được giáo dục và trang bị cách tiếp cận và xử lí thông tin mộtcách thông minh, sáng suốt. Tuy nhiên chúng ta khơng thể phủ nhận cơng nghệcũng đang góp phần phát triển những giá trị tốt đẹp cốt lõi bên trong mỗi conngười. Đối với học sinh THPT, các em đang được kế thừa và phát huy một nềngiáo dục tốt nhất. Trong mỗi nhà trường luôn đặt các em làm trung tâm, xâydựng một môi trường học đường lành mạnh, văn minh, tiến bộ, tích cực. Việcxây dựng VH học đường không phải ngày một ngày hai, mà là cả một q trìnhdiễn ra liên tục, thống nhất. Địi hỏi sự chung tay của thầy cơ – học trị – phụhuynh – tồn xã hội.

Trong tổng thể đó mỗi mơn học sẽ hình thành cho các em những giá trịkhác nhau. Riêng mơn Tin học có đặc thù khơng chỉ là một mơn khoa học màcịn là cơng cụ rất hữu ích giúp học sinh đi sâu và nhìn nhận thế giới số, thểhiện, giải quyết các bài toán thực tế bằng chính cơng nghệ. Khi đó thế giới quancủa các em sẽ đa dạng, sinh động hơn. Thay vì ln quan sát, đánh giá, nhận xétcác em, các thầy cô sẽ đứng về cùng chiến tuyến với học trị để thấu hiểu, nhìnnhận khách quan và tìm ra phương hướng để giáo dục các em tốt hơn. Thế giớiđó sẽ đi đúng quỹ đạo hơn nếu có sự góp phần kim chỉ nam là “con trỏ” của cácthầy cơ IT. Trong chương trình tin học 10 có chủ đề ứng dụng thiết kế đồ họađơn giản. Học sinh có thể ứng dụng đồ họa để thiết kế các thơng điệp bằng hìnhảnh, giải quyết và thể hiện ý tưởng truyền tải thơng tin bằng hình ảnh. Qua đócác em phát huy được tính sáng tạo, dùng các cách biểu đạt khác nhau để thểhiện hiểu biết và suy nghĩ của mình. Giải quyết thích đáng cho thắc mắc “tin họcứng dụng là ứng dụng để làm gì và ứng dụng vào đâu?”.

Chương trình GDPT 2018 đã chuyển định hướng sang chú trọng phát triểncả phẩm chất và năng lực cho người học. Việc HS có thể ứng dụng những gì đượchọc vào thực tế là rất hữu ích. Khi lồng ghép nội dung giáo dục VH học đườngcho học sinh trong thời đại công nghệ khi giảng dạy bộ môn Tin học là rất phù

<b>hợp và cần thiết. Chính vì lí do đó tơi chon đề tài “ỨNG DỤNG ĐỒ HỌA ĐƠNGIẢN TRÊN INKSCAPE ĐỂ GIÁO DỤC VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG CHOHỌC SINH LỚP 10”.</b>

<b>1.2. Mục đích nghiên cứu</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<i>Với việc chọn đề tài “Ứng dụng đồ họa đơn giản trên Inkscape để giáodục văn hóa học đường cho học sinh lớp 10”, tơi mong muốn: </i>

- Đối với HS: giúp các em tiếp tục rèn luyện đạo đức hoàn thiện nhân cách vớiphương diện mới – công nghệ số, giáo dục VH ứng xử, xây dựng VH học đườnglành mạnh, ứng dụng được những gì học được trong Tin học (thiết kế đồ họa),hướng tới phát triển bản thân hiểu các giá trị cốt lõi “Chân thiện mĩ”.

- Đối với phụ huynh: sát cánh phối hợp với nhà trường để xây dựng và phát triểnmôi trường giáo dục tốt nhất cho các con.

- Đối với bản thân: tiếp cận HS với xu thế của thời đại mới, quan sát lắng nghe,thấu hiểu và đánh giá HS khách quan hơn để có hình thức giáo dục, dạy học chophù hợp.

Mặt khác, tôi mong muốn sáng kiến của mình sẽ góp phần nâng cao chấtlượng dạy học mơn Tin học trong trường THPT Hồng Lệ Kha.

<b>1.3.Đối tượng nghiên cứu.</b>

Khách thể nghiên cứu: môi trường VH học đường trong trường học.

Đối tượng nghiên cứu: các giải pháp xây dựng VH học đường cho họcsinh lớp 10, ứng dụng của nghề thiết kế đồ họa trong học tập và cuộc sống.

<b>1.4. Phương pháp nghiên cứu</b>

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết.

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, tổng hợp thông tin.- Phương pháp dạy học đặt vấn đề.

- Phương pháp dạy học phát huy năng lực.

<b>2. NỘI DUNG</b>

<b>2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm</b>

<b>2.1.1. Văn hóa học đường trong bối cảnh hiện nay</b>

VH học đường là một phần của văn hóa quốc gia dân tộc. Là lĩnh vực đặcbiệt quan trọng tạo điều kiện, môi trường để hiện thực hóa “Học để làm người”của giáo dục. Gắn với tính đặc thù của một cơ sở giáo dục, đào tạo, chúng tanhận thức văn hóa học đường là hệ thống các giá trị chuẩn mực được kiến tạo vàkhông ngừng hồn thiện qua các q trình tương tác ứng xử giữa nhà quản lýgiáo dục, cán bộ giáo viên, học sinh và các cộng đồng với nhau trong hoạt độngdạy và học, trong các hoạt động của các tổ chức chính trị - xã hội trong trườnghọc và trong các hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục, bồi dưỡng, xây dựng thếhệ trẻ trong các nhà trường phát triển tồn diện: nhân cách, đạo đức, trí tuệ, nănglực sáng tạo, thể chất, tâm hồn, trách nhiệm xã hội, nghĩa vụ công dân, ý thứctuân thủ pháp luật, tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc, lương tâm trách nhiệmcủa mỗi người với bản thân mình, với gia đình, cộng đồng, xã hội và đất nước.

Thực chất văn hóa học đường là hệ giá trị chuẩn mực văn hóa điều chỉnhnhận thức, thái độ, hành vi, tác phong, cử chỉ lời nói của người quản lý giáo dục,của thầy cơ giáo, của học sinh trong giao tiếp với các thành viên trong nhàtrường và với xã hội. Văn hóa học đường là mơi trường văn hóa đặc biệt quantrọng để rèn luyện nhân cách và giáo dục thế hệ trẻ Việt Nam thành những conngười phát triển tồn diện Đức-Trí-Thể-Mỹ, có lịng u nước, tinh thần tự hàotự tơn dân tộc, có ý thức và trách nhiệm với đất nước, cộng đồng, gia đình vàbản thân.

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

Để xây dựng thành cơng văn hóa học đường Việt Nam trong bối cảnhkinh tế thị trường hiện nay, hội nhập quốc tế, trong thời kỳ phát triển mới củađất nước, chúng ta cần nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trị văn hóa trong mơitrường học đường.

Tuy nhiên thời gian qua mơi trường học đường đang có nhiều diễn biếnphức tạp. Sự gia tăng các hành vi phản VH, một bộ phận học sinh có lối sống vơcảm, thờ ơ, thiếu trách nhiệm với bản thân, gia đình, có hành vi lệch chuẩn tronglời nói, cử chỉ, ứng xử trong các mối quan hệ với thầy cô, bạn bè. Bạo lực họcđường vẫn diễn ra và có những trường hợp dẫn đến hậu quả nghiêm trọng; khácnữa là sống ảo và phụ thuộc và chịu nhiều tác động tiêu cực của mạng xã hội;các tệ nạn như thuốc lá điện tử, ma túy vẫn diễn ra...Điều này không chỉ ảnhhưởng đến chất lượng dạy và học, mà còn gây tổn hại đến môi trường họcđường. Đây thực sự là những báo động đáng lo ngại, trở thành vấn đề “nóng”của xã hội, gây bức xúc trong dư luận. Ảnh hưởng đáng kể đến mục tiêu xâydựng, phát triển văn hóa học đường, mục tiêu xây dựng con người Việt Namphát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước và bảo vệvững chắc Tổ quốc trong thời kỳ mới.

Việc xây dựng các mối quan hệ nhằm xây dựng và thúc đẩy sự hoàn thiệncủa VH học đường, không thể thiếu.

Xây dựng VH học đường trong các trường học nhằm giúp cho các thànhviên trong nhà trường có nhận thức đúng, suy nghĩ, tình cảm, hành vi tốt đẹp,thực hiện môi trường giao tiếp, ứng xử lành mạnh, làm cơ sở để đảm bảo chấtlượng giáo dục trong nhà trường.

Như vậy xây dựng VH học đường được coi là nhiệm vụ lớn, trọng tâmkhông chỉ đối với tồn ngành giáo dục mà cịn là của tồn xã hội.

<b>2.1.2. Nhận thức về thẩm mỹ của học sinh THPT trong thời đại 4.0</b>

Thẩm mỹ là một trong những yếu tố góp phần cấu thành nhân cách conngười. Nó là cơ sở góp phần hình thành tư tưởng, tình cảm, cách ứng xử, đồngthời là thước đo đánh giá năng lực thẩm mỹ của mỗi người. Không chỉ địnhhướng tư tưởng, quan điểm mà thẩm mỹ cịn góp phần thơi thúc khát vọng, lýtưởng, động cơ, hình thành lối sống học tập và lao động có mục đích, hướng đếngiá trị chân - thiện - mỹ. Thị hiếu thẩm mỹ là một bộ phận cấu thành ý thứcthẩm mỹ của con người, là cơ sở cho mọi hoạt động thưởng thức, đánh giá vàsáng tạo thẩm mỹ. Thẩm mỹ lành mạnh có vai trị to lớn trong xây dựng nền vănhóa mới, con người mới mà mục tiêu trọng tâm là tạo cơ sở đúng đắn cho mọihoạt động sống cũng như mọi hoạt động thưởng thức, đánh giá và sáng tạo thẩmmỹ của chủ thể.

Nước ta đang trong tiến trình hội nhập kinh tế, văn hóa với thế giới. Nềnkinh tế mở là điều kiện cho sự du nhập của các loại hình giải trí, thúc đẩy qtrình giao lưu, học hỏi và tiếp thu những giá trị thẩm mỹ tích cực của nhân loại.Tuy nhiên, bên cạnh việc tiếp thu những giá trị thẩm mỹ tích cực, nó cũng để lạinhiều hệ lụy, đó là sự mơ hồ, lệch lạc trong nhận thức, hành vi, thái độ về thẩmmỹ của giới trẻ mà đặc biệt là bộ phận học sinh.

Luật Giáo dục của nước ta năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 nhấnmạnh “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển tồn diện về

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cánhân, tính năng động và sáng tạo hình thành nhân cách con người Việt Nam xãhội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinhtiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động tham gia xây dựng và bảo vệ Tổquốc”.

Về cơ bản giáo dục phổ thông vẫn đang chú trọng phát huy năng lực toàndiện của học sinh, đặc biệt là năng lực thẩm mỹ. Bên cạnh những mặt tích cựcthì thẩm mỹ của học sinh THPT gần đây đã có một số biểu hiện cần quan tâmlưu ý. Có một số lượng khơng nhỏ học sinh, chỉ chạy theo số đông, a dua theotrào lưu, sống ảo trên mạng xã hội, đem ý kiến cá nhân của mình ra để phán xétngười khác, hay sẵn sàng tự lừa dối bản thân mình dùng cơng nghệ để tâng bốcbản thân mình đẹp cả về bề ngồi lẫn phong cách sống...Đối với các em chưa cóquan điểm nhận thức được rõ “tính thẩm mỹ” trong học tập cũng như cuộc sống.Nhiều em khi được hỏi thì nói “em thấy bạn thế này, em thấy bạn thế kia...” rồibắt chiếc, mơ tưởng như vậy mình sẽ đẹp hơn trong mắt người khác. Vậy HS đãtừng được tư vấn, định hướng về thị hiếu thẩm mỹ chưa?, theo khảo sát, có14,8% học sinh khẳng định chưa bao giờ được tư vấn, định hướng về thị hiếuthẩm mỹ. Như vậy có thể nói, một số lượng khơng nhỏ học sinh được hỏi đềugặp khó khăn trong việc tìm sự định hướng về thẩm mỹ.

Trong hệ thống bộ môn và các bài giảng tại trường các trường THPT hiệnnay, khơng có bộ môn hay bài giảng nào liên quan trực tiếp đến vấn đề giáo dụcthẩm mỹ. Nhiều giáo viên còn nhận thức đồng nhất giáo dục thẩm mỹ với dạyhọc các môn nghệ thuật, đồng nhất giữa thẩm mỹ và nghệ thuật nên chưa có sựgiáo dục thẩm mỹ thơng qua hệ thống bài giảng các bộ môn khoa học khác. Dothời gian hạn hẹp trong mỗi tiết dạy trên lớp nên ở nhiều môn học chưa đượcthực hành ,thực tế nhiều…Các dữ liệu điện tử hình ảnh như đĩa VCD, băng hình,file dữ liệu số chưa đa dạng, phong phú và tập trung đi sâu vào vấn đề thẩm mỹ.

Trong thời đại 4.0 mỗi nhà trường cần được tiếp tục giáo dục, bồi dườngvà rèn luyện thị hiếu thẩm mỹ cho mỗi học sinh một cách nghiêm túc ở tất cảcác mơn học. Từ đó mang lại tính đa dạng, thống nhất và dần hoàn thiện trongnhận thức về thẩm mỹ cho người học.

<b>2.1.3. Thiết kế đồ họa – tính ứng dụng và tính thẩm mỹ</b>

Ngành thiết kế đồ họa là một trong những ngành nghề “hot” trong nhữngnăm trở lại đây. Với ưu điểm lĩnh vực làm việc rộng, thu nhập tương đối cao,thời gian làm việc linh động, không gian làm việc mở và đặc biệt môi trườnglàm việc năng động rất phù hợp với giới trẻ. Tạo ra nhiều cơ hội và môi trườngđể họ phát huy được khả năng, tính linh động sáng tạo. Thiết kế đồ họa đượcsinh ra đê đáp ứng nhu cầu về cái đẹp, sự thẩm mỹ trong việc truyền tải thơngđiệp bằng hình ảnh. Nó rèn luyện cho chủ thể đam mê sáng tạo, u thích cáiđẹp, kiên trì và tỉ mỉ, luôn vận động cập nhật xu thế mới...Ở hầu hết các lĩnh vựccũng có ứng dụng của cơng nghệ, của những hình ảnh đồ họa.

Qua đó việc định hướng giáo dục tính thẩm mỹ, thị hiếu thẩm mỹ cho HSngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường là cần thiết. Một trong những lĩnh vựccó thể xem là thể hiện “thị giác máy tính”- thị giác về cuộc sống và thế giớiquan của mỗi em. Và HS có thể thể hiện bản thân thơng qua những sản phẩm đồ

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

họa là rất hữu ích. Có những thơng điệp khi được truyền tải theo cách này sẽ cóchiều sâu và ý nghĩa khá thú vị mà khơng một phương tiện nào có được, thể hiệnbằng lăng kính “hình ảnh”.

<b>2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm2.2.1. Thực trạng chung</b>

Thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục, mỗi cơ sở giáo dục đã vàđang xây dựng một môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh. Xây dựng vàthực hiên bộ quy tắc ứng xử nền tảng của VH học đường. Nhiều trường THPTtrên địa bàn tỉnh là “trường học thân thiện”, “trường học hạnh phúc”, “cơ quanvăn hóa”. Ở trường các em không chỉ được trang bị kiến thức, rèn luyện nhâncách mà còn phát triển kĩ năng sống.

Bên cạnh những mặt tích cực của VH học đường trong trường học vẫncòn những vấn đề tiêu cực cần quan tâm. Trong đó bạo lực học đường là mộthiện trang khơng mới nhưng mức độ xảy ra đối với các vụ việc càng gây hậuquả nghiêm trọng. Thực tế cho thấy HS đánh nhau ngay cả trong và ngoàitrường học. HS không chỉ dùng chân tay hay cặp sách để đánh nhau nữa mà còncầm dao, kiếm và cả súng tự chế để “xử nhau” chỉ vì những lý do rất trẻ con như“nhìn đểu”, khơng cho chép bài, nói xấu, yêu đương, ghen tuông hoặc đơn giảnlà đánh bạn vì ghét...Ví như trường hợp 2 HS Trường THCS Ba Đình (thị xãBỉm Sơn) dùng dao đâm chết bạn cùng trường vì mâu thuẫn tháng 3/2015. TạiTrường THPT Cẩm Thủy 3 (Cẩm Thủy), năm 2016 cũng diễn ra sự việc 2 HSđánh bạn cùng trường ngất xỉu. Ngay sau khi sự việc xảy ra, ban giám hiệu nhàtrường đã họp và đưa ra hình thức kỷ luật đình chỉ 1 năm học đối với 2 HS đánhbạn. Mới đây nhất tháng 8/2023 sự việc tại lớp 11A9 của một trường THPTĐông Sơn 1, do mâu thuẫn, ngay khi giáo viên rời khỏi lớp học sinh N.D đãdùng dao chém trọng thương bạn cùng lớp, phải đi cấp cứu. Không chỉ đánhnhau, nói tục, chửi thề, cãi vã, hiện tượng học trị vơ lễ, khơng tơn trọng thầy cơ,gọi thầy cơ bằng những từ ngữ vơ văn hóa, xé bài kiểm tra trước mặt thầy, cãithầy khi bị la mắng... diễn ra khá phổ biến, trở thành những tiêu cực trong mơitrường học đường. Ví như cuối năm 2018, 8 HS Trường THPT Nguyễn Trãi (TPThanh Hóa) nhắn tin trên facebook xúc phạm đến danh dự, uy tín của thầy, cơgiáo và nhà trường... Sự việc xảy ra khiến dư luận xã hội bất bình và lo lắng về ýthức, thái độ thiếu tôn trọng thầy, cô giáo của một bộ phận học trị hiện nay.

Khơng những vậy một số ít phụ huynh lại “cậy quyền”, “cậy tiền” cónhững hành động thiếu văn hóa, xem thường thầy cơ giáo như trường hợp vàotháng 3/2018 nhóm phụ huynh HS của Trường Tiểu học Bình Chánh (Long An)bắt một cơ giáo của trường này quỳ xuống xin lỗi phụ huynh. Ở Thanh Hóa, hồitháng 5/2019, một giáo viên của Trường THCS Quý Lộc (Yên Định) cũng bịphụ huynh HS đến tận trường đánh phải nhập viện điều trị. Vào tháng 10/2023,Phó Hiệu trưởng Trường THPT Hàm Tân (huyện Hàm Tân, Bình Thuận) bị phụhuynh và một số người lạ kéo đến nhà hành hung đến gãy sống mũi. Mới đây11/5/2024 một giáo viên ở Trường THCS Hùng Vương (Huế) đã gửi đơn phảnánh đến các cơ quan liên quan trình bày việc bị phụ huynh xông vào trường đedọa, chửi bới, xúc phạm danh dự. Nhiều phụ huynh quá bênh và bao che chocon, dẫn đến con làm sai, hư hỏng là đổ trách nhiệm cho việc giáo dục của các

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

thầy cô giáo. Điều này gây những hệ lụy nghiêm trọng, truyền thống “tôn sưtrọng đạo” đang bị chính những phụ huynh – có văn hóa làm xấu đi.

Sự phát triển của xã hội, HS có điều kiện tiếp xúc, học hỏi với đa dạng vềtri thức, kĩ năng bằng cơng nghệ. Có nhiều em đã chọn lọc, ứng dụng vào việchọc và rèn luyện rất tốt. Tuy nhiên nhiều học sinh trở nên lười nhác, ỷ lại, thiếutrách nhiệm, không chịu động não suy nghĩ mà luôn tư thế “ăn sẵn”, “sao chép”.Kho dữ liệu khổng lồ trên Internet rất hữu ích, nhưng HS vẫn khơng chịu đọc,tìm hiểu và tham khảo, ý thức văn hóa đọc của các em rất kém, chưa hiểu về bảnquyền tác giả, nên khi chọn lọc và sao chép dữ liệu có thể vi phạm pháp luật bấtcứ lúc nào.

Tỉ lệ HS có hành vi đi ngược với chuẩn mực học đường trên mạng xã hộingày càng tăng. Quá lạm dụng và nghiện mạng xã hội, đôi lúc trở thành nạnnhân của các trò lừa đảo, tống tiền, bắt nạt qua mạng.

Như vậy việc xây dựng VH học đường phải diễn ra thường xuyên liên tụctoàn diện ở mỗi cấp học trong mỗi trường học.

<b>2.2.2. Thực trang riêng</b>

Bước lên bậc THPT các em đã phát triển hơn về cả về thể chất, tâm lí tìnhcảm và cả kĩ năng sống. Tuy nhiên ngay từ khi bước vào năm học lớp 10, làmquen với một môi trường học đường mới vẫn rất nhiều HS có những hành vilệch lạc, thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, phá hoại tài sản của bạn bè,ăn cắp tiền của học sinh khác, đặc biệt gây gổ đánh nhau... Điều này ảnh hưởngrõ rệt đến kết quả học tập của các em. Làm ảnh hưởng đến môi trường học củanhững học sinh khác, vi phạm quy tắc ứng xử trong văn hóa học đường. Thơngqua phiếu khảo sát và quan sát chất lượng học tập của hai lớp 10B1 và 10B3trường THPT Hoàng Lệ Kha (ngày 21/10/2023) có hơn 65% tỉ lệ HS có thờigian sử dụng MXH từ trên 3 giờ/ngày, có 37% tỉ lệ HS thường xuyên tìm kiếm,sao chép cách giải các bài tập, tài liệu, và chỉ có 25% tỉ lệ HS tự giác nghiên cứuhọc tập, lớp 10B3 có 2 vụ việc học sinh đánh nhau với lớp khác, có HS phải mờiphụ huynh và kỉ luật nhiều lần. Ngoài ra còn xảy ra các vụ đánh nhau, bạo lực ởmột số lớp 11 và 12, thậm chí là có đến hơn 3 vụ việc liên quan đến HS nữ.

Bên cạnh đó cũng theo phiếu điều tra của tơi ở 2 lớp trên tỉ lệ HS sử dụngthành thạo tin học giúp ích vào việc học rất thấp 12%, dưới 5% HS đã từng sửdụng các phần mềm và trang web về đồ họa đơn giản để thiết kế các bài học, bàithuyết trình.

Vẫn cịn nhiều phụ huynh chưa sát sao được con, nên chưa kịp thời phốihợp với nhà trường điều chỉnh triệt để hành vi sai trái của các con. Đơi khi cóphụ huynh tiêu cực bênh con và có thái độ khơng đúng với các thầy cơ giáo.

Thực trang trên cho thấy việc giáo dục VH học đường cho HS khi sửdụng những ứng dụng trong môn Tin học là cần thiết trong xã hội công nghệ sốđang phát triển.

<b>2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề</b>

Đây là một số giải pháp mà tôi đã sử dụng khi giảng dạy bài 15 – Hồnthiện hình ảnh đồ họa – Tin học 10

<b>2.3.1. Sử dụng các phiếu test nhanh</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

 Mục đích: nhằm có số liệu tổng hợp nhận thức của HS về VH học đường,kĩ năng đồ họa đơn giản để từ đó GV có hướng lựa chọn hình thức gắnvới nội dung giáo dục phù hợp.

 Đối tượng tìm hiểu: HS lớp 10B1, 10B3-trường THPT Hoàng Lệ Kha. Cách thực hiện: GV phát phiếu khảo sát cho HS và thu lại để tổng hợp số

liệu trước khi triển khai tiết dạy Bài 15. Hồn thiện hình ảnh đồ họa.*Nội dung:

- Test nhanh kĩ năng đồ họa của học sinh:

+ Yêu cầu: thực hiện nhiệm vụ 2 Vẽ hình cây (hình 13.10 sgk trang 73)

+ GV bấm giờ quan sát kĩ năng của HS: dưới 5 phút-tốt, thành thạo; từ 5 đến 9phút-thành thạo; dưới 15 phút-đạt, từ 15 phút trở lên: chưa đạt

<i><b>Hoạt động 1: Đặt tình huống có vấn đề</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

(1) Mục tiêu: Nhận thức vấn đề xây dựng VH học đường.(2) Phương pháp: Dạy học tình huống có vấn đề.

(3) Hình thức tổ chức: cặp đôi.(4) Phương tiện: SGK, máy chiếu.

(5) Sản phẩm: ý thức và trách nhiệm của mỗi cá nhân học sinh trong xây dựng VH học đường.

<i>(6) Năng lực hướng đến: năng lực chung - năng lực giải quyết vấn đề.</i>

<b>Nội dung hoạt động</b>

Ý thức và trách nhiệm của học sinh trong xây dựng VH học đường<small>?</small>

<b>Hoạt động của GVHoạt động của HSNội dungGV: Chiếu nội dung vấn đề.</b>

-Yêu cầu HS thảo luận theo cặpđôi

- VH học đường giúp mỗi HSphát triển một cách toàn diện.- Để xây dựng VH học đườngem đã:

+ Thực hiện VH ứng xử đúngchuẩn mực với thầy cô, bạn bè.+ Nói khơng với “bạo lực họcđường”

+ Tích cực tham gia phong trào“Xây dựng một tình bạn đẹp”.+ Tuyên truyền để bạn bè cùngchung tay bảo vệ và xây dựngnét đẹp của VH học đường.

VH học đường trong trường THPT

<b>2.3.2. Minh họa thực trạng để giáo dục</b>

<b>Mục đích: giúp HS nhận thức được tác hại của các vấn đề “nóng” trong</b>

học đường: bạo lực học đường, khơng gian mạng xã hội, VH đọc trong môitrường số. Nhận thấy mối quan hệ giữa học thiết kế đồ họa và rèn luyện tínhthẩm mỹ của mỗi học sinh trong học đường.

- Cách thức thực hiện: GV thu thập những tổng hợp những nhận định đánh giácủa các chuyên gia, các bản tin công nghệ số mới nhất. Đồng thời minh họa thựctế vấn đề này trong nhà trường. Nội dung sẽ khơng đi sâu phân tích kĩ ngun

</div>