Vai trò của tổ trưởng bộ môn trong việc nâng cao chất lượng, đội ngũ giáo viên.

CHUYÊN ĐỀ :
VAI TRÒ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN, CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC XÂY DỰNG
VÀ BỒI DƯỢNG ĐỘI NGŨ NÂNG CAO TAY NGHỀ GÓP PHẦN THỰC HIỆN ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯNG GIÁO DỤC.

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Những năm gần đây, ngành giáo dục luôn phát động các phong trào
để nâng cao chất lượng dạy và học. Phong trào “Hai không với 4 nội dung
“ rồi phong trào “ Học tập và làm theo tấm gương, đạo đức Hồ Chí Minh”
Các phong trào đã mang lại nhiều hiệu quả giúp ngành giáo dục từng bước
được phát triển, đào tạo ra những thế hệ đáp ứng được với tình hình mới
của đất nước.
Sự phát triển của ngành giáo dục luôn gắn liền với việc củng cố và
phát triển từ cơ sở. Bắt đầu từ đội ngũ thầy cô giáo đến các tổ chuyên
môn. Sự sáng tạo của mỗi Thầy, cô, tổ chuyên môn trong giảng dạy và
quản lý chuyên môn trong nhà tr ường là những cơ sở hạt nhân chủ đạo
quan trọng trong vấn đề nâng cao chất lượng dạy và học.
Vai trò, trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn, của giáo viên đã
được giao trong trách lớn trong thời kỳ đổi mới. Đặc biệt là vai trò của tổ
trưởng. Vì tổ trưởng là người cán bộ lãnh đạo trực tiếp, gắn liền với công
tác dạy và học trong nhà trường. Tất cả các công việc chỉ đạo của tổ
trưởng đều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học sinh, đội ngũ giáo viên,
từ trình độ chuyên môn đến ý thức tổ chức.
Việc chọn nhân sự cho chức danh tổ trưởng cũng hết sức quan trọng.
Sao cho mỗi tổ trưởng phải đảm bảo hai yếu tố. Thứ nhất là trình độ
chuyên môn, thứ hai là phẩm chất đạo đức, chính trò. Tổ trưởng phải là
người có trình độ chuyên môn khá tốt, có đủ bằng cấp theo quy đònh. Đặc
biệt phải trải qua các kỳ thi giáo viên giỏi vòng huyện, vòng tỉnh. Có các
sáng kiến kinh nghiệm hoặc đồ dùng dạy học được áp dụng vào thực tiễn
có hiệu quả cao. Bên cạnh đó, về phẩm chất chính trò, đạo đức, lối sống
luôn là người gương mẫu, được đồng nghiệp tin yêu, học sinh kính trọng.

Khi hội đủ những yếu tố trên, trong công tác quản lý tổ, những ý kiến chỉ
đạo của tổ trưởng sẽ có sức thuyết phục, được các thành viên trong tổ tin
tưởng và thực hiện theo sự chỉ đạo. Do đó, công việc sẽ đạt chất lượng tốt.
Vậy làm thế nào để tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên trong trường
phát huy được những thế mạnh, góp phần tổ chức dạy và học có hiệu quả,
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Trang 1
CHUYÊN ĐỀ :
VAI TRÒ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN, CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC XÂY DỰNG
VÀ BỒI DƯỢNG ĐỘI NGŨ NÂNG CAO TAY NGHỀ GÓP PHẦN THỰC HIỆN ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯNG GIÁO DỤC.

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Những năm gần đây, ngành giáo dục luôn phát động các phong trào
để nâng cao chất lượng dạy và học. Phong trào “Hai không với 4 nội dung
“ rồi phong trào “ Học tập và làm theo tấm gương, đạo đức Hồ Chí Minh”
Các phong trào đã mang lại nhiều hiệu quả giúp ngành giáo dục từng bước
được phát triển, đào tạo ra những thế hệ đáp ứng được với tình hình mới
của đất nước.
Sự phát triển của ngành giáo dục luôn gắn liền với việc củng cố và
phát triển từ cơ sở. Bắt đầu từ đội ngũ thầy cô giáo đến các tổ chuyên
môn. Sự sáng tạo của mỗi Thầy, cô, tổ chuyên môn trong giảng dạy và
quản lý chuyên môn trong nhà tr ường là những cơ sở hạt nhân chủ đạo
quan trọng trong vấn đề nâng cao chất lượng dạy và học.
Vai trò, trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn, của giáo viên đã
được giao trong trách lớn trong thời kỳ đổi mới. Đặc biệt là vai trò của tổ
trưởng. Vì tổ trưởng là người cán bộ lãnh đạo trực tiếp, gắn liền với công
tác dạy và học trong nhà trường. Tất cả các công việc chỉ đạo của tổ
trưởng đều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học sinh, đội ngũ giáo viên,
từ trình độ chuyên môn đến ý thức tổ chức.

Việc chọn nhân sự cho chức danh tổ trưởng cũng hết sức quan trọng.
Sao cho mỗi tổ trưởng phải đảm bảo hai yếu tố. Thứ nhất là trình độ
chuyên môn, thứ hai là phẩm chất đạo đức, chính trò. Tổ trưởng phải là
người có trình độ chuyên môn khá tốt, có đủ bằng cấp theo quy đònh. Đặc
biệt phải trải qua các kỳ thi giáo viên giỏi vòng huyện, vòng tỉnh. Có các
sáng kiến kinh nghiệm hoặc đồ dùng dạy học được áp dụng vào thực tiễn
có hiệu quả cao. Bên cạnh đó, về phẩm chất chính trò, đạo đức, lối sống
luôn là người gương mẫu, được đồng nghiệp tin yêu, học sinh kính trọng.
Khi hội đủ những yếu tố trên, trong công tác quản lý tổ, những ý kiến chỉ
đạo của tổ trưởng sẽ có sức thuyết phục, được các thành viên trong tổ tin
tưởng và thực hiện theo sự chỉ đạo. Do đó, công việc sẽ đạt chất lượng tốt.
Vậy làm thế nào để tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên trong trường
phát huy được những thế mạnh, góp phần tổ chức dạy và học có hiệu quả,
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Trang 1
II. NỘI DUNG:
1. Vai trò, trách nhiệm của tổ trưởng:
1.1/ Xây dựng chỉ tiêu, kế hoạch đầu năm:
Đây là cơ sở quan trọng, tạo tiền đề cho việc đònh hướng để công
việc sẽ làm có mục đích, hướng phấn đấu cụ thể. Vào đầu mỗi năm học, tổ
trưởng chuyên môn dựa vào kế hoạch chung của trường và kết quả giảng
dạy của cuối năm học trước, để từ đó đề ra những mục tiêu, kế hoạch sát
thực với tình hình thực tế của trường, của tổ. Những kế hoạch đề ra ít nhất
là bằng hoặc cao hơn kế hoạch của trường.
Ví dụ: Chỉ tiêu học sinh giỏi, khá của từng bộ môn, chỉ tiêu về hạnh
kiểm. Chỉ tiêu học sinh giỏi , học sinh năng khiếu vòng huyện, tỉnh. Giáo
viên giỏi vòng huyện, tỉnh. Đồ dùng dạy học dự thi vòng huyện, tỉnh…
Đăng ký thao giảng, phân công làm chuyên đề, dạy tự chọn. Đồng
thời dựa vào kết quả thi khảo sát, chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi, học
sinh yếu kém để nâng cao chất lượng ngay từ đầu năm.

Những kế hoạch đề ra phải bám sát với kế hoạch của trường và các
đoàn thể. Như phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”. Tổ trưởng phải nắm vững nội dung, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch
phù hợp với tình hình thực tế của đơn vò . Phân công mỗi thành viên trong
tổ phụ trách một nội dung, phân chia từng giai đoạn, có sơ kết, đánh giá
khen thưởng và đề xuất những khó khăn lên cấp trên để có hướng chỉ đạo
kòp thời.
Đối với kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục đòa phương ở cấp
THCS, bắt đầu thực hiện từ đầu năm học 2008 – 2009. Đây là hoạt động
có ý nghóa rất lớn, bởi hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên
lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn
liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và
giáo dục xã hội. Để thực hiện mục tiêu môn học, tạo điều kiện cho học
sinh vận dụng những tri thức đã học vào thực tiễn lòch sử –văn hoá – xã
hội – kinh tế của đòa phương. Ngay từ đầu năm học, tổ trưởng phải phân
công giáo viên phụ trách môn học có chương trình giáo dục đòa phương
phải nghiên cứu, tìm hiểu, sưu tầm các tài liệu phục vụ cho môn học. Các
tài liệu sưu tầm phải được đóng thành tập, trình tổ trưởng ký duyệt trước
khi dạy cho học sinh.
Ngoài ra còn nhiều kế hoạch khác cần phải thực hiện trong năm học
như: Kế hoạch thực hiện cuộc vận động “mỗi thầy, cô giáo là một tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Kế hoạch củng cố, kiện toàn chất
lượng đầu vào, nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập lớp đầu cấp và hiệu
Trang 2
II. NỘI DUNG:
1. Vai trò, trách nhiệm của tổ trưởng:
1.1/ Xây dựng chỉ tiêu, kế hoạch đầu năm:
Đây là cơ sở quan trọng, tạo tiền đề cho việc đònh hướng để công
việc sẽ làm có mục đích, hướng phấn đấu cụ thể. Vào đầu mỗi năm học, tổ
trưởng chuyên môn dựa vào kế hoạch chung của trường và kết quả giảng

dạy của cuối năm học trước, để từ đó đề ra những mục tiêu, kế hoạch sát
thực với tình hình thực tế của trường, của tổ. Những kế hoạch đề ra ít nhất
là bằng hoặc cao hơn kế hoạch của trường.
Ví dụ: Chỉ tiêu học sinh giỏi, khá của từng bộ môn, chỉ tiêu về hạnh
kiểm. Chỉ tiêu học sinh giỏi , học sinh năng khiếu vòng huyện, tỉnh. Giáo
viên giỏi vòng huyện, tỉnh. Đồ dùng dạy học dự thi vòng huyện, tỉnh…
Đăng ký thao giảng, phân công làm chuyên đề, dạy tự chọn. Đồng
thời dựa vào kết quả thi khảo sát, chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi, học
sinh yếu kém để nâng cao chất lượng ngay từ đầu năm.
Những kế hoạch đề ra phải bám sát với kế hoạch của trường và các
đoàn thể. Như phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”. Tổ trưởng phải nắm vững nội dung, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch
phù hợp với tình hình thực tế của đơn vò . Phân công mỗi thành viên trong
tổ phụ trách một nội dung, phân chia từng giai đoạn, có sơ kết, đánh giá
khen thưởng và đề xuất những khó khăn lên cấp trên để có hướng chỉ đạo
kòp thời.
Đối với kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục đòa phương ở cấp
THCS, bắt đầu thực hiện từ đầu năm học 2008 – 2009. Đây là hoạt động
có ý nghóa rất lớn, bởi hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên
lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn
liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và
giáo dục xã hội. Để thực hiện mục tiêu môn học, tạo điều kiện cho học
sinh vận dụng những tri thức đã học vào thực tiễn lòch sử –văn hoá – xã
hội – kinh tế của đòa phương. Ngay từ đầu năm học, tổ trưởng phải phân
công giáo viên phụ trách môn học có chương trình giáo dục đòa phương
phải nghiên cứu, tìm hiểu, sưu tầm các tài liệu phục vụ cho môn học. Các
tài liệu sưu tầm phải được đóng thành tập, trình tổ trưởng ký duyệt trước
khi dạy cho học sinh.
Ngoài ra còn nhiều kế hoạch khác cần phải thực hiện trong năm học
như: Kế hoạch thực hiện cuộc vận động “mỗi thầy, cô giáo là một tấm

gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Kế hoạch củng cố, kiện toàn chất
lượng đầu vào, nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập lớp đầu cấp và hiệu
Trang 2
quả giáo dục lớp cuối cấp. Kế hoạch thực hiện phong trào “xanh – sạch –
đẹp” . Kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp… tất cả các kế hoạch trên tổ
trưởng đều phải nắm vững nội dung và có kế hoạch thực hiện bám sát vào
kế hoạch của các đoàn thể trong trường. Phân công cụ thể từng thành viên
trong tổ phụ trách, hàng tháng có kiểm tra, đánh giá mức độ thực hiện để
có biện pháp chỉ đạo kòp thời.
Kế hoạch đề ra phải được sơ kết, đối chiếu so sánh cuối học kỳ I,
cuối năm học. Trên cơ sở đó rút ra những kinh nghiệm về những việc làm
được và chưa làm được nhằm áp dụng vào thực hiện ở năm học sau có
hiệu quả.
1.2/ Kiểm tra, dự giờ, thao giảng:
Kiểm tra chuyên đề là một trong những hình thức tổ trưởng có thể
nắm vững trình độ chuyên môn từng thành viên trong tổ. Tuỳ theo số lượng
thành viên trong tổ, tổ trưởng căn cứ vào đó để phân chia mỗi học kỳ kiểm
tra số lượng sao cho hết năm học, thành viên nào cũng được kiểm tra. Sau
khi dự giờ kiểm tra hoặc kiểm tra hồ sơ, tổ trưởng phải rút ra được những
mặt ưu, khuyết điểm, thẳng thắn nhận xét đóng góp xây dựng để giáo viên
được kiểm tra có điều kiện phát huy những ưu điểm và khắc phục những
tồn tại.
Tổ trưởng phải xác đònh cụ thể công việc kiểm tra là việc làm
thường xuyên và phải mang tính hiệu quả cao, tránh mang tính dập khuôn,
hình thức. Qua việc dự giờ kiểm tra sẽ góp phần nâng cao tay nghề đội ngũ
giáo viên, giúp tổ trưởng kòp thời nhận xét, đánh giá năng lực của các
thành viên trong tổ chính xác, kòp thời điều chỉnh những tồn tại để hoàn
thành tốt nhiêïm vụ được giao.
Thao giảng là một hình thức sinh hoạt chuyên môn rất cấn thiết đối
với giáo viên để nâng cao hiẹâu quả giảng dạy,đúc rút được phương pháp

dạy học phù hợp cho cho từng môn,tiết dạy .
1.3/ Bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém:
Cả hai đối tượng học sinh trên đều là những vấn đề được quan tâm
đặc biệt nhất.
- Đối với học sinh yếu kém: Qua kết quả khảo sát đầu năm là cơ sở
ban đầu để phân loại học sinh . Tổ trưởng xây dựng kế hoạch ,phân công
giáo viên bộ môn trực tiết giảng dạy chọn chủ đề kiến thức thiết để bồi
dưỡng song song với việc học chính khóa .
- Đối với học sinh giỏi : Trong quá trình trực tiếp giảng dạy chính
khóa và việc học các môn tự chọn, giáo viên bộ môn thường xuyên chú ý
phát hiện học sinh năng khiếu . Nhà trường có kế hoạch chọn nguồn học
sinh giỏi ngay từ lớp 8 là cơ sở để năm lớp 9 nhà trường có đội tuyên đi dự
thi vòng huyện,tỉnh. Căn cứ vào tình hình thực tế tổ trưởng tham mưa cho
Trang 3
quả giáo dục lớp cuối cấp. Kế hoạch thực hiện phong trào “xanh – sạch –
đẹp” . Kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp… tất cả các kế hoạch trên tổ
trưởng đều phải nắm vững nội dung và có kế hoạch thực hiện bám sát vào
kế hoạch của các đoàn thể trong trường. Phân công cụ thể từng thành viên
trong tổ phụ trách, hàng tháng có kiểm tra, đánh giá mức độ thực hiện để
có biện pháp chỉ đạo kòp thời.
Kế hoạch đề ra phải được sơ kết, đối chiếu so sánh cuối học kỳ I,
cuối năm học. Trên cơ sở đó rút ra những kinh nghiệm về những việc làm
được và chưa làm được nhằm áp dụng vào thực hiện ở năm học sau có
hiệu quả.
1.2/ Kiểm tra, dự giờ, thao giảng:
Kiểm tra chuyên đề là một trong những hình thức tổ trưởng có thể
nắm vững trình độ chuyên môn từng thành viên trong tổ. Tuỳ theo số lượng
thành viên trong tổ, tổ trưởng căn cứ vào đó để phân chia mỗi học kỳ kiểm
tra số lượng sao cho hết năm học, thành viên nào cũng được kiểm tra. Sau
khi dự giờ kiểm tra hoặc kiểm tra hồ sơ, tổ trưởng phải rút ra được những

mặt ưu, khuyết điểm, thẳng thắn nhận xét đóng góp xây dựng để giáo viên
được kiểm tra có điều kiện phát huy những ưu điểm và khắc phục những
tồn tại.
Tổ trưởng phải xác đònh cụ thể công việc kiểm tra là việc làm
thường xuyên và phải mang tính hiệu quả cao, tránh mang tính dập khuôn,
hình thức. Qua việc dự giờ kiểm tra sẽ góp phần nâng cao tay nghề đội ngũ
giáo viên, giúp tổ trưởng kòp thời nhận xét, đánh giá năng lực của các
thành viên trong tổ chính xác, kòp thời điều chỉnh những tồn tại để hoàn
thành tốt nhiêïm vụ được giao.
Thao giảng là một hình thức sinh hoạt chuyên môn rất cấn thiết đối
với giáo viên để nâng cao hiẹâu quả giảng dạy,đúc rút được phương pháp
dạy học phù hợp cho cho từng môn,tiết dạy .
1.3/ Bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém:
Cả hai đối tượng học sinh trên đều là những vấn đề được quan tâm
đặc biệt nhất.
- Đối với học sinh yếu kém: Qua kết quả khảo sát đầu năm là cơ sở
ban đầu để phân loại học sinh . Tổ trưởng xây dựng kế hoạch ,phân công
giáo viên bộ môn trực tiết giảng dạy chọn chủ đề kiến thức thiết để bồi
dưỡng song song với việc học chính khóa .
- Đối với học sinh giỏi : Trong quá trình trực tiếp giảng dạy chính
khóa và việc học các môn tự chọn, giáo viên bộ môn thường xuyên chú ý
phát hiện học sinh năng khiếu . Nhà trường có kế hoạch chọn nguồn học
sinh giỏi ngay từ lớp 8 là cơ sở để năm lớp 9 nhà trường có đội tuyên đi dự
thi vòng huyện,tỉnh. Căn cứ vào tình hình thực tế tổ trưởng tham mưa cho
Trang 3
lãnh đạo trường phân công những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt ,tay
nghề vững vàng, nhiệt tình có nhiều kinh nghiệm để ôn luyện cho đội ngũ
học sinh giỏi .
Bên cạnh đó tổ trưởng phải chú ý lưu trữ các đề thi học sinh giỏi ở
từng bộ môn qua các năm, để làm tư liệu chung cho các giáo viên bồi

dưỡng. Các đề thi không chỉ ở trong tỉnh mà còn phải sưu tầm đề thi của
các tỉnh khác để nội dung được phong phú, đa dạng.
Ngoài học sinh giỏi, công việc bồi dưỡng học sinh yếu kém cũng rất
quan trọng, đa số học sinh bỏ học đều có nguyên nhân từ học lực yếu, chán
học. Giáo viên phải kết hợp các phương pháp giảng dạy để học sinh dễ
hiểu nhất. Cần chú ý ôn lại kiến thức ở lớp dưới và khi kiểm tra cần xây
dựng nội dung kiến thức phù hợp với các đối tượng học sinh để học sinh có
thể hoàn thành bài làm vừa sức không quá tải. Từ đó việc đánh giá đúng
khả năng của từng học sinh . Còn với học sinh được đánh giá đúng với
khả năng của mình tạo cho các em có niềm hưng phấn,say mê trong học
tập.
Khi lên kế hoạch cho giáo viên bồi dưỡng ôn tập, tổ trưởng cần kiểm
tra thường xuyên xem công tác bồi dưỡng học sinh yếu – kém có đạt hiệu
quả thiết thực không. Tránh tình trạng chỉ làm phong trào cho có, nhất là
những đối tượng học sinh này thường chán học, gặp giáo viên không có
tâm huyết thì chỉ lên lớp cho có mặt, mặc học sinh vắng, không có biện
pháp khắc phục thì công tác này sẽ không hiệu quả.
1.4/ Ký duyệt hồ sơ, giáo án:
Ký duyệt hồ sơ, giáo án tổ trưởng sẽ hiểu kỹ hơn về kỹ năng, phương
pháp, mức độ đầu tư cho chuyên môn của từng thành viên trong tổ. Từ đó
có những cách góp ý, đóng góp xây dựng cho tổ viên ngày càng tiến bộ
hơn. Nhiều giáo viên chỉ soạn giáo án sơ sài, mang tính đối phó, khi ký
duyệt phải xem kỹ về phân phối chương trình, nội dung, phương pháp, hình
thức. Từ đó sẽ có nhận xét sát thực, giúp đồng nghiệp dần rèn tính cẩn
thận trong soạn giảng, có như vậy khi lên lớp giảng dạy sẽ hiệu quả hơn
rất nhiều, giáo viên sẽ chủ động được nội dung cũng như phương pháp bài
dạy, giúp học sinh dễ hiểu bài hơn.
Trong khi ký duyệt các loại hồ sơ như: Sổ báo giảng, sổ chủ nhiệm,
sổ dự giờ…tổ trưởng phải có trách nhiệm kiểm tra kỹ nội dung để có hướng
chỉ đạo cụ thể sao cho kế hoạch được thực hiện khả thi.

Cần chú ý khi duyệt giáo án, tổ trưởng phải xem xét kỹ mức độ đề
kiểm tra có phù hợp học sinh không. Đề không được cho dễ quá, cũng
không khó quá, làm ảnh hưởng đến chất lượng. Tiến tới các tổ trưởng sẽ
có ngân hàng đề kiểm tra cho tất cả các môn tổ quản lý, từ đề 15’ cho đến
đề 1 tiết, đề thi học kỳ. Đến tiết kiểm tra, giáo viên chỉ việc báo cho tổ
Trang 4
lãnh đạo trường phân công những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt ,tay
nghề vững vàng, nhiệt tình có nhiều kinh nghiệm để ôn luyện cho đội ngũ
học sinh giỏi .
Bên cạnh đó tổ trưởng phải chú ý lưu trữ các đề thi học sinh giỏi ở
từng bộ môn qua các năm, để làm tư liệu chung cho các giáo viên bồi
dưỡng. Các đề thi không chỉ ở trong tỉnh mà còn phải sưu tầm đề thi của
các tỉnh khác để nội dung được phong phú, đa dạng.
Ngoài học sinh giỏi, công việc bồi dưỡng học sinh yếu kém cũng rất
quan trọng, đa số học sinh bỏ học đều có nguyên nhân từ học lực yếu, chán
học. Giáo viên phải kết hợp các phương pháp giảng dạy để học sinh dễ
hiểu nhất. Cần chú ý ôn lại kiến thức ở lớp dưới và khi kiểm tra cần xây
dựng nội dung kiến thức phù hợp với các đối tượng học sinh để học sinh có
thể hoàn thành bài làm vừa sức không quá tải. Từ đó việc đánh giá đúng
khả năng của từng học sinh . Còn với học sinh được đánh giá đúng với
khả năng của mình tạo cho các em có niềm hưng phấn,say mê trong học
tập.
Khi lên kế hoạch cho giáo viên bồi dưỡng ôn tập, tổ trưởng cần kiểm
tra thường xuyên xem công tác bồi dưỡng học sinh yếu – kém có đạt hiệu
quả thiết thực không. Tránh tình trạng chỉ làm phong trào cho có, nhất là
những đối tượng học sinh này thường chán học, gặp giáo viên không có
tâm huyết thì chỉ lên lớp cho có mặt, mặc học sinh vắng, không có biện
pháp khắc phục thì công tác này sẽ không hiệu quả.
1.4/ Ký duyệt hồ sơ, giáo án:
Ký duyệt hồ sơ, giáo án tổ trưởng sẽ hiểu kỹ hơn về kỹ năng, phương

pháp, mức độ đầu tư cho chuyên môn của từng thành viên trong tổ. Từ đó
có những cách góp ý, đóng góp xây dựng cho tổ viên ngày càng tiến bộ
hơn. Nhiều giáo viên chỉ soạn giáo án sơ sài, mang tính đối phó, khi ký
duyệt phải xem kỹ về phân phối chương trình, nội dung, phương pháp, hình
thức. Từ đó sẽ có nhận xét sát thực, giúp đồng nghiệp dần rèn tính cẩn
thận trong soạn giảng, có như vậy khi lên lớp giảng dạy sẽ hiệu quả hơn
rất nhiều, giáo viên sẽ chủ động được nội dung cũng như phương pháp bài
dạy, giúp học sinh dễ hiểu bài hơn.
Trong khi ký duyệt các loại hồ sơ như: Sổ báo giảng, sổ chủ nhiệm,
sổ dự giờ…tổ trưởng phải có trách nhiệm kiểm tra kỹ nội dung để có hướng
chỉ đạo cụ thể sao cho kế hoạch được thực hiện khả thi.
Cần chú ý khi duyệt giáo án, tổ trưởng phải xem xét kỹ mức độ đề
kiểm tra có phù hợp học sinh không. Đề không được cho dễ quá, cũng
không khó quá, làm ảnh hưởng đến chất lượng. Tiến tới các tổ trưởng sẽ
có ngân hàng đề kiểm tra cho tất cả các môn tổ quản lý, từ đề 15’ cho đến
đề 1 tiết, đề thi học kỳ. Đến tiết kiểm tra, giáo viên chỉ việc báo cho tổ
Trang 4
trưởng sẽ có đề kiểm tra theo yêu cầu. Làm được như vậy, mức độ đánh
giá học sinh sẽ được công bằng, sát thực hơn, tránh tình trạng đánh giá quá
chênh lệch làm ảnh hưởng đến công tác quản lý.
1.5/ Quản lý hồ sơ, sổ sách:
Các loại hồ sơ sổ sách như: Sổ ký duyệt giáo án, Sổ kế hoạch cá
nhân, đề thi học sinh giỏi, khảo sát, học kỳ, các báo cáo, biên bản kiểm tra
sổ điểm cá nhân, bảng tổng hợp, biên bản xếp loại … đều phải được lưu trữ
cẩn thận. Kết thúc mỗi năm học, khi họp tổ sẽ căn cứ vào kết quả của năm
học trước, đối chiếu so sánh với năm học vừa qua để tìm ra nguyên nhân,
giải pháp cho vấn đề tăng hoặc giảm những thành tích đạt được qua các
năm.
Đặc biệt hồ sơ tổ trưởng phải lưu trữ rất kỹ danh sách giáo viên dự
thi giáo viên giỏi vòng huyện, vòng tỉnh, kết quả đạt được. Bên cạnh đó

còn lưu trữ danh sách giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi đạt được qua các
kỳ thi. Giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm áp dụng có hiệu quả vào công
tác giảng dạy, giáo viên có đồ dùng dạy học đạt giải qua các kỳ thi… trên
cơ sở đó mỗi lần họp tổ, tổ trưởng có hình thức biểu dương những giáo viên
có thành tích. Động viên, khuyến khích những giáo viên chưa có thành tích
để phấn đấu đạt được, nhằm mang lại thành tích cho tổ.
1.6/ Tổ chức làm, cách sử dụng ĐDDH có hiệu quả:
Việc đổi mới phương pháp dạy học cần rất nhiều đến các loại đồ
dùng dạy học phục vụ cho bài dạy. Hiện Bộ GD_ĐT đã cấp một số trang
thiết bò phục vụ dạy hocï. Tuy nhiên, nếu chỉ sử dụng đồ dùng sẵn có thì
chưa đủ, là giáo viên tâm huyết với nghề thì phải luôn tìm tòi, suy nghó để
làm ra những đồ dùng hiệu quả, phục vụ tiết dạy phong phú hơn.
Việc lấy ý tưởng, thực hiện làm đồ dùng dạy học là một công việc
thường xuyên, không nhất thiết cấp trên tổ chức thi giáo viên mới làm. Tổ
trưởng luôn biết phát huy những ý tưởng của các thành viên để cùng nhau
làm đồ dùng. Thành viên nào có đồ dùng hiệu quả phải được khen
thưởng, động viên kòp thời.
Bên cạnh đó, tổ trưởng cần tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn
để bàn về cách sử dụng ĐDDH như thế nào thì có hiệu quả. Hiện đồ dùng
được cấp trong phòng thiết bò rất nhiều, tuy nhiên khi đi tập huấn các Thầy
Cô chưa truyền đạt hết các tình huống xảy ra trong quá trình sử dụng
ĐDDH, nên khi sử dụng giáo viên còn gặp một số khó khăn, dẫn đến hiệu
quả chưa cao. Khi tổ chức chuyên đề thảo luận về việc sử dụng ĐDDH có
hiệu quả, những giáo viên có tay nghề vững sẽ có dòp truyền đạt lại những
kinh nghiệm trong quá trình sử dụng ĐDDH. Như vâïy các giáo viên trong
tổ sẽ có dòp học hỏi lẫn nhau, nhằm sử dụng đồ dùng vào tiết dạy đạt hiệu
quả cao hơn, giúp tiết dạy thành công, học sinh hứng thú học tập.
Trang 5
trưởng sẽ có đề kiểm tra theo yêu cầu. Làm được như vậy, mức độ đánh
giá học sinh sẽ được công bằng, sát thực hơn, tránh tình trạng đánh giá quá

chênh lệch làm ảnh hưởng đến công tác quản lý.
1.5/ Quản lý hồ sơ, sổ sách:
Các loại hồ sơ sổ sách như: Sổ ký duyệt giáo án, Sổ kế hoạch cá
nhân, đề thi học sinh giỏi, khảo sát, học kỳ, các báo cáo, biên bản kiểm tra
sổ điểm cá nhân, bảng tổng hợp, biên bản xếp loại … đều phải được lưu trữ
cẩn thận. Kết thúc mỗi năm học, khi họp tổ sẽ căn cứ vào kết quả của năm
học trước, đối chiếu so sánh với năm học vừa qua để tìm ra nguyên nhân,
giải pháp cho vấn đề tăng hoặc giảm những thành tích đạt được qua các
năm.
Đặc biệt hồ sơ tổ trưởng phải lưu trữ rất kỹ danh sách giáo viên dự
thi giáo viên giỏi vòng huyện, vòng tỉnh, kết quả đạt được. Bên cạnh đó
còn lưu trữ danh sách giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi đạt được qua các
kỳ thi. Giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm áp dụng có hiệu quả vào công
tác giảng dạy, giáo viên có đồ dùng dạy học đạt giải qua các kỳ thi… trên
cơ sở đó mỗi lần họp tổ, tổ trưởng có hình thức biểu dương những giáo viên
có thành tích. Động viên, khuyến khích những giáo viên chưa có thành tích
để phấn đấu đạt được, nhằm mang lại thành tích cho tổ.
1.6/ Tổ chức làm, cách sử dụng ĐDDH có hiệu quả:
Việc đổi mới phương pháp dạy học cần rất nhiều đến các loại đồ
dùng dạy học phục vụ cho bài dạy. Hiện Bộ GD_ĐT đã cấp một số trang
thiết bò phục vụ dạy hocï. Tuy nhiên, nếu chỉ sử dụng đồ dùng sẵn có thì
chưa đủ, là giáo viên tâm huyết với nghề thì phải luôn tìm tòi, suy nghó để
làm ra những đồ dùng hiệu quả, phục vụ tiết dạy phong phú hơn.
Việc lấy ý tưởng, thực hiện làm đồ dùng dạy học là một công việc
thường xuyên, không nhất thiết cấp trên tổ chức thi giáo viên mới làm. Tổ
trưởng luôn biết phát huy những ý tưởng của các thành viên để cùng nhau
làm đồ dùng. Thành viên nào có đồ dùng hiệu quả phải được khen
thưởng, động viên kòp thời.
Bên cạnh đó, tổ trưởng cần tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn
để bàn về cách sử dụng ĐDDH như thế nào thì có hiệu quả. Hiện đồ dùng

được cấp trong phòng thiết bò rất nhiều, tuy nhiên khi đi tập huấn các Thầy
Cô chưa truyền đạt hết các tình huống xảy ra trong quá trình sử dụng
ĐDDH, nên khi sử dụng giáo viên còn gặp một số khó khăn, dẫn đến hiệu
quả chưa cao. Khi tổ chức chuyên đề thảo luận về việc sử dụng ĐDDH có
hiệu quả, những giáo viên có tay nghề vững sẽ có dòp truyền đạt lại những
kinh nghiệm trong quá trình sử dụng ĐDDH. Như vâïy các giáo viên trong
tổ sẽ có dòp học hỏi lẫn nhau, nhằm sử dụng đồ dùng vào tiết dạy đạt hiệu
quả cao hơn, giúp tiết dạy thành công, học sinh hứng thú học tập.
Trang 5
1.7/ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề:
Theo quy đònh, mỗi tháng các tổ chuyên môn sẽ sinh hoạt 2 buổi, tuy
nhiên tuỳ theo điều kiện thực tế, có tháng tổ có thể sinh hoạt 3- 4 lần, nếu
như có thành viên thao giảng hoặc tổ chức chuyên đề, làm đồ dùng dạy
học Việc họp tổ đúng nội dung, hình thức sẽ có tác dụng rất hiệu quả
trong việc đánh giá lại tiến độ thực hiện các kế hoạch đã đề ra. Qua đó
động viên, khen thưởng kòp thời các cá nhân có thành tích trong các hoạt
động chuyên môn, các sáng kiến góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục. Tổ
trưởng căn cứ vào các kết quả đạt được của các thành viên để đề xuất cấp
trên khen thưởng vào cuối học kỳ hoặc cuối mỗi năm học.
Bên cạnh đó họp tổ cũng tạo điều kiện cho tổ trưởng nhắc nhở, uốn
nắn các thành viên trong tổ sửa chữa những khiếm khuyết còn tồn tại, trên
cơ sở đó tất cả các giáo viên cùng đoàn kết, phát huy tinh thần độc lập,
sáng tạo, góp phần vào sự nghiệp đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng
giáo dục huyện nhà ngày càng đi lên.
Sau khi kiểm tra, góp ý những sai phạm, nếu thành viên nào không
chấp hành tốt, cố tình vi phạm. Nhiệm vụ của tổ trưởng phải báo cáo lên
cấp trên để có biện pháp xử lý. Nếu cố tình không sửa chữa, tổ trưởng phải
lập hồ sơ hội đồng kỷ luật trường, căn cứ mức độ vi phạm để có biện pháp
xử lý đúng quy đònh của ngành. Nếu làm đúng chức năng, xử lý, khen
thưởng công bằng, đảm bảo đúng quy chế sẽ mang lại hiệu quả cao trong

công tác quản lý.
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn và chuyên đề là một trong những
hình thức nâng cao tay nghề có hiệu quả nhất đối với từng giáo viên. Mỗi
năm học trong các tổ chuyên môn ít nhất phải thực hiện 2 chuyên đề. Việc
viết chuyên đề được phát động thường xuyên trong năm học đây là cơ sở
phát huy tính sáng tạo của đội ngũ Thầy cô giáo tâm huyết với nghề và là
cơ sở phát hiện nhân tố điển hình trong thi đua
Tổ chức góp ý nâng cao chất lượng dạy học,bằng cách xây dựng
phương pháp phù hợp dạy bài khó. Thông qua các nhóm chuyên môn trong
tổ .
Ví dụ: Khi buổi sinh hoạt chuyên môn được lên kế hoạch sẽ tổ
chức góp ý xây dựng một bài dạy nào đó khó. Tổ trưởng phải tìm hiểu kỹ
nội dung, kiến thức của bài dạy. Nhất là hiện nay hệ thống Internet đã góp
phần tạo điều kiện cho ta tìm hiểu kiến thức dễ dàng, có phần nào không
hiểu chúng ta chỉ cần lên mạng tham gia các diễn đàn là được giải đáp.
Trên cơ sở đó khi làm chủ toạ buổi sinh hoạt, người tổ trưởng sẽ khéo léo
dẫn dắt các thành viên trong tổ đi đến phương pháp khả quan nhất.
Trong quá trình sinh hoạt tổ cũng phải lồng ghép vào việc tuyên
truyền các chủ trương, đường lối, chính sách pháp luật của Đảng và nhà
Trang 6
1.7/ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề:
Theo quy đònh, mỗi tháng các tổ chuyên môn sẽ sinh hoạt 2 buổi, tuy
nhiên tuỳ theo điều kiện thực tế, có tháng tổ có thể sinh hoạt 3- 4 lần, nếu
như có thành viên thao giảng hoặc tổ chức chuyên đề, làm đồ dùng dạy
học Việc họp tổ đúng nội dung, hình thức sẽ có tác dụng rất hiệu quả
trong việc đánh giá lại tiến độ thực hiện các kế hoạch đã đề ra. Qua đó
động viên, khen thưởng kòp thời các cá nhân có thành tích trong các hoạt
động chuyên môn, các sáng kiến góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục. Tổ
trưởng căn cứ vào các kết quả đạt được của các thành viên để đề xuất cấp
trên khen thưởng vào cuối học kỳ hoặc cuối mỗi năm học.

Bên cạnh đó họp tổ cũng tạo điều kiện cho tổ trưởng nhắc nhở, uốn
nắn các thành viên trong tổ sửa chữa những khiếm khuyết còn tồn tại, trên
cơ sở đó tất cả các giáo viên cùng đoàn kết, phát huy tinh thần độc lập,
sáng tạo, góp phần vào sự nghiệp đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng
giáo dục huyện nhà ngày càng đi lên.
Sau khi kiểm tra, góp ý những sai phạm, nếu thành viên nào không
chấp hành tốt, cố tình vi phạm. Nhiệm vụ của tổ trưởng phải báo cáo lên
cấp trên để có biện pháp xử lý. Nếu cố tình không sửa chữa, tổ trưởng phải
lập hồ sơ hội đồng kỷ luật trường, căn cứ mức độ vi phạm để có biện pháp
xử lý đúng quy đònh của ngành. Nếu làm đúng chức năng, xử lý, khen
thưởng công bằng, đảm bảo đúng quy chế sẽ mang lại hiệu quả cao trong
công tác quản lý.
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn và chuyên đề là một trong những
hình thức nâng cao tay nghề có hiệu quả nhất đối với từng giáo viên. Mỗi
năm học trong các tổ chuyên môn ít nhất phải thực hiện 2 chuyên đề. Việc
viết chuyên đề được phát động thường xuyên trong năm học đây là cơ sở
phát huy tính sáng tạo của đội ngũ Thầy cô giáo tâm huyết với nghề và là
cơ sở phát hiện nhân tố điển hình trong thi đua
Tổ chức góp ý nâng cao chất lượng dạy học,bằng cách xây dựng
phương pháp phù hợp dạy bài khó. Thông qua các nhóm chuyên môn trong
tổ .
Ví dụ: Khi buổi sinh hoạt chuyên môn được lên kế hoạch sẽ tổ
chức góp ý xây dựng một bài dạy nào đó khó. Tổ trưởng phải tìm hiểu kỹ
nội dung, kiến thức của bài dạy. Nhất là hiện nay hệ thống Internet đã góp
phần tạo điều kiện cho ta tìm hiểu kiến thức dễ dàng, có phần nào không
hiểu chúng ta chỉ cần lên mạng tham gia các diễn đàn là được giải đáp.
Trên cơ sở đó khi làm chủ toạ buổi sinh hoạt, người tổ trưởng sẽ khéo léo
dẫn dắt các thành viên trong tổ đi đến phương pháp khả quan nhất.
Trong quá trình sinh hoạt tổ cũng phải lồng ghép vào việc tuyên
truyền các chủ trương, đường lối, chính sách pháp luật của Đảng và nhà

Trang 6
nước. Tuyên truyền về các phong trào do ngành phát động để các tổ viên
nắm vững thực hiện.
2. Vai trò, trách nhiệm của giáo viên:
2.1/ Soạn giảng:
Công việc soạn giảng hiện nay đã có nhiều điều kiện thuận lợi để
trao đổi về nội dung và phương pháp giảng dạy. Hiện nay ngành giáo dục
đã cho phép giáo viên soạn giảng trên máy vi tính, từ đó giáo viên có thể
tham khảo thêm các giáo án trên mạng. Giáo viên chỉ cần copy, chỉnh sửa
sao cho phù hợp với điều kiện học sinh của trường là có thể sử dụng rất
hiệu quả.
Mặt hạn chế của giáo án vi tính chỉ xảy ra đối với những giáo viên
không tâm huyết với nghề, giáo viên chỉ biết lấy giáo án của người khác
sau đó điền tên mình là xong, không chòu đọc, điều chỉnh sao cho nội dung,
phương pháp phù hợp với học sinh trường mình.
Điều này tổ trưởng cũng có thể khắc phục được bằng cách đọc kỹ
những nội dung, phương pháp không phù hợp với trường, từ đó góp ý thẳng
thắn với giáo viên, nhiều lần như thế tất nhiên giáo viên sẽ khắc phục
khuyết điểm trên.
2.2/ Chuẩn bò đồ dùng dạy học:
Hiện nay rất nhiều đồ dùng dạy học qua thời gian sử dụng, ảnh
hưởng của thời tiết, đã làm đồ dùng bò hư hỏng nhiều. Nên giáo viên cần
chuẩn bò rất kỹ trước khi mang lên lớp sử dụng.
Ví dụ: Các thí nghiệm về môn vật lý, khi đồ dùng bò rỉ sét, dòng điện
sẽ không chạy qua. Nếu không chuẩn bò trước, khi lên lớp giáo viên thực
hiện sẽ không thành công.
Rất nhiều các tình huống có thể sảy ra, nếu giáo viên không có ý
thức chuẩn bò trước, đợi tới tiết mới mang đồ dùng lên thì việc sử dụng sẽ
không hiệu quả. Điều này có ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý học sinh, các
em sẽ khó tin vào lý thuyết, bởi không có thực tiễn kiểm chứng.

2.3/ Phối hợp với các tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm trong
trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy:
Một bộ phận học sinh hiện nay có tâm lý chán học, qua điều tra
những em học sinh nghỉ học, 90% có nguyên nhân là không muốn học.
Nguyên nhân này do đâu, bản thân mỗi người giáo viên, các tổ chức đoàn
thể phải có trách nhiệm vào cuộc, nhằm khắc phục tình trạng bỏ học, chán
học đang xảy ra ở tất cả các trường trên đòa bàn tỉnh.
Hiểu và nắm bắt được tâm lý học sinh là một trong những yếu tố cần
thiết giúp giáo viên hoà đồng với học sinh. Hiện nay ngành giáo dục đang
phát động phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực”, môi
trường “xanh, sạch, đẹp”…. các phong trào này đã góp phần tích cực trong
Trang 7
nước. Tuyên truyền về các phong trào do ngành phát động để các tổ viên
nắm vững thực hiện.
2. Vai trò, trách nhiệm của giáo viên:
2.1/ Soạn giảng:
Công việc soạn giảng hiện nay đã có nhiều điều kiện thuận lợi để
trao đổi về nội dung và phương pháp giảng dạy. Hiện nay ngành giáo dục
đã cho phép giáo viên soạn giảng trên máy vi tính, từ đó giáo viên có thể
tham khảo thêm các giáo án trên mạng. Giáo viên chỉ cần copy, chỉnh sửa
sao cho phù hợp với điều kiện học sinh của trường là có thể sử dụng rất
hiệu quả.
Mặt hạn chế của giáo án vi tính chỉ xảy ra đối với những giáo viên
không tâm huyết với nghề, giáo viên chỉ biết lấy giáo án của người khác
sau đó điền tên mình là xong, không chòu đọc, điều chỉnh sao cho nội dung,
phương pháp phù hợp với học sinh trường mình.
Điều này tổ trưởng cũng có thể khắc phục được bằng cách đọc kỹ
những nội dung, phương pháp không phù hợp với trường, từ đó góp ý thẳng
thắn với giáo viên, nhiều lần như thế tất nhiên giáo viên sẽ khắc phục
khuyết điểm trên.

2.2/ Chuẩn bò đồ dùng dạy học:
Hiện nay rất nhiều đồ dùng dạy học qua thời gian sử dụng, ảnh
hưởng của thời tiết, đã làm đồ dùng bò hư hỏng nhiều. Nên giáo viên cần
chuẩn bò rất kỹ trước khi mang lên lớp sử dụng.
Ví dụ: Các thí nghiệm về môn vật lý, khi đồ dùng bò rỉ sét, dòng điện
sẽ không chạy qua. Nếu không chuẩn bò trước, khi lên lớp giáo viên thực
hiện sẽ không thành công.
Rất nhiều các tình huống có thể sảy ra, nếu giáo viên không có ý
thức chuẩn bò trước, đợi tới tiết mới mang đồ dùng lên thì việc sử dụng sẽ
không hiệu quả. Điều này có ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý học sinh, các
em sẽ khó tin vào lý thuyết, bởi không có thực tiễn kiểm chứng.
2.3/ Phối hợp với các tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm trong
trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy:
Một bộ phận học sinh hiện nay có tâm lý chán học, qua điều tra
những em học sinh nghỉ học, 90% có nguyên nhân là không muốn học.
Nguyên nhân này do đâu, bản thân mỗi người giáo viên, các tổ chức đoàn
thể phải có trách nhiệm vào cuộc, nhằm khắc phục tình trạng bỏ học, chán
học đang xảy ra ở tất cả các trường trên đòa bàn tỉnh.
Hiểu và nắm bắt được tâm lý học sinh là một trong những yếu tố cần
thiết giúp giáo viên hoà đồng với học sinh. Hiện nay ngành giáo dục đang
phát động phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực”, môi
trường “xanh, sạch, đẹp”…. các phong trào này đã góp phần tích cực trong
Trang 7
việc xây dựng một môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh và rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Mỗi giáo viên luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, học
sinh không chỉ tiếp thu kiến thức từ người Thầy mà còn học được ở Thầy,
Cô tinh thần tự học, tự vượt khó vươn lên trong cuộc sống.
Mỗi người Thầy, Cô hãy là những người bạn, người anh, chò thân
thiết nhất đối với học sinh. Từ đó, hãy tạo ra những động lực thúc đẩy các

em đam mê học tập, rèn tinh thần tự học hỏi, lónh hội tri thức mới làm
hành trang bước vào tương lai với niềm tin chiến thắng.
III. KẾT QUẢ:
Qua áp dụng những phương pháp quản lý trên vào việc quản lý tổ, từ
năm 2000 đến nay, Trường THCS Vónh Hậu luôn có những thành tích đáng
kể về chất lượng học sinh cũng như tay nghề đội ngũ giáo viên không
ngừng được nâng cao. Hàng năm, trường luôn có học sinh giỏi vòng huyện,
vòng tỉnh. Qua các hội thi giáo viên giỏi các cấp, trường luôn có giáo viên
đạt giải cao. Số lượng cụ thể từ năm 2000 đến nay:
- Học sinh giỏi: + Vòng huyện: 88 học sinh
+ Vòng tỉnh có: 23 học sinh
- Giáo viên giỏi: + Vòng huyện: 14 giáo viên
+ Vòng tỉnh: 08 giáo viên
- Đồ dùng dạy học: Có 04 giải vòng huyện và vòng tỉnh
Từ
những kết quả trên đã khẳng đònh vai trò và trách nhiệm trong việc quản
lý của tổ trưởng và giáo viên là rất to lớn. Việc quản lý có cơ sở khoa học
đã giúp đội ngũ giáo viên không ngừng được nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ. Khi tham mưu cho cấp trên phân công đúng, phù hợp với
năng lực trong công tác, phần nào đã giúp phong trào mũi nhọn của trường
không ngừng được tăng lên. Đặc biệt tỉ lệ học sinh hoàn thành chương
trình THCS, chất lượng bộ môn diện đại trà cũng luôn đạt tỉ lệ cao qua
từng năm học.
Những kết quả đạt được ở trên, tuy còn khiêm tốn so với đơn vò bạn.
Nhưng tập thể trường tin rằng, với tinh thần nhiệt huyết, yêu nghề, tất cả
vì học sinh thân yêu. Nhất đònh sẽ gặt hái được những thành công hơn nữa,
nhằm đóng góp vào ngành giáo dục huyện nhà trong việc bồi dưỡng đội
ngũ, nâng cao tay nghề, góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Hết

Trang 8
việc xây dựng một môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh và rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Mỗi giáo viên luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, học
sinh không chỉ tiếp thu kiến thức từ người Thầy mà còn học được ở Thầy,
Cô tinh thần tự học, tự vượt khó vươn lên trong cuộc sống.
Mỗi người Thầy, Cô hãy là những người bạn, người anh, chò thân
thiết nhất đối với học sinh. Từ đó, hãy tạo ra những động lực thúc đẩy các
em đam mê học tập, rèn tinh thần tự học hỏi, lónh hội tri thức mới làm
hành trang bước vào tương lai với niềm tin chiến thắng.
III. KẾT QUẢ:
Qua áp dụng những phương pháp quản lý trên vào việc quản lý tổ, từ
năm 2000 đến nay, Trường THCS Vónh Hậu luôn có những thành tích đáng
kể về chất lượng học sinh cũng như tay nghề đội ngũ giáo viên không
ngừng được nâng cao. Hàng năm, trường luôn có học sinh giỏi vòng huyện,
vòng tỉnh. Qua các hội thi giáo viên giỏi các cấp, trường luôn có giáo viên
đạt giải cao. Số lượng cụ thể từ năm 2000 đến nay:
- Học sinh giỏi: + Vòng huyện: 88 học sinh
+ Vòng tỉnh có: 23 học sinh
- Giáo viên giỏi: + Vòng huyện: 14 giáo viên
+ Vòng tỉnh: 08 giáo viên
- Đồ dùng dạy học: Có 04 giải vòng huyện và vòng tỉnh
Từ
những kết quả trên đã khẳng đònh vai trò và trách nhiệm trong việc quản
lý của tổ trưởng và giáo viên là rất to lớn. Việc quản lý có cơ sở khoa học
đã giúp đội ngũ giáo viên không ngừng được nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ. Khi tham mưu cho cấp trên phân công đúng, phù hợp với
năng lực trong công tác, phần nào đã giúp phong trào mũi nhọn của trường
không ngừng được tăng lên. Đặc biệt tỉ lệ học sinh hoàn thành chương
trình THCS, chất lượng bộ môn diện đại trà cũng luôn đạt tỉ lệ cao qua

từng năm học.
Những kết quả đạt được ở trên, tuy còn khiêm tốn so với đơn vò bạn.
Nhưng tập thể trường tin rằng, với tinh thần nhiệt huyết, yêu nghề, tất cả
vì học sinh thân yêu. Nhất đònh sẽ gặt hái được những thành công hơn nữa,
nhằm đóng góp vào ngành giáo dục huyện nhà trong việc bồi dưỡng đội
ngũ, nâng cao tay nghề, góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Hết
Trang 8