aNang cao ý thức tự học tập cho HS

GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
PHẦN I
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1. Lý do khách quan :
Xuất phát từ mục đích giáo dục của nhà trường XHCN là đào tạo con
người mới có vai trò rất quan trọng đối với việc xây dựng đất nước . Bởi vậy
Hồ Chủ Tòch đã nói " muốn xây dựng Chủ nghóa xã hội cần phải có con người
mới Xã hội chủ nghóa". Muốn tạo nên những con người mới đó thì chính là
nhà trường XHCN- là cơ quan trực tiếp đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con
người toàn diện nhất. Mục tiêu giáo dục là nhằm phát triển toàn diện nhân
cách cho học sinh và truyền thụ lại những tri thức cơ bản, sâu sắc cho học
sinh. Đây là vấn đề trọng tâm của giáo dục.
Chính vì vậy, để đáp ứng lại mục tiêu của giáo dục thì học sinh phải
biết lựa chọn một con đường học vấn đúng đắn và có thể nói là hiệu quả
nhất. Trong thời đại ngày nay rõ ràng các em học ở trường chưa đủ cho nên
việc tự học là rất cần thiết. Bởi vì tự học có ý nghóa rất quan trọng, giúp học
sinh ngoài việc nắm tri thức cơ bản ở trường còn giúp các em nắm kiến thức
học ở ngoài xã hội sâu hơn , kó hơn. Để có kết quả học tập tốt thì mỗi cá nhân
phải xây dựng cho mình một nền tảng, một con đường, phương pháp học tập
tốt, tức là phải tự xác đònh việc học là để cho ai ? học để làm gì ? . Đó là vấn
đề đặt ra mà mỗi học sinh khi cắp sách đến trường phải nghó đến và xác đònh
rõ cho bản thân mình. Nó giúp chúng ta nhanh chóng tiếp thu những tri thức
mới. Đặc biệt trong thời đại phát triển thông tin của các nước phát triển trên
thế giới đòi hỏi các nước kém phát triển phải nhanh chóng thích ứng, tự học
làø một vấn đề luôn được mọi người quan tâm, nhất là giáo viên chủ nhiệm ,
giáo viên bộ môn , nhà trường, phụ huynh học sinh. Học sinh trong thời gian
học ở trường các em chỉ nắm được các kiến thức cơ bản nhất , khái quát nhất.
Tuy nhiên để nâng cao, mở rộng kiến thức cơ bản thì thời gian tự học có một
vai trò rất quan trọng với bản thân học sinh, đây là yếu tố nhằm xác đònh cho
các em có kó năng tự học, tự thực hành, tự vận dụng kiến thức vào cuộc sống

ngoài những giờ trên lớp.
Quá trình học tập của các em đâu chỉ là học chữ mà học để làm người, làm
một con người có đầy đủ phẩm chất năng lực , tư duy trí tuệ, đạo
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
1
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
đức tốt Vì vậy mà chính sách của Đảng và nhà nước ta là đưa Giáo dục và
Đào tạo lên hàng đầu nhằm đào tạo ra những con người vừa hồng vừa chuyên
nhằm đáp ứng nhu cầu đòi hỏi của xã hội mới.
2. Lý do chủ quan :
Công việc tự học ở nhà đóng vai trò hết sức quan trọng và là nhu cầu
cấp thiết đối với mỗi học sinh. Với việc tự học các em hoàn toàn có thể làm
chủ được vò trí của mình trên con đường học vấn. Chính vì thế, chúng ta cần
tìm hiểu thêm về thời gian tự học của các em ở ngoài giờ trên lớp, tìm hiểu tư
tưởng, ý thức tự học, khả năng tìm tòi sáng tạo cùng với nhận thức tầm quan
trọng của việc học chính của các em. Tìm hiểu môi trường học tập và các tài
liệu đáp ứng cho các em tự học, cần tìm hiểu thêm gia đình đã tạo điều kiện
cho các em tự học như thế nào? Động lực giúp các em hứng thú học tập, phát
huy tính tích cực trong vấn đề tự học.
Chúng ta cần tìm hiểu vấn đề tự học của các em ở trường THCS hiện nay để
qua đó tìm ra những thuận lợi và khó khăn, giải quyết những vướng mắc của
các em, vạch rõ tầm quan trọng của việc tự học từ đó có biện pháp giúp đỡ
các em nâng cao kết quả học tập. Nếu học sinh chăm chỉ, có năng lực tự học
ở nhà thì nhà giáo dục sẽ khuyến khích và giảng dạy cho các em có chiều sâu
hơn. Nhưng nếu học sinh yếu-kém, lười học thì nhà giáo dục phải có biện
pháp nâng đỡ và hướng dẫn, theo dõi việc học tập của các em một cách chặt
chẽ hơn. Cũng thông qua đó nhà giáo dục cần có sự quan tâm, liên hệ thường
xuyên đến gia đình các em.
Hiện nay, thực trạng của việc tự học ở nhà của học sinh vẫn còn nhiều vấn đề
cần phải quan tâm đến nhất là thời gian cho việc học bài cũ và chuẩn bò tìm

hiểu bài mới rất hạn hẹp, thậm chí có lúc không có. Các em còn phải chòu chi
phối từ nhiều hướng, các em có thể chạy theo việc học thêm và cùng với sự
bề bộn công việc của gia đình làm cho các em không có thời gian tự học ở
nhà hoặc có thể các em còn ham chơi. Việc thiếu thời gian tự học sẽ dẫn đến
những vấn đề làm sa sút việc học tập. Ngoài ra các em còn phải nhồi nhét
một lượng kiến thức khá nhiều mà chương trình đề ra làm cho các em mệt
mỏi dẫn đến khó tiếp thu bài học. Sự quá tải trong chương trình học sẽ tạo
nên sự căng thẳng thần kinh dẫn đến làm cho chất lượng học tập không cao.
3. Ý nghóa của việc thực hiện đề tài :
Với bản thân là một giáo viên việc thực hiện đề tài này góp phần
trong việc tìm hiểu và tìm biện pháp để nâng cao chất lượng việc tự học ở
nhà của học sinh. Góp phần giúp cho các em thấy được vò trí, tầm quan trọng
của vấn đề này trong học tập. Việc tự học ở nhà là điều kiện làm nền móng
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
2
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
cần thiết để tác động tốt cho các em góp phần nâng cao chất lượng học tập
cũng thông qua việc thực hiện đề tài sẽ giúp cho các bậc phụ huynh thấy
được vai trò của việc tự học mà có sự quan tâm đúng đắn hơn đến việc tự học
của con em.Tôi nghó rằng, qua việc thực hiện đề tài này nó cũng giúp cho tôi
rất nhiều kinh nghiệm trong quá trình công tác.
II/ ĐỐI TƯNG VÀ PHẠM VI THỰC HIỆN :
1. Đối tượng :
Đối tượng thực hiên đề tài là tình hình tự học ở nhà của học sinh ở
trường THCS.
2. Phạm vi :
Vì điều kiện khó khăn nên tôi tìm hiểu tình hình tự học ở nhà của học
sinh chỉ ở một số lớp thuộc Trường THCS Bình Minh , quá trình thực hiện tôi
tìm hiểu qua phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn.
III/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC HIỆN :

1. Mục đích :
Mục đích cuối cùng của đề tài là giúp cho các em phát huy được việc
tự học ở nhà và thông qua việc nghiên cứu nắm được tình hình tự học cụ thể
của các em để từ đó có biện pháp tác động tích cực giúp các em nâng cao
chất lượng việc tự học ở nhà.
* Tìm hiểu thực tế tìmh hìmh tự học của học sinh như :
- Tìm hiểu điều kiện tự học của học sinh .
- Tìm hiểu môi trường tự học.
- Thời gian tự học, thái độ tự học của học sinh.
Qua đó giúp học sinh có ý thức trong việc tự học và có biện pháp giúp
các em về vấn đề tự học ở nhà.
- Ý thức tự học đối với bản thân.
Từ đó có những biện pháp giúp cho việc tổ chức hình thức tự học của
học sinh có hiệu quả hơn.
2. Nhiệm vụ :
* Khảo sát thực trạng của vấn đề tự học của học sinh như :
+ Thời gian tự học
+ Môi trường tự học
+ Hình thức tự học
* Tìm hiểu vấn đề có liên quan như :
+ Tự học, tự giáo dục
+ Đặc điểm của hình thức tự học
+ Vai trò của giáo viên đối với việc tổ chức các hình thức tự học
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
3
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
+ Ý nghóa của việc tự học dối với sự phát triển năng lực và phẩm
chất của học sinh.
Trên cơ sở đó để rút ra các giải pháp hữu hiệu để tổ chức quá trình tự
học của học sinh có hiệu quả hơn.

IV/ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN :
Qua việc thực hiện đề tài, tôi sử dụng các phương pháp sau :
- Phương pháp điều tra : Thông qua nhà trường, gia đình và đòa
phương nơi học sinh ở
- Phương pháp trò chuyện : Tạo ra các buổi sinh hoạt để biết được
việc tự sắp xếp thời gian học ở nhà như thế nào, để từ đó nắm được tình hình
tự học của các em ở nhà để đối chiếu với kết quả học tập trên lớp.
- Phương phápthống kê : Thành lập các phiếu điều tra để từ đó rút ra
được số liệu của việc tự học của học sinh.

PHẦN II
NỘI DUNG THỰC HIỆN
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ THỰC HIỆN
1. Cơ sở lý luận :
Cùng với sự nghiệp Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và sự
thách thức trước nguy cơ tụt hậu trên chặng đường chạy đua trí tuệ trong thế
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
4
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
kỉ XXI đang đòi hỏi sự đổi mới của giáo dục mà trong đó cơ bản là sự đổi mới
về phương pháp dạy và học.
Song song với sự phát triển vượt bậc của khoa học công nghệ, thông tin
liên lạc thì mỗi con người không ngừng nâng cao trình độ học vấn, rèn luyện
đạo đức để trở thành chủ nhân của đất nước. Bác Hồ đã nói với thiếu nhi
nhân ngày khai giảng đầu tiên sau khi thành lập nước Việt Nam Dân Chủ
Cộng Hòa rằng :" Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, Dân tộc
Việt Nam có sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không chính là
nhờ một phần công học tập của các cháu ". Song đó mới chỉ là lí thuyết, còn
mỗi người có thực hiện được mục đích của việc học hay không là ở vấn đề
thực hành.

Bước vào thời kì đổi mới, đất nước ta chuyển từ chế độ tập trung, quan
liêu, bao cấp sang nền kinh tế thò trường nhiều thành phần theo đònh hướng
XHCN, học sinh và phụ huynh đã dần thích ứng với quan niệm học để kiếm
công ăn việc làm và chấp nhận việc làm cả trong khu vực nhà nước và tư
nhân thay cho mục đích cứng nhắc trước kia là học để trở thành cán bộ trong
biên chế nhà nước có việc làm ổn đònh suốt đời. Thay cho tâm lí ỷ lại sẽ là sự
tháo vát tự xoay xở cùng với những điều chỉnh trong xã hội về sử dụng lao
động, tiền lương đãi ngộ, khắc phục các tiêu cực Học sinh sẽ ý thức được
rằng học giỏi trong nhà trường sẽ hứa hẹn thành đạt trong cuộc đời, phấn đấu
trong học tập chủ động để có trình độ thực lực là con đường tốt nhất để mỗi
người đạt tới mục đích cuộc sống phù hợp với năng
lực của mình. Với một tâm lí như vậy học sinh sẽ tự lao vào học không
biết mệt mỏi, song đó chỉ là suy nghó của những người tương đối trưởng thành
còn đối với học sinh THCS việc xác đònh ý nghóa của việc học vẫn còn đơn
giản.Với lượng kiến thức trong nhà trường hiện nay sẽ không đáp ứng được
đòi hỏi của thời đại mới. Vì vậy các em phải tự học. Vậy tự học là gì ?-Tự
học là tự chính bản thân các em nổ lực tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ
của mình. Ngoài giờ học chính khóa các em có thể học qua sách báo, qua
mạng Internet, qua các phương tiện thông tin đại chúng hay qua mọi người
xung quanh. Qua đó các em chọn lọc, đúc kết những tri thức cần thiết và ghi
nhớ chúng nhằm làm phong phú thêm bài học cho mình.
Muốn phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của người học thì cần rèn
luyện phương pháp học tập cho học sinh, coi đây không chỉ là một phương
tiện nâng cao hiệu quả dạy học mà là một mục tiêu quan trọng của dạy học.
Để đạt được kết quả cao trong học tập thì phải rèn luyện cho học sinh có được
kỉ năng , phương pháp, thói quen tự học, biết ứng dụng những điều đã họcvào
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
5
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
những tình huống mới, biết tự phát hiện và giải quyết những vấn đề gặp phải

thì sẽ tạo cho các em lòng ham học, khơi dậy tiềm năng vốn có trong mỗi
người.
Bồi dưỡng ý chí và năng lực tự học là cách có hiệu quả để tạo ra động
lực mạnh mẽ cho quá trình học tập. Tính tích cực học tập của học sinh biểu
hiện ở " sự gắng sức cao về nhiều mặt trong hoạt động học tập của trẻ"-( L.V
Rrêbrôva, 1975 ). Học tập là "một sự nhận thức đã được làm cho dễ dàng đi
và được thực hiện dưới sự chỉ đạo của giáo viên "-(D.N.Ordoniev, 1971 ).
Chính các em phải phát huy khả năng của chính mình. Tính tích cực
học tập bắt nguồn từ khát vọng, cố gắng trí tuệ và nghò lực của các em.
Bên cạnh đó việc tự học của các em cũng bắt nguồn từ hứng thú và
lòng say mê. Vai trò của hứng thú nhận thức trong quá trình học tập đã được
các nhà sư phạm quan tâm từ lâu. Akomensky xem việc tạo hứng thú là một
trong các con đường chủ yếu đê û" làm cho học tập trong nhà trường trở thành
nguồn vui ". K.Dusinsky xem hứng thú là một cơ chế bên trong đảm bảo học
tập có hiệu quả. Hứng thú là yếu tố dẫn tới sự tự giác học tập. Hứng thú và
tự giác là những yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực và độc lập trong học tập.
Theo khuyến cáo của UNESCO, cách mạng về học phải được tiến hành
theo các tư tưởng chỉ đạo chiến lược học suốt đời, học cách học, học để hiểu,
học để làm, học để chung sống và học để làm người.
Từ tư tưởng đó mà nghò quyết TW- IV Khóa VIII đã đề ra đònh hướng giải
quyết khơi dậy và phát huy tối đa nội lực- một nội lực hết sức lợi hại có tính
quyết đònh đối với chất lượng , hiệu quả và qui mô phổ cập giáo dục đã
không được phát huy đúng mức nội lực của người học.
Năng lực tự học ,sáng tạo của học sinh là nhân tố quyết đònh sự phát
triển của bản thân, năng lực tự học, sáng tạo có ý nghóa và vai trò quyết đònh
trong toàn bộ hoạt động học.Năng lực tự học là vấn đề cực kì quan trọng
trong hình thành và phát triển nhân cách sáng tạo của học sinh, phát huy
năng lực tự học vừa là mục tiêu vừa là phương pháp giáo dục, vừa là con
đường phát triển giáo dục. Kết hợp quá trình đào tạo và quá trình tự học, tự
đào tạo là con đường ngắn nhất để tạo ra nội lực cần thiết cho sự phát triển

con người học sinh.
Cùng với sự cố gắng của chính bản thân các em thì sự giúp đỡ tạo điều
kiện của nhà trường, gia đình cũng không kém phần quan trọng. Thời gian tự
học là khoảng thời gian các em ôn lại những kiến thức đã học ở trường và mở
mang kiến thức mới. Môi trường và các phương pháp học tập cũng góp phần
quyết đònh kết quả của việc học tập. Các em có thể tận dụng mọi cơ hội để
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
6
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
nâng cao kiến thức. Qua cuộc sống các em có thể học được nhiều điều bổ ích
và lấy đó làm kinh nghiệm cho bản thân. Có những cách học thật đơn giản
như học ở ông bà, cha mẹ và bạn bè , có nhiều cách học thật ngẫu nhiên như
khi ta đang xem một chương trình nào đó hay đọc một tờ báo mà trước đó ta
chỉ xem hoặc đọc nó để giải trí. Có muôn vàn cách học, điều quan trọng là
học thế nào để dem lại kết quả cao nhất.
Ngày nay, với sự phát triển vượt bậc của khoa học- kó thuật, các em có
điều kiện tự học hơn. Với sự mới mẻ đó sẽ kích thích tính tò mò của lứa tuổi
thích tìm kiếm, khám phá cái mới. Nó sẽ trở thành động lực tạo ra cho các em
tính tích cực và hứng thú học tập.
Từ lâu các nhà sư phạm đã nhận thức được ý nghóa của việc dạy
phương pháp học. Nhà giáo dục Disterverg người Đức đã viết"Thầy giáo tồi
truyền đạt chân lý, người thầy giỏi dạy cách tìm ra chân lý". Giáo viên không
chỉ truyền thụ những tri thức có sẵn chỉ cần nhớ mà còn đònh hướng tổ chức
cho học sinh tự mình khám phá ra kiến thức mới, giúp cho học sinh không chỉ
nắm vững được nội dung kiến thức mà nắm phương pháp đi tới kiến thức đó.
Như vậy, việc tự học là một vấn đe àlớn quan trọng đối với học sinh. Nó
còn chòu sự tác động của nhiều yếu tố bên ngoài hay chính bản thân học sinh.
Tuy nhiên để hiểu rõ hơn trong thời đại ngày nay thì cần xem xét trong thực
tiễn.
2. Cơ sở thực tiễn:

Ngoài những cơ sở về mặt lý luận đã nêu trên, khi thực hiện đề tài
này, qua một thời gian tìm hiểu thực tế từ học sinh, giáo viên bộ môn, giáo
viên chủ nhiệm, gia đình học sinh cộng với những người có uy tín trong học
sinh, tôi nhận thấy rằng tự học ở nhà rất quan trọng đối với các em trong việc
lónh hội và tiếp thu kiến thức. Qua việc học ở nhà các em sẽ thấy rõ được vấn
đề nào cần thiết, vấn đề nào không cần thiết, những vấn đề nào chưa hiểu
hoặc hiểu còn lung tung , chưa rõ ràng để từ đó các em tự nghiên cứu hoặc có
thể hỏi bạn bè, thầy, cô giáo để các lónh hội kiến thức tốt hơn.
Qua thực tế tìm hiểu tình hình tự học ở nhà của học sinh THCS Bình
Minh đã giúp cho bản thân tôi rất nhiều trong việc thực hiên đề tài
này.Trường THCS Bình Minh tổng số trên 900 học sinh , chia ra làm 22 lớp
học. Nhìn chung chất lượng học tập chua thật sự cao so với một số trường
trong đòa bàn huyện Bình Sơn, nên tỉ lệ học sinh yếu về học lực còn khá cao.
Điều đó cho thấy vấn đề tự học ở nhà của học sinh là chưa thực sự tốt.
Tình hình tự học ở nhà củacác em học sinh lớp chủ nhiệm(6E), được tôi
tìm hiểu cụ thể bằng nhiều phương pháp:
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
7
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
Trước tiên tôi đã dùng phương pháp đàm thoại với học sinh. Qua trò
chuyện ở các buổi sinh hoạt cho thấy các em hầu hết về nhà đều dành một
khoảng thời gian tự học. Có em thì có thời gian biểu, có em thì không có thời
gian biểu mà rảnh hồi nào thì học hồi ấy. Điều đó có thể nói rằng các em vẫn
biết tự học ở nhà nhưng các em chưa thấy được tầm quan trọng của việc này.
Qua thực trạng cho thấy bước đầu đã xuất hiện một số chiều hướng tốt đáng
động viên trong việc tự học của một số em. Để tiến hành công việc được cụ
thể, tôi đã dùng phiếu điều tra gửi các em theo mẫu:
* Thời gian học buổi sáng : (Từ mấy giờ đến mấy giờ).
* Thời gian học buổi chiều :
* Thời gian học buổi tối :

* Có bố trí góc học tập hay không ?
* Khi rảnh em làm gì ?
Phiếu điều tra phát ra 40 phiếu và thu vào 40 phiếu. Qua thống kê phiếu trả
lời của các em cụ thể như sau :
- Đối với câu hỏi thứ nhất thì có 15 em có giờ tự học buổi sáng từ 4h30 đến
khoảng 5h30 (Tuy nhiên các em cũng đã học vào buổi tối trước đó)
- Đối với câu hỏi thứ hai thì có 25 em dành thời gian tự học vào buổi tối từ
khoảng 19h30 đến 21h30.
- Đối với câu hỏi thứ ba thì tất cả các em đều có học vào buổi tối nhưng hầu
hết không có giờ giấc cụ thể.
- Đối với câu hỏi thứ tư thì có 32 em có góc học tập.
- Đối với câu hỏi thứ năm thì có 29 em trả lời là những khi rảnh rổi thì phụ
giúp công việc cho gia đình.
Qua điều tra cho thấy tuy các em hầu hết là con em nhà nông , suốt
ngày lam lũ với ruộng đồng hoặc làm những việc khác thế nhưng các em vẫn
có ý thức đối với việc tự học ở nhà.
Tiếp theo là tôi xâm nhâïp thưcï tế bằng việc đến thăm nhà học
sinh( Đến thăm được 34/40 gia đình học sinh), tôi nhận thấy rằng việc tự học
ở nhà của các em tương đối tốt. Đơn cử như em Nguyễn Thò Như Sang, mặc
dù gia đình còn khó khăn , bản thân em còn phải phụ giúp gia đình nhiều
công việc nhưng ngoài giờ học ở trường em cũng dành một khoảng thời gian
để học ở nhà bằng việc sắp xếp thời gian hợp lí. Em nói rằng, nếu như có
công việc nào đột xuất xảy ra ảnh hưởng tới giờ học thì em sẽ học bù vào thời
gian khác. Điều đó cho thấy em rất coi trọng việc tự học ở nhà. Phải nói rằng,
bên cạnh những em có ý thức và phương pháp tự học ở nhà tốt vẫn có nhiều
em chưa thực hiện tốt. Từ thực tế đó, bản thân giáo viên cần phải nói chuyện,
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
8
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh về việc quan tâm , tạo điều kiện để

con em tự học ở nhà tốt hơn.
Để nâng cao ý thức tự học ở nhà, khi vào đầu giờ học tôi còn cho các
em kiểm tra, truy bài lẫn nhau và cho tới nay công việc thực hiện đạt được
kết quả khá khả quan. Vì trong quá trình truy bài lẫn nhau nếu em nào không
thuộc bài thì sẽ thấy xấu hổ với bạn bè và quan trọng hơn là qua đó các em
giúp nhau được nhiều hơn trong việc học.
Vấn đề tổ chức cho lớp các buổi trao đổi kinh nghiệmhọc tập thông
qua các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng rất cần thiết và có hiệu quả. Cụ
thể, qua việc phát phiếu điều tra, thăm gia đình học sinh, nói chuyện trao đổi
với phụ huynh, thực hiện việc truy bài và tổ chức trao đổi kinh nghiệm học
tập giữa học sinh đã thúc đẩy việc tự học của học sinh rất nhiều. Kết quả là
đa số các em đều có tiến bộ trong học tập. Vấn đề ở đây là các em thực hiện
việc tự học ở nhà như thế nào. Đó là vấn đề mà cả nhà trường, phụ huynh
đều phải quan tâm. Nói đến tự học là phải nói đến sự tự vận động trong quá
trình tiếp thu kiến thức ở nhà, hình thành cho bản thân kó năng và phương
pháp học bài.
Qua đối chiếu kết quả học tập của các em ở trường với việc tự học ở
nhà cho thấy chất lượng học tập không đều. Chứng tỏ rằng nếu em nào tiến
hành việc học ở nhà tốt thì kết quả học tập ở trên lớp thể hiện khá cao, thậm
chí rất cao. Và để có được kết quả như thế thì sự quan tâm, theo dõi, động
viên,tạo điều kiện của gia đình đối với việc học ở nhà của con em là hết sức
cần thiết.
Tuy vậy, có một số em mặc dù gia đình rất quan tâm hoặc có em cũng
đã tự học ở nhà nhưng kết quả học tập không cao. Điều đó cố thể nói rằng do
sự phát triển tâm sinh lí của các em có nhiều chuyển biến nên thường biểu
hiện tâm lí chóng quên hoặc ham chơi. Đây là một tình trạng đang tồn tại ở
lớp 6E, tuy số này chiếm tỉ lệ không lớn nhưng nó có ảnh hưởng bất lợi đến
vấn đề tự học của lớp.
Thực hiện đề tài này có thể nói cho ta thấy được toàn cảnh về việc tự
học của học sinh ở nhà là rất đa dạng và không giống nhau .Tất nhiên cái ta

muốn đạt đến là chất lượng học tập của học sinh được nâng cao . Kiến thức
vốn đa dạng, phong phu ùvà quan trọng đối với mỗi học sinh, nó không dừng
lại ở chỗ khi ta học xong bài , xong chương trình mà phải học, phải nghiên
cứu, nghiền ngẫm mãi mới thấy rõ dược vấn đề và tiếp thu kiến thức kó hơn,
sâu hơn.
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
9
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
Thực trạng về tình hình tự học của học sinh ở các lớp khác, qua sự hỏi
thăm các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn thì tôi được biết những em
có kết quả học tập cao là hầu các em đó đều thực hiện việc tự học ở nhà tốt,
đến lớp phát biểu sôi nổi, nhanh hiểu bài. Còn những em đến lớp thường
xuyên không thuộc bài thì qua các buổi họp phụ huynh học sinh họ cho biết
về nhà các em này phải làm việc phụ giúp gia đình hoặc không làm gì nhưng
do ham chơi, ít quan tâm đến sách vở. Có em học rồi nhưng lại quên ngay vì
không tập trung suy nghó. Tất cả những điều đó đã gây nên sự chán học ở các
em. Vì thế chúng ta cần phải tìm ra nguyên nhân và biện pháp nhằm nâng
cao ý thức tự học ở nhà đối với học sinh.
II/ NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC TỰ HỌC ĐỐI VỚI HỌC SINH :
Việc tự học ở nhà được tìm hiểu thông qua học sinh, phụ huynh, giáo
viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn là một vấn đề quan trọng đối với việc
nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Đây là nền tảng, nền móng,
là cơ sở cho việc tiếp thu kiến thức của học sinh ở trên lớp. Qua đó bản thân
tôi, các giáo viên khác cũng như phụ huynh học sinh rút ra được nhiều kinh
nghiệm, biện pháp nhằm giúp học sinh nâng cao kó năng và khả năng tự học
ở nhà, đó là:
Thứ nhất là phải tạo điều kiện thuận lợi nhất để cho các em tự học ở
nhà đồng thời tạo ra môi trường, tâm lí thoải mái để cho các em học tập.
Thứ hai là phải giáo dục cho các em thấy giá trò và sự cần thiết của vấn
đề tự học, phải rèn luyện kó năng làm chủ và tự lập trong học tập.

Thứ ba là phải bảo đảm đầy đủ các phương tiện cho việc tự học của các
em ở nhà.
Thứ tư là phải hình thành cho các em có chỗ học tập hợp lí, bố trí thời
gian ở nhà cho các em. Thành lập các tổ , nhóm để các em tự học hỏi, trao
đổi và trau dồi kiến thức với nhau.
Thứ năm là nhà trường, gia đình, xã hội phải động viên, giúp đỡ và hỗ
trợ cho các em về mặt tinh thần cũng như vật chất để tạo điều kiện cho các
em học tốt hơn.
Thứ sáu là các lực lượng giáo dục phải kòp thời phát hiện và giáo dục
những học sinh sa sút trong học tập, phòng tránh cho các em sa vào tệ nạn xã
hội.
Như vậy, qua việc thực hiện đề tài,bản thân tôi đã nắm được tình hình
tự học ở nhà của học sinh lớp 6E nói riêng và học sinh trường THCS Bình
Minh nói chung. Từ đó giúp ta có thể tìm ra những biện pháp cụ thể có tính
khả thi nhằm nâng cao ý thưc tự học ở nhà của học sinh.
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
10
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh




KẾT LUẬN
Như vậy, với cơ sở lý luận và thực tiễn công tác tìm hiểu tình hình tự
học ở nhà của học sinh trường THCS Bình Minh chúng ta đã đi sâu vào
nghiên cứu, tìm hiểu tình hình tự học ở nhà của các em học sinh. Đặc biệt là
học sinh lớp 6E mà tôi chủ nhiệm.
Trong quá trình thực hiện đề tài này, với tinh thần và ý thức tự học ở nhà của
học sinh cho tôi thấy đại đa số các em đều thực hiện khá tốt. Hơn thế là thấy
được những vấn đề đã và đang chi phối đến việc tự học của học sinh để rồi ta

sẽ có sự đánh giá, nhìn nhận khách quan hơn về vấn đề này.có như thế ta mới
có thể dành nhiều thời gian hơn, quan tâm hơn, có nhiều biện pháp tích cực
phù hợp hơn trong việc giúp học sinh nâng cao ý thức tự học ở nhà.
Chỉ có tự học tốt mới có thể tạo cho học sinh có hứng thú học tập, kết quả
học tập của các em mới được nâng cao. Tất cả vì mục đích đào tạo thế hệ trẻ
cho mai sau, đào tạo con người mới Xã hội Chủ nghóa " con người không
ngừng vươn lên, bồi dưỡng cho mình những tri thức khoa học- kó thuật, có
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
11
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh
quyết tâm tiến tới nắm đỉnh cao nhất của trí tuệ loài người". Chúng ta- Nhà
trường, gia đình, xã hội và bản thân học sinh cùng nhau thực hiện.



NGƯỜI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

Nguyễn Văn Lộc
PHÒNG GIÁO DỤC BÌNH SƠN
TRƯỜNG THCS BÌNH MINH
*********o@o*********

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI :
CÁCH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN VÀO
GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÍ LỚP 6
Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
12
GD
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh

GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : Nguyễn Văn Lộc
ĐƠN VỊ : Trường THCS Bình Minh

PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG :








Xác nhận của Nhà trường : Xác nhận của Tổ bộ môn :

Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
13
Bình Minh, tháng 01 năm
2008
I
I
I
I
GV: Nguyễn Văn Lộc - Trường THCS Bình Minh



Website: locnguyen81.violet.vn - Email:
14