skkn am nhac tieu hoc

Trng Tiu hc Tõn Lp
SKKN : Phng phỏp gõy hng thỳ hc tp cho hc sinh
LI CM N
Qua thi gian nghiờn cu sỏng kin kinh nghim ny, i vi bn
thõn tụi õy l mt bc ngot, l mt nh giỏo dc ũi hi phi thng
xuyờn nghiờn cu tỡm tũi a vo cho mỡnh mt hng gii phỏp v cỏch
ging dy mi .
Giỳp hc sinh hng thỳ trong hc tp v nm c bi l vn tụi
bn khon , cho nờn tụi ó mnh dn chn ố ti: Phng phỏp gõy
hng thỳ hc tp cho hc sinh .
hon thnh c ti sỏng kin kinh nghim ny tụi xin chõn
thnh cm n cỏc nh biờn son sỏch tõm lớ, ban giỏm hiu nh trng, cỏc
ng nghip, ban nghnh ó to mi iu kin giỳp v gúp ý trong quỏ
trỡnh lm ti.
Xin cm n tt c cỏc em hc sinh khi lp 5 m tụi ging dy ó
phi hp nhp nhng trong quỏ trỡnh dy v hc giỳp ti hon thnh
c tt hn
Do thồỡi gian coù haỷn, nng lổỷc coỡn haỷn chóỳ , nón õóử taỡi khọng
thóứ khọng traùnh khoới nhổợng thióỳu soùt , rỏỳt mong nhỏỷn õổồỹc sổỷ
goùp yù , xỏy dổỷng chỏn thaỡnh cuớa õọửng nghióỷp, cuớa ban laợnh õaỷo
nhaỡ trổồỡng vaỡ quyù cỏỳp trón õóứ õóử taỡi õổồỹc hoaỡn thióỷn hồn.
Giỏo viờn : Trn Chõu Tun Trang 1
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
PHẦN PHỤ LỤC
NỘI DUNG TRANG
Lời cảm ơn 01
Phần phụ lục
02
PHẦN I : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I. PhÇn më ®Çu :

II. Mơc tiªu vµ nhiƯm vơ nghiªn cøu :
III. §èi tỵng vµ ph¹m vi nghiªn cøu :
03
03
04
05
PHẦN II - NỘ I DUNG Đ Ề TÀI
I- CƠ S Ở KHOA HỌ C
II - CƠ S Ở TH Ự C TI Ễ N:
III - THỰ C TR Ạ NG:
IV - GIẢ I PHÁP TH Ự C HI Ệ N :
1/ Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài
học, phần giới thiệu đề mục mới:
2/ Trong q trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy
tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây
hứng thú học tập cho các em.
3/ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:
4/Trong q trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa
nâng cao hiệu quả bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh.
5/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một
yếu tố gây xúc cảm.
6/Thường xun củng cố và phát triển hứng thú của học sinh
trong giờ học âm nhạc
7/ Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để
học sinh được xem, được nghe đuựơc thể hiện và bình luận :
V- KẾ T QU Ả Đ Ạ T ĐƯ Ợ C VÀ BÀI H Ọ C KINH NGHI Ệ M QUA
Q TRÌNH GI Ả NG D Ạ Y:
1. Kết quả đ ạ t đư ợc :
2. Bài học kinh nghiệm:
05

05
07
07
08
08
08
09
11
11
12
12
12
12
13
PHẦN III - KẾT LUẬN CHUNG
14
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 2
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH

PHẦN I - NHÖÕNG VAÁN ÑEÀ CHUNG
I- PHẦN MỞ Đ ẦU :
Năm học 2009 – 2010, tiếp tục thực hiện dổi mới phương pháp
giảng dạy. Là một giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, làm sao để học
sinh ham muốn, yêu thích và hứng thú học tập? Đó là điều làm tôi băn
khoăn, trăn trở.
Có một câu nói rằng: “Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không thể
bắt nó uống nước được”. Vấn đề học tập của trẻ cũng vậy. Dù có bắt

được chúng ngồi ngay ngắn học tập nhưng nếu không thích thú, trẻ
không thể học tốt được. Chính vì vậy ngoài việc truyền đạt kiến thức
cho học sinh của người thầy, tôi nghĩ rằng mình cần phải biết gây hứng
thú học tập cho học sinh để tiết học thực sự nhẹ nhàng, sinh động. Học
sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép. Đó là điều
làm tôi phải suy nghĩ để “Làm thế nào gây hứng thú học tập cho học
sinh ” và tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này để nghiên cứu.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và mục tiêu tầm
quan trọng của môn học âm nhạc nói riêng. Giáo dục phổ thông nhằm giáo
dục học sinh phát triển toàn diện, không những nâng cao hiểu biết về kiến
thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc và những năng
khiếu khác.
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 3
Trng Tiu hc Tõn Lp
SKKN : Phng phỏp gõy hng thỳ hc tp cho hc sinh
Xut phỏt t c trng b mụn thuc phm trự ngh thut ũi hi s
hng thỳ cao.
Xut phỏt t yờu cu ca vic i mi phng phỏp l phỏt huy tớnh
tớch cc ch ng sỏng to ca hc sinh. Cú nh vy cỏc em mi cú iu
kin khc phc khú khn tip nhn kin thc mi.
Xut phỏt t tõm lý la tui ca hc sinh, l la tui nhy cm hiu
ng ham thớch ca hỏt. Nu giỏo viờn gõy c hng thỳ trong bi dy s to
cho hc sinh s phn chn, ho hng tip thu bi hc mt cỏch cú hiu
qu.
T thc tin ging dy cng nh thc tin ca hc sinh min cao ớt cú
iu kin tip nhn tri thc v õm nhc, nu giỏo viờn to c hng thỳ
trong ging dy v hc tp s giỳp cho hc sinh say mờ hc tp.
T nhng lý do núi trờn, bn thõn tụi nhn thy vic gõy hng thỳ cho
hc sinh trong hc tp õm nhc l mt trong nhng gii phỏp ht sc quan
trng trong vic nõng cao cht lng trong vic dy v hc. Vỡ vy nú l

ng lc giỳp tụi i sõu nghiờn cu ỳc rỳt kinh nghim ny.
II- Mục tiêu và nhiêm vụ nghiên cứu
1 . Mục tiêu:
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng việc gây hứng thú học tập
cho học sinh trong các giờ học ở trờng Tiểu học để đề ra những giải pháp hợp
lý nhằm nâng cao chất lợng dạy và học góp phần phát triển nhân cách học
sinh Tiểu học .
2 . Nhiệm vụ:
Nghiên cứu việc gây hứng thú học tập cho học sinh trong các giờ học
đạt đợc kết quả nh thế nào ?
Đề ra những giải pháp để nâng cao chất lợng hiệu quả và áp dụng
Giỏo viờn : Trn Chõu Tun Trang 4
Trng Tiu hc Tõn Lp
SKKN : Phng phỏp gõy hng thỳ hc tp cho hc sinh
trong việc gây hứng thú học tập cho học sinh trong các giờ học, nhằm phục
vụ đổi mới phơng pháp dạy học .
Từ đó rút ra kết luận và đa ra những kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc
dạy học có hiệu quả
III - đối t ợng và phạm vi nghiên cứu .
1. Đối t ợng :
Nghiên cứu việc gây hứng thú học tập cho học sinh trong các giờ dạy
học ở trờng Tiểu học .
2. Phạm vi nghiên cứu:
Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu việc việc gây
hứng thú học tập cho học sinh trong các giờ lên lớp ở khối lp 5 .
PHN II - NI DUNG TI
I- C S KHOA H C:
Nh chỳng ta ó bit õm nhc cú vai trũ rt to ln, õm nhc em n
nhng khoỏi cm thm m cao, l mún n tinh thn khụng th thiu trong
cuc sng ca con ngi.

Trong nhng nm qua, t khi nc ta bc sang th k XXI, s nghip
giỏo dc o to õm nhc cú iu kin phỏt trin nhng bc cao hn. Cho
n ngy nay vic a õm nhc vo hc ng ó c chỳ trng vỡ nhng
li ớch quan trng ca nú trong vic giỏo dc hc sinh thnh nhng con
ngi ton din.
Bi vy vic dy õm nhc trng Tiu hc núi chung v lp 4,5 núi
riờng mc dự khụng nhm o to cỏc em thnh nhng con ngi hot ng
ngh thut chuyờn nghip m ch yu l giỏo dc vn hoỏ õm nhc, lm cho
Giỏo viờn : Trn Chõu Tun Trang 5
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn
trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát
khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi. Âm nhạc
phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi
học sinh, tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ
và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò.
Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho
tương lai đất nước. Đây là một môn học còn rất mới mẻ không giống những
môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo
phương châm học vui- vui học. Vì vậy tạo cho các em say mê hứng thú học
tập là rất cần thiết.
Ta đã biết rằng bất kỳ làm việc gì nếu có hứng thú thì sẽ đi đến thành
công, đặc biệt là đối với học sinh do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi các
em. Nếu thích thú thì các em sẽ làm tốt, khi hoạt động nhận thức của học
sinh dựa trên cơ sở của hứng thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ
dàng.
Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi
dưỡng ở các em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn
tới những đỉnh cao của việc nắm kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới tích

cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn.
Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc,
bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người, tạo cho các em hứng
thú trong học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn
làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần.
Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy
đó là một trong những yếu tố hết sức quan trọng
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 6
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
II - C Ơ S Ở TH Ự C TI Ễ N :
Học sinh Tiểu học đặc biệt lớp 5 đây là lứa tuổi củng có nhiều thay
đổi về đặc điểm tâm sinh lý, một số em bắt đầu có sự e ngại, sự hồn nhiên
của trẻ em đã có sự giảm sút. Một số em đã tỏ ra không thích hay còn e ngại
khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp, trước thầy cô giáo vì vậy việc tạo
cho học sinh hứng thú trong học tập là một điêù hết sức cần thiết. Từ thực tế
giảng dạy âm nhạc trong những năm qua tôi xin mạnh dạn trình bày để các
thầy, cô và các bạn tham khảo
III - TH Ự C TR Ạ NG :
Xuất phát từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý và chúng ta vẫn còn xem
môn học âm nhạc là một môn phụ, chính vì vậy nên một số học sinh chưa
thực sự hứng thú học.
Đặc trưng của bộ môn âm nhạc là khác so với nhiều môn học khác, là
bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi sự hứng thú cao nhưng có một số
giáo viên chưa thực sự nắm vững đặc trưng của bộ môn nên trong quá trình
dạy học còn hơi cứng nhắc vì vậy học sinh thấy tiết học nhạc còn nặng nề
không tập trung học. Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng và
rèn luyện kỷ năng cho học sinh , giáo viên phải làm cho học sinh ham mê
hứng thú học tập làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác tạo
nên niềm vui trong sáng và bổ ích. Bất kỳ môn học nào cũng có khả năng

gây hứng thú học tập đối với học sinh. Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói
chung và môn âm nhạc ở trường học là nguồn cảm hứng là sự kích thích, sự
say mê học tập của học sinh nhưng không phải dạy như thế nào cũng gây
được hứng thú cho học sinh .
Xuất phát từ thực tế hiện nay là đang đổi mới phương pháp dạy học,
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 7
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn
điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng
trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học .
IV - GI Ả I PHÁP TH Ự C HI Ệ N :
1/ Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài
học, phần giới thiệu đề mục mới:
Rõ ràng ngay từ bước chân của giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ
thân mật đối với học sinh, việc đánh giá công bằng trong việc kiểm tra đánh
giá đều là những yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung của
cả lớp để chuẩn bị bước vào bài học mới nhưng sự hứng thú học tập chỉ thực
sự bắt đầu với phần giới thiệu đề mục mới tạo sự hấp dẫn đối với học sinh .
2/ Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính
tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học
tập cho các em.
Thực chất của việc học tập là chuổi vấn đề được đặt ra, được nhận
thức rồi được đặt ra và được nhận thức ở mức độ cao hơn, đặc trưng của
môn âm nhạc là thực hành. Thực hành là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình dạy
và học bộ môn. Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng
cố kỹ năng thực hành trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một cách tối ưu
( tránh thời gian chết ) để tất cả học sinh được nhìn, nghe và luyện tập nhiều.
Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên đặt ra nhiều câu hỏi vừa
sức đối với học sinh, học sinh dể hiểu dể nhớ, hay cho các em nghe, nhìn thể

hiện nhiều thì học sinh rất có hứng thú học, tạo động cơ học tập tốt.
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 8
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
3/ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:
Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt. Giáo viên phải nắm chắc
đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, giờ học âm nhạc
phải là giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học .
Tránh dạy lý thuyết trừu tượng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng.
Phải tìm mọi cách cải tiến cách dạy từng phân môn theo hướng tích cực hoá
hoạt động của học sinh. Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động,
hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học mỗi tiết dạy.
* Đối với học hát:
Muốn gây hứng thú học tập cho học sinh thì vai trò của giáo viên rất
to lớn, đó là quá trình chuẩn bị của giáo viên, giọng hát của giáo viên, phong
cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp dạy truyền miệng
từng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu rồi học sinh hát theo.
giáo viên có thể đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe từng câu ngắn và tập
hát lời ca.
Sau khi thuộc bài hát có thể học sinh kết hợp một số động tác múa
đơn giản hoặc vận động thân thể theo nhạc. Cuối cùng cho học sinh tập biểu
diễn thể hịên giọng hát của mình kết hợp phụ hoạ.
* Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc.
Lâu nay khi dạy về nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải ít
xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua các ví dụ sinh động để rút ra nhận xét,
kết luận. Về tập đọc nhạc các giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương
pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng
nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh sợ tập đọc nhạc. Những tiết dạy
như vậy thường kém hiệu quả, học sinh không hứng thú học. Vì vậy để tạo
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 9

Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
cho các em sự hứng thú trong học các bài tập đọc cao độ, nên cho các em
dựa vào tiếng đàn làm mẫu của giáo viên, kỹ năng thể hiện trường độ và tiết
tấu phải được quan tâm nhiều hơn nữa bằng những bài tập riêng trong nhiều
tiết học. Giáo viên đàn từng câu ngắn để các em đọc theo đúng tên nốt nhạc
và cuối cùng học sinh trong lớp đọc đúng được cả bài đọc nhạc.
Dạy nhạc lý – tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dể học với đại đa số
học sinh.
* Đối với dạy âm nhạc thường thức:
Phân môn này bao gồm các nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, kể
chuyện âm nhạc, nghe nhạc và một số kiến thức liên quan đến đời sống âm
nhạc. để tạo ra hứng thú đối với phân môn này giáo viên có thể tiến hành
dưới các hình thức:
- Đọc truyện, kể chuyện.
- Xem tranh và giải thích
- Nghe băng nhạc hoặc giáo viên tự trình bày tác phẩm.
Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách có thể giáo viên đọc cho cả lớp
nghe. Nếu cần thì tóm tắt ý chính và nêu câu hỏi cho học sinh trả lời . Bài
nào có tranh minh hoạ giáo viên cần sưu tầm hoặc phóng to những hình vẻ
trong sách treo trên bảng .
Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh một đôi ý để gây ấn tượng cho
các em.
Bên cạnh đó lời nói, giọng hát, phong cách năng lực của giáo viên là
hết sức quan trọng, đây là một trong những yếu tố gây hứng thú đối với học
sinh.
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 10
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
4/ Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa

nâng cao hiệu quả bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh.
Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên giành ít thời gian tổ
chức trò chơi cho học sinh thì học sinh rất hào hứng học. Trong âm nhạc có
rất nhiều trò chơi nhưng giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với
từng bài học cụ thể.
Ví dụ: Trong học hát có trò chơi “Nhìn tranh đoán tên bài hát”, “Nghe
nhạc đoán bài hát”, “nghe tiết tấu đoán câu hát”
Trong tiết tập đọc nhạc có thể cho học sinh chơi trò chơi “Nghe
nhạc đoán tên nốt”, hoặc “ nghe gõ tiết tấu của bài”.
5/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một
yếu tố gây xúc cảm.
Một giờ học sinh động, giáo viên không thể không sử dụng phương
tiện dạy học. Đồ dùng dạy học phổ biến đó là sách giáo khoa, nhạc cụ, tranh
ảnh Các phương tiện đó giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội
dung từng bài học. Biết minh hoạ một cách độc đáo, thú vị sẽ kích thích
hứng thú học tập của các em. Kinh nghiệm đã xác nhận nếu chỉ lặp lại những
kiến thức trong sách giáo khoa thì học sinh cũng không hứng thú học tập và
vai trò của giáo viên trên lớp cũng không phát huy được. Mặt khác nếu thoát
ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết thì bài giảng
dù có hấp dẫn sinh động đến mấy cũng không mang lại hiệu quả sư phạm.
Vì vậy phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến
thức. Đặc biệt với môn nhạc phải chú trọng thực hành giáo viên dạy nhạc
không có nhạc cụ, không biết sử dụng nhạc cụ thì tiết học sẽ trở nên nhàm
chán, hiệu quả bài dạy không cao. Các mẫu chuyện tranh ảnh đòi hỏi giáo
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 11
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, ngoài ra học sinh cũng phải có
đầy đủ các phương tiện học tập như: sách, vở, bút
6/Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh

trong giờ học âm nhạc
Việc gây hứng thú cho học sinh trong giờ học không chỉ một lần mà
phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối giờ học. Hơn nữa
phải làm cho mức độ hứng thú ngày càng tăng đến nổi các em không để ý
thời gian trôi đi nhanh chóng và đến khi giờ học kết thúc học sinh còn luyến
tiếc.
7/ Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học
sinh được xem, được nghe đựơc thể hiện và bình luận :
Bằng hình thức tổ chức các Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi
ngoại khoá âm nhạc nói về các nhạc sĩ giúp cho học sinh có niềm say mê
hứng thú trong học tập, đây cũng là hình thức phát hiện năng khiếu để bồi
dưỡng cho các em phát huy khả năng âm nhạc.
V- K Ế T QU Ả Đ Ạ T ĐƯ Ợ C VÀ BÀI H Ọ C KINH NGHI Ệ M QUA QUÁ
TRÌNH GI Ả NG D Ạ Y :
1. Kết quả đ ạ t đư ợc :
Với sự áp dụng các biện pháp nói trên, trong những năm qua trong
quá trình giảng dạy bộ môn âm nhạc . Tôi nhận thấy đa số học sinh đều rất
hứng thú học tập, các lớp qua kiểm tra đều đạt kết quả cao.
100% hát đúng giai điệu bài hát , đọc được nốt nhạc và hát được lời.
100% đều đạt điểm trung bình trở lên, trong đó tỷ lệ khá giỏi chiếm
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 12
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
hơn 50%, có nhiều em tỏ ra có năng khiếu về bộ môn.
Cụ thể như sau: Học kỳ I năm học 2009-2010.
Lớp
T.số
HS
Giỏi % Khá %
Trung

bình
% Yếu %
5a 25 8 32% 17 68% \ \ \ \
5b 25 8 32% 17 68% \ \ \ \
5c 25 6 24% 19 76% \ \ \ \
Cộn
g
75 22 88% 53 212 \ \ \ \
2. Bài học kinh nghiệm :
Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng các biện pháp
nói trên, bản thân tôi đúc rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Để tạo hứng thú đối với học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho
học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới.
- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực
chủ động sáng tạo của học sinh.
- Giáo viên cần phải nắm được đặc trưng của bộ môn, có phương pháp
dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân
môn theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm
nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi
bài học.
- Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng
phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 13
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
- Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu đến hết
tiết học, tạo cho các em sự hứng thú vui tươi bởi vì đặc trưng bộ môn đó là
học vui- vui học, tránh gò ép đối với học sinh.
- Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trong trường bằng
hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa.

Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả đòi hỏi mỗi giáo viên
phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình một trình độ chuyên
môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở các đồng nghiệp.
* Đề xuất kiến nghị:
Vì đây là một môn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phòng
học nghệ thuật, trang bị thêm một số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học.
PHẦN III - KẾT LUẬN CHUNG
Có thể nói rằng môn âm nhạc ở trường học có vị trí quan trọng trong
việc giáo dục thế hệ trẻ. Ngày nay với nội dung chương trình đổi mới
phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Ngoài những môn học chính thì môn
học âm nhạc giúp cho học sinh phát trển thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật nâng
cao dần một bước về tiếp xúc với âm nhạc tạo đà cho sự giáo dục và phát
triển toàn diện về nhân cách cho học sinh.
Việc dạy môn âm nhạc ở trường Tiểu học trong quá đổi mới ngày nay
là vô cùng cần thiết. Tất cả các giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt
cần hiểu rõ điều này để môn âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng góp phần
vào sự nghiệp đào tạo các em cho tương lai đất nước.
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 14
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
Từ thực trạng dạy học âm nhạc ở trường Tiểu học nói chung, lớp 4, 5
nói riêng, từ kiến thức được học trong nhà trường bản thân tôi đã đúc rút ra
mộp số kinh nghiệm. Có thể nói phần lớn các yếu tố làm cho học sinh hứng
thú học tập đó là đều phụ thuộc vào vai trò của giáo viên.
Những cách thức, những con đường gây hứng thú cho học sinh trong
học tập môn âm nhạc là hết sức phong phú, mỗi người có một phương pháp
biện pháp riêng của mình.
Trên đây tôi mới chỉ đề cập phần nào đến kinh nghiệm của bản thân
chắc chắn không tránh khỏi sự thiếu sót. Mong các thầy cô cùng các bạn

đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm ./.
Tân Lập, ngày 06 tháng 04 năm 2010
NGƯỜI VIẾT
Trần Châu Tuấn
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 15