SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY ĐỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC

PHÒNG GIÁO DỤC THỊ XÃ KON TUM
TRƯỜNG THCS TRẦN
HƯNG ĐẠO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Ten đề tài:

DẠY ĐỌC HIỂU
THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC

Người nghiên cứu: Ngo Thị Hạnh
Tổ
: Tiếng Anh
Năm học
: 2007 - 2008.

KonTum, thang 3 / 2008

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1 . Lý do chọn đề tài :

Để đáp ứng nhu cầu

cải cách giáo dục về đổi mới chương trình sách giáo
khoa,phương pháp dạy học trong các nhà trường phổ thông , trong nhng nm
qua, Bộ giáo dục và Đào tạo đà đề cao phơng pháp dạy học: ly hc sinh làm
trung tâm “ nhằm ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa học sinh và coi đây là một trong các
phơng pháp giảng dạy tối u , mang lại hiệu quả cao trong công tác dạy học. Phơng pháp này chiếm nhiều u thÕ nh»m mơc ®Ých rÌn lun cho häc sinh tÝnh ®éc


Sáng kiến kinh nghiệm :

Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực

lËp suy nghÜ, tự học ,chđ ®éng trong tiÕp thu kiến thức, từ đó các em tự giải quyết
vấn đề mà giáo viên đa ra. Cùng với xu thế đổi mới phơng pháp dạy học này,
phng phỏp dy Ting Anh cũng đã có nhiều thay đổi.Nhằm giúp học sinh phát
triển kĩ năng đọc hiểu , có khả năng đọc hiểu sách , báo , tài liệu bằng Tiếng Anh
với những nội dung phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh , có khả năng
thu nhận thơng tin , nâng cao trình độ Tiếng Anh và có hiểu biết thêm về xã hội .
Với các mơc tiªu đó , trong thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn ting Anh lp 9,
tôi đà vn dng mt s phương pháp tích cực và rót ra mét sè kinh nghiệm để
nâng cao tính tớch cực của hoc sinh trong tiết học đọc hiểu . Vì thế tôi chọn đề
tài : Dạy đọc - hiểu theo phơng pháp tích cùc .”
2.Mục đích nghiên cứu :
Nghiên cứu phương pháp dạy đọc hiểu , để nâng cao hiệu quả việc dạy và học
Tiếng Anh
3. Cơ sở và đối tượng nghiªn cøu:
Nghiªn cứu các tiết dy đọc hiểu trong chơng trình để thực hiện phơng pháp
phát huy tính tích cực của học sinh , phối hợp chặc chẽ giữa lý luận dạy học và
thực tiễn.
- Đối tợng : học sinh lớp 9A v 9B
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Đối với giỏo viờn :- nghiờn cu s đầu t cho việc soạn giảng nhằm phát huy đợc tớnh tớch cc , ch ng ca cỏc đối tợng học sinh trong mi tit học.
-Nghiờn cứu các phương pháp mới trong giảng dạy
 §èi víi học sinh : Tìm hiểu những vớng mắc các em thng gặp phải khi rốn
luyn k nng c hiu.
5. Phơng pháp nghiên cứu:
Mt s ti liu hng dn ging dy Ting Anh
Từ thực tiễn dạy học các lớp .
Dù giê , Trao đổỉ kinh nghiệm với các đồng nghiệp

6. Phạm vi nghiên cứu :
Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 9 cho học sinh trường THCS
Trần Hưng Đạo

B . NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1.Thùc tr¹ng tình hỡnh :
Trong phần dạy đọc hiểu theo phng phỏp c truyn, thông thờng giáo viên
hay rập khuôn (dạy từ - đặt câu hỏi để kiểm tra khả năng đọc của c¸c em), giáo
viên thường áp đặt cho hoc sinh những câu hỏi, những bài tập nên häc sinh rÊt
thơ ®éng. Vì thế tôi chuẩn bị một số tranh để dẫn dắt vào bài đọc hay nói cách
khác tôi thiết kế bài học không theo lề lối cũ, học sinh phải ®a ra quan ®iĨm cđa
các em nh×n nhËn ý tëng đúng , sai, trả lời câu hỏi phải có t duy, đồng ý hay
không đồng ý vi cỏc ý kiến trong bµi, häc sinh rÊt lóng tóng thËm chÝ mét số
em không thể diễn đạt dù chỉ một câu đơn giản.
2. Nhng tn ti v nguyên nhân của thực trạng :
2
Người thực hiện : Ngô Thị Hạnh

Trường THCSTrần Hưng Đạo


Sáng kiến kinh nghiệm :

Dạy đọc hiểu theo phương pháp tớch cc

- Về phía giáo viên: thng lo sợ các em không hiểu bài nên giáo viên sử
dụng phơng pháp giảng giải nhiều, nội dung chương trình nặng, bị khống chế về
thời gian dạy
- VỊ phÝa häc sinh: HS rơt rÌ, thiÕu tù tin trong th¶o ln , chưa mạnh dn đa
ra ý kiến của mình, các em cha biết hợp tác với bạn bè, với giáo viên, cha cú sự

tìm tịi và tự giác học tập, đối tượng học sinh yếu nhiều , đa số các em bị hổng
kiến thức cơ bản , khả năng giao tiếp hạn chế.
3. Biện pháp đề xuất, vận dụng cải tiến để nâng cao chất lợng:
3. 1. Biện pháp: Để khắc phục thực trạng nêu trên, GV phải tích cực chuẩn bị bài
dạy thật chu đáo, t hiệu quả tốt trong tiết dạy đọc hiểu (intensive reading)
GV nên tuân thủ đúng cỏc nguyên tắc dạy đọc hiểu sau:
Nguyên tắc 1: Khi dạy một bài đọc hiểu, GV nờn xỏc nh mục ®Ých cđa
bµi häc là gì ®Ĩ khi kÕt thóc bài häc , học sinh lĩnh hội được điều gì qua bi hc
ú , tạo hứng thú, kích thích trí tò mò, ham đọc cho học sinh.
Nguyên tắc 2: Giới thiệu đề tài nhằm giúp học sinh tập trung suy ®o¸n ,
ý chÝnh của bài , từ vựng được sử dng trong bi , từ đó suy nghĩ của các em
mang tính tập trung hơn.
Nguyên tắc 3: Trớc khi học sinh đọc bài, cho HS đọc câu hỏi trớc để các
em tập trung vào ý chính cn tỡm hiu Nếu bài học không có câu hỏi đính kèm,
GV có thể cho từ một đến hai câu hỏi chính để giúp HS tập trung.Thậm chí các em
có thể cố gắng oỏn trc ni dung trả lời cho cỏc câu hỏi tríc khi häc víi ý tëng riªng của cá nhân .
Nguyên tắc 4:Ch cung cp cho cỏc em nhng từ cơ bản của bài đọc,
những từ còn lại. HS có thể đoán nghĩa của nhng t ú trong ngữ cảnh, điều đó
kích thích t duy của các em nhiều hơn.
Nguyên tắc 5: c thm l mc ớch cui cùng của việc dạy đọc. Nhiệm
vụ của giáo viên là giúp học sinh tự đọc để hiểu nội dung bài . Đọc thành tiếng chỉ
giúp cho việc luyện và kiểm tra phỏt õm .
Nguyên tắc 6: Thảo luận từ , cấu trúc ngữ pháp hoặc những cụmtừ khã
sau khi đọc. Lúc này GV có thể đặt một số câu hỏi để kiểm tra.. mc hiu ca
cỏc em.
Nguyên t¾c 7: mục đích của dạy đọc hiểu là giúp học sinh nắm được
những thơng tin chính. Vì vậy cần luyện cho học sinh có khả năng đọc một cách
bao qt cả câu , thậm chí nhiều câu chứ khơng phi c tng ch cỏi hay tng t
Nguyên tắc 8: Cuối cùng phải phát triển kỷ năng c hiu cho ngời học.
Mục đích của dạy đọc hiu không những giúp học sinh hiểu đợc bài học

hôm đó là gì mà còn giúp các em khả năng c hiu có hiệu quả. Ngoài ra trong
mi tiết học, GV phải ch ng phân phi thời gian hợp lý, linh hoạt , cho các
3
Người thực hiện : Ngô Thị Hạnh

Trường THCSTrần Hưng Đạo


Sáng kiến kinh nghiệm :

Dạy đọc hiểu theo phương pháp tớch cc

hot ng ca tit hc..., nhng phải đảm bảo đợc các nội dung chính, các bớc
chính trong tiến trình dạy đọc hiểu
3.2 Vận dụng các thủ thuật và hoạt ng cho cỏc bc dy c
a. Pre-reading activities:
- Giáo viên nên đa ra một vài thông tin hoặc cho HS những lý do bằng cách đa
ra những câu hỏi hay tổ chức các hoạt động trớc khi đọc để kích thích HS muốn
tìm thấy câu trả lời.
- Ví dụ: Giáo viên yêu cầu:
+ You are going to read a text about the Internet. Write down three things
you know about it.
+ Try to imagine what the text will tell you about: advantages,
disadvantages, etc
Now read the text
b. While-reading activities:
- phần này giáo viên thờng đặt ra những câu hỏi để kiểm tra chi tiÕt ®äc hiĨu
cđa HS kÌm theo viƯc nhÊn mạnh vào từ mới quan trọng.
- Một số cách sử dơng c©u hái:
+ Wh- questions

+ Yes- No questions
+ True- False
+ Multiple choice
+ Fill in the blanks
+ Matching
+ Correct some mistakes...
c. Post-reading activities:
- Để phát huy tính tích cực , vận dng , sỏng to ca hc sinh giáo viên nên đặt
ra các câu hỏi dới dạng:
+ What/ How do you think .........?
+ Đóng vai tạo ra hội thoại xung quanh bài học, phỏng vấn ngời kia trả lời.
+ Điền vào ô trống: Phần này kiểm tra khả năng sử dụng từ trong bài học
vào ngữ cảnh.
+Vit on vn ngn theo chủ đề, có thể làm cặp nhóm.
3.3 . VËn dơng vµo tiÕt häc cơ thĨ:
Unit 5

THE MEDIA

5 - READ ( p 43 -44 )
( Tiết 30 / English 9 )

I. Objectives: By the end of the lesson, students will get some knowledge about
the Internet.
*Education: hard working
*Skills
reading comprehension
II - Language contents:
+ Vocabulary: words about the Internet.
+Grammar: tenses

III .Techniques: chatting, eliciting, pair/ group work…..
IV .Teaching aids: E9, pictures , posters
-Time: 45’
V . Procedures
Contents
T & Ss’ activities
4
Người thực hiện : Ngô Thị Hạnh

Trường THCSTrần Hưng Đạo


Sáng kiến kinh nghiệm :

1/ Warm up (5’)
- Chatting:
T: uses a picture and asks
Ss: answer
a.What can you see in the picture?
b. What can a computer help him in
his work?
c.Have you ever used the Internet?
d. Do you find the Internet useful?
e. What do you use the Internet for?
2/ Pre- reading: (10’)
-T: introduces “There is a forum on
the Internet. You will read some
opinions about the advantages and
disadvantages of the Internet”.
-T: ask Ss to read the statements and

predict true or false.
3/ While- reading : (15’)
- Ss: read the text and check their
prediction.
-T:gives feedback.
-T reads the text, Ss listen.
-T: explains some new words.
- Ss : Drill the new words.
- Check: rub out – remember.
- Ss: write down.

Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực

1 . Prediction : True or False ?
a. Internet is a wonderful invention of
modern life.
b. The Internet is available not only in
cities but also in the countryside.
c. People use the Internet for 2 purposes:
education and entertainment.
d. Bad program is one of the limitations
of the Internet.
e. You should be alert when using the
Internet .
*Key:
a) - T
d) - T

b)- F
e)–T

c)- F

2. Vocabulary:
- forum : diễn đàn
- surf: lướt sóng, lướt mạng
- deny: phủ nhận
- get access to: tiếp cận
- limitation: sự giới hạn
- spam: thư rác
- alert: cảnh giác
- wander: đi lang thang , dọ dẫm
3. Matching:

* T: gets Ss to match the English
words in column A with their
meanings in column B (pair work)

* Ss read the text again and answer
the questions on page 44.
-Ss: work in pairs, practicing asking
and answering.
- T: helps the weak students
- Call on some students to call out
their answers.
-T: gives feedback and corrects.
-Ss : work in pairs, practice asking
and answering.

A

B
a. increase
1. khám phá
b. convenient
2.sự rủi ro, mạo hiểm
c. explore
3. tăng lên
d. risk
4. thư rác điện tử
e. electronic junk mail 5. tiện lợi
f.
time- consuming
6. mất nhiều thời gian
Key :
a -3 ; b – 5 ; c -1 ; d – 2 ; e -4 ; f – 6

4. Answer the questions:
1. Sandra uses the internet to get
information and to communicate with
her relatives.
2. Because she lives in the countryside ,
where the internet is unavailable .
3. People use the internet for education,
communication ,entertainment ,and
commerce .
4. Benefits of the internet:
- fast and convenient way to get
information.
- Communication.
5

Người thực hiện : Ngô Thị Hạnh

Trường THCSTrần Hưng Đạo


Sáng kiến kinh nghiệm :

Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực

4/ Post-reading: (10’)
-Ss: work in groups to discuss the
questions 6 & 7.
-T:gives feed back + correct
5/ Home work: (5’)
T : gives homework
Ss: copy

Unit 8: (cont)

- Education.
- Entertainment.
- Commerce.
5/ Yes, there are some disadvantages.
+ Time – consuming.
+ Costly.
+ Dangerous because of viruses and bad
programs.
+ Spam / electronic junk mail.
+ Personal information leaking.

6 . Do you agree or disagree with
responses?
7 .What is your response to this forum?
* Home work: Write a short paragraph
about your opinion about the Internet.
- Preparing for: write ( write about the
benefits of the Internet)

CELEBRATIONS

Tiet 51 : 5 .- Read ( p 68 – 69 )
I. Objectives: By the end of the lesson, Ss will be able to understand the text in
details about children’s emotion on Father’Day. They will know more about the
opinions, feelings, and memories of children about their father on Father’s Day in
The USA and in Australia.
II. Language contents:
* Vocab: hug, considerate, priority, sense of humor, distinguish
* Grammar: relative clauses, adverb clauses of concession
III.Techniques: pelmanism, eliciting, questions & answers, pair/group work
IV. Teaching aids: cassette, pictures & posters.
- Time: 45 minutes
V. Procedures:
T & Ss' activities
* Warm up: (5')
- T: prepares 12 cards with numbers
on one side and the dates (6 cards),
the celebrations (6 cards) on the
other side
- Make sure the celebrations and
the dates are mixed up

- Stick the cards on the board so
students can only see the numbers
- Divide the Ss into 2 teams and
ask each team to choose 2 numbers
in turns.
- Turn over 2 cards at a time and
see if they match
Ex: Independence Day - 2/9
- Give them one mark. If not, turn

Contents

Checking up:
* Pelmanism
+ Card 1: Women’s Day
+ Card 2: Teacher’s Day
+Card3:VietnameseIndependenceDay
+ Card 4: 8/3
+ Card 5: 20/11
+ Card 6: Children’s Day
+ Card 7: June 1
6

Người thực hiện : Ngô Thị Hạnh

Trường THCSTrần Hưng Đạo


Sáng kiến kinh nghiệm :

the cards over again and ask the
next team to choose
- Continue until all the cards are
finished
* Pre-reading (10’)
T: asks some questions
1. What do you often do on
Women’s Day?
2. Do you often give your mother
flowers ?
3. How about Father’s Day?
4. What do you know about
Father’s Day?
5. When was it firstly held?
* T: introduces the new lesson: “
We are going to read 3 passages
(about Father’s Day) - about
opinions, feelings and memories of
children about their father on
Father’s Day in Australia and The
USA.”
- T: asks Ss try to guess and find out
some adjectives which children use
to talk about their fathers.
- T: writes some adjectives and
elicits some new words.
-T: hangs the three pictures and
introduces: This is Rita. She is
from Australia This is her father.
He is carrying Rita on his

shoulders.
+ Is the son happy?
+ Is the father strong?
+ Do you often hug your mom or
your dad to express your love /
feelings?
- T: asks Ss to think of the
adjectives that children use to talk
about their fathers
- giving feedback
* While-reading (15’)
-Reading & checking
- T: has Ss read the opinions,
feelings and memories of children
about their fathers on Father’s Day
in Australia and The USA
- Ss compare the adjectives they
guess with the adjectives Rita, Bob
and Jane use to describe their
fathers.
-T: asks Ss to read the three
passages again.
-T: gives some sentences on the
board and ask Ss to decide T or F.

Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực

+ Card 8: May Day
+ Card 9: 2/9
+ Card 10: Christmas Day

+ Card 11: December 25
+ Card 12: May

* Guessing:
+ strong
+ generous
+ considerate
+ handsome
+ humorous
+ healthy
+ great
+ the best
+ terrific
……
* Vocabulary:
- hug (n): ôm ( khi chào nhau )
- considerate (adj): ân cần, chu đáo
- generous (adj): rộng lợng
- priority (n): being earlier in time or
order - sù u tiªn. qun u tiên
- sense of humor: khiếu hài hớc
- distinguish (v): phân biệt, làm khác biệt
- terrific (adj): tuyệt vời, kỳ diÖu
* Note: Father’s Day
+ the third Sunday in June
Mother’s Day
+ (US) the second Sunday in May
+ ( UK) the middle of March
* True or false?
1/ Rita’s father teaches him how to love,

cry and laugh.
2/ Rita said that the word Love could
describe his feeling to his father.
3/ Jane loves and misses her father.
4/ Jane’s father wanted to leave her on
her wedding day.
5/ According to Bob, his father is a best
person in the world.
6/ Bob’s father is a considerate and
generous man.
* Key: 1T, 2F, 3T, 4F, 5T, 6T
* Comprehension questions
a. To her dad
b. He is possibly dead. These ideas may
tell about that: “...how much you are
7

Người thực hiện : Ngô Thị Hạnh

Trường THCSTrần Hưng Đạo


Sáng kiến kinh nghiệm :

Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực

-Ss: work in groups
missed..., ... I now have children, Dad ...”
- Comprehension questions
c. His sense of humor

- T: has Ss work in pairs to answer d/ A father as a teacher, a caretaker, a
the questions on page 69
friend, ...
- public pairs & corrections
* Post-reading (10')
- T: has Ss write their feelings,
opinions, and memories about their
fathers. Three passages are * Writing: Write your feelings, opinions,
samples. They should write and memories about your fathers. Three
individually and then share with passages are samples.
their partners
*Homework: (5 ') - Write your passage about your father into your notebook
- Prepare section write / 70 ( Write to tell your friend the reasons for
celebrating Mother’s Day or Father’s Day )

IV. Kết quả vận dụng các biện pháp :
Sau mét thêi gian thùc nghiƯm ë líp 9A v 9B tình hình học sinh khác nhau đủ
cho phép tôi kiểm nghiệm, so sánh đối chiếu để đa ra kết quả chính xác và khách
quan.
Tiến trình lên lớp
- Đủ các bớc
- Học sinh có hoạt động bổ sung
- Học mà chơi, chơi mà học
- Tự các em chốt lại những điểm cần
lu ý.
- Khả năng nói tăng lên đáng kể.
- Sự thích thú trong học tập

Phơng pháp cha cải
tiến

Có
Có
cú
Cha

Phơng pháp có
cải tiến
Có
Có
Có
Có

Cha
Cha

Có
Có

C. PHN KT LUN
I. Kết lun:
Trên đây là một số cỏc hoạt động , phng phỏp tôi ó nghiờn cu , v dng
vn trong nhng năm qua. Qua cách làm này, cho đến nay bớc đầu đà đạt đợc một
s kết quả kh quan .
1. Về phía giáo viên:
+ Tôi cảm thấy tiết dạy của mình nhẹ nhàng, thoải mái mỗi khi lên lớp. Các em
gần gũi thân thiện và cộng tác với tôi trong các tiết học, tit hc sôi nổi hơn, HS
không còn sợ v nhỳt nhỏc nh trớc kia nữa.
+ Hơn nữa, khi tôi dự giờ, trao đổi với một số đồng nghiệp dạy cùng bé m«n trong
trêng, Chóng t«i thÊy r»ng giê häc vui hơn, có chất lợng hơn.
2. Về phía học sinh:

8
Ngi thc hiện : Ngô Thị Hạnh

Trường THCSTrần Hưng Đạo


Sáng kiến kinh nghiệm :

Dạy đọc hiểu theo phương pháp tớch cc

+ Gần 90% đà có hào hứng trong việc học môn ngoại ngữ.
+ Chất lợng câu nói của các em nâng lên rõ rệt thông qua một số họat động. Từ
đó, các em nhận thấy, học ngoại ngữ vui và không khó lắm. Tôi thiết nghĩ nếu tiếp
tục làm nh vậy cho các năm học sau thì tình hình học và dạy môn ngoại ngữ khả
quan lên rất nhiều.
II. Kinh nghiệm rút ra và các đề xuất:
1. Về phía giáo viên:
Để những hoạt động do mình tổ chức có chất lợng cao, giáo viên phải đảm bảo ba
bớc sau:
Bớc 1: Khâu chuẩn bị bài ở nhà: Phải nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa
thật nghiêm túc, kỹ lỡng. Từ đó tìm hoạt động giao tiếp thích hợp cho nội dung
này
Bớc 2 : Phơng pháp tiến hành trên lớp: Tổ chức các hoạt động giao tiếp
đúng lúc, sử dụng đồ dùng trực quan đúng ch để thể hiện đợc phơng châm Học
vui- vui học. Giáo viên hết sức tránh lối truyền đạt khô cứng, trừu tợng, nặng nề,
căng thẳng. Chống dạy chay, chống sự nghèo nàn đơn điệu trong tiến trình.
Bớc 3 : Có thể liên hệ thực tế để các em có hứng thú hơn, tạo cho các em
nhiều cơ hội, giúp học sinh diễn đạt đợc lời nãi b»ng nhiỊu c¸ch kh¸c nhau.
2. VỊ phÝa häc sinh:
+ Phải chuẩn bị bài ở nhà tht k.

+ Mạnh dạn trao đổi với bạn bè và giáo viên.
+ phải tù tin trong viƯc häc.
+ Tích cực hoạt động cặp nhóm trong tiết học để có thơng tin từ bạn bè.
Đọc là một trong bốn kĩ năng mà học sinh cần được rèn luyện theo
phương pháp giao tiếp . Đọc giúp học sinh mở rộng vốn kiến thức về thế
giới xung quanh , cung cấp kinh nghiệm trong một số lĩnh vực như văn
hóa, khoa học kĩ thuật… đồng thời giúp học sinh nắm và ghi nhớ kiến
thức ngơn ngữ.Ngồi ra đọc cịn tạo cho học sinh có thói quen và lịng
ham mê đọc sách ,Chính vì vậy, chúng ta cần phải tìm ra những thủ thuật
dạy hấp dẫn, thích hợp để giúp cho việc dạy đọc có hiệu quả.
Sáng kiến kinh nghiệm này dễ hiểu , dể vận dụng , tính khả thi cao,
song vẫn cịn trong chừng mực cá nhân, nên rất cấn sự đóng góp xây
dựng của quý đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn thiện hơn.
Ngêi viÕt s¸ng kiÕn

Ngơ Thị Hạnh

9
Người thực hiện : Ngơ Thị Hạnh

Trường THCSTrần Hưng Đạo


Sáng kiến kinh nghiệm :

Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực

MỤC LỤC

A. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chän ®Ị tài:
2. Mc ớch nghiờn cu
3. C s v ối tợng , nghiên cứu:
4. Nhiệm vụ nghiên cứu .
5. Phơng pháp nghiªn cøu:
6. Phạm vi nghiên cứu
B . PHẦN NỘI DUNG NGHIấN CU
1.Thực trạng tỡnh hỡnh:
2. Nhng tn ti nguyên nhân của thực trạng :
3. Nhng biện pháp đề xuất, vận dụng cải tiến để nâng cao
chất lợng:
3. 1. Biện pháp:
3. 2. Vận dụng vào tiết học cụ thể:
4. Kết quả vận dụng các biện pháp:
C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
I. Kết quả của đề tài:
1. Về phía giáo viên:
2. Về phía học sinh:
II. Kinh nghiệm rút ra và các đề xuất:
1. Về phía giáo viên:
2. Về phía học sinh:

TI LIU THAM KHẢO
1. Teaching method
2. Teach English
3. English 9
10
Người thực hiện : Ngô Thị Hạnh

Trường THCSTrần Hưng Đạo

Sáng kiến kinh nghiệm :

Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực

4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GVTHCS chu kỳ III (2004-2007)

11
Người thực hiện : Ngô Thị Hạnh

Trường THCSTrần Hưng Đạo