SKKN DAO DUC LOP 1.doc

Sáng kiến kinh ngiệm
PHÒNG GIÁO DỤC NINH PHƯỚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TIỂU HỌC HỮU ĐỨC Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐỀ TÀI :
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC KỸ NĂNG, HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1
PHẦN THỨ NHẤT
ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong dân gian có câu “Ăn vóc, học hay”, ý nói con người ta lớn lên về cơ thể và phát
triển về sức khỏe nhờ được nuôi dưỡng, nhờ được ăn uống và hít thở khí trời; còn sự hiểu biết,
sự phát triển trí tuệ và phong phú tâm hồn của con người là do việc học, do cuộc sống đem lại.
Trẻ em lớn lên về cơ thể, tăng cường thể lực, đó là sự biến đổi mà ta có thể nhìn thấy, có thể
cảm nhận thấy, có thể cân đo được. Còn sự phát triển tâm lí của các em là một quá trình biến đổi
những gì đó mà ta khó có thể lượng hóa được.Trẻ em lớn lên về cơ thể nhờ được nuôi
dưỡng.Cũng như vậy, trẻ em muốn phát triển về tâm lí, trí tuệ thì phải tự mình hoạt động. Thông
qua hoạt động của bản thân, trẻ em lĩnh hội vốn kinh nghiệm của các thế hệ đi trước để lại, nhờ
vậy mà tâm lí ngày càng phát triển, tâm hồn ngày càng phong phú, cách cư xử trong cuộc sống
ngày càng “người lớn” hơn.
Trẻ đến trường là một bước ngoặt trong cuộc sống và trong sự phát triển tâm lí của các
em. Lần đầu tiên đến trường trẻ còn bỡ ngỡ, rụt rè chưa dám tự mình quyết định cách ứng xử.
Chỉ sợ những việc mình làm sẽ là sai, sẽ không được thầy yêu bạn mến. Để giúp các em có tính
mạnh dạn trong cách nghĩ, cách làm thì môn đạo đức là môn học đáp ứng các yêu cầu đó.
Ở lứa tuổi tiểu học, phần lớn các em ở độ tuổi 6- 11 tuổi, các em bắt đầu có ý thức tự
hình thành các hành vi đạo đức cũng như là hình thành nhân cách cho mình. Đặc biệt là ở giai
đoạn này, các em đang có xu hướng bộc lộ một cách rõ rệt “cái tôi “ của mình. Vì vậy, việc giáo
dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học là một việc làm rất quan trọng, nhất là các em mới
bước vào lớp 1.Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy các em ngày càng xuống
cấp về đạo đức, tác phong khi đến trường. Làm cách nào để các em ngoan hơn, ngày càng chăm
học hơn đó là điều mà tôi luôn suy nghĩ. Chính vì vậy, tôi quyết định thử nghiệm rèn kỹ năng,
hành vi đạo đức cho học sinh trong năm học 2009- 2010 và bước đầu có kết quả đáng mừng.
Năm học 2010- 2011 tôi đem áp dụng ngay từ đầu năm học, học sinh lớp tôi được ban giám

hiệu nhà trường khen mỗi khi dự giờ, thăm lớp. Tôi rất phấn khởi và mạnh dạn trình bày đề tài
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG, HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
LỚP 1” để cùng chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học
sinh.
PHẦN THỨ HAI
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1 Mục tiêu môn đạo đức lớp 1 :
Người viết sáng kiến : Phan Thị Duyên 1
Sáng kiến kinh ngiệm
- Có hiểu biết ban đầu về một số hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi
trong mối quan hệ của các em đối với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và ý nghĩa của
việc thực hiện theo chuẩn mực đó.
- Từng bước hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những
người xung quanh theo chuẩn mực đã học, kĩ năng lưa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử
phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc
nhở bạn bè cùng thực hiện.
- Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, u thương, tơn trọng con người, u
cái thiện, cái đúng, cái tốt, khơng đồng tình với cái ác, cái sai và cái xấu.
1.2 Vai trò của việc giáo dục kỹ năng hành vi đạo đức cho học sinh :
Học sinh có kỹ năng nhận xét, đánh giá các hành vi đạo đức, giải quyết các tình huống,
lựa chọn và thực hiện các hành động phù hợp với các chuẩn mực hành vi quy định và trên cơ sở
đó, các em rèn luyện thói quen đạo đức tích cực.
Kỹ năng, hành vi được coi là kết quả quan trọng nhất của viêc dạy học mơn đạo.Có thể
nói, để đạt được đến kết quả này giáo viên và học sinh phải trải qua nhiều khó khăn, trải qua q
trình rèn luyện thường xun, liện tục vì đạo đức của con người nói chung và của học sinh Tiểu
học nói riêng được đánh giá qua hành động, việc làm mà khơng phải là lời nói.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN :
2.1. Thực trạng tình hình nhà trường :
Trường tiểu học Hữu Đức thuộc xã Phước Hữu của huyện Ninh Phước , tỉnh Ninh Thuận

) Tuy nằm trên một xã vẫn khó khăn nhưng thầy và trò ln cố gắng dạy tốt, học tốt. Trong
nhiều năm gần đây, nhờ chính sách giáo dục được đổi mới nên cơng tác giảng dạy đã làm tốt và
đa số các em đều chăm ngoan.
2.2. Ngun nhân dẫn đến học sinh chưa thực hiện đúng hành vi đạo đức :
a,Về phía giáo viên :
Mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học nhưng đa số giáo viên chưa chú trọng đến các
tư liệu dạy học như sưu tầm tranh ảnh, các bài thơ, bài hát, câu ca dao, tục ngữ…… có liên quan
đến các chuẩn mực đạo đức mà các sẽ học trong chương trình. Các tư liệu ấy sẽ giúp học sinh
sau khi học kiến thức mới sẽ dễ nhớ, dễ ghi nhận, có như vậy các em mới có ý thức cao trong
việc được rèn luyện chuyển hóa thành tự rèn luyện các phẩm chất đạo đức của bản thân.
Việc rèn luyện luyện đạo đức cho các em được giáo viên chú trọng nhưng chưa thường
xun, liên tục.
Giáo viên chưa chú ý đến việc tìm hiểu ngun nhân tại sao mỗi khi học sinh mắc lỗi
để giải quyết triệt để vấn đề nảy sinh, mà chỉ tồn khẳng định, áp đặt cái sai mà học sinh đã gây
ra.
b/ Về phía học sinh :
Như chúng ta đã biết trẻ em mới sinh ra khơng phải đã có ngay những hành vi đạo đức,
cùng với sự trưởng thành và phát triển của các em do nhiều yếu tố chi phối. Đặc biệt gia đình là
“cái nơi văn hố” góp phần lớn vào việc hồn thiện hành vi đạo đức của các em.Tuy nhiên
trong thực tế ở nhiều gia đình hiện nay chưa thực sự là tấm gương để các em noi theo mà họ còn
có những hành vi đạo đức khơng hay, những lời nói khơng tốt ngay trước mặt các em. Mà ở lứa
tuổi các em lại nhảy cảm những điều khơng tốt từ người lớn nên các em nhanh chóng học theo,
các em khơng biết những điều các em bắt chước là khơng hay vì các em chưa có khả năng phân
biệt được điều đúng, sai trong các chuẩn mực mà các em sẽ phải sử dụng để cư xử hằng ngày.
Học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng, ghi nhớ máy móc rất tốt, đó là
sự ghi nhớ dựa chủ yếu vào học thuộc tài liệu cần ghi nhớ mà khơng cần có sự cải biến làm thay
Người viết sáng kiến : Phan Thị Dun 2
Sáng kiến kinh ngiệm
đổi tài liệu đó.Với kiểu ghi nhớ này nếu không được giáo viên nhắc lại thường xuyện thì các em
sẽ chóng quên và sẽ không nhớ gì nữa trong thời gian vài tuần sau.

Sự chú ý của các em kém bền vững dẫn đến việc tiếp thu kiến thức mới sẽ không được
liên tục.
3/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG, HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC
SINH LỚP 1
3.1 Giúp học sinh có những hiểu biết cơ bản, chính xác về các chuẩn mực đạo
đức.
Muốn giáo dục học sinh thực hiện những hành vi đạo đức đúng chuẩn mực, người
giáo viên phải nắm vững mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục các chuẩn mực đạo đức ở lớp 1
nói riêng và ở trường tiểu học nói chung. Để biết cách khai thác, triển khai một cách hợp lí đồ
dùng, phương tiện dạy học trong các tiết học nhằm giúp học sinh tự mình chiếm lĩnh kiến thức
mới trong từng bài học cụ thể.Từ đó các em sẽ có niềm tin đạo đức đúng đắn.
Sự chuẩn bị chu đáo và triển khai có hiệu quả, đúng lúc, kịp thời các phương tiện dạy
học như sưu tầm tranh ảnh, các bài thơ, bài hát, câu ca dao, tục ngữ …… cũng đã góp phần rất
lớn trong sự thành công của tiết học.
Ví dụ: Khi dạy bài “Gọn gàng, sạch sẽ” trước khi vào tiết học giáo viên có thể hát cho
học sinh nghe bài hát: “Rửa mặt như mèo” hoặc bài “mèo con ra vại nước”.Sau khi giáo viên
cho các em nhận biết “thế nào là gọn gàng sạch sẽ” qua các hình ảnh trong bài tập 1.Giáo viên
sẽ phải liên hệ thực tế bằng câu hỏi “Em cảm thấy như thế nào khi được mặc bộ quần áo sạch
sẽ, gọn gàng, vì sao?” Trả lời được câu hỏi này học sinh sẽ thấy thật là hạnh phúc khi được mọi
người ngắm nhìn mình và khen ngợi (các em đã hiểu được ích lợi của việc ăn mặc gọn gàng,
sạch sẽ). Từ đó các em sẽ có ý thức ăn mặc sạch sẽ gọn gàng để làm đẹp cho bản thân và cho xã
hội.
Cuối cùng giáo viên có thể khuyến khích học sinh ghi nhớ bằng bài đồng dao “Xỉa cá
mè” ( xỉa cá mè, đè cá chép, chân ai đẹp, đi bán men, chân ai đen, thì đi rửa” với bài đồng dao
này các em sẽ hiểu được khi chưa sạch sẽ ta có thể tắm, rửa, quần áo chưa sạch ta có thể giặt
cho sạch. Bài đồng dao có thể ghi nhớ để sử dụng thành trò chơi hằng ngày.
3. 2 Thường xuyên chú ý rèn luyện các chuẩn mực đạo đức.
Người giáo viên chủ nhiệm lớp bao giờ cũng là “thần tượng” của học sinh nên tôi rất
thận trọng trong giao tiếp với đồng nghiệp. Trong lớp tôi chú ý đến những cử chỉ và lời nói với
học sinh. Tôi luôn tâm niệm mình phải là tấm gương sáng cho học sinh noi.

Ở trên lớp, trong các tiết học đạo đức, tôi thường xuyên cho học sinh thực hành các
hành vi đạo đức theo chuẩn để hình thành thói quen cho các em.
Trong các tiết chủ nhiệm, tôi luôn tạo ra các tình huống có vấn đề (Các vấn đề đó cần
phải sử dụng những hành vi đạo đức đúng mà các em đã học được) để các em cùng nhau giải
quyết, và chọn ra cách ứng xử phù hợp nhằm củng cố những kiến thức về chuẩn hành vi đạo
đức mà các em đã lĩnh hội được thông qua các bài học và các mối quan hệ xã hội.
Tôi luôn chú trọng việc giáo dục kỹ năng đạo học sinh trong tất cả các môn học mà các
em được học trong các tiết học trên lớp và ngoại khoá.
Ví dụ 1: Trong môn Tự nhiên xã hội có bài “Hoạt động và nghỉ ngơi”- giáo dục
học sinh biết cách đi, đứng, ngồi đúng tư thế, …; chủ đề gia đình tôi giáo dục các em biết quan
tâm, giúp đỡ, lễ phép với ông bà cha mẹ, anh chị em…..
Ngoài ra trong các môn Toán, Tiếng việt, Nghệ thuật,…tôi giáo dục các em phải
có tính cẩn thận, kiên trì, yêu thich học tập, giữ gìn vệ sinh trường lớp……
Người viết sáng kiến : Phan Thị Duyên 3
Sáng kiến kinh ngiệm
Ngoài ra , tôi còn phối hợp với TPT đội tổ chứa sinh hoạt sao cho học sinh.
Trong buổi sinh hoạt này tôi đã chủ động cho học sinh: đóng vai, múa hát, đọc thơ, ca dao, tục
ngữ ca ngợi về gia đình, trường lớp, thầy cô, bạn bè…… thông qua đó giúp các em khắc sâu
hơn những chuẩn mực đạo đức để tự mình rèn luyện trở thành người học sinh tốt, chăm ngoan,
học giỏi.
3.3/Kết hợp giữa nhà trường - gia đình- xã hội.
Nhà trường có vai trò, tác dụng rất quan trọng đối với công việc hướng dẫn các
bậc phụ huynh hiểu rõ mục tiêu giáo dục nói chung và giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh
lớp 1 nói riêng để các bậc phụ huynh thấy được sự cần thiết phải giáo dục các hành vi đạo đức
cho các em, từ đó có sự kết hợp với nhà trường mà cụ thể là giáo viên chủ nhiệm.
Tôi tham mưu và mời đại diện ban giám hiệu nhà trường là người cố vấn cho phụ
huynh lớp tôi vì họ là những người mà phụ huynh tin cậy, với những lần trao đổi đó sẽ giúp
các bậc phụ huynh hiểu rõ hạnh phúc gia đình là mọi người trong gia đình phải biết cùng nhau
chăm lo đến việc học hành của con em.
Ví dụ : Cha mẹ theo dõi, quan tâm sát sao đến các nhu cầu vật chất và tinh thần

của con cái, không nên nuông chiều, đáp ứng những nhu cầu không chính đáng của con em
mình, cần giải thích cho con em mình hiểu những đồi hỏi đó là không tốt. Giúp đỡ, động viên
con cái học tập, xây dựng nền nếp, thói quen tốt như : giờ nào việc ấy, học hành, vui chơi, giải
trí có điều độ, không a dua các tật xấu.
III/KẾT LUẬN
1/Hiệu quả của việc áp dụng đề tài. :
-Qua việc áp dụng đề tài này vào lớp 1.1 do tôi chủ nhiệm, tôi nhận thấy đa số học sinh
trong lớp đã thực hiện tốt các hành vi đạo đức. Trong lớp không còn có tình trạng học sinh cá
biệt về mặt đạo đức.
-Kết quả đánh giá về mặt thực hiện đạo đức của học sinh trong lớp ở học kì I : 100%
học sinh trong lớp thực hiện đầy đủ.
Các em luôn quan tâm giúp đỡ bạn bè, ăn mặc gọn gàng sạch sẽ, tích cực tham gia các
công việc chung….
2.Phạm vi áp dụng đề tài :
Đề tài này có thể áp dụng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở khối I của trường
tiểu học Hữu Đức.
Mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn và
áp dụng có hiệu quả cao hơn trong việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh.

Hữu Đức, ngày 13 tháng 04 năm 2011
Người viết đề tài
Phan Thị Duyên
Người viết sáng kiến : Phan Thị Duyên 4