Tích cực... hs (thpt)

Mở đầu
I.lý do chọn đề tài
Chúng ta đang sống trong thế kỷ của trí tuệ sáng tạo. Đất nớc ta đang
trong thời kỳ đổi mới, đó là thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Phát triển
giáo dục và đào tạo là một động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện phát huy nguồn lực con ngời- yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững. Sự nghiệp
giáo dục phải góp phần quyết định vào việc bồi dỡng cho thế hệ trẻ tiềm năng
trí tuệ, t duy sáng tạo, năng lực tìm tòi chiếm lĩnh tri thức, năng lực giải quyết
vấn đề thích ứng đợc với thực tiễn cuộc sống, với sự phát triển của kinh tế tri
thức. Mục tiêu đổi mới này đòi hỏi ở ngời thầy phải phân tích và nhận thức đ-
ợc tầm quan trọng trong công tác giảng dạy, ngay chính trong bản thân ngời
thầy cũng phải đổi mới về phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với thực tiễn
đặt ra.
Dạy học trớc kia mang tính chất độc thoại thông báo, giảng giải áp đặt
của sự dạy và tính chất thụ động chấp nhận, ghi nhớ, thừa hành, bắt buộc
sự học của trò. Kiểu dạy học nh thế không thể khích lệ, phát huy đợc hoạt
động tự chủ, tìm tòi, sáng tạo giải quyết vấn đề của học sinh trong quá trình
chiếm lĩnh tri thức. Cách thức dạy học đó ngày nay không còn phù hợp với xu
thế thời đại. Kiểu dạy học đó không thể tồn tại và chấp nhận đợc.
Trong chơng trình Vật lý ở bậc học THPT, định luật vật lý là một trong
những nội dung cơ bản nhất, song song tồn tại với định nghĩa các đại lợng
vật lý mà ngời giáo viên cần truyền đạt cho học sinh. Vì vậy, việc giảng dạy
các định luật vật lý, định nghĩa các đại lợng vật lý theo phơng pháp đổi mới
là rất cần thiết.
Từ đó, nảy sinh cho tôi câu hỏi Dạy học nh thế nào để bồi dỡng cho
học sinh tiềm năng trí tuệ sáng tạo, t duy khoa học vật lý, năng lực giải
quyết các vấn đề của vật lý .Với các vấn đề nêu trên, bài sáng kiến này đề
cập vấn đề: tích cực hóa việc học tập của học sinh qua các tiết
Trang 1

Bài toán
Vấn đề
(đòi hỏi kiểm nghiệm/ứng
dụng thực tiễn kiến thức)
Điều kiện cần sử dụng để tìm câu trả lời cho vấn
đề đặt ra một mặt nhờ suy luận, mặt khác nhờ thí
nghiệm quan sát
Giải bài toán
bằng suy luận lý
thuyết
Giải bài toán nhờ
thí nghiệm, quan
sát
Kết luận
(nhờ suy luận lý
thuyết )
Kết luận
(nhờ thí nghiệm
quan sát)

Trang 2