Công tác quản lý chất lượng học sinh trong nhà trường

Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN I: MỞ ĐẦU
ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục đóng một vai trò chủ yếu trong việc gìn giữ phát triển và truyền bá
nền văn minh nhân loại. Ngày nay, trong thời đại cuộc cách mạng, khoa học – công
nghệ, giáo dục được coi là nhân tố quyết đònh sự thành bại của mỗi quốc gia trên
trường quốc tế. Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghóa Việt Nam năm 1992 điều
25 khẳng đònh: “Cùng với khoa học và công nghệ giáo dục và đào tạo là quốc sách
hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, coi cả 3
mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng và phát huy hiệu quả… ”. Đại hội lần thứ
IX của Đảng cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng đònh: “Khoa học và công nghệ cùng
với giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực đẩy mạnh
công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước ”.
Trường THCS Quách Phẩm nằm ở đòa bàn nông thôn của huyện Đầm Dơi
nhưng giáp ba huyện ( Cái Nước - Năm Căn –Đầm Dơi ). Cơ sở vật chất của trường
còn có nhiều khó khăn, học sinh phần lớn là ở trong xã và các xã lân cận tiếp giáp
ba huyện đến học. Do đó chất lượng học tập, rèn luyện của các em đầu vào còn thấp,
phần lớn các em còn hổng kiến thức ở các lớp dưới, lười học, không có phương pháp
học tập đúng đắn, hoàn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình chưa quan tâm, nhà ở xa
trường, phương tiện đến trường còn gặp nhiều khó khăn…vv, để phát triển giáo dục
trong nhà trường, tạo sự tin tưởng trong cha mẹ học sinh và nhân dân đòa phương.
Vấn đề đặt ra đối với lãnh đạo nhà trường là tìm ra những biện pháp phù hợp nhất
để nâng cao chất lượng đào tạo .Trong đó chỉ tiêu nâng cao chất lượng học tập của
học sinh là cơ bản.
Để thực hiện vấn đề trên, những năm qua BGH đã có nhiều biện pháp chỉ đạo
nhằm từng bước nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Tuy đạt được một số
thành tích khả quan nhưng vẫn còn những mặt hạn chế. Vì thế bản thân tôi muốn kết
hợp giữa lý luận và thực tiễn để tìm ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng

học tập của học sinh, đánh giá đúng khả năng nhận thức của các em nên tôi chọn đề
tài “ Công tác quản lý chất lượng dạy và học - Trường THCS Quách Phẩm”
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
1
1


Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN II –NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯNG GIÁO DỤC Ở
TRƯỜNG THCS QUÁCH PHẨM
1/ Cơ sở pháp lý :
1.1 : Căn cứ vào điều 17 (Điều lệ trường trung học 2005) về nhiệm vụ và quyền hạn
của cán bộ quản lý trường THCS
1.2: Điều 14 về nhiệm vụ của tổ chuyên môn; điều 29 và 30 quy đònh về quyền và
nhiệm vụ của giáo viên trung học.
1.3: Điều 13 về cơ cấu tổ chức lớp học
1.4 : Điều 26 của điều lệ trường trung học và Quyết đònh số 40/2006/QĐ-BGDĐT
ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học cơ sở
1.5: Quyết đònh số 3859/QĐ-BGD&ĐT ngày 28/7/2006 về tổ chức cuộc vận động
“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với vi
phạm đạo đức nhà giáo và việc cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp”.
1.6 : Quy đònh về tiêu chuẩn danh hiệu giáo viên và danh hiệu trường THCS, THPT.
1.7 : Quy chế tổ chức hoạt động dạy và học của trường THCS Quách Phẩm
2/ Cơ sở thực tiễn :
Trong nhiều năm qua khẩu hiệu mà nhà trường phấn đấu: “Thầy ra thầy, trò ra trò,
trường ra trường, lớp ra lớp”. Ta thấy các yếu tố quan trọng của nhà trường là đội ngũ thầy

cô giáo, học trò và cơ sở vật chất trường lớp, các yếu tố này ảnh hưởng rất lớn đến việc
nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường. Thật vậy, giữa việc dạy của
thầy và việc học của trò trong đó hoạt động của thầy đóng vai trò quan trọng. Do đó để trò
học tốt thì thầy phải dạy tốt.
Phải thực hiện đầy đủ và có chất lượng tất cả các công đoạn của quá trình dạy học
như: soạn bài, chuẩn bò lên lớp, tiến hành giảng dạy tại lớp, kiểm tra đánh giá học sinh…
điều này đòi hỏi trách nhiệm cao của người thầy phải thường xuyên rèn luyện mình, biết
vận dụng những hiểu biết của mình tìm ra biện pháp thích hợp để giảng dạy. Mặt khác phải
chú ý xây dựng đội ngũ cán bộ trong trường phải đoàn kết, có ý thức tập thể, yêu nghề mến
trẻ, tâm huyết với nghề phấn đấu vì lợi ích chung.
Đối với học sinh, học tập là công việc chủ yếu thường xuyên. Lứa tuổi học sinh
THCS là lứa tuổi đang phát triển là lứa tuổi thích hợp nhất cho việc học tập dưới sự hướng
dẫn của thầy cô giáo, nhân cách của học sinh ngày càng phát triển trở thành người hữu ích
cho xã hội. Do đó giáo dục tinh thần thái độ, động cơ học tập đúng đắn cho học sinh là yêu
cầu đầu tiên hình thành tính tự giác, tích cực, tự lực trong học tập đối với mỗi học sinh. Khi
đã xác đònh đúng mục đích và động cơ học tập thì dù trong điều kiện khó khăn nào các em
cũng vượt qua, không lười học, bỏ học. Mặt khác phải hình thành cho học sinh một thói
quen ở trường cũng như việc học tập ở nhà. Tiếp theo một vấn đề không thể thiếu để nâng
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
2
2


Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
cao chất lượng học tập của học sinh là cơ sở vật chất và trang thiết bò phục vụ cho giảng
dạy và học tập của học sinh. Vì vậy chỉ đạo xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bò giảng
dạy là một trong những biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo. Ngoài ra việc nâng cao
chất lượng học tập của học sinh còn do tác động của nề nếp kỷ cương trong nhà trường. Một

nhà trường ổn đònh, học sinh chấp hành nội quy nghiêm túc sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho
việc tổ chức dạy và học đạt hiệu quả. Bên cạnh đó để phát triển toàn diện cho mỗi học
sinh, tạo môi trường vui chơi lành mạnh, đoàn kết gắn bó… thì ngoài hoạt động dạy học trên
lớp còn phải có các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đó yếu tố góp phần tích cực tự giác trong
học tập đối với mỗi học sinh. Vì vậy BGH phải sắp xếp một cách hợp lý cân đối các hoạt
động của nhà trường. Một yếu tố khác quan trọng góp phần nâng cao chất lượng học tập
của học sinh là việc tổ chức quản lý và theo dõi kiểm tra chặt chẽ đánh giá đúng chất lượng
học tập của học sinh đồng thời nhắc nhở điều chỉnh kòp thời những thiếu sót tồn tại trong
việc giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Người quản lý chuyên môn phải
luôn nắm được diễn biến chất lượng của mỗi lớp học, của từng khối và của cả nhà trường
trong trong bất cứ thời gian nào.Đây là yếu tố then chốt mà không phải người quản lý
chuyên môn nào cũng có điều kiện nắm bắt kòp thời được.Trường THCS Quách Phẩm đã
chính thức vận dụng trong hai năm học qua chương trình này
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
3
3


Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS QUÁCH PHẨM
I. Đặc điểm năm học 2007 – 2008
1. Tình hình đội ngũ CBGV – CNV
Trong tổng số CBGV – CNV hiện có 54/21 nữ trong đó:
- Lãnh đạo nhà trường 3 (1 hiệu trưởng, 2 hiệu phó)
- Nhân viên 3 ; Tổng phụ trách 1
- Giáo viên các tổ:
+ Tổ Văn – Sử – GDCD: 14

+ Tổ Toán – Lý – Công Nghệ: 13
+ Tổ Hóa – Sinh – Đòa: 13
+ Tổ Ngoại ngữ: 7
+ Các bộ phận khác: Dạy Mỹ Thuật. Văn Phòng. Tổ Trưởng. Vi Tính đều do giáo
viên kiêm nhiệm
3. Tình hình cơ sở vật chất
Diện tích của trường: 7540 m
2
, số phòng học có 15 phòng trong đó chủ yếu là phòng
bán cơ bản được xử dụng lâu năm nay đã xuống cấp trầm trọng đang chờ xây mớiï. Đủ bàn
ghế cho học sinh ngồi. Nhưng cơ sở vật chất của trường vẫn còn thiếu thốn khá nhiều.
Ví dụ: Chưa có phòng chức năng, chưa có phòng thí nghiệm, chưa có phòng hát nhạc, sân
bãi của trường còn ẩm thấp, còn 05 phòng học bán cơ bản xuống cấp trầm trọng ảnh hưởng
rất nhiều đến việc dạy và học.
II. Thực trạng về chất lượng học tập của học sinh
1. Thống kê chất lượng qua các năm
Năm học
Tổng
số HS
Giỏi (%) Khá (%) TB
(%)
Yếu (%) Kém
(%)
2003 – 2004 1389 2,5 22,7 57,8 16,1 0,9
2004 – 2005 1345 2,7 23,6 61,1 15,2 0,6
2005 – 2006 1167 2,4 23,2 55,4 17,0 0,8
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
4
4

Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
Thống kê cho thấy chất lượng học sinh nhìn chung còn thấp, số học sinh giỏi chưa
đạt yêu cầu, tỷ lệ học sinh xếp loại yếu kém còn cao, đặc biệt là từ khi thực hiện cuộc vận
động “hai không” chất lượng học sinh được phản ánh đúng thực tế . Từ đó đòi hỏi BGH tìm
những biện pháp chỉ đạo cụ thể để nâng cao chất lượng học tâp của học sinh nhằm đảm
bảo tốt những mục tiêu của nhà trường đã đề ra. Trong những năm gần đây, BGH đã có
nhiều biện pháp tích cực nên chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng lên.
III. Phân tích thực trạng và các biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng học tập
của học sinh
1. Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trong tập thể sư phạm.
Trong quá trình giáo dục học sinh, giáo viên và tập thể sư phạm của trường là lực
lượng chủ yếu đóng vai trò quyết đònh đến chất lượng học tập của học sinh. Do đó xây dựng
đội ngũ giáo viên có ý thức kỷ luật cao, có tinh thần cầu tiến, ý chí vươn lên về mọi mặt, có
tinh thần đoàn kết, thống nhất trong sinh hoạt, có tinh thần giúp đỡ tương trợ… là một trong
những biện pháp quan trọng nhằm nâng cao khả năng giảng dạy của giáo viên, hiệu quả
học tập của học sinh. Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng đội ngũ cán bộ
giáo viên trong nhà trường BGH có một số biện pháp sau:
- BGH xây dựng các tổ chuyên môn và chọn tổ trưởng là những người có phẩm chất
và đạo đức, chính trò tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng có tinh thần trách nhiệm cao
có ý thức tốt trong tổ chức kỷ luật… đặc biệt có uy tín về chuyên môn (phải đạt từ giáo viên
giỏi cấp huyện trở lên ) và năng lực thuyết phục, đoàn kết được các giáo viên trong tổ cùng
thống nhất thực hiện tốt các yêu cầu của nhà trường. BGH luôn tạo những điều kiện thuận
lợi để giáo viên tham gia các lớp bồi dương chuyên môn nghiệp vụ của sở, phòng tổ chức,
học các lớp đại học từ xa, tại chức… hàng tháng thông qua tổ chuyên môn để tổ chức thao
giảng những bài, những phần khó trong các bộ môn, giúp giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn và thống nhất trong quá trình giảng dạy. Đồng thời qua đó tổ chức rút kinh
nghiệm tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp đối với học sinh. Tổ chức thi giáo viên giỏi

vòng trường xây dựng các kỳ thi giáo viên giỏi vòng huyện (hiện nay trường có 02 giáo
viên giỏi cấp tỉnh, 15 giáo viên giỏi vòng huyện và 12 giáo viên có tiết dạy giỏi vòng
trường qua các năm học).
- Thông qua các buổi sinh hoạt nội bộ, phối hợp với công đoàn và đoàn thanh niên tổ
chức các hoạt động nhân các ngày lễ lớn trong năm. Qua đó BGH gần gũi, động viên giáo
viên nâng cao tinh thần trách nhiệm tận tụy với nghề, gắn bó với trường lớp để hoàn thành
nhiệm vụ được giao…
- Tuy nhiên biên pháp xây dựng đội ngũ giáo viên vẫn còn một số hạn chế:
- Đội ngũ giáo viên còn thiếu các môn năng khiếu, chất lượng đào tạo chưa đảm bảo
yêu cầu.
- Chưa có kế hoạch cụ thể để xây dựng lực lượng kế thừa.
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
5
5


Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
- Cơ sở vật chất và trang thiết bò chưa đảm bảo cho việc dạy và học tập.
- Chính quyền đòa phương và một bộ phận cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm
đến việc học của con em mình.
2. Biện pháp chỉ đạo hoạt động giảng dạy của giáo viên
2.1.biện pháp xây dựng nề nếp kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của giáo viên
Một trong những yếu tố quan trọng để đảm bảo chất lượng giảng dạy trong nhà
trường là thực hiện nề nếp kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của giáo viên, duy trì sự
nghiêm túc trong lao động và ảnh hưởng tích cực đến nề nếp học tập của học sinh. Nhận
thức được tầm quan trọng nêu trên BGH chỉ đạo một số biện pháp sau:
- Từ đầu năm học hiệu trưởng đã tổ chức họp hội đồng triển khai cho giáo viên những
văn bản chỉ thò, quy đònh của ngành và hướng dẫn việc thực hiện nhiệm vụ năm học, phổ

biến nội quy,quy chế về chuyên môn. BGH xây dựng những quy đònh về việc giảng dạy
của giáo viên, giờ giấc ra vào lớp, quy đònh về các mốc thời gian duyệt các loại hồ sơ
chuyên môn phổ biến quy chế điểm kiểm tra tối thiểu các môn học, quy đònh theo mỗi giáo
viên thao giảng 1 năm 2 lần, quy đònh dự giờ đối với giáo viên, quy đònh về các báo cáo
của các bộ phận… BGH có kiểm tra đánh giá theo từng tháng cụ thể.
- Khi phân công chuyên môn thì trong một khối phải có ít nhất từ hai giáo viên trở lên
dạy chung môn để có sự so sánh chất lượng…
- Đặc biệt từ năm học 2006-2007 hưởng ứng cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, lãnh đạo trường phối hợp với các tổ
trưởng chuyên môn thống nhất thực hiện nghiêm túc cuộc vận động, trong đó có quy đònh
về coi và chấm chéo các bài kiểm tra có thời gian từ 1 tiết trở lên, có nghóa là giáo viên
không được ra đề, coi và chấm thi hoặc kiểm tra lớp do mình đang giảng dạy. Đây là biện
pháp quyết đònh đến chất lượng của nhà trường, ở tất cả các tiết kiểm tra hoặc thi học kỳ tổ
trưởng phụ trách chuyên môn các tổ phải lên lòch phân công coi và chấm chéo với nhau,
giáo viên được phân công có trách nhiệm thống kê điểm do mình chấm báo cáo lên tổ
trưởng, tổ trưởng tổng hợp, đánh giá, họp tổ rút kinh nghiệm cho các bài kiểm tra lần sau,
nếu có vấn đề đặc biệt về chất lượng thì báo cáo về lãnh đạo nhà trường.Đây là hoạt động
thiết thực nhất của nhà trường trong những năm học này vì qua đó đánh giá được chất lượng
chính xác của mỗi học sinh, khách quan, công bằng khi đánh giá năng lực sư phạm của giáo
viên trên cơ sở đó làm tiêu chí thi đua cho mỗi năm học.
- Phối hợp cùng với công đoàn phát động các phong trào “Dân chủ, kỷ cương, tình
thương, trách nhiệm”, cam kết thực hiện tốt cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực trong
thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục “, qua đó động viên, thuyết phục giáo viên chấp
hành tốt nội quy giảng dạy.
- BGH cũng đề nghò giáo viên thực hiện tốt những kỷ luật trong công việc, đảm bảo
các ngày công, vắng có lý do và xin phép trước, chấp hành đúng sự phân công của lãnh đạo
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
6
6

Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
và thực hiện tốt quy chế chuyên môn không ngừng học tập và nâng cao tay nghề. Nhìn
chung: việc xây dựng nề nếp, kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của giáo viên trong
trường đã được đảm bảo tạo điều kiện tốt cho phong trào dạy học.
2.2. Biện pháp chỉ đạo việc soạn bài và chuẩn bò giờ lên lớp của giáo viên.
Bài soạn được xem là bảng thiết kế cụ thể của giờ lên lớp. Muốn giờ dạy đạt hiệu
quả cao thì giáo viên phải chuẩn bò bài soạn một cách cụ thể khoa học. Do đó BGH đã chỉ
đạo một số biện pháp sau:
- Hiệu phó chuyên môn phổ biến các yêu cầu về bài giảng theo những mẫu hướng
dẫn của sở, phòng, các quy đònh có liên quan đến chuyên môn, cơ sở vật chất kó thuật phục
vụ cho bài giảng.
- BGH chỉ đạo các tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch bài soạn, tổ
chức thảo luận những yêu cầu của việc chuẩn bò giảng dạy: Tài liệu, sách giáo khoa, thiết
bò… kiểm tra giáo án theo đònh kì hàng tuần, nhắc nhở giáo viên làm tốt công tác chuẩn bò
bài giảng. Tổ chức các nhóm chuyên môn trao đổi về cách soạn bài, các vấn đề khó, cách
thức làm đồ dùng học tập cho bài giảng (nếu cần).
- Yêu cầu giáo viên nghiên cứu sâu về tài liệu liên quan bộ môn dạy: lý luận, hướng
dẫn, phương pháp đặc trưng bộ môn, sách hướng dẫn giảng dạy, sách giáo khoa, sách bài
tập, đặc biệt giáo viên mới ra trường phải soạn đầy đủ chi tiết về mỗi bài dạy.
Tuy nhiên vẫn còn một số vấn đề hạn chế:
- Trường chưa đảm bảo về cơ sở vật chất cho việc dạy học, phòng tạm bợ còn nhiều,
chưa có phòng thí nghiệm, thiết bò dạy học còn thiếu hoặc chất lượng đồ dùng không cao
nên ảnh hưởng đến việc dạy của giáo viên.
- Lượng giáo viên quá đông nên việc kí duyệt hồ sơ giáo án hàng tuần, hàng tháng
còn mang nặng tính hình thức.
2.3. Biện pháp chỉ đạo việc kiểm tra cho điểm, đánh giá học sinh
Trong quá trình dạy học kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu

quan trọng nhằm xác đònh kết quả học tập và mức độ chiếm lónh tri thức, kó năng thái độ
học tập của học sinh. Đồng thời nó phản ánh được một phần thành tích, kết quả giảng dạy
của giáo viên dưới sự chỉ đạo của BGH nhà trường. Do đó BGH có một số biện pháp chỉ
đạo sau:
- BGH yêu cầu giáo viên đánh giá đúng yêu cầu khách quan kết quả học tập của học
sinh, đảm bảo tính khách quan công bằng trong kiểm tra, cho điểm, tránh các hiện tượng
tiêu cực, trù dập, thiên vò, khắt khe… làm ảnh hưởng đến quyền lợi học tập của học sinh.
- Tổ trưởng các tổ chuyên môn lên lòch phân công coi và chấm chéo các bài kiểm tra
đòng kỳ trước 1 tuần, giáo viên được phân công có trách nhiệm chấm khách quan và chòu
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
7
7


Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
trách nhiệm về kết quả bài chấm của mình, báo cáo kết quả về tổ trưởng sau mỗi lần chấm
về số lớp mình được phân công.
- BGH tổ chức triển khai quy chế kiểm tra đánh giá việc cho điểm, xếp loại học sinh
qua các cuộc họp hội đồng cho cán bộ giáo viên nắm hoặc phô tô các văn bản xếp loại
đánh giá để cấp cho giáo viên,nhắc nhở giáo viên nghiên cứu kó các quy chế về việc đánh
giá xếp loại, cho điểm. Bàn bạc thống nhất nội dung ôn tập, nội dung các bài kiểm tra. Ở
mỗi lần kiểm tra đònh kỳ môn học nào đó thì tổ trưởng chỉ đạo mỗi giáo viên phải ra 1
đề/lớp nộp về tổ trưởng, tổ trưởng có trách nhiệm chọn đề kiểm tra phù hợp cho từng lớp
(bí mật) rồi phân công giáo viên khác coi và chấm bài. Số đề ra mỗi lần phải lưu vào ngân
hàng đề của nhà trường.
* Một số vấn đề còn hạn chế:
- Thời gian làm việc của các tổ trưởng quá nhiều do đó có thể ảnh hưởng đến việc
kiểm tra tính chính xác của các đề kiểm tra.

- Đề kiểm tra một số tiết vẫn chưa đảm bảo tính thống nhất với nhau giữa các giáo
viên bộ môn.
3. Biện pháp chỉ đạo hoạt động học tập của học sinh
3.1 : Tổng hợp kết quả học tập của học sinh
Tất cả các bài kiểm tra từ 15 phút trở lên sau khi có kết quả sẽ được nhập vào máy
tính, phần mềm tính điểm sẽ cho kết quả cuối cùng đến thời điểm đó giống như có kết quả
học tập của mỗi học sinh khi kết thúc học kỳ. Dựa vào kết quả này nhà trường, GVCN, các
tổ trưởng, từng giáo viên bộ môn nắm bắt kòp thời chất lượng trí dục của từng học sinh để
từ đó có kế hoạch, biện pháp điều chỉnh kòp thời. Đây là điểm quan trọng và đổi mới nhất
mà nhà trường chính thức áp dụng từ năm học 2007-2008.
* Hạn chế : Bên cạnh những thuận lợi cho công tác chỉ đạo thì việc hạn chế lớn nhất của
công việc này là không có chế độ cho số giáo viên làm nhiệm vụ nhập điểm vào máy
3.2. Biện pháp chỉ đạo của BGH nhằm nâng cao giáo dục động cơ học tập của học sinh
Muốn đạt hiệu quả cao trong học tập mỗi học sinh phải xây dựng ý thức tự giác và
có thái độ đúng đắn trong học tập, biến hoạt động học tập thành nhu cầu thường xuyên của
mình. Nhân thức tầm quan trọng trên, BGH đã đề ra một số biện pháp chỉ đạo như sau:
- Thông qua các tiết sinh hoạt dưới cờ, các ngày lễ lớn trong năm, hiệu trưởng giao
cho tổng phụ trách đội giáo dục học sinh tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng đắn… phân
tích cho học sinh thấy được yêu cầu của đất nước của xã hội trong tình hình mới để nâng
cao nhận thức học tập của các em, biến nhận thức đó thành hành động thực tiễn. Giáo viên
chủ nhiệm có trách nhiệm sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, giáo dục cho học
sinh có tầm nhìn về vấn đề học vấn, các thầy cô giáo bộ môn phải tạo ra sự hứng thú trong
học tập cho các em.
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
8
8


Sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm
- Đối với Đoàn – Đội trong quá trình sinh hoạt với các em phải lồng ghép giáo dục
cho các em thấy được vấn đề học tập là vấn đề không thể thiếu đối với các em, tuyên
dương những gương học tập tốt, đạt nhiều điểm cao trong tuần, phê bình những em có thái
độ học tập chưa tốt, bò nhiều điểm thấp… Nhưng bên cạnh đó vẫn còn một số tồn tại của
biện pháp chỉ đạo về động cơ, thái độ học tập của học sinh:
3.3. Biện pháp chỉ đạo tổ chức phối hợp các hoạt động học tập trong lớp và ngoài lớp
Để đảm bảo tốt sự phát triển nhân cách toàn diện trong quá trình giáo dục học sinh,
ngoài giờ học trên lớp là yếu tố quyết đònh còn được hỗ trợ thêm bằng các hoạt động ngoài
giờ lên lớp. Nhân thức sâu sắc về các hoạt động này BGH có một số biện pháp chỉ đạo sau:
- Nhà trường phối hợp với cha mẹ học sinh vận động tuyên truyền cho cha mẹ học
sinh tạo điều kiện tốt nhất cho con em học sinh học tập tốt nhất tại nhà: nắm thời khóa biểu
các em học tại trường, quy đònh giờ giấc tại nhà, sắm sửa đủ bàn ghế, sách vở dụng cụ học
tập cho các em.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với gia đình học sinh thông qua phê sổ liên
lạc hàng tháng gửi về gia đình học sinh. Nhằm mục đích động viên khuyến khích, ngăn
chặn giải quyết uốn nắn kòp thời những hạn chế của học sinh…
- Chỉ đạo giáo viên bộ môn thực hiện tốt hướng dẫn học sinh học tại nhà: làm bài tập
soạn bài, đọc trước bài mới, đọc tài liệu tham khảo thêm… việc này giúp học sinh có sự chủ
động nâng cao được chất lượng học tập… nhằm hỗ trợ nâng cao hoat động học tập trong nhà
trường. Biện pháp chỉ đạo các hoạt động học tập trong và ngoài giờ lên lớp còn một số tồn
tại sau:
- Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh chưa chặt chẽ, thônh tin trao
đổi chưa giải quyết kòp thời. Nhiều cha mẹ học sinh có quan điểm giao khoán hoàn toàn
việc học tập của các em cho nhà trường thiếu sự quan tâm và không tạo điều kiện tốt cho
các em học tập.
3.4. Biện pháp chỉ đạo việc chỉ đạo và bồi dưỡng học sinh:
- Do đặc điểm trường hoàn toàn nằm ở đòa bàn nông thôn thuộc vùng khó khăn, chất
lượng học sinh học tập còn thấp, điều kiện đi lại của học sinh gặp nhiều trở ngại, chủ yếu là
đi đò. Nhìn nhận đúng vấn đề trên BGH đã chỉ đạo một số biện pháp sau:

- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn ngay từ đầu năm họp nhận bàn
giao sổ chủ nhiệm lớp cũ để nghiên cứu, nắm tình hình chung và đặc biệt là những học sinh
cá biệt học yếu.
- Tiến hành kiểm tra chất lượng đầu năm
- Đưa ra kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm quản lý học sinh, kế hoạch giảng dạy bộ
môn phù hợp với thực tế, kết hợp cùng với công đoàn – Chi đoàn – hội cha mẹ học sinh
giúp đỡ vận động những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, những học sinh học yếu kém.
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
9
9


Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
* Số liệu thống kê học sinh đạt học sinh giỏi vòng huyện- tỉnh các năm học qua :
Năm học
2000-
2001
2001-
2002
2002-
2003
2003-
2004
2004-
2005
2005-
2006
2006-

2007
Vòng
huyện
09 10 05 19 20 26 39
Vòng tỉnh
0 02 02 03 05 09 10
- Về kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém : BGH chỉ đạo việc tách các đối tượng học
sinh thuộc diện yếu kém ở mỗi học kỳ, tổ chức dạy bồi dưỡng cho những đối tượng này
thông qua các tiết tự chọn bám sát nhằm lấp dần lỗ hổng kiến thức còn hẫng hụt rèn luyện
kó năng thực hành cho các em… tuy nhiên các biện pháp này vẫn còn một số hạn chế:
- Trường không có phòng riêng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh
yếu, kém nên phải dạy vào ngày chủ nhật.
- Đa số học sinh nhà ở xa trường điều kiện đi học bằng đò còn gặp nhiều khó khăn
và một bộ phận cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em mình
nên gây ảnh hưởng khá lớn đến việc bồi dưỡng và phụ đạo cho học sinh.
- Tài liệu nghiên cứu của thư viện còn thiếu phần nào ảnh hưởng đến việc dạy của giáo
viên.
PHẦN III- KẾT LUẬN
Từ những đề xuất và những biện pháp đã thực hiện về công tác quản lý chất lượng
dạy và học ở nhà trường trong hai năm học qua đã cho thấy chất lượng của nhà trường ngày
một nâng cao. Kết quả về chất lượng đại trà cũng như chất lượng mũi nhọn đã chứng minh
các biện pháp thực hiện là phù hợp. Cụ thể về chất lượng đại trà như sau :
Năm học
Tổng
số HS
Giỏi (%) Khá (%) TB
(%)
Yếu (%) Kém
(%)
2006 - 2007 991 3,1 26,0 53,0 14,1 0,2

2007-2008 926 6,3 32,4 47,2 13,8 0,3
-Chất lượng mũi nhọn :
* Vòng huyện : 26 HS
* Vòng tỉnh : 09 HS ( trong đó có 01 giải nhất , 04 giải ba , 04 giải khuyến
khích )
+ Năm học 2006-2007 :
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
10
10


Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
- Chất lượng đại trà : : Giỏi : 3,5 % ; Khá : 26,7% ; chỉ tiêu về yếu,
kém đều đạt yêu cầu.
- Chất lượng mũi nhọn :
* Vòng huyện : 39 HS
* Vòng tỉnh : 10 HS
+ Năm học 2007-2008 :
- Chất lượng đại trà : : Giỏi : 6,3 % ; Khá : 32,4% ; chỉ tiêu về yếu,
kém đều đạt yêu cầu.
- Chất lượng mũi nhọn :
* Vòng huyện : 22 HS
* Vòng tỉnh : 07 HS
- Các danh hiệu nhà trường đạt được:
* Năm học 2005-2006 : Đơn vò tiên tiến xuất sắc ( tặng cờ thi đua)
* Năm học 2006-2007 : Đơn vò tiên tiến xuất sắc ( tặng cờ thi đua)
Đặc biệt trong năm học 2007-2008 hưởng ứng cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và

việc cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp” đã thu được nhiều kết quả khả quan, 90% các
môn học đều tổ chức coi và chấm chéo tất cả các tiết kiểm tra đònh kỳ ( kiểm tra 1 tiết,
kiểm học kỳ ), công tác quản lý điểm và theo dõi diễn biến chất lượng của nhà trường được
thực hiện liên tục, kòp thời dựa trên ứng dụng tin học trong công tác quản lý. Từ đó hiệu
quả chất lượng được nâng cao và đặc biệt là đánh giá đúng thực chất về chất lượng học tập
của học sinh và dạy học của giáo viên.
Quách Phẩm, ngày20 tháng 05 năm 2008
Người viết
Nguyễn Văn Hải
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
PGD ĐẦM DƠI TRƯỜNG THCS QUÁCH PHẨM
Người thực hiện : Nguyễn Văn Hải
Đơn vò : THCS Quách Phẩm-Đầm Dơi
11
11