Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học

 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại
trường tiểu học
MỤC LỤC
PHẦN VÀ NỘI DUNG Trang
MỤC LỤC 1
LỜI NÓI ĐẦU 2
PHẦN I: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI. 3
PHẦN II: GIẢI PHÁP
I. Xây dựng chuẩn
II. Xây dựng các biểu mẫu
III. Xây dựng kế hoạch kiểm tra
IV. Xây dựng lực lượng kiểm tra
V. Thực hiện kiểm tra
VI. Tổng hợp, điều chỉnh
4- 23
4 - 6
6 - 20
21
2
21 - 22
22
PHẦN III: KẾT QUẢ
I. Về phía nhà quản lí
II. Về phía nhà giáo
III. Về chất lượng giáo dục của nhà trường
23 - 26
23
23
23 - 26

KẾT LUẬN
I. Bài học kinh nghiệm
II. Kiến nghị
III. Kết luận
27 - 28
27
27
27 - 28
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 29




Trang 1
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
LỜI NÓI ĐẦU
Trong những năm gần đây, cùng với công cuộc đổi mới của đất nước, sự nghiệp
giáo dục và đào tạo phát triển không ngừng và được Đảng, Nhà nước quan tâm xem đó là
một trong những vấn đề rất quan trọng để tiến hành “Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất
nước.” Luật giáo dục của Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam cũng đã nêu:
“Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển” Và cũng đề ra mục tiêu giáo dục Việt
Nam ghi rõ trong điều 2 Luật giáo dục - Năm 2005 đã được Quốc hội nước Cộng hoà xã
hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XI, kì họp thứ 7 thông qua ngày 14 tháng 6 năm 2005 là:
“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri
thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và
chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của
công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Để đạt được mục tiêu giáo dục, trường tiểu học cần thực hiện các hoạt động Giáo dục.
Muốn hoạt động Giáo dục trong nhà trường đạt hiệu quả đòi hỏi mỗi người thầy giáo, cô
giáo phải là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo, phải thực sự tâm huyết với nghề, yêu

thương học sinh như con của mình, làm cho các em cảm thấy vui khi đến trường: “Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui”. Năm học 2012 – 2013 là năm học “Tiếp tục đổi mới
quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục”; là năm thứ năm thực hiện phong trào thi đua :
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Để thúc đẩy hoạt động Giáo dục
của nhà trường một cách toàn diện đòi hỏi mỗi nhà quản lí phải năng động sáng tạo, dám
nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm về việc làm của mình, biết cách quản lí hoạt động để
tư vấn, thúc đẩy đội ngũ nhà giáo của trường nhằm mang lại hiệu quả cao nhất. “Quản lí
mà không kiểm tra thì coi như không quản lí”. Chính vì thế mà tôi đã mạnh dạn chọn đề
tài: “ Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại
trường tiểu học”.
- Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của nhà quản lí. Đó là công việc -
hoạt động nghiệp vụ mà nhà quản lí nào, ở bất kì cấp nào, cũng phải thực hiện để biết rõ
những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào? Từ đó đề
ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân
và tổ chức phát triển;
- Nếu công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo được tiến hành rất công phu,
bài bản, kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp nhà quản lí có thông tin chính xác
về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh
hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả.
Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu;
song một vấn đề làm tôi luôn trăn trở suy nghĩ là còn không ít nhà quản lí chưa phân biệt
rạch ròi giữa công tác thanh tra và công tác kiểm tra và nhất là chưa thiết lập được các
biểu mẫu, chưa có biện pháp phù hợp để tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo,
dẫn đến chất lượng và hiệu quả công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo chưa cao;
- Xuất phát từ thực tế trên, bản thân tôi nhận thấy công tác kiểm tra hoạt động sư
phạm Nhà giáo là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng góp phần quyết định sự
phát triển vững mạnh toàn diện của nhà trường. Do điều kiện về thời gian và khả năng có




Trang 2
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
hạn nên tôi chỉ nghiên cứu công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo ở trường tôi từ
năm học 2006 – 2007 đến nay và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo ở trường tiểu học.
PHẦN I
THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
Thực tế kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo đã được chú trọng song đôi lúc, đôi nơi
chưa đi vào chiều sâu còn làm qua loa, hình thức đơn điệu, trùng lặp, ít hấp dẫn. Cho nên,
nhà quản lý trường tiểu học cần phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của việc kiểm tra
hoạt động sư phạm nhà giáo, từ đó có biện pháp quản lý khoa hoc và phù hợp với thực tế.
Để làm được điều này nhà quản lý cần nghiên cứu sâu cơ sở lý luận của việc kiểm tra hoạt
động sư phạm nhà giáo.
Quản lý: là hoạt động, tác động có định hướng có chủ đích của chủ thể quản lý trong
một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức. (Từ điển
Tiếng Việt – Xuất bản năm 1998 )
Kiểm tra: là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lí đảm bảo tạo lập mối
liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp nhà quản lí hình thành cơ chế điều chỉnh
hướng đích trong quá trình quản lí nhà trường; (Từ điển Tiếng Việt – Xuất bản năm 1998 )
Hoạt động: tiến hành những việc làm có quan hệ với nhau chặt chẽ nhằm một mục
đích nhất định trong đời sống xã hội. (Từ điển Tiếng Việt – Xuất bản năm 1998)
Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường
hiệu lực quản lí trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. “Lãnh
đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo”.
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG:
Trường tôi được thành lập từ năm 1995.Với mục tiêu xây dựng “Trường Tiểu học
đạt chuẩn quốc gia ” vào năm 2015. Cơ sở vật chất Nhà trường còn thiếu thốn nhiều: chưa
có đủ các phòng chức năng, sân chơi bãi tập rất hẹp chưa đáp ứng nhu cầu học tập và vui
chơi của các em. Song một điều đáng phấn khởi tự hào là toàn trường có 100% cán bộ,
giáo viên, nhân viên rất đoàn kết, nhiệt tình và tâm huyết với nghề trong đó có 3 cán bộ

quản lí, rất năng động, sáng tạo, đạt trình độ trên chuẩn 100%; đội ngũ giáo viên trực tiếp
làm công tác giảng dạy, có đủ số lượng và loại hình, đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ giảng
dạy và giáo dục; 100% đạt trình độ chuẩn, có hơn 75 % giáo viên đạt trình độ trên chuẩn;
Đa số học sinh là con em nông dân nên rất ngoan ngoãn, hiền lành. Phụ huynh học sinh đa
số am hiểu về các hoạt động giáo dục. Tuy nhiên vẫn còn không ít học sinh con gia đình
nghèo, học sinh dân tộc thiểu số chưa có điều kiện tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục
của Nhà trường.
THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ
PHẠM NHÀ GIÁO CỦA TRƯỜNG TÔI:
*Những việc đã làm được :
Nhà trường đã xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm, có kế hoạch năm, kì, tháng, tuần
rõ ràng, cụ thể, khả thi đã được tập thể hội đồng sư phạm đóng góp ý kiến xây dựng, đã
đưa ra các biện pháp thực hiện kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo. Các biểu mẫu kiểm



Trang 3
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
tra đã được thực hiện trong trường tôi qua tám năm học, cũng đã được trao đổi, chia sẽ với
một số cán bộ quản lí trường học trong địa bàn huyện nhà và một số huyện lân cận.

PHẦN II
GIẢI PHÁP
Trong những năm học vừa qua, tôi đã không ngừng nghiên cứu, học hỏi đưa ra các
giải pháp thực hiện công tác kiểm tra, để thực hiện được các giải pháp thành công, đầu
tiên cần phải xây dựng chuẩn, đưa ra các biểu mẫu kiểm tra, xây dựng kế hoạch kiểm tra,
sau đó xây dựng lực lượng kiểm tra, thực hiện công tác kiểm tra và cuối cùng là tổng hợp,
điều chỉnh.
I. XÂY DỰNG CHUẨN:
Muốn kiểm tra cần phải có chuẩn. Chuẩn là thước đo, là các yếu tố dùng làm cơ sở

so với kết quả mong muốn để kiểm tra đối chiếu trong quá trình thực hiện kiểm tra.
Chuẩn là công cụ đo lường hết sức cần thiết giúp nhà quản lí đánh giá đúng năng lực
của nhà giáo, đồng thời hướng dẫn nhà giáo trong hoạt động chuyên môn của mình.
Chuẩn đánh giá giáo viên, đánh giá tiết dạy ở cấp tiểu học đã được qui định cụ thể
bằng các văn bản pháp qui. Nhà quản lí cần phải triển khai cụ thể, rõ ràng, làm cho nhà
giáo hiểu cặn kẽ, thấm nhuần và thực hiện đúng các văn bản. Nếu trong quá trình thực
hiện có vướng mắc cần phải được tháo gỡ thông qua nhiều hình thức: thảo luận ở tổ
chuyên môn, hội thảo chuyên đề toàn trường,… Bởi vì trên thực tế công tác, không
phải tất cả các văn bản đều phù hợp với tình hình thực tế của trường mình.
Để đánh giá việc thực hiện qui chế, qui định chuyên môn của một giáo viên
như thế nào được cho là tốt?
Câu hỏi đó làm chúng ta không khỏi giật mình? Tốt là tốt chứ sao? Cảm nhận của
người kiểm tra thấy là tốt thì là tốt, thấy chưa tốt là chưa tốt. Thông thường kiểm tra
viên ghi: “Việc thực hiện qui chế, qui định chuyên môn tốt”. Nhưng khi hỏi ra không ít
kiểm tra viên chưa hiểu rõ là cần đánh giá những nội dung nào? Tôi đã tham khảo qua
các văn bản, thực tiễn làm công tác quản lí và tham khảo quý Thầy giáo Cô giáo là cán
bộ quản lí dày dạn kinh nghiệm, có uy tín cao trong ngành và mạnh dạn đưa ra tiêu
chuẩn đánh giá cho nội dung: Việc thực hiện qui chế, qui định chuyên môn gồm các
nội dung sau:
1. Đánh giá việc thực hiện chương trình và qui định về dạy thêm:
a. Tốt: Thực hiện đầy đủ và đúng tiến độ chương trình kế hoạch của Bộ; thực
hiện nghiêm túc qui định về dạy thêm, học thêm.
b. Khá: Thực hiện đủ và đúng tiến độ chương trình kế hoạch của Bộ, có thể
thay đổi một số bài dạy do yêu cầu khách quan nhưng không ảnh hưởng đến
việc xây dựng kiến thức, kỹ năng cho học sinh; thực hiện đúng qui định về
dạy thêm, học thêm.
c. Đạt yêu cầu: Thực hiện đủ chương trình kế hoạch của Bộ, không có sai
phạm trong việc thực hiện qui định về dạy thêm, học thêm.
d. Chưa đạt yêu cầu: Dạy không đầy đủ lí thuyết, thực hành, có sai phạm trong
việc thực hiện qui định về dạy thêm, học thêm.

2. Đánh giá việc soạn giáo án, chuẩn bị bài:
a. Tốt:



Trang 4
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
- Soạn đủ bài, đủ nội dung, đúng phân phối chương trình.
- Từ 80% trở lên số giáo án có chất lượng: thể hiện được kế hoach cụ thể
làm việc trên lớp của thầy và trò, phù hợp với loại bài dạy, có hệ thống câu
hỏi gợi mở tốt, có lựa chọn phương pháp, thiết bị đồ dùng dạy học phù hợp;
thể hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học.
b. Khá:
- Soạn đủ bài, đủ nội dung, đúng phân phối chương trình.
- Từ 70% trở lên số giáo án có chất lượng: thể hiện được kế hoach cụ thể
làm việc trên lớp của thầy và trò, phù hợp với loại bài dạy, có chuẩn bị hệ
thống câu hỏi gợi mở, có lựa chọn phương pháp, thiết bị đồ dùng dạy học
phù hợp; thể hiện rõ nét việc đổi mới phương pháp dạy học.
c. Đạt yêu cầu:
- Soạn đủ bài, đủ nội dung, đúng phân phối chương trình.
- Từ 50% trở lên số giáo án có chất lượng: thể hiện được kế hoach cụ thể
làm việc trên lớp của thầy và trò, thể hiện việc đổi mới phương pháp dạy
học nhưng chưa rõ nét.
d. Chưa đạt yêu cầu: là một trong hai trường hợp sau đây:
- Soan không đầy đủ hoặc không đúng phân phối chương trình.
- Trên 50% số giáo án chỉ ghi tóm tắt nội dung bài dạy, không thể hiện kế
hoạch làm việc của thầy và trò.
3. Đánh giá việc kiểm tra học sinh, chấm chữa bài, giúp học sinh yếu, bồi
dưỡng học sinh giỏi:
a. Tốt:

- Nội dung kiểm tra phù hợp với yêu cầu chương trình, đổi mới kiểm tra
đánh giá.
- Kiểm tra học sinh đủ theo số lần điểm quy định.
- Chấm trả bài và vào sổ theo dõi kết quả kiểm tra đánh giá học sinh kịp
thời, chữa bài chu đáo.
- Chấm chính xác, công bằng, đánh giá đúng trình độ học sinh.
- Có nhiều học sinh đạt giải (nếu được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi)
- Có nhiều biện pháp giúp đỡ học sinh yếu.
b. Khá:
- Nội dung kiểm tra phù hợp với yêu cầu chương trình, đổi mới kiểm tra
đánh giá.
- Kiểm tra học sinh đủ theo số lần điểm quy định.
- Chấm trả bài và vào sổ theo dõi kết quả kiểm tra đánh giá học sinh kịp
thời, nhưng chữa bài còn sơ sài.
- Chấm chính xác, công bằng.
c. Đạt yêu cầu:
-Nội dung kiểm tra phù hợp với yêu cầu chương trình, đổi mới kiểm tra đánh
giá
- Kiểm tra học sinh đủ theo số lần điểm quy định
- Chấm trả bài và vào sổ điểm kịp thời, chỉ cho điểm mà không chữa
- Cho điểm iqua rộng hoặc quá chặt nhưng vẫn bảo đảm công bằng
- Các bài kiểm tra do giáo viên tự ra đề ở mỗi lớp đều có ít nhất 50% học
sinh đạt từ trung bình trở lên (năm học hiện tại)
d. Chưa đạt yêu cầu, có một số biểu hiện sau đây:



Trang 5
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
- Nội dung kiểm tra chưa phù hợp với yêu cầu chương trình.

- Không kiểm tra đủ theo số lần điểm quy định.
- Chấm thiếu chính xác hoặc cho không công bằng.
- Không trả bài kiểm tra đầy đủ cho học sinh, vào sổ theo dõi kết quả kiểm
tra đánh giá học sinh không kịp thời.
4. Đánh giá công tác thực hành, thí nghiệm:
a. Tốt:
- Tận dụng đồ dùng, thiết bị sẵn có của trường và cố gắng tự tạo đồ dùng
dạy học để làm đủ việc thí nghiệm, thực hành theo yêu cầu của chương trình
- Bảo đảm an toàn trong thực hành, thí nghiệm.
b. Khá:
- Tận dụng đồ dùng dạy học, thiết bị sẵn có của trường để bảo đảm đầy đủ
thí nghiệm, thực hành theo yêu cầu của chương trình (nếu có đủ thiết bị).
- Cố gắng tự tạo khá đầy đủ những đồ dùng dạy học dễ kiếm, dễ làm.
- Bảo đảm an toàn trong thực hành thí nghiệm.
c. Đạt yêu cầu:
- Có ý thức sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị sẵn có của trường để thực hiện
phần lớn việc thí nghiệm, thực hành theo yêu cầu của chương trình (trừ
những thiết bị mới chưa được hướng dẫn sử dụng).
- Bảo đảm an toàn trong thực hành thí nghiệm.
d. Chưa đạt yêu cầu, có một trong các biểu hiện sau đây
- Không thực hiện đạt 70% việc thí nghiệm, thực hành theo yêu cầu của
chương trình mặc dù nhà trường có trang bị.
- Không bảo đảm an toàn trong thực hành thí nghiệm.
5. Đánh giá công tác bồi dưỡng:
a. Tốt: thực hiện đầy đủ và có kết quả tốt chương trình bồi dưỡng theo kế
hoạch của các cấp quản lí; có chương trình tự học tự bồi dưỡng với nội dung
thiết thực phục vụ chuyên môn có kết quả, có ý thức học hỏi đồng nghiệp,
sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp.
b. Khá: thực hiện đầy đủ nghiêm túc chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch của
các cấp quản lí, đạt kết quả khá. Có ý thức học hỏi đồng nghiệp.

c. Đạt yêu cầu: thực hiện đầy đủ nghiêm túc chương trình bồi dưỡng theo kế
hoạch của các cấp quản lí, đạt kết quả đạt yêu cầu. Có ý thức học hỏi đồng
nghiệp.
d. Chưa đạt yêu cầu: không thực hiện đầy đủ chương trình bồi dưỡng theo kế
hoạch của các cấp quản lí hoặc có thực hiện nhưng không đạt yêu cầu.
6. Đánh giá chung việc thực hiện qui chế, qui định chuyên môn:
a. Tốt: các yêu cầu 1, 2, 3 đều đạt tốt, hai yêu cầu còn lại đạt khá trở lên
b. Khá: các yêu cầu 1, 2, 3 đều đạt khá, hai yêu cầu còn lại đạt yêu cầu trở lên
c. Đạt yêu cầu: các yêu cầu 1, 2, 3 đều đạt yêu cầu trở lên
d. Chưa đạt yêu cầu: một trong các yêu cầu 1, 2, 3 không đạt yêu cầu
Cho nên nhà quản lí cần phải linh động, sáng tạo, biết huy động sức mạnh tập thể
để xây dựng chuẩn. Khi đã có chuẩn rồi cần phải xây dựng biểu mẫu.
II. XÂY DỰNG CÁC BIỂU MẪU:
Xây dựng biểu mẫu là khâu cực kì quan trọng để người kiểm tra xác định rõ những
vấn đề cần kiểm tra; Kiểm tra cái gì? Mức độ đạt được đến đâu so với chuẩn đã xây
dựng? Còn những tồn tại nào? Từ đó đề xuất kiến nghị những gì cho phù hợp với nhà



Trang 6
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
giáo? Nhà giáo được kí vào biên bản kiểm tra. Có như vây hiệu quả kiểm tra mới đạt
được như mong đợi của nhà quản lí. Thực tế một số trường tiểu học hiện nay mẫu
kiểm tra chưa thống nhất, chưa hiện rõ những vấn đề cần thúc đẩy nhà giáo. Có lần đi
thanh tra ở trường tiểu học, tôi đã nói đùa với 1 nhà quản lí rằng: “ Nếu kiểm tra như
anh, một ngày tôi có thể kiểm ra được 3 trường mà không cần đến trường và cũng
chẳng cần gặp nhà giáo nào”. Bởi thế tôi đã tham khảo ý kiến của rất nhiều nhà quản
lí trong huyện, ngoài huyện để hoàn thiện dần các biểu mẫu kiểm tra, tiến hành kiểm
tra ở trường và chia sẽ với các đồng nghiệp. Tôi mạnh dạn đưa ra những biễu mẫu
kiểm tra như sau:

A. BIỂU MẪU KIỂM TRA TOÀN DIỆN: GỒM 4 MẪU SAU:
Mẫu 1:
PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK
TRƯỜNG TIỂU HỌC
Số: … . /BBKT
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
……………, ngày… tháng … năm …

BIÊN BẢN KIỂM TRA
Hoạt động sư phạm của nhà giáo
Họ và tên nhà giáo: ……………………………………………
Dạy môn: ……………………………………………….……
Năm vào ngành: ………………………………….……………
Nhiệm vụ được giao: ……………………………… …………
I/ Kết quả kiểm tra:
1. Phẩm chất Chính trị, đạo đức, lối sống :
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
2. Kết quả công tác được giao:
a. Nhận xét về việc thực hiện quy chế chuyên môn:
- Về Hồ sơ chuyên môn:
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………………
- Việc thực hiện các quy định về chuyên môn:
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
……………………………………………………………………….………

b. Kết quả xếp loại giờ dạy do cán bộ kiểm tra dự (Các phiếu dự giờ theo mẫu của
Bộ GD&ĐT).
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………………
c. Kết quả giảng dạy của nhà giáo: Do cán bộ kiểm tra trực tiếp khảo sát về kết quả
học tập bộ môn (Sổ theo dõi kết quả kiểm tra, đánh giá học sinh của lớp do nhà giáo giảng
dạy).
- Loại giỏi: ………………………… Đạt tỷ lệ …………………%.
- Loại khá: ………………………….Đạt tỷ lệ ………………….%.



Trang 7
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
- Loại TB: ………………………… Đạt tỷ lệ ………………….%.
- Loại yếu: ……………………….…Đạt tỷ lệ ………………….%.
d. Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao:
…………………………………………………………………………………
3. Đề xuất xếp lọai nhà giáo theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày
21/03/2006 về việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại Giáo viên Mầm non và giáo
viên Phổ thông Công Lập và các Văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.
…………………………………………………………………………………
II. Kiến nghị:
1. Với giáo viên:
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
………………………………………………………………….……………

2. Với Bộ phận chuyên môn:
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………… …
………………………………………………………………………….……
Ý KIẾN CỦA NHÀ GIÁO
(Ký và ghi họ tên)
HIỆU TRƯỞNG
(Ký, đóng dấu và ghi họ tên)
NGƯỜI KIỂM TRA
(Ký và ghi họ tên)



Trang 8
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
Mẫu 2:
PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK
TRƯỜNG TIỂU HỌC …………
Số:…./BC-KT
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
………………, ngày… tháng … năm ….
BÁO CÁO KẾT QUẢ
KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA NHÀ GIÁO
Kính gửi: …………………………………………………………………… …
Thực hiện Quyết định số: … … / … ngày … tháng … năm …. của Hiệu trưởng
trường tiểu học ………………………….…. về việc kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo,

năm học …… - ……
Tổng số nhà giáo được kiểm tra toàn diện: ………
A. KẾT QUẢ KIỂM TRA:
I. PHẨM CHẤT, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG:
1. Nhận xét:
+ Ưu điểm:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………….………………………………………
+ Nhược điểm:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2. Xếp loại: ……………………………………….…………………………………
II. CÔNG TÁC ĐƯỢC GIAO:
1. Hồ sơ chuyên môn:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Dự giờ trên lớp:
a. Kết quả xếp loại tiết dạy:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……….……………………………………………………………………………….……
b. Kết quả khảo sát trực tiếp sau tiết dạy:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………


Trang 9
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Thực hiện công tác chủ nhiệm, công tác khác:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4.Xếp loại: …………………………………………………………………………….……
B. KIẾN NGHỊ:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………… …
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

TRƯỞNG BAN KIỂM TRA



Trang 10
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
Mẫu 3:
PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK

TRƯỜNG TIỂU HỌC
Số: …. /KLKT
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

…………………, ngày… tháng … năm ….
KẾT LUẬN KIỂM TRA
Hoạt động Sư phạm của Nhà giáo
Tổ khối được kiểm tra:………………………………………………
Tổng số nhà giáo được kiểm tra: ……………………………………
Phân theo bộ môn:……………………………………………………
Căn cứ vào báo cáo kết quả kiểm tra ngày … tháng …. năm 20…. của Trưởng ban
kiểm tra hoạt động Sư phạm nhà giáo trường tiểu học ……………từ ngày ……. đến
ngày … tháng…… năm …. Hiệu trưởng trường tiểu học ………………… kết luận như
sau:
I/ Kết quả kiểm tra:
1. Nhận xét chung về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
a. Ưu điểm:
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………
b. Nhược điểm:
……………………………………………………………… …………………
2.Kết quả công tác được giao:
a. Nhận xét về việc thực hiện quy chế chuyên môn
- Về hồ sơ:
+ Ưu điểm:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………… ……………
+ Nhược điểm:
……………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………
- Việc thực hiện các Quy định về chuyên môn:
+ Ưu điểm:



Trang 11
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………
+ Nhược điểm:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………… …………
b. Tổng hợp kết quả xếp loại giờ dạy do cán bộ kiểm tra dự:
Tổng số giờ dự: …………………………………………… …………………
Trong đó:
- Loại Tốt: ………………………. đạt tỷ lệ ………………………%
- Loại Khá: ……………………… đạt tỷ lệ ………………………%
- Loại TB: ………………………. đạt tỷ lệ ………………………%
- Loại Chưa đạt : …………………đạt tỷ lệ ………………………%
c. Nhận xét chung về kết quả giảng dạy:
- Ưu điểm:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
- Nhược điểm:
…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………
II/ Tổng hợp xếp loại:
TT Họ và tên nhà giáo
Xếp loại nội
dung 1
Xếp loại nội
dung 2
Xếp loại
chung

III/ Kiến nghị:
1. Với giáo viên:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2. Với Bộ phận chuyên môn:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
HIỆU TRƯỞNG
(Ký, đóng dấu và ghi họ tên)
Biểu mẫu này dùng để tổng hợp chung cho một đợt kiểm tra.
Ghi chú: Việc xếp loại nhà giáo được thực hiện theo các văn bản sau:



Trang 12
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học

1. Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/03/2006 về việc ban hành Quy chế
đánh giá, xếp loại giáo viên Mầm non và giáo viên phổ thông công lập.
2. Văn bản số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/04/2006 của Bộ GD&ĐT về việc
hướng dẫn một số điều trong “Quy chế đánh giá, xếp loại Giáo viên Mầm non
và Giáo viên Phổ Thông Công Lập”.
Mẫu 4:
TRƯỜNG TIỂU HỌC …………
Số: … /KTHĐSPNG
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
BIÊN BẢN KIỂM TRA HỒ SƠ GIÁO VIÊN
- Căn cứ Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo QĐ số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày
31 tháng 8 năm 2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Căn cứ hướng dẫn số 808/ SGD&ĐT, ngày 01/09/2009 về hướng dẫn hệ thống sổ sách
phục vụ hoạt động giáo dục trong trường tiểu học.
Biên bản lập lúc: …… giờ……, ngày …. tháng …. năm 20….
Tại trường Tiểu học
I. KIỂM TRA THỰC TẾ:
STT TÊN CÁC LOẠI HỒ SƠ
SỐ
LƯỢNG
ĐÁNH GIÁ
XẾP
LOẠI
1 Giáo án (Bài soạn)
2
Sổ ghi chép sinh hoạt
chuyên môn và các cuộc
họp khác.
3 Phiếu dự giờ

4
Sổ chủ nhiệm ( đối với giáo
viên làm chủ nhiệm )
5
Hồ sơ tích lũy chuyên môn,
nghiệp vụ
6 Sổ rèn chữ viết.
7

II. ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CHUNG:
1. Đánh giá:



Trang 13
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
a. Ưu điểm: ……………………………………………………………….……………
…………………………………………………………………………………………
b. Tồn tại: ………………………………………………………………………………
2. Xếp loại:……………………………………………………………… ……………
NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI ĐƯỢC KIỂM TRA NGƯỜI KIỂM TRA
• Lưu ý: Kèm theo 3 biểu mẫu: 1,2,4 và 3 phiếu dự giờ, thành 1 bộ hồ sơ kiểm
tra toàn diện hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học.
B. BIỂU MẪU KIỂM TRA CHUYÊN ĐỀ: ( gồm 6 biểu mẫu )
Mẫu 5:
PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK
TRƯỜNG TIỂU HỌC …………
Số:…./PKT- TL
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

PHIẾU KIỂM TRA TRÊN LỚP
Người kiểm tra:……………………………………………………
Người được kiểm tra:……………………………………………
Ngày kiểm tra:……………………………………………………
NỘI DUNG KIỂM TRA
LỚP:……………………………………
TỔNG SỐ HỌC SINH:………………………… VẮNG:……… ……
1. HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3. NỀ NẾP, VỆ SINH CÁ NHÂN HỌC SINH VÀ VỆ SINH TRƯỜNG LỚP:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………


Trang 14
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
XẾP LOẠI CHUNG:………………
NGƯỜI ĐƯỢC KIỂM TRA NGƯỜI KIỂM TRA
Mẫu 5: Được sử dụng để kiểm tra tình hình thực tế trên lớp, đây là công việc cần thiết,
cần kiểm tra thường xuyên để thúc đẩy nhà giáo cũng như học sinh thực hiện tốt phong
trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Mẫu 6:
TRƯỜNG TIỂU HỌC ………
Số: … /KTHĐSPNG
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
BIÊN BẢN KIỂM TRA HỒ SƠ GIÁO VIÊN
- Căn cứ Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo QĐ số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày
31 tháng 8 năm 2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Căn cứ hướng dẫn số 808/ SGD&ĐT, ngày 01/09/2009 về hướng dẫn hệ thống sổ sách
phục vụ hoạt động giáo dục trong trường tiểu học.
Biên bản lập lúc: …… giờ……, ngày …. tháng …. năm 20….
Tại trường Tiểu học …………………………………………………………………… …
Giáo viên được kiểm tra: ……………………………………………………………………
I. KIỂM TRA THỰC TẾ:
STT TÊN CÁC LOẠI HỒ SƠ
SỐ
LƯỢNG
ĐÁNH GIÁ
XẾP

LOẠI
1 Giáo án (Bài soạn)
2
Sổ ghi chép sinh hoạt
chuyên môn và các cuộc
họp khác.
3 Phiếu dự giờ
4
Sổ chủ nhiệm ( đối với
giáo viên làm chủ nhiệm )
5
Hồ sơ tích lũy chuyên
môn, nghiệp vụ
6 Sổ rèn chữ viết.
7
II. ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CHUNG:
2. Đánh giá:



Trang 15
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
a. Ưu điểm: ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… ………
b. Tồn tại: ……………………………………………………………………… ………
2. Xếp loại:…………………………………………………………………….…………
NGƯỜI ĐƯỢC KIỂM TRA NGƯỜI KIỂM TRA
Mẫu 6: Giống mẫu 4 của kiểm tra toàn diện nhưng không cần xác nhận của nhà trường,
được sử dụng cho việc kiểm tra hồ sơ nhà giáo.
Mẫu 7:

PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK
TRƯỜNG TIỂU HỌC …………
Số: …. /PKT - ĐGXLHS
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
PHIẾU KIỂM TRA
VIỆC ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỌC SINH
Người kiểm tra: …………………………………………………………
Người được kiểm tra: ……………………………………………………
Ngày kiểm tra: ……………………………………………………………
NỘI DUNG KIỂM TRA
1. Sổ theo dõi kết quả kiểm tra đánh giá học sinh:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………… ……
2. Chấm, chữa bài kiểm tra:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………… ……………
………………………………………………………… ……………………………
3. Chấm bài trong vở học sinh, trên bảng:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………… ………………………
KIẾN NGHỊ:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………… …………………

XẾP LOẠI :……… ………
NGƯỜI ĐƯỢC KIỂM TRA NGƯỜI KIỂM TRA



Trang 16
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
Mẫu 7: Được sử dụng để kiểm tra tình hình đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học của
nhà giáo, đây là công việc cần thiết, cần kiểm tra thường xuyên để thúc đẩy nhà giáo
cũng như học sinh thực hiện tốt cuộc vận động: “ Hai không”.
Mẫu 8:
PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK
TRƯỜNG TIỂU HỌC …………
Số: …. /PKT - CVGV
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
PHIẾU KIỂM TRA CHỮ VIẾT CỦA GIÁO VIÊN
Người kiểm tra:………………………………………………………………
Người được kiểm tra:……………… ………………………………………
Ngày kiểm tra:………………… ………………………………………
NỘI DUNG KIỂM TRA
1. Chữ viết bảng:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Chữ viết trong hồ sơ giáo viên:

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
3. Chữ chấm bài, sữa lỗi trong vở học sinh:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
KIẾN NGHỊ:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
XẾP LOẠI :……………….…………………
NGƯỜI ĐƯỢC KIỂM TRA NGƯỜI KIỂM TRA



Trang 17
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
Mẫu 8: Được sử dụng để kiểm tra việc luyện chữ viết của nhà giáo, đây là công việc
không nên thiếu, cần kiểm tra thường xuyên để thúc đẩy nhà giáo cũng như học sinh
thực hiện tốt phong trào thi đua: “ Vở sạch, chữ đẹp”. Có nhà quản lí bảo tôi rằng: “Ai
lại mạnh tay như thế? Chữ xấu là dấu hiệu của biệt tài đó! ….”. Song tôi cũng mạnh
dạn đưa ra và tiến hành kiểm tra, kết quả thật bất ngờ, có sự chuyển biến rõ rệt, chữ
viết giáo viên trường tôi tiến bộ hẳn. Trong những năm học vừa qua 100% giáo viên
tham gia thi viết chữ đẹp cấp huyện , đều được công nhận là giáo viên viết chữ đẹp cấp
huyện.
Mẫu 9:
PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK
TRƯỜNG TIỂU HỌC …………
Số: …. / KT- NGLL
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

PHIẾU KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Thời gian kiểm tra:…………………………………………………………
Người kiểm tra:……………………………………………………………
Người được kiểm tra:………………………………………………………
NỘI DUNG KIỂM TRA
I. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ:
1. Giáo án:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………… ………………………
………………………………………………… ……………………………………
2. Các phương tiện, thiết bị phục vụ:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………… ……………………
……………………………………………………… ………………………………
3. Sân bãi ( Nếu tổ chức ngoài trời ):
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………… …………………
…………………… ………………………………… ……………………………
4. Xếp loại:


Trang 18
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
………………………………………………… ………………
II. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:
1. Chủ đề hoạt động:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………… ……………………………
2. Hoạt động của giáo viên:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………… ……………………
………………………………………………………… ……………………………
3. Hoạt động của học sinh:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………… ……
4. Xếp loại:
……………………………………… ………………………………………………
III. XẾP LOẠI CHUNG:
…………………………………………… …………………………………………

IV. KIẾN NGHỊ:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
NGƯỜI ĐƯỢC KIỂM TRA NGƯỜI KIỂM TRA
Mẫu 9: Được sử dụng để kiểm tra tình hình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp của nhà giáo, đây là công việc mà không ít trường bỏ ngõ, cần kiểm tra để thúc đẩy
nhà giáo đầu tư tổ chức hoạt động đi vào nề nếp và có chiều sâu.



Trang 19
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
Mẫu 10:
PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK
TRƯỜNG TIỂU HỌC …………
Số: …. /PKT - ƯDCNTT
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
PHIẾU KIỂM TRA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
Người kiểm tra:………………………………………………………
Người được kiểm tra:…………………………………………………
Ngày kiểm tra:…………………………………………………………
NỘI DUNG KIỂM TRA
4. Soạn thảo trên hồ sơ đã in:
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5. Thực hành trên máy tại phòng máy:

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
6. Việc ứng dụng bài giảng điện tử trong tiết dạy cụ thể:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
KIẾN NGHỊ:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
XẾP LOẠI :………………… ……………………………
NGƯỜI ĐƯỢC KIỂM TRA NGƯỜI KIỂM TRA



Trang 20
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
Mẫu 10: Được sử dụng để kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin của nhà giáo,
đây là công việc rất mới mẽ, ngành đang động viên nhà giáo chưa phải là việc bắt buộc
song cần thực hiện kiểm tra để thúc đẩy nhà giáo thực hiện có hiệu quả việc ứng dụng
công nghệ thông tin.Trong năm học vừa qua có: 40% giáo viên đã sử dụng bài giảng
điện tử lên lớp giảng dạy, 60% giáo viên soạn giáo án vi tính, 90% giáo viên đã biết
soạn thảo văn bản, 90% giáo viên có chứng chỉ A tin học.

Khi có chuẩn, có biểu mẫu rồi cần phải xây dựng kế hoạch kiểm tra.
III. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH KIỂM TRA:
Kế hoạch kiểm tra cần được xây dựng cùng với việc xây dựng kế hoạch năm học có
kế hoạch năm, kì, tháng, tuần rõ ràng, cụ thể, khả thi. Trong kế hoạch cần qui định rõ
thời gian, đối tượng, nội dung, mục đích, hình thức và thời gian sơ kết, tổng kết. Khi
xây dựng kế hoạch kiểm tra chú ý mục đích xây dựng, bồi dưỡng nhà giáo là chính.
IV. XÂY DỰNG LỰC LƯỢNG KIỂM TRA:
Xây dựng lực lượng kiểm tra là khâu quan trọng giúp nhà quản lí tổ chức khoa học
và hiệu quả hoạt động lao động quản lí của mình. Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà
giáo thực sự là cần thiết, là đòi hỏi tất yếu của quá trình giáo dục và không có gì thay
thế được.
Nhà trường nhất thiết phải thành lập Ban kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo và
giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban kiểm tra. Ban kiểm tra gồm Hiệu
trưởng, các phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên giỏi. Ban kiểm tra
không chỉ đủ về số lượng mà phải có chất lượng. Trưởng ban kiểm tra tạo mọi điều
kiện trang bị cho các thành viên Ban kiểm tra một số kĩ năng cần thiết trong việc thực
hiện kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo; Tổ chức cho Ban kiểm tra được tập
huấn, bồi dưỡng ngiệp vụ kiểm tra. Hàng năm củng cố, bổ sung những người có năng
lực vào Ban kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo;
V. THỰC HIỆN KIỂM TRA:
1. NHIỆM VỤ CỦA VIỆC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM NHÀ GIÁO:
Thực hiện 4 nhiệm vụ chính là: kiểm tra, đánh giá, tư vấn và thúc đẩy.
2. NGUYÊN TẮC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM NHÀ GIÁO:
Để đạt được chất lượng và hiệu quả giáo dục mong muốn, cần tuân thủ một số
nguyên tắc sau: Trong một năm học 100% giáo viên được kiểm tra hoạt động sư phạm nhà
giáo. Trong đó:
- Kiểm tra toàn diện: 1/3 số giáo viên của nhà trường;
- Kiểm tra chuyên đề: 2/3 số giáo viên của nhà trường.
3. NỘI DUNG KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM NHÀ GIÁO:
* Kiểm tra toàn diện;

* Kiểm tra chuyên đề: - Kiểm tra trên lớp;
- Kiểm tra hồ sơ giáo viên;
- Kiểm tra việc đánh giá xếp loại học sinh;
- Kiểm tra chữ viết của giáo viên;



Trang 21
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
- Kiểm tra hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
- Kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin.
4. QUY TRÌNH KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM NHÀ GIÁO:
Cần tiến hành theo 4 bước như sau:
- Bước 1: Kiểm tra;
- Bước 2: Trao đổi;
- Bước 3: Tư vấn, thúc đẩy;
- Bước 4: Đánh giá kết quả và tổ chức rút kinh nghiệm.
Trong quá trình kiểm tra cần phải thu thập thông tin đầy đủ, đánh giá chính xác,
khách quan kết quả. Làm sao cho ai cũng phấn khởi, có ý thức cầu tiến sau khi được
kiểm tra.
VI. TỔNG HỢP, ĐIỀU CHỈNH:
- Tiến hành đánh giá rút kinh nghiệm hàng tháng, học kì thông qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn, động viên kịp thời những tiến bộ của giáo viên và học sinh, khen thưởng
những lớp tổ chức tốt, những giáo viên tích cực; Nghiêm túc phê bình những giáo viên tổ
chức mang tính hình thức đối phó. Đưa vào tiêu chí thi đua khen thưởng hàng tháng, học
kỳ và năm học.
- Hồ sơ kiểm tra được lưu trữ bằng văn bản lưu trong hồ sơ kiểm tra của nhà trường
theo từng giáo viên, phân theo tổ chuyên môn. Cần tổng hợp thống kê kết quả kiểm tra
theo từng đợt, từng học kì và cả năm học. Hồ sơ được lưu theo năm học dùng để xây dựng
kế hoạch bồi dưỡng, phân công nhiệm vụ chuyên môn phù hợp với năng lực nhà giáo.


Trang 22
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
PHẦN III
KẾT QUẢ
I. VỀ PHÍA NHÀ QUẢN LÍ:
Qua kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, nhà quản lí nắm rõ hơn đội ngũ nhà giáo
của mình về năng lực chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, ý thức chấp hành qui chế
chuyên môn và nắm được tâm tư nguyện vọng của nhà giáo. Từ đó nhà quản lí tự tin
hơn, mạnh dạn đưa ra các quyết định quản lí phù hợp với tình hình thực tế của trường
mình và thúc đẩy nhà trường phát triển theo đúng mục tiêu mà nhà quản lí định hướng.
II. VỀ PHÍA NHÀ GIÁO:
Tạo được thói quen tự học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ. Giáo viên càng ngày càng tâm huyết với nghề hơn, tự tin hơn, muốn khẳng định
mình hơn. Chữ viết giáo viên ngày càng đẹp hơn, hồ sơ đầy đủ ngày càng có chất
lượng tốt hơn, giờ dạy đạt hiệu quả cao hơn. Việc ứng dụng công nghệ thông tin ngày
càng nhiều hơn, hiệu quả hơn. Không có giáo viên vi phạm qui chế chuyên môn. Chất
lượng đội ngũ được nâng lên rõ rệt:
- Năm học 2006 – 2007 có 80% nhà giáo được xếp loại Tốt, 20% xếp loại Khá;
- Năm học 2007 – 2008 có 85% nhà giáo được xếp loại Xuất sắc, 15% xếp loại Khá;
- Năm học 2008 – 2009 có 90% nhà giáo được xếp loại Xuất sắc, 10% xếp loại Khá;
- Năm học 2009 – 2010 có 95% nhà giáo được xếp loại Xuất sắc, 5% xếp loại Khá;
- Năm học 2010 – 2011 có 95% nhà giáo được xếp loại Xuất sắc, 5% xếp loại Khá;
- Năm học 2011 – 2012 có 95% nhà giáo được xếp loại Xuất sắc, 5% xếp loại Khá.
III. VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG:
Chất lượng giáo dục của nhà trường được nâng lên rõ rệt, giảm thiểu học sinh lưu
ban, bỏ học, không có tình trạng học sinh ngồi sai lớp, tỉ lệ học sinh khá giỏi ngày càng
cao, nâng chất lượng đại trà lên, học sinh tích cực, chủ động, linh hoạt hơn trong học

tập và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Chất lượng giáo dục của nhà trường qua các năm học như sau:
Năm học 2007 – 2008:
Khối
Hạnh kiểm Học lực
Ghi



Trang 23
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
lớp THĐĐ THCĐĐ GIỎI KHÁ TB YẾU chú
1 100% 0 6,8% 25,0% 65,9% 2,3%
2 97,3% 2,7% 3,9% 18,9% 70,3% 5,4%
3 97,7% 2,3% 15,9% 15,9% 59,0% 9,1%
4 100% 0 14,8% 29,6% 53,7% 1,8%
5 100% 0 9,6% 26,9% 63,5% 0
TT 99,1 1,9% 10,8% 23,8% 61,9% 3,5%
Năm học 2008 – 2009
Khối
Hạnh kiểm Học lực
Ghi
lớp THĐĐ THCĐĐ GIỎI KHÁ TB YẾU chú
1 97,8% 2,1% 12,8% 27,6% 53,2% 6,3%
2 100% 0 8,8% 29,4% 61,8% 0
3 100% 0 11,4% 43,2% 40,9% 4,5%
4 100% 0 10,9% 27,0% 62,1% 0
5 100% 0 11,8% 31,3% 56,9% 0
TT 99,5 0,5% 11,2% 31,7% 54,7% 2,4%
Năm học 2009 – 2010

Khối
Hạnh kiểm Học lực
Ghi
lớp THĐĐ THCĐĐ GIỎI KHÁ TB YẾU chú
1 100% 0 10,0% 37,6% 51,4% 1,0%
2 97,5% 2,5% 19,7% 39,3% 40,4% 0,6%
3 100% 0 18,2% 39,5% 42,3% 0
4 100% 0 16,0% 45,0% 39,0% 0
5 100% 0 17,4% 48,8% 33,8% 0
TT 99,5 0,5% 16,26% 42,04% 41,38
%
0,32%
Năm học 2010 – 2011
Hạnh kiểm Học lực



Trang 24
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
Khối Ghi
lớp THĐĐ THCĐĐ GIỎI KHÁ TB YẾU chú
1 100% 0 20,0% 39,0% 40,0% 1,0%
2 100% 0 20,0% 40,0% 40,0% 0
3 100% 0 20,0% 40,0% 40,0% 0
4 100% 0 15% 45,0% 40,0% 0
5 100% 0 15% 48,0% 37,0% 0
TT 100% 0% 18,0% 42,4% 39,4% 0,2%
Năm học 2011 – 2012
Khối
Hạnh kiểm Học lực

Ghi
lớp THĐĐ THCĐĐ GIỎI KHÁ TB YẾU chú
1 100% 0 20,0% 40,0% 40,0% 0
2 100% 0 20,0% 40,0% 40,0% 0
3 100% 0 20,0% 40,0% 40,0% 0
4 100% 0 15% 45,0% 40,0% 0
5 100% 0 15% 48,0% 37,0% 0
TT 100% 0% 18,0% 42,6% 39,4% 0%
Học kì I Năm học 2012 – 2013
Khối
Hạnh kiểm Học lực
Ghi
lớp THĐĐ THCĐĐ GIỎI KHÁ TB YẾU chú
1 100% 0 20,0% 40,0% 40,0% 0
2 100% 0 20,0% 40,0% 40,0% 0
3 100% 0 20,0% 40,0% 40,0% 0
4 100% 0 20,0% 45,0% 35,0% 0
5 100% 0 25,0% 45,0% 30,0% 0
TT 100% 0% 21,0% 42,0% 37,0% 0%
Thực hiện phong trào thi đua : “Vở sạch, chữ đẹp” đã có nhiều tiến bộ rõ rệt:



Trang 25