Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học

 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
MỤC LỤC
PHẦN VÀ NỘI DUNG Trang
MỤC LỤC 1
LỜI NÓI ĐẦU 2
PHẦN I: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI. 3 - 4
PHẦN II: GIẢI PHÁP
I. Xây dựng chuẩn
II. Xây dựng các biểu mẫu
III. Xây dựng lực lượng kiểm tra
IV. Xây dựng kế hoạch kiểm tra
V. Thực hiện kiểm tra
VI. Tổng hợp, điều chỉnh
5 - 18
PHẦN III: KẾT QUẢ
I. Về phía nhà quản lí
II. Về phía nhà giáo
III. Về chất lượng giáo dục của nhà trường
19 - 20
KẾT LUẬN
I. Bài học kinh nghiệm
II. Kiến nghị
III. Kết luận
21 - 22
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 23



Trang 1
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
LỜI NÓI ĐẦU

Trong những năm gần đây, cùng với công cuộc đổi mới của đất nước, sự nghiệp giáo
dục và đào tạo phát triển không ngừng và được Đảng, Nhà nước quan tâm xem đó là một
trong những vấn đề rất quan trọng để tiến hành “Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước.”
Luật giáo dục của Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam cũng đã nêu: “Đầu tư
cho giáo dục là đầu tư cho phát triển” Và cũng đề ra mục tiêu giáo dục Việt Nam ghi rõ
trong điều 2 Luật giáo dục - Năm 2005 đã được Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa
Việt Nam khoá XI, kì họp thứ 7 thông qua ngày 14 tháng 6 năm 2005 là: “Mục tiêu giáo
dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ,
thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội;
hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Để đạt được mục tiêu giáo dục, trường tiểu học cần thực hiện các hoạt động Giáo dục.
Muốn hoạt động Giáo dục trong nhà trường đạt hiệu quả đòi hỏi mỗi người thầy giáo, cô
giáo phải là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo, phải thực sự tâm huyết với nghề, yêu
thương học sinh như con của mình, làm cho các em cảm thấy vui khi đến trường: “Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui”. Năm học 2009 – 2010 là năm học đầu tiên thực hiện
chủ đề: “Đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục”; là năm thứ hai thực hiện
phong trào thi đua : “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Để thúc đẩy
hoạt động Giáo dục của nhà trường một cách toàn diện đòi hỏi mỗi nhà quản lí phải năng
động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm về việc làm của mình, biết cách
quản lí hoạt động để tư vấn, thúc đẩy đội ngũ nhà giáo của trường nhằm mang lại hiệu quả
cao nhất. “Quản lí mà không kiểm tra thì coi như không quản lí”. Chính vì thế mà tôi đã
mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư
phạm nhà giáo tại trường tiểu học”.
- Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của nhà quản lí. Đó là công việc -
hoạt động nghiệp vụ mà nhà quản lí nào, ở bất kì cấp nào, cũng phải thực hiện để biết rõ
những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào? Từ đó đề
ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân
và tổ chức phát triển;
- Nếu công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo được tiến hành rất công phu, bài

bản, kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp nhà quản lí có thông tin chính xác về
thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ
đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả. Như vậy,
kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu; song một vấn
đề làm tôi luôn trăn trở suy nghĩ là còn không ít nhà quản lí chưa phân biệt rạch ròi giữa
công tác thanh tra và công tác kiểm tra và nhất là chưa thiết lập được các biểu mẫu, chưa
có biện pháp phù hợp để tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, dẫn đến chất
lượng và hiệu quả công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo chưa cao;
- Xuất phát từ thực tế trên, bản thân tôi nhận thấy công tác kiểm tra hoạt động sư phạm
Nhà giáo là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng góp phần quyết định sự phát
triển vững mạnh toàn diện của nhà trường. Do điều kiện về thời gian và khả năng có hạn
nên tôi chỉ nghiên cứu công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo ở trường tôi từ năm
học 2006 – 2007 đến nay và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác
kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo ở trường tiểu học.


Trang 2
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
PHẦN I
THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
Ngày nay, từ thực tiễn xu thế phát triển của thời đại nói chung, sự nghiệp đổi mới giáo
dục và đào tạo nói riêng mà đặc biệt đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học thì việc tổ chức
kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo là hoạt động hết sức cần thiết. Thực tế kiểm tra hoạt
động sư phạm nhà giáo đã được chú trọng song đôi lúc, đôi nơi chưa đi vào chiều sâu còn
làm qua loa, hình thức đơn điệu, trùng lặp, ít hấp dẫn.
Cho nên, nhà quản lý trường tiểu học cần phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của
việc kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, từ đó có biện pháp quản lý khoa hoc và phù hợp
với thực tế. Để làm được điều này nhà quản lý cần nghiên cứu sâu cơ sở lý luận của việc
kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo.
Quản lý: là hoạt động, tác động có định hướng có chủ đích của chủ thể quản lý trong

một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức. (Từ điển
Tiếng Việt – Xuất bản năm 1998 )
Kiểm tra: là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lí đảm bảo tạo lập mối liên
hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp nhà quản lí hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích
trong quá trình quản lí nhà trường; (Từ điển Tiếng Việt – Xuất bản năm 1998 )
Hoạt động: tiến hành những việc làm có quan hệ với nhau chặt chẽ nhằm một mục
đích nhất định trong đời sống xã hội. (Từ điển Tiếng Việt – Xuất bản năm 1998 )
Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường
hiệu lực quản lí trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. “Lãnh
đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo”.
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG:
Trường tôi được thành lập từ năm 1995.Với mục tiêu xây dựng “Trường Tiểu học đạt
chuẩn quốc gia ” vào năm 2011. Cơ sở vật chất Nhà trường còn thiếu thốn nhiều: chưa có
đủ các phòng chức năng, sân chơi bãi tập rất hẹp chưa đáp ứng nhu cầu học tập và vui chơi
của các em. Song một điều đáng phấn khởi tự hào là toàn trường có 29 cán bộ, giáo viên,
nhân viên rất đoàn kết, nhiệt tình và tâm huyết với nghề trong đó có 3 cán bộ quản lí, rất
năng động, sáng tạo, đạt trình độ trên chuẩn 100%; 21 giáo viên trực tiếp làm công tác
giảng dạy, có đủ số lượng và loại hình, đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo
dục; 100% đạt trình độ chuẩn, có hơn 75 % giáo viên đạt trình độ trên chuẩn; Có 188 học
sinh với 13 lớp, đa số học sinh là con em nông dân nên rất ngoan ngoãn, hiền lành. Phụ
huynh học sinh đa số am hiểu về các hoạt động giáo dục. Tuy nhiên vẫn còn không ít học
sinh con gia đình nghèo, học sinh dân tộc thiểu số chưa có điều kiện tham gia đầy đủ các
hoạt động giáo dục của Nhà trường.
THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ
PHẠM NHÀ GIÁO CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC :
*Những việc đã làm được :


Trang 3
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học

Nhà trường đã xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm, có kế hoạch năm, kì, tháng, tuần
rõ ràng, cụ thể, khả thi đã được tập thể hội đồng sư phạm đóng góp ý kiến xây dựng, đã đưa
ra các biện pháp thực hiện kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo.
* Những việc chưa làm được :
Biểu mẫu còn mang tính chủ quan của nhà quản lí, đang ở phạm vi hẹp: trong trường
là chính. Biện pháp chưa phong phú, làm theo kinh nghiệm và hiểu biết của bản thân. Chưa
được trao đổi và chia sẽ nhiều với các cán bộ quản lí trường học trong địa bàn toàn huyện.


Trang 4
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
PHẦN II
GIẢI PHÁP
Trong những năm học vừa qua, tôi đã không ngừng nghiên cứu, học hỏi đưa ra các
giải pháp thực hiện công tác kiểm tra, để thực hiện được các giải pháp thành công, đầu tiên
cần phải xây dựng chuẩn, đưa ra các biểu mẫu kiểm tra, xây dựng lực lượng kiểm tra, xây
dựng kế hoạch kiểm tra, thực hiện công tác kiểm tra và tổng hợp, điều chỉnh.
I. XÂY DỰNG CHUẨN:
Muốn kiểm tra cần phải có chuẩn. Chuẩn là thước đo, là các yếu tố dùng làm cơ sở
so với kết quả mong muốn để kiểm tra đối chiếu trong quá trình thực hiện kiểm tra.
Chuẩn là công cụ đo lường hết sức cần thiết giúp nhà quản lí đánh giá đúng năng lực của
nhà giáo, đồng thời hướng dẫn nhà giáo trong hoạt động chuyên môn của mình.
Chuẩn đánh giá giáo viên, đánh giá tiết dạy ở cấp tiểu học đã được qui định cụ thể
bằng các văn bản pháp qui. Nhà quản lí cần phải triển khai cụ thể, rõ ràng, làm cho nhà
giáo hiểu cặn kẽ, thấm nhuần và thực hiện đúng các văn bản. Nếu trong quá trình thực
hiện có vướng mắc cần phải được tháo gỡ thông qua nhiều hình thức: thảo luận ở tổ
chuyên môn, hội thảo chuyên đề toàn trường,… Bởi vì trên thực tế công tác, không phải
tất cả các văn bản đều phù hợp với tình hình thực tế của trường mình. Cho nên nhà quản
lí cần phải linh động, sáng tạo, biết huy động sức mạnh tập thể để xây dựng chuẩn. Khi
đã có chuẩn rồi cần phải xây dựng biểu mẫu.

II. XÂY DỰNG CÁC BIỂU MẪU:
Xây dựng biểu mẫu.là khâu cực kì quan trọng để người kiểm tra xác định rõ những
vấn đề cần kiểm tra; Kiểm tra cái gì? Mức độ đạt được đến đâu so với chuẩn đã xây
dựng? Còn những tồn tại nào? Từ đó đề xuất kiến nghị những gì cho phù hợp với nhà
giáo? Nhà giáo được kí vào biên bản kiểm tra. Có như vây hiệu quả kiểm tra mới đạt
được như mong đợi của nhà quản lí. Thực tế một số trường tiểu học hiện nay mẫu kiểm
tra chưa thống nhất, chưa hiện rõ những vấn đề cần thúc đẩy nhà giáo. Có lần đi thanh
tra ở trường tiểu học, tôi đã nói đùa với 1 nhà quản lí rằng: “ Nếu kiểm tra như anh, một
ngày tôi có thể kiểm ra được 3 trường mà không cần đến trường và cũng chẳng cần gặp
nhà giáo nào”. Bởi thế tôi đã tham khảo ý kiến của rất nhiều nhà quản lí trong huyện,
ngoài huyện để hoàn thiện dần các biểu mẫu kiểm tra, tiến hành kiểm tra ở trường và
chia sẽ với các đồng nghiệp. Tôi mạnh dạn đưa ra những biễu mẫu kiểm tra như sau:
A. BIỂU MẪU KIỂM TRA TOÀN DIỆN: GỒM 4 MẪU SAU:
Mẫu 1:


Trang 5
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
PHÒNG GD&ĐT ............................
TRƯỜNG TIỂU HỌC ..................
Số: … . /BBKT
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

.........................., ngày… tháng … năm ….

BIÊN BẢN KIỂM TRA
Hoạt động sư phạm của nhà giáo
Họ và tên nhà giáo: ……………………………………………………
Dạy môn: ……………………………………………….……………..

Năm vào ngành: ………………………………………….……………
Nhiệm vụ được giao: ………………………………………..…………

I/ Kết quả kiểm tra:
1. Phẩm chất Chính trị, đạo đức, lối sống :
……………………………………………………………………………..……………….
2. Kết quả công tác được giao:
a. Nhận xét về việc thực hiện quy chế chuyên môn:
- Về Hồ sơ chuyên môn:
………………………………………………………………………………………………
- Việc thực hiện các quy định về chuyên môn:
……………………………………………………………………….………………………
b. Kết quả xếp loại giờ dạy do cán bộ kiểm tra dự (Các phiếu dự giờ theo mẫu của Bộ
GD&ĐT).
…………………………………………………………………………………….…………
c. Kết quả giảng dạy của nhà giáo: Do cán bộ kiểm tra trực tiếp khảo sát về kết quả học tập
bộ môn (Sổ theo dõi kết quả kiểm tra, đánh giá học sinh của lớp do nhà giáo giảng dạy).
- Loại giỏi: ………………………… Đạt tỷ lệ …………………%.
- Loại khá: ………………………….Đạt tỷ lệ ………………….%.
- Loại TB: …………………………..Đạt tỷ lệ ………………….%.
- Loại yếu: ……………………….…Đạt tỷ lệ ………………….%.
d. Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao:
………………………………………………………………………………………….……
3. Đề xuất xếp lọai nhà giáo theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/03/2006 về
việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại Giáo viên Mầm non và giáo viên Phổ thông
Công Lập và các Văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.
………………………………………………………………………………….……………
II. Kiến nghị:
1. Với giáo viên:………………………………………………………………….………
2. Với Bộ phận chuyên môn:……………………………………………………………

Ý KIẾN CỦA NHÀ GIÁO
(Ký và ghi họ tên)
HIỆU TRƯỞNG
(Ký và ghi họ tên)
NGƯỜI KIỂM TRA
(Ký và ghi họ tên)
Mẫu 2:


Trang 6
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
PHÒNG GD&ĐT …………………..
TRƯỜNG TIỂU HỌC …………
Số:…./BC-KT
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
....................., ngày… tháng … năm ….
BÁO CÁO KẾT QUẢ
KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA NHÀ GIÁO
Kính gửi: ………………………………………………………………………………
Thực hiện Quyết định số: … … / … ngày … tháng … năm …. của Hiệu trưởng trường
……………………. về việc kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, năm học …… - ……
Tổng số nhà giáo được kiểm tra toàn diện: ………
A. KẾT QUẢ KIỂM TRA:
I. PHẨM CHẤT, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG:
1. Nhận xét:
+ Ưu điểm:
……………………………………………………………………………………..…………
+ Nhược điểm:
………………………………………………………………………………………………

2. Xếp loại: ………………………………………………………………………………………
II. CÔNG TÁC ĐƯỢC GIAO:
1. Hồ sơ chuyên môn:
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………
2. Dự giờ trên lớp:
a. Kết quả xếp loại tiết dạy:
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………
b. Kết quả khảo sát trực tiếp sau tiết dạy:
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………
3. Thực hiện công tác chủ nhiệm, công tác khác:
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………
4.Xếp loại: ………………………………………………………………………………….………
B. KIẾN NGHỊ:
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………
TRƯỞNG BAN KIỂM TRA
Mẫu 3:


Trang 7
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
PHÒNG GD&ĐT ..............................
TRƯỜNG TIỂU HỌC ....................
Số: …. /KLKT

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

........................., ngày… tháng … năm ….
KẾT LUẬN KIỂM TRA
Hoạt động Sư phạm của Nhà giáo
Tổ khối được kiểm tra:………………………………………………
Tổng số nhà giáo được kiểm tra: ……………………………………
Phân theo bộ môn:……………………………………………………
Căn cứ vào báo cáo kết quả kiểm tra ngày ….. tháng …. năm 20…. của Trưởng ban kiểm
tra hoạt động Sư phạm nhà giáo trường tiểu học………………….. từ ngày ……. đến ngày …..
tháng…… năm …. Hiệu trưởng trường ………………………….kết luận như sau:
I/ Kết quả kiểm tra:
1. Nhận xét chung về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống (Trên cơ sở phiếu nhận xét
và xếp loại viên chức hằng năm do thủ trưởng cơ sở Giáo dục cung cấp).
a. Ưu điểm:
………………………………………………………………………………………
b. Nhược điểm:
………………………………………………………………………………………
2.Kết quả công tác được giao:
a. Nhận xét về việc thực hiện quy chế chuyên môn
- Về hồ sơ:
+ Ưu điểm:
………………………………………………………………………………………
+ Nhược điểm:
………………………………………………………………………………………
- Việc thực hiện các Quyết định về chuyên môn:
+ Ưu điểm:
………………………………………………………………………………………
+ Nhược điểm:

………………………………………………………………………………………
b. Tổng hợp kết quả xếp loại giờ dạy do cán bộ kiểm tra dự:
Tổng số giờ dự: ……………………………………………………………………..
Trong đó:
- Loại Tốt: ………………………. đạt tỷ lệ ………………………%
- Loại Khá: ……………………… đạt tỷ lệ ………………………%
- Loại TB: ………………………. đạt tỷ lệ ………………………%
- Loại Chưa đạt : …………………đạt tỷ lệ ………………………%
c. Nhận xét chung về kết quả giảng dạy:
- Ưu điểm:
………………………………………………………………………………………
- Nhược điểm:
………………………………………………………………………………………
II/ Tổng hợp xếp loại:
TT Họ và tên nhà giáo Xếp loại nội Xếp loại nội Xếp loại chung


Trang 8
 Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học
dung 1 dung 2

III/ Kiến nghị:
1. Với giáo viên:
………………………………………………………………………………………
2. Với Bộ phận chuyên môn:
………………………………………………………………………………………
HIỆU TRƯỞNG
(Ký, đóng dấu và ghi họ tên)
Biểu mẫu này dùng để tổng hợp chung cho một đợt kiểm tra.
Ghi chú: Việc xếp loại nhà giáo được thực hiện theo các văn bản sau:

1. Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/03/2006 về việc ban hành Quy chế đánh giá,
xếp loại giáo viên Mầm non và giáo viên phổ thông công lập.
2. Văn bản số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/04/2006 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn
một số điều trong “Quy chế đánh giá, xếp loại Giáo viên Mầm non và Giáo viên Phổ
Thông Công Lập”.
Mẫu 4:


Trang 9