ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG ĐỊA LÍ

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ
CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ
VỀ DỰ BÁO CÁO
VỀ DỰ BÁO CÁO



!"#$




BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ - II
DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ - II
CỤC
CỤC
NHÀ GIÁO VÀ
NHÀ GIÁO VÀ
CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC
CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC
Tập huấn
Tập huấn
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
MÔN ĐỊA LÍ
MÔN ĐỊA LÍ
Hà Nội 7- 2009
Hà Nội 7- 2009


Khả năng lưu giữ
Khả năng lưu giữ
thông tin
thông tin
Qua
Qua


nghe
nghe
Qua nhìn
Qua nhìn
Nghe và nhìn
Nghe và nhìn
Nghe, nhìn
Nghe, nhìn


và
và
thảo luận
thảo luận
Nghe, nhìn, thảo

Nghe, nhìn, thảo
luận
luận
và
và
làm
làm




II. PHƯƠNG PHÁP BÁO CÁO
II. PHƯƠNG PHÁP BÁO CÁO
%#&

'()*+,-(./*01-(23456.

*7)*+,-(,*891-(23.*:

*+,-(,*;</(;1-(23*(=5

>?<./*0@* /AB./<C,,*89

>?<,*89@* /AB./<C,DE<

;DE<FGH)1;23*I)FGH)


J(<:(K*GL./K*MKNO9*
< P;DQR>5./*I))L2R

PHẦN MỘT
PHẦN MỘT


NỘI DUNG
NỘI DUNG


1:
1:
Tìm hiểu về quan điểm, định hướng
Tìm hiểu về quan điểm, định hướng
và một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí
và một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí
ST),(65)U.V
1W(X,FGH)YZ2;+K*[(FJ(<:(.'()*5./YE
FJ(<:(P;DQ.'(>(6./S
1>Z.*AE9FGH)45;.F(=<\FP.**G:./YE<C,2]
/([(K*MKFJ(<:(P;DQS
1W(X,)M)*^M)FP.*<T),(65YE)M)*,*(X,@X@X*+O)*
AE(*I)S


Câu hỏi thảo luận
Câu hỏi thảo luận
_SZ2;+K*[(FJ(<:(`
aS(=5FJ(<:(DE,*X.E+`
bS*c),>O./YdFJ(<:(RFP;K*GL./S


>G:).*e./965)U5)f;^g*C(\,*h(FO(YE2cK*M,,>(=.
)f;1S

*GL./,>Z.*)',*;9FJ(SZYi9)*GL./,>Z.**(j.
*E.*,+E.N(j.YE)iK.*i,*L.2+Y:()*GL.*,>Z.*)kS

c,*;9FJ()f;<T),(65YE.C(N5./NO9*I)Fl(*m(
K*GL./K*MKNO9*I))k./K*[(,*;9FJ()*+K*n*HKS

ooS

J(<:(DEDE<2;+)*+*I)2(.*Dp.**C(FGH)@(X.,*q)\@p
.?./)f;< *I)\DE<2;+)*+K*n*HKY:(@(=5AE()f;
,r./AE(NO9SS

*c),>O./V(j545[)*G;);+\)l..*(d5A8,)iKS*(X5
/(M+Y(6.)*596.A;.\*I)2(.*)l.^0<.*sAC< \)+(Ft9
DE< K*To




Hướng dẫn kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép”
Hướng dẫn kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép”

l./_V[D:KFGH))*(;,*E.*b.*'<Vm\^;.*\
YE./Su(.*'<,*c)*(j._.*(j<YTSu(,*E.*
Y(6.,>+./.*'<Fd5,>[Dh(FGH))t5*m(,>+./.*(j<
YTFGH)/(;+S


l./aVZ.*,*E.*.*'<b./Gh(<:(v_./Gh(,r
.*'<Fm\_./Gh(,r.*'<^;.*YE_./Gh(,r.*'<
YE./wSM))t5,>[Dh(YE,* /,(.)f;Yl./_FGH)
)M),*E.*Y(6..*'<<:()*(;2xFU9FfY:(.*;5S
*(j<YT<:(FGH)/(;+)*+.*'<Yr;,*E.*DiKF=
/([(459X,S


Câu hỏi thảo luận
Câu hỏi thảo luận
♣
l./_V
1*'<<E5FmV5;.F(=<FJ(<:(< P;#Q
`.*y)*P)',*]./.*8,Y:(45;.F(=<FJ(<:(
< P;#Q`Z2;+`
1*'<<E5^;.*VP.**G:./FJ(<:(< 
P;#Q`.*y)*P)',*]./.*8,Y:(FP.**G:./
FJ(<:(< P;#Q`U.,*6<yA:,/Z`
1*'<<E5YE./VC,2]/([(K*MKFJ(<:(< 
P;#Q`.*y)*P)',*]./.*8,Y:(<C,2]/([(
K*MKFJ(<:(< P;#Q`U.,*6<y
A:,/Z`


♣
l./aV
1>Z.*AE9@*M(45M,Yd45;.F(=<\FP.**G:./YE
<C,2]/([(K*MKFJ(<:(< P;DQS
1*e./F(=<)U.AJ25./*+z)DGH)A:,`

Quan điểm đổi mới PPDH
Địa lí
4. Đa dạng hoá
cáchình thức
dạy – học
3. Chú ý tới đặc
trưng về nội dung
và phương pháp
của môn học
2. Dạy cách
tự học cho
HS.
5. Đổi mới
PPDH cần đi
đôi với đổi
mới đánh giá
KQHT và sử
dụng TBDH
1. Phối hợp linh
hoạt giữa các
PPDH truyền thống
với PPDH mới


Định
Định
hướng
hướng

đổi mới
đổi mới
PPDH
PPDH
Cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học là giúp
HS hướng tới hoạt động học tập chủ động,
chống lại thói quen học tập thụ động.
Định hướng đổi mới PPDH Địa lí “Tích cực hoá
hoạt động học tập của HS nhằm phát huy tính tích
cực chủ động của HS trong học tập"
Luật Giáo dục, điều 28.2: “*GL./K*MK/(M+NT)K*J
,* /K*[(K*M,*59,Q.*,Q)*)c)\,c/(M)\)*fFC./\2M./
,O+)f;*I)2(.*{K*n*HKY:(Fz)F(=<)f;,r./D:K*I)\
< *I)\SSSS||


Một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí ở
Một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí ở
THCS
THCS
_S*(X,@X@X
*+O)*AE(*I)
2. Tổ chức dạy học
2. Tổ chức dạy học
trên lớp
trên lớp

3. Vận dụng các
3. Vận dụng các
phương pháp
phương pháp
dạy học
dạy học
1. Tổ chức và hướng dẫn HS
hoạt động với các phương
tiện dạy học địa lí
(PTDHĐL)
2. Tổ chức, hướng dẫn HS
thu thập, xử lí thông tin
trong SGK và trình bày lại
3. Tổ chức hoạt động của
HS theo những hình thức
học tập khác nhau
1. Xác định mục tiêu
( động từ/ động từ hoá
mục tiêu)
2. Xác định kiến thức
trọng tâm/ nội
dung chính
3. Thiết kế các hoạt
động của GV và
HS (Căn cứ vào
mục tiêu, nội dung
và PTDH).
1.Cải tiến các
phương pháp dạy học
truyền thống theo

định hướng đổi mới.
2.Tăng cường áp
dụng các phương
pháp, hình thức tổ
chức dạy học mới


Thiết
Thiết
bị dạy
bị dạy
học và
học và
việc sử
việc sử
dụng
dụng
TBDH
TBDH
Địa lí
Địa lí
-
Các phương tiện, thiết bị dạy học địa lí có
chức năng kép: vừa là nguồn tri thức địa lí,
vừa là phương tiện minh hoạ nội dung dạy
học.
-
GV cần coi trọng chức năng là nguồn tri
thức của các TBDH và tổ chức, hướng dẫn
để HS biết khai thác, chiếm lĩnh kiến thức

từ các phương tiện dạy học này.
-
Để nâng cao hiệu quả sử dụng, cần có
phương pháp và quy trình khai thác kiến
thức hợp lí từ các TBDH.


Hoạt động: Tìm hiểu về việc vận dụng các
Hoạt động: Tìm hiểu về việc vận dụng các
PPDH Địa lí theo định hướng đổi mới
PPDH Địa lí theo định hướng đổi mới
;5K*U..E9\)U.V
1W(X,)M)*)[(,(X.<C,2],*Gh./Nn./v,>59d.
,*]./w,*0+FP.**G:./FJ(<:(S
1'@*[.?./MKNT./<C,2]<:(.*B<K*M,
*59,Q.*,Q)*)c)*I),iK)f;S


Kĩ thuật “khăn trải bàn”
Kĩ thuật “khăn trải bàn”


Nhiệm vụ thảo luận ( Nội dung 2)
Nhiệm vụ thảo luận ( Nội dung 2)
Nhiệm vụ 1
Nhiệm vụ 1
:
:
- Nhóm 1:
- Nhóm 1:

Hãy cho biết một
Hãy cho biết một
số PPDH Anh / Chị thường
số PPDH Anh / Chị thường
sử dụng để giảng dạy Địa lí
sử dụng để giảng dạy Địa lí
ở THCS? Hãy cho ví dụ về
ở THCS? Hãy cho ví dụ về
một phương pháp dạy học
một phương pháp dạy học
địa lí mà Anh /Chị đã sử
địa lí mà Anh /Chị đã sử
dụng có hiệu quả
dụng có hiệu quả
Nhiệm vụ 2:
Nhiệm vụ 2:
Đọc phần II ( Tài liệu một
Đọc phần II ( Tài liệu một
số vấn để đổi mới PHDH
số vấn để đổi mới PHDH
môn Địa lí ở THCS)
môn Địa lí ở THCS)
và chỉ
và chỉ
ra những điểm mới trong
ra những điểm mới trong
việc sử dụng một số PPDH
việc sử dụng một số PPDH
- Nhóm 2: Nhóm phương
- Nhóm 2: Nhóm phương

pháp dùng lời và nhóm
pháp dùng lời và nhóm
phương pháp sử dụng các
phương pháp sử dụng các
phương tiện trực quan.
phương tiện trực quan.


Khái quát về các quan điểm, phương pháp dạy học


Khái quát về các kĩ thuật dạy học


Một số phương pháp dạy học
Một số phương pháp dạy học




Lưu ý khi vận dụng một số PPDH
Lưu ý khi vận dụng một số PPDH
theo hướng đổi mới
theo hướng đổi mới
PP thuyết trình: Trước và trong khi thuyết trình, cần nêu
lên những vấn đề, tình huống hoặc câu hỏi có liên quan
đến nội dung thuyết trình, nhằm kích thích tư duy, định
hướng hoạt động nhận thức của HS.
PP đàm thoại: Cần tăng cường sử dụng PP đàm thoại
gợi mở và nâng cao chất lượng của các câu hỏi.

PP trực quan: Sử dụng các PTTQ cần theo một quy
trình hợp lí để có thể khai thác tối đa kiến thức từ các
PTTQ. Cần chuẩn bị câu hỏi/ hệ thống câu hỏi dẫn dắt
HS quan sát và tự khai thác kiến thức.
Lưu ý


Lưu ý
PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề: Mấu chốt của
PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề là tạo ra các tình
huống có vấn đề phù hợp với trình độ nhận thức của HS.
PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ: Không phải bài học
nào cũng thích hợp với việc tổ chức cho HS làm việc
theo nhóm. Cần lưu ý trách nhiệm cá nhân trong nhóm.


Xin chân thành cám ơn
Chúc sức khoẻ
Chúc sức khoẻ
và thành công
và thành công