skkn một ố giải pháp đổi mới công tác quản lý chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nang cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học văn nho

Phần I: MỞ ĐẦU
LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đội ngũ giáo viên đóng vai trị quyết định chất lượng giáo dục.
Giáo viên không chỉ đơn thuần là người cung cấp kiến thức và kỹ
năng mà cịn ni dưỡng, phát triển tâm hồn, hình thành nhân cách
cho thế hệ trẻ. Đặc biệt nền giáo dục tiểu học, giáo dục tiểu học giúp
học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống, kĩ
năng học tập cơ bản (nghe, nói, đọc, viết và tính tốn) của học sinh
được hình thành ở tiểu học và được sử dụng suốt cuộc đời của mỗi
con người. Giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông, đặt
cơ sở vững chắc cho sự hình thành nhân cách và sự phát triển tồn
diện con người. Thành quả của giáo dục tiểu học có giá trị cơ bản, lâu
dài. Vì thế, làm tốt GDTH là đảm bảo cho sự phát triển bền vững của
đất nước. Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương
Đảng khố XI, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng chỉ rõ: “Một trong
những yêu cầu để đảm bảo thực hiện đổi mới hệ thống giáo dục là xây
dựng đội ngũ nhà giáo…”
Đội ngũ giáo viên có vai trị vô cùng quan trọng trong chiến lược
phát triển giáo dục, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy
học trong nhà trường, lao động sư phạm là lao động sáng tạo, địi hỏi
người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và tồn diện, ln bổ sung
cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Sinh thời Bác đã từng
nói “Khơng có thầy thì khơng có giáo dục”. Rõ ràng phát triển đội ngũ
giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định
trong việc phát triển giáo dục ở đơn vị nhà trường. Để cải thiện tình
hình và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cần đổi mới căn bản và
tồn diện nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đội
ngũ nhà giáo để từng bước đáp ứng các u cầu đổi mới chương trình
giáo dục phổ thơng sau năm 2015”.
Trong những năm học qua, đội ngũ giáo viên nhà trường luôn

tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh, hồn thành tốt nhiệm vụ của
mình. Song để đáp ứng tốt và kịp thời chương trình đổi mới nội dung,
phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục
đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội hiện nay. Đòi hỏi người thầy
giáo phải hội tụ đầy đủ 3 yếu tố cơ bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng
chính trị - Kiến thức và kĩ năng sư phạm mà luật giáo dục đã quy
1


định: “Nhà giáo có nhiệm vụ khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng
cao đạo đức, phẩm chất chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và noi
gương tốt cho người học”.
Song thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo
viên trường tiểu học Văn Nho nói riêng làm việc còn dựa trên kinh
nghiệm, chưa thực sự đổi mới cách tư duy, đổi mới phương pháp,
cách đánh giá, chưa gắn hoạt động giảng dạy với thực tiễn đời sống,
chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Chính vì vậy là
người quản lý ở trường tiểu học Văn Nho huyện Bá Thước tôi luôn
trăn trở, suy nghĩ và cần phải tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Cho nên tôi viết sáng
kiến kinh nghiệm về:
“Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học”.
Phần II: NỘI DUNG
Chương I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT
LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
I. Cơ sở lý luận.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt chủ yếu giữ vai trò quan
trọng trong việc thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo, có ảnh hưởng
trực tiếp đến chất lượng giáo dục. Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết

định q trình dạy và học. Thầy giỏi sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu
đổi mới nội dung, phương pháp dạy học thích ứng yêu cầu đổi mới
chương trình Sách giáo khoa trong giai đoạn sau năm 2015 theo đề án
của Bộ giáo dục và Đào tạo. Đòi hỏi người giáo viên ngay từ bây giờ
phải không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đặc biệt
là để tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới. Bởi vậy, việc chăm
lo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên hàng
đầu trong quản lý ở trường tiểu học.
Trong tập thể sư phạm nhà trường nói chung và trường tiểu học
nói riêng, giáo viên là nguồn lực quan trọng đặc biệt. Người quản lý
nhà trường đặc biệt, người Hiệu trưởng có nhiệm vụ bồi dưỡng và
phát huy tiềm năng của từng giáo viên, nhân viên tạo thành sức mạnh
tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường nhằm hoàn thành tốt nhiệm
vụ năm học đã đề ra. Người Hiệu trưởng là người quản lý trực tiếp tập
thể giáo viên, học sinh, là người đề ra các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng
giáo viên, phát hiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, học sinh giỏi,
đây là trách nhiệm nặng nề trong nhà trường.
2


Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên đòi hỏi người quản lý phải được xây dựng kế hoạch từng
năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên…làm thế nào để tự
giáo viên phải thấy được nhu cầu cần thiết phải tự rèn luyện, tự bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
II. Cơ sở thực tiễn.
Thực tiễn giáo dục của các nhà trường tiểu học trong thời gian
qua đã khẳng định, nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể

của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của
nhà trường.
Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng
và phát triển đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học
và giáo dục của nhà trường tiểu học.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng, xây
dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở đơn vị trường tiểu
học Văn Nho trong những năm học qua cho thấy: Đội ngũ giáo viên
trường tiểu học Văn Nho có nhiều chuyển biến rất tích cực, nhiệt tình,
có ý thức trách nhiệm tham ra vào các hoạt động học tập, bồi dưỡng
chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ
chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên
môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên
so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường
vẫn phải cố gắng nhiều hơn nữa. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên
cần được bồi dưỡng về năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cũng như
trình độ tay nghề một cách thường xuyên, liên tục xuyên suốt quá
trình giảng dạy của người giáo viên.
Chương II
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO VÀ BỒI DƯỠNG CHẤT
LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
VĂN NHO
1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
a. Thuận lợi.
3


Trường tiểu học Văn Nho được tách ra từ trường Phổ thông cơ sở
Văn Nho năm 1997 với địa bàn dân cư 100% là người dân tộc Thái.

Là một trong những xã nghèo (Vùng 135) của huyện Bá Thước tỉnh
Thanh Hố nhưng có truyền thống hiếu học. Năm học 2012 – 2013
được sự chỉ đạo của Huyện uỷ, UBND, HĐND, Phòng giáo dục và
đạo tạo huyện Bá Thước, cùng với sự cố gắng nổ lực của tập thể cán
bộ giáo viên, công nhân viên và sự đồng thuận của nhân dân, chính
quyền địa phương quan tâm, tạo nhiều điều kiện giúp đỡ trong những
năm qua, nhà trường đã được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia
mức độ I vào tháng 1 năm 2013. Nhiều năm học liên tục trường luôn
đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện và được Giám đốc Sở giáo
dục, chủ tịch UBND tỉnh tặng Giấy khen, Bằng khen.
b. Khó khăn.
Đời sống của nhân dân cịn gặp rất nhiều khó khăn, phát triển kinh
tế, văn hố, chính trị còn hạn chế, tỉ lệ hộ nghèo chiếm tỉ lệ cao 57%.
Nhận thức của đại đa số bộ phận quần chúng nhân dân về sự nghiệp
phát triển giáo dục cịn hạn chế nhiều, do đó ảnh hưởng rất lớn đến sự
phát triển giáo dục trong nhà trường.
Hệ thống cơ sở vật chất trong nhà trường mặc dù trong những năm
qua đã được Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư, song vẫn còn đang
thiếu thốn nhiều về phòng học cũng như các phòng chức năng.
Chất lượng đội ngũ giáo viên còn khập khểnh, chưa phát triển đồng
bộ, mặc dù trong những năm qua đội ngũ giáo viên đã được đào tạo
nâng cao trình độ chun mơn đào tạo, song trình độ tay nghề còn hạn
chế. Chất lượng giáo dục học sinh còn thấp, tỉ lệ học sinh yếu kém,
học sinh lưu ban hàng năm còn cao, tỉ lệ học sinh khá giỏi, học sinh
mũi nhọn còn thấp so với yêu cầu.
2. Đánh giá thực trạng về công tác chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường trong
những năm học qua.
Trong những năm qua đội ngũ giáo viên hầu hết đều đạt chuẩn về
nghề nghiệp, nhưng còn một bộ phận chưa đạt yêu cầu về năng lực

chuyên môn, nhất là năng lực sư phạm. Đội ngũ giáo viên trong nhà
trường vừa thừa lại vừa thiếu cục bộ, thừa thiếu giáo viên do điều
động luân chuyển đi nghĩa vụ ở trường vùng sâu, vùng xa trong
huyện, không đồng bộ về cơ cấu chuyên môn, thừa giáo viên văn hóa,
nhưng lại thiếu giáo viên dạy các môn đặc thù. Trong thực tiễn đội
ngũ giáo viên ở nhà trường còn làm vệc dựa trên kinh nghiệm, chưa
4


thực sự đổi mới phương pháp, đổi mới cách đánh giá, chưa gắn kết
lồng ghép các hoạt động giảng dạy với thực tiễn đời sống, chưa tổ
chức các hoạt động dạy học với giáo dục kĩ năng sống cho các em.
Đáng chú ý một số đồng chí giáo viên cịn có biểu hiện thiếu trách
nhiệm và tâm huyết với nghề, chưa chịu khó cố gắng phấn đấu vươn
lên trong cơng tác, chưa có ý thức tự giác, tự học, tự bồi dưỡng nâng
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cũng như trình độ tay nghề, đơi
lúc cịn ỷ lại, phó mặc.
Song trong những năm học gần đây nhà trường đã đặc biệt quan
tâm đến việc nâng cao và phát triển chất lượng về chuyên môn của đội
ngũ giáo viên và chất lượng đại trà của học sinh thông qua nhiều hình
thức đổi mới trong cơng tác quản lí, chỉ đạo của đồng chí Hiệu trưởng
và đã có nhiều chuyển biến khá rõ rệt.
Năm học 2012 - 2013 trường có 35 cán bộ giáo viên, nhân viên,
trong đó có 3 cán bộ quản lí, 2 nhân viên và 30 giáo viên, cùng với
456 học sinh được chia thành 23 lớp trên 5 khối lớp.
Trình độ chun mơn của giáo viên: 100% các đồng chí giáo viên
đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn.
* Chia theo trình độ đào tạo:
Trình độ chun mơn
Số

đào tạo
Chia ra
Nữ
Ghi chú
lượng
ĐH CĐ TC
SC
Quản lý
3
2
3
Tổng
GV
Văn
số
27
20
6
12
9
hoá
CBGV
GVTD
1
1
:
1
1
35đ/c; TPTĐ
GVTTHTC

1
1
Đ
Nhân viên
2
0
2

Đại đa số giáo viên có tuổi nghề trên 10 năm, các đồng chí có nhiều
kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cũng như
quan hệ trao đổi với phụ huynh. Có đội ngũ nịng cốt chun mơn
nhiệt tình, năng nổ, sẳn sàng giúp đỡ, bồi dưỡng cho các đồng chí giáo
5


viên còn hạn chế, yếu về phương pháp cũng như chun mơn nghiệp
vụ.
Chính vì vậy trong 3 năm học gần đây nhà trường đã đạt được
những thành tích đáng tự hào, nhất là việc xây dựng phát triển đội ngũ
giáo viên. Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn
kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và
cộng đồng. Không những phát triển về số lượng mà điều quan trọng là
đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trên các mặt: Năng lực
chuyên môn, năng lực sư phạm. Số giáo viên giỏi các cấp ngày một
tăng lên, số giáo viên được xếp loại chuyên môn khá giỏi ngày một
nhiều. Nhà trường khơng có giáo viên bị xếp loại chun môn yếu,
kém.
* Kết quả cụ thể qua bảng số liệu thống kê như sau:
Giáo viên giỏi các
Xếp loại chuyên môn

cấp
Tổng số
Năm học
Cấp Cấp
GV
Cấp
trườn huyệ
Giỏi
Khá TB Yếu
tỉnh
g
n
2009 - 2010
26
5
3
2
7
13
6
0
2010 –
27
7
5
1
8
14
5
0

2011
2011 –
26
9
4
1
14
10
2
0
2012
2012 - 2013
24
12
3
0
12
11
1
0
Qua kết quả đạt được và thành tích về giảng dạy và học tập của đội
ngũ cán bộ giáo viên có thể đánh giá như sau:
* Về ưu điểm:
Đội ngũ giáo viên đã xác định đúng vai trò, trách nhiệm của
mình trong cơng tác giảng dạy, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp
vụ, tâm huyết với nghề nghiệp.
Đội ngũ giáo viên ngày càng được chuẩn hoá về mặt đào tạo,
đặc biệt là các đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng say cơng tác và
được trang bị nhiều kiến thức mới, thích ứng và đáp ứng nhanh, kịp
thời các điều kiện, phương tiện dạy học theo mơ hình dạy học đổi mới.

6


Đó cũng là điều kiện để đội ngũ giáo viên trẻ được tiếp cận và phát
huy được tác dụng là mũi nhọn trong công tác giảng dạy.
* Những hạn chế:
Tỉ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp đặc biệt cấp huyện,
cấp tỉnh cịn ít, chất lượng học sinh đại trà, học sinh mũi nhọn chưa
cao.
Kết quả đánh giá xếp loại chuyên môn cuối năm ở một số đồng
chí giáo viên cịn đạt mức Trung bình và TB khá, kết quả tự học, tự
bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cịn thấp, chưa
hiệu quả cao, tỉ lệ giáo viên có trình độ đào tạo Trung cấp SP vẫn còn
chiếm hơn 30%.
* Nguyên nhân những hạn chế:
Nhận thức về vị trí, vai trị và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn
khích tham ra hoạt động chun mơn, chưa thấy rõ vai trị của bồi
dưỡng chun mơn đối với cơng tác của mình.
Một số ít giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa nổ lực
cao trong việc tự học, tự bồi dưỡng để tự vươn lên chính mình.
Việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chun mơn
cho đội ngũ giáo viên đối với Ban giám hiệu nhà trường còn thiếu kế
hoạch dài hơi cho giáo viên. Kế hoạch công tác năm học của nhà
trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn
đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cấp và xác định
đúng mức.
Chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa chỉ rõ tiến độ thời
gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần, kế

hoạch của các tổ chun mơn cịn chung chung.
Do một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của nó trong
hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực sự thích thú và hăng hái
tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn nghiệp vụ, biện pháp tổ
chức chưa phù hợp với mọi người nên chưa kích thích được tính tích
cực của mỗi cá nhân, hình thức động viên khuyến khích, khen thưởng
và nhắc nhở, phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực.
Chương III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ, CHỈ
ĐẠO VÀ BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN NHO
I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU.
7


1. Mục đích.
Đổi mới cơng tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cấp bách theo Chủ đề năm
học mà Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã triển khai thực hiện đến tất cả các
đơn vị trường học trong những năm học qua. Mục đích của cơng tác
này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất
cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có
đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự
hiểu biết về chuyên môn và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã
hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục.
2. Một số yêu cầu cơ bản cần thiết trong công tác đổi mới quản lý,
chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
* Đổi mới nhận thức của Ban giám hiệu:
- Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công
tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một trong những

nhiệm vụ không thể thiếu được trong nhà trường tiểu học.
- Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục
tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
* Nhận thức của đội ngũ giáo viên.
Xuất phát từ nhận thức đúng đắn về quan điểm chỉ đạo của
BGH, đội ngũ giáo viên đã xác định được vai trò quan trọng của người
thầy trong việc bồi dưỡng, phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi các
cấp.
Hầu hết giáo viên đều cho rằng: Bồi dưỡng, phấn đấu nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ tay nghề là rất quan trọng,
cần thiết, trở thành nhu cầu tự thân của mỗi giáo viên trong nhà
trường.
* Tổ chức chỉ đạo và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng.
Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng
chun mơn cho giáo viên có tính chất lâu dài, thường xuyên, liên tục
và đạt hiệu quả.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế
hoạch chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà
trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có
mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện
riêng và cuối cùng phải được hiệu trưởng đánh giá.
II. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG

8


1. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ
giáo viên, giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất
nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên.
2. Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hóa và tin học,

ngoại ngữ. Mọi cán bộ và giáo viên phải nắm vững trình độ hiểu biết
văn hóa, xã hội, khoa học và kỹ thuật mới có thể làm tốt cơng tác
giảng dạy và giáo dục có hiệu quả.
3. Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc
hàng đầu, là công việc khơng thể thiếu được trong suốt q trình giảng
dạy của họ. Giáo viên phải có chun mơn vững vàng và sâu rộng.
Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng
cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt các mơn học mà
mình được phân công.
4. Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ
chức hoạt động giảng dạy – giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết
tình huống trong dạy học và giáo dục. Năng lực cơng tác của giáo viên
chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh
nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Mặt khác, hiệu
trưởng cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên
để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong q trình đó hiệu
trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và
đóng góp ý kiến cho họ.
5. Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm
trong dạy học và giáo dục trong đội ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh
nghiêm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc
thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chun
mơn cũng được nâng lên một cách cơ bản.
6. Bồi dưỡng sức khỏe cho đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng cần
thực hiện nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động,
nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám sức khỏe, khám bệnh định kì, hưu trí,
các chế độ đối với nữ công chức…Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với
Cơng đồn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ,
CHỈ ĐẠO VÀ BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT

LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN
NHO

9


1. Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên
về vấn đề đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Kinh nghiệm cho thấy muốn xây dựng và nâng cao chất lượng
đội ngũ trước hết người hiệu trưởng với tư cách là người đứng đầu,
quản lý toàn diện một nhà trường, cần phải nhận thức đúng đắn và sâu
rộng về công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá
trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải ln khảng
định trình độ năng lực chun mơn của mình trong tập thể sư phạm.
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng
ta học tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi
dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình, vừa đơn giản, tiết kiệm vừa
hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy
nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học, tự bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:
+ Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học,
giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng và cách tư học, tự
bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu,
xây dựng thư viên, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên
thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng.
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự
học, xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi
ích vật chất đối với việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên…

Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về
chuyên môn nghiệp vụ, không ngừng nâng cao về chuyên môn, chịu
đọc và chịu học hỏi anh chị em giáo viên.
Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo
viên và đánh giá tiết dạy. Việc đánh giá góp ý tiết dạy của giáo viên
đối với người quản lý phải làm sao để giáo viên “Tâm phục, khẩu
phục” trước những lời nhận xét, góp ý xác đáng, từ đó giúp giáo viên
rất nhiều trong việc xác định mục đích, yêu cầu của một bài dạy đạt
hiệu quả cao. Ngược lại nếu là những lời nhận xét chung chung, thậm
chí sai về kiến thức cơ bản thì nhìn nhận của giáo viên đối với Ban
giám hiệu sẽ giảm đi rất nhiều.
Vì vậy, trước khi dự giờ Ban giám hiệu phải tìm hiểu và nắm kỹ
nội dung, phương pháp cũng như xem trước nội dung bài dạy, tìm bắt

10


kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời suy nghĩ để góp ý cho giáo
viên cần cung cấp, nâng cao kiến thức cho học sinh trong tiết dạy đó.
Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên
trong tập thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý
như: Quản lý hành chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khen
thưởng. Người cán bộ quản lý cần có quan điểm nhất quán, xuyên suốt
trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi và bồi dưỡng học
sinh giỏi.
Ban giám hiệu phải coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là
nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên
những học sinh giỏi mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng
giáo viên cho tất cả các lớp trong trường.
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến

bộ về mọi mặt của học sinh do mình phụ trách “Muốn có học sinh giỏi
phải có thầy giáo giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh
giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của cơng
tác quản lý.
* Ví dụ: Một số quan điểm đổi mới nhận thức của BGH, giáo viên
về chất lượng đội ngũ giáo viên:
Nhận thức của BGH trước đây
- Đội ngũ giáo viên thiếu nhiều nên
việc sắp xếp 01 giáo viên có thể dạy từ
2 đến 3 lớp (Lớp ghép, lớp treo…). Do
vậy không đảm bảo được chất lượng
và hiệu quả giảng dạy. Việc dạy và học
chỉ mang tính chất hồn thành nhiệm
vụ cơng việc.
- Việc đi học nâng cao trình độ đào tạo
khơng được chú trọng quan tâm: Do
thiếu giáo viên nên Hiệu trưởng không
sắc xếp cho đi học, Hiệu trưởng, cấp
trên gây khó rể khơng cho đi học, nếu
có được đi học chỉ số ít giáo viên được
ưu tiên, ưu ái: như giáo viên giỏi, GV
là cán bộ nguồn QL...vv.
- Công tác sinh hoạt chuyên môn nhà

Nhận thức của BGH hiện nay
- Lấy chất lượng giáo viên giỏi, học
sinh giỏi, chất lượng đại trà làm tiêu
chí thi đua, đánh giá xếp loại nhà
trường, xếp loại giáo viên.
- Sát hạch, phân loại giáo viên từ đó

phân cơng nhiệm vụ, việc làm,
thanh tốn các chế độ chính sách
cho cán bộ, giáo viên một cách hợp
lý.
- Tổ chức đánh giá, nghiệm thu chất
lượng học sinh giáo khoán chất
lượng học sinh cho giáo viên chủ
nhiệm.
- Phân công Ban giám hiệu, đội ngũ
giáo viên giỏi nhà trường có trách
nhiệm tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo
11


trường, sinh hoạt tổ khối rất hạn chế,
chỉ mang tính hình thức, nội dung sinh
hoạt sơ sài, chung chung mang tính
hình thức báo cáo, diễn thuyết khơng
cụ thể thiết thực.
- Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
giỏi, học sinh giỏi khơng được quan
tâm, phó mặc khi tham gia các kỳ thi ở
trường, huyện, tỉnh giáo viên, học sinh
tự lo…vv

đội ngũ giáo viên cịn yếu về năng
lực chun mơn, bồi dưỡng chất
lượng học sinh giỏi, phụ đạo học
sinh yếu kém.
- Tạo điều kiện để giáo viên được đi

học nâng cao trình độ CM nghiệp
vụ.
- Tăng cường cơng tác sinh hoạt
chun môn tổ khối, tổ chức các
chuyên đề bồi dưỡng nâng cao trình
độ kiến thức, trình độ tay nghề.
Nhận thức của giáo viên trước đây Nhận thức của giáo viên hiện nay
- Hoàn thành nhiệm vụ được hiệu
- Giáo viên phải chịu trách nhiệm về
trưởng giao phó.
chất lượng lớp đã được giao khốn
- Cuối năm học có đây đủ hồ sơ giáo
và nhận chất lượng lớp cho năm học
án, báo cáo đầy đủ kết quả kiểm tra
tới.
đánh giá xếp loại học sinh.
- Tính cạnh trạnh giữa các giáo viên
- Việc đi học nâng cao trình độ chuyên để được phân lớp đã thúc đẩy giáo
môn đào tạo không thấy cần thiết: Do viên phải phấn đấu về khả năng,
đã đào tạo chuẩn và biên chế vào
năng lực của bản thân.
ngành, do điều kiện gia đình kinh tế
- Thi đua phấn đấu đạt giáo viên dạy
khó khăn.
giỏi các cấp, có học sinh giỏi các
- Việc tự học tự bồi dưỡng, đọc, nghiên cấp để đánh giá xếp loại GV theo
cứu tài liệu, viết sáng kiến kinh nghiệm chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
không chú trọng, quan tâm. Trừ khi
học.
giáo viên nào đi thi giáo viên giỏi các - Tích cực tham gia đầy đủ các

cấp thì viết SKKN. Bản chất giáo viên chuyên đề bồi dưỡng, tự học, tự bồi
dạy song buổi lo về nhà tham gia lao
dưỡng, nghiên cứu viết SKKN, đi
động, đi làm kinh tế thêm kiếm tiền lo học nâng cao trình độ chun mơn
cuộc sống.
nghiệp vụ.
2. Lập kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên.
Lập kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên là việc làm rất cần thiết để thực hiện mục tiêu phát triển giáo
dục trong nhà trường. Việc lập kế hoạch phải dựa trên thực trạng của
đội ngũ giáo viên nhà trường, vào sự nổ lực phấn đấu của bản thân
12


từng giáo viên. Kế hoạch phải thể hiện rõ mục tiêu, nội dung và đặc
biệt là khâu tổ chức thực hiện phải có tính khả thi, phù hợp với tình
hình thực tế nhà trường.
Gắn việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên vào các hoạt động
chuyên môn, vào tiêu chí thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên
trong hoạt động của nhà trường.
Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận
lợi để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại
học, cao đẳng.
Đầu mỗi năm học Hiệu trưởng ra quyết định phân công nhiệm
vụ cụ thể, chi tiết từng nhiệm vụ công việc cho từng giáo viên, tổ,
khối. Tổ, khối quyết định chất lượng từng lớp, từng khối và trong
cùng một khối, nên bố trí đội ngũ giáo viên sao cho có giáo viên trẻ,
có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, có giáo viên đảm
bảo về trình độ đào tạo và tay nghề…để họ có thể hỗ trợ nhau thực

hiện nhiệm vụ chuyên môn theo yêu cầu của trường.
Ví dụ: Bảng phân cơng nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên của
trường tiểu học Văn Nho năm học 2012 – 2013 như sau: (Trích QĐ và
danh sách phân cơng nhiệm vụ của Hiệu trưởng).
DANH SÁCH PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ CÔNG TÁC CHO
CBGV, CNV
Năm học: 2012 - 2013
(Kèm theo Quyết định số 28/QĐ-THVN ngày 20 tháng 9 năm 2012)
TT

1

Họ và tên

Trịnh Hồng
Văn

Chức vụ
đơn vị

Nhiệm vụ được giao

* Phụ trách chung – Thủ trưởng cơ
quan.
-Tổ chức, chỉ đạo và quản lý các hoạt
động dạy và học trong nhà trường.
-Xây dựng kế hoạch, triển khai thực
Hiệu trưởng
hiện các nhiệm vụ trong năm học. Tổ
chức thanh kiểm tra, đánh giá xếp loại

giáo viên, học sinh. Xây dựng CSVC,
quản lý, sử dụng nguồn kính phí, NSNN
theo đúng quy định.
13


2

3

4

Đỗ Thị
Nhung

Phó hiệu
trưởng

Dư Thị Việt
Hà

Phó hiệu
trưởng

Hà Thanh
Nghị

GV – Thư
ký HĐ

- Giúp hiệu trưởng tổ chức, quản lý và
chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường:
Phụ trách công tác chuyên môn, công
tác phổ cập: Tổ chức kiểm tra đánh giá
xếp loại giáo viên, học sinh, thăm lớp
dự giờ, KT hồ sơ giáo án, Xây dựng và
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đội tuyển
học sinh giỏi.
- Phụ trách về PPDHTC do CTPTV Bá
Thước.
- Phụ trách Khối 4,5 + Quản lí Khu
Văn Sơn.
- Chỉ đạo các hoạt động chuyên môn,
công tác Phổ cập, cơng tác xã hội hố
giáo dục: Xây dựng và tổ chức chỉ đạo
BD đội ngũ giáo viên và chất lượng
học sinh Khối 1,2,3. Tổ chức thăm lớp
dự giờ, KT hồ sơ giáo án đối với giáo
viên, kiểm tra đánh giá chất lượng học
sinh. Xây dựng môi trường học thân
thiện, học sinh tích cực. Tham gia các
hoạt động do CTPTV Bá Thước tổ
chức. Quán triệt và chỉ đạo phong trào
“Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”.
- Phụ trách Khối 1,2,3; QL Khu Chính
+
K. Khảng.
- Thư ký HĐ nhà trường, Khu trưởng
Khu Chính. Theo dõi cập nhật các loại

hoạt động trong nhà trường, cập nhật hồ
sơ sổ sách văn phòng, soạn thảo các loại
văn bản báo cáo, thư ký tổng hợp. Theo
dõi và điều hành các hoạt động của nhà
trường khi được sự uỷ quyền của Hiệu
trưởng.
- Giảng dạy và làm công tác chủ
14


nhiệm lớp 4A.
* Khu trưởng Khu Chính
* Khối trưởng Khối 5.
- Quản lí chỉ đạo các hoạt động CM
khối 5: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn
Hà Thị
5
Giáo viên
khối theo định kỳ, thăm lớp dự giờ, KT
Vuông
hồ sơ giáo án trong khối phụ trách.
- Giáo viên chủ nhiệm + Giảng dạy lớp
5A
* Khối trưởng Khối 1
- Tổ chức chỉ đạo các hoạt động CM
khối 1, Tổ chức sinh hoạt chuyên môn
khối theo định kỳ, thăm lớp dự giờ, KT
Nguyễn Thị
7
Giáo viên hồ sơ giáo án trong khối phụ trách.

Lệ
- Giáo viên chủ nhiệm + Giảng dạy lớp
1A.
- Phụ trách phong trào Văn hóa văn
nghệ.
-Tổ chức và chỉ đạo các hoạt động Sao,
Phạm Ngọc
Đội HĐNGLL, các hoạt động ngoại
Thanh
Tổng
khoá. Xây dựng và phát động các phong
9
.
PTĐ
trào thi đua, các hoạt động văn hoá văn
.
nghệ. Kiểm tra, đánh giá các nền nếp
.
hoạt động ở các lớp.
...
...
...
Kế hoạch cá nhân, tổ, khối chuyên môn được Ban giám hiệu
kiểm tra theo định kì hàng tuần, tháng, học kì và trong kế hoạch kiểm
tra nội bộ của nhà trường.
3. Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, người cán bộ
quản lý phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể:
* Đổi mới hình thức tổ chức nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên
môn, tổ, khối ở đơn vị nhà trường:

Cách thức tổ chức sinh hoạt
Đổi mới nội dung, tổ chức sinh hoạt
chuyên môn trước đây
chuyên môn
Nội dung
Kết quả đạt
Nội dung
Kết quả đạt
được đối
được đối
15


- Chuyên môn nhà
trường sinh hoạt
chuyên
môn
1
lần/tháng; tổ khối
sinh hoath chuyên
môn tháng từ 1 đến
2 lần/ tháng.
Với nội dung sơ sài,
diễn thuyết thông
qua báo cáo, thông
kê các kết quả hoạt
động của chuyên
môn, tổ khối, triển
khai một số nhiệm
vụ chuyên môn, tổ

khối thực hiện tiếp
theo.

với GV
- Giáo viên
nắm kết quả
hoạt động
chuyên môn
trong tháng,
ghi chép nội
dung thực
hiện tháng
tiếp theo.

- Chuyên môn sinh hoạt
1 đến 2 lần/tháng, tổ
khối sinh hoạt 1 lần/tuần.
Chuyên môn, tổ, khối
xây dựng kế hoạch trước
một cách cụ thể chi tiết
theo từng tuần, tháng,
BGH thường xuyên kiểm
tra, giám sát và trực tiếp
tham gia chỉ đạo các
buổi sinh hoạt chuyên
môn của tổ khối.
- Nội dung các buổi sinh
hoạt chun mơn: Đa
dạng hố các nội dung,
hình thức tổ chức buổi

sinh hoạt chun mơn
như: Tập trung xây dựng
lập kế hoạch các bài dạy
khó, xây dựng các bài
dạy mẫu; Tổ chức thăm
lớp dự giờ, góp ý thực
hành các tiết dạy mẫu;
Tổ chức các hội thảo
chuyên đề về đổi mới
phương pháp dạy theo
PPDH tích cực; Tổ chức
học tập bồi dưỡng về
kiến thức nâng cao, kiến
thức dạy các mơn học
(Kiến thức Tốn; T.Việt;
TNXH…)…vv

với GV
- Nâng cao
khả năng,
năng
lực
của
tổ
trưởng, tổ
phó,
giáo
viên được
phân cơng
giao nhiệm

vụ tổ chức
triển khai.
- Giáo viên
nắm vững
và đổi mới
được
PPDH; nắm
vững thêm
các
kiến
thức cơ bản
về các môn
học, cách tổ
chức
dạy
học các bài
khó dạy..vv

Ví dụ: Kế hoạch sinh hoạt chun mơn tổ, khối trong tháng ở trường
tiểu học Văn Nho như sau:

16


Tổ, khối
chuyên
môn

Tuần 1

Nội dung sinh hoạt chuyên môn
Tuần 2
Tuần 3

- Xây dựng kế
hoạch dạy học
trong tuần, xây
dựng các tiết
dạy mẫu

- Tổ chức
thăm lớp dự
giờ, góp ý
xây
dựng
bài, dự giờ
các tiết dạy
mẫu.

Tuần 4

- Bồi dưỡng
nâng
cao
kiến thức
thông qua
các
môn
học.

- Tham gia các
hoạt
động
chuyên
môn:
Tổ, khối:
Làm đồ dùng
1lần/tuần
dạy học; học tập
và nghiên cứu
tài liệu trong thư
viên.
Ban giám hiệu cần lựa chọn tổ chuyên môn là người giỏi về
chun mơn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao
trong cơng việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì
ngồi khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám
hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
Các buổi sinh hoạt chun mơn phải đa dạng hóa các hình thức
tổ chức, thơng qua việc trao đổi nhau về nội dung chương trình, trao
đổi dạy bài khó, xây dựng các tiết dạy mẫu, cách sử dụng đồ dùng dạy
học sao cho hiệu quả nhất, cách hướng dẫn học sinh giải các bài văn
hay, tốn khó theo cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh.
Chính vì thế, từ nhiều năm nay, nhất là trong 3 năm học vừa qua,
do quan điểm chỉ đạo cần phải đổi mới hình thức sinh hoạt chun
mơn trong nhà trường, cũng như tổ, khối tập trung vào thực hiện và
giải quyết các nhiệm vụ cơng việc thực tế, trách tình trạng trình bày,
liệt kê báo cáo sáo rổng. Cho nên, chất lượng sinh hoạt chuyên đã
được nâng lên rõ rệt, hiệu quả. Khi các tổ sinh hoạt chuyên môn, Ban
giám hiệu phân công người trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm
tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của giáo viên, khối.

4. Kế hoạch thăm lớp dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp trường hàng năm.
Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên
việc giảng dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn
chế. Vì vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy, ban giám hiệu cần có
kế hoạch dự giờ thường xuyên (báo trước và đột xuất).
Việc dự giờ không thể tùy tiện, đối với người cán bộ quản lý,
trước khi dự giờ cần xem trước nội dung bài học của học sinh để khi
17


dự giờ nhanh chóng hiểu và phân tích cái hay, cái dở trong bài giảng
của giáo viên.
Ban giám hiệu nên có kế hoạch đi dự giờ cùng với khối trưởng
chuyên môn hoặc thanh tra chuyên môn. Sau mỗi tiết dạy, Ban giám
hiệu có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình, có tính xây dựng,
khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những
mặt hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự giờ các đồng chí giáo viên dạy
giỏi các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Ngoài ra hàng năm Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch tổ chức
đợt “Hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp trường” có thể tổ chức từ 1 đến
2 lần/năm học. Đó là dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện
khả năng của mình trước đồng nghiệp và Ban giám hiệu. Hội giảng
nhằm mục đích bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên giỏi,
phát hiện tài năng chuyên môn và uốn nắn, khắc phục kịp thời những
điểm còn bất cập, hạn chế. Tổ chức hội giảng vừa là để tuyển chọn và
tiếp tục bồi dưỡng để giáo viên có cơ hội tham dự các kỳ thi giáo viên
giỏi các cấp (cấp huyện, tỉnh), đồng thời vừa là cơ hội để người giáo
viên thử nghiệm việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức dạy
học.

5. Đa dạng hóa nội dung, hình thức bồi dưỡng nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên.
5.1. Đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng.
a) Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị và lịng nhân ái sư
phạm.
Trong q trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm
chất đạo đức của người thầy phải được coi trọng. Trong bất cứ hoàn
cảnh nào người thầy cũng phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học
sinh noi theo. Người hiệu trưởng khi xây dựng phong cách người thầy
phải chú ý tới hai mặt. Đó là thái độ đối với cơng việc và cách ứng xử
trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ với cấp trên, với đồng
nghiệp, với học sinh. Người thầy muốn làm tốt cơng tác giáo dục phải
có tác phong mẫu mực, tôn trọng và công bằng đối xử với học sinh,
phải xây dựng uy tín với học sinh, nhân dân và xã hội. Dù trong hồn
cảnh cũng khơng được làm hoen ố danh dự người thầy. Phải xây dựng
theo quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm trách nhiệm.
Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cơ giáo thêm tự hào,
gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường.

18


Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm đội ngũ giáo viên là nội dung
quan trọng trong công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên. Long nhân
ái – yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người. Với giáo
viên thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của lý tưởng
nhân văn, là đặc trưng của giáo dục. Tình yêu thương học sinh thể
hiện trong các hoạt động dạy học và giáo dục, đó cũng là điểm xuất
phát của tình yêu nghề mến trẻ. Ý thức thái độ và tình yêu nghề
nghiệp thể hiện ở việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để

trở thành tấm gương sáng, gây niềm tin đạo đức trước học sinh và
nhân dân. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đặt yêu cầu về đạo đức
của người thầy lên hàng đầu “Dĩ nhân như giáo, dĩ ngôn như giáo”.
Phải làm cho mọi giáo viên thấm nhuần câu khẩu hiệu: “Tất cả vì học
sinh thân yêu”.
b) Bồi dưỡng năng lực sư phạm.
Đây là một yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng
giáo viên. Năng lực sư phạm bao gồm: Năng lực tổ chức quá trình dạy
học và tổ chức quá trình giáo dục. Tri thức khoa học sâu rộng, vững
chắc là nền tảng của năng lực sư phạm. Người giáo viên phải có tri
thức khoa học sâu rộng, vững chắc để từ đó phát triển năng lực sư
phạm. Do vậy cần tập trung bồi dưỡng những nội dung cơ bản sau:
- Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh, hoặc
đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục và dạy học của từng mặt giáo
dục, của từng mơn học trong chương trình. (Ví dụ: Thực hiện sự tích
hợp, lồng ghép giáo dục mơi trường, kỹ năng sống, giáo dục an tồn
giao thơng…) Hoặc đổi mới phương pháp giảng dạy và giáo dục theo
hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập của học sinh.
- Bồi dưỡng giáo viên năng lực thiết kế giáo án các môn học,
giáo án điện tử, năng lực ra đề, chấm thi, trả bài..vv.
- Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực ứng xử các tình huống trong
giảng dạy và giáo dục.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng năng lực tổ chức
các hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục, cảm hóa học sinh.
c) Bồi dưỡng năng lực chuyên môn.
Năng lực chuyên môn là nền tảng, là địn bẩy của năng lực sư
phạm. Muốn có năng lực sư phạm tốt phải có năng lực chuyên mơn
vững vàng. Bởi “Có bột mới gột nên hồ”.
Năng lực chun mơn hay trình độ chun mơn bao gồm nhiều
yếu tố như:

19


+ Kiến thức khoa học, xã hội về các phân môn trong giảng dạy
và các kiến thức liên quan.
+ Phương pháp giảng dạy phù hợp đối với từng phân môn, từng
bài, kiểu bài.
+ Chất lượng bài dạy, giờ dạy.
+ Chất lượng học tập của học sinh.
+ Sự sáng tạo, khả năng vận dụng đúc rút và phổ biến kinh
nghiệm.
Do đó, bồi dưỡng năng lực chuyên môn là bồi dưỡng những nội
dung sau:
+ Thường xuyên cung cấp những tư liệu, tài liệu, thiết bị cần
thiết liên quan đến nội dung kiến thức và phương pháp giảng dạy theo
các môn học.
+ Pháy huy, ủng hộ sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy.
Đặc biệt là hiện đại hóa phương pháp dạy học.
+ Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy.
+ Bồi dưỡng khả năng nắm bắt mục đích u cầu từng bài, kiểu
bài, có đủ và vững vàng kiến thức để dạy tất cả các môn và các khối
lớp từ lớp 1 đến lớp 5.
+ Đánh giá đúng chất lượng giảng dạy của giáo viên, kết quả học
tập của học sinh.
d) Tổ chức các chuyên đề:
Một trong những công việc không kém phần quan trọng để nâng
cao chất lượng đội ngũ đó là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều
kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng
dạy các bộ môn học do Phịng GD, các chương trình dự án tổ chức
trong và ngoài huyện.

Hàng năm Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch triển khai một
số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng
dạy ở một số mơn nhất định:
Ví dụ: Chun đề đổi mới PPDH theo Phương pháp dạy học tích
cực do dự án Tầm nhìn thế giới hổ trợ đối với các phân mơn Tốn,
Tiếng Việt, TNXH, Đạo đức theo từng năm học (Mỗi năm học triển
khai từ một đến hai chuyên đề); Chuyên đề: Xây dựng kỹ năng ra đề
thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi; Chuyên đề: “Tích hợp, lồng ghép các
nội dung giáo dục: Giáo dục kỹ năng sống, giáo dục môi trường…vào
các môn học”; Chuyên đề: “ Tổ chức các hoạt động Ngoài giờ lên
lớp”…vv.
20


e) Tổ chức bồi dưỡng giáo viên mũi nhọn tham gia các kỳ thi
giáo viên dạy giỏi các cấp.
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, học tốt, điều quan trọng là
phải xây dựng được đội ngũ giáo viên mũi nhọn. Muốn có giáo viên
giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến khích, động viên các đồng chí giáo
viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ
có hướng phấn đấu vươn lên. Muốn có trị giỏi, trước hết phải có thầy
giỏi. Thầy giỏi ở đây không phải chỉ giỏi về chuyên môn mà trước hết
phải là người có tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm cao với
học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác phong, lối sống. Có như vậy mới
được học sinh kính trọng, mới là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi
theo”.
Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường phải có kế
hoạch xây dựng bồi dưỡng đội tuyển giáo viên giỏi cấp trường để dự
thi giáo viên giỏi các cấp thông qua việc đăng ký danh hiệu thi đua,
đăng ký thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Trên cơ sở đó, Ban

giám hiệu có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí đó được bồi dưỡng thêm
về chun mơn như: Ban giám hiệu tăng cường dự giờ góp ý, xây
dựng bài cho giáo viên dự thi, tạo điều kiện để các đồng chí được
tham gia các chuyên đề bồi dưỡng, nâng cao do Phòng giáo dục tổ
chức để nâng cao tay nghề…
Ban giám hiệu xây dựng các tiết dạy mẫu để giáo viên dạy thử,
sau đó rút kinh nghiệm, trao đổi chân tình, góp ý thật tỉ mỉ để giáo
viên có bài giảng sâu sắc, phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy
rõ “Mỗi lần các đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại
giàu có thêm về kinh nghiệm sư phạm”.
5.2. Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo
viên.
a) Bồi dưỡng tại trường.
Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại trường mang lại hiệu quả
cao phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đa số giáo viên.Tổ
chuyên môn, giáo viên dạy giỏi các là những cốt cán trong công tác
bồi dưỡng. Họ vừa là người gương mẫu đi đầu trong việc bồi dưỡng,
vừa có trách nhiệm giúp đỡ những thành viên trong tổ. Đổi mới nội
dung và hình thức sinh hoạt chun mơn cũng mang lại hiệu quả bồi
dưỡng tốt.
Tổ chức hội giảng như: Hội giảng chào mừng theo chủ điểm, hội
thi giáo viên giỏi cấp trường..vv.
21


Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề do nhà trường tự tổ
chức, giao cho tổ trưởng chuyên môn, những người có năng lực cao
chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo.
Đầu tư xây dựng thư viện và tổ chức hoạt động thư viện góp
phần khơng nhỏ trong cơng tác bồi dưỡng. Thư viện phải có đầy đủ

sách giáo khoa, sách hướng dẫn, nhiều sách tham khảo, các loại báo,
tạp chí đặc biệt là tập san chuyên ngành (Ví dụ: Tạp chí giáo dục tiểu
học, báo giải tốn tuổi thơ, Báo Giáo dục &thời đại). Xây dựng phòng
đọc đáp ứng nhu cầu cho giáo viên và học sinh. Nhân viên thư viên
phải được đào tạo. Tổ chức giới thiệu sách, thảo luận những vấn đề
mà báo chí đặt ra, thiết thực phục vụ giảng dạy và giáo dục, khuyến
khích giáo viên mượn đọc, học tập. Thủ thư xây dựng kế hoạch, lên
lịch cho giáo viên, học sinh vào trong thư viện đọc và nghiên cứu tài
liệu.
Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn và ưu tiên
việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề.
Tổ chức các lớp học ngoại ngữ, tin học cho giáo viên. Có thể
động viên giáo viên theo học ở các trung tâm hoặc tổ chức tại trường
bằng cách thuê, hợp đồng giáo viên ngoại ngữ (nếu trường khơng có
giáo viên), giáo viên tin học về dạy.
b) Bồi dưỡng ngắn hạn:
Cử giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
ngắn hạn do Phòng GD hoặc Sở Giáo dục tổ chức theo chuyên đề. Sau
khi tham dự về phải phổ biến, triển khai và áp dụng.
c) Học các lớp đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ,
bồi dưỡng từ xa.
Bố trí, tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp học nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ như: Học lên Cao đẳng, Đại học, thạc
sĩ, học từ xa, nhất là giáo viên trẻ, giáo viên có năng lực, có thành tích
cao.
d) Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn luyện.
Xây dựng nội dung thành một phong trào thi đua. Giáo viên
đăng ký vấn đề tự học theo định kỳ sau đó viết thu hoạch trình bày để
giáo viên tồn trường hoặc tổ thảo luận, đánh giá góp ý. Học bồi
dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, theo các chuyên đề bồi dưỡng qui

định của Bộ, Sở, Phòng giáo dục. (Hiện nay đang học BDTX theo chu
kỳ 2013 – 2014).

22


6. Đẩy mạnh phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng
dạy học.
Viết sáng kiến kinh nghiệm là hình thức tự bồi dưỡng có hiệu
quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng năm, Ban
giám hiệu nhà trường và tất cả giáo viên trong trường đều tham gia
viết sáng kiến kinh nghiệm theo nhiệm vụ hoặc chun mơn của mình.
Đây là điều kiện và cũng là yêu cầu bắt buộc trong các vòng thi đối
với giáo viên khi tham dự thi giáo viên giỏi từ cấp trường, huyện đến
cấp tỉnh, đối với cán bộ quản lý là điều kiện để xét các danh hiệu thi
đua các cấp trong năm học. Do vậy cần tổ chức nghiệm thu sáng kiến
kinh nghiệm một cách nghiêm túc, có sự đánh giá khách quan và
những sáng kiến kinh nghiệm có giá trị cần được áp dụng, nhân rộng
phổ biến điểm hình cho giáo viên tồn trường.
Đẩy mạnh phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học để phục vụ
tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy
nghĩ để sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình,
phù hợp với việc đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học hiện nay.
Trong ba năm học gần đây phong trào làm đồ dùng dạy học tại đơn vị
nhà trường đã trở thành chu kỳ hoạt động thường xuyên, liên tục đối
với toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường và được áp dụng vào
thực hiện đổi mới PPDH theo Phương pháp dạy học tích cực do tổ
chức Tầm nhìn thế giới hổ trợ, nhằm mục đích sử dụng và nâng cao
chất lượng các tiết dạy học của giáo viên trên lớp được sinh động và
hiệu quả hơn.

7. Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng.
Công tác thi đua khen thưởng có tác dụng lớn trong việc đẩy
mạnh, nâng cao chất lượng các hoạt động trong nhà trường. Phải làm
cho mọi người nhận thức được mục đích của cơng tác thi đua khen
thưởng là để đánh giá công lao, cống hiến của mỗi cá nhân, tập thể, thi
đua khen thưởng là để động viên, khuyến khích mọi thành viên, tập
thể làm tốt hơn nhiệm vụ của mình. Thực hiện phương châm ai làm tốt
sẽ được khen thưởng, sẽ được cử đi học cao, được đề nghị để bổ
nhiệm, ai vi phạm sẽ bị xử lý kỷ luật tùy theo mức độ. Cơng tác thi
đua khen thưởng phải được duy trì đều đặn, liên tục và phải xây dựng
thành tiêu chí thi đua để mọi người phấn đấu. Đầu năm học, qua Hội
nghị CBCC nhà trường cho các giáo viên, tổ đăng ký danh hiệu thi
đua, như: Giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, tỉnh, danh hiệu lao

23


động giỏi. Trong năm học có nhiều ngày lễ lớn, tổ chức thi đua hưởng
ứng chào mừng những ngày lễ lớn đó.
Các hình thức thi đua, khen thưởng phải dựa vào tiêu chuẩn
được nhà nước quy định và phải có tổ chức thi, đánh giá và khảo sát.
Khen thưởng công bằng, có khuyến khích bằng vật chất hợp lý.
Chương IV
NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG
NHỮNG NĂM HỌC QUA
Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc
phức tạp, yêu cầu người hiệu trưởng phải có biện pháp quản lý và tổ
chức phù hợp. Để đạt chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng
cao, là cả quá trình chỉ đạo và phấn đấu của các đồng chí cán bộ quản
lý và sự cố gắng liên tục của tập thể giáo viên trong nhà trường. Qua

đó trong những năm học qua và năm học 2012 – 2013 trường tiểu học
Văn Nho đã đạt được một số những thành tích sau:
* Về chất lượng đội ngũ giáo viên.
Giáo viên giỏi các
Xếp loại chuyên môn
Tổng
cấp
Năm học
số
Cấp
Cấp Cấp
GV
Giỏi Khá
TB Yếu
trường huyện tỉnh
2009 26
5
3
2
7
13
6
0
2010
2010 –
27
7
5
1
8

14
5
0
2011
2011 –
26
9
4
1
14
10
2
0
2012
2012 24
12
3
0
12
11
1
0
2013
* Chất lượng giáo dục đại trà:.
- Giáo dục đạo đức:
Năm học
2009 – 2010

Tổng học sinh
432

Thực hiện Đầy
đủ
SL
TL
432
100%

Chưa đầy đủ
SL
0

TL
0%
24


2010 – 2011
446
2011 – 2012
453
2012 – 2013
455
- Giáo dục văn hoá:
Năm học

Tổng HS

444
450

453

99,6%
99,3%
99,4%

2
3
2

0,4%
0,7%
0,6%

Học lực
Giỏi
59 –
13,6%

Khá
TB
Yếu
2009 –
87 –
270 –
432
16 – 3,7%
2010
20,1%
62,6%

2010 –
91 –
277 –
446
67 – 15%
11 – 2,4%
2011
20,4%
62,2%
2011 –
94 –
156 –
197 –
453
6 – 1,3%
2012
20,7%
34,4%
45,2%
2012 –
185 –
455
105 – 23%
160 - 35% 5 – 1,1%
2013
40,9%
* Chất lượng giáo dục học sinh mũi nhọn:
Học sinh giỏi các cấp
Năm học
Trường

Huyện
Tỉnh
2009 – 2010
16
3
1
2010 – 2011
24
8
2
2011 – 2012
32
6
0
2012 – 2013
29
4
1
Nhà trường ba năm liên tục đạt trường tiên tiến cấp huyện và
được Giám đốc Sở GD&ĐT tặng giấy khen. Năm học 2011 - 2012
được Chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen, 04 đ/c đạt chiến sĩ thi đua
cấp cơ sở, 01 đ/c được Chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen, 12 đ/c
đạt Lao động xuất sắc.
Tháng 01 năm 2013 nhà trường được Chủ tich UBND tỉnh cấp
bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I.
Phần III
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận chung.
Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một biện
pháp quản lý đặc biệt quan trọng, đầy khó khăn, phức tạp và có tính

lâu dài, địi hỏi người quản lý phải có biện pháp quản lý và kế hoạch
phù hợp. Là những người phải có tâm, có phẩm chất và năng lực cao,
25